平昌县板庙小学基础教育课程改革工作总结

第一篇：平昌县板庙小学基础教育课程改革工作总结

平昌县板庙小学

基础教育课程改革工作总结

2004年秋季我校开始了国家新一轮的基础教育课程改革实验。认真贯彻了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要（试行）》精神和《课程标准》。全校上下形成共识，明确了本学年度的工作重点，研究讨论了“课改实验”的各项工作，本着为新课程改革高度负责的态度，认真地、创造性地开展课改实验工作。“为了每一位学生的全面发展”、“以人为本，注重过程，促进发展”、“知识与技能，过程与方法，情感态度价值观”，“让学生主动、探究、合作学习”、“教师是教学活动的组织者、引导者、参与者”等新课程理念悄然进入课堂教学，教师的教学行为和学生的学习方式发生了根本转变。一学年来，我校做了大量富有实效性和创造性的工作，使课程改革稳步健康的推进，并取得一定的效果。

一、扎实抓好校本培训工作，切实转变教育教学观念

实施新课程，提高教学质量的保证在于教师。转变教师的教育思想、教学方法、学生的学习方式是实施新课程的关键。因此，我校把培训工作放到课改工作的重要位置，贯穿于实验过程的始终，实行集中培训自学相结合的培训，促进教师观念的更新。

1、校本培训采取“三到位、三结合”（三到位即培训时间到位、培训教材到位、培训管理措施到位；三结合即集中培训与分散培训相结合、培训与教学相结合、学习与讨论相结合），保证培训工作落到实处。校本培训的重点放在理论学习与课改实践相结合，用新课程的理念指导教学。培训工作分为三个阶段，第一阶段理论学习阶段，第二阶段教师反思阶段（用新课程的理念来对照自己的教学行为，找出自己的差距），第三阶段用新课程的理念指导教学，通过教研组、备课组活动查找差距，不断提高。每学年要求教师撰写一篇质量转高的教学论文。通过培训和学习，全校教师明确了：课程改革是新形势下教育改革发展的必然要求，课程改革是提高教育教学质量，提高教师专业素养的重要机遇和途径。

2、通过专家开讲座，提高教师的理论水平。如请有关专家开设新课程改革的专题讲座。同时利用好校内资源为教师服务，通过讲座的开设提高了教师理论水平和实践能力。

3、组织教师参加城区片课改研讨活动。我校共承担城区片课改研讨课1次，每年组织几十人次外出参加片际课改教研活动，加强了校际之间的交流，取长补短，促进我校的课改工作。

4、请进校教研员下校对我校课改工作进行调研。通过听课、评课，我校对教研员提出的建议进行专项落实，极大地改善了课改工作。

5、抓实教研组、备课组活动

教研组、备课组是学校教研的主渠道，是教师教学交流研讨的重要途径。抓实了教研组、备课组的活动才能使教师在活动中有所收获。除了在原来组活动的要求上着重加大跟踪检查督促指导，具体措施有：

（1）教学部门人员利用教学巡堂和行政值日的时间对各组活动的开展进行检查，并记录在案，是定期在教研组长会上进行反馈。

（2）教学部门人员分组全程参加组活动，了解组活动开展情况，指导组活动的正常进行。

（3）对各教研组每学期的教育教学理论学习进行重点检查，使教师在学习讨论中有所收获。

6、开展教师技能竞赛，提高教师的业务水平，青年教师是学校的希望和未来，培养青年教师是学校长远发展的需要。课改以来教与学发生了许多变化，课改以后对教师的要求更高了。通过竞赛开展，推动学校的课堂教学的改进，提高课堂45分钟效率。

7、开展全校性课堂教学展示

在全校范围内开设高级教师示范课，青年教师展示课，新教师（教龄5年以内）汇报课，通过观摩互相学习提高教师驾驭课堂的能力。

8、认真收集最新教学信息，办好《教研专刊》，供教师学习研究。

9、通过每学年一次的教育教学研讨会，开展优秀课改论文的评选，给教师教学提供一个交流平台，推广教改中好的经验及做法。

二、用课改理念指导教学，构建新的教学模式

教学模式是教育理论和教学观念的综合体现。从一定意义上讲，课堂教学改革集中表现在教学模式的改革上。课堂的老面孔使课堂教学缺乏生气。为此，要根据教育对象的不断变化和教学内容的丰富多彩，积极地探索具有特色的教学模式，强化以教学生会学习为中心的学习行为，构建以学生为中心和以独立学习活动为基础的新型教学模式。

1、转变课堂教学观。

通过校本培训，教师要树立“主人、主体、主角”的现代学生观和教学民主意识，建立教师与学生之间民主、平等、互助的伙伴关系，保护和培养学生的好奇心、求知欲、探索精神和创新能力，为学生个性的健康发展和创造力的培养创造有利的条件。教师的课堂教学观念的转变，为实施新课程的改革奠定了基础。

2、积极探讨课标教材的使用。

新的课程改革制定了新的课程标准，教师如何处理课标与教材是组织好教学的一个关键。我校教师积极地对课标的使用进行了探索，将传统的以教材为核心的教学内容，转变为以课标为核心并积极吸收传统教学上的优势。在实施课程基础改革中，不淡化“双基”知识，突出学生能力的培养。

3、探索适应新课程的备课方式的转变。

基础教育课程改革是一个全新的教育改革，没有统一的模式可供措鉴和参考，需要者在实践中不断的探索。因而备课活动将有助于教师之间的交流，对课改出现的问题和难题进行及时的交流与反馈。在备课活动中，我校采取了一系列措施：（1）加强宣传，让教师了解集体备课的作用；（2）改革备课形式，强化集体备课的观念，引导各备课组开展活动；（3）形成集体备课的习惯，对备课的内容提出新要求：主题明确，要能解决问题，要及时反思，并针对性地探讨后一阶段的教学。对备课组的活动，进行定期的检查，促进了教师之间的交流，取得了良好的效果。通过规范集体备课，提高备课组活动的效率，使用许多教学中的难题在集体讲座交流中得到解决。我校鼓励广大教师积极参加片际教研活动，吸收外校经验，达到资源共享。

4、课堂教学面貌出现可喜的变化。

新课程理念使全体教师对新课程倡导的学生观有充分认识。在课堂教学中教师重情感、重育人，关注学生的道德生活和人格养成，理智地看待学生的个性差异。批评少了，表扬多了；抵触少了，交流多了。许多教师采用新观念来评价学生，从单纯看学生成绩转变为看学生的全面发展。

在教学中重视学生学习方法的培养，采取各种形式培养学生自主、合作、探究式的学习，加强对学生预习、复习方法的指导，以主题班会、专题经验介绍等形式加强学生学习方法的交流。教学方式因为而异，因教学内容而异，形成多种教学模式交互使用的局面。

教师在教学中重视反思，不断改进教学方法。任课教师都能在教案中做好课后反思，不断改进课堂教学结构。通过全体师生的努力，课堂教学面貌出现了可喜的变化。

三、建立校本教研制度，强化过程管理，全面实施课程改革

教学研究对创造性地实施新课程，全面落实课程改革目标，促进教师专业发展，提高学校的课程建设能力具有重要意义。近年来，我校通过加强组织领导、建立健全制度、扎实开展研讨、拓宽研讨渠道、总结反馈效果等方面工作，来提高校本教研的管理水平和教研质量。

1、通过选择符合学校校情的课题研究项目，做到人人有课题，并制定详细研究方案，形成学校课题研究网络。对课题研究项目申报、实施工作进行跟踪，并提供开展课题研究所必须的一切条件。目前，课题申报研究工作进展顺利，已申报立项课题的有市级以上课题4个，校级课题十多个，初步形成课题研究的网络。

2、加强课题的过程研究，对我校的现有课题要求做到有实施方案、有过程记录、有阶段小结、有数据分析；教研室加强了课题的管理，针对课题研究中存在的问题提出了具体的管理办法。第一，细化问课题，要求每个课题组把课题所要解决的问题细化成多个小问题，然后分类研究解决。第二，及时了解课题开展情况。第三，要求课题研究落实到备课、课堂教学，通过检查、随堂听课等形式强化课题的过程管理。

3、加强课题研究的研讨工作，各教研组对课题进行专项研讨，举办课题研究课活动。

四、构建学校新型的管理制度，建立促进学生全面发展的评价机制

1、用新课程理念指导教学管理工作。我校对现有的教学管理制度及评价制度进行认真反思和筛选，用新课程理念来看待教学管理工作。修改了课堂教学评价标准、教案评价标准和教师教绩评价标准，激发教师参与课改的积极性和主动性。促进了我校的课改实验工作。

2、建立促进学生全面发展的评价机制。我校将日常评价考试改革作为课程改革实验的一个重要组成部分，与实验同步推进。注重通过评价帮助学生正确认识自我，建立自信，促进发展。在注重终结性评价的同时，更加注重过程性评价；在重视知识、技能考察的同时，更加关注学生的情感态度和价值观。各学科均制定促进学生全面发展的评价机制，并已全面实施，取得良好的效果。

五、加强综合实践活动和校本课程开发工作

1、加强校本课程的开展，重点立足于本县，本校，抓好主功方向，以点带面。主要以红色文化、客家文化、历史名城三个主题开展校本课程的开发研究，并不断完善。校本开发是我校的薄弱环节，我校正在摸索校本课程开发之路。

2、建设有校本特色的综合实践活动。我们实施的起点，是从和现有教育教学体系渗透、延伸、融合的那一块做起的。“实践”二字是核心。

我们在进行课程选择的时候，抓住了三大线索：人与自然、人与社会、人与自我，但这并不等于抓住了全部。因为每个学校都有自己的实际情况，所以，根据我校的校本思考和建构，我们考虑了六个维度：

（1）把学习与研究结合起来。我们充分挖掘学科资源，把学科内部开放性的作业转化成这样的主题。如学生学习了《只有一个地球》，教师就把教材中的资源问题转化成综合实践活动的主题，如《如何在生物教学中渗透环保教育》并获全国中小学综合实践活动视频案例评选三等奖。

（2）把知识与体验结合起来。体验是为了让学生找到生活的根基。我们成立了“小记者团”，成员都是学生竞聘而来。

（3）把活动与任务结合起来。

（4）把兴趣小组活动与创造结合起来，提升兴趣小组活动的品位。（5）把内容与手段结合起来。内容的选择应利于激发学生用多种多样的方式办法与实践，如上网、走访、实践、录音、摄影等。

六、加强校园文化建设，促进学生和谐发展

校园是培养人、教育人的地方，同时又是各种文化互相交织的地方，反握好这一影响学生成长的重要场合，对学生形成正确的思想和行为、抵御各种不良思潮的侵蚀具有十分重要的意义。学校在广泛开展面上思想教育的同时，充分注意到校园这一重要文化载体的教育作用，将校园文化建设当作学校工作的一件大事来抓，通过建树科学、文明、健康的校园氛围来引导学生提高分辩是非、明辩美丑善恶的能力。

1、树立校园精神，培养校园文化个性

校园精神是校园文化的灵魂。良好的校园精神具有催人奋发向上、积极进取、开拓创新的教育作用。学校将树立鲜明的校园精神作为开展校园文化建设的前提，努力培养校园文化个性。为此，我们确立了“将学校办成高层次、高质量、教师教学有特点、学生学习有特长、师生心灵美、行为美、育人环境美的现代化学校”的办学目标和“爱国爱校、勤教勤学”的校风要求。通过个性化的办学目标和校风要求形成巨大的精神力量和心理环境，激励鞭策师生健康成长。为了使校园精神深深地烙在师生们的心中，学校经常性的利用教师会议、升旗礼、校会等进行宣传，并将它们永久性的张贴在学校最显眼的位置，时刻警醒和激励师生。正是因为明确校园精神的激励、鞭策作用，使校园真正形成了催人上进、促人成才的良好校园氛围。几年来，学校的教学质量一年一个台阶，校园文化建设得以健康发展以学校长期建树明确的校园精神不无关系。

2、充分挥宣传媒体的功能作用，营造良好文化氛围

广播、橱窗、黑板报是进行良好文化氛围建设的重要设施。长期以来，学校十分重视在开展广泛校园文化建设的过程中，发挥宣传媒体的教育优势，以爱国主义、集体主义和社会主义为主旋律，以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的情操塑造人，以优秀的作品鼓舞了。通过广泛宣传引导师生们追求高尚的道德情操、健康的审美情趣。

3、开展各种主题文化活动，全面培养学生个性特长。

充分利用各种主题文化活动，全面培养学生个性特长是学校开展校园文化建设、推行素质教育的重要举措。为了挖掘学生的潜能、培养学生的特长、活跃校园文化，我们在校内组织了多个课外活动小组，涉及文化、艺术、体育、学科竞赛等素质和能力培养内容。学校通过“尊师楷模”、“诚信榜样”、“希望之星”、“快乐少年”、“学习标兵”等活动以主题班会为载体，开展各类的教育活动，培养学生的个性发展。

七、人文建设，人性化管理，构建和谐校园

尊重和理解人，是搞好管理的先决条件和关键，是人性化管理是了主要手段。因为尊重人才会重视人才，理解人才会发现人才，使用人才。学校的中心工作是围绕人来进行的。

1、尊重教师人格，给教师行动一个平等感。每个人都有他的人格，都有他的自尊心，学校高度重视，认真加以保护。让教师去理解，使职工内心有认同感，变“让我做，为我要做”。绝不能用“你必须这样做”、“我要求你照办”、“我命令你执行”等方式要求教师。

2、要一视同仁，给教师心理一种公平感。人不管职务大小、学历高低，在人格上是平等的。学校一视同仁，将心比心。在评价人时，切忌极端，调动了广大教师积极性，并注意积极性的稳定和发展。

3、注重情感交流，营造一种舒畅的心理环境。学校善于与教师情感交流，学校努力营造一个严肃活泼、民主平等的气氛，造就一个领导关心教师，教师热爱学生，学生尊敬老师，教师支持学校的融洽环境。古人云：“亲乎其师，信乎其道”，爱的教育是最好的教育。另外，学校领导在教师的提职、晋升、分配、奖励等方面要做到科学细致的分析，既要给人们一定的期望值，又要考虑实现值达到的可能性和幅度，尽量使期望值和实现值趋于平衡，提高教师的心理承受力。

4、宽严有度。在执行制度时要考虑有关因素灵活运用，这就是宽松。对于教师的切身利益，在现允许的条件下可以酌情处理。但对于不思进取，甚至落后的个人和群体来严格按制度执行。结合个体教育，使他们有了很大的进步。这就是柔性的管理和钢性的要求相结合的结果。

平昌县板庙小学 2007年7月

第二篇：平昌县板庙小学基础教育课程改革工作计划

平昌县板庙小学基础教育课程改革

工 作 计 划

(2007—2008学)

为深入贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》精神，认真落实《基础教育课程改单纲要(试行)》提出的各项任务，按照教育主管部门的总体部署和学校具体安排，对今期课改工作制定本计划。

一、强化认识，深入开展课改培训

学校坚持“先培训，后上岗；不培训，不上岗，上了岗，还培训”的原则，对教师的课改培训长期化、经常性，逐渐增强教师参与、实施课改意识。

1、以教研组为单位，积极开展学科性培训。结合课程特色、课程标准和学生实际，采取讲座、专栏、调研、问卷等形式，使学科培训细化、深化，并与传统教材对比，在比中学，在比中悟，提高学科教育教学艺术，增强课改形势下的教学水平。

2、积极对新进教师开展课改培训。学校拟用一周时间对新进教师开展广泛、全面的培训，涵盖通识性、学科性的相关知识。让其迅速转变到课改实施者的角色，融入课程改革潮流，顺应课改形势。

3、加强实验教师的培训。学校创造条件选送骨干教师参加全县课改培训，专题讲座和竞赛活动，创新思维，形成学科新理念，提高教师驾驭新教材和新课堂的技能和水平，迅速将这批教师培养成课改行家；并且广泛实验教师与普通教师的“反哺式”培训，从而带动全校课改整体水平，为板小将来的教育质量奠好基础。

二、强化实践，抓实课堂教育教学

1、广泛开展体现新课程特点的教研活动。(1)以教研组为单位，积极进行听课、评课、说课活动，采用当堂听、当面评、大家议、师生参与，指出优缺点，对优质课大力推广；对存在的不足的课要多听、多评，提高教师的教学水平。(2)开展教研活动，认真制定课题研究，随时整理、探索规律，丰富校本教材、地方教材的，为筹编校本教材、地方教材作准备。

2、切实抓住教学环节管理。每月一查的环节考核，把教师的备、讲、批、辅纳入课改执行情况的重要内容，严格课程标准，做实环节管理，认真评比，予以通报，提高广大教师落实课改的自觉性。

3、大力推行校际互动、广泛交流。(1)组织优秀教师参与学区，全县的公开课竞赛，取长补短，串富教师视野。(2)借片区教育教学交流活动，“走出去，请进来”，整体联动，提高教学水平。(3)送课下村活动，整合教育资源，：优化教育结构。

4、努力推广普通话教学。未达到普通话规定水平的教师，要采用自学自练，专题训练参与培训等方式提高普通话水平，并大胆采用普通话教学。

三、强化管理，提高课改整体水平

l、加强对实验教师的管理。(1)建立实验教师课改档案袋，及时收集资料，丰富内容，并与其工作档案合并，作为评优晋级的重要指标。(2)落实制度，将“五优”工程(优秀教案、优秀课、优秀论文、优秀课件、优秀课题)．与教师的奖惩结合起来，旨在体现课改新人的贡献。(3)将任课教师的年终考核评估与教师的日常工作，环节管理，结合起来，实行公开、公正、科学合理的考核，与福利、待遇挂钩，拉开档差，优劳优酬，充分调动教师实施课程改革、推动素质教育积极性和创造性。

2、加强对学生管理。(1)参照教育局综合素质评价指标，逐步完善学生成长记录袋，一生一袋，准确记录，及时整理，严格管理。(2)逐渐改变以往注重甑别与选拔功能的评价倾向，充分发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的作用。(3)重视学生动手动脑，重思想素质，体质发展等综合评估，以生为本，塑造学生健康人格，注重学生全面发展。

二OO七年九月

第三篇：基础教育课程改革

从“华东师大上海市初中英语教学观摩公开大赛各区

第一名”葛樱老师的课中所学

基础教育课程改革，是党中央国务院为迎接知识经济时代的到来，应对日益激烈的国际竞争，立足于全面提高国民素质，提升综合国力做出的重大战略决策，也就是说，我国现在的基础教育核心是素质教育。

那么从基础教育课程改革的具体目标来看，葛樱老师的课不仅完成了对知识的讲授，让课堂轻松有趣，更重要的是她还引导学生形成了正确的价值观做到了成功育人。值得我们准老师学习的地方就体现在以下几点：

第一：课程改革注重的不仅仅是知识的传授，更重要的是老师如何培养学生的学习兴趣并引导学生形成积极主动的学习态度和习惯，强调的是学生的主体性，老师充当的是引导角色。在葛老师的课上，她让学生唱英文歌、表演哑剧、给外星人回信，使学习方式具有多样性也具有趣味性，也就唤起了学生的学习兴趣。她在讲新知识点的时候给同学们展示了很多生活中的图片让知识贯穿在日常生活中，让学生更容易理解。另外讲新结构water is in…/use…to do something的时候引导学生结合生活中的常识去学习，这不仅调动了学生学习的积极主动性更训练了学生的发散性思维，因为他们得去联想。

第二：课程改革力求改变现有课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状。葛老师遵循这一点，授课的时候让学生带着实际生活体验去学习这一门与自然紧密相关的课程，并且注重的是他们如何在实际生活中运用所学语言，这不仅是一种知识的传授，更是对学生技能的一种提升，因为他们可以在生活中运用所学知识成功举一反三，处理其他的一些问题。这也大大降低了学生学习的难度，增强了他们的言语能力，这就体现了课程学习的工具性。

第三：课程改革的核心是素质教育。葛老师的课就充分体现了这一点。她在讲how do we use water的时候给学生展示了许多有关水污染的图片，旨在引起学生对水污染和水保护的关注。学生在接受知识的时候带着生活中的情感体验。这种把实际教学与生活紧密联系的教学方式不仅唤起了学生学习的兴趣，更是培养了学生的社会责任感、环境意识等正确价值观。这就把教育提升到了一个高度，因为仅仅教授学生死板生硬的知识是不够的，对学生品德素质的培养才是一种升华。育人也就成了基础教育改革的重中之重。葛老师的这堂课在这方面就体现出一种人文关怀，当然也体现了课程改革的人文性。

另外老师对于教材的选取也是改革的一个方面，这堂课的water是与生活生命息息相关的，而水问题也是当今时代的一个重要问题，这堂课讲下来，我相信学生都达到了一些目标，那就是他们的学习都没有孤立，他们学到了知识，并且是与时俱进的，是有实际效用的，而他们的表现也相当的出色。所以，我认为葛樱老师的这堂课是成功的，当然，作为准老师，我们无疑应该向这样的优秀教师看齐并做得更加出色。从我们自身的学习经历来看，我们应该认识到，教师对于学生的影响是巨大的，教师影响着学生的方方面面。所以这门课学下来，我觉得当好教师是不容易的，是辛苦的也是光荣的。从遵循课程改革来说，我们要注重学生自身能力的培养与发展，一个也不能落下。

外2011级5班 罗颖

1104020514

第四篇：基础教育课程改革

实施新课程中的现实问题的分析和反思材料

南

杏

树

中

学

2011年9月

第五篇：基础教育课程改革材料

与课改携手同行

奈曼旗第三小学基础课程改革经验材料

课程改革的春风已滋润我市教育十几年，我校也同其它兄弟学校一样，课程改革实验取得了瞩目的成绩。一批又一批整改实验教师勇于探索，不断总结，为老师们提供了很多宝贵经验。我们欣喜地看到课堂教学的可喜变化，尝到了改革的甜头。然而我们需要不断反思﹑总结﹑超越﹑前行。

一、立足培训，转变传统观念

传统的教学重知识积累和技能培养，我们在实验启动前后重点进行师资培训，并以此作为推进新课程改革的切入点，通过培训，将新课程内容作为重点，在“课程标准”、“教材特点介绍”、“教学方法研究”三大块内容学习研究中，学校采取专题讲座、座谈讨论、撰写论文、写学习笔记，进行集体备课交流，加大力度、强化培训，为推进新课程改革解除了后顾之忧。

新课程改革到底“新”在什么地方，我们单从教材上或凭教师的经验是很难把握新课程的整体思路的。基于这一点，学校注重加强教师的理论学习，制定了教师培训计划，将课改理论列入每周必备的业务学习内容。《课改通识读本》、《新课程通识专家讲座精选》、《新课程通识培训阅读文选》、《新课程学科课堂教学案例》是业务学习研究的主要内容。同时，在教学过程中，我们把对新课标的研究纳入到教研活动中，不断组织相关学科的教师进行研究、讨论。在整个学习过程中，教师写出了大量的笔记和心得体会。

为了引导教师更深刻地认识新课程的精髓，建立全新的教学思想，校长先后多次做了专题讲座。在《新课程标准的几点新意》中，提到了课程改革创新之处，即“定位”新、“理念”新、“内容”新、“要求”新、“变化”新、“注意点”新。这些观点理念直接融合到了教师的教学实践中去，为提高教学质量奠定了基础。

二、立足课改课堂，引领创新之路

1、在备课上下功夫：学校努力进行备课改革，使备课不再流于形式，我们要求教师要把主要精力投入到钻研教材、了解学生、收集信息的过程中去。我校建立电子教案库，教案库建立后由任课教师根据教案库的资源修改形成新的教学方案。教学任务完成之后，我们提倡教师写课后反思。

2、加强课堂教学的监控。领导听课，都以“推门课”为主，重点研究和监控平常课。每学期，我们加大了领导听课的力度，改进了办法，改变了以往的

1集体听课——集中评课——主管领导向授课教师反馈意见的单向的、仅指向评价的做法，变成领导听课——授课教师及相关教研组和领导一起评课——集体教研，提高了效益，强化了研究。教师也由被动接受评价变为主动参与的研究者，大大激发了教师的积极性。

3、搭建课堂教学展学平台，打造精品课堂。我们让校本教研直面课堂教学实践，从而促使课堂教学研究深入进行。我们非常重视同伴互助，关注教师的层次和差异发展，为教师的互动合作交流搭建平台。因此，我们开展了“一人上多课”的活动，让一位教师在同级多个班上同一教学内容，备课组集体听课、评课，既帮助上课教师提高教学能力，又探索有效教学的具体方法与策略。我们还开展了“一课多人上”活动，让平行班的老师上同一教学内容，相互比较，评析最优的教学方法和设计，以改进教学，提高课堂的实效。这样的教研课方式简便、实用。通过这样的教研课，新教师能快速成长。

4、立足课改课堂，走创新之路。我们通过组织公开课、研讨课、展示课、示范课、汇报课、讲评课、复习课等听评课活动，促进了教师教学水平的整体优化。每学期教师抽签上一节探讨课已初步形成特色，它为广大教师，它为教师们互相学习切磋提供良好的机会，也为教师提供了一个展示教学技能技巧的舞台，让教师对新课程理念的理解在课堂实践中得以体现。

三、立足教研，发挥导向作用

1、面对课改，教师越来越多地自发对课堂教学进行研究，逐渐形成教学反思的习惯。几年来，教师撰写的教后随笔、反思型的论文越来越多，其数量、质量较之实验前有了极大的提高。教师自觉运用网络技术、多媒体技术制作课件、既提高了运用现代教育技术的能力，又较好地促进了教师教学反思能力的提高。

2、形成了浓厚的教研氛围。教师及非实验教师以课改为契机，主动充电，阅读理论专著，互相探讨教学。通过集体备课、听评课和交互式的讨论，我们看到的是教师的智慧一次次碰撞，感受到的是同伴的真诚互助，享受到的是成功的喜悦。教师的问题意识、主体意识在实验中增强了，理论水平在实验中得到了提高。新课程实验提高了教师参与教研的积极性，变原来的“要我上”为“我来上”，教研的氛围更浓了。

3、学生在课改实验中快乐学习。新课程的教学民主了，课堂活跃了，教师尽快地让学生自己活动起来，让学生在活动中学习，自己经历发现、体验、探

究的过程，学生的学习方式正在发生变化。课堂上，教师上得轻松，学生学得快乐。

4、学校现有自治区立项课题五个，结题三个，国家级课题《优化小学英语课堂教学、培养学生口语交际能力》、及自治区课题《如何培养小学生的习作兴趣》正在实施阶段。我们在加紧实验的同时，从小学改革的背景、现存问题到三维目标的确立，紧密结合教学实践，转变教学方式，比如：语文教学中，从识字教学的多认少写到阅读教学的多朗读少做题„„教师们收获大，缩短了盲目探究摸索的时间，尽快地进入实验状态。由于研究课题的不断深入，实验教师深刻地理解了新课程理念，进而积极地转变教学方式，大胆实验新学习方式，使“走下讲台，深入学生，发现问题，互动解决，共同提高”的改革思路，逐渐清晰且逐渐变为现实。

四、立足实践，营造书香校园

为给学生创造更好的阅读空间，几年来，我校从构建和提升教育品位入手，努力让学生人人喜欢读书，人人热爱读书，人人享受读书。

1、为发展儿童启蒙关键期的多元智能，陶冶儿童的情操，启迪儿童的心智，让儿童的学习充满乐趣，我校把国学经典列入校本教材：学前背《三字经》、一年级背《弟子规》、二年级背《百家姓》、三年级背《小学必背古诗70首》四年级背《千字文》、五年级《伦语》、，并在每学期的期中、期末考试时对儿童背诵的情况进行检测评分，记入考试成绩。

2、经典书籍阅读。为满足学生日益增长的阅读需求，学校规定定每周五的最后一节为阅读课，阅读课时学校要进行检查，只能阅读不能上别的课。并不断充实，更新图书。为了保证图书的质量和数量，我们采取学校订购、邮购，教师本人自购、教师学生自愿捐献等办法解决书源不足的问题。几年来，已为学生购买《十万个为什么》、《中华上下五千年》、《西游记》等经典名著上万本，并按不同类别分发到班级，同时向学生推荐阅读必读书目30册，选读书目30册。同时我们还不断加强完善学校图书室建设管理，让“沉淀”的图书“流动”起来。学校图书室及时为师生提供包含“生活智慧类”、“教育新理念类”在内的阅读书目，由师生根据自己的需要进行选择。

3、开展学科节活动，促进教学质量提高。每学期我们都要举办“口算比赛”、“计算比赛”、“数学奥林匹克竞赛”、“课本剧表演”、“作文竞赛”、古诗词背诵、英语听力、积词”等一系列的竞赛活动，拓宽了教学范围，培养了

学生各方面的能力。受艺术节、体育节活动的启发，我校创造性地开展了语文、数学、英语学科节活动，每个学期各有侧重，每次活动各有重点，形式包括各类竞赛、抽测、主题活动、演讲会、故事会，内容涉及每个学科的各个方面知识和能力，为师生展示学科教学特长搭建了广阔的舞台。为教学质量的全面提高创造了条件

五、主要成绩

为一路耕耘，一路高歌；一路奉献，一路收获。第三小学的教学成果和社会声誉与日俱增。学校先后被评为：

“中央电教馆教学应用优秀学校”。

自治区级“义务教育示范学校”、“现代教育技术先进学校”、“达标创优先进少先大队”、“红领巾示范校”、“英特尔未来教育项目十周年表彰及应用成果展示活动教学应用优秀学校”。

市级“文明单位”、“教育教学质量提高年活动先进集体”、“综合治理先进单位”、“儿童教育工作先进单位”； “校园诗教先进单位”。

旗级“目标管理先进单位”、“全旗市容环境建设工作先进单位”、“ 十佳家庭教育先进单位”。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。新课程改革曲折而艰难，任重而道远，我们将继续以满腔的热情，投身课改，让课改之花在我们第三小学这块乐土上结出硕果。

2011年5月