新世纪竞争的本质是人才竞争（共5篇）

第一篇：新世纪竞争的本质是人才竞争

新世纪竞争的本质是人才竞争

——教师及其素质结构，一流的教育就需要有一流的教师队伍，教师队伍的数量和质量对学生的发展具有决定性影响。所以必须充分认识加速培养教师工作的重要性和必要性。为了加快教育发展的步伐，造就一批高素质的教育骨干，充分发挥名师在教育教学工作中的作用：同时为了给优秀教师脱颖而出创造良好的环境，从而提高教师队伍整体素质，调动教师工作积极性，提升教育教学质量，推动学校教育事业稳步发展，结合学校实际，制定本方案。

一、指导思想：

以邓小平理论和“十七大”重要思想为指导，遵循教育教学规律和教师成长规律，以“高度重视，积极参与，重在过程，全面提升”为培养理念，注重“名师工程”的全员性、自主性和实效性，有系统，成系列，分阶段培养一批在教育教学一线发挥重要作用的名牌教师、学科带头人和骨干教师，建设一支能够保证学校健康持续发展和高层次实现学生全面、和谐、有个性发展的高素质教师队伍。

二、培养目标

总目标：名师培养是一项系统工程，从2011年起经过2年工作周期，逐步建成一支规模适当、素质优良、结构合理、相对稳定、能够适应教育改革和发展需要的具有良好敬业精神、高尚职业道德、较强学力水平和业务能力的教师梯队。届时，除见习、试用期教师外，在全部达到胜任水平的基础上，骨干教师占总人数的26%以上，学科带头人14%以上，名师争取达到教师总数的6%。

2011---2013工作周期的具体目标：

1、“名师系列”培养目标 第一层级：胜任教师的培养 胜任教师:能适应并胜任我校教育教学工作的教师。力争在三年内，(使除了见习教师、试用期教师外的)所有教师达到这一培养目标（若三年内达不到胜任教师的水准，则表明该教师不适合教学工作）（每年按35%评定）。

第二层级：教坛新秀的培养。

在本期工程中，我们要在30岁以下的青年教师中培养一批教坛新秀。力争在三年中使占青年教师总数50%的人享受这一荣誉（每年按青年教师16%评定）。

第三层级：骨干教师的培养

骨干教师，即具有较高的业务水平和优良的教育教学业绩的教师。他们是学校教育教学和教科研工作的骨干力量。要在具有三年以上教龄的中青年教师中培养一批教学骨干，使占教师总数26%的教师享有这一称号。（每年按教师的9%评定）

第四层级：学科带头人的培养

学科带头人，即学有专攻，教有专长，教育教学和教科研工作成绩优异的教师。他们是学校课程建设与教学改革、实验的核心力量。要在具有中级职称以上（含中级）教师中培养一部分学科带头人，使其数量占教师总数的18%。（每年按教师的6%评定）

第五层级：教学能手的培养。

要在具有8年以上教龄的中青年教师中培养一批教学能手，力争使8年以上教龄的教师中30%的人具有这一称号，（每年按8年以上教龄教师10%评定）。

第六层级：名师的培养

名师，即在分局内外学科领域具有广泛影响和知名度，能够把握课程与教学改革方向，在学校课程开发和教学改革的实践与理论建设中能当重任的教师。他们是我校教师队伍整体形象的杰出代表。要精心培养，积极创造条件，在中、高级教师中培养在分局内外颇负盛名的教师，争取达到校内教师总数的2—6%（每年按教师的2%评定）。

三、实施原则

1、整体规划与分步实施相结合

对于《名师工程》，学校本着“以教师发展为本和学校、教师、学生三位一体”的发展思想，在注意教师个人进行自我发展设计的基础上，进行总体策划，提出总体目标，实施策略和办法。同时，从学校工作实际出发，按《名师工程》的分阶段目标要求，分步实施，做出与学校三年规划实施同步并以此为一个培训工作周期，期间表现作为每一年评定的主题和依据的安排，体现“名师工程”系统操作的连续性和“名师工程”分步实施的阶段性。

2、广泛发动与严格评选相结合

认真组织宣传发动工作，使全体教师对“名师工程”实施的意义有全面正确的认识，了解“名师工程”的具体要求，增强教师自我发展的自信心和自强心，充分挖掘每一位教师的潜能，把他们的注意力引导到“名师工程”实施上来。同时，组织专门、有权威的评审队伍，严格标准和程序，体现考核评选的公开性、公平性和公正性，做到宁缺勿滥，绝不走过场。

3、滚动选拔和动态管理相结合

名师系列每年申报和评选一次，一旦考核通过，会获得相应的“名师系列称号”及待遇，同时必须履行相应的职责和任务。

评审小组每年将对已获得名师系列称号的教师进行一次职责和任务履行情况的审查。若通过审查，则继续保留原有的名师系列称号。未通过名师系列和特色教师考核的教师可以继续申报下一年度的考评，已获得名师系列称号的教师可以参加高一层次名师系列的评选。

根据形势的变化，学校还要不断对名师系列教师标准赋予新的内容，使名师系列教师不断超越自我，更加具有时代性和前瞻性。

4、机制激励与积极培养相结合

学校采取激励机制，充分调动广大教师自我学习，自我发展，争当名师的积极性，有计划、有针对性地开展学习，培训与研究活动，在激励、引导、保障教师主动、自主发展的基础上，促进整个教师队伍的不断成长。

5、统一要求与关注特长相结合

“名师工程”设定“名师系列”，既体现对教师发展的“统一要求”与“关注特长”两方面的同等重视，也是从根本上为了保证学生真正实现全面和谐、有个性发展。因此，坚持“统一要求”与“关注特长”相结合，还应明确：在名师系列的培养考核过程中，既注意按统一标准要求，同时也应关注教师的学科特点和自身特长发展，引导教师通过个性展示，向高层次的全面发展迈进。

四、实施步骤

第一阶段：方案制定与宣传发动阶段（2011.3－20129.3）

学校制定名师工程实施方案，下发讨论，征集修改意见，然后召开动员大会，使全体教师理解和接受“名师工程”的意义，了解“名师工程”的具体要求。

第二阶段：教师争创与申报阶段（2009.5）

每位教师都要根据自身的发展状况以及学校名师系列的评定标准，进行自我设计，申报可行的自我发展计划。学校在教师申报的基础上为每个教师建立教师发展档案，对申报争创名师系列的教师登记备案。

第三阶段：培养提高阶段（2009.6— 2011、10）学校认真组织各种理论学习、专题培训与教学研究和教学竞赛活动，为参与争创名师系列的教师创造良好的发展环境，鼓励支持教师争创成功。每位教师要立足岗位，自我学习，自我训练，自我反思，自我发展，自我评价。

第四阶段：评选验收与整理资料阶段（2009.7-2011.12）

学校培养评审小组根据《学校名师工程系列评定标准》和定额，在教师进行自我评价的基础上，对申报教师逐一进行评定，通过后在校内公示。并建立《学校第一届名师系列名册》，汇编出版《名师系列优秀论文集》。

五、保障措施

1、组织保障

成立学校名师培养系列工程领导小组和培养评审小组，从组织上保证名师工程的顺利实施。

学校名师培养系列工程领导小组

组 长：石玉冰、殷剑科 副组长：张月秋

组 员：宋连中、教研组长（6人）学年主任（4人）。学校名师培养系列工程培养评审小组

组 长：石玉冰、殷剑科 副组长：张月秋

组 员：宋连中、教研组长（6人）、学年主任（4人）、教师代表 专家组：聘请教育、教研专家。

领导小组负责研究决定名师培养系列工程实施过程中的重大问题。教学、教研部门的主要职责是全面负责名师工程的实施，并对学校教师进行科学定位，积极培养，帮助申报的教师不断提高专业素质，推动此工程的顺利实施。培养评审小组负责制定和落实年度教师培养计划，对各层级教师进行分层次、有针对性地培养，并对申报骨干以上层级（含骨干）的教师拿出评审意见。领导小组根据培养评审小组意见负责最终审批。凡培养评审小组的成员，如申报名师系列的，则实行回避原则，另选相关教师替代。

2、制度保障

建立各项相关工作制度，保障“名师工程”顺利健康实施。

(1)实行“名师工程”专项计划、总结制度。结合实际对“名师工程”的实施制定出专项工作计划，每一学年年底在师训工作总结中详细对“名师工程”实施情况进行总结。

(2)实行“名师工程”工作定期总结。学校每学期听取一次教学、教研部门“名师工程”实施情况的汇报，将“名师工程”实施纳入学校的年度工作目标管理,年终进行评估。

(3)实行“名师工程”工作专档制度。对申报争创名师系列的教师建立教师发展档案，及时注意收集反映教师活动与成绩的各种资料，要建立“名师工程”工作资料档案。

(4)实行对名师系列的专项奖励制度。

对通过考核并公示后确定的名师系列给予以下待遇：

凡被评为胜任教师、教坛新秀、骨干教师、教学能手、学科带头人、名师的教师，其荣誉称号将被记入个人业务档案。

分局级以上的名师、学科带头人和教学能手、骨干教师必须从校内的名师、学科带头人和教学能手、骨干教师中选拔产生。

在年终评优及今后的职称评定、职务晋升、工资晋升、外出考察学习、学位学习和讲（赛）课、学科竞赛优先名师、学科带头人和教学能手、骨干教师和已申报的教师。

3、专业发展保障 学校将根据教师的申报情况，分层要求，分类培训，努力提供和创设教师可持续发展的空间，营造出一个和谐、宽松、民主、活跃的学术氛围，为教师提供更多、更加系统的完善自我、培训提高的机会。

4、经费保障

学校对“名师工程”实施过程所需经费纳入年初经费预算，保证整个“名师工程”实施过程的必要经费支出。提供给名师系列足够的人力、物力、财力及时空，如某些教学设备添置所需资金的投入，教材开发所需要的充足、可自由支配的时间、必要的办公地点等。

学校在“2011－2013学校三年发展规划”中计划每年拿出若干资金用于教师队伍建设。

六、申报、评选程序及办法

1、由个人填写《学校名师系列申报表》一式三份，申请时间定在每学年的6-7月份，提出申请后于次年5月份向名师系列培养工程领导小组送名师系列考核标准中规定的所有材料。第一届评选于2009年7--12月份进行，以后每届评选以此类推。

2、根据自身发展情况，最多允许申报名师系列中的一个层级。

3、以教研组为单位组织申报和评选等工作，教研组拿出初评意见后，上报“名师工程培养评审小组”，培养评审小组经投票选举和业绩考核后拿出评审意见，领导小组根据培养评审小组意见最终审定。

（１）《教育教学目标》效绩分：上一年度在分局联考中每超一个名次加2分，省中考个人单科排榜每超一个名次和集体排榜每超一个名次，两项各加1分。

（２）教师评价：一票为１分（３）教育科研效果：ａ。本年度（上一年度）学校选派的分局以上级别的教师学科竞赛、讲（赛）课1-2等奖：省级；6分；总局级；4分、分局级;2分（2等奖降1分，三等或无等级证书无效）；ｂ。本年度（上一年度）学校确定并申报的实验课题已结题验收的证书和正在承担实验任务的课题：国家级１０分；省级；８分；总局级；６分、分局级;４分、农场级（校级）；２分；ｃ。本年度（上一年度）学校确定并逐级推荐的参评的课件、教学设计等证书：国家级5省级；4分；总局级；3分、分局级;2分、（2等奖降1分，三等或无等级证书无效）。（同类证书选最高级别）

4、名师系列教师评选结果将向全校教师公示，公示期为一周，公示结束，获得认可者，即分别获得“名师系列称号”相应级格称号，最后张榜公布名单。

5、被授予学校名师系列的，方可参加上一层级的申报。

6、具有以下情形者，取消“名师系列称号”申报资格：

（1）违反国家的法律、法规和教师职业道德规范，向学生传播不健康和错误的思想，或宣扬封建迷信和歪理邪说，或参与、支持非法组织的集会或活动。

（2）精力外流，进行有偿家教或违规补课。

（3）利用教师身份徇私舞弊，收受家长的贿赂, 要求家长办私事,谋私利。或以牟利为目的向学生摊派学习资料，或违反考纪考规。

（4）弄虚作假，抄袭剽窃他人的学术、科研成果。

（5）不履行岗位职责，无故不完成教育教学任务，在学校或师生中造成不良影响。或严重增加学生课业负担。

（6）不尊重学生和家长人格,用讽刺挖苦的语言对待学生,体罚或变相体罚学生，指责训斥家长，损害学生和家长的身心健康，造成恶劣影响。“名师工程”作为学校三年发展规划的重要组成部分，既是保证场中健康、可持续发展的战略性措施，也是场中教师展露才华、彰显自我的广阔舞台。每一位工作在场中的同志都应该抓住这一难得的历史性机遇，通过自身的不断努力，谋求最大限度的自我发展，进而使我校在教师队伍建设上创出特色，真正成为名师成长的摇篮。

附表：教师评选条件

胜任教师评选条件

1、从教一年以上，全面贯彻“三个代表”的重要思想和国家的教育方针政策，忠诚教育事业，具有良好的师德修养，崇高的事业心和责任感。能够严格按照《教师职业道德规范》的要求去做，教书育人，为人师表，做学生喜欢和信任的教师。

2、了解学科前沿知识动态和国家新一轮课程改革的动向，能在教育教学过程中结合发展的需要自觉更新教育教学观念，并养成不断学习，积极进取的工作态度。

3、有较为扎实的学科基础知识和教学基本功，对所任教年级的学科课程标准及教材比较熟悉，能很好地把握教学重难点，有较强的课堂调控能力，授课效果较好。

4、能承担班主任工作或能积极参与学科德育、学生德育或学校其他部门的管理工作。

5、掌握教育学、心理学的基本原理，计算机和普通话达到国家规定标准，能使用现代信息技术进行教学。

6、有初步的教育科研能力和创新意识，近三年内参与过校级以上（含校级）科研课题的研究，保质保量地按时上交学校布置的教学反思案例、读书心得、教学论文等资料，在校级以上（含校级）做过1节比较成功的公开课；在全校做过工作经验、学科建设等方面的经验交流，或给校刊、校园网提供过原创文章，或获得过总级以上论文奖励。

7、积极参加基础教育课程改革和新课程师资培训活动，参加各种形式的教师培训并取得《继续教育证书》。

8、教学成绩较好（近三年联考均第七名以前）。每学期校内综合考核均达到合格以上，同行、学生、家长对其综合表现比较满意。

一经考核通过，需无条件承担以下职责和任务：

（1）不推诿、保质保量地完成学校交给的教育教学工作任务。（2）积极主动参与学年组、教研组、备课组的教育教学活动。

教坛新秀评选条件

(1)初中教学至少教一个循环，中考的各项指标不低于平行班的平均数；音、体、美教师要有三年以上工作经验，并能承担起校内有关大型活动的组织策划工作；

(2)有一年以上班主任工作经验，所带班级班风正，管理好；

(3)在分局级以上至少有一堂公开课或在各级评优课中获一、二等奖，并积极承担对外开课任务；

(4)参与一个校级以上（含校级）的研究课题。

(5)每学年至少有一篇教育、教学论文在分局以上层级获奖或交流发表。一经考核通过，需无条件承担以下职责和任务：

（1）不推诿、保质保量地完成学校交给的教育教学工作任务。（2）积极主动参与学年组、教研组、备课组的教育教学活动。（3）在积极完成规定教学任务的同时，每年至少承担一次校级以上（含校级）的公开课。

（4）每学年承担一项校级以上（含校级）的教育科研课题，出一项科研成果，能真正研究和解决在教育教学中遇到的实际问题。

骨干教师评选条件

在具备胜任教师评选条件的基础上，骨干教师还必须做到：

1、从教三年以上，具有先进的教育理念、扎实的专业知识和较强的教学教研能力，能准确把握教学要求，并胜任循环教学。熟练运用现代信息技术。

2、在组织、指导学生社团活动或加强班级管理、进行学生思想教育方面有丰富的经验，并取得了良好效果，或在转变差生、转变差班方面做出过突出贡献。

3、能够对青年教师进行课程标准、教材、教法及学生学法指导，能对课堂教学进行科学、准确的分析和评价。

4、在学科教学、教科研、校本课程开发、文化核心精神培育中起到指导、带动和示范作用。近三年内，承担过分局级以上的课题研究并获得科研成果奖；积极参与校本课程的开发和建设，至少能开设一门选修课，近三年内为全校教师做过示范课、研讨课，在分局级以上以上评优课、公开课或者教育教学基本功竞赛等活动中获二等以上奖励；至少有两篇能够指导教育教学实践的论文获得分局级以上一等奖，或一篇获省级一等奖，或有教学论文在分局级以上刊物发表。

5、教学质量稳定，近三年内成绩良好，（近三年联考均第五名以前）。每学期校内综合考核均达到良好以上，在同行、学生和家长中有较高威信。

一经考核通过，需无条件承担以下职责和任务：（1）不推诿、保质保量地完成学校交给的教育教学工作任务。

（2）积极带头学习教育教学理论和学科教改前沿信息，研究教育科学规律。每学期必须认真研读一本教育教学理论专著，做好读书笔记，并写一篇比较深刻的学习体会。

（3）在积极完成规定教学任务的同时，每学期至少承担一次校级以上（含校级）的公开课或培训青年教师的任务，每年至少帮助1名青年教师成为胜任教师。

（4）每学年承担一项校级以上（含校级）的教育科研课题，出一项科研成果，能真正研究和解决在教育教学中遇到的实际问题。

（5）积极关心本学科、本专业的发展，每年至少应提出一条教改或教法方面的建设性意见。

学科带头人评选条件

在具备骨干教师评选条件的基础上，学科带头人还必须做到：

1、具备中学中级教师以上职称，掌握国内外先进的教育教学理论和方法，对本学科教育教学理论有独到见解。精通本学科的课程标准和教材，能指导循环教学，在本学科教学中起到把关作用。

2、具有合作精神和创新意识，有较丰富的学科教学实践和德育工作经验，教育教学风格鲜明，富有特色。

3、关心和帮助中青年教师的成长，发挥传、帮、带作用，指导的青年教师至少有2人获得分局级以上教育教学、科研等方面的奖项。

4、积极参与校本课程的开发和建设，独立开设一门选修课或每学期至少为学生进行一次专题讲座或独立编写一本校本教材纲要。

5、在学科教学、教科研、校本课程开发、校园文化核心精神培育中起到核心作用。近三年内，在教育、教学领域承担过分局级以上的课题研究，并获得科研成果奖；至少有2篇论文获省级以上（含省级）一等奖，或在省级以上（含省级）正式刊物上发表过论文、著作；在总局级以上（含总局级）评优课、公开课或教育教学基本功等活动中获一等以上奖励，或所培养的学生在省级以上（含省级）各类竞赛中获一、二等奖。

6、教育教学实绩显著（近三年联考均第四名以前）。每学期校内综合考核均达到优秀，受到同行、学生和家长的赞誉。

一经考核通过，需无条件承担以下职责和任务：

（1）不推诿、保质保量地完成学校交给的教育教学工作任务。

（2）坚持工作在教学一线，课堂教学随时面向全校开放，每年至少在全校做一次示范课。

（3）根据教育改革和发展的目标和要求，结合学校实际，确定明确的教改和科研课题，研究解决学校在教育教学改革中遇到的实际问题。

（4）必须积极承担培养青年教师的任务，每年至少培养1名骨干教师。注重培养效果，培养对象每年能上一次校级以上研讨课。

（5）积极为本学科的发展做贡献，并对学校建设、专业建设和发展提供咨询意见或提出学科或专业的发展建设目标和规划。

（6）在学校组织或安排的教育教学研讨或对外交流活动中承担教育教学观摩、示范课。承担学校安排的新教师培训、教师继续教育指导工作，积极参与培训一般教师等各类活动。

教学能手条件

(1)每学期举行一次校级以上公开课，并积极承担对外开课任务；(2)要有两个以上初中阶段循环教育的经历，各项中考指标均在全分局前列（近三年中考均第四名以前）。教学效果比较突出。

(3)积极参加教学研究，有关课题在分局级以上立项，做到有计划、有措施、有成果；并积极总结教学经验，认真撰写教学论文，每学年至少有二篇论文在分局级以上交流或每年有一篇论文在省级以上刊物发表或获奖。

(4)在教学上初步形成自己的风格和特色，而且要将这种风格和特色上升到理论的高度。

⑸在教研组内有一定的威信，成为教研组建设的骨干，教学风格、教学成果，得到组内及校内同行的一致公认。

一经考核通过，需无条件承担以下职责和任务：

（1）不推诿、保质保量地完成学校交给的教育教学工作任务。

（2）积极带头学习教育教学理论和学科教改前沿信息，研究教育科学规律。每学期必须认真研读一本教育教学理论专著，做好读书笔记，并写一篇比较深刻的学习体会。

（3）在积极完成规定教学任务的同时，每年至少承担二次校级以上（含校级）的公开课或培训青年教师的任务，每年至少帮助1名青年教师成为新秀教师。（4）每学年承担一项分局级以上的教育科研课题，出一项科研成果，能真正研究和解决在教育教学中遇到的实际问题。

（5）积极关心本学科、本专业的发展，每年至少应提出一条教改或教法方面的建设性意见。

名师评选条件

在具备学科带头人评选条件的基础上，名师还必须做到：

1、具备中学一级教师以上职称，在学科领域有影响，有建树。具有先进的、符合时代特点的教育教学理念和独到的教学风格，撰写了教育教学专著或教育教学经验总结，为同行所公认。能从事所教学科的教材建设和校本课程的开发，教学业绩突出（（近三年联考或中考均第四名以前）。至少开设一门选修课或编写一本校本教材的课程纲要或录制一套完整的学科教学资料。

2、人格有魅力，有号召力。在教育教学方面具有较高的威望和知名度，受到学生、家长、社会的普遍赞誉。能自觉指导和带动中青年教师不断提高政治素养、教育教学水平和科研能力。重视教师队伍建设，对形成合理的教学梯队做出重要贡献。

3、在教育理论建设方面有突出贡献。或作为课题主持人，承担了省级以上（含省级）科研课题，研究成果具有较大的推广应用价值，获得省级以上（含省级）的科研成果奖；或在国内注册、国内公开发行的刊物（CN刊物）上作为第一作者正式发表过论文、著作等；或参与编写过校本教材。

一经考核通过，需无条件承担以下职责和任务：

（1）不推诿、保质保量地完成学校交给的教育教学工作任务。

（2）坚持工作在教育教学第一线，积极投身基础教育改革，成为教育改革的促进者。

（3）不断更新教育教学观念，出色做好本职工作，成为学校学科教学和教育科研的领路人。

（4）根据教育改革和发展的目标和要求，结合学校实际，确定明确的教改和科研课题，研究解决学校在教育教学改革中遇到的实际问题。

（5）指导、培养本校的其他教师，在教学工作中发挥示范作用。每学年在校内评课不少于10节，上示范课不少于2节。（6）在学校组织或安排的教育教学研讨或对外交流活动中承担教育教学观摩、示范课。承担学校安排的新教师培训、教师继续教育指导工作，积极参与培训一般教师等各类活动。

九连城镇寄宿制中学“名师系列”培养.推荐程序办法

一、推选范围、对象

场直中学在本年度圆满地完成了学校下达的教学目标和工作任务的教师。

二、推选条件

（一）职业道德

1、自觉践行“三个代表”重要思想，遵守国家法律法规，忠诚党的教育事业，模范必履行工作职责，恪守敬业，师德高尚，在社会和家长中威信高（无不良反应）

2、全面贯彻党的教育方针，热爱学生，教书育人，具有奉献精神。

3、符合“名师系列”相应条件。

（二）教学、教研

（1）肯于钻研业务不断改进教学方法，积极探索教育教学规律，高质量完成教学任务，在提高教学质量方面成绩显著（见教学效果考核）

（2）注重教育教学研究和成果推广工作，积极承担教育教学研究任务，有创新意识，具有较强的教育教学研究和课程开发能力。

四、推选方法

１、本人申报：个人根据“名师系列”条件，衡量自身情况，提出申请，申报相应的

（一）、《教育教学目标》效绩分

3、群众推荐一票为0、5分

4、（1）本年度学校选派的分局以上级别的教师学科竞赛、讲（赛）课1-2等奖：省级；6分；总局级；4分、分局级;2分（2等奖降1分）；

（2）本年度学校确定并申报的实验课题已结题验收的证书：国家级8分；省级；6分；总局级；4分、分局级;2分、农场级；1分；

（3）本年度学校确定并逐级推荐的参评论文、课件、教学设计等证书：国家级5省级；4分；总局级；3分、分局级;2分、（2等奖降1分）

（4）本年度学校确定选送的学生竞赛并逐级参赛的指导教师1-2等奖证书：国家级5分；省级；4分；总局级；3分、分局级;2分、农场级；1分；

（5）本年度学校的各级教坛新秀、名师、学科带头人和教学能手、骨干教师：国家级10分；省级；8分；总局级；6分、分局级;4分、农场（校）级；2分；

5、班主任的另加《班主任考核》分（1—3项累计分除2按50%计算）

以上三

（四）项累积相加，从最高分依次确定为各级别的先、优、模人选。

九连城镇寄宿制 中学

班 2012年3月10日

第二篇：二十一世纪是人才竞争的时代（模版）

二十一世纪是人才竞争的时代；二十一世纪是数字化，信息化的时代；二十一世纪也是知识经济爆炸的时代。作为在校的大学生。我们深深的感受到：祖国对我们的期待和希望。我们仅仅只有一颗忠贞，奉献的心是不够的，还应有扎实的本领，精强的才干，这样我们才能够以汗水和毅力换取非凡；才会把美好的理想变成现实。那我们作为大学生应该怎样学好扎实的本领，精强的才干呢？面对客观社会环境的残酷性，决定了知识的重要性。我方认为在校大学生积累知识更重要。

第一，从大学生自生的价值取向来看，积累知识更重要。大学堪称“知识的殿堂”大学生在浩瀚的知识海洋中汲取着有关政治，经济，伦理道德，美学，心理等等多方面的知识，更为重要的是，知识是大学生形成各种价值观的主要途径，不仅如此，知识价值观既是大学生学习的决定因素，也是自我观念和学习行为的决定因素，知识价值观在大学生价值体系中可谓“处于核心地位。”因此知识的积累更重要。

第二，从现代社会发展的需求来看，积累知识更重要，随着社会的发展，竞争在日逐俱烈，知识以成为经济发展的主要驱动力。知识的作用推到社会发展的前沿。往前进一讲，作为在校大学生，我们毕竟要走向社会，要服务社会，这样我们的人生价值在社会上才能得以体现，所以我们要积累坚实的知识。

第三，从反证法的确角度来看，积累知识更重要。首先，我要表明，人格的塑造是人生的终级目标，人升一世所有的努力，都是为了塑造一个具有鲜明个性的人格，人格的塑造贯穿了人的一生，综上所述，我方认为积累知识比塑造人格更重要。所谓“鹰击长空，鱼翔海底，万类霜天竞自由。”让我们直面这个知识的时代吧！

大家好，今天我方的观点是塑造人格更重要。所谓人格，据《康熙词典》的权威解释：就是一个人的道德品质，是人气质、能力、性格等的总和。不可否认，人格有优劣之分，但我们所说塑造大学生是的人格就是要塑造大学生的健康人据此，我方将从以下几个方面来阐述我方观点：

第一，健全人格是积累知识的前提，积累知识是健全人格的手段，健全人格有利于积累知识，如果一人人格健全，那么他的各个方面都会趋向键全，有着良好的心态，学习起来也会思路开拓，聚精会神，学习的效果也会提高的，而一个人格不健全的人，他拥有丰富的知识,但他拥有的所谓知识就很有可能成为他争名夺利的武器，危害社会的工具。

第二，积累知识是为塑造人格而服务的，人的知识源于教育，这点不可否认，但是教育就是单纯的传输教育吗？不是啊，教育的最根本的目的是塑造人格，以使得个人人格与社会人格相统一。在校大学生在毕业之后大部分都会走向社会，然而那些拥有健全人格的大学生才是整个社会的需要，社会价值趋向的多元化，要求我们首先做一个好人，做人是基础，连人都做不好.其他事情就是空谈。

第三，塑造人格是百年树人的功业。我们的周恩来总理，以他完美的人格魅力激励了几代人的热情，感染了世界许多国家的人，其感染力连他的政敌都为他折服，难道这些都是因为他的知识吗？不对，一个人的知识是有限的他更多是凭借他人格魅力，吸引了一批又一批的人投入祖**亲的怀抱，为国家奉献一切争取抗战的胜利，他的人格魅力远远大于的工人知识。所以作为一个面向21世纪的优秀人才，必须德才兼备，一个人如果志大才疏，固然成不了才，但是没有优秀的品格，则更难以成就一番事业，我们坚信，德胜才是君子，才胜德是小人。

第三篇：二辩稿：企业竞争的本质是人才的竞争

企业竞争的本质是人才的竞争

企业的竞争力来源于企业的价值，文化只是充当价值导向运用，且不是企业唯一的价值导向，而人才能创造价值。

首先，让我们先来看一看人才与企业的关系：第一，人才的作用是贯穿企业始终的；第二，企业需要以人力资源为核心的组织；第三，建立完善的人力资源管理体系才能充分发挥人才的价值。优秀企业的发展历程始终伴随着人才的培育过程。人才对企业的重要性已是不争的事实。

那么人才对企业的核心竞争力起到什么作用呢？丰田公司常说 “我们不止制造汽车，我们也在塑造人。”每一项环节都是培训和提升企业人员的机会。海尔全球员工超过8万人，连续11年蝉联中国最有价值品牌榜首。“人人都是人才” 这是海尔集团的人才观。优秀企业从制度到企业理念，无不体现了人才兴企的价值观。知识时代谁掌握了核心技能，谁拥有更多的人才，谁才能抢占先机，拥有主动权和竞争力。显然，人才已成为企业发展的核心竞争力。

再看企业、人才、文化三者关系：企业需要人才，企业也需要文化；人才创造文化，文化培养人才。文化是什么？是企业价值观。而价值观是由人形成的，由此可见，企业文化的形成、传承和发展都是依靠人才进行的。文化只是充当价值导向运用，且不是企业唯一的价值导向，企业竞争是拿价值说话，而人才能创造价值。因此我们说企业竞争的本质是人才的竞争。

此外，对方辩友认为企业靠文化吸引人才，以此来说企业竞争的本质是文化的竞争，我实在是觉得对方辩友too young too simple。要吸引人才并发挥出其价值所在的，靠得是薪金待遇，企业内部氛围环境，个人感情利益得以保护，以及个人发展空间，其中，企业文化因素占得比重十分小。因为我们都是普通人，您的父母工作是为了什么？为了赚钱养家。吸引人才的，更多程度上是高薪。单单被企业文化吸引，那不叫就业，那叫做慈善！

综上，我方认为，企业竞争的本质是人才的竞争，是人才的竞争，是人才的竞争，重要的话要说三遍。

1.一个企业从诞生开始，就需要人才，没有人才，企业如何渡过生存期和发展期，企业如何壮大，逐步形成优秀的企业文化？

2.一个企业经过了老一代人的打拼，逐步稳定并形成了特有的企业文化之后，要怎样传承并发展这种企业文化？

3.企业十大核心竞争力：决策、组织、员工、流程、文化、品牌、渠道、价格、伙伴和创新竞争力。这十大竞争力，有哪一项是脱离了人才的？

※ 我们承认企业的竞争有一部分是文化的竞争，但这不是企业竞争的本质。※ 很多企业以高薪招聘人才，以营利为目的的企业之所以愿意在人才招聘上投入大量的资金就是因为人才为他们创造了价值。

※ 企业拥有文化却没有人才，文化便也只停留在那些横幅标语上。

※ 文化充当价值导向运用，且不是企业唯一的价值导向，企业竞争是拿价值说话，而人才能创造价值

首先，让我们先来看一看人才与企业的关系：第一，人才的作用是贯穿企业始终的；第二，企业需要以人力资源为核心的组织；第三，建立完善的人力资源管理体系才能充分发挥人才的价值。优秀企业的发展历程始终伴随着人才的培育过程。人才对企业的重要性已是不争的事实。

那么人才对企业的核心竞争力起到什么作用呢？丰田公司常说 “我们不止制造汽车，我们也在塑造人。”每一项环节都是培训和提升企业人员的机会。海尔全球员工超过8万人，连续11年蝉联中国最有价值品牌榜首。“人人都是人才” 这是海尔集团的人才观。优秀企业从制度到企业理念，无不体现了人才兴企的价值观。知识时代谁掌握了核心技能，谁拥有更多的人才，谁才能抢占先机，拥有主动权和竞争力。显然，人才已成为企业发展的核心竞争力。

再看企业、人才、文化三者关系：企业需要人才，企业也需要文化；人才创造文化，文化培养人才。文化是什么？是企业价值观。而价值观是由人形成的，由此可见，企业文化的形成、传承和发展都是依靠人才进行的。文化只是充当价值导向运用，且不是企业唯一的价值导向，企业竞争是拿价值说话，而人才能创造价值。因此我们说企业竞争的本质是人才的竞争。

此外，对方辩友认为企业靠文化吸引人才，以此来说企业竞争的本质是文化的竞争，我实在是觉得对方辩友too young too simple。要吸引人才并发挥出其价值所在的，靠得是薪金待遇，企业内部氛围环境，个人感情利益得以保护，以及个人发展空间，其中，企业文化因素占得比重十分小。因为我们都是普通人，您的父母工作是为了什么？为了赚钱养家。吸引人才的，更多程度上是高薪。单单被企业文化吸引，那不叫就业，那叫做慈善！

综上，我方认为，企业竞争的本质是人才的竞争，是人才的竞争，是人才的竞争，重要的话要说三遍。

1.一个企业从诞生开始，就需要人才，没有人才，企业如何渡过生存期和发展期，企业如何壮大，逐步形成优秀的企业文化？

2.一个企业经过了老一代人的打拼，逐步稳定并形成了特有的企业文化之后，要怎样传承并发展这种企业文化？

3.企业十大核心竞争力：决策、组织、员工、流程、文化、品牌、渠道、价格、伙伴和创新竞争力。这十大竞争力，有哪一项是脱离了人才的？

第四篇：竞争是一种精神

竞争是一种精神

没有了对手和较量，没有了危机和竞争，任何事物都会因松懈而倦怠，从而走向颓废甚至灭亡。关于这个警句的故事很耐人寻味：一个参加过二战的英国老兵去日本旅游，看到3个日本孩子在玩一种叫“生存”的游戏，一张一张卡片上分别有虎、狼、狗、羊、鸡、猎人等图案，三个孩子各执一副。游戏规则是：虎能通吃，但两个猎人可以打死一只虎；一个猎人可以打死一只狼，但两只狼可以吃掉一个猎人；虎和狼都被消灭后，一只羊能吃掉一只狗。他大惑不解，怎么会有这样的逻辑？日本孩子的回答是：“虎和狼都没了，狗就会处在放松状态，这时，不但羊能吃掉它，两只鸡也能将它消灭。没有了对手和较量，没有了危机和竞争，任何事物都会因松懈而倦怠，从而走向颓废甚至灭亡——我们的教科书上就是这么写的！”

同学们，多么发人深思、催人警醒啊！正是有了危机和竞争意识，日本，这个资源极度贫乏、人口众多的岛国，才会在二战的废墟上迅速崛起，一跃成为世界经济强国！

竞争，是一种精神。每当我们看到体育场上运动健将们奋力拼搏的时候，我们无不为之感动，为之振臂高呼。使我们为之感动，为之高呼的是运动员勇往直前、不甘落后的精神，如果没有这种精神，体育将失去其真正的意义。同样，如果没有这种精神，将变得毫无生气。有了竞争意识，人才会有顽强的生命力。龟兔第一次赛跑，由于兔子骄傲自满而惨遭失败，而在第二次赛跑时它能急起直追，终于反败为胜。因此，可以这么说，兔子的失败，是因为没有竞争；兔子反败为胜，是因为有了竞争。

竞争，是一种动力，是推动社会向前发展的动力。如果没有竞争，社会就会停滞不前，人民的生活水平就不会提高。几百年前，爱迪生发明了有线电话，本世纪初美国推出了无线电话，改为民用时又推出了模拟电话，俗称大哥大，后来摩托罗拉、爱立信、飞利浦等公司争相推出数字电话，在短短的几年里，大哥大的体积越来越小，功能越来越齐全，价格越来越便宜，给人们的生活、工作带来了极大的方便。而这一切，都离不开竞争，有了竞争，才有社会的迅猛发展。

竞争，还是一种生存本领。在社会上，竞争就好像一位铁面无私的裁判，他永远遵守这样一条游戏规则：优秀队员，将受到百般宠爱；末流队员，将被罚出场外。在深圳的人才市场，高竞争之长者较容易找到合适的工作，且收入高；而低学历、又无特长者，找工作十分困难，偶尔运气好，但也只是些收入低、不太稳定的工作。芸芸众生，适者生存。因此，为了生存，为了社会的需要，我们必须学会竞争！

早在两千多年前，我国著名的思想家孟子说过一句话：“生于忧患，死于安乐”，俗话说“没有压力就没有动力”也就是这个道理。同学们，我们将要跨入的是一个充满挑战和竞争的社会，“物竞天择，适者生存”将是我们的生存环境。为了生存我们必须和对手竞争；为了提高生命价值我们必须不断奋斗。因此，我们必须要有危机意识，必须学会竞争！在学校里，我们竞争什么呢？争创文明班，争当“三好”学生，今天的每一节课，每一次作业，每一次运动都是我们学习竞争、检验自己能力的好机会。比一比，哪个同学的红花多；比一比，哪个班的红旗多；在竞争中，我们的收获会很多很多……当太阳出来的时候，非洲草原上的动物就开始奔跑，狮子知道，如果它跑不过最慢的羚羊就会饿死；羚羊也知道，如果它跑不过最快的狮子就会被吃掉。同学们，当我们长大，当我们进入全球化的社会，我们面对的竞争和挑战是严峻的。因此，从现在开始，我们一定要培养自己的智慧和勇气，学习竞争的规则。只有这样，我们才不会被这个弱肉强食的社会所淘汰！我们要从小树立远大的理想，学科学，学文化，一句话：多读书，读好书。“读书使人明智，读诗使人聪慧，数学使人精细，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人长于思辨”。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。正如马克思所说："在科学的征途上，是没有平坦的道路可走的。只有那些不畏劳苦、勇于攀登的人，才有希望到达光辉的顶点！

同学们，搏击长空的小雄鹰们，未来的天空是阳光雨露和风霜雨雪组成的，让我们在竞争中练就一对强劲有力的翅膀，让我们在未来的天空中自由翱翔，飞得更高，飞得更远

第五篇：竞争是一种精神

竞争是一种精神

没有了对手和较量，没有了危机和竞争，任何事物都会因松懈而倦怠，从而走向颓废甚至灭亡。关于这个警句的故事很耐人寻味：一个参加过二战的英国老兵去日本旅游，看到3个日本孩子在玩一种叫“生存”的游戏，一张一张卡片上分别有虎、狼、狗、羊、鸡、猎人等图案，三个孩子各执一副。游戏规则是：虎能通吃，但两个猎人可以打死一只虎；一个猎人可以打死一只狼，但两只狼可以吃掉一个猎人；虎和狼都被消灭后，一只羊能吃掉一只狗。他大惑不解，怎么会有这样的逻辑？日本孩子的回答是：“虎和狼都没了，狗就会处在放松状态，这时，不但羊能吃掉它，两只鸡也能将它消灭。没有了对手和较量，没有了危机和竞争，任何事物都会因松懈而倦怠，从而走向颓废甚至灭亡--我们的教科书上就是这么写的！”

同学们，多么发人深思、催人警醒啊！正是有了危机和竞争意识，日本，这个资源极度贫乏、人口众多的岛国，才会在二战的废墟上迅速崛起，一跃成为世界经济强国！

竞争，是一种精神。每当我们看到体育场上运动健将们奋力拼搏的时候，我们无不为之感动，为之振臂高呼。使我们为之感动，为之高呼的是运动员勇往直前、不甘落后的精神，如果没有这种精神，体育将失去其真正的意义。竞争，是一种动力，是推动社会向前发展的动力。如果没有竞争，社会就会停滞不前，人民的生活水平就不会提高。竞争，还是一种生存本领，因此，为了生存，为了社会的需要，我们必须学会竞争！

早在两千多年前，我国著名的思想家孟子说过一句话：“生于忧患，死于安乐”，俗话说“没有压力就没有动力”也就是这个道理。同学们，我们将要跨入的是一个充满挑战和竞争的社会，“物竞天择，适者生存”将是我们的生存环境。为了生存我们必须和对手竞争；为了提高生命价值我们必须不断奋斗。因此，必须学会竞争！在学校里，我们竞争什么呢？争创文明班，争当“三好”学生，今天的每一节课，每一次作业，每一次运动都是我们学习竞争、检验自己能力的好机会。因此，从现在开始，我们一定要培养自己的智慧和勇气，学习竞争的规则，从小树立远大的理想，学科学，学文化，一句话：多读书，读好书。“读书使人明智，读诗使人聪慧，数学使人精细，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人长于思辨”。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。正如马克思所说："在科学的征途上，是没有平坦的道路可走的。只有那些不畏劳苦、勇于攀登的人，才有希望到达光辉的顶点！

只要信心没有被打碎

如果有人问我：一个人在社会上立足，最不可缺少的品质是什么？我会不假思索地说：信心。

曾经有一个喜爱雕塑的青年，想拜一位雕刻家为师。但，正如雕塑家对自己的作品一样，他招收徒弟的条件十分苛刻。整整五年，青年每塑好一件作品，都会拿去让雕塑家过目，但雕塑家却看也不看一眼，就将它毫不留情地打碎。有许多人认为雕塑家不近人情，但，他的妻子却不以为然，而是说了一句意味深长的话：“只要信心没有被打碎。”结果，青年最终如愿以偿，且青出于蓝而胜于蓝，超越了自己的恩师。人生在世，不可能总是平平安安、一帆风顺，总会遇到这样那样意想不到的困难，但我们不能没有信心，只要振作精神，下定决心，排除万难，就一定会有希望。张海迪，对生活充满了信心，以顽强的毅力快乐地学习和生活，并且实现了生命的最大价值。她活出了自身的美丽，活出了自己的出类拔萃。她是生活的强者。

80多年前的一个夜晚，一场大火无情地烧毁了爱迪生的研制工厂。次日早晨，67岁的爱迪生踩在百万交道的废墟上，乐观地说：“现在我们又可以重新开始了。”爱迪生心中燃烧着不灭的信心之火，在科学的征途中奋斗了一生，他是事业上的强者。

“看成败，人生豪迈，只不过是从头再来。”这首歌唱得好极了，一旦失败，应当毫不犹豫站起来，从头再来。”这就是信心。信心是胜利者、成功者的“摇篮”。

“人生之光荣，不在永不失败，而在能屡仆屡起”（拿破仑语）。特别是在这个竞争日益激烈的社会，即使生活无情地将我们的奋斗、努力打成碎片，但只要信心没有被打碎，只要我们的心中能保持自信的火种，我们就可以一次又一次地点燃生命的激情和活力，勇敢地与命运之神、风险危机抗争，让生命焕发出智慧与坚强的光辉。

只要信心没有被打碎，这句话应该成为我们的人生箴言，这样，我们就将成为一个不可战胜的人，就可以创造出人间奇迹。

认真落实科学发展观，推进学校可持续发展 为落实科学发展观，推进学校可持续发展。我校正在开展深入学习科学发展观实践活动。

科学发展包含丰富的内容：科学发展观第一是要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾，这一精辟概括，深刻揭示了科学发展观的科学内涵和精神实质。

我校将着力构建和谐校园，校园和谐人人有责；学校提出发扬“爱国，团结，创新，奉献”的拉中精神，“爱国，文明，健康，进取”办学理念。着眼于党员干部受教育，科学发展上水平，校园稳定见成效，人民群众得实惠。为贯彻执行教工委的有关精神，全面落实科学发展观，推进学校的发展。

学校坚持面向全校学生，重视学生的均衡发展，全面发展，促进教育的可持续发展。针对部分学生中存在品德修养等偏差问题，学校将加强调研，寻找存在问题的原因，经过调研分析寻找对策，全体教师都要关爱每一个学生，关注每一个学生的发展。

学校坚持育人教书，教育教学一起走，育人是先机。继续贯彻执行“严格管理，以人为本，和谐发展，向德育要质量”的德育工作理念，始终把育人工作放在首位。不断探索和创新德育工作，提高德育工作的针对性和实效性。着力解决“为谁培养人，培养什么人，怎样培养人”这个根本问题，切实把提高教职工的师德素质和加强学生思想政治工作摆在突出的位置，进一步夯实反分裂斗争的基础，准确把握办学规律，把育人质量提高到新的层次，努力培养“靠得住，用得上，留得下”的社会主义事业合格建设着和可靠接班人，更好地为我区经济社会跨越式发展服务。

学校牢固树立持续安全理念，坚持安全发展，是实现科学发展的必然要求，也是实现科学发展的重要前提。安全的重要意义不言而喻。对于学校工作来说，安全更具有直接而重大的意义，持续安全理念，体现了对学生的爱心、责任心，体现了以人为本的根本宗旨。安全工作无小事，越是细节越不能忽视，抓好安全工作没有局外人，人人有份、人人有责。

老师们，同学们，相信在科学发展观的指导下，我校的各项工作一定会得到强力而持久的推进！