建议农村小学教师

第一篇：建议农村小学教师

建议农村小学语文教师这样读读书

东台廉贻镇小学 杨兰凤

内容摘要：小学生的语文素养从哪里来？会做几道题，会写几篇作文，成了农村小学语文教学质量的量尺，然而语文素养需要一个长期积淀的过程，教师发展，学生才会发展，教师有厚实的语文素养，学生的语文素养慢慢会得到熏陶，得以培养。教师要提高自身素质，厚积自身文化底气，就要读书。读哪些书？哪有时间读书？如何读书？笔者对部分教师的读书情况进行调查，从这三个方面提出了建议。

关键词：建议 农村小学 语文教师 读书

书是人类进步的阶梯。我们经常引用高尔基的读书名言来激励学生读书，那，我们语文教师读书了吗？请看一段调查对话：

调查者：请问，最近您读了些什么书？

教师1：我们哪有时间读书？上课、备课、批作业，从早到晚安排得满满的，一周内空余时间还要用来批改作文，有空的话还要钻研教材，揣摩几道题。好久不读书了。

教师2：能读的书就是《江苏教育》《小学语文教学论坛》，从这些书里学些教学智慧，少走弯路，提高自己的教学能力。

教师3：读读报纸，了解时下新闻，这就算读书。

教师4：上网可以搜索到一些书的内容介绍，短时间内才能读许多书，不必再花时间读原著，像《水浒传》，网上有学习提纲，书不读，一样讲题做题。

教师5：读整本的书，没时间，也没有合适的读书心情，《读者》《青年文摘》《小小说》等书有时翻翻，调整一下心情。

现在大部分教师知识海洋的水，只剩下能倒给给学生的那“一杯水”了，随着时间的流逝，因为没有积累，我们“杯中水”越来越少，我们用这有限的“水”能教出怎样的学生？学生的语文素养从哪里来？来自教师的熏陶和培养。我们教师不读书，只能死教书，教死书，学生死学习，学死知，长期以往，教师面对不同的学生却重复着同样的故事，教师成了教书的机器，只能学着参考书说几句话，只能照着别人的教案上几节课；学生成了接收的机器，只能解几道题，只能模仿写几篇无任何创新的作文而已！教师埋怨学生素质一年不如一年，学生学习兴趣一年不如一年。

读过这样一个小故事：一个年轻人在一家伐木场找到了一份待遇不错工作。老板给了他一把利斧，并给他划定了伐木范围。年轻人很珍惜这份工作，下决心好好干。这一天，他砍了18棵树，老板表扬了他，他很受鼓舞；第二天，他干得更加起劲，但只是砍了15棵；第三天，他竭尽全力，可是只砍了12棵。年轻人觉得很惭愧，跑到老板那里道歉，说不知为什么，自己的力气越来越小了。老板问他：“你上次磨斧子是在什么时候？”“磨斧子？”年轻人悔悟地说：“我天天忙着砍树，竟然忘了抽时间来磨斧子！”

磨斧子对于我们教师来说，就是读书。观点的平庸往往来源于思想的平庸,思想的平庸往往来源于阅读的狭隘。苏霍姆林斯说：“提高教师素质的最好方法就是读书，读书，再读书！教师进行劳动和创造的时间好比一条大河, 要靠许多小的溪流来滋养它。”教师要时常读书,平时积累的知识越多, 上课就越轻松。在《江苏教育》2008年第9期扉页中，李月 1 琴老师曾深有感触地说：“作为教师，我们更需要读书。只有读书，我们才能拥有源头活水，滋润学生求知若渴的心田；只有读书，我们才能生成新的信息，与学生进行心灵的沟通与传递；只有读书，我们才能引领学生读书；只有读书，我们才能促进学生发展；阅读能为教师的形象添一些厚重的质感，为教师的工作添一些巧妙与机智。热爱读书的教师，才能够有效地教书，热爱读书的教师，才能够更好地育人。”

古人云：“万般皆下品，唯有读书高”，教育家说： “饱读诗书不一定能成为优秀的语文老师，但要想成为优秀的语文老师，非多读书不可！”面对学生，我们读书别无选择，社会呼唤我们教师“学高为师”，新课程标准呼唤我们成为爱读书的老师，这样才有资格“教书育人”。

一、读些什么书？

1、古典书籍要读。读《论语》明智，可学会如何做人：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦说乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”可学会如何学习，“学而不思则罔；思而不学则殆。” “默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉！” 可学会如何育人，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” “不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也”。读《孟子》使人充实，小学阶段所学《拔苗助长》《学奕》都选自《孟子》，走进孟子，你又能汲取孟子之思索之精华。读《三国演义》使人思维活跃，读《水浒传》使人充满激情，读《红楼梦》使人赏心悦目，读《西游记》使人想象丰富。这些书属于文学书，也应该是每位教师必读的书。

2、教育名著要读。苏霍姆林斯基《给教师的建议》，洛克的《教育漫话》、卢梭的《爱弥尔》、亚米契斯《爱的教育》，朱永新的《新教育之梦》等，陶行知的、李吉林的，中国的，外国的都应该涉及。例如《给教师的建议》中揭示了许多我们正常工作中出现的问题：为什么上节课所讲内容在下节课复习时学生会遗忘？课上学生为什么会调皮、做小动作？你对学生讲有趣的事，学生为什么冷漠、漠不关心、不易接受？教育名著是教育家们多年实践经验的总结，读教育名著，我们能从教育家的智慧中汲取营养，少走弯路，及早地学会教书育人的艺术，提高教育技巧，领会解决问题的策略。

3、学生读的书要读。《儿童文学》《少年文艺》《杨红缨系列》《哈利 波特》等，读这些书，我们能走进学生的世界，寻找与学生之间的共同语言，缩小与学生的年龄代沟，站在学生的位置上思考学生，从而减少教育教学中的障碍。

4、美文要读。古代美文诗词歌赋要读，这是中国传统的优秀文化，作为教师，名诗名句应该随口吟诵。现代美文要读，从美文中得到熏陶，从美文中捕捉文字的美，提高欣赏水平，拓宽思维品质，增厚文化底蕴。这样在教育教学过程中你会才思敏捷，总之，教学有关的书要读，与教学无关的书要读。从教学杂志学到教学经验，从教学无关的书中拓宽视野，陶冶性情，活跃思维；情感类的书，使我们感情更丰富，理性的书，让我们看问题更深刻；学生爱读的书，让我们离学生更近，与学生的交流更亲切，与学生的关系更融洽；与别人交流书中的故事以及收获，锻炼自己的口头表达能力。这一切来源于读书。所以说，我们教师是杂家，要“知无不言，言无不尽”，我们读的书多，“杯里的水”越多，从而成为“源头活水”，我们的教育教学会鲜活、生动，我们的学生才会有兴趣学习。许多学生回忆老师的时候，总是回忆老师留给他印象深的地方，比如老师对书的热爱，熏陶他对书的痴迷，或者老师一句启发性的话语，让其终生受益等，或者老师渊博的知识让其佩服不已。我们也在读书中提高自己的思想认识，提高自己的学识水平，提高自己各方面的能力，特别是提高自己的生命境界！

二、读书时间从哪里来？ 是呀，钻研教材、备课、作业、补差，太多的事情令我们教师焦头烂额。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到：教师的时间从哪里来？如果细读这些建议，你会发现其实我们自己浪费了自己的时间！

1、学会工作，就是在节约时间

指导学生会学。我们大部分时间是在指导学生学会，比如上课时细致地分析课文，忽视了学生会学的本领的培养。也正因为此，我们来也匆匆，去也匆匆，时间就在这匆匆里流逝。我们应该教给他们有用的学习方法，提高课堂教学的有效性，让他们自能学习、自主学习。

培养学生良好的学习习惯。学生会学习了，养成良好的学习习惯，作业中的订正少了，节约了我们时间；学生兴趣得到培养，学习能力得以开发，差生的问题迎刃而解，节约了我们的时间。

教学中采用多种教育教学手段，辅助学生学习。学生自己看、说、用，比我们教师讲几箩筐的话要有效。有效的方法带来学习的高效，节约了我们的时间。

这些节约来的时间就是我们教师读书的时间。“教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的。”苏霍姆林斯基的这番话，该是对教师时间从哪里来的诠释，换种说法就是会教学的教师就有时间读书。

2、学会思考，就是在节约时间。

有位作家回忆自己的创作历程说，他写文章的时候，脑中早有雏形，所以他花在专门写作中的时间不多。换种说法就是他时刻在思考。我们教师的工作有连续性与长期性的特点，今天上班结束，不表示今天的产品完成，学生的、教学的、教研的等还有许多工作明天会继续，会重复，因此，思考对策对我们很重要。例如今天学生要背诵课文，我该用什么方法指导？安排在什么时间检查？再如，学新课文，学生会遇到哪些困难？有了预先的思考，工作中直奔主题，得心应手，减少无用工作，时间就节约下来了。

3、学会读书，就是在节约时间

教科书、参考书给我们提示的只是一些浅表的入门知识，死读这些书，我们的思维越来越狭隘，我们的工作越来越难做，学生学习的困难会越来越多。如果我们走出这些书，多读一些相关的书，那么对教材理解会增强，节约了钻研教材的时间；教育的技巧得到提高，节约了备课的时间。引用《给教师的建议》中的一个小故事：一位30多年教龄的历史教师上了一节公开课，课上得非常出色，有人问他花了多长时间来备这节课，他说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都用终生的时间来备课的。不过，对这节课的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”从这个故事可以看出，读书，拓展了教科书的背景，减轻工作中的负担，节约了许多时间。

三、怎样读书

1、精读与略读相结合 书浩如烟海，要博览，就要选择精读与略读相结合。哪些书需要精读？哪些书需要略读？比如文前我列举的一些书目中，学生读的书我们可以略读，教育名著根据自身的需要可以精读可以略读，一些中外文学名著要精读，如我国的四大古典名著等。

2记读书笔记与写读书感相结合 勤于做笔记是很好的读书方法，许多教育名人谈自己的成长，都自豪地感叹自己拥有一撂厚厚的读书笔记，读书笔记是他们最宝贵的财富。读书时能进行一番思考，写写读后感，能提高自身的品词析句能力，运用语言文字的能力，锻炼思维能力，增长分析问题、解决问题的能力。

3、读书与实践应用相结合 “厚积”为了“薄发”，学与用要相结合。许多教育理论可以运用到教育实践中，让自 3 己成为“教育行家”，学着把身边的事写出来，让自己成为“作家”，边读书，边实践，边创作，你很快就能成为教师队伍中的“大家”。

愿越来越多的教师走进读书的行列。

参考文献：

1、《江苏教育》2008年第9期小学教学版

2、苏霍姆林斯基《给教师的建议》（杜殿坤编译）

（此文2010年获江苏省“师陶杯”论文二等奖）

第二篇：加强农村小学教师队伍建设的几点建议(精)

加强农村小学教师队伍建设的几点建议 石山小学:余林和

刘局长提出的“小学出彩 初中出名 高中出人”的思路无疑 是给我区教育教学的发展指明了方向。“小学出彩”我认为关键还是 要把农村小学的教育教学质量提上去, 农村小学的教育发展关系着教 育发展的整体质量, 没有农村教育的高质量就没有真正意义上的高质 量, 而提高农村小学教育教学质量的关键又在教师队伍的素质。所以, 加强农村小学教师队伍的建设是非常迫切的和必要的。

一是制定可行的科学的教师管理机制。就农村教师队伍这一块来 说,有这样明显特征:教师队伍老龄化严重。就拿本人所在的乡镇来 说,近10年内将有 50多人到退休年龄, 占现有全体教师人数的近三 分之一。即使是新进的一些年青教师,也都是“音、体、美”等学 科所谓“专职的教师”多,而这一部份教师与 2000年以前的师范毕 业生相比,不管在教学的能力,还是教学的基本功上都有一定差距。再者,几年后,可能也会出现 “语、数”学科教师的短缺现象,其 他农村乡镇学校也都类似。一个人的年龄决定一个人的精力, 许多年 长的教师记忆力严重衰退,视力昏花,作业批阅迟缓,不要说学习新 的理念了,就是原有的一些知识也都忘掉一多半了,所以,教学效果 不会理想,并且占据所谓“编制” ,新教师补充受阻。据此,我想是 否能建立老教师提前内退的长效机制, 距退休年限 3年的人员实行内 退, 到法定退休年龄再正式退休, 但内退人员也应该从内退之日起不 再计算编制, 这样既保证稳定, 又有新的编制吸引更多的年青教师加

入, 就会有更多的优秀中学生报考师范类院校, 教育就会有新鲜的血 液及时补充,同时扩充编制,改变一直以来的“一师多科” “一师多 能的”的教师配备制度,落实教师专业化的教育策略,把教师从应付 多门学科教学解放出来,成为专心“经营”少量学科的任课模式上, 教育就会变得更强壮,一举多得。

二是教师的培训要有针对性,要突出培训的实效性。所谓针对性, 就培养教师的上课能力和上课技术, 选择一些有实用价值的教育教学 理论对教师培训,特别是农村小学教师培训,更应该突出实效性,更 重要的是建立长期培训机制, 让教师在长期的

培训中得到提高, 不要 “以考代培” ,培训教师不要试图“速成” ,教育本身就是一个长期、循环、反复的程。培训形式、内容、方式、要贴近教师、贴近课堂、贴近学生, 培训者要是课堂一线的专家最好, 教师都喜欢一线专家的 培训。一个脱离课堂的“专家”培训只能是苍白的培训,所以,教师 的培训,应建立课堂一线专家培训机制,说白了,就是让站课堂的专 家多参与对教师培训工作。

对教师的培训,理论是非常重要的,但是不要企图让一线教师把 理论水平提高的有多高, 这是不现实的, 也是不可能使每个人都达到 的,对教师的要求,正如教师自己对学生的要求一样,那种人人都能 写出论文的想法更是只能让教师通过“变通”的办法完成任务,所以 教师培训,多一点实际最好不过了。

教师培训, 有明确的长期的青年教师培养目标, 要把培养和培训长 期坚持下去,这样也能显现培养效果。

第三篇：加强农村小学教师队伍建设的几点建议

加强农村小学教师队伍建设的几点建议

石山小学：余林和

刘局长提出的“小学出彩 初中出名 高中出人”的思路无疑是给我区教育教学的发展指明了方向。“小学出彩”我认为关键还是要把农村小学的教育教学质量提上去，农村小学的教育发展关系着教育发展的整体质量，没有农村教育的高质量就没有真正意义上的高质量，而提高农村小学教育教学质量的关键又在教师队伍的素质。所以，加强农村小学教师队伍的建设是非常迫切的和必要的。

一是制定可行的科学的教师管理机制。就农村教师队伍这一块来说，有这样明显特征：教师队伍老龄化严重。就拿本人所在的乡镇来说，近10年内将有50多人到退休年龄，占现有全体教师人数的近三分之一。即使是新进的一些年青教师，也都是“音、体、美”等学科所谓“专职的教师”多，而这一部份教师与2000年以前的师范毕业生相比，不管在教学的能力，还是教学的基本功上都有一定差距。再者，几年后，可能也会出现 “语、数”学科教师的短缺现象，其他农村乡镇学校也都类似。一个人的年龄决定一个人的精力，许多年长的教师记忆力严重衰退，视力昏花，作业批阅迟缓，不要说学习新的理念了，就是原有的一些知识也都忘掉一多半了，所以，教学效果不会理想，并且占据所谓“编制”，新教师补充受阻。据此，我想是否能建立老教师提前内退的长效机制，距退休年限3年的人员实行内退，到法定退休年龄再正式退休，但内退人员也应该从内退之日起不再计算编制，这样既保证稳定，又有新的编制吸引更多的年青教师加

入，就会有更多的优秀中学生报考师范类院校，教育就会有新鲜的血液及时补充，同时扩充编制，改变一直以来的“一师多科”“一师多能的”的教师配备制度，落实教师专业化的教育策略，把教师从应付多门学科教学解放出来，成为专心“经营”少量学科的任课模式上，教育就会变得更强壮，一举多得。

二是教师的培训要有针对性，要突出培训的实效性。所谓针对性，就培养教师的上课能力和上课技术，选择一些有实用价值的教育教学理论对教师培训，特别是农村小学教师培训，更应该突出实效性，更重要的是建立长期培训机制，让教师在长期的培训中得到提高，不要“以考代培”，培训教师不要试图“速成”，教育本身就是一个长期、循环、反复的程。培训形式、内容、方式、要贴近教师、贴近课堂、贴近学生，培训者要是课堂一线的专家最好，教师都喜欢一线专家的培训。一个脱离课堂的“专家”培训只能是苍白的培训，所以，教师的培训，应建立课堂一线专家培训机制，说白了，就是让站课堂的专家多参与对教师培训工作。

对教师的培训，理论是非常重要的，但是不要企图让一线教师把理论水平提高的有多高，这是不现实的，也是不可能使每个人都达到的，对教师的要求，正如教师自己对学生的要求一样，那种人人都能写出论文的想法更是只能让教师通过“变通”的办法完成任务，所以教师培训，多一点实际最好不过了。

教师培训，有明确的长期的青年教师培养目标，要把培养和培训长期坚持下去，这样也能显现培养效果。

第四篇：农村小学教师工作总结

2012—2013学年第一学期

期中工作总结

在本学年学校工作安排中，我担任了二年级的班主任和语文教学工作。回顾本学期的班务和语文教学工作，有成功，也有失败。为今后的工作中扬长避短、再接再厉，取得更好的成绩，现将前半学期的班务工作总结如下：

班级基本情况。我班有学生29人，男生12人，女生17人。此班学生上进心较强，学习、书写习惯良好，基础扎实。期中考试及格率96.6%，优秀率82.8%，基本完成教学任务。

在备课时我认真把握教材，理解编者意图，精心设计教学过程，取得了一定的教学效果，学生的学习兴趣浓厚。二年级识字写字教学仍然是教学重点。我采用多种方法让学生识字，并采用了由易到难的教学方法。带生字进课文、读短文识字，采用循序渐进的方法，让学生掌握识字规律。

在这一学期我加强了学生的写字指导，在学生写字时纠正学生不良姿势，讲究习字方法的指导，奖惩并举，通过以上方式努力提高学生书写水平。为了展示学习成果，我还挑选出整齐美观的作业进行展览，极大地调动了学生认真书写的积极性。

我的班主任工作由于经验的欠缺，在许多方面还是存在着不足。如：

1、班会课没有做好充分地计划与准备。

2、纪律方面强调的不够，3、学生的习惯养成教育力度不够，个别学生个人

卫生问题屡教不改。

4、个别学生学习成绩不够理想，有待于进一步提高，下半学期应加强注意。

通过半个学期的工作实践，我的班主任工作在领导和各位老师的关心与指导下，有所提高和进步，也让我发现了很多问题，我会在工作实践中继续探索总结行之有效的方法经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶也使我的班主任工作能在不断的磨练中得到提升。

第五篇：农村小学教师管理制度

农村小学教师管理制度

一、研究业务

农村小学教师由于年龄、学历、资历等各方面的原因有很大的差异，因此，在教学管理上难度相对加大了。我认为，这必须得从学校校长自身做起。

1.做一个懂行的校长

要管理好教学工作，学校的校长必须做一个懂行的校长。因此，农村小学的校长要根据自身特点加强学习，多学习新的教学管理理论知识，也要多学习新课程改革和校本教研等方面的知识，在分析本校特点的基础上，做到理论与实践相结合。

2.带头教研，带动教风

校本教研已逐步为更多的人所认同。校本教研在学校教学管理及提高教学质量中所发挥的作用越来越被更多的校长所看重。为此，一所学校的校本教研搞得怎么样，既是检阅教师队伍的关键，也是一所学校教学质量是否稳居上游的生命线。

学校的校本教研怎么搞?校长带头!尤其是农村小学的校长，在素质参差不齐的村级小学教师中，校长带好头是关键!没有蜂王的蜜蜂再辛苦也是无济于事的!校长不参与校本教研而让一部分素质较好的教师去搞教研，如同没有蜂王的蜜蜂，辛辛苦苦后，却不知道蜂蜜该往哪里搁?

学校校长带好头，亲自动手搞教研，就会带动你所辖学校整体教风的好转!小学的校长用自己的行动来证明和指导教师们如何就一个教学问题开展小课题研究和行动研究。那么，教师们自然会豁然开朗，茅塞顿开!从而便会慢慢尝试，静下心来搞自己喜欢的小课题研究。进而逐步达到人人参与，带动整体教风得到根本好转。至此，学校的教学管理自然会达到一个新的境地。

二、走进课堂

作为农村小学校长，要深入到教学管理中，最有效的一个捷径就是走进课堂。带上你的听课记录本，亲切地走进教师的课堂，透过课堂教学现象挖掘其背后潜藏的学校教学管理问题，从而为逐步改进学校教学管理提供第一手真实的依据。

1.在课堂教学中去发现学校管理制度问题

校长的听课不必深层次地分析教学现象和规律，但透过课堂教学现象，必定可以发现学校哪些教学管理制度是合理的，哪些管理制度还需完善。比如，当校长不打招呼走进了教师的课堂，你可以发现哪些教师做到了课前准备充分，哪些教师又体现了课改思想，其间还有谁没有做到这些?这些没有做到的教师可能是什么原因?学生在课堂上所表现出来的行为习惯是否有利于今后的学习和成长?教师在课堂上有了哪些变化，其变化大不大?凡此种种，只有在听课之后，校长才能有所思考，学校的教学管理制度也才有可能进一步完善。

2.在课堂教学中去寻求学校的办学特色和办学方向

如果一所学校在外界看来没有什么特色和明确的办学方向，那这所学校不是成功的学校，校长也必定不是成功的校长。因此，校长日常所要思索的就是如何体现本校的特色。尤其是农村学校，要让自己的办学特色和办学理念得到别人的认可，更是困难重重。那么，课堂作为学校教育的主阵地，可以提供给校长更多的思索空间，关键是校长如何在听课中去发现。

3.在课堂教学中去发现人才，培养人才

一个优秀的教师，必定在课堂上是一个成功者。一个将来走向成功的教师，也必定是在课堂上挫磨出来的。校长要发现这些成功者，就只有走进教师的课堂。同时，只有在课堂上，校长才能更清楚地看到教师的专业能力和个性特点，从而有效地根据教师的特点调整工作岗位，达到教师队伍的优化组合。也只有这样，才能更有效地调整学校的教学管理方向。

三、关注教师

___分析教师队伍的特点，在管理上力争做到因人而异

任何一所学校的办学思想都应该是与本校本地区相适应的。为此，校长要真正深入到教学管理中去，就必须和广大教师一起，共同研讨出适合辖区教师的办学思想。如果教师理解不了你的办学思想，那你的办学理念就只有到太空去实现。因此，要真正深入到教学管理中，就要先研究自己所管理的教师的特点，让管理思想去适应教师，在管理上力争做到因人而异，而不是让你的教师硬着头皮来适应你的管理思想。

2.在教师的心灵上去运作管理，真正体现以人为本

在教学管理中，仅靠制度管理是不全面的管理。我认为，民主管理、制度管理与全员管理相结合，才是真正的管理。为此，校长要多接触教师，多和教师们在闲谈中讨论与教学有关的问题。也许，一个新的研究难题就在和教师们的一次闲谈中被解决了。也只有这样，当你和教师们站在一起时，你这个校长才会被教师们从心灵深处所认可。至此，校长的教学管理理念也才会被教师们所认同。

同时，要放心自己的教师。要大胆地让教师们去研究，去实践。校长所要做的就是尽一切可能去为教师搞教学提供更有利的环境。

四、立足发展

1.农村小学的校长要有敢创名校的勇气，用可持续的科学发展观指导教学管理

当天时、地利、人和都相对具备时，农村小学的校长要真正管理好一所学校的教学及各方面的工作，就要站得高、看得远，要有敢创名校的勇气。

名校不是离我们农村太远。江苏洋思中学先前不也是由一所农村初级中学发展起来的吗?

为此，农村小学的校长不能故步自封，做井底之蛙，而要放眼校外，立足发展。在教学管理中一切都要为创名校而做好准备。用可持续的科学发展观指导教学管理。就纵向而言，当一年级的学生入学后，就要构思六年教育计划。根据学生的不同特点，制定相应的教学管理措施。就横向而言，要形成一个系统的竞争激励机制;全乡内，自己学校与兄弟学校的差距在哪里，有多大的差距，做校长的都要清楚，要思考。

2.既要做得好，也要说得好。加大宣传，走向外界

当今这个时代，甘醇的美酒到处都是。酒香不怕巷子深的观念已经落后。因此，就学校发展而言，本校在教学管理上有什么长处或者成功之处，校长要考虑跟外界多交流。既要做得好，也要说得好。加大宣传，走向外界。不被发现、不被雕琢的玉，只是一块石头而已。同时，当你在将自己教学管理方面的东西向外界宣传的同时，你也在做更进一步的改进，这实际上就是一种新的发展观。

教学管理是学校的中心工作。农村小学的校长只要敢做敢想，抓住要点，脚踏实地，开拓进取，就一定能够一步步地走向成功。

农村小学教师管理制度（二）

为了全面贯彻党的教育方针，进一步调动全体教师的积极性，不断提高我校教育教学质量，依据镇政府教委有关文件精神，结合我校实际情况，广泛听取教师的合理建议，特制订如下考勤考绩奖惩制度：

一、考勤

1、值日教师应按上午、下午预备前，晚上8：30记好当天出勤、缺勤和代课情况，并注明缺勤原因，以便备查。

2、课前教师均按时来校，机动的早上不得按在有课前读上午，学校按每周四个标准课时发给考勤费。

3、晚上住校办公每周需住三个晚上，每晚发住勤一元。

4、课时津贴按每天六节课计算，每节课发津贴费___元，代课、请假、缺课均按此标准发、扣，并记入个人业务档案。

5、班级学生数超过规定标准(标准班机___人，含代双班的)，学校按每生___元分别发给语、数教师作为超班补贴。

6、教师用电、用水实行包干，学校按每期每人补贴___元。

7、有事请假，一节课向教导处请假，一节课以上必须先向校长办公室、教导处请假，得到批准安排好课程后，方可离校;值日教师请假一定要安排好安全值日，方可离校，否则责任自负。

8、在正常的教学时间内，应严格按日课表上课，一般不准私自调课，不准迟到或早退，迟到和早退按缺勤记录，迟到或早退一次记扣___元，连续两次以上者扣除___元，连续三次以上者记旷课一次。

9、在正常的工作时间(包括晚住校)内，不准打牌，不准进行赌博活动。

10、班主任应严格履行自己的职责(班级管理、环境卫生等)授课教师也应配合班主任做好班级管理工作，学校每期发给班主任津贴___元，非班主任教师津贴___元。玩忽职守，造成不良影响或发生事故的班级，扣发该班班主任和授课教师全期津贴。

11、婚、产、建房、病、丧假。

①就地结婚和旅行结婚，分别准假一周和两周。

②产假公办教师按国家有关规定准假，民、代教师准假一个月，请假人的课程由学校统一=安排。

③建房假按每建房一间准假两天累计。

④病假视实际病情准假。

⑤丧事假直系亲属准假一周，旁系亲属准假两天。

12、履行请假手续(包括长短假)，假期没有考勤费，不履行请假手续，无故旷课，课堂上无教师上课，每节课罚该任课教师五元，扣一分并记入个人档案。

13、考勤记录应准确无误，校负责人审批后，一学期一结算。

二、考绩

1、各种计划内___分、备课___分、作业批改___分，累计___分。

①语文要求：语文练习，基础训练册一课一做一批改，低年级(包括学前班)天天有写字或写话，且有适量的课外作业;三、四、五年级作文每单元一篇，有周记，作文批改有眉批和尾批。备课(包括学前班)应按计划进度，符合要求，均为详案。

②数学要求：数学练习一天一次一批改，基础训练册一练习一批改，且有适量的课外作业，备课(包括学前班)应按计划进度，符合要求，均为详案。

农村小学教师管理制度（三）

为了保证正常的教育教学工作秩序，强化纪律观念，使教师按时作息，特制定本教职工考勤制度：

一、考勤时间计算

1、每天从上午早操(升旗)至下午放学为止，按___节课计算，每期按上级规定的时间，学校上班为准。

2、开会在___分钟内按___节课计算，以类推，加班、校本培训、上级组织的各种活动，按当日实际计算。

二、请假

1、一般情况尽量不请假，利用星期日(六)办理;实在无法避免、应先作好安排。

2、有事先请假，校长在假条上签字，教导处安排代课落实后生效，病假在痊愈后，以病历证明或处方生效。

3、公假范围：为学校出差，参加上级组织的会议、培训、参赛等。

4、突发情况，又必须请假的只有在上课前报告学校或值日教师，否则无效。

5、事假___天以上，必须报教办批准生效。

三、奖惩

1、满勤奖：

一个学期除公假外，无病事假，无旷工、迟到、早退等缺勤现象，奖教师人民币___元。

2、缺勤惩：

(1)、迟到(早退)，在上课铃响后(下课铃响前)早操___分钟，其余时间___分钟，___分钟后，扣工资人民币___元，___分钟内扣人民币___元，___分钟内扣人民币___元，依此类推。

(2)、旷工一天扣工资人民币___元，旷工一节扣人民币___元。

(3)、请假一天付代课费人民币___元(代课教减半)，___节付人民币___元。

(4)、无论开会或上课，中途会客、办私事、闲谈等，室外课，不指导学生开展活动，发现一次作旷工一节处理。

(5)、婚丧嫁娶在规定假期内的不付代课费，但不能算满勤。

(6)、教师如果出现特殊情况(如直系亲属生病、照管子女类)算例假，三日内不付代课费，但不能算满勤。

(7)、值日教师漏记，按当事人所扣金额扣工资。

农村小学教师管理制度（四）

一、开张积极主动的思想教育

密切关注学生的思想动态,做好学生的教育引导.《班主任工作手册》的班级记事栏中做好相应的记录.并且要按照实际情况,“就事论事“的进行教育.二、重视学生良好的行为习惯的培养.认真落实《学校日常常规要求》,加强对学生课堂,课间,收听广播,路队及放学后卫生整理等方面的要求,管理,逐步养成学生良好行为习惯.三、抓好学生的学习管理.利用好早自习及辅导等时间.并抓好课堂教学,找课堂要质量.注意良好学习习惯的培养(及时完成作业,不抄袭,会总结自己的学习方法等行为习惯).四、加强学生的劳动教育及管理.五、注重安全教育.利用网络化工具，下载一些关于安全方面的视频，让学习去观看，这样让学生下意识地发现生活中确实存在许多危险的地方。

六、培养学生良好的心理素质,促进学生健康发展.