“高效课堂”三星级实验校工作总结（合集五篇）

第一篇：“高效课堂”三星级实验校工作总结

珍视机遇、高点定位，立足校本、特色推进

——陇县西大街小学“高效课堂”三星级实验校工作总结 2012年3月我校召开“构建高效课堂工作启动会议”后，高效课堂实验教学工作便随之展开，在将近一年的时间里，我校在构建高效课堂初始阶段勤于学习、科学实践、积极探索，稳步推进，取得了一些成绩。现将我校高效课堂教改实验工作予以总结。

一、珍视实验机遇，组织管理到位。

学校领导在深化课堂教学创新的关键时机，审时度势，决定在我校启动高效课堂实验。一是积极筹备召开了启动大会，特邀县教研室主任闫生厚、副主任王晓堂到会对全体教师进行高效课堂理论及实践策略的培训。二是健全了实验教学组织机构，形成了校长——主管教学副校长——教务处—年级学科组—学科教师一系列的实验教学组织机构，并以制度形式明确了各个环节的职责和任务。三是细化制度建设，学校先后制定了《西大街小学高效课堂实验领导小组分工安排》、《西大街小学高效课堂校本研修制度》、《西大街小学学科导学案研发制度》、《班级学习小组建设指导意见》，依据制度制定了实验教学年度工作计划和实验教学实施方案，做到实验“学期有目标、月月有安排、周周有活动”，从而保证了实验工作规范化、秩序化、经常化。四是精心谋划，首先，挑选3至5年级中实验积极性高、教学基本功过硬的年轻教师承担实验教学工作。其次是把实验教学纳入教学常规管理序列，并把实验情况与教师的评优树模、骨干梯级培养、工作绩效月考核相挂钩，极大调动了教师积极投身实验的积极性，促进了教师主动参与学校的集中培训和自学，不断提高实验理论水平。

二、浓郁文化氛围，主题鲜明突出。

学校立足本校百年老校、文化内涵丰厚的特点，对校园文化氛围进行营造。校园内本着“景观传情、墙壁说话”的思路。把办学方略、校训、校风、古典诗词、《弟子规》等内容用图文并茂的形式予以呈现。配合校园绿色景观，形成优雅、高雅的育人氛围。教室则张贴高效课堂结构化预习“六字诀”、小组学习评价表，学生6——8人小组围坐，设置小组名、摆放小组桌牌、制定小组学习公约、构建小组学习管理评价机构等保障了实验有声有色地开展。其次是做好实验成果在校园网站的上传、校园教研QQ群的建设工作，达到了资源共享、相互促进，共同提高的目的。

三、实验有序推进、课堂魅力彰显：

1、扎实开展实验教学培训工作。

教改实验启动之初，学校主管教学的校长及其班子成员就先期学习高效课堂的理论及操作策略，确保决策在科学的前提下正轨运行。学校先后组织班子成员集体学习3次，提出了“实验探路、研修支撑、阶段总结、积累经验、全面推广”的工作思路，制定了《实验工作方案》，先后对实验教师开展了集中理论培训5次，交流研讨4次，并安排7名实验教师先后赴省、市和县级先期实验校听取专家报告和观摩学习。上学期开学之初，学校借宝鸡市高效课堂研培一体培训会来陇传经送宝之机，组织全体领导及实验教师参加了培训，从理论和操作两个层面再次地更新了教师的理念，使老师们对高效课堂操作流程有了明晰的认识。为了使实验工作不走弯路、偏路，学校先后组织教师进行了5次集中培训，小组长、学科长校级培训1次。从实验的模式、实验班级学生的分组、试验中小组长、学科长的培训、导学案的格式及编写、学案导学的方法等方面进行了全方位、系统化的培训。使实 验工作的推广很快的迈上了正轨。

2、小组效能提升，课堂亮点频现：

通过多次小组长、学科长3个层面（学校、班级、学科教师）的培训，班级实验教学支撑体系已经形成。课堂上，老师主动通过“让位子、压担子、教法子，指路子”，使小组中自学、对学、群学三个层面，学生的参与意识，交流中的倾听意识，答案中的扬弃意识逐步形成。无论是语文或数学，学生的说、辩、演等展示已成为课堂的亮点所在。学生学习的主体精神得以增强，学习兴趣也得到了激发。

3、依托研修，解决实验困惑。

学校将实验教学纳入学校校本研修方案之中，依靠研训，发现解决问题，确保实验稳步推进。教师在自主学习、集中培训、观摩课例、自我实践探索的基础上，学校先后3次召开专题研讨会，让实验教师谈收获、讲困惑，在畅所欲言、观念更新、思维碰撞、教法切磋的基础上，实验操作过程中遇到的突出问题在相互探讨中得到了有效解决。学校在实验年级成立了学科导学案研发集体备课小组，由组长负责，对组员分解导学案主备任务，组织成员每周二召开导学案研发集体备课研讨会，对下一周的备课内容进行研讨，并综合意见，交由主备人备课时参考。随着实验的深入，上学期我们开展了“高效课堂”教学能手大赛和学科“342”校本研修模式的体验式培训工作。学校为了准确把握实验教学的实际状况，学校领导、年级包抓领导及中心教研组成员深入课堂，逐一听取了实验教师的家常课。并采取了个别评价与综合评价相结合的方式，促使实验教师在反思和诊断中不断走上正途。

4、及时总结，推陈出新。

学校十分重视实验教学工作的阶段性反思和总结，每举行一次研 讨交流、课堂调研，从管理层面上，都能对实验教学的每项活动详细安排、专人督导、全面总结、全方位扎实推进。从操作层面上，各实验教师通过教学反思，同伴互相点评、帮扶，促进个人实验操作能力不断增强。经过一段时间的实验，我们发现原来的“一案三单”模式中，学生的学习负担较重，教师的工作负担也很重。为此，我们及时调整，采用导学案替代原来的“三单”。将预习、探究、检测的问题设计予以精选，减少作业量，精心设计问题梯度。确保实验轻负担、高效率地进行。再则，根据我校校情，探究“班班通”环境下高效课堂新模式，成为我校特色化的研究课题，目前，我校实验年级已就此开展实验，初步在课堂展示交流、课件设境切入等方面取得点滴经验。相信，随着实验的逐步深入，此项工作将会成为我校的特色和亮点，并将形成特色化模式，为全县实验推广和升级提供宝贵的经验和有价值的借鉴。

四、立足“三自”教育，德育工作上水平：

学校形成了党支部——德育副校长—德育处—少队部—班集体一条龙的德育教育体系。形成了家庭、学校、社会三结合德育教育网络。以思想品德课为主阵地强化学生的道德认知，以各种社会实践活动和寓教于乐的少先队活动为载体，形成的道德实践能力，以班级和家庭教育为抓手，矫正学生的道德偏差，形成良好的道德习惯。近几年，学校又与时俱进，把“三生”教育（生命、生存、生活）和“三自”教育（自我教育、自我管理、自我服务）纳入了德育教育内容。并尝试在五、六年级开展自主班会，由班干部、小组长轮流主持，对上一周班级纪律、卫生、安全、学习等各方面进行总结，表扬进步，指出不足。并对新的一周寄予希望。这种德育实验已在高年级常态化开展，并形成了制度。同时通过家长学校和家校联系机制，尝试、监 督学生校外（家庭、社会）形成自我教育、自我管理、自我服务等习惯，使学校的德育外延等同于学生的生活。目前，学生热爱祖国，热爱学校，文明守纪，尊师互助，诚信知礼。形成了“文明和谐，活泼进取”的良好校风。

五、规范校本研修，实验开展有秩序：

为了保证实验工作的可持续、健康推进，学校完善了实验教学管理机制，成立了校长为组长，主管教学副校长为副组长，教导主任、中心教研组成员、年级组长为成员的实验教学领导小组，明确了实验目标、落实责任承包制。学校领导小组负责实验目标的制定和相关责任的督查和考评。教务处负责实验计划的制定，实验教师的培训、研课制度、实验教学课堂常规的落实。年级学科组负责研课、导学案的研发、小组建设、学生评价等工作。各自责任落实与教学过程考核及绩效考核挂钩。目前看，落实工作扎实有力、有序有效。其次，是健全了各项规章制度。学校先后制定了《西大街小学高效课堂实验领导小组分工安排》、《西大街小学高效课堂校本研修制度》、《西大街小学学科导学案研发制度》、《班级学习小组建设指导意见》等，保证了实验在规范化、制度化的轨道上运行。再次是各个层次的“342”校本研修活动开展经常。学校本学期对语文、数学、英语三个学科分别开展了“342”体验式校本研修培训活动，做到了实验教师人人参与，为学科组校本研修提供了范例。而后要求各学科将研课、反思活动经常化，经过一段时间的开展，目前已成为了学科组工作常规和教师参与实验的日常习惯。

六、着眼校情，长远谋划：

为继续深入实施高效课堂教改实验，使我校能在起步晚的情况下能跨越式的发展，现对以后的实验教学工作设想如下：

1、继续做好高效课堂校本研训工作：在前期我们专题培训的基础上，我们将一如既往做好实验工作的校本研训工作。

依据学校实验教学计划，开展边实验边培训的办法，对学科教师、小组长、学科长、学术助理等分学校、班级、学科三级培训。同时依托我校校园网络平台，收看实验优秀课例、整合优秀课程资源、建立学科实验QQ交流群，开展网络教研。我们还继续采用“请进来，走出去”的措施，继续邀请市县教研专家、优秀实验教师来校培训、做示范课。开阔全校教师的视野，提高操作能力。

2、开展实验教学周反思制度：

依据每周的实验教学进度，我们将坚持开展实验教学周反思制度，每周由班主任组织本班学生、学科教研组长组织本组教师、主管领导针对全校教学开展情况进行反思，明确收获与不足，并提出改进措施。

3、开展行之有效的课堂教学评比活动：

为促进实验开展，展示实验成果，我校将设计实施一系列丰富多彩的课堂教学活动。如：本学期将开展实验教学推门听课活动、实验教师学科“同课异构”竞赛活动、实验教学主题周活动。下学期我们将开展实验课“我精彩、我展示”公开教学展示活动、实验教学能手评比活动等。为实验的深入开展搭建平台。为实验者的成功提供机会。

4、将实验教学校本论坛常态化：

根据教学中的实际问题，征询实验教师意见，筛选题目。然后将问题分解给校内实验教师，通过他们各自的学习和研讨，形成培训讲义，利用教研活动时间讲给全校老师。并针对实验的症结和难关开展大思考大讨论活动，为实验的正常开展扫清道路。

5、跻身高效课堂实验共同体，着眼长远发展： 今后我们将立足校情，不断采取“请进来，走出去”的方法，加大与省市内实验名校的联系，通过观摩听课、“手拉手”交流、资源共享等方式。弥补我们相对滞后的现实，站在共同研究的基础上，跨越式发展，做到起步虽晚，发展超前。

6、加强保障，确保实验顺畅运行：

首先，我们将积极完善各种实验教学制度，使其为试验规范化保驾护航。其次，我们将加强实验管理督查机制，确保实验扎实开展。再次，我们将加大实验经费投入，确保实验正常实施。最后，我们将制定奖惩机制，将实验教学纳入教师绩效考核，激励每一名实验教师创先争优，有所作为。

7、开展高效课堂模式校本化研究，创新模式，形成经验： 我校是全县首批“班班通”实验项目校。我们将以此为契机，探索研究“班班通”环境下实验教学新模式、新思路。形成具有西小特色的校本化创新模式，并将此项经验形成特色和亮点，为全县实验闯路子、出经验。

开展实验教学研究，是壮大学校名师梯队、深入开展学校内涵式发展，创建省级、省际名校的措施和抓手。我校将精心谋划、积极探索。争取使实验工作开展得有声有色。

第二篇：高效课堂实验计划

镇头小学2015--2016学

高效课堂实验计划

为了深化新课程改革，进一步推进素质教育，贯彻、落实《麟游县高效课堂实施方案》，提高教学效率，打造镇头小学教育精品、实现高位运行；为矫正新课程实施过程中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足，真正实施“高效课堂”，特制定本计划。

一、指导思想

以《关于在全县小学推进课堂教学改革构建高效课堂的实施意见》文件为指导，结合我校工作实际，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。

二、实施年级及科目

在全校小学四至六年级开展高效课堂教学，涉及语文、数学和英语、品社、科学五科。

四、实施步骤及措施

（一）组织学习、提高认识。

各校组织全体教师深入学习市、县关于开展高校课堂教学模式的有关文件，明确构建高效课堂的意义是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是提高教育教学质量 1 的现实要求，认识构建高效课堂对于推进我校教育教学的重要意义。

（二）树立理念、明确目标。

各校要树立高效课堂教学模式的基本理念是：欣赏每一位教师，关爱每一位学生，吸引每一位家长，让优质教育资源惠及每一位学生、每一个家庭。围绕这一理念，各位老师应明确高校课堂的目标是努力构建“高效、优质、轻负”的课堂。

（三）立足常规、夯实基础。

1、深入研读教材

基本要求：要求全体教师理解教材、吃透教材、活用教材。教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。

主要措施：组织教师深入学习学科教材，研读课程标准，通过专家讲座、骨干示范、同事合作、个人研读等形式，采取培养典型、过程考核、教材教法能手评选等措施，落实本阶段工作要求。

工作目标：所有教师能够正确理解教材、合理使用教材，实验教师能够创造性使用教材。

2、优化设计导学案

基本要求：要求教师规范备课、有效备课。教师在掌握

课标、吃透教材、把握学情的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。在此基础上，鼓励实验教师不断超越自我，创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计。

主要措施：通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核制度，开展优秀教学设计评比，全面提高教师备课质量。学校力争逐渐为教师有效备课提供充足的课件、课例等资源，推荐名师备课案例。

工作目标：所有实验教师能够设计出符合年级及学情的有效导学案。

3、努力构建高效课堂

基本要求：一是要创新课堂上教与学的方式，充分发挥学生的主体作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力、动手实践的能力和良好的学习习惯。坚持“四凡四不”，即凡是学生自己能学习的教师不教；凡是学生自己能探究的教师不导；凡是学生能做出的教师不启；凡是学生自己能说出的，教师不引。二是要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效

调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。

主要措施：开展同学科、同学段、不同课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。组织骨干教师上引路课、示范课，青年教师评优课等活动。有计划地组织中青年教师、骨干教师“走出去”，聆听专家课堂授课。

工作目标：探索、建立各学科高效课堂评价标准和教学质量评价机制，全镇教师牢固树立起追求高效课堂教学的理念，课堂教学水平整体提高，教育教学质量显著提高。

4、规范学生学习习惯

基本要求：通过课前预习、课堂学习、课后巩固等学习过程的管理，让学生养成良好的学习习惯。预习要思考一些基本的问题：讲什么？跟以前的知识有什么联系等等。上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。要端坐在凳子上，起立时要站直；听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；回答课本上的问题时将书捧在胸前，声音要宏亮；书写时执笔要正确，要认真书写，解答过程要规范，写在规定的位置，不写错别字，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。坚持先复习后做题，复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。

主要措施：组织学生学习“学习常规”，组织开展学生“学习常规”知识竞赛，召开学生学习经验介绍会，开展“学习标兵”、“高效课堂明星小组”评比活动，积极引导学生树立良好的风貌，进一步培育优良的学风、班风和校风。

工作目标：绝大多数学生都形成良好的学习习惯，都能做到主动学习。

（四）活动引领，科研保障

1．各校积极开展高效课堂教学研讨。

各校每周三下午定期开展高效课堂教学研讨，辅导教师为学科教研组长及市级以上教学能手、学习标兵、骨干教师、学科带头人，内容涉及教育教学、教学管理、课题研究等多个方面。突出以提高课堂教学效益为主题的优秀教学论文、论著、案例的学习，成功的课堂教学经验交流等。

2．开展、参与高效课堂专题讲座

与学校教学研讨相结合，围绕“新课程背景下应该有什么样的课堂、怎样让我们的课堂充满生机与活力、如何开展有效的课堂交流”等内容开展专题讲座。同时，组织教师参加各级教育主管部门举办的以构建高效课堂为主题的系列活动。

3、规范校本教研

加强教研组建设，规范校本教研。要求各教研组活动做到定时间，定地点，有组织，有内容，确保正常、高效。充分发挥教研组长、课堂教学标兵、骨干教师和学科带头人的领头作用，在课堂评优活动中，实验教师在全校上一节高效课堂示范课。所有的教师树立起终生学习的观念，围绕“构建高效课堂”，学理论，修内功，强体魄。每人每学期学一本相关的理论书籍，设计、执教一堂高效的展示课，写一篇学习、教后心得在组内交流。

4．深化课题研究

在紧锣密鼓地加强课题研究之时，结合阶段工作任务及工作重点，组织教师积极参加一年一度的课题申报，充分发挥科研在教育教学中的积极作用，为全体教师作科学的引领，为学校课题研究增添亮丽的色彩。

5．教学技能大比武

继续坚持开展每学期一次的校级高效课堂评优活动。要求每一位实验教师加强学习与研讨，尽心尽力完成说课、评课、上课等一系列活动，使自己早日成为县以上教学能手，并争取在课堂竞赛中取得好成绩。

6．开展高效课堂校际交流

加强与各片校的校际教研，努力实现资源共享、优势互补。积极开展高效课堂校际交流，着力发现、培养骨干教师，并把他们锻炼、打造成学科教学拉得出、叫得响的青年才俊，激励他们勇于开拓，敢于创新，积极探索高效、轻负的课堂教学之路。

7．总结与表彰活动

定期召开总结大会，表彰“高效课堂教学”活动中的先进教研组和先进个人，编辑优秀论文、课堂教学案例及典型经验材料。

第三篇：小学高效课堂星级实验校创建工作汇报材料剖析

精细管理

促质提效

全面育人

—四星级实验校创建工作汇报材料

各位领导、各位同仁：

大家好!今天有机会和各位教育管理专家一起交流、学习我们深感荣幸。下面将我校高效课堂开展情况做以简单汇报，我的题目是《精细管理 促质提效 全面育人》。

一、基本情况。

XX小学是XX县教育体育局直属重点小学，XX省示范小学。现有xx个教学班，xx名学生，在岗教师xx名。2012年9月加入XX市“优化教学模式、构建高效课堂”教改实验校行列。在近三年的实验过程中，我校以制度为保障，过程管理精细化，扎实落实校本研训，积极进行教学研究，努力实现教师的专业成长和学生的全面发展。通过实验教师积极尝试、大胆探索，教师和学生已适应了“先学后导、问题评价”课堂教学模式，“生进师退”的角色转换逐渐形成，课堂教学取得了初步的成效。

二、主要工作

（一）实验要开展，组织投入是前提

1.加强组织领导。为确保创建工作顺利实施，成立了以校长为组长，主管教学副校长、教导主任为副组长，教研组长为成员的课改实验领导小组和以骨干教师为主力的实验学科教研组，建立了管理、评价、研修、考核等多种制度确 保实验的稳步推进。

2.加大经费投入。硬件建设直关系到教育教学工作、高效课堂教改工作能否正常有效地开展。我校自实验工作启动以来，对硬件建设高度重视，为了使硬件达到要求，满足教学所需，在以前硬件建设的基础之上，积极争取资金和项目，先后投入35万元，给四至六年级每个教室都安装了电子白板1块、钟表1块，并制作制度牌、桌牌、标语牌、小组评价牌等，给文印室购置一体机2台，复印机1台，给体育室添置体育器材30余件，给少队部添置彩旗、鼓号、服装等100余件套，给办公室购置打印机4台，还购买了6台录音机，给每个教师配备笔记本电脑各1台。保证教师查阅资料、设计导学案、开展网上教研。这些设施的添置，使学校的硬件配备水平明显提高，学校现有设施能满足高效课堂教改实验所需，为高效课堂教改工作的顺利开展提供了硬件上的支持。

（二）管理要规范，完善制度是保障

先后制订《高效课堂评价管理制度》《教师观课议课制度》《集体备课制度》《高效课堂教学评价制度》《学生学习评价办法》《导学案编制使用制度》等十七种规章制度，装订编印学校《高效课堂资料汇编》、《优秀导学案汇编》、《高效课堂问题征集汇编》，使教改实验有章可循，经验资料循环使用。

（三）业务要提升，校本研修是关键 1.“六种模式”狠抓教师研修。

“校本培训模式”坚持每周一研，定主题、定负责人，使校本研修常态化。主要组织教师进行高效理论学习、专题研讨、观看教学实录、集体研备课、四维度观课评课等活动。

“外出取经模式”先后选派教师参与省、市、县组织的高效课培训200人次。分别赴xx小学、xx实验小学、xx高新第一小学、xx小学、xx小学、xx小学、xx小学等参加观摩研讨活动。并同时加强与高效课堂共同体学校定期进行学习交流活动，共同提高。

“示范引领模式” 首先，每学年初通过上“引路课”培训四年级高效课堂实验教师。就如何搭建高效课堂模式、如何组建学习小组以及导学案的编制等问题做了培训和安排，顺利确保了四年级高效课堂的启动。其次，学校创造条件，制度激励，通过“好课引领”充分发挥骨干教师的引领示范作用。每学期以教研组为单位，确定三位教师为执教教师，通过磨课研课打造出语、数、英好课各一节，然后组织全体教师进行观摩学习。通过执教老师的教后反思，听课老师的评课意见，促使教师通过自己的思考、感悟、理解，不断总结出新的教学思路和方法，明显提高了教师个人专业水平和课堂教学效率。

“结对帮扶模式” 明确重点帮扶对象，帮扶教师（系学 校能手、骨干）对教学能力、管理能力亟待提高的中青年教师从备课、上课、学生辅导、作业布置与批阅、试题命制、学生管理和思想教育等方面进行指导、帮扶，促使其获得经验，快速成长。

“专题研讨模式” 主要以制约课堂教学的瓶颈问题为突破口，就高效课堂不同阶段所遇到的突出关键性问题开展专题研讨活动。本学期先后就导学案的开发完善、小组合作学习的有效性、学生自主学习能力的培养三方面进行了专题研讨，实验教师交流意见、制定措施、共同解决问题。“评优竞赛模式”一方面开展高效课堂赛教活动评选优质课。另一方面积极组织课改教师参加国家、省、市、县各级论文、案例等评选活动，并对各项获奖教师进行再奖励，提高教师参与课改的积极性。

2.“五种形式”定期培训学生。

每学期初和学期中对学科长、小组长及实验年级学生进行两次培训，培训形式以随堂培训、体验式培训、观摩学习、集中培训、个别指导五种形式为主，培训学生高效课堂的标志性语言，培养学生良好的倾听、汇报、展示、交流、小组合作等课堂学习习惯和方法；以及小组长如何灵活组织本组学生进行有序学习、轮流展讲的方法和技巧等内容。

3.“问题征集”引导实验开展。

按照“针对问题抓工作”的思路，在学校领导小组平时 注意寻找课改问题的基础上，每学期都要给各实验班的教师印发《高效课堂问题征集表》，向老师们征集实验过程中遇到的问题及困惑，每学期都要给各实验班的学生印发《学生问卷表》，向学生征求意见和建议，深入了解学生在学习中存在的问题，对向师生征集的问题和建议，我们均认真分析、梳理，研究制订解决措施，以求针对性地推动实验工作。

4.“好课引领”促进教师学习。

我们经过探索，总结出了“好课引领”七步法即：第一步：教师自主研读教材，初步感悟教材内容，确定教学重难点，初步构思教学设计。第二步：组织骨干教师集体研课，帮助授课教师理解教材内容，梳理教学思路，选择教学方法。第三步：授课教师借班上课，先行试讲，初步感悟教学过程，寻找存在的问题。第四步：授课教师针对试讲中发现的问题，修订完善教学设计，改进教学方法。第五步：组织学校骨干教师深入课堂听课，诊断整个教学过程，观察学生实际表现。第六步：组织骨干教师和授课教师集体研讨，针对不足，商定突破方法，再次完善《导学案》。第七步：组织全体教师听、评好课，录制好课录像，巡回进行播放，充分发挥好课的辐射引领作用。好课引领是培训教师的最直接形式，也是引领教师提升高效课堂教学水平的有效措施，近两年我们把好课引领活动作为教改工作的重点来抓，在好课引领活动上大做文章，我们的计划是每学年开展一至二次成功的好课引 领活动，利用三年时间让每位实验教师都上一节好课。近两年来，我校打造的好课共有8节，其中xx执教的《这片神圣的土地》和《七律长征》;xx执教的《商的变化规律》;xx执教的《可能性与公平性》;xx执教的六年级英语《Christmas is coming》5节课，被录制成视频在全校巡回播放。xx执教的《这片神圣的土地》还被教研室作为高效课堂示范课在县级教师培训中展播。

5．“课题研讨”推动实验深入。

在领导班子寻找问题和向师生征集问题的基础上，我们坚持以问题为课题，采取多种形式组织教师围绕问题开展课题研讨活动，集中大家的智慧探寻解决问题的方法和途径，并组织教师在教学实践中大胆尝试，积极改进，总结经验，对成功的做法及时组织教师相互学习借鉴。今年我们先后围绕“如何编写高质量的导学案”、“怎样总结教学模式”、“如何指导学生预习”、“如何搞好小组建设”等课题进行了研讨。校级小课题总数占到了教师总数的三分之一，“好课引领七步法”县级课题目前已经向县教研室申请结题，xx老师和教研员共同研究的课题《现阶段小学语文高校课堂有效性的研究》以向市教研室申请结题，课题研讨活动使课改中的实际问题不断得到消除，助推了实验工作的进行。

6.“教学反思”支撑实验稳行。

为了使反思成为习惯，让教师在反思中提高，学校要求 教师每节课后，每天的工作结束后，每单元的教学结束后，半学期的工作结束后，全学期的工作结束后都要对自己的教学情况进行反思，每学期每人至少写出15篇教学反思，对教师反思教学的情况教导处每月进行一次检查考核，督促教师重视教学反思，坚持进行反思，通过不断反思，使教师更深入地理解了课改理论，明显地改进了课堂教学，在反思的支撑下，学校的课改实验得到了稳健前行。

7.“学案展评”提升课堂效益。

《导学案》既是教师的导案，又是学生的学案，《导学案》的质量决定着课堂教学的效益。因此，为了提高教师们编写《导学案》的水平，让大家编写好每一课的导学案，我们定期组织教师开展《导学案》展评活动。该活动先由教导处定期选出某学科的优秀《导学案》，再由相应教师给该学科全体教师从自己对教材的理解，教法、学法的选择，教学流程的设计，教学内容的编排等方面来展讲自己的《导学案》，然后组织老师们研评该《导学案》，理出优缺点，形成共识。《导学案》展评活动的常态化开展，为大家提供了相互学习的平台，充分发挥了优秀《导学案》的示范引领作用，使大家在骨干教师的带动下提高了《导学案》的编写水平，保证了课堂教学的质量。

8.“研课磨课”锤炼教师技艺。

每学期都组织同年级的教师开展一轮研课磨课活动，近两年来共进行磨课研课活动80余次。我们的研课磨课活动采取“同课异构”的模式，按照“集体研课——自主备课——形成异案——相互听课——集体评课——反思总结”的程序进行，让老师们在“研”和“磨”中相互学习，取长补短，探讨问题，锤炼技艺，提高水平。

9.“随机巡课”督促常规到位。

教导处每周不定时深入班级巡课，督促各位教师将相关教学要求落实到位，我们的巡课主要是五看：一看教师到岗情况。二看《导学案》的使用情况。三看高效课堂教学模式的运用情况。四看学生课堂上的纪律情况。五看学生参与教学活动的状态。巡课情况及时记载，纳入教师考核之列。

10.“三自教育”增强学生自理。

学校在四、五、六年级中尝试学生自主学习、自主管理、自我教育。一是狠抓学生养成教育，制度加激励，目标加评价，培养学生独立自主学习习惯。二是让学生参与值周检查、教室布置、校园广播栏目策划，担任校园安全卫生监督员、校报小记者、联络员等活动任务，尝试自主管理；三是确定每月德育系列主题，开展主题班会，发挥校园文化作用，加强学生自我教育。

三、取得成绩

（一）设计开发出符合校情、便于操作的学科模式。学科模式的设计开发仍是影响高效课堂效率的首要问 题。如何构建高效课堂教学模式从学生角度来讲，一是学生对三维教学目标的达成度。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂的学科模式就要要充分调动学生主动学习、积极思考的模式，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容掌握运用的模式。我校经过初步的研究，结合学校实验开展实际情况，在学科模式的研究上形成了初步的框架。

1.语文课分预习课、展示课、反馈课三种课型，在保证自主学习、展示交流、反馈拓展三大环节不变的前提下，教学按照自学-合作-展示-交流-反馈的流程教学，引导学生在 “读中理解，读中感受，读中交流”，一改往日问题繁多的程序化教学，体现语文学科特点。

2.数学课以“问题导学法”为出发点，形成了“复习导入—独立思考—对学群学—质疑互动—典型示例—提升能力的“六步走”模式，并将学法指导明确贯穿于整个教学流程，通过具体方法的渗透与指导，学生“怎么学、学什么方法”具体实在，体现了对学生学习过程的指导和长远发展的关注。

3.英语课的“课前热身”环节是我校的亮点特色，也是传统课堂和高效课堂的有机结合。分为“三环六步”其中“三环”是课前热身--课中导学--学后小结。六步，即：热身导课，自主探究，展示交流，精讲点拨，反馈拓展与评价，检 测小结。

4.体、音、美等小学科在我们积极的探索和尝试下，也初步形成了一套教学模式。

（1）音乐课按照：课堂导入--揭示课题--明确目标--学歌词--学节奏--学旋律--展示评价--情感升华--课后延伸。这九个基本步骤开展教学活动，从一首歌导入，揭示课题，明确学习目标，给学生抛出问题，让学生带着这个问题进行学习，通过“听一听”、“唱一唱”、“想一想”等环节展开教学。

（2）体育课按照：准备部分（集合整队、热身活动），基本部分（导学游戏、明确目标、自学探究、展示反馈、练习检测、课堂小结），结束部分（放松游戏）。学生在整队报数后，先明确了学习目标并强调了安全要求，带领学生进行热身运动，然后在然给学生教学本节课的训练，最后进行放松训练结束教学。

（3）美术课按照：课前导入——学生自学（生成问题、小组探究）——学生练习——组织评价---情感升华---课后延伸。先引导学生欣赏感受，然后带着问题自学思考，思考后在教师的指导下进行练习，教师结束新课后要注重对学生的评价和课外的延生。

（二）形成了“四个一”评价机制。

只有良好的评价机制才能更好促进、激励学生全面发 展，让每位学生都能得到认可。学校形成了对学生进行每天一小评，每周一总评，每月一汇总，每学期一奖励的方式，对学生进行评价。每月评选高效课堂学习标兵和优秀学习小组，坚持利用周公示栏和月公示栏公布评价结果，不断激励学生好学上进，使“你追我赶，比拼争先”的竞争氛围在学生中已初步形成。评价结果学期末纳入班级考核范围，作为评选优秀班主任和优秀班级的重要依据。

（三）教育教学质量再上新台阶。

学生学习方式发生了根本变化，学习自主性强、善于合作、勇于探究，综合素质得到不断提升，高效课堂已成为他们活力无限的学习阵地，学校教育教学质量稳中有升，连续三年获县教育教学质量一等奖。在省市举办的科技大赛、书信大赛、文学大赛中，有150余名学生的作品获奖。

（四）开展“三自”教育成果显著。

将高效课堂理念延伸到课外，让高效课堂理念贯穿、融合到学校的各项教育教学管理之中，学生通过值周、校园广播、安全监督、图书角管理、推普员工作，校报撰稿、通讯工作等以及运动会、艺术节、科技节的策划等活动载体为学生提供自我学习、自我教育、自我管理的实践平台。经过全体师生的共同努力，我校学生的自我学习、自我教育、自我管理能力为我校带来了很多荣誉。比如：“精神文明建设先进学校”“XX市节约用水学校”“书香校园”“文学创作优秀 校园”“语言文字规范化示范学校”等，这些都是开展“三自”教育的成果，也是学生自主能力一步一步得到提高的见证。

（五）优秀课改教师不断涌现。

XX等8名教师的课分别在2012、2013年被评为县级高效课堂优质课；2013年XX被评为年XX市课改标兵；2014年XX被评为市级教学能手；XX被评为省级教学能手；2015年XX2名教师被评为县级教学能手，XX被评为市级教学能手。近三年来还有34名教师的导学案、高效课堂论文在近两年的基础教育成果展评中分别获得市、县级奖励。XX四位教师在XX市和县上的高效课堂大篷车送教下乡活动中多次承担示范课。

四、存在问题

1.教改实验的管理工作还需要进一步的提升，加强过程管理的精细化，突出管理的实效性，体现管理的科学。

2.评价机制的多元性和有效性有待进一步探索创新，丰富评价的方式，创新评价的内容，让评价机制能有效的激励学生的学习兴趣和学习主性。

3.如何组织学生搞好结构化预习需要再探索。让结构化预习能正真起到为教学服务的作用，为学生的学习服务，成为学生学习的主观要素。

4.课堂教学模式还有待进一步完善和提炼。课堂教学模 式是教师把握课堂流程的参考，是学生学习过程的指导，力争使学科模式能有效的服务于课堂，服务于教学。

5.学校在高效课堂实验中不断摸索、敢于创新，已初步形成具有双小特色的高效课堂模式，进一步打造特色、树立品牌是我们今后努力的方向。

XX小学 XX年X月X日

第四篇：高效课堂校

高效课堂校级观摩课活动总结

为认真落实县教育局师校关于全面实施“高效课堂”教学模式的指导意见，强化“学案导学、先学后教”“学为主体，以学定教”“精讲精练、注重实效”的高效课堂教学理念，深化以“学案”为载体的课堂教学改革，推广普及高效课堂教学模式，培养学生自主探究、合作学习的能力，提高课堂教学的效率，我校开展了“校级公开课教学观摩”活动。

现将活动总结如下：高效课堂观摩课活动在学校领导和各年组、教研室的大力支持下，取得了成功，达到了预期效果：

1、活动开始以后，以备课组为单位，老师们认真学习、深入研究教育局进修学校关于全面实施“高效课堂”教学模式的指导意见，积极探索具有本学科特点的高效课堂实施策略。有的老师还充分利用网络资源，上网浏览和下载全国各地有关“高效课堂”的理论和经验。形成了浓厚的高效课堂研究氛围。

2、为搞好校级观摩课活动，各备课组在学案编写上狠下功夫，加强了集体备课、交流研讨、说课听课评课议课等教研活动，通过反复研究和课堂上具体操作实验，依据高效课堂教学模式具体教学内容创新教学设计，优化教学流程，追求内容与形式的完美统一的教学效果。老师们用一节节精彩的、生动的、直观的课堂教学实例，诠释了高效课堂的三个教学理念和六个基本环节。这三个教学理念是“学案导学、先学后教，学为主体、以学定教，精讲精练、注重实效”；这六个基本环节就是（课前：自主探究—合作学习）“展示交流—互动解疑—总结归纳—引申强化—当堂训练—预习引领”。每一堂课、每一个环节的亮点都很多，同学们精彩的发言不断博得阵阵掌声，使听课者感受颇深。这些精彩的生动的课堂，给教师做了高效课堂的课堂示范，对本教研活动和课堂教学改革起到了积极的推动作用。

3、通过本次活动，我们以高效课堂研究为中心，在课堂教学的六个观测点上都有所突破。①是学案的编写和使用更加科学合理，②是在指导学习小组课前进行自主学习与合作探究方面积累了经验，③以学为主的学生展示交流、互动解疑达到了预期的效果，④是高效课堂模式下教师主导作用被提升和深化，⑤是课堂教学的模式和流程基本定型，⑥是在课堂教学效果方面真正实现了三维目标的有机结合，即通过“过程与方法”得出“知识与能力”获得“情感态度和价值观”这一些，都是我们开展本次活动获取的宝贵经验。我们在高效课堂的研究和实践方面还存在许多不足，下一步还需加强学习，深入研究，长期探索。

1、我校的高效课堂研究基本上是校本的、原发的、初级的，存在经验不足、借鉴不够的问题，下一步我们将进一步走出去、请进来，学习借鉴众家之长为我所用，在有效教学的理论研究与课堂实践上更上一个台阶。

2、以高效课堂研究为中心的常规教研活动需要进一步加强。①集体备课的内容与形式需进一步改进，既备教材教法，也要备学案学法，既备课标大纲，也备高考题目，不能把集体备课变成分头备课，而必须是对话交流和研讨。②学案的课前使用与课上使用、普遍预习与分组探究、探究问题设计的质量、课堂训练题目的典型性等需进一步改进完善。③学习小组的建设、课前预习方法的指导、合作学习的形成、以及语言表达能力、归纳概括能力的培养需加强。④教师驾驭教材和课堂的能力，教师的专业水平，设计问题、解决问题和指导学习的水平需进一步提高。⑤除了每月一次的集体备课以外，老师们平时的交流研讨应加强，跨学科的相互听课应加强。⑥除了当堂训练题目意外，正常的作业、单元训练和周末训练题应进一步加强。

3、做好下一步的全面推广、全员达标和讲课比赛准备。①全面推广：各学科要确立学科立标人，下学期10—12月份要开展以高效课堂为主题的系列教研活动，做好活动总结，积累材料。②达标验收：下学期3—4月份教研组成员达标验收，随机听课。③教学评比：5月份组织高校课堂讲课比赛。

义县农村实验学校

2013.11.

第五篇：高效课堂班级实验计划

班级实验计划

三一班

（一）学习小组建设— 高效课堂的有效载体

1、组建原则：

学生分组：在每个学期开学之初，由班主任、任课教师和班长、学习委员、课代表一起，对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合，分成若干个小组（每组8人），并由每个小组推选出一名组织能力强的学生任组长。

①科学划分，学习成绩均衡，分为AA、BB、CC、DD四层，便于各小组公平竞争。

②合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。

③小组都有名称、活动口号、组徽、组牌。

2、学习小组长职责：

①指导学科组长组织实施好每节课的课堂展示、讨论和自学。

②帮助C、D层同学完成各项学习任务。

③检查《成长日记》的落实。

④监督各项班规的遵守情况，制定组规并检查落实。

3、分工和责任：

①每小组设组长一人、副组长一人、学科组长每科一人。

组长抓学习，副组长抓常规（纪律、卫生、日常行为等），分工合作。学科组长每科一人，具体负责本学科的各项学习工作（收发导学案、指定本组展示代表、发言代表、收集问题向学科班长反映等），学科组长要能够调动、激发小组每个同学的学习积极性。

（二）、高效学习科研小组

1、小组组成：任课教师、科班长、各小组内学科成绩最优秀的同学

2、小组作用：建立以学科学习班长为组长的高效学习科研小组，成为师生共赢、教学相长的战斗小分队

3、科研小组职责：

①每周召开一次科研小组研讨会，学科班长组织，任课教师参加，反馈同学们在近期学习上存在的问题，师生共同商讨达成解决办法。

②在课堂上帮助C层、D层同学解决疑难问题，主动展示、点评、质疑和拓展。

③在课下检查各小组笔记本的整理、典型题目本的整理，组长负责协调每天各科的作业量。

④定期举行一些学科活动。

（三）、行政管理团队：常务班长、值周班长、值日班长

常务班长职责：

1、传达班主任对班级活动的要求；

2、指挥和监督班委会委员、值周班长和值日班长积极主动地开展工作

值周班长职责：

1、班长不在时，代行班长职责；

2、完成班长交给的各项任务；

3、负责记录学生的操行评定，严重者及时向老师汇报；

4、指导和监督值日班长履行各项职责；及时与学校值周师生

取得联系，了解本班德、智、体、美、劳各项活动在全校的位置，对扣分的项目分析原因，提出下周整改措施

值日班长职责：

1、负责记录当天考勤，对迟到的同学予以批评、处罚；

2、维护课间纪律，制止大声喧哗及打闹现象，并予以批评、处罚；

3、负责检查教室和包干区卫生情况，并作好记录，若发现地面有碎纸，谁的座位底下谁负责；

4、晚读报时间进行一天班务小结。

（四）、“高效课堂”下班级学习小组班级管理与评价

1、常规管理与评价

①为进一步加强班级量化管理，增强同学们的守纪意识，增强班干部的管理责任，树立起良好的班风和学风，各班制定和高效课堂相配套的学

生管理规定（班规）。每个同学的基础分都为100分，然后根据制定的量化考核扣分细则进行考核减分。

②每个学生的量化扣分记入本人量化考核档案，同时也记入其所在学习团队的量化考核。

③凡个人因违纪被学校量化扣分者，将按其扣分的5倍记入个人班级量化考核扣分，同时也记入其所在学习团队的量化考核。

2、高效学习管理与评价

针对学校“循环大课堂”教学模式，对学习小组的评价采取以下方法：

⑴课堂即时性、激励性评价

每节课教师对每个学习小组进行评价，从学案预习、黑板板书、展示质量（课堂讲解）、对抗质疑等方面及时给予过程性评价。

⑵评价小组与评价个人相结合

教师评价到学习小组，由组长和教师共同评价小组成员。

⑶量化赋分

第一种：标准分数

①学案完成：班主任、课任教师抽查导学案完成情况（扣分制），扣分记入本人量化考核档案，同时也记入其所在学习团队的量化考核。

②课前板书：根据板书质量及完成情况分为2、1分

③讲解展示：根据讲解内容难易及精彩程度分为3、2、1分

④对抗质疑：产生对抗质疑一次3-6分

第二种：分类分数

为了使全体学生都尽可能多的合作交流，达到人人参与学习的目的，激励学习困难的学生积极参与学习的过程。每小组每天得分前3名的同学单倍记分，得分后3位的同学双倍记分后，记入小组每天量化评分。

第三种：鼓励分数

在展示、质疑等环节表示特别优秀，或者产生意外良好效果得到老师和同学一直认可的，一次加10分。

3、记录方法

各小组轮流记录，每小组由两人负责，一人负责常规量化记录，一人负

责高效学习量化记录，每天将记录结果交班级副班长，副班长每周汇总一次并报班主任

4、结果利用

①每周、每月分别统计汇总，因分数既统计到个人，又加到团队，由此可以评选班级每周和每月个人“预习明星”“展示明星”、“质疑明星”，在学习小组中评选“最佳学习小组”、“优秀团队”等。

②每周各小组将依据各学习团队的常规量化考核得分，对各学习团队进行评比，对前两名进行表扬，并给予量化加分。对后两名给予黄牌警告，并由组长代表本组在班内做出300字说明。

③教室内设光荣栏，将每小组周优秀个人加一颗星，优胜小组加一颗星

并将周优秀小组成员照片展示一周。

④作为评比“三好学生”等各类先进的依据。

期中、期末每次模块考试后，结合每月统计结果，对学生个体、行政小组和学科小组进行激励评价奖励。

5、评比“预习明星、展示明星、质疑明星”依据

依据每周、每月的展示、质疑统计结果产生。

6、评比“优秀团队最佳学习小组”的依据

按照每小组的高效学习总得分产生。

7、评比“优秀团队”的依据

以每小组常规考核量化得分和高效学习总得分之和为依据。