2010-2011学年第二学期小海子镇中心小学教育教学总结

第一篇：2010-2011学年第二学期小海子镇中心小学教育教学总结

小海子镇中心小学

（2010/2011）年度第二学期教育教学工作总结

本学期的教育教学工作，以学期初学校制定的《小海子镇中心小学工作计划》、《小海子镇中心小学发展规化方案》为指导，切实根据学校教育教学实践的发展动态，紧扣构建和谐校园，提升教育教学质量这一主旋律，以落实和改进教育教学常规管理为抓手，以全面提高教育教学管理的有效性为出发点，以主动性管理、创造性管理和动态管理为突破口，全方位地服务于学校工作大局，服务于教师，服务于学生。

一、本学期教学工作中取得的成效

（一）、依托《计划》，强调落实

本学期，教导处严格遵照县教育局有关文件精神，精心制定了《小海子镇中心小学10/11学年度第二学期教学工作计划》，并做到每月写《月工作反思》、每周写《周工作小结与安排》，切实做到“事事有准备，事事有安排、事事能落实”。同时强调各教研组也必须按计划做事，教师的日常教学行为大体上也要按教师个人的《学科教学工作计划》进行落实。各层各级必须按“先计划、后执行”的规律行事。学校着重强调以下三点：

1、教导处对上学期的全校的教学质量进行全面评估和深入的反思，从而制订更客观、更符合实际的目标和《教学工作计划》；

2、教导处强调教研组长在制定计划时要对上学年教研活动的质量与效果进行反思与评估，要注重扬长避短，要注重发扬教师“事事争先精神”、要注重发挥群体作用，进一步提升教研活动的效益。

3、教师制定《学科教学计划》时对本班学生的学习情况与学习特点进行系统与全面的分析、努力促使教学的方法更贴近班级学生的实际状况，促进教学更具有针对性和适用性；

（二）、挖掘根本、狠抓常规

本学期的常规性管理工作分教师的课堂常规管理和教学常规管理两大块来抓。在强调各项工作重在落实的同时，教导处及督导组成员深入课堂第一线，关注教师的课堂教学，掌握课堂中的第一手信息。为我校的课堂教学改革提供了大量的事实依据。在教师的教学常规工作督导方面，教导处主要侧重、并重点强化四个环节：课前备课、课后反思、作业设计、校本研修等工作。为我校教师的常规工作管理开创了一个新局面

1、高质、高效备课。本学期，我校采用了集体备课与个人备课相结合的形式，要求做到“备教材”“备学生”、“备学法备教法”、备“作业设计”、备“课外辅导”。在我校教导处多次检查中，均未发现不认真备课的现象，且大部分教师还自制了很多教具、学具。

2、以常态教学为基地，努力构建高效课堂。本学期，教导处严格执行县教育局制定的上课制度，要求上课教师必须做到“七个不”：不迟到、不拖堂、不坐着上课、不接打手机、不接待客人、不抽烟、不体罚或变相体罚学生；而且要做到 “三坚持”：坚持启发式教学、坚持说普通话、坚持写规范字。在强调教师课堂常规的同时，对教师的课堂教学效果也提出了一定的要求。教导处主任经常走进教师课堂，实地听课，现场点评，在督促教师规范教学和高效教学方面都取得了很好的效果。

3、强总结、重反思。学而时习，温故知新。从课堂教学的整体层面上讲，备课是一种预设，而课堂教学是一个实践过程，而课后的总结与反思，是分析教学的得失，归纳有效的经验，引领今后教学的一个重要方法。本学期，教务处提倡教师“一课一反思，一周一总结”，对于促进教学的教学水平起到了很好的效果。并逐步把这种“反思”与“总结”导向为常规性工作。从教师的许多《反思》中可以看出，一些年轻教师，通过不到一学期的反思与归纳，他们对学生，对教学，对生活都有了许多可贵的经验和自己全新的见解。他们对教学有了信心，对生活充满了热情和向往。

4、精心设计，倡导有效作业。作业是学生巩固知识和提高能力的有效途径。好的作业设计，既可以提高课堂教学效果，又可以减少学生的学习时间和学习压力。本学期，教导处已着手强调教师作业的有效性。通过查、研、学等多种途径努力促成教师作业设计的有效成份提高。同时要求教师的作业批改和发放要及时，布置要适量，学校实行定期检查不定期检查两种形式加以监督。

5、强调学习，加强研修。本学期，学校规定每大周二下午为语文教研活动日；周三下午为综合科活动日，周四下午为数学教研活动日；每次活动必须确立一个有实效的主题，定一个中心发言人，做到先有讨论，后有结论。每位教师必须严格遵照教研制度。且规定至少有两位教师在本学期必须上一节公开课，中心小学教师每学期听课不少于16节，通过教学研讨，通过“互听课、互评课”活动，教师的教学理论水平和课堂教学水平得到长足的进步。此外，每位教师还严格遵照学期初学校的布置，积极自修，认真做笔记，经检查，中心小学每位教师的业务笔记、政治笔记均达1万字以上。

（三）加强教师培训、“以比赛促成长”

为此，在本学期，学校先后组织开展了英语观摩课、优质课比赛、数学优质课比赛、经验交流会、低段教师教学交流会、六年级教师教学交流会等多项活动。

通过这些比赛与活动，激发了我校年轻教师的教学积极性，增添了他们的工作信心，鼓励他们积极参与到教学教研中来。教导处还先后组织教师业务学习与培训达六次。总之，在本学期中，教导处为我校年轻教师的专业成长搭建了一个又一个快捷的平台。

（四）、以生为本，全面提高我校的教育教学质量

学校教研组是在教导处引领下开展一些活动，是青年教师成长成材的摇篮。教研活动在“实”与“新”上做文章，激发教师参与教研的主体意识和创造热情，鼓励教师合作、交流、共享教研成果。在这块工作上，各教研组都非常认真，也很用心地去组织老师开展一些有效的教研活动。

课后反思由于当前使用的教材均配有详细的教学参考，或者有县教研室组织统一框架备课，并交流单元练习。所以，框架备课环节的管理也必须随之变化，赋予新的内涵。为此，我们着重抓了教学反思这一关。在具体操作上，主要从两个层面进行。

1、教师层面

众所周知，教案可以复制，但教学对象却是各不相同的。所以在教学实践中，必须对教学过程进行及时的动态调整，使之切实符合班级实际。而这种调整的依据和前提，就是对教学结果的即时的、积极的的反思与评估。不然，教学的有效性便无从谈起。

为了把这一环节工作落到实处，我们一方面利用教师例会、校级教研活动等途径，由学校领导、教学骨干等给全体教师做讲座、谈体会，让每一位教师提升教学理念，充分认识并理解教学反思对改进和提高教学有效性所起到的巨大作用。学会反思，养成及时地、积极主动地反思教学过程及其结果的习惯；另一方面，我们又对这项工作做了一些定性、定量的规定，使这项工作得以切实落实。如学校规定，每位任课教师框架备课笔记上每周至少有两篇比较详尽的教学反思的相关记录，以及相应的改进提高措施或策略。学校将它作为教师备课质量的一个不可缺少的硬性指标，并作为考评教师教学工作的一个重要依据。

2、学校层面

在抓紧抓好教师教学反思工作的同时，学校又在更广泛的层面上对全校的教学工作情况进行定期的深刻反思，并将这种反思结果与全体教师进行交流和沟通。同时，以此为依据，及时调整工作策略和目标要求，使学校的即时工作计划和教学活动安排与实际现状更相吻合，从而提高学校工作的效率和效益。

总之，本学期学校时刻以清醒的头脑，洞察着学校教育教学活动的每一个环节及其发展进程，及时反思管理的有效程度，主动进行有针对性的调整。

（二）作业教学

作业教学作为学活动的必不可少的组成部分，其作用和重要性越来越被广大教师所认识。正因为如此，本学期我们对这一环节予以高度重视。

首先，学校语、数、英三门考试科目的教研组，在学期初，就本学期如何进行作业分层教学的相关事项进行一次专题教研活动，分别制订了本学期作业教学的总体规划、分阶段实施目标，以及学生群体的动态分类原则、具体实施途径、操作形式等具有很强的可行性和可操作性的细则，从而为全面开展作业分层教学打好基础。

其次，学校通过教师例会及专题讲座的形式，先后两次就作业教学的基本要求、内涵和目标向全体任课教师进行全面系统的分析、解读，让每一位教师深知开展作业教学的深远意义。

（三）校本研修

本学期我们学校的校本研修活动，在坚持每两周一次、以框架备课研讨和解决教育教学实践中遇到的典型案例为核心内容的各教研组活动的同时，还开展了以提高教师的专业素养和理论水平、提高教研活动的有效性、提升教研组活力和教研组的组织能力为目的的一系列符合学校实际的研修活动。活动以现代教学为主线，进行了系列化的主题研讨。活动几乎贯穿于整个学期，既注重整体的系统性，又体现个体的鲜明主题。每次活动有计划、有主题、有过程、有记录、有反思、有成效。

二、对管理模式的探索与尝试

每一所学校作为一个独立的个体，有其自身的特征，本学期我们根据本校教师结构、学生整体状况及学校自身条件等实际，在学校教育学校管理模式上，作了一些积极的探索与实践，其主要表现为

1、力求管理的主动性。作为一所集镇的农村小学，教师结构、生源状况及硬件设施等因素给高质量的学校教育教学管理所带来的负面影响是可想而知的。

面对上述状况，我们选择了主动出击，积极尝试的策略。我们主动与世纪小学沟通，和其形成结对交流合作联盟。一方面，我们把他们请进来，让世纪小学的教师听我们的课，然后和我们的相关教师一起分析评课，提出改进和提高的建议；另一方面，我们又派出各个层次的教师进入对方的课堂听课、学习，同时请他们传授相关经验和体会，让我们的教师找到差距，促使其主动自我加压。

2、追求管理的创造性。作为本学期教育管教学理的大胆实践，我们主要探索了两种模式：一是实行教师考评的多元化。即对教师教育教学工作过程的考评，除了由其自评及考核小组评定外，我们还充分听取和吸纳学生代表和家长的评议，并将多数家长的考评意见作为对教师考评结果的一个组成部分。

3、由于我校采取了许多措施，狠抓落实，因而取得了显著的教学成绩，本学期末我校五年级和六年级学生在全县集中组织的统一测试中，均取得了全县第一名，收到了各级领导的好评和全社会的赞誉。

三、主要不足

由于多种原因，本学期学校教育教学工作虽然取得了突破性进展，整体教育教学水平还不高，班级之间、学科之间的成绩还不平衡。今后我们一定要再接再厉，再创教学新的辉煌。

小海子镇中小学 2011年7月12日

第二篇：小海子镇中心小学

小海子镇中心小学

（2011—2012）学第二学期四年级数学教学反思

杨海鹏

随着新课标新理念的实行，在教学过程中“满堂灌”的教学模式已经被社会所淘汰，要想出色的完成教育教学工作，教学方法不得不改。以往在教学时都是以老师为主导，学生为辅。在讲课时，老师进行枯燥无味地讲说学生洗耳恭听，课下认真做好复习，对于知识点进行死记硬背即可。而今的教学要求我们教师不能在这样下去了，要改变这种陈旧的教学模式，要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，调动起学生的学习的兴趣。使他们乐学愿学好学，其实用一句话概括就是：让学生在快乐中学习，在学习中得到快乐。

在教育教学中要培养学生在学习中主动探索的精神，激发学生学习数学的激情。在讲解三角形三边的关系的时候，我采取了让学生自己探究的方法进行教学的，这样不但提高了学习的效率，还激发了学生的学习数学的兴趣。首先，给学生提供三组不同的数据（一组是两条相等的线段和一条不等的线段；一组是三条不等的线段但两条边的和小于第三条边；另一组也是三条不等的线段但两条边的和大于第三条边。），让学生以小组的形式根据数据画出三角形。学生在动手画动脑思考的过程中，知道了三角形三边的关系。

在教育教学工作中课上多进行演示实验，并让学生动手操作，这样能达到事半功倍的效果。在教学《平行四边形》时，我将课前纸做好的平行四边形展示在黑板上，让学生先观察它是什么图形有什么特点，再让他们以小组的形式利用手中的量角器直尺三角板等学具动手来验证一下自己的说法是否正确，然后进行交流。学生通过眼睛看动手操作，很快就说出了平行四边形的特征并给其下了定义，这就是学生的主观性所起的作用。在教学平行四边形的高时，我采取的是师生一起动手折动笔画的方法，做出了平行四边形的高，找到了底，与此同时总结出了什么是平行四边形的高和底。而后，学生用剪刀将长方形纸剪成平行四边形，再将一个平行四边形剪成长方形。学生在动手操作的过程中进一步加深了对平行四边形的认识，也提高了他们学习数学的积极性。在探索平行四边形的特征时，我拿出课前准备的能动 的平行四边形教具让学生到前面来拉动，让其他学生在观察中知道平行四边形还具有不稳定性的特征。我感觉这节课的教学效果很好，其成功的所在之处就是充分调动起了学生的学习的积极主动性，让他们有种在玩中学在学中玩快乐的快感。

在数学教学工作中尽可能的运用教具来进行教学，这样能激起学生学习的兴趣。现代化的教学设备中有多媒体课件，如果使用它们进行教学的话学生的注意力会很集中，兴趣也很容易培养，但每个班级每堂课都使用多媒体进行教学是不切实际的。其实，在教学工作中即便是利用几张纸制作的最简单的教具也能让学生的注意力集中，从而提高学生的学习效果。在教学《梯形》的这节课时，我出示了课前用长方形纸剪成的不同的梯形，学生在认真观察动手操作中很快就把它们分类并说出了梯形的特征，让学生以小组的形式讨论交流得出梯形的高与平行四边形的高的联系，并动手画出了梯形的高，又用剪刀将长方形纸剪成梯形，用梯形拼出长方形。在这节课中学生的表现让我感觉很满意，能达到预期效果的就是简简单单的几张纸片，这几张纸做的教具就调动起了他们的学习激情。

还有，在数学教学时要多发挥学生的主观能动性，让他们多说多练，提高他们的表现力和语言表达能力的同时思维能力也得到了提高，还培养了学生的自信。在《多边形的内角和》这节课中，我首先让学生回忆了一下三角形的内角和，然后拿出一个多边形让学生观察并动脑筋想想怎么才能知道它的内角和呢？在学生独立思考后有好多学生都举手表示自己知道用什么方法了，于是我就让会的同学到前面来给大家讲解一下自己的思考过程也就是采用的什么方法，并在图中表示出来让其他同学更明白，学生在说和画的过程中培养了口语表达能力和思维能力。

在新课标提出后，要想在数学的教育教学工作中提高自己的教学水平就必须在教学上采用多种多样的教学方法，激起学生的学习兴趣，提高学生各方面的能力。要做到这一点，我们作为教育工作者就要时时对自己的教学方法进行总结反思，找到工作中的不足之处加以改进，在不断改进中提高自己的教学效果。

小海子镇中心小学

2012.7.10

第三篇：小海子镇中心小学专家讲座

小海子镇中心小学（2011—2012）学第一学期

组织班主任集中学习国培计划2010(专家)讲座记录

学习地点：多媒体教室

参加人：学校领导及各班班主任

学校主持人：董云

讲座主持人： 迟希新（北京市教育学院）

主持人：

班主任：

班主任：

迟希新：

胡颖：

主讲人：（班主任）胡颖（北京市西城区师范学校附属小学）（班主任）梁秀丽（北京市第十四中学）讲座内容：（模块五）优秀生也需要心理辅导 案例分析：想转学的优秀生 讲座过程摘记： 【对话班主任】迟希新（北京市教育学院）胡颖（北京市西城区师范学校附属小学）梁秀丽（北京市第十四中学）优秀生的教育问题是我们班主任工作当中一个特别重要的问题，优秀生也是在班级里面是一个特殊的群体，怎样做好优秀生的工作是我们版主们的工作当中直接面对一个具体问题。胡老师，案例中班主任老师对优秀生小涛的教育过程做得特别仔细的。您觉得他的做法中可取的地方在哪里？我觉得这个话题提的就很好。优秀生也需要心理辅导吗？当然需要！虽然他们在各方面可能都表现得很优秀，但内心深处也还是会有脆弱的地方，需要我们班主任去关注。这位老师关注到小涛要转学的细微心理变化，敏锐地发现了问题形成的主要原因，并循循善诱地鼓励他向美术老师提出他自己的想法，最终帮助学生解决了问题，能够继续欣然地在这个学校上课。我觉得这位老师做的非常细致，对优秀生的心理变化把握得非常好。我曾经也遇到过这样的情况。这个孩子一直在班里表现很好。作为小队长，他应该提前到学校，组织同学做值日，收作业。但一段时间以来，他经常迟到。当时，我不分青红皂白就责怪了他。他当即就主动要求不当小队长了。这让我很意外，因为平时他一直是很要强的。课下，我单独找他好好聊了意聊，才知道是我错怪他了。他虽然家住得近，但是父亲是个警察，最近一段时间正在执

行一个非常特殊的任务，没法对他进行接送。一个人自己上下学对于一个低年

级的孩子来讲确实是很不容易的。所以，我觉得确实做优秀生的工作不能简单

粗暴。案例中的这位老师就做得很好。

但是，我也有一点自己的想法。很多优秀生的心理是比较脆弱。案例中的这位优秀生，因为老师不给他单独批话了，就一直心理不愉快，还动了转学的念头。可以说他的承受能力确实比较低。那么对优秀生的心理关注，是不是应

该把关注的重点放在培养他的耐挫能力上呢？

迟希新：好。那么胡老师，您觉得在这个案例当中老师的一些具体做法中有没有可胡颖：

迟希新：

梁秀丽：

迟希新：

梁秀丽：

以做进一步改进的地方呢？这个孩子的问题最终被证明是由于心理承受能力相对脆弱，在人际沟通中没有胆量主动与学科老师沟通。但当这个学生提出要转学时，班主任老师要全面地考虑这件事可能的成因。应该先和学科老师进行沟通，确定问题出在什么地方。孩子解决问题的主动性还是比较差的。在老师层面上先进行沟通，把问题解决的方案先商讨好，再结合他的性格特点给予帮助。我觉得这样可能就会使问题处理得更加顺畅一些。谢谢胡老师。梁老师，刚才我们在案例里面看到，小涛这个学生的心理承受能力是比较差的。根据您的经验，优秀生是不是都有这样一种共性的问题？ 是的。那么对于这样的学生，我们班主任老师需要做些哪些工作呢？其实，耐挫能力比较差只是他们的特点之一；特点之二是比较自负，容易过高 的估计自己；特点之三是交往能力比较差。另外有些学生嫉妒心理比较突出，有些学生容易产生焦虑心理。对于这些优秀生，我觉得首先应该进行做人教育。我平时比较注重“先讲做人，后做学问”。比如，教学生谦和、礼貌，懂得感恩、保持虚心等等。其次，对优生的教育还有包括纠正他们的自负心理。我刚送走的那些学生里有几个男生学习成绩比较好，体育成绩也好，交往能力也比较强。于是，他们就觉得自己不可一世了。为了纠正他们过高的自我定位，我首先注意观察他们。然后针对他们身上确实存在的不足进行指导。指导时要讲究一些策略，当着全班同学的面，我们要给足优生面子，更多表扬他。在背后则要很严肃地批评。最后，对于优生在生活中与同学、与老师交往能力比较差的问题，这一方

面是因为他们自视颇高，不愿意跟同学、老师交往，另一方面是因为他们将精

力更多地用在学习上了。我曾经有一个学生，在高三冲刺阶段在与好朋友的交

往上出现了问题，最后躲到家里不来上学了。我就跟他沟通，和他一起分析他的优势，以及他在与同学交往过程中哪些地方做的不是特别合适。对如何修复

他们的关系做出具体的指导，并一再鼓励他。最后他终于克服了心理障碍，仅

和好朋友重归于好，而且考入了理想的大学。

迟希新：谢谢梁老师。案例里的老师总得还是用正面的方法在做这个事情，但有的老师说对于优秀生要给他一些错觉体验，要给他一些打击。你们认同这种方法

吗？

胡颖：对优生和对差生应该一样对待，该打击的时候必须给他打击，但是打击的主持人：

专家：

迟希新：

蓝维：

迟希新：

蓝维：分量和场合还是要考虑的。首先，优秀学生遇到的鲜花和掌声比较多，班主任老师要更全面地看待这个优生。发现他在发展过程中还有哪些问题，给一些警示或者信号。我们可以有意在全班面前表扬一些差生的优点，以此来暗示优生你仍然存在着怎样的不足。其次，优生会在某些方面特别依赖老师来解决一些问题。此时，老师要特别注意，我们的职责是教会孩子成长，不是包办代替他成长。所以，我们有时甚至可以人为制造一些障碍。我觉得这样可能对孩子更有好处。【对话专家】迟希新（北京市教育学院）蓝维（首都师范大学政法学院）高洪源（北京师范大学教育学院）陶礼光（北京教育科学研究院基础教育教学研究中心）刚才两位班主任老师谈他们自己的想法和意见，那么接下来我们想再听听专家的观点。蓝老师，一般我们把学生分为优秀生、中间生、和差生。您怎么去看待这三段的划分，班主任老师应把注意力更多地放在哪一段学生身上？这个问题，我觉得从不同角度可以有不同的解释。教育的重点放在了谁身上，关键在于你要完成什么样的一个教育的目的。从班级基本管理这个角度上讲，传统的管理的方法是抓两头带中间。因为好学生和不良行为的学生对班级造成的影响比较大，而中间学生从众性会比较强。所以这种方法可能更有利于班级的纪律管理和日常运作。但是如果你的目的是提高成绩，那恐怕要对优秀生和中间生多一些关注。因为他们对于班级成绩的整体提高会起比较大的作用。如果你主要是为了促进每一个学生的成长，那每一个学生的都是重要的，也就是说不应当去区分优秀生、中间生和差生。蓝老师，现在有很多班主任认为对优秀生过多关注，就会像家庭教育中的溺爱一样，你认同这种观点吗？其实在我看来关注和溺爱还是有些区别的。因为关注其实更多的是教师对

学生的一种心理倾向。而家庭的溺爱，更多地是指父母亲替孩子做事情。所以

不能简单地把关注和溺爱等同起来。

迟希新： 谢谢蓝老师。陶老师，从心理学的角度来看，您对这个案例有什么样的解读呢？陶礼光：在这个案例中，学生希望得到指点，而专业课老师在这段时间内也确实没迟希新：

陶礼光：

迟希新：

高洪源：

迟希新：

高洪源：有专门指导他。心理学上认为，当教育教学中，老师所提供的机会、内容、方法等不能满足全班学生的个体需要时，有些学生就会产生一种师源性的心理困扰。小涛就是产生了这样的心理困扰。班主任老师察觉到了小涛的心理变化，鼓励他去跟任课老师做沟通。而小涛同学恰恰在沟通上比较退缩，其主要原因是他对沟通的结果患得患失。因此，班主任针对性地采用激将法，帮助他克服了心理上的障碍，顺利实现与任课老师的沟通，方法是很得当的。但如果说，小涛的个性不是这样的，或者他在沟通上的障碍主要表现缺乏与人沟通的方法，比如不知道如何选择谈话的时机、如何切入话题等，那么班主任采取激将法就未必合适了，而应该进行沟通方法上的指导。陶老师，有的老师认为优秀生他们获得了太多关注和关爱，有的时候就应该给他们一点打击。您怎么看这个问题。这个问题不能一概而论，具体的情况要具体分析。其实，这件事的关键在于班主任要全面地关注每一个学生的优缺点。让每一个学生在感受到老师对其优点的肯定的同时，也有机会体会到自己的不足，并能在这方面得到老师的指导。当教师在给一些“打击”，让学生体验自己的不足时，一定要掌握分寸，逐步递进。否则容易引发学生焦虑、自卑等一些列心理问题。谢谢陶老师。高老师，优秀生在这个班级里算不算一个非正式群体？非正式群体这是一个专业的概念。它是指这些人有一个共同活动的空间，或者 是有一个共同活动的领域，互动有一定的频率，产生一定关系，形成了某种共同的行为规则，但是这些人的活动又不能纳入正式群体之中。优秀生在班级里中是一个群体，但各个集体之间情况不一样，所以不能笼统地说优秀生在每个班级中都是非正式群体，要根据具体情况来分析。那在班级管理中，老师应该怎样去引导优秀学生做自我管理呢？这个案例提示我们要特别关注优秀生在社会认知方面的心理发展。现在我们常

说的优秀生往往是在学习上特别优秀，当然其他技能方面也可能有一些特长，但并不等于他们就没有缺点和短处。然而，优秀生往往由于关怀效应而看不到

自己的缺点和问题。所以，在对这部分学生的管理中，我们要千方百计创造各

种各样的机会，引导他们来认识自己的不足。另外，还可以引导学生发现别人

身上的长处。并从别人的长处联想到自己的一些不足。这样他就能更多地对自

己的发展进行管理。

迟希新：谢谢高老师。最后，我还想让三位专家用最简短的话语，来总结一下你们

对这个案例的意见和建议。

蓝维：这个案例最重要的是提出了优秀生的心理问题。优秀生中有很多人将来成为我们国家的栋梁之材，所以给予他们适度的、正确的关注是不可缺少的。高洪源：引导优秀生在具体和与他人集体互动中，认识自己，发展自己。陶礼光： 关注每一个学生的内心体验。

第四篇：小海子镇中心小学六个教学环节实施方案

小海子镇中心小学

教学过程落实“六个环节”的实施方案

（2011—2012）学年第一学期

教导主任：董

云

【摘 要】：逐步形成了“创境激情，导入新课；学生自学，探求新知；自学测评，交流汇报；以学定教，合作探究；巩固深练，知识拓展；作业点评，知识交流”的六步教学法，真正落实学生的主体地位，强化教师的主导地位。

【关键词】：课堂 自主 六环节 教学法

在当今时代，科学技术快速发展，现代教育理论的发展对现代教学提出了更高的要求，要呼唤以继承为基础、以人的发展为目的、以培养创新性人才为价值取向的新型教育。我们认为，“自主解决问题”应成为学生的主导性学习方式，并提出“双自主六环节教学法”课题进行研究。

一、课堂教学模式改革的意义

我们将目标教学的思想、杜郎口学生学习的方式、洋思经验的教学策略进行整合，以“引导学生积极思索、诱导学生善于发问、激发学生问题意识”为切入点，提出了构建“学生自主学习、彰显课堂生命活力”的生态型课堂的口号，真正落实了学生的主体地位，强化了教师的主导地位。实验以来成效显著，逐步形成了“创境激情，导入新课；学生自学，探求新知；自学测评，交流汇报；以学定教，合作探究；巩固深练，知识拓展；作业点评，知识交流”的六步教学法，在放开课堂、解放学生、让学生充分自主的基础上，我们没有偏废教师的功能，始终把教师的主导地位、学生的主体地位放在并重的位置上，所以我们把这种方法叫做“双自主六环节教学法”。

二、“双自主六环节教学法”的含义。

“双自主”是指教师的主导地位和学生的主体地位并重。

在强化教师“主导”地位方面，学校有以下要求：

（一）、是要求教师不断学习，努力积淀深厚的学科知识和比较丰富的文化素养，否则很难实现和闪烁着思维火花的学生的有效对话，很难解决学生眼花缭乱的问题。

（二）、是引导教师努力历练自己高屋建瓴地引导、点拨、纠偏、评价的能力，提高教育机智的水平。主导作用在新形势下不能削弱，相反要加强，无非是摒弃传统课堂教学的控制取向，由教师全面教转变到学生全面学，由教师全面讲转变到点拨、引导、解惑上来，由教师全面讲解知识转变到推动学生个体思维发展上来。

（三）、学生的主体地位是指提倡学生自主学习，开放课堂，解放学生，给学生充分的思维的时间和空间，让学生去尝试，去合作，去交流，去发现，真正培养学生的问题意识、合作意识、表现意识、创新意识、反思意识等。

三、“六环节”是指教学过程的六个步骤。

第一步：创境激情，导入新课。众所周知，课前设计一段精彩有趣的“开场白”，能够很快地吸引学生，能够在瞬间将学生的注意力集中起来，从而引起学生的好奇心和求知欲，让学生进入老师预想的“角色”和“境界”。采用一些充满情趣的方法进行了导入，定能让整个课堂教学起到事半功倍的效果。例：故事引入法、实物参照法、联系旧知法、简介背景法等等。

例如：教学《钟表的认识》首先课件出示谜语：有个好朋友,会跑没有腿，会响没有嘴,它会告诉我，什么时候起,什么时候睡，请你猜猜看,好朋友是谁？（钟表）接着介绍生活中的钟表。在一个美丽乡村的清晨，谁打破了黎明的宁静？（公鸡）“公鸡打鸣是叫人们干什么?”“每天早晨是谁叫你们起床?”那钟表可是你们的好朋友哦。小朋友慢慢在长大了，为了不给爸爸妈妈增添麻烦，我们可以自己学会看钟表，早上按时起床，上学才不会迟到。（出示课题）咱们仔细看看钟长什么样吧！教师出示自己收集的钟表（课件图片）。这样就很自然地为学生自主探索、解决问题营造了氛围。

第二步：学生自学，探求新知。学生按照老师提供的学习目标或预习提纲自学课本，自“悟”学习内容，凝神思索发现问题，探求新知，发现问题，解决问题。

第三步：自学测评，交流汇报。是根据学生自学进行检测、提问，检查学生的自学效果。

第四步：以学定教，合作探究。教师依据学生提出的问题，按照知识产生、发展、应用的过程确定展示方案，然后在老师的指导下由学生自主、合作、交流、探究解决。教师要紧跟学生思维，在学生最需要帮助时教师要展现主导作用进行引导、强调、条理明晰。在这一过程中的起始阶段，教师在教学中要有意培养学生“多讲”和“会听”的良好习惯。鼓励学生“多讲”，就是帮助学生树立的良好习惯，乐于表达自己的观点和见解，引导学生“会听”，就是培养学生尊重他人，耐心倾听别人的心声的习惯。

第五步：巩固深练，知识拓展。根据展示过程中学生发现的问题，老师及时调整思路，有针对性的选择题目，让学生去练习、巩固，引导学生自己去评价，可老师出题口答、书面答，也可小组内互测，也可小组间互测，形式多样。

第六步：作业点评，知识交流。引导学生根据课堂学习的内容和活动情况归纳总结，整理、系统知识，激励学生在今后的学习中善于思考、大胆发现。

三、“双自主六步教学法”带来的可喜变化

1.促进了教师教育思想的转变，教学教研及理论水平显著提高

参与实验的教师，通过对现代教育教学理论的深入学习，研究与实践结合的课堂教学模式，教育观念得以更新，教学方法得以优化，实现了师生角色的转变。

2.学生素质得到全面提高

通过课题实验，大大激发了学生的求知欲望和学习数学的兴趣，学生在课堂学习活动中形成了自主，在活动中学会了参与，在参与中积极提出自己的新见解、新发现，自行经历了探究获取知识的全过程，感悟并学会了获取知识的方法。促进了学生的主动发展，学生的主体地位得到真正体现。

实践证明，该模式实现了由单一化向多样化教学方式的转变，较好地创设了让学生参与到自主学习中来的情境与氛围，动手实践、自主探索与合作交流成为学生学习的主要方式，形成了学生自主探索、自主解决问题的态势，有利于发展学生的创新精神，是提高教学质量的有效途径。

第五篇：小海子镇中心小学2011-2012学第一学期电教工作计划

小海子镇中心小学电教工作计划

(2011-2012学年第一学期）

指导思想：

根据商都县教育局电教站工作计划精神和要求，围绕学校本学期工作计划，结合我校的设备条件和师生的实际情况，以积极探索现代教育技术与课堂教学的整合为核心，以运用信息技术构建互动的课堂教学模式的研究和实践为重点，以队伍的进一步建设和信息技术的培训为基础，以信息化带动现代化，加快我校的教育技术现代化和教育信息化步伐，切实提高我校课程改革与素质教育的质量，实现新的跨越。

提高认识：

信息能力（信息的获取、处理、利用、评价、生成能力）是当今社会人类生存的基本能力，它不断地影响着人们的工作、学习、生活的方方面面。特别是对计算机多媒体与网络系统的使用，为个别化学习和发展个性特长提供了前所未有的机会。现代信息技术的使用，大大地提高了学习者的积极性、主动性、创造性，从而能更好地表现自己的才能。开展信息技术教育，是现代化教育的重要内容，也是实现教育现代化的必由之路。

工作目标：

1、加大硬件建设。增添硬件设备，做好资源网站的建设培训工作，为教育信息化工程做好物质准备。

2、加强对《信息技术》课程的教学管理。要求信息技术教师积极探索构建新型的教学结构，更新教育模式和方法，培养学生对信息技术的兴趣，培养学生良好的信息素养。

3、完善电教设备、多媒体教室使用的管理制度，健全各项电教记录。提高电教设备的利用率，优化课堂教学。

4、进一步抓好电教常规培训，本学期以媒体、课件制作等为主要内容，提高教师信息化素养和电教运用开发技术，使电教设备真正成为学校教育教学的助学模块。

5、对学生进行信息技术运用能力进行认真指导，组织学生参加学生电脑制作评选活动，培养学生对计算机的兴趣和熟练掌握计算机的能力。

6、积极推动信息技术与学科教学的整合，教研活动要尽量上多媒体课，提高全体教师信息技术与学科整合的能力，促使大部分教师都能将信息技术应用到教学改革中去，推动新课程改革的进程。

7、继续完善学校资源库，实现优质资源的开发、共享。强化校本培训：

在做好学校现代教育技术工作规划的同时，还要做好校本培训的工作。继续发挥学校电教优势，对老师使用电脑水平进行培训，提高老师对信息技术使用的能力，在加强教师信息素养培养的同时，注重对学生信息技术操作能力的培养。

加强常规工作的管理：

订好期初的工作计划和期末的工作总结，电教管理人员在学期初和学期末做好电教软、硬件的整理、检查、发放和收回的登记工作，确保教学的正常使用。积极准时参加每次的教研活动和会议，及时传达有关精神。能组织学校教师积极参加各级各类的研讨、培训或评优活动。

本学期继续努力完善教育信息化设施建设，加强对学校电教设备的管理。每天对电教使用情况进行周登记，每周对教师使用情况统计，提高电教使用率。加强教师对信息技术的应用能力，做到学校教师能够运用信息技术开展教学。

具体工作： 九月份：

1、制订2011—2012学年第一学期电教工作计划。

2、做好电教设备的登记和使用工作。

3、学校网管员调查。

4、学校农远硬件设备调查。十月份：

1、学校电教软件征订。

2、中心校远程教育培训。

3、县电教站教育技术讲座。

5、学校各科小组运用信息技术教学平台开展课堂教学活动。十一月份：

1、资源网站的建设培训

2、继续教师信息技术的分层培训

3、学校教师电教优质课评选 十二月份：

1、学生信息作品评选

2、电教设备的维护、保养监督检查工作。

3、教师撰写电教论文。一月份：

1、整理学校电教档案，资料。

2、本学期电教工作总结。

小海子镇中心小学

2011年9月