齐贤镇中心幼儿园2015学年第一学期研训工作总结

第一篇：齐贤镇中心幼儿园2015学年第一学期研训工作总结

齐贤镇中心幼儿园2015学年第一学期研训工作总结

2015已走近尾声，回收匆匆这年，关乎幼儿健康成长、关于教师专业成长、关乎幼儿园发展方向的事情，我们似乎做了很多的尝试和努力，但是，显性的优秀成果却并不很多。可是，无论如何，我们无悔也无憾。因为我们一直在思考、在行动、在反思、在沉淀，始终行进在基于教师专业发展的道路上，过程艰辛却唯美。一直觉得，研训工作，是一项支撑园所核心力量的工程，是一项福泽于儿童、福泽于教师、福泽于社会的伟大工程，但同时它又是学校一切事务中最高难度、最尴尬、最不能立竿见影出效果的工程。常常令我们“揪心”。如果说，研训平台是教师获得专业发展的基础平台的话，那么，教师的自我提升意识形态以及自我提升行动过程则是教师专业发展的核心力量。我们所能够做的，就是尽一切可能搭建适宜、优质的多样化研训平台，并且，催发教师生成自我专业提升的内驱力。这一年，我们是这样在努力的。

一、搭建适宜、优质的多样化研训平台，让老师学有所选、研有所向。为了让处于不同阶段、不同教龄、不同学科特长的老师们可以参加到适宜的研修平台，我们搭建了专题培训、年段教研组、新苗培育组、骨干亮相组、区域共同体、美术教研组、全园园本教研、师徒结对、业务学习等研修平台。老师们可以根据自身的需要，结合自己所教的班级年龄特点的需要，选择相适宜的培训团体，定期进行主题内容的探讨、交流、互动、碰撞。在一次次与团队教师的思维交互中提高自身的专业行为和能力。现截取几个进行详述。

（一）、新苗培育组

本团体由我亲自领衔，众所周知，新进教师在进入幼儿园的前两年时间里，所接触、所体验、所思考、所感悟到的一切，将决定她们未来发展的优秀与拙劣，正如人之初性本善，所以，我一直十分重视对新进教师的正向引领。如果说，新教师在教坛之初接触到是高水准的“因素”，那么，她很有可能带着这样的“憧憬”确立自己前行的方向。而，针对新苗组团体，我时常去奏好三部曲，即第一步——心智启迪，帮助她们树立正确的人生观价值观和教育观（一般由我自己做相关培训），第二步——提供最优质的学习模仿对象，让她们在第一时间里接触最优质的教学素养，建立起追求卓越的心理特质（一般会让她们看名师课堂实录和本园最优教师的课堂教学），第三步——创设丰富的研训平台，让她们有练兵场（一般通过新教师八须知、新手上路尝试课、一日生活规范培训、案例分析等等）。所有新教师在通过了一年的团体学习互动后，成长的速度可以说是迅速的，她们身上，所展现出来的初生牛犊不怕虎的“士气”和沉着淡定不亚于骨干教师的“气质”让我深深感到欣慰。

（二）、围绕半日活动质量提升的全园园本研训

一直很喜欢市幼教办陶老师、区幼教办沈老师的一句话，她们说：“对于一个普通的省二级幼儿园，能做好基础课程的优化，能贯彻好指南精神，做到真正落实一日生活皆课程就已经很了不起，不要为了特色而搞特色，特色是在做好基础课程的基础上自然蕴育而成的。”真是本着这样的理念先导，我们做了整整一年的“半日活动质量提升”园本研修活动。以班级为对象，围绕这个班的半日活动效果展开观摩、研讨、交流、反思。并且，通过“回头看”，让教研共识能落到实处，在反思、调整、再反思、再跟进的过程中，逐渐改掉不良的教育行为，提高教育质量。同时，为了让教研更有效，在第二阶段，我们进行了分段式环节教研，尤其是生活环节、游戏环节的教研，每看一个环节，就马上集中起来研讨，通过录像回放，详细研讨。由于时间短，回顾清晰，再加上有录像帮助，这样的教研效果相当的明显。同时，很多教研现场，我们邀请了负责后勤管理的陈老师一起参加，因为涉及到生活活动中一些物品的购买、更新等问题，陈老师直接参与会比较有效果，省去了很多过渡环节，需求得到及时回应。所以，在一次又一次的生活环节研讨过后，我们的半日之生活环节的自主化研讨有了明显的成效。现在，我们全园中、大班的所有孩子，都能够自主盛饭菜。自我服务的意识强了，自我服务的能力也增强了。在还孩子自主权的同时解放了老师的心灵。这是教研所带来的实实在在的成效。

二、记住这些促成我们快速成长的往事

（一）、接受优秀备课组屡战屡败

6月，大班教研组暨去年失败后再次角逐优秀备课组评比本次参评难度更大，看评估细则资料、看现场教研，且，现场教研的主题是在评比前 一天才公布，所以，我们评比前的半天半夜时间里，要完成60分钟教研所需要的所有的储备，当接到第二天上午10：30要迎接评比的通知后，我们立即召集中班教研组老师集中。12：30——1：30，集中进行主题的分析，提取关键信息，理出关键问题，1：30----2：30，教师分头搜索资料，准备说话材料，我和年段长商讨教研流程的安排、承前启后语言的安排、方案的设计、姜老师设计PPT的制作，2：30-----4：00，尝试教研。但是，当我们开始坐下来教研时，发现，远没有如原先设定的那样顺利，当我们真正投入话题教研时，出现了两大问题。第一：对话题材料的内容理解不能真正深入，出现了解析困难，总觉得找不到合适的点子上，第二：对教研流程的安排、核心问题的设计出现了观点的分歧，无法达成共识。这样的焦灼状态一直持续到晚上9：30，还没有好转的局面。时钟滴滴答答跑动的声音像刺一样深深扎进我们的内心，可是，思路没理清，继续努力，一直持续到11点，才初步梳理了教研的框架。第二天7点前，所有老师又急冲冲带着疲惫不堪的身体和忐忑的心情投入研讨。直至1：30，整个评比活动才落下帷幕。最后，当看到评委老师露出久违的笑容，听到肯定我们成长快速的褒奖后，大家才如释重负，心里都像吃了蜜一样的甜，如开了花一样的香。如此，我们感到努力付出是值得的。尽管，最终我们未能摘得区级优秀备课组的桂冠，但是，成长的足迹却是不能磨灭的。

（二）、省二级复评让我们感悟很深

11月，接受市幼教办对我园的省二级复评。复评细则的高标准、严要求是很多相似层次幼儿园都谈其色变的，但我们似乎很幸运地被“抽中”了，这一抽，真的有被抽筋扒皮的感觉。资料之多先不说，看现场、看半日活动，是最令我们担心的，而且，还要顶着代表柯桥区省二级幼儿园水平的帽子，作为业务园长的我来说，任何一个环节出现问题，环境的、老师的、孩子的，都将会被冠以引领无方的名号。所以，我们只能竭尽全力加全力以赴。但所幸的是我能够以平和的心态坦然地接受苛刻的“检阅”，接受所有该接受的“意见和建议”。本次检阅，在为我们好的做法而感到欣慰的同时也暴露了一些“缺憾”，在倾听专家老师的点评中似一语惊醒梦中人，让原本模糊的思路豁然开朗，一些曾经纠结、懵懂的想法、理念一下子笃定了。私有醍醐灌顶的感觉。所以说，尽管在有些方面“挨批”了，但是，挨批的感觉从未如此爽快。自己认为被批的很有价值。所以，打心底，还是非常的感恩于这次“被抽中”。

三、对外开放活动——教师锻炼提升专业的好平台

4月、6月、10月、11、12月，向全镇各幼儿园开放活动，为全镇老师的交流研讨提升业务做好基础平台。

12月1日：向齐贤片区各级各类幼儿园开放半日活动，向片区同行展示一阶段的研讨成果，并为相互借鉴、学习、交流做好平台。

12月10日：向全柯桥区幼儿园开放半日活动，向大家展示一学期以来园本教研的足迹和成果。

12月16日，我个人代表齐贤中心园，在参加由区中心幼儿园组织的共同体联盟活动中向三所幼儿园的老师们做了题为“让晨谈更好谈”的专题分享。实现了个人在交互平台的新突破，得到陈老师的肯定，让我信心倍增。在参与本次专题分享的整个过程中，让我在感到内心挣扎的同时顿悟了很多，感觉几天里得到了快速地成长，所以很有意义。

四、积极学习、思考，提升自我专业素养，为更好地引领团队而充电

今年，我个人称之为外出培训年。是个人近10年来外出培训学习最多的一年，也是经历优质培训内容最多的一年，从分段三期的校本培训管理员培训到两周的区中心幼儿园挂职培训到5天的南京名园渗入式精品班培训到1天的全市的农村游戏化研讨培训到3天的骨干班海宁海盐同乡外出培训，培训内容之丰富、培训方式之多样、培训感觉之充实，都是前所未有的。每一次培训带给我的思考和感悟都是那么的深入心灵。每一次，都是带着敬畏之心，怀着感恩之情，如海绵一样，用心用力吸取具有价值意义的信息和知识，并认真梳理、思考和反哺。我知道培训再多也是有期限的，但培训带给我的东西却是无限的，我想，每历经一次培训，就如同让自己的思想和灵魂得到一次净化和洗礼，虽然痛，但值得！

第二篇：镇中心幼儿园校本研训工作总结

镇中心幼儿园校本研训工作总结

时间过的很快，为期一年的校本研训工作落下帷幕，一年来我园教师秉承着认真学习的态度，完成了校本研训工作，下面对本园一年来的研训工作做以下总结：

一、认真学习，提高教师对自主性游戏的认识

（一）基于问题的学习

幼儿园要组织教师认真领会《纲要》和《指南》的精神，充分认识到生活和游戏对幼儿成长的教育价值，把握蕴含其中的教育契机，让幼儿在一日生活中，在与同伴和成人的交往中感知体验、分享合作、享受快乐。要充分认识到幼儿自主性游戏的重要性以及教师在幼儿自主性游戏中做好观察记录和适时指导的必要性，积极做好引领和指导工作。

（二）带着问题培训

自主性游戏活动中，“如何做到有效观察和适时介入”“如何在有限的空间里开展自主性游戏活动”“如何培养幼儿在自主性游戏中的创造性”等存在许多难点问题，为此，我园多次外派骨干教师去上海、南京、武汉、合肥等地参加相关培训。如外派教研组长去上海参加华师大组织的“关于开展区域游戏活动的实战研修”培训，实地观摩上海市虹口区实验幼儿园开展的幼儿自主性游戏活动；去合肥观摩省级示范园开展的“联动教研”――“教师在区域活动中介入的适宜时机及方法”,并现场参加研讨。此外，为了更好地开展自主性游戏活动，每年我园都有计划地安排年轻教师外出学习，参加相关培训，提高专业理论知识和教科研水平。

二、创设宽松和谐的游戏环境，实现自主性游戏的观察和指导

在自主性游戏中，幼儿通过与环境、材料的互动来进行探索和学习。教师要充分认识到自主性游戏对幼儿身心发展的作用和重要性，在班级较好地利用空间、区域、角落等创设宽松自由的游戏环境，提供大量的丰富的可操作材料，使幼儿能够充分自主地进行游戏活动。

（一）重视自主性游戏的环境创设和材料投放

1.针对幼儿的年龄特点创设自主性游戏环境、投放游戏材料。

游戏环境的创设和材料的合理投放是幼儿实现自主性游戏的前提，创设环境时，要求教师考虑游戏材料的层次性，即根据幼儿的年龄特点以及同年龄段幼儿不同的发展水平来投放游戏材料。

2.不定时开设材料投放观摩评比。

根据学期计划，幼儿园不定时开设材料投放的观摩评比活动。从环境创设的整体构思、环境布置的教育内容、材料的利旧用废、空间的有效使用以及能否体现幼儿在环境创设中的作用等方面来进行自主性游戏环境的创设检查和交流评估。通过检查评比、观摩学习与研讨交流等，有效地促进教师创设自主性游戏环境的能力，为开展自主性游戏活动提供良好的物质条件。

（二）重视自主性游戏的观察与指导

《幼儿园工作规程》明确指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”,但要使游戏发挥其应有的教育作用，需要教师对游戏进行科学的指导。

1.通过环境的创设实施隐形指导。

在开展幼儿自主性游戏过程中，重视发挥教师对幼儿自主性游戏的隐形指导作用。首先，教师通过创设图形标志隐形规范幼儿的游戏行为。如创设幼儿熟悉的图形标志、实物标志以及角色标志，实现游戏场地的合理规划，营造游戏的氛围，给幼儿在不同区域可以玩耍的许可和自由选择的机会，减少幼儿与同伴之间以及不同区域环境之间的矛盾和冲突。其次，教师通过游戏场地的设置影响幼儿的游戏行为。尤其是在区角游戏中，教师为满足幼儿与环境的互动，要充分考虑动态区域和静态区域空间的范围与变动情况，除了既成的、待定的游戏场地外，再专门设置一些自由区或备用区从而满足幼儿在不同区域实现自主性游戏发展的需要。

2.借助游戏观察，选择适当的机会介入指导。

邱学青在《学前儿童游戏》中提出，“观察是指导幼儿游戏的基础、前提和保证”,在幼儿自主性游戏活动中，需要教师认真观察，做好相关记录，无论是表格、文字记录，还是拍摄照片记录幼儿游戏过程，都离不开教师的细致观察。通过自主性游戏的前期观察，教师知道什么时候只看不介入，什么时候试探性介入，什么时候应当深入其中，什么时候可以退出，哪些信息将成为以后教学的依据，全在教师对幼儿发展的把握之中，因为细致的观察让教师看到了幼儿的不同学习过程，看到了幼儿经验能力的差异，看到了生成教育的契机。教师对幼儿自主性游戏的观察与指导会有力地推动幼儿自主性游戏活动的开展，保证自主性游戏活动的质量。

三、以自主性游戏为主题，开展系列教科研活动

（一）业务学习围绕自主性游戏的主题来开展

幼儿园每周都有全园教师的业务学习时间，可要求各班教师将自己的精选案例，插入图片制作成电子文本或PPT形式，在电子白板或投影仪上边播放边介绍，开展关于自主性游戏的“案例分享”活动。这样，每位教师都能结合具体案例，介绍活动过程、自我反思、教育策略等内容，然后进行集体研讨，分享经验、解决问题。借助这个学习的平台，大家都愿说、有话可说、有水平地说，总结交流，共同提高，更好地促进了教师的专业成长。

（二）以教研组为单位开展教科研活动

为了更好地开展幼儿自主性游戏活动，充分保证教科研活动的成效，结合各年龄段幼儿的年龄特点，幼儿园可以年级组为单位，来进行幼儿自主性游戏的园本教研活动。如我园开展了班级区角活动观摩，主副班教室轮流观摩，并讨论和反思；不定时提供个别幼儿的区角活动情况，供教师观察、反思和讨论。这种有针对性的园本教研，使幼儿自主性游戏活动形式更加全面和灵活多样，也吸纳更多的年轻教师参与到园本教研中来，并在教科研活动中成长。

四、开展自主性游戏活动，促进家园共育

幼儿园开展自主性游戏活动，能引起家长的高度重视，促进家长重知识、轻游戏观念的改变，幼儿在自主性游戏中的变化会让家长刮目相看等等。在自主性游戏的环境创设中，幼儿园充分利用家长资源，丰富游戏材料的品种，呈现多样化的材料投放方式，让幼儿有更多自主选择游戏主题与材料的机会，密切家园合作，由此推进自主性游戏活动的开展。在此过程中，各班积极引导家长参与材料的收集工作，开展各种自主性游戏。如在以年级组开展的各项亲子游戏活动以及自主性游戏活动“开放日”中，家长们更是亲身参与和体验，从而积极主动配合幼儿园，形成家园合力，促进幼儿身心健康发展。

一学期紧张而又忙碌，愉快而又充实中，一份耕耘，一份收获，每项活动的开展，成功都离不开我们每位教师的辛勤付出，在四幼这个充满挑战、充满朝气、聚满人气的校园，幼儿园将不断努力，不断摸索，积极做好四幼的教科研工作。

第三篇：齐贤镇中心幼儿园校本研修制度

齐贤镇中心幼儿园园本研修制度

齐贤镇中心幼儿园倡导教、科、研、修四位一体的园本教研，使教学活动、教育科研、备课研讨、全员培训四项活动相融合，从解决实际问题入手，提高园本研修的质效，制定多项制度保证园本研修活动的实施，确立教师的主体地位，使教师参与其中，成为真正的研究者和体验者。重视教师的专业发展，在专家引领的同时，鼓励教师通过同伴互助的方式，开展有关问题的研讨，使园本研修具有主动性、针对性、互动性。

一、园本研修组织机构

成立幼儿园校本教研领导小组：

组长：杨水琴园长 校本研修的组织管理工作

副组长：俞水静副园长 本学期由俞水静老师具体负责主持日常教研活动。

管理组长：沈玉燕 负责校本培训平台管理

成员：全体教师

每学期开学前由园长组织领导小组成员，根据《纲要》《指南》精神以及师训工作的统一要求，结合本园教师在教育教学过程中切实存在的、及待解决的共性问题，商量确立研修重点和目标，由具体负责人制定计划（计划包括研修专题和必须学习的教学理论著作，每个教师的教学实践活动的具体时间）并带领全体教师按照计划有序的开展校本教研活动，以提高教师的专业水平。

二、教科研研修制度

在园长领导下，全面制定学园教研工作规划与多项规章制度，形成一支强有力的教研队伍。教科室主任根据上级有关方针政策制定本园长期和近期教科研工作目标，充分发挥教育科研对教育教学实践的指导作用，向科研要质量，积极开展课题研究，并负责监督实施。

1、选送优秀教师参加高层次进修，做好骨干教师的选送和培训工作，组织全园教师分期分批参加上级组织的业务培训。努力做好自培工作，包括园内自己组织的业务培训和教师的自我学习培训。

2、发动全园教职工从本园、本职工作出发，学习教育理论，注重联系实际，加强对实践成果的经验总结。

3、切实加强教师队伍建设，注重培养老、中、青相结合的教科研骨干，鼓励青年教师承担课题研究。

4、建立以（园长室、教科室）——年级组——教师个人组成的三级教研网络，创造条件，加强对教师的教研的指导和管理，组织园、区、市级课题的论证、申报工作，每月出一期特色活动展板，集中展示教师教学风采和幼儿活动风采。

5、增加教科研经费的投入，强调教科研经费的使用，做到既节约又能提高实效；教科研成果奖励，按园奖惩条例执行。

三、教研组研修制度

1、成立教研大组，制订教科研工作计划，按照计划两周一次定期开展教学研究、业务学习活动，开展学术研究讲座。

2、每月召开一次教研组长例会，组织学习课程目标要求，反馈年级组工作情况及活动信息，落实课程实施推进的阶段要求，做好上通下达的工作。

3、制定青年教师培训计划，每月一次组织青年教师开展课程培训。

4、成立年级组，每周一次开展年级组活动，落实课程推进的内容，开展主题活动培训、研究、集体备课，收集、梳理，完善主题资料库。

5、每周组织教师开展半日活动观摩研讨活动，鼓励教师创新，观摩后，组织讨论、评议，梳理出优化活动方案，充实主题资源库。

6、积极开展教学研究活动，根据教学实际，围绕教科研课题确定年级组和个人每学年的研究课题，有计划地开展研究与交流汇报，组织教学研究课、公开展示课，及时总结、交流、推广教学经验，撰写经验论文。

7、每周开展一次班级半日活动开放，各班进行教育质量展示和现场研讨。

8、各年级组每学期开展一次主题区域展示活动，组织全园教师观摩，同伴互助，共同积累环境创设的经验。

9、每月开展一次镇级教研活动，全镇教师参加研讨。

10、每学期承办一次学区级教研活动，全区教师参加教学经验交流研讨。

11、积极参加各级教育领导部门组织的各种教研活动。

12、骨干教师每学期上好送教下乡活动。

13、采用“走出去，请进来”、“名优教师的引领”、“城乡教育共同体”联研和园本研修等形式，通过“专家引领——理念引领与行为引领相结合；示范引领——高位引领与本土引领相结合；骨干引领——传达引领与研讨引领相结合；师徒带教引领——结对引领与引领相长相结合；同伴互引——互引互领与智慧共享相结合”等途径，以优质引领常态，努力提高课堂教学效益。

四、备课、听课制度

1、组织形式：

（1）、由教研组长牵头并组织实施；

（2）、教研组长是该组备课的组织者和监督者，本组教师都是集体备课组的成员和责任人，有权利和义务参与和执行备课任务；

（3）、采用“以集体备课为主，个性补充为辅”的思路。

2、备课要求：

（1）、集体备课必须坚持“四定”、“五备”，钻透“五点”，优化“两法”。四定：定时间、定地点、定内容、定发言人。五备：备目标、备教材、备教法、备学法、备互动。五点：重点、难点、知识点、能力点、教育点。两法：教师的教法和学生的学法。

（2）、集体备课时，组长要根据本学期的教学内容，给组员作好分工，确定各主题的中心发言人。参加集体备课的教师要认真听中心发言人的发言，并积极发表自己的见解，不做与集体备课无关的事情，保证集体备课的质量。

（3）、集体备课要体现课程理念，突出科学性、创造性：

①学期备课，每位教师在学期开始前，先通览教材，领会教材意图，整个教材的知识结构和逻辑体系，弄清本年级组各主题分别要完成哪些教学任务以及重点、难点，分清主次，合理安排教学进度。在此基础上备课组讨论确定本学期教学计划。

②主题备课，是在每个主题教学进行之前的备课，拟出一个主题的教学计划，目的在于从整体出发，明确每一个活动地位和作用，以便更好地突出重点，明确应该培养目标。

（4）、集体备课必须有记录，作为对备课组集体备课考评的重要依据，教师参加集体备课情况作为对教师个人考评的依据。

（5）、教师必须把集体备课中研究出的结果运用到自己的教学中，努力提高课堂教学质量。

（6）、使用该集体教案的教师，不能机械的使用集体教案，必须对活动有自己个性化的设计。

3、教学反思：

（1）、每一位教师，在使用了集体教案后，都要认真反思教学中的得与失，并记录在案；（2）、在下一次集体讨论时，将反思作为一个专门的内容进行交流，教研组活动中要有详细的记录。

4、基本流程：

集体备课按“备前研讨――形成教案――讨论补充——实施教学――课后反思”几个环节进行。

5、管理措施：

（1）、教研组长要加强集体备课活动的自查并及时调整备课活动的形式。（2）、对与集体备课中，态度不积极主动的教师，考核中不能评优秀。

6、园长每学期有针对性地下班听课20次以上，保教主任下班听课40次以上，做好听课记录，及时进行评议，肯定成绩，找出差距，提出建议和希望。

五、教师个人研修制度

教师是开展园本研修的承受者和受益者，是开展教研活动的出发点和归宿，教师必须主动、认真地进行教研活动，在活动中不断成长，不断提高自己的业务水平和能力。

1、认真参加园内各级教研组织组织的各项教研活动，认真完成园部、教研组交给自己的任务。

2、认真做好保教工作基础上，积极参与听课、说课、评课活动，并做好相应的记录。

3、在教学实践的同时，坚持做到“六个一”活动：每学期看一本教育教学专著；每学期上一堂教学实践研究课；每个主题撰写教师成长手册（教师成长计划、教师学期个人成长总结、教师自主学习记录、教师参与式学习培训记录、听课评课记录）；每周的集体活动写好反思；隔周教师共同体活动（书香苑、彩虹桥、乐笑坊、信息技术）每学年撰写一篇教育教学论文或课例。

4、不仅重视幼儿知识的掌握和基本技能的训练，更关注幼儿行为习惯的养成、兴趣的培养、能力的发展，倡导幼儿主动参与，乐于探究，勤于动手，引导幼儿学会学习。

5、选择个人优势项目，争创教学特色。

6、积极参加园内外各类学习和技能培训，丰富专业知识和技能。

7、积极参加高层次学历进修。

齐贤镇中心幼儿园 2016.3

第四篇：幼儿园学年第一学期研训工作计划

幼儿园学年第一学期研训工作计划

幼儿园学年第一学期研训工作计划

幼儿园学年第一学期研训工作计划

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想和十六大精神为指导，认真落实科学发展观，以《幼儿园教育指导纲要》为行动指南，围绕市教育局教研室下达的幼儿园研训工作要点和本园工作目标，以深入贯彻新《纲要》为核心，以实施新课程为重点，以园本研训为抓手，以教学评比为载体，以促进师幼发展为宗旨，充分发挥教科研先导、服务功能。立足本园特点，挖掘资源优势，逐步形成幼儿园的教育特色，努力提高幼儿园教科研质量。

二、工作目标

1、加强教研组建设，创建“学习研究型”教研组建设，扎实开展新课程备课。

2、结合新课程实施，加强区域活动专题研究，优化区域设置，发挥教师的指导作用，提高区域活动科学性和实效性。

3、加强课程园本化专题研究，形成幼儿园的教育特色，完善园本课程。

4、扎实开展课题研究，完成平湖市级、园级各课题的研究工作，进行总结和推广，提高教师的研究分析能力。

5、通过教师园本培训开展“以课例为载体的行为跟进式研究”。

三、主要工作与措施

1、强化教师理论学习，每位教师重视自身学习，每天保证一小时的自学时间，学习新《纲要》、《幼教》杂志、《教育信息资料》、《幼儿园课程指导》，结合课题研究重点学好一本理论书籍，做好理论摘录。

2、中心各教研组每周进行一次教研活动，单周三、四、五利用中午时间进行教研活动，双周利用周六进行活动，村幼教师每两周开展一次。各教研组要制定好教研活动计划，以新课程备课为重点，通过研讨，提前一周安排好周活动计划，研究制定适合本年级幼儿特点的活动主题，鼓励教师教师全体积极参与，发挥教师参与教研活动的主体性，扎实有效地开展好教研活动。

3、组织开展三次全镇性的大教研活动，10月15日安排园级“双高”课获得者进行教学汇报，11月5日将邀请平湖市名师——实验幼儿园的马建英老师送教下乡。12月17日本园将组织一次市级教育教学展示活动。

4、有计划地培养骨干教师，利用省市级开展的各种研训活动提供老师外出学习的机会，及时了解、掌握新课程改革动态，学习、借鉴别人的先进经验，促进课程改革。

5、指导帮助青年教师，鼓励、支持

青年教师投身教育改革和教育研究，与结对的实验幼儿园联系挂钩，本学期将隔周一次派小班的三位教师向实幼教师学习。

6、研究并实施各级立项课题，确定园级研究课题，各教研组承担相应的研究任务，根据研究方案有计划地组织实施，利用周五课题活动日时间做好每月一次课题组研究活动，组织进行交流并作好记载。

7、根据新课程实施情况，通过教研组集体备课、教师撰写教学分析，提高教师的研究分析能力。

8、组织评选学年园级优秀论文，编印优秀论文集，出刊《幼教经验花絮》第八期。

9、利用周六时间开展教师园本培训，重点进行“一课多研”教学研究。共安排6次，见安排表：

学年第一学期教师园本培训时间安排表

时间内

容学时辅导人或其他

建构式课程理论学习3张勤华

教学技能培训：“一课多研”课堂教学研究6中心大班三位教师

教学技能培训：“一课多研”课堂教学研究6中心中班三位教师

教学技能培训：“一课多研”课堂教学研究6中心大班三位教师

教学技能培训：“一课多研”课堂教学研究6中心中班三位教师

教学活动设计比赛6全体教师

附：每月工作活动要点：

9月份

1、各教研组制定计划，确定本组主题活动内容，开展主题活动；

2、骨干教师参加市新课程教学研训活动；

3、召开教研组长会议；

4、上交“双高”课参评材料；

5、立项课题研讨交流活动；

6、建构式课程理论学习。

10月份

1、园级“双高”课获得者教学汇报，并参加市级比赛

2、园级教育教学论文评选，编印优秀论文集，推荐优秀论文市级参赛；

3、出刊第五期《幼教经验花絮》；

4、主题实施分析交流；

5、“一课多研”课堂教学研究。

11月份

1、平湖市名师送教下乡活动；

2、参加市新课程实施汇报交流；

3、推荐教学案例、教师论文参加省、市两级评比；

4、开展课程园本化专题研究；

5、“一课多研”课堂教学研究。

12月份

1、开展新课程教学与区域活动相结合、课程教材与乡土教材相结合专题研究。

2、组织市级新课程教育教学展示活动；

3、“一课多研”课堂教学研究。

1月份

1、课题研究阶段性小结；

2、教研工作总结；

3、教学活动设计比赛。

第五篇：幼儿园2005学年第一学期研训工作计划

幼儿园2005学年第一学期研训工作计划

幼儿园2005学年第一学期研训工作计划

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想和十六大精神为指导，认真落实科学发展观，以《幼儿园教育指导纲要》为行动指南，围绕市教育局教研室下达的幼儿园研训工作要点和本园工作目标，以深入贯彻新《纲要》为核心，以实施新课程为重点，以园本研训为抓手，以教学评比为载体，以促进师幼发展为宗旨，充分发挥教科研先导、服务功能。立足本园特点，挖掘资源优势，逐步形成幼儿园的教育特色，努力提高幼儿园教科研质量。

二、工作目标

1、加强教研组建设，创建“学习研究型”教研组建设，扎实开展新课程备课。

2、结合新课程实施，加强区域活动专题研究，优化区域设置，发挥教师的指导作用，提高区域活动科学性和实效性。

3、加强课程园本化专题研究，形成幼儿园的教育特色，完善园本课程。

4、扎实开展课题研究，完成平湖市级、园级各课题的研究工作，进行总结和推广，提高教师的研究分析能力。

5、通过教师园本培训开展“以课例为载体的行为跟进式研究”。

三、主要工作与措施

1、强化教师理论学习，每位教师重视自身学习，每天保证一小时的自学时间，学习新《纲要》、《幼教》杂志、《教育信息资料》、《幼儿园课程指导》，结合课题研究重点学好一本理论书籍，做好理论摘录。

2、中心各教研组每周进行一次教研活动，单周三、四、五利用中午时间进行教研活动，双周利用周六进行活动，村幼教师每两周开展一次。各教研组要制定好教研活动计划，以新课程备课为重点，通过研讨，提前一周安排好周活动计划，研究制定适合本年级幼儿特点的活动主题，鼓励教师教师全体积极参与，发挥教师参与教研活动的主体性，扎实有效地开展好教研活动。

3、组织开展三次全镇性的大教研活动，10月15日安排园级“双高”课获得者进行教学汇报，11月5日将邀请平湖市名师——实验幼儿园的马建英老师送教下乡。12月17日本园将组织一次市级教育教学展示活动。

4、有计划地培养骨干教师，利用省市级开展的各种研训活动提供老师外出学习的机会，及时了解、掌握新课程改革动态，学习、借鉴别人的先进经验，促进课程改革。

5、指导帮助青年教师，鼓励、支持青年教师投身教育改革和教育研究，与结对的实验幼儿园联系挂钩，本学期将隔周一次派小班的三位教师向实幼教师学习。好范文版权所有

6、研究并实施各级立项课题，确定园级研究课题，各教研组承担相应的研究任务，根据研究方案有计划地组织实施，利用周五课题活动日时间做好每月一次课题组研究活动，组织进行交流并作好记载。

7、根据新课程实施情况，通过教研组集体备课、教师撰写教学分析，提高教师的研究分析能力。

8、组织评选2005学年园级优秀论文，编印优秀论文集，出刊《幼教经验花絮》第八期。

9、利用周六时间开展教师园本培训，重点进行“一课多研”教学研究。共安排6次，见安排表：

2005学年第一学期教师园本培训时间安排表

时间内容学时辅导人或其他

9.17建构式课程理论学习3张勤华

10.29教学技能培训：“一课多研”课堂教学研究6中心大班三位教师

11.12教学技能培训：“一课多研”课堂教学研究6中心中班三位教师

11.26教学技能培训：“一课多研”课堂教学研究6中心大班三位教师

12.10教学技能培训：“一课多研”课堂教学研究6中心中班三位教师

1.7教学活动设计比赛6全体教师附：每月工作活动要点：

9月份

1、各教研组制定计划，确定本组主题活动内容，开展主题活动；

2、骨干教师参加市新课程教学研训活动；

3、召开教研组长会议；

4、上交“双高”课参评材料；

5、立项课题研讨交流活动；

6、建构式课程理论学习。

10月份

1、园级“双高”课获得者教学汇报，并参加市级比赛

2、园级教育教学论文评选，编印优秀论文集，推荐优秀论文市级参赛；

3、出刊第五期《幼教经验花絮》；

4、主题实施分析交流；

5、“一课多研”课堂教学研究。

11月份

1、平湖市名师送教下乡活动；

2、参加市新课程实施汇报交流；

3、推荐教学案例、教师论文参加省、市两级评比；

4、开展课程园本化专题研究；

5、“一课多研”课堂教学研究。

12月份

1、开展新课程教学与区域活动相结合、课程教材与乡土教材相结合专题研究。

2、组织市级新课程教育教学展示活动；

3、“一课多研”课堂教学研究。

1月份

1、课题研究阶段性小结；

2、教研工作总结；

3、教学活动设计比赛。