开放教育计算机专业实践教学小结及思考

第一篇：开放教育计算机专业实践教学小结及思考

马鞍山分校开放教育计算机专业实践教学小结及思考

安徽电大马鞍山分校 理工教研室

为了建立有利于培养学生的创新精神、实践能力和提高全面素质的人才培养模式，学校以迎接教育部“开放教育”评估和新校区建设为契机，围绕素质教育，改革实践课程教学形式，推进实验室建设，努力提高实践教学质量。开放教育是一项全新的事业，在实践探索过程中，我们取得了一些成绩，又发现了一些需要改进和提高的地方，现将我校计算机专业在实践教学上的探索总结如下：

一、转变思想、更新观念，统一认识

实践教学环节是教学过程中不可或缺的重要部分，必须加强实践教学环节的组织与管理。在试点项目实施之初，我们也仅把实践教学环节作为程序要求来做，没有真正体会这一环节在构建新的人才培养模式中的意义。随着试点工作的不断深入，实践教学的真正内涵越来越显现出，虽然，针对成人教育的特点，不能等同于全日制学生的教育对象，他们都有一定的实际工作经验，他们的认知特点更适应理论学习和实践活动交互的教学组织形式，而且这种实践教学不等同于他们的职业活动，而是根据课程要求实施的有目的的学习活动。因此要加强教学过程的全程管理，就不能忽略实践教学环节。与专业理论相适应的有针对性的实践教学，有助于学习者专业知识的吸收与消化，有助于提高教学质量。抓好实践教学环节可以体现新模式的活力，可以使电大真正成为没有围墙的大学，融入社会经济发展的潮流，也从中汲取自身发展的不竭动力。

二、增加投入，加强建设，改善实践教学条件

随着学校办学规模的扩大，学校从加强基础课教学、拓宽专业口径、实施创新教育和素质教育的目的出发，统筹规划，大力加强基础课教学实验室建设。目前学校已投入使用的有计算机电路实验室、计算机组成原理实验室、组装与维修实验室、组网实验室、UNIX实验室、数控机床实验室、综合性实验室

1、综合性实验室

2、综合性实验室3。这些实验室保障了计算机专业实践教学环节的顺利开展。

三、加强实践教学师资队伍建设，确保实践教学质量 建立一支相对稳定、结构合理、业务素质高、科研能力强的实践教学队伍，是提高实践教学质量的保证。培养一批在市内外有一定影响、能承担学科建设和培养任务的双师型知名教师队伍是学校对计算机专业的目标与希望。到2005年，开放教育计算机专业实践教学指导教师人数达14（校外4人、校内10人），各实验室知道教师由具有相应中级以上技术职务或硕士学历教师担任，能够进行技能实训指导的技术骨干担任。这14人中高级职称4人，硕士两人，其余均为中级职称。实践教学指导人员结构合理、实践教学能力强，基本形成以学科带头人、骨干教师、教学能手和教学新秀为主体的教师梯队。

四、改革实践教学形式，按课程和专业开展形式多样的实践教学活动 1．近年来，学校积极组织实践教学教师开展对实践教学的内容、体系、手段、方法等方面的研究，要求各课程辅导教师根据教学实际和可能共同制定出该专业课程实践教学的落实方案，对实验内容做到及时更新，压缩了部分验证性实验，增设了综合性、设计性实验，编制了实验课程进程表。

2． 在充分考虑成人学员生活、工作实际的前提下，我们的实践教学形式尽可能多地体现出灵活性。让学生有选择余地，让学生有自主安排学习的感觉和可能。学生可以参加学校统一组织的实践活动来完成实践学习环节，也可以自主形成学习小组自主定时到实践基地完成规定的实践学习环节。开展实践教学，一是要按课程计划拟定实践教学方案，要加强对实践教学实效的考核。在加强规范性管理的同时，也要充分考虑，一是是业余学生的工学矛盾；二是同一专业几门课程实践教学要求的相互关系。要把学校组织的规范性的实践教学和学生自主安排的实践学习并举，从实际出发，追求实效。

3.以基地为载体开展的实践活动，表现为课题式、服务式和考察式三种方式。

课题式活动：即按教学计划要求，组织学生带着学习课题到实践基地参加实践学习。如学员带着毕业设计课题到市科创孵化中心各软件公司，了解商业应用软件开发的特点。

服务式活动：即组织开放教育专业学生用自己所学专业知识开展志愿活动。如街头免费电脑维写，到佳山中心小学、湖阳中心小学送教下乡等活动，深受市民和农村学校师生欢迎。

考察式活动：由学校根据学习要求，组织学生到相关基地单位考察。一般由实践基地指导教师介绍，参观基地工作情况、座谈等环节组成。学员在电信实践基地听取防火墙、硬件开发，无线监控监测系统等的专题介绍后，对新产品、新技术产生了浓厚的兴趣。在马钢数控基地，学员在现场技术人员的指导下亲手制出了自己设计的产品，增强了学员的自信心。

4．在实践教学中积极引入网上模拟实验、仿真模拟技术、虚拟仪器应用等实验新技术手段，推进现代教育教学技术和手段在实践教学中的应用，提高了实验开出率。《数据结构》，《操作系统》等课程的模拟实验软件我们还给学员配发了光盘，《Java语言与www技术》等语言类课程配备了相应程序讲解视频。

5．有计划地安排学术讲座，作为实践教学的重要内容。每学期学校有计划地聘请实践基地的领导、专家，高新企业的专家或普通高校的教授，举办专题学术讲座，受到学生的广泛欢迎。比如请实践基地单位安徽大成科技公司网络安全专家，为学员作了“黑客攻防”报告；请中兴通讯的数据库专家作“电信大型数据库性能调优”讲座；请南京审计大学江效尧教授举行了关于 “数据挖掘”的讲座等。6．根据指导到老师的专业特长组建形式多样课外兴趣小组，便于学员个性化选择学习。目前我们已经组建了计算机维修兴趣小组、组网兴趣小组、网页制作兴趣小组以及数控兴趣小组。

7．为加强学生实践能力和创新能力的培养，各类教学实验室根据自身情况和条件，不断加大实验室开放的力度。每个实验室配备了一名计算机专业全日制学生协助管理，为学员不定期的学习提供服务。

五、不断加强毕业设计的规范管理和质量控制

毕业设计作为学员在校学习的最后一们课对于检验人才培养的质量具有至关重要的作用。学校紧密结合毕业设计教学的综合性特点，进一步加强对毕业设计的规范管理和质量控制，制定了相关文件。有效地保证了毕业设计的质量。在本科毕业设计指导过程中每年都能出现优秀论文，受到省校专业责任教师好评。

六、科学规划，加强校外实习基地建设

近年来，学校积极拓展教学实习基地的规模和数目，注重选择与专业贴近、技术力量雄厚、设备先进的企业，软件公司作为教学实习基地，不断提高学生社会实践能力和生产一线的实干能力。计算机专业现有校外教学实习基地5个。加强实践教学环节的工作，必须进一步提高教师、学生和基地单位三方面的认识，调动这三方面的积极性。如果教师和管理人员的认识不提高，这项工作主只能停留在空头协议的状况，如果学生和基地单位的积极性不调动起来，工作就无法落实，实践教学也只能流于形式。学校必须在现有工作的基础上，认真研究各课程对实践教学环节的要求，领会其意图，规范地计划，和其他学习环节形成一个有机整体；必须努力在基地单位建立起一支实践教学的导师；必须加强学生实践学习成果的交流。以此推动此项工作的逐渐完善。为进一步加强校企合作，共同构建产学结合的工程化教育平台，学校分别与相关企业签定了基地共建协议，探索产学相结合的人才培养途径，取得了良好的效果。

七、鼓励学员参与各种竞赛活动，提高实践动手能力

学校每学期都要在计算机专业组织课件大赛、网页制作竞赛、软件开发竞赛。鼓励学员将所学知识与本单位业务结合起来研发，改进相应软件，通过竞赛一批学员在单位脱颖而出。对优秀的作品我们推荐参加市里、中央电大的竞赛。

八、重视实践教学环节的考核，形成封闭管理

实践教学学习的情况和效果如何？这是我们在开展实践教学中一直关注的问题。我们认为要保证实践教学效果，必须重视考核，形成封闭管理。学校分管领导亲自抓，对实践教学中存在的问题，专题研究，及时解决，保证课程实验、实习的开出率符合省校要求。所有课程内的实践环节一律不得免修，学生的实习、实验报告及教师的批阅情况，有的单独记学分，其余都纳入课程形成性考核内容。封闭式实践教学管理，使整个环节有章可循，有资可查，从而确保了实践教学环节的质量。许多学生在认真参加活动后，写出了很有见地、很有感触的调查或报告、学习体会。

九、关于目前实践教学的几点反思与建议

反思之一：课程实践教学对“人才培养模式的改革和开放教育的试点”项目来说是非常重要的，这直接决定了培养应用性人才目标能否实现的关键所在，但实事求是地说，试点一开始，从教学大纲的制订到教材的编写，从作业的设计到考试的内容，管理者可能更多的考虑到学习模式的构建，而忽视了学习内容的改变，于是实践教学在当前的开放教育教学中难以真正落实。

反思之二：电大实践实验条件的缺乏是客观实际，而彻底改变这一实际问题，目前尚无良方，当然仅仅把目光盯在校内也是不符合实际的，把思路局限在传统的实践实验方式上是不对的，我们没有形成新的突破根本原因所在不是条件问题而是思路问题，英国开放大学的主教材和实践教材可以帮助我们打开思路。

建议一：对专业实践和课程实践进一步提出明确要求，要尽快形成实践教学和理论教学并驾齐驱之势，从实践内容到考核的办法都要形成与主教材配套的要求，必要时编写和主教材相配套的实践教材，以便基层电大在具体操作时，能紧扣应用性人才培养这一主题。

建议二：继续发挥系统优势，广泛征集优秀的实践教学素材，建立课程实践素材库，放在网上供系统选择使用。加大网上实践平台的建设，逐步实现网上实践的学习方式。

建议三：下决心改进考试办法，尤其是考试内容，要在更大范围实现开卷考试，对部分实践性强的课程，增加形考成绩的比例。

我校实践教学的探索还刚刚起步，体会和认识也比较肤浅。我们认为只要把思想认识统一到“人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究的新的教育理念上，不只把研究实践教学作为迎接评估的工作来做，而把实践教学作为广播电视大学培养人才的基础工作、创新工作，长期不懈地探索、实践，那么就可以为构建现代远程教育新的育人模式作出我们应有的贡献。

第二篇：关于《开放教育计算机专业实践教学体系的构建》.

关于《开放教育计算机专业实践教学体系的构建》

教学模式改革研究报告

（广东佛山电大）

一、计算机科学与技术试点专业的研究现状

99秋，我校开设了计算机科学与技术开放教育试点专业，该专业设置以社会职业岗位需求为导向，强调培养学生在计算机应用领域中的岗位操作技能。就读的大多数学生希望通过学习来获取新的技术，提升工作能力。叶宪章同志以毕业设计为切入点，探索构建开放教育计算机专业实践教学体系的问题。

二、计算机科学与技术试点专业的研究内容

（一）总体思路

实践教学是培养学生理论联系实际和提高知识应用能力的重要教学活动，目的在于解决学生“怎么做”的问题。实践能力的培养有其自身的规律性和确定性，要达到较高水平不仅要充分保证教学时间，而且要创造特定的条件，包括高水平的教师、专业训练场所及规范化的管理作保证。总体思路是：把实践教学当作一个过程，主张“以毕业设计目标带动、实践教学重心前移、课程难点分解训练”，将实践教学贯穿到整个学习过程；实践教学要充分体现 “以学生为中心”的教学理念，“面向实际、注重过程、全程服务”；树立实践教学与理论教学并重的观念，组织和鼓励师生参加实践教学的改革，建构“以学生学习为中心、课程实验为基础，课程设计为重点，毕业设计为龙头”的相对完整的实践教学体系。

（二）研究方案

1.设计科学适用的实践教学架构。以教学计划为依据，设计了三年不断线，三个层次相呼应，三大措施为保障的实践教学架构。

2.制定规范化管理文件和激励政策。制定相应的激励政策，调动师生参与实践教学的积极性，制定实践教学实施相关规则和实施细则（实践教学要求，课程实验、课程设计教学活动要求，毕业设计实施意见、管理要求、工作程序、工作流程、成绩评定）等文件，作为规范化管理的依据。

3.强化实践教学的措施与效果。以计算机网络和多媒体教学设施建设为突破口，不断完善教学设施，优化教学和管理手段，为实践教学创造良好环境。

4.加强毕业设计的管理服务。成立专门机构主持实践教学工作，制定实施方案，负责各阶段工作的具体指导、检查、督促和把关。

（三）过程说明

1.充分体现开放教育“以学生为中心”的办学理念 “以学生为中心”的理念可细化为：“以学生的目的需要为中心、以学生的能力拓展为中心、以学生的知识结构为中心”。

以学生的需要为中心，主要是以提高学生的职业技能为目标设计实践教学进程，提供支持服务。开放教育的学习者来自生产第一线，往往带着问题求学，希望在理论水平有所提高的同时，又能在专业技能上有所收获。因此，在课程内容的选取上尽量结合生产实际开展实践教学，引导学生理解新的知识经验。在课程教学的上老师要参加实验指导，组织实验学习活动，帮助学生打好实操基础。在自设课的设置上合理设计课程的实习，引导学生掌握软件开发技能。通过理顺实践教学活动内容，巩固相关的操作技能，引导学生将学习的知识运用到实践中去，为毕业设计做准备。

以学生的能力拓展为中心，就是在实践教学过程中强调给学生传授新技术、培养学生执业能力和技术拓展能力。为促进学校教育与社会实际需要顺利接轨，帮助学生学习和掌握新的开发技术和设计方法，根据学生学习需要举办新技术讲座（如ASP等），以增强学生的学习兴趣。

以学生的知识结构为中心，是因为计算机技术门类繁多，发展迅猛，学生的基础知识、未来兴趣、需要呈现多样化、广泛性的特征。在实践教学过程中，一方面引导学生从企业实际出发，关注企业的技术需求，选出企业急需学生能做的实践课题，“真题真做”，另一方面学校向社会公开征集课题，为学生造就适宜的实践环境和机会，根据不同课题为学生选配合适的指导教师，使学生的知识结构呈现多元化发展。

“以学生为中心”还体现在：学生参加实践学习的整个过程，学校为学生提供全过程的支持服务。免费为学生提供电子阅览室、公共计算机实验室、设计专用场地、专用电脑、专用网站空间的使用服务，有效地应用远程教学平台等技术设施手段，充分利用学校教学资源。

1.把实践教学当作一个过程，构建相对完整的实践教学体系

把实践教学当作一个过程就是遵循开放教育的理念和远程教育的特色，构建相对独立的实践教学体系，在整个教学过程中实现以学生为中心的思想，将实践教学贯穿到教学的各个阶段。开放教育首先强调的是教学过程的积累，不能到了毕业设计阶段才强调实践教学，而忽视全过程的实践。事实上，毕业设计只是实践教学的一个结果，真正的实践教学应当是一个从学生入学到毕业的一个完整的过程，如果没有这个过程的铺垫，是无法产生好的结果的。为此，确立了“以毕业设计目标带动、实践教学重心前移、课程难点分解训练”的工作思路，通过“结合实际、注重过程、全程服务”等措施和途经，把在毕业设计层次可能遇到的问题分散到实验实训和课程设计两个层次中，用毕业设计来带动整个实践教学工作。

在实践教学过程中，我们对教学大纲要求和实践教学时间进行分解，在“三年教学不断线，三个层次相呼应，三大措施为保障”的框架下，安排课程实验、组织课程设计并在此基础上指导学生确定课题，完成毕业设计。“三年不断线”是从实践教学的时间设计上考虑的，是指将实践教学贯穿到整个学习过程，学生在学期间参加实践的时间不断线。“三个层次相呼应”主要是从实践教学的内容设计上考虑的，包括第一层次课程实验；第二层次课程设计；第三层次毕业设计。三个层次之间互相呼应，前一层次是后一层次的铺垫，后一层次是前一层次的结果和目标，以“密切联系实际”原则为指导，安排课程试验，指导课程设计，选择毕业设计课题。“三大措施为保障”是对实践教学程序的设计上“以学生为中心、全过程监控”原则的思考。主要包括教学计划保障、支持服务保障、专门机构的保障。教学计划保障是指教学计划中，统设课的实习、实践时间不低于教学计划时数，选修课、自设课理论与实践时数比例1∶1，毕业设计提早一学期开始，保证学生有充足的时间选择适合自己工作实践的课题。支持服务保障，主要是对实践教学活动的场地支持、设备支持、经费支持、技术支持等。

1.全过程质量监控，确保实践教学质量 任何教学过程的设计和实现，必须有相应的程序保障。我校在实践教学过程中特别注意到了全过程监控，由科研实验处专门负责实践教学管理服务工作，包括制定实施方 案、实验课教学安排、实验课程考核、实习教师管理、教学设备管理等。为了对实践教学质量进行综合评价，对毕业设计形成性考核成绩进行分解，把自主选题、开题报告、学习态度、设计能力，论文答辩和论文评阅等作为评价与监控的指标。对毕业设计的指导教师资格、自主选题、设计成果、论文答辩等方面严格把关，要求指导老师对选题需求分析、方案设计、系统实现、论文撰写、毕业答辩等，每一阶段都要认真审阅、指导和签署意见。

全过程质量监控是对影响实践教学质量的全过程和各种因素进行全面、系统的管理，是以提高学生的实践能力为核心，以师生共同参与为基础设置的管理服务。其目的是保证实践教学全过程围绕教学质量目标循序渐进地开展各项学习活动，其特点是全程性、服务性和持续性。通过定期的检查、诊断、考评、奖惩等手段实施改进、必要时进行目标调整，将不足之处和遗留问题置于下一个新的质量管理目标循环系统中，进一步改进、实施。

三、创新点

本成果的创新点可以归纳为：1.将“以学生为中心”的办学理念的丰富内涵加以分理，提出更操作层面的导学指南；2.将实践教学看作是一个过程，总结出“三年教学不断线，三个层次相呼应，三大措施为保障”；3.以“目标带动、重心前移、分解训练”的工作思路，逐步形成了“以课程实验为基础，课程设计为重点，毕业设计为龙头”的相对完整的实践教学体系。

四、应用及推广情况

该成果自99年以来一直在教学中应用，学生对自主选题、设计有很高的积极性，所选课题切合实际，多数学生能最终独立完成一个实际设计课题。02、03届共有学生84人，自选课题81人，参加答辩69人，85%的同学面向实际选题，经省校审核，全部合格，其中58%达到良好以上成绩。《佛山第一人民医院财务对账系统》、《第三医院住院信息系统》、《顺德电信计费系统》等设计成果得到学生所在单位的应用。

2002年6月省电大在佛山电大召开专题现场会； 2003年，该成果在首届“中国远程教育学术圆桌”研讨会议上进行了汇报；2003年荣获广东电大第三届教学成果奖二等奖；2004年荣获广东电大首届“教学创新奖”。论文《构建相对完整的实践教学体系》，载《中国远程教育》2004年第2期。

佛山广播电视大学 2006年7月20日

第三篇：2005计算机专业教师到企业实践小结

2005年计算机专业教师下企业实践小结

厦门教育学院职教室

郑国强

为贯彻《厦门市人民政府关于大力推进职业教育改革与发展意见》（厦府[2005]3号）文件精神，建设适应职业教育需求的师资队伍，鼓励中等职业学校专业教师成为“双师型”教师，有计划地安排专业教师到企业实践，每人每两年应不少于两个月。为此，今年暑期组织我市职业学校计算机专业教师到厦门一方软件公司实践。

一、培训概况

此次培训，全市共有14所职业学校57名计算机教师参加培训，是今年暑期职业学校专业教师下企业培训活动人数最多的培训项目。在7月5日至7月29日为期19天的培训中，参加培训的教师主要学习了以下培训内容：一是到厦门一方软件公司进行参观考察，让教师了解当前软件公司的总体概状；二是与一方软件公司的部分员工座谈，了解中职计算机专业毕业的学生在现行的软件公司到底能从事什么样的工作，从而推动职业学校计算机专业的课程设置和教学内容的改革；三是开展网络技术培训和校园信息化讲座，让教师了解计算机网络发展的最新动向，指导各校校园信息化建设；四是重点讲解J2EE编程所运用到的知识、技能，让教师真正了解J2EE开发网络运用程序的研发流程；五是对参加培训的教师进行考核，确保培训质量，让参与培训的教师学有所得、学有所用。

二、培训过程小结

1、培训内容丰富、形式多样，深得职校计算机专业教师欢迎

此次培训的具体内容是在征求各校计算机教师意见和建议的基础上，与厦门一方软件公司相关负责人进行多次研究和商讨，并结合教育部《职业院校制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程》精神要求，精心设置培训内容。因此，深入职业学校计算机教师的好评和欢迎，在报名过程中，当各校教师看到培训计划时，有部分职业学校多次要求增加培训名额，但由于受客观条件的限制，最终不予考虑。

2、培训教师精心设计每一个教案，讲练结合

此次培训大部份内容是在商业学校计算机机房中学习J2EE编程所运用到的知识、技能，厦门一方软件公司特意聘请了厦门大学计算机专业研究进行讲授。该教师能认真备课，精心设计每一节课的培训内容，认真制作培训幻灯片，并结合大量的软件资料和设计实例，运用讲练给合的教学方法，深入浅出地介绍，让参加培训的学员真正学到知识。

3、培训学员学习积极高、刻苦认真

此次培训，大部分学员学习热情高涨，上课认真听讲，在做练习遇到困难时，能虚心向教师请教，学员之间也经常交流，互相帮助，取长补短。许多学员不畏天气炎热，天天坚持出满勤，不迟到、不早退，像马巷中学的姚林生老师，天天来回就要坐四个多小时的车，他天天坚持，风雨无阻。

4、培训与考核相结合，让参加培训的教师学有所得、学有所用

在短短19天的培训中，我们在培训的最后一天举行了一次考核，考核的内容为学生花名册管理系统制作，让学员现场提交软件。在考核过程中，许多学员都能积极对待，认真参加考试，顺利通过考试，让学员真正体验到学有所得、学有所用。

三、培训心得体会

1、培训让学校与企业联系得紧密

在培训过程中，许多教师都深深体会到信息技术发展的日新月异，以前在高校学的计算机知道已不能满足当前形式的要求。通过培训，一方面让学校的教师学到新知识、新技能，另一方面与企业的软件开发人员多沟通、多交流，才能真正了解现在软件公司需要什么类型的人才，从而为教师今天后教学指明了方向，深刻认识与企业联系的必要性和紧迫性。

2、培训让学员认识到计算机专业教学改革势在必行

在教育部颁发的《职业院校制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程》通知中明确指出计算机应用与软件技术专业领域是我国技能紧缺人才培养培训工程其中一项，而现行学校计算机专业的课程设置与教学内容与企业相距甚远，如果不及时改变现状，那么，中职校培养的计算机专业毕业在就业时已早就被社会淘汰，因此，通过此次培训活动，全市开设置计算机应用专业的学校有必要联合起来，共同商讨中职计算机专业教学改革。课程设置要大胆改革，有针对性专业培养学生某些实用技能，为适应市需要，可多层次教学。

3、中职校教师与学生下企业实践的时间应加大

在培训过程中，我们与一方软件公司副总经理兼技术总监张思达座谈了解到，即便是集美大学的计算机软件专业的毕业生，到企业实践的时间都应达到一年。一方面，在实践期间，企业要花四分之一的时间对这些学员进行上岗前培训，另一方面，在学员培训完后，要有实际操作经验并对企业作点贡献，以达到企业与学校双赢。因此，各中职学校在市教育局与教研室统一组织的下企业培训活动的牵头带动下，应主动与企业联系，有计划、有目的安排教师到企业接受更长时间的培训与锻炼。

4、拓宽就业渠道，开展与企业的联合办学

教育部明确指出，职业学校教学要以学生就业为导向。虽然目前我国计算机应用专业属紧缺人才培养培训工程的一项，但中职计算机专业毕业生的就业形势还相当严峻，不容乐观，许多中职计算机专业毕业生不能对口就业。分析其中的奥妙，一方面是我国的软件还不够发达，另一方面，也应承认中职学校培养的毕业生与企业对人才需要还有一定的距离，因此，与国、内企业合作，有针对性对学生进行培养，培养满足企业要求的毕业生，也是值得我们考虑的问题。

5、加强各校之间的联系与交流

虽然，计算机应用专业的课程设置和教学安排有教育部统一的指导性文件，但这一指导性文件与厦门市地方实际及各校实际还有一定的差异，因此，各校在市教育职成教处与市教研室的牵头带领下，就加强联系和交流，共同推动职业学校计算机专业教学改革，培养受企业欢迎的中职计算机专业毕业生，为地方经济的发展服务。

总之，这次培训我们取得了市教育局职成教处、厦门一方软件公司和厦门商业学校的大力支持，培训活动圆满结束，许多教师学有所得，学有所用，但也存在一定的缺点和不足。一是有些学员学习的目的性还不够明确，存在迟到、早退现象；二是本次培训还是以学习为主，不能与实践相结合等不足。我们将在不断探索、不断改进、总结经验和教训，为今后开展相应活动积累更多经验，让职业学校计算机教师下企业培训越办越好。

2005年10月8日

第四篇：计算机专业实习小结

实习报告

软件学院 计算机应用技术

张三

111111111111 时间过的真快，一眨眼时间我在东软集团实习两个多月了。回顾这两个多月在公司的工作生活，我感到很庆幸和满意。庆幸的是我比其它一部分同学多了两个月在软件公司工作的经历，这使我毕业后能够更好更快地适应软件公司的工作生活和节奏。满意的是公司为我提供了良好的工作学习环境，我刚到公司不久公司就为我提供了电脑和相应的座位，当我在学习C＃过程中遇到不懂问题的时候，同事都会毫不吝啬的为我讲解，让我感受到公司团结向上的氛围，软件公司最重要的也就是这种团队合作的精神。

在这两个多月的时间中，我进一步学习了编程语言C＃，面向对象编程以前在学校的学习没有真正自己实践，是在老师带领下完成的项目。现在我对C＃有了基本的认识，也具备了用C＃开发Windows应用程序和Web应用程序的能力。现在我再去理解.NET，C#，我发现它们真的是很强大，它的强大也体现在方便的集成开发环境。.NET是个强大的新平台，而C＃则是该平台下最佳的开发语言。

在思想认知上面，我也得到了很大提高，上班了，不能像在学校那样随心所欲，天大的事有父母顶着，自己不用操心。现在走上社会，就是大人了，应该有责任心，对自己的言行负责。工作中，我也严格要求自己，每天早早到公司，为同事开机，打扫卫生。和同事和睦相处，不迟到，不早退。对自己编码能力还不是太满意，有待进一步提高。现在通过学习，总觉得自己学得不够好，要用到的知识时感觉头脑一片空白，很后悔当初在学校为什么不多学一点，多练一点。后悔也没用，只能自己努力。灰心时给自己打气，哭过之后擦干眼泪，继续工作。

整个的实习过程是紧张而愉快的，我的工作态度和成效也得到了总经理和同事们的一致称赞。作为我在踏出社会之前的为数不多的几次实践中，这次的实践的确给予了我很多。今后，我将继续保持认真负责的工作态度，高尚的思想觉悟，进一步充实自己，争取在以后的学习中更好的完善自己，在以后的实践中更好的运用自己的知识，将来做一名对社会有用的人。

零距离的与社会接触，更能使我将书中的所学与社会需求紧密的联系起来，进一步的锻炼我的意志，提高我的专业水平以及个人素质。同时又进一步的让我懂得交流。所以,与其是一次生产实习不如说是一次检阅，一次考验，是社会对我们多年在学校所学的检阅，是对我们个人综合素质和能力的考验。面对明日的挑战，也许很坎坷很困难，但是满怀信心的我绝不退缩。因为这是一片广阔无垠的天宇。

第五篇：开放教育农村行政管理专业毕业实践

天津电大开放教育农村行政管理专业毕业实践

农村税改设计的缺陷和出路

作者：XXX

学校：XXX

专业：XXX

学号：XXX

指导老师：XXX

时间

作为中国经济体制改革的一个重要组成部分，农村税费改革的根本出路在于放松以至彻底解除各种不合理的管制政策正在全国20个省区轰轰烈烈地推行的农村税费改革，被很多人寄予厚望，甚至被称为继土改、家庭联产承包责任制之后的“中国当代农村的第三次革命”。

此次

税改的主要内容可以大致归纳为两点：第一，通过取消三提五统、各种杂费，逐步取消劳动积累工、义务工，建立以税率提高的农业税以及农业税附加为主体的农村税制，即所谓“费改税”；第二，通过中央和各级政府配套财政转移支付填补地方财政缺口。

从目前的初步信息来看，由于改革力度大，试点地区的农民负担平均水平有明显降低，但新税制推行不久就暴露出了一些问题，包括税负不均、局部地区财政困难、行政运作难以为继和转移支付缺口较大等等。

农村税改推行不久，就出现这么多的问题，可能意味着目前的改革在设计上存在一些根本性的缺陷。这就要求我们必须对农民负担问题的本质进行更深入的考察。

从我们最近进行的跨省区大范围的实证研究来看，农民负担之所以成为问题，主要并不在于农民税费负担的平均水平增加过快，而表现在以下两方面：首先，农村税率的累退性增加，即在农村地区收入差距急剧扩大的情况下，传统农村税制没有进行相应调整，从而使农村内部不同收入组人群税负不均等，特别是收入较低的地区和人群承受了较高的税费比例。

其次，农民负担问题未必在于负担绝对水平的高低，而在于农税收入没有主要用于农村公共产品提供，因此无法提高农村生产力、农民收入和生活水平。相反，农税收入主要用于执行上面各级政府的各类管制任务，比如粮食收购和计划生育等。一方面，这些管制任务本身可能就会扭曲资源配置，并带来低效率；另一方面，由于各级政府之间的信息不对称，管制政策在基层具体执行的成本无法精确测算，下级政府可能会以执行中央任务的名义同上级政府讨价还价，并要求扩充编制和增加预算，从而导致税费增加有所谓“搭车收费”的性质。中央每加一分税，到了农民的头上往往就变成了十分；地方政府借口执行中央的政策层层加码，农民负担就日益加重了。目前农村税费改革遇到一些问题，以及历朝历代的税费改革之所以存在所谓“黄宗羲怪圈”，其表现形式虽有所不同，但根本症结就在于此。目前推行的新农税制，存在以下几个方面的问题：

第一，新的税制设计主要把农民负担问题看成是一个降低平均税负水平的问题，没有充分考虑、甚至是忽视了构成农负问题的主要原因是由于农民负担的累退性越来越强，从而在新农税设计中采取一刀切的办法，这有可能恶化农民负担的累退性。

农村新税制在取消各种收费的同时，提高了农业税税率，但收入较低者在收入结构方面以农业收入为主，因此这部分农户更容易受新税制提高农业税率的负面影响，不仅无法减少累退性，甚至可能导致相反的结果。换句话说，即使农民平均负担由于取消各种收费而减少，最低或较低收入者的负担也未必减少，而减少这部分人群的税负水平恰恰应该是农税改革的基本目标。从目前情况来看，那些收入比较高的人群，税改后税负的降低对其收入水平影响并不大，即使是税改前较高的税费水平，他们也能承受。但税改却使地方财政吃紧，并增加了上级政府

财政转移支付的压力。财政转移支付并没有更多地落到应该接受补贴的收入较低者手中，这恰恰是税制设计和转移支付机制安排应该避免的问题。

第二，当前的税改在农业税税率的具体确定和征收办法上也存在一些问题。比如，相对统一的农业税税率忽视了根据纳税能力征税的基本原则。在一些工商业比较发达、财政收入主要来自于非农业税源的农村，原来就没有太多地方性收费，提高农业税率反而可能增加了农业和农民的税负水平。而即使在经济不太发达的地区，农业税税率在不同区位也未必要划一，比如一些城市郊区，人均土地面积比较少，但级差地租比较高，如果按照农业税计税土地以耕地面积为计税依据（农业税常常以过去几年的粮食作物平均产量核定），就必然导致税收降低过多，从而扩大了地方财政缺口。

第三，形式上，目前的农村税改希望通过建立新体制的办法来减少农民负担，但似乎并没有充分考虑基层财政的可持续性，所以，到目前为止也没有看到上级政府、尤其是中央政府在转移支付方面的制度性和常规化安排。因此，最终可能仍然摆脱不了利用行政性措施来强行实施的办法。如果地方财政出现巨大压力，而上级政府财政转移支付又无法完全补足，那么上级政府要么背离原先不再收费的承诺，要么就不得不采取强制性行政措施，要求地方必须在不增加税费的前提下自行克服财政困难，而地方政府为了正常运转的需要，加上可能被已经存在的遗留债务问题捆住手脚，往往很难做到这一点。

第四，新税制改革忽视了上级政府管制的实施在农村税费问题上的关键作用。实施上级政府的各种管制构成地方政府的主要任务，但在不同级政府之间信息不对称的情况下，上级政府永远不可能真正弄清执行这些管制到底需要多少经费和人员，也就不可能建立责、权、利明晰的制度化转移支付安排。地方政府总是有各种理由要求扩大转移支付。事实上，这一问题在农税改革刚刚开始后不久就已初露端倪，很多地方政府并不是努力去削减地方行政开支、裁减冗余人员，而是以各种理由去千方百计争取上级政府的转移支付。这是上级政府要通过下级政府实施管制，但又存在信息不对称情况下的必然结果。由此看来，放松和解除不必要的管制构成了解决农民负担问题，乃至建构可持续农村新税制的关键环节。

农村税改设计的缺陷和出路第五，现有税改强调了减少税负的绝对水平，却没有充分考虑建立健全地方公共财政体系，并为农村公共产品供给建立充足、高效的融资渠道。在放松和解除上级政府管制后，基层政府的工作重点必须转移到提供地方性公共产品，包括基础设施、农田水利和农村基础教育等方向来。有效的公共品供给能够提高农业和农村经济的生产力，并最终有利于农民收入和生活水平的提高。因此，在合理利用财政支出的前提下，税负绝对水平的提高可能会伴随税负相对（于收入）水平的下降。从这个意义上讲，单纯强调减少农民税费的政策可能具有片面性。

总之，农村税费问题，乃至整个“三农”问题的解决，不可能依靠一两项改革措施，而是需要不断总结经验，逐步推进。作为中国经济体制改革的一个重要组成部分，农村税费改革的根本出路在于放松以至彻底解除各种不合理的管制政策。但“放松管制”也绝非一个简单的问题。政府管制本身包括了很多内容，且其贯彻实施涉及政府组织结构、财政收支体制、地方公共品供给机制以及行业管理体制等多方面的关系，甚至和意识形态问题挂钩。每一个环节配合不当均可能使改革前功尽弃。农民的税收负担如何减低、税收的累退特性如何扭转等问题必须结合当前农村经济的整体形势和结构性特点来分析，不能就事论事，更不能将改革的目光单纯地局限在税收体制之内。

进一步说，中国农村问题的根本出路在于加速生产要素的流转，改善产业结构，提高农民的收入和消费状况，提高就业水平和工业化、城镇化速度。税费改革必须结合这个背景展开，才能取得良好的效果。具体的改革措施应当以取消“不合理管制政策”为核心，切实提高农民真实收入，并充分考虑到目前乡村财政的困境和民主制度建设的长期性，同时需要相关制度安排进行配合。在这个长期过程中，必须依靠市场机制发挥主导作用，不能一味依靠行政机制的干预。中央政府既要放弃“出政策，不出钱”的行为模式，又不能在农村问题上一言不发。

税费改革既要满足宏观经济调整的需要，又要结合对基层政府的组织结构改革；既要进一步明确上下级政府之间、政府与农民之间的权责关系，又要充分调动地方政府对推进改革的积极性。

脱离地方政府利益的改革措施将无法推行，甚至将面对基层政府的抵制。■