初中2013年秋季期“少教多学”课题组研究工作总结

第一篇：初中2013年秋季期“少教多学”课题组研究工作总结

2013年7月15日，绿珠初中研究组成员与榆林教育学院和县专家到贵州同仁参加教育部主办的少教授更多的学习后的年会，在这个学期参加在学习研究工作中，总结如下： n首先，出去参加学习，理解少教多多学习，具体内容

n本学期，我校自应用少教授更多学习话题后，王桂平校长大力支持，7月派出陈武泰，黄冲，丁浩华三个小组成员与榆林教育学院和博差县教学研究部门的专家参加了在贵州同仁举办的教育部少教授更多的学习年会，了解少教教学更多，相关内容。在学校开始时，工作组将制定相关的声明材料，并制定研究团队参与研究。同时，还与博白县教学研究科专家到着名中学参加榆林市，减少教学更多的学习研讨会，在县内，参加了东平一较少的教学更多的学习主题开幕报告，永安中学减少教育和更多的学习研讨会。通过上述研讨会，我们研究小组的成员对教育和学习少的研究内容有了初步的了解，并阐明了研究的方向。为此，我们学校报告的次主题越少，教学越多 目标教学方法研究。

n二，学校组织与学习，掌握较少的教育，学习更多的理论知识

n执行较少的教学更多的学习主题的研究，必须让团队成员了解这个问题的研究对那些已经取得成果的人。所以，我下载了相关的理论知识在互联网上，如专家对“少教多学”观点，目标教学方法具体步骤，以及从年会的学习材料和教学艺术等上，使研究组成员学习。上面的研究，都在集团在会上，每个团队成员都要参与学习。为此，我为每个小组成员，研究材料，研究过程说明，讲座评分记录，相关研究论文，课件，课程计划，反思等所有成员准备了一个投资组合，并分类保存。

n三，理论指导实践，在实践中探索理论结果

n在本学期，我们研究小组的成员，结合办公室的讲座开展课堂研究活动，使每个任务组成员必须上课。你可以根据自己的研究去上课，你不能根据自己的研究对象去上课，而是试图反映较少的教学更多的学习和目标教学方法的教学 模式。任务组不仅学习班，还有课后计划，教学思考和相关研究论文。相关成果发表在博白语言在线，分类为课件，课程计划，教学思考，论文，研究简报等，多达10余个研究经验。n第四，在实践中，总结经验，发现在经验不足

n1，小组成员，三个成员在实习班上，但不是按照白白语言在线发布的相关教学计划，反思和论文要求。n2，参加实习的班有9名，高达700名我的实验生，但这些学生对少教的学习知识很少。表明该项目的成员很少向学生推广较少教授更多的学习教学理念。n3，学生很少写较少教更多的学习文章。五个学生写了较少的教学和更多的内容的文章，并交给了研究组，但质量不令人满意，没有出版到博白语在线。n4，在具体的课堂教学实践中，有些小组成员不能遵循较少教授更多的学习概念的教学，或者老师说更多的学生在形式上较少。

鉴于以上研究经验和缺点，在下一学期下 继续发扬本学期的研究优势，努力克服上述研究的不足，对课题进行研究，严格按照工程计划开展相关研究工作，突出亮点，突破困难，创造特色，在学习较少的教学和学习的指导下，研究小组成员的中文教学水平和实验班中的中文教学质量得到提高。

第二篇：初中2013年秋季期“少教多学”课题组研究工作总结

初中2013年秋季期“少教多学”课题组研究工作总结

初中2013年秋季期“少教多学”课题组研究工作总结

2013年7月15日，绿珠初中课题组部分成员随玉林教科所及县教研室专家到贵州铜仁参加教育部主办的“少教多学”课题年会后，在本学期正式参加“少教多学”课题的研究工作，现总结如下：

一、外出参加学习，了解“少教多学”的具体内容

本学期，我校自申请“少教多学”课题后，在王桂平校长的大力支持下，在七月份派了陈武台、黄冲、丁浩华三位课题组成员随玉林教科所及博白县教研室专家参加了教育部在贵州铜仁举办的“少教多学”课题年会，以了解“少教多学”的相关内容。开学初，课题组便制定相关申报材料，拟定参加课题的研究团队。同时，还随博白县教研室专家到名山中学参加了玉林市“少教多学”课题研讨会，在县内，参加了东平一中“少教多学”课题的开题报告会，永安初中“少教多学”课题研讨会。通过以上课题研讨会，我校课题组成员对“少教多学”的研究内容有了初步的了解，也明确了研究的方向。为此，我校申报的子课题为“少教多学”与目标教学法的研究。

二、校内组织学习，掌握“少教多学”理论知识

要开展“少教多学”课题的研究，得先让课题组成员了解别人对这个课题的研究获得了那些成果。于是，我在网上下载了相关的理论知识，如“专家对‘少教多学’的观点”、“目标教学法”的具体步骤，还有从参加年会所得的学习资料及《教学艺术》等，都让课题组成员加以学习。以上的学习，均在科组会上进行，而且每位课题组成员都要参加学习。为此，我为每位课题组成员准备了一个档案袋，所有参加课题研究的成员材料、学习过程笔记、听课评级记录、相关研究论文、课件、教案、反思等都归类保存，做到工作留痕。

三、理论指导实践，在实践中探究理论成果

本学期，我校课题组成员，结合教务处的听课安排开展课堂研究活动，做到每位课题组成员都要上一堂研究课。可以按照自己的研究对象去上课，也可以不用根据自己的研究对象去上课，但要尽量体现“少教多学”与目标教学法的授课模式。课题组不仅要上研究课，而且课后要有教案、教学反思及相关的研究论文。相关的成果均发表在《博白语文在线》上，归类起来有课件、教案、教学反思、论文、研究简报等等，多达10多篇的研究心得。

四、在实践中总结经验，在经验中发现不足

1、课题组成员中，有三位成员上了实践课，但还没有按要求在《博白语文在线》上发表相关的教学教案、反思及论文。

2、参与实践的班级有9个，多达700我实验学生，但这些学生对“少教多学”知之甚少。说明课题成员很少向学生宣传“少教多学”的教学理念。

3、学生很少写关于“少教多学”的文章。有五位学生写了关于“少教学多”内容的作文，并上交到课题组，但因质量不如人意，就没有发表到《博白语文在线》上。

4、在具体的课堂教学实践中，有部分课题组成员还不能按照“少教多学”的理念授课，还是教师讲多，学生少学的形式。

针对以上的研究经验及不足，在下个学期继续发扬本学期的研究优点，努力克服以上研究的不足之处，扎扎实实地开展课题的研究，严格按照课题计划开展相关的研究工作，突出亮点，突破难点，创出特色，得出成果，争取在“少教多学”课题研究的引领下提高课题组成员的语文教学水平和实验班级的语文教学质量。

第三篇：初中数学“少教多学”模式的探索研究

初中数学“少教多学”模式的探索研究

摘 要： 在初中数学教学中，教师不是课堂的主宰，而应成为导演，成为导学案的精心设计者，成为教学过程的组织者和参与者。成为教学活动的评价者，成为学生心灵的引导者。

关键词： 初中教学 少教多学 教学模式

课堂教学改革一直是教育改革中备受关注的主题。一方面，课堂教学是我国中学教育活动的最基本的构成部分，是中学生在学校生活的主体部分，是中学生素质发展的主要渠道，其重要性不言而喻。另―方面，课堂教学改革涉及教育问题的方方面面，它不仅要改变教师根深蒂固的传统教育观念，还要改变教师习以为常的教学行为、教学方式乃至生活方式，其艰难性不言而喻。

如何激发学生的学习欲望，让学生真正成为学习的主人，使学生从“要我学”变为“我要学”，我们从以下方面进行探索研究。

一、学习相关理论，为少教多学模式的研究奠定理论基础

深入学习，领会有关“少教多学”的内涵，加强对《数学课程标准》的再学习，转变观念，利用每周的教研时间大家沟通交流，我们数学组结合黄骅二中课改的实际情况，确定课题研究的内容，又一起学习了一些相关的现代教学理论，主要有《教育研究》中王坦的《论合作学习的基本理念》，华南师范大学教育技术研究所李克东的《如何使小组合作学习更有效？》、《浅谈小组合作学习中教师的作用》等，通过这些理论学习，大家对小组合作学习的认识更深刻，为课题的研究奠定了理论基础。

二、导学案的撰写研究

要实施学习方式的转变，首先要实现教师角色的转换。我们教师要主动实施教学方式的转变。教师不再是课堂的主宰，而应变成导演，成为导学案的精心设计者，成为教学过程的组织者和参与者，成为教学活动的评价者，成为学生心灵的引导者。那么，要实现这一转变，精心设计导学案这一任务就成为关键。我们利用“少教多学”“四段六步式”的教学模式进行教学设计。这个模式是以学生学习活动为主，旨在把学习时间还给学生，让学生多学、教师少教，并且在这个过程中提高学生自主合作探究的学习能力。我们每月都对老师们撰写的教学设计进行检查和指导。

三、进行实践，开展合作学习，改进合作方法

我们的研究于2013年10月正式进行课堂实践，课题组成员分别按照各自设定的小组合作模式开展起来。先将学生进行合理分组，试着运行，主要的研究方法采用的是案例分析法，我们学校一直采用集体备课的教研形式，利用集体备课时间，认真钻研教材，分析学生实际情况，修改导学案。每学期每位教师至少上一次公开课，每学期都进行一次课堂大比武。我们数学组经常有教师做课，我们的课题研究结合做课教师的课例进行分析，共同探究进行小组合作学习的策略和方法。另外课题负责人积极组织课题组成员参与课题研究互动，或听课、评课；或进行案例分析与反思；或学习传达省、市各级有关开展课题研究的会议精神，与同课题的兄弟学校，探讨、切磋、交流，现场感受课题研究在课堂教学中的展现，分享成功的经验，反思研究过程中出现的问题，有针对性地调整研究方案，初步形成和谐数学课堂教与学的模式。

四、不断反思，探讨课堂，探究实践中遇到的问题，并确立新的研究重点

学校的反思活动可谓形式多样。一种是要求教师坚持在每课的导学案后面撰写每课的“教学反思”，逐步养成勤于思考，注重积累，厚积薄发的良好研究习惯。二是定期征集“案例反思”。每学期，我们都要在教师的案例反思中评选优良的，选送参加市区级比赛。三是鼓励教师撰写教学论文。上述反思活动，不断提高了教师对新理念的内化水平和对教育教学现象的洞察能力，从而为科研型教师的成长开辟了新途径。

五、及时总结

经过三年的研究，我们总结了一些“少较多学”的典型课例，例如：在研究矩形，菱形，正方形的性质或判定时，我们可以引导学生学习习近平行四边形的性质，确定从边、角、对角线和对称性几个方面研究其性质和判定，在这一前提下，就可以由学生仿照平行四边形的研究过程独立自主研究矩形、菱形、正方形的性质判定。于是我们可以利用相同的研究方法达到少教多学的目的。

在研究一次函数、反比例函数、二次函数的定义时，我们可以先利用实例归纳正比例函数的定义，然后巩固定义、变式练习，这一探究过程，然后利用同一种方法让学生独立研究一次函数、反比例函数、二次函数的定义。于是利用相同教学过程达到少教多学的目的。

在研究列方程解应用题时，无论是列一元一次方程，还是二元一次方程组，或是分式方程，关键是找出两条等量关系，一条等量关系用来设未知量，一条等量关系用来列方程，利用同一种思路训练学生思考解决问题达到少教多学目的。

在解一元一次不等式时，我们可以利用解一元一次方程的解题过程，利用知识的迁移，由学生利用类比的方法解一元过一次不等式，达到少教多学的目的。

还有很多这样的课例，这里就不一一列举了。

六、实施过程中存在的问题

1.首先表现在班级学习机会差异悬殊，部分学生课堂实用时间少。教学时间对全班学生而言一般是一样的，但课堂实用时间、学习机会和质量则可能存在较大差异。学生在课堂教学活动中的思维普遍存在依赖性、单一性、无序性、浅露性和缓慢性的特点。

2.个别教师在开展研究的过程中，过于注重形式，无效的教学活动掩盖了对文本的理解，整节课看起来热闹，其实学生缺乏有价值的思考，收获甚浅。如何精心设计教学活动，使其对教学起到促进作用，还是一个长期的研究内容。

七、以后的任务

1.加强学习，增强教师科研意识。加强教育科研理论和科研方法的学习，以精深的专业知识引领课题研究。

2.立足课堂，抓好科研常规活动。进一步加强小组合作学习方式的倡导和研究，达到少教多学的效果，在今后的实际操作中着重研究小组合作学习的时机和内容及评价方式，不断开展教育教学反思，把课题研究落到实处，争取出更多的研究成果。

参考文献：

[1]李丽娟.浅谈如何提高初中数学教学课堂效率[J].成功（教育），2010（05）.[2]张骥.从初中数学教学中谈创新思维的培养[J].才智，2010（16）.[3]黄晓学.少教多学的三个着力点[J].湖南教育（下），2011（05）.

第四篇：少教多学策略研究反思

“少教多学”课堂教学听课感受

“少教多学”课堂教学策略研究是学校一直带领老师们实践、研究的课题，从高萍主任的六步教学法，到芳草小学的合作分享，每一次学习都让我受益，对于自身的教学方式也影响很大，这次三位优秀教师的展示让我更加激动，也启发我、激励我继续实践、总结下去的决心。

第一节课王老师进行“解决问题”的课堂教学，导入环节语言简练，直接入题，学生的表现也可圈可点，可以看出老师在平时对学生的训练十分到位，我从中也学到了不少，小组合作的方式、汇报表达的模式以及学生表达的方式等。第二节是刘老师的“8的乘法口诀”，从课堂教学的环节上看，老师和学生的思路都非常清晰，对于口诀教学的学习方式、教学方式的这样的尝试大胆突破。第三节课李老师的“数学广角—优化”，老师明确的指令要求引导学生有条不紊地进行探究学习，虽然是刚刚工作几个月，但课堂上的表现十分沉稳，从他身上我更加体会到“世上无难事，只怕有心人”。

孙老师最后的点评和指导更令我受益匪浅，从更高层次看教学才能看的透彻，我们常常只顾低头看路，而忘记看方向，一旦有所偏差就会离目标愈行愈远，孙老师的指导提醒我抬起头来看看目标在哪里，“教什么”、“怎么教”看似每节课前我都在备课思考，但往往只落在具体环节和方式上，目的就是这点题怎么做，对学生学习能力的培养的思考太少了，孙老师给的小招我回来就用，以后还要坚持用下去，成为自己的教学策略，那就是——“谁听懂他说什么了？”一句再简单不过的话却是引导、训练学生倾听的制胜法宝，只有倾听了，学生才能真交流，才能更高层次地进行思维交流，我在路上„„

第五篇：英语课堂中少教多学模式研究

《英语课堂中少教多学模式研究》课题开题论证

这几天一直在琢磨《英语课堂中少教多学模式研究》这个报告，今天又听了课题组负责人的开题报告，并了解了该课题组的前期研究工作已经做了很多，在这个课题之前，相继开展了“在初中英语课堂教学中培养学生自主学习能力的研究”和“大班教学小班化自主发展行动研究”并取得了可喜的成果，也了解我们上碑中学有一批业务精湛，爱岗敬业，勇于创新的教师团队。很欣慰。简单说两句。

1、课题的题目：选的很合适。新课程改革以来，我们一直说：把课堂还给学生，教师是课堂活动的设计者和指导者，学生才是教学活动的主体，教师通过精心设计教学活动，最大限度地增加学生自主学习的空间，让学生通过自主合作探究来解决问题，获取知识，培养学生独立思考自主学习和创新探究的能力。还有打造高效课堂。向45分钟要效率。这些可以说与今天我们的研究课题是一脉相承的。“少教多学”就包含了两层意思：老师少讲，给学生充分的发挥自我的空间；学生多学，打造高效课堂。选题有深刻的理论意义和应用意义。

2、研究的目标：培养学生的学习能力这个目标非常现实，我们知道：教会学生知识，不如培养他们的能力，教给他们解决问题的方法，知识随着时间的流逝会遗忘，而且知识也在不断的更新，只有有了解决问题的能力和方法，才能终身受用；帮助学生发现自身的兴趣和才能：兴趣是最好的催化剂，是学习的动力。随着学习方式的改变，势必对教师的要求也要随着改变，提高教师的专业素养，提升教师的专业技能，增强教师教学的艺术性。

3、课题的研究内容、课题的研究思路、研究的方法和技术路线等方面，陈老师已经说的很详细、并且给了很中肯的建议，在这里我就不多说了。

4、下面我说点希望：我们有这么好的基础、这么好的团队，希望把这个课题扎扎实实地搞下去，搞出名堂，搞出成效。