特殊教育语训-浅谈如何提高聋校语训课堂教学有效性5篇

第一篇：特殊教育语训-浅谈如何提高聋校语训课堂教学有效性

浅谈如何提高聋校语训课堂教学有效性

黄平

摘要：课堂教学的效果直接影响了教学质量，如何提高聋校语训课堂教学有效性已成为当今聋校新课改中的热点，本文从分析聋生学习语言的特点，提出营造和谐的学习氛围、合理利用教材、激发学生学习兴趣等有效教学的几种基本途径。

关键词：聋校；语训；课堂教学；有效性

一、问题提出

课堂教学是聋校语训集体课堂教学活动的主要阵地，有效的课堂教学不仅是为了顺利完成教学目标，还是师生之间交流感情、培养学生智慧、塑造个性的课堂。聋校课堂教学的效果直接影响教学质量和人才培养，然而聋生由于听力残疾，他们喜欢用手语进行沟通，相对而言大部分聋生则不喜欢上聋校开设的语言训练课程，为了提高学生学习的学习兴趣，提高聋校语训课堂效率，增强学生学习的愉悦感和成就感，减少聋生因为听力损伤的原因导致学习的挫败感，保持和加强学生学习语训的兴趣，因此需要追求课堂教学的有效性。本文将从分析聋生学习语言特征入手，研究如何提高聋校语训课堂教学的有效途径。

[1]

二、聋生语言学习特征

有效的课堂教学既满足教师的教学目标，又满足了学生课堂学习的需要。有效的教学行为是一个教学事实，更是一个教学过程，其中包含了复杂的因素，其中聋生的语言学习特征是影响有效教学的重要因素之一。因此，有必要首先分析研究聋生的语言学习特点和特征。

1、学得慢，忘得快

聋生由于听力障碍，他们的认知活动主要靠视觉来获取，在学习新知时存在单项思维，对于词语的拼读、理解只是单纯模范老师的口形、发音，并没有真正的掌握发音方法，以至于下次再复习时，大部分学生已经忘记该词语的发音。

2、主动发音意识差

聋生由于听力障碍，他们听不到或听不清声音，交流往往处于被动，主动开启话题的能力弱，交流形式较为单一，常常以“你问我答”的形式进行交流。

3、语法语序使用不正确

语言是聋生的弱点，聋生对于正确的语法语序处于颠倒顺序。例如：你吃饭了吗？他们打手语“吃饭了你？导致在与正常人交流时，有时别人根本看不懂是什么意思，或者在参加考试时，聋生很难正确的阅读题目，不能很好的按照题目要求作答。

4、缺乏生活体验和经验，难以理解情景对话

大部分的学龄前儿童没有与正常孩子玩耍、游戏等形式的交流，使得聋生先前的生活实践处于空白，[2]再进入学校之后，大部分聋校的学生都是住校，交流范围窄小，对于生活体验和经验非常匮乏。比如从认识公交站牌到去超市买东西等一些简单的日常生活情景，由于没有直观、生动的生活经验支持，仅仅只是简单刻板的理解，学生没有相关的生活经验，他们很难认知这些问题。

5、概括、综合、推理能力不足，语言信息扑捉能力弱

聋生的视觉捕捉能力好，大部分的视觉信息是认识世界的纽带，聋生往往爱以表面的特征推断本质，[3] 以偏概全，爱主观臆断。如认识方位词，句子：xx在xx的后面，铅笔在xx和xx的中间。虽然有的学生表面上会理解也会书写，但实际上他们根本没搞清楚前后左右关系、主客关系，往往是当时理解了，在实际运用上又迷茫了。

三、如何提高聋校语训课堂教育有效的途径

1.营造和谐的课堂气氛

良好的课堂氛围是教学的开端。教师在教学中要注意创造民主、和谐的教学气氛，营造生动、活泼的教学环境，让每一个聋生都无拘无束，心情舒畅地听（看）老师讲解，和老师交流。作为特教教师要尊重聋生，重视个性差异，给予学生自信心，引导学生由被动转为主动，要求学生尽量多用语言，少用手势，对于运用课堂语言交流好的学生给予奖励。

2.精心研读课本，合理利用教材

众所周知，我们现在使用的“语言训练”是1996年版的，内容、插图都早已不符合时代的潮流。但是它又非常适合聋生语言学习的规律，由易到难。而当今的教材，内容新颖，插图精美，孩子们一看就爱不释手。因此需要老师不断阅读大量的课外知识，挑选出最切合学生实际需要的教材及参考资料，因此我采用了“三教合一”的方法进行挑选教材，所谓三教合一就是以现有的“语言训练”教材为基本内容，选择“语文”教材中适合的短文为辅助内容，设计一些生活中的教学场景为补充内容。比如小学语文课文《丑小鸭》为例，之前学生在语文课堂中已学过这篇课文，因此我在网上搜索相关动画，首先给学生完整的播放一遍动画，然后让学生根据图片（动画）自己来说一两句话或者一小段话，还可以拓展延伸提问：你学习了《丑小鸭》这个故事，你学到了什么？大家可以自由说说。通过这样的形式不仅让学生对语训课堂产生浓厚的学习兴趣还达到学生主动说话的目的。

我在语训课堂中时常会设计一些生活中的场景为训练内容，比如，在教学“语言训练”第一册第四课“认识我们的学校”这个内容时，我没有按照教参内容去教学，而是直接带学生参观我们的学校，然后再根据参观自己的学校和课文中所提到的学校作比较，最后让学生自由说说两个学校有什么不同，也可以延伸提问：“同学们在参观学校时遇到了哪些人？发生了什么事？老师先举例，学生示范说。通过这次训练，学生们对于语言训练课堂就不会那么陌生。

3.有效分析学情，明确教学目标

课时计划是一个系统过程，决定学生应该学什么和怎样学？备课时，首先要把握教学目标。一节语训课，要明确该节课要学习哪几个词语的发音、口形，哪几个句式，哪些学生要必须掌握，哪些句子需要学生灵活运用。有了明确的目标后，教师在教学中就有了一定的针对性，学生学习有了一定的目的性。其次要分析学情，我们所面对的学生听力、发音、认知等情况参差不齐，因此需要老师根据学生的特点制定具体的课时内容、三维目标等。最后根据既定的教学内容和学生特点，选择合适的教学方法和策略，设计有效的教学活动。

4.“手口合一”的教学方法

通过新课改，要求教学内容，教学方法，教学理念都要与时俱进，因此我采用“手口合一”的教学方法进行教学，注重聋生的手语和口语，强调正确的汉语书面语序，提高学生沟通与交往能力。

5.激发学生的学习兴趣

兴趣是学习最好的老师，激发学生的学习兴趣，往往达到事半功倍的效果，因此教师在教学中应该想尽办法，让学生全身心的投入在课堂中，做课堂的小主人。

(1)精心设计导入

导入是一堂课的开端，老师需要根据学生年龄、特点、教学内容设计符合学生需要的趣味性导入，比如我在上一年级语训《作客》，我以夸张的动作和神秘的表情告诉学生：同学们，老师要告诉大家一个好消息，你们的好朋友萌萌邀请大家去她家做客（出示萌萌的照片），谁想去的，请举手。这样简单的导入却全部集中了学生的注意力。

(2)抓住时机，及时教学

语言训练是一门长期坚持训练的课程，对于学生的教学并不仅仅局限在课堂，作为一名语训教师要及时观察周围事物的变化，抓住时机及时教学，我班学生在学习句子“雨停了，天空放晴了，出现一朵朵洁白的云”在课堂上学生只看了出示的图片，但怎么也想不出课文中所述的美景，终于有一天，雨停了，天[5]

[4] 空中出现了课文中所描绘的景象，于是我赶紧带着学生到操场上欣赏了学生们向往已久的美景，这样再次让学生学习时就更容易理解。

(3)举行竞赛活动

小学生的好胜心强，不愿意服输，教师可根据这一特点，在课堂上适当的组织竞赛活动有利于提高学生的学习激情，比如比一比谁读的好，谁写的好，谁的发音更准确等等。

(4)创造成功机会

每一个学生都希望自己是成功的，是最好的，能得到老师的表扬，而聋生心理较为自卑，为了增强学生的自信心和学习的积极性，需要老师在课堂上想法设法为学生创造成功的机会，让学生感受到自己辛苦过后的成功。

5.巧妙设计课堂提问

巧妙的提问是一门艺术，让学生在老师的问题中反复思索，反复探讨，有利于加深学习，巩固知识，让学生学的快，记得牢。教师可根据教学内容和学生情况，做好课堂预设的提问，适时调控课堂气氛，具体的提问应该注意以下几点：

1、提问要有目的性，老师每提到问题，应该明确该问题目的是什么?

2、提问要有启发性，多使用疑问性，发展性提问，开拓性提问，使学生在提问中受到启迪，学得新知。

3、提问要有层次性，课堂教学中，教师应善于提出条理清晰，合乎逻辑和符合学生认知心理特点的阶梯式或分层次的问题。要针对不同的学生提出难易程度不同的问题，引导学生由浅入深，层层深入，最后抓住问[6] 题的本质。

总之，提高聋校语训课堂教学有效性的方法多种多样，教师需要根据学生情况和教学内容不断的总结、探索、创新，灵活运用各种教学方法，才能真正提高聋校语训课堂教学的有效性。

参考文献：

[1] 赵登宝，如何提高聋校课堂教学的有效性，[J] 甘肃：中国特殊教育 2014.53 [2] 郑毓信，国际视野下的小学教育，[M].北京：人民教育出版社，2004 [3] 汪飞雪，吴静.听觉障碍学生教学法，[M]天津：天津教育出版社，2007,9.172 [4] 郭俊峰，聋校“沟通与交往”教材选用的实践与思考，[J] 广东：现代特殊教育，2011.21 [5]（美）鲍里奇著，易东平译.有效教学方法 [M] 南京：江苏教育出版社，2002 [6] 郭玉枝，浅谈如何提高小学语文课堂教学有效性，[J] 河北：中国特殊教育，2014.6

第二篇：聋校低年级语训教案

《说一说Ch》教案

黄平

教材分析：

学习声母翘舌“Ch”口形、发音及含“Ch”的简单句子训练：“我爱吃什么？”本课的学习主要为接下来更好的学习翘舌Ch的词语、句子训练奠定基础。学情分析：

本班共12名学生，年龄在7岁到13岁之间，其中7岁至9岁占全班80%, 男生7人，女生5人。该班学生经过两个月的学习，学会了6个单韵母，部分声母，词语和句子，但他们在听力损失，语言水平和学习能力方面差异较大。听力水平：

本班有3名学生佩戴助听设备，其中一名学生发音不清晰且注意力不集中，反应慢。其他的学生均无佩戴助听设备。语言水平：

3人接受过学前语言康复训练，有一定的口语基础，会说简单的词语和句子。有2人残余听力较好，清晰度高，并且主动发音意识强，会6个单韵母和较容易发音的声母。有7人由于听力损伤严重，只会简单的模仿和跟读。学习能力：

有6人学习积极性高，接受能力强。有2人学习认真，但是

容易开小差，需要老师不断提醒。有4人上课不认真，反应慢且喜欢讲话，完全处于被动学习状态。教学目标： 知识与技能：

1、掌握ch的发音方法，引导学生说出自己爱吃的水果。

2、培养学生语言表达能力、合作学习、共同探讨的能力。

过程与方法：通过老师讲解、示范、情景演练等方法，使学生感知、模仿学习“Ch”的发音和句子训练。

情感态度价值: 培养学生主动发音意识，提高学生自由表达能力。教学重点：

正确掌握Ch的发音方法及词语，学习简短的句子练习“我爱吃xx？”

教学难点：句子练习“我爱吃xx？” 教学方法：讲授法、示范法、情景演练法 教学准备：课件、小鼓、贴图、彩带纸、食物 教学过程：

1、课前准备

2、师生间互相问好。

3、点名。

4、发音练习和唇舌操。

二、创设情景，讲授新课

1、复习导入，讲授新知ch。

同学们，今天我们一起来复习以前学过的声母！（出示课件）

学生齐读，上节课我们认识了zh，指“Zh”，齐读（组织学生朗读）今天我们又要认识一位新的朋友“Ch”，朗读时，要把舌头卷起来，老师示范。一起读一读。（朗读三遍）

2、区分Zh和Ch a 出示彩带纸，伴随彩带纸的飘动，让学生区分zh和ch。（zh无气息，彩带纸无飘动，ch有气息，彩带纸飘动。）

b

请大家伸出小手，感知zh和ch的气息不同，示范：发zh时，只出声无气息，而ch时无声有气息，连续示范三次，请学生区分zh和ch，指导学生感知ch的气息（伸出手臂），齐读ch。（个别纠正）

3、多种形式朗读

齐读，小组读，好朋友读。

4、出示神秘袋

当当当，你们看看老师带来了什么东西？猜猜看是什么呢？好，现在大家一起来摸摸袋子里究竟是什么好东西？请学生伸入袋子摸一摸，请学生集体猜猜并自由说说，老师再神秘的出示物品，提问能吃吗？(出示物品)这个能吃吗？能吃的物品就说：ch-ch-ch（吃吃吃）不能吃的就说：不ch-不ch（不吃不吃不吃）并摆手。把出示的食物摆放在桌子，并一一告诉学生哪些可以吃哪些不能吃。（请个别学生复述）

5、拼音(吃）

出示图片，组词：吃苹果、吃葡萄、吃菠萝。（贴图）

请学生齐读到个别抽读。

鼓励：刚才大家读的很棒，把掌声送给自己，“棒棒棒，我最棒。”

6、句子训练

大家想吃吗？（指食物）你们爱吃 ？出示例句，问：你爱吃 ？ 答：我爱吃苹果。（示范“吃”重读）

提问，谁告诉老师，你爱吃什么？请举手，请哪个同学上台挑选自己喜欢吃的水果（出示之前准备好到水果，零食）学生挑到的食物，要求学生说一完整句子，然后给予奖励。（注意纠正）

三、故事导引，扩展练习

你们都有自己爱吃的食物，可是呀，老师这里有几位好朋友却不知道它们爱吃什么？需要大家帮帮它们。大家一起来看看有哪些好朋友呀？（出示课件并贴图）大家真能干，都认识这几位朋友，（示范一组图片）现在我请你们帮帮它们，找到它们爱吃的食物。（依次请学生贴图，贴完图后，老师和其他同学一起纠正）一起读：小猴爱吃桃。（依次）

贴图猴子

贴图桃子 贴图小猫

贴图鱼 贴图小兔

爱吃

贴图胡萝卜 贴图熊猫

贴图竹子

大家真棒，都给它们找到爱吃的食物了，我们一起来读一读（口读、双语读、老师读上句，学生读下句)鼓励：大家读的很棒，掌声送给自己（棒棒棒，我最棒。）

四、归纳总结

1、今天我们认识了新朋友ch,以后大家看到它，要把舌头卷起来，读ch-ch-ch-ch。

2、复习词语（吃苹果、吃菠萝、吃葡萄等）

3、分享零食，巩固练习句子“我爱吃xx。”

五、布置作业

回家讲故事《帮帮忙》给爸爸妈妈听。板书设计：

说一说

ch

贴图

贴图 Chī

贴图

贴图吃

贴图

贴图

贴图

贴图

贴图

贴图 贴图

贴图

爱吃

第三篇：聋儿语训经验总结

聋儿语训经验总结

在香港英华渔人协会的热心资助和反复协调下，2005

年4月7日至27日，我有幸与另外三位老师一起在香港中 文大学医学院学习了关于听力、语言技术方面的知识。

我们一起去学习的老师来自不同的岗位，既有搞听力检

测的，也有搞语训的。针对我们的情况，专门负责这次培训 的Kevin Yuan 为我们安排了丰富的学习内容。从范围上看，有听力技术，有听障培建，有人工耳蜗，还有调频系统等方 面的内容，覆盖面较宽。从学习形式上看，既有自己阅读，也有讲者导读；既有讨论，也有释疑；既有观察，也有访问，充分考虑到了我们学员的知识水平，实用性相当强。是一次 比较全面系统的学习，对我来讲也是一次知识的更新、升级。

这次的学习给我的收获很大。首先，我的许多疑惑在讲

者那里得到了答案，以前头脑中的一些错误观点得到了纠 正，同时还学到了许多新知识。另外，通过学习我比较清楚 的看到了自己存在的问题：知识结构过于单一。作为一名聋 儿语训教师，仅仅了解儿童心理、言语发展特点，懂得语训 的一些方法、手段是远远不够的。必须要了解相邻学科的知 识并以此作为支撑，否则对自己的专业知识也无法深入进 去，只能是一知半解。在实际工作中，我有时就有这种力不 从心的感觉，所以尽管自己只是一个言语康复教师，也必须 学习听力学、生理解剖学、了解各种听力检测的方法及各种 助听设备，及时掌握听力言语方面的动态等。这次学习让我 再一次告诫自己语训看似简单，其实要懂的知识却很多，因 此要不断学习才能跟上语训的发展。

从香港学习回来后，我想了许多：很羡慕香港的聋孩子，有这么多人为他们服务，听力学家、言语治疗师、社工等等，相比内地聋孩子各方面条件要好很多。但香港听力言语康复 教育之所以如此成功，我觉得是做好了这几件事：一是有一 套完善的为聋孩子提供各项服务的系统，能够在最早时间内 做出诊断、评估，让聋孩子能及时用上合适的助听设备；其 次是各康复机构的各有千秋的训练模式，重视“融合教育”，强 调“个别训练”的理念以及贴近生活、深入浅出的教学方法和 内容；还有一个不可缺的因素就是家长的成功干预以及机构 对家长的培训。这三个方面缺一不可，合适的助听设备是聋 孩子学习语言先决条件，康复机构是家长和孩子的引路人，而家长是聋孩子能否康复成功的关键。

对照香港聋儿康复的成功，针对我们康复中心的情况，我目前最想开展的工作就是鼓励家长积极参予和开展家长 培训工作。孩子最初的学习环境是在家庭，最早的老师是父 母。因此，我们首先应对父母进行教育，再由父母对自己的 孩子进行教育。我将从以下几个方面阐述我的计划。

首先从树立家长的信心入手。一个家庭中有了一个聋孩

子，必定会给家庭带来痛苦，对父母产生很大的心理压力，他们会感到悲伤、失望、无助，有些家长甚至想抛弃这个孩 子，无法接受这个现实。一部分家长会对孩子产生内疚感而 溺爱孩子，造成孩子的任性、霸道；而还有些家长则厌恶孩 子，以至于对自己的孩子不闻不问。所以，我觉得首先要让 家长在感情上接受自己的孩子，爱护自己的孩子。那么，在 最初的阶段我们将常常组织一些家长会议、开一些讲座、请 一些康复成功的孩子家长，大家在一起交流感情，分担痛苦，彼此得到感情上的支持，并从成功孩子的家长那儿得到信 心，相互鼓励。这样的聚会会每个月安排一次。

接下来，我们将安排人员去妇幼保健院及各大医院了

解，对有听力问题的孩子进行登记，与家长交流以便在最早 时间内为听力有问题的孩子提供帮助。另一方面安排人员去 残联、教育局、新闻单位、一些企业、公司等部门，与他们 开展活动，希望得到他们在财力上的支持。同时，我们也 要让社会、让公众认识到有这样一群孩子，这样一个弱势群 体，他们有各种各样的困难，希望得到社会、公众的帮助。我们也将通过报纸、电视、广播、印发小册子以及去社区宣 传等各种途径让社会了解。

二是培训家庭顾问，让家庭顾问走进聋儿家庭尤其是0 —3岁聋儿的家庭，让聋孩子的父母能在最早时间内开始对 聋孩子进行训练。家庭顾问首先要给家长以精神上的支持和 帮助，安抚他们悲伤、烦恼的情绪，然后再为家长制定一个 目标，让家长知道下一步该怎么做。目前，像家庭顾问这样 的人才我们这里还很缺乏，所以我在这个计划中希望培训家 长的同时也培训专门的家庭顾问。我认为，合格的家庭顾问 应该具备以下的素质：

1、具备有关课程的知识，应有实际 工作的经验；

2、能够组织自己的家庭访问；

3、能够有效地 和家长进行交流；

4、自己首先要坚信教给教给家长的技能 对孩子确实是有用的，督促家长很好的进行、完成家庭作业。

5、因为教学的对象是家长，所以必须懂得成年人的学习方 式；

6、能觉察家长的学习动机；

7、要鼓励家长成为一个独 立的、有创造性的、对孩子的健康成长有用的人；

8、能够 对聋儿及其家庭提供真诚的关心和服务；

9、要乐意并善于 和年幼的孩子及他们的父母交流。从我们目前的实际出发，希望对0—3岁聋儿及家长的教育由家庭顾问承担，帮助聋 孩子的家长对孩子进行各项训练。我们可以请听力学家、语 言学家、医学家、心理学家、社会学家以及儿童教育学家来 对家庭顾问进行培训。

三是对家长的培训。对家长进行相关知识的培训是家长

培训的重点。讲课时，发给家长一本小册子，里面有每一课 的基本内容以及为家长留下的家庭作业。要保证家长能够理 解听课的内容，讲解概念时要注意深入浅出，通俗易懂，可 以借助一些常见的辅助教具，每周一次，每次一个半小时。家长培训的形式既要有讲解也要有观察、参观、动手操作和 实践。培训的内容应该包括以下这些：

1、关于听力知识、听力对语言的重要性及什么是声音；

2、语言的知觉；

3、从 耳的解剖学上分析听力丧失的性质；

4、听力检测的方法，如何分析听力图；

5、助听器的应用、检查及保养；

6、人工 耳蜗技术和调频系统。讲完以上内容后，对家长进行一次能 力检测，保证他们掌握全部内容的80%方可继续学习下面的 几个训练方法、技巧。

1、听力训练技巧；

2、语言训练技巧；

3、交流的方法、技巧；

4、聋儿的性格培养。我认为，其中 交流能力相当重要。如果交流被忽视了，就有可能减少孩子 的发音兴趣，减少他们了解、探索周围世界的兴趣。交流的 技巧应该包括（1）建立有效的交流环境；（2）鼓励孩子探 索和游戏；（3）和孩子保持同一水平；（4）应用面部表情；（5）语调、自然手势及保持接触。这些培训将请相关的专 家及有经验的家长来授课。同时开设网上培训，因为经济、区域等方面的原因，一些家长不可能每周来培训，所以开设 网上培训，让每一位家长都能通过不同的方式学到相关的知 识和训练的技巧，只有家长真正重视了，行动了，聋儿康复 的效果才能从本质上得到提高，聋儿才回有更多、更大的融 入社会的机会和希望。最后，再一次感谢英华渔人协会提供的这次学习机会，感谢香港中文大学医学袁志彬教授的讲课。

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完成

南京聋人学校 2005

第四篇：如何提高聋校课堂教学的有效性

如何提高聋校课堂教学的有效性

〔关键词〕 聋校；课堂教学；和谐；语言；作业设计

〔中图分类号〕 G762

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004―0463（2014）10―0053―01

课堂是教学活动的主阵地，有效的课堂教学是传授知识、交流情感、培养智慧、塑造个性的课堂。聋校课堂教学的效果直接影响着聋校教学的质量和聋生的和谐发展。因而，追求有效教学，关注聋生的发展，已成为聋校课堂教学的热点。

一、营造和谐的课堂气氛

教师在教学中要注意创造民主、和谐的教学气氛，营造生动活泼的教学环境，让每个聋生都无拘无束，心情舒畅地听（看）老师讲解，和老师交流。教师要尊重聋生，重视个体差异，结合教材特征，创设直观形象、生动活泼地学习情景，激发聋生的学习兴趣，积极引导聋生参与课堂教学。教学中要引导不同层次的聋生回答不同难度的问题，对聋生的回答投以赞赏的目光，鼓励聋生敢于发表意见，敢于质疑，敢于思考，乐于钻研，勇于尝试，关注聋生的点滴成功，让每一位聋生都能时时品尝到成功的喜悦。

二、保证课堂交往的有效性

在聋校，手语是师生和生生交流的重要工具，教师手语水平的高低直接影响到课堂教学的有效性。教学中，教师要调动各方面的积极因素，保证课堂教学的有效性。1.熟练掌握手语是提高课堂教学有效性的首要条件。掌握手语的根本目的是为了让师生通过有效交流促使课堂教学目标达成，使聋生获得更多的知识。2.师生交往的有效性与教师教学风格有着密切的关系。不同的教学风格具有不同的功能，教师应根据不同的教学环境及聋生的个性特征运用相应的教学风格。3.要注重集中聋生的注意力，通过讲解重点，化解难点去强化注意，克服困难，排除干扰，以提高课堂教学的有效性。

三、设计有效的教学过程

教学过程的设计是教学设计的中心环节，是智慧地选择教学策略的过程。教师要根据教学目标，结合课程改革的新理念，联系聋生的生活实际、生活经验设计教学过程。教学过程中要创设问题情境，要多给聋生自主学习的时间，提供自主探究的机会，“先研后教，科学评价”，激发聋生强烈的求知欲望，让他们主动地去探索新知识。课堂教学中要注重过程，做到平实、真实、丰实、扎实，这“四实”是衡量聋校课堂教学是否高效的重要标志。

四、合理设计作业

合理的作业设计可以启迪聋生的智慧，开发聋生的智力，培养聋生的创新意识和实践能力，进而使聋生在思维、情感、态度与价值观等多方面得到进步和发展，并形成乐于探究的态度，从根本上实现聋生综合素质的提高。

1.聋校作业设计要关注聋生心灵。作业的形式应该生动活泼，样式新颖，让聋生一看就喜欢去做。作业的内容要“情真意谐”，要鲜活，吸引聋生兴趣，让聋生爱读。这样的作业，才能激发聋生做作业的热情，让他们体会到学习的乐趣。

2.聋校作业设计要发展聋生思维。在教学中，布置的练习题要符合聋生的认知规律，设计开放题，积极调动他们的多种感官参与，培养聋生的多项思维。要联系聋生的生活实际，使他们在手、脚、眼、脑等多种感官的参与下，通过走一走、量一量、算一算等一系列教学活动，激活思维，锻炼能力。

3.聋校作业设计要引导聋生参与。教学中要根据聋生的特点，结合学习的内容，让聋生自己设计作业，教师把优秀的作业编进相关的练习，让全班聋生共享，促进聋生的学习，培养他们的兴趣和能力。鼓励聋生自评和互评作业，通过评价，不仅使聋生理清了知识的脉络，升华了对知识的理解，激发和巩固了兴趣，张扬了个性，而且在评价中使聋生重新认识了自我，树立了自信，增进了友谊。

4.聋校作业设计要体现聋生差异。课堂练习是数学教学的重要组成部分，是聋生掌握新知、形成技能、发展智力、挖掘潜能的重要手段。高效的课堂，就是让每个聋生都得到最大化的发展。班级聋生的能力不齐，在设计练习时就要考虑到不同层次的聋生，通过不同层次内容的训练，让每个聋生都能体会到成功的喜悦。

总之，提高聋校课堂教学有效性的方法多种多样，教师要根据聋生的特点，结合教材实际，精心设计课堂教学，营造和谐的课堂气氛，使聋校课堂教学更高效。

第五篇：舒城县特殊教育学校2013年聋儿语训工作总结

荔湾区芬芳聋儿语训服务中心本活动总体情况及下年

度工作计划

2014年，我中心在上级残联领导的高度重视下，在各级领导关注、学校校长亲自抓以及各位教师共同努力下，聋儿语训工作有条不紊的开展着。今年我们已有6个听障儿童已康复毕业，时入普小的大门，有2人已进入普幼。今天本中心已帮1个听障困难家庭申请到进口人工耳蜗，3人已申请到国产诺尔康耳蜗，并已全部手术完成，已回到中心继续进行康复指导。本已顺利完成区残联要求我们独立办理牌照的工作。

一、项目的组织实施及下工作计划

（一）、制定计划

为贯彻落实中国残联《残疾儿童康复救助“七彩梦行动计划”实施方案》及《梦，结合我校工作实际，制定了《聋儿语训工作计划》和《听力语言康复教育改革工作方案》，并切实按照计划和方案对4名赞助聋儿分步实施训练。

（二）、根据项目要求，明确聋儿语训长期的目标 通过对聋儿的个别化教育，力求较大幅度的提高听（看）话能力，基本正确地理解和使用学过的词汇，主动参与日常口语交往，增强聋儿学语的主动性与自发性，促进聋儿在情感、认知、社会化等方面的共同发展。

（三）、结合聋儿实际，选定学期阶段语言教学内容 以培养聋儿良好的生活、卫生、学习习惯为主，配合验配、调试并逐步适应配戴助听器，结合每月的训练主题，增加一些生活实用性内容。要求教师和工作人员用爱心倾注每一位聋儿、用耐心浇灌每一个心灵、用高度的责任心呵护每一位聋儿健康成长。

（四）注重早期融合教育

在实施计划过程中，我们充分利用社会教育资源和学校特有的教育教学资源，带领孩子游览广场、到超市购物、到操场散步等，教他们认识大自然，认识各种商品，指认花草树木，有意识地让聋儿融入社会，收效良好。我们始终边工作边积累，对于家长的指导工作也落到实处，在原有的基础上，我们又丰富了资料的积累，对一些记录表格做了相应的调整。我们还利用网络资源查询有关资料，借助书籍积累信息。配合学校课题组加强对残疾学生早期融合教育的研究。

（五）、不断完善个训档案

个训档案的建立是聋儿语训工作有序开展的基础。由于语训班的聋儿年龄层次不同，个训档案需要根据实际进行项目建档。

（1）根据实际需要制定训练方案

工作初期，我们需要全面地了解学生，知道学生的薄弱环节，进行强化训练，制定适宜的个训方案，从学期计划、阶段计划、周计划、教学计划到针对性家长工作指导计划，每次教学活动后，都有具体的情况分析与反思。针对不同聋儿的需求，制定具体的个训方案。让每个孩子都得到发展，做到循序渐进。教师与家长在指导过程中也可以有的放矢。（2）满足学生需求开展语训活动

聋儿语训虽然是个强化训练的过程，但我们在活动中尽量可能地满足孩子的需求。以游戏的方式吸引孩子，激发孩子参与活动的兴趣。因为只有当孩子对活动有了兴趣，才会积极参与活动，只有参与了活动，才能谈得上语训的效果。

我们针对聋儿的特点，首先培养学生的倾听习惯，我们经常以音乐刺激法来刺激孩子对声音的回应，让孩子感受声音的“有”与“没有”的区别。同时在多媒体教具的帮助下，也渗透了对音乐的喜爱与节奏的感受。

（3）完善个训档案，做到一人一档

我们始终做好聋儿的档案工作，并坚持做到一人一档。有了以往的经验，今年在个训档案等资料积累方面做到更加细致与完善，也包括对家长有针对性的指导记录。每次孩子参加语训活动都要详细记录，方便以后对孩子的教育。本学期已建立健全学生档案，对学生的两次评估都详细记入档案。

（六）、认真开展家长指导工作

聋儿语训过程中，家长的指导工作占有非常重要的地位，因此我校语训工作常常组织家长进教室，选择家庭教育较好的家长交流自己的教育心得，在开展家长指导工作时，除了一些个别指导以外，一些共性的问题，还需开展各种各样的家长指导工作。本学期我校已组织三次家长培训会。家长的认真学习和互动交流更有助于聋儿的语言康复。

（七）、加强对教师业务能力的培养

作为聋儿语训的专职教师，当务之急是提高自身的业务能力。语训老师自觉地利用工作之余，合理安排好自身的学习计划。今年，我校还安排了教师赴东莞、上海、合肥参加了培训。通过培训，使教师对聋儿语言康复知识有了更进一步的提高，并结合本校的实际制定出更加合理的康复教学计划。

（八）、语训工作任务完成情况

1.贫困听障残疾儿童康复档案建档率100% 2.听障残疾儿童康复训练总有效率≥85% 3.家长对儿童康复的满意率≥90% 4.家长培训率100% 5.家长对培训工作的满意率≥80% 6.参加有组织的社会文化、体育、娱乐等社会融入活动每学期不少于3次

7.档案数据填报率100%

三、机构建设发展现存困难与问题

（一）、家长工作

由于家长的文化层次差异、所处的生活环境不同，对聋儿语训的重视程度也迥然不同。而对自己孩子虽然心里非常着急，但是在家庭教育方面配合不够，往往将全部的希望寄托于康复机构，另外大部分家庭住在偏远的农村，经济条件也十分的困难，对康复工作的开展也显得非常的被动。

（二）、幼儿发展

聋儿语言康复训练需要医教结合，保教配合和家园合作。而辅助语训的相关机构支持工作力度不够，发音困难聋儿的家长不能课外辅导等等，都影响着整个聋儿康复训练项目的正常有效实施。

四、今后语训工作的主要目标和重点

（一）、主要目标

1、根据聋儿的实际情况，有针对性的制定出各类计划，确保聋儿语训有序开展。

2、加强聋儿康复知识的宣传和教育，不断提高聋儿家长对聋儿的康复意识。

3、加强聋儿语训的研究和探讨，积极参加教研活动，提高总结与分析能力。

（二）、工作重点

1、对在训的聋儿进行语言活动，重视个别语训的具体计划和安排，根据孩子不同的听力损失程度，以及语言发展基础，为每个孩子制定相应的学期计划、阶段计划、周计划，因材施教。

2、为在训的聋儿建立完善的档案，包括原始的相关材料，并详细的记录，每次的语训方案认真填写个训案例。

3、利用个别交流时间，随时了解家长的康复观念，定期向家长宣传聋儿康复知识。

4、利用单训时间，鼓励家长走进课堂观摩老师上课，指导家长配合老师开展家庭聋儿语训，并能够注意聋儿语训的方法方式以及选择适宜的内容。

5、向聋儿家长开设专题讲座。内容包括：聋儿家庭康复训练方法、聋儿语训内容等方面。

6、积极参加各类康复职业培训，参加各类教研活动，吸取聋儿语训的优点，学习聋儿语训的方法及指导技能。

7、积极配合主管部门的工作。

8、结合学校的各项活动，开展有意义的融合教育活动。

9、做好学期总结、总结，整理聋儿语训档案。

10、勇于创新，积极探索与研究。提升专业知识。

五、工作建议

1、我们语训工作还需要提升，在语训活动开展过程中，遇到实际的问题还需要康复专家的指导和帮助。

2、增加相关的培训，提升语训教师的专业水平。

3、增加校际间交流，促进相互学习。

4、配备相关的教材和仪器。

5、多参加一些有意义的活动，特别是聋健活动的活动。让聋儿与社会多交流。