2012河北省高校教师岗前培训《教育学》考试重点总结(张爱华著)

第一篇：2012河北省高校教师岗前培训《教育学》考试重点总结(张爱华著)

第一章高等教育与高等学校的社会职能 高等教育：是在完全的中等教育基础上进 行的专业教育，是培养各类高级专门人才的 社会活动。广义的教育：增进人的智能，发展人的智力体力，影响人的思想观念的活动，狭义的教育：指学校教育，是教育者已经一定的社会要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的有计划有组织的对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。△9 高等教育与政治的关系，主要体现为高等 教育受政权性质、政治体制及政治纲领的制 约，同时又通过发挥高等教育的政治功能而 服务于政治。

（一）政治对高等教育的制约 1 政治决定了高等教育的领导权(高等教 育的领导权由谁来掌握取决于政权的性质)2 政治决定了接受高等教育的权利 3 政治制约 着高等教育的体制 4 政治制约着高等教育的 方针和目的

（二）高等教育的政治功能 1 对受高等教育者进行政治教育 2 培养 政治、法律等专门人才 3 推进民主政治的发 展(民主问题始终是教育于政治间关系的核 心)☆10 高等教育与经济的关系 一方面表现为经济发展对高等教育发展 起着决定的作用，另一方面表现为高等教育 与经济发展同时并进，并促进经济的发展，两者之间存在着本质的联系。

（一）经济发展 对高等教育的决定作用： 经济发展是高等教 1 育发展的物质基础 2 经济体制的变革决定了 高等教育体制的改革 3 经济发展水平决定着 高等教育发展的速度和规模 4 经济结构的变 化制约着高等教育的结构。

（二）高等教育的 经济功能：1 高等教育促进经济增长（2 高等教育促进经济结构的调整和完善 3 高 等教育可以提高人们的收入高等教育与文化的关系：

（一）文化对高等 教育的影响：１文化影响着高等教育的内容 2 文化系统与文化设施影响着高等教育的实 施 3 文化传统影响着高等教育特色的形成。

（二）高等教育的文化功能：1 高等教育具有 选择、传递、保存文化的功能。2 高等教育具 有创新和发展文化的功能☆ 高等学校的社会职能包括：1.通过教学 培养专门人才 2.通过科研发展科学 3.直接为 社会提供服务三大职能。√ 现代大学的职能体系： １培养专门人才是现代高校的基本职能（培 养专门人才是早期对象创办的宗旨，现在依 旧是根本使命，也是高校职能体系中的核心。）２发展科学是现代高校的重要职能 ３社会服务是现代高校职能的延伸。

第二章 高等教育的目的 教育方针：是国家在一定的历史时期，根 据社会政治、经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立总的 工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。教育方针的基本构成：1 教育发展的指导 思想 2 教育的培养目标（培养目标是教育的 核心内容）3 实施的途径。一般来说，高校 总是通过教学、科研、社会实践活动来实现 培养目标。20 我国教育方针的基本内容：1950 年教育部 首次提出教育要“为工农服务，为生成建设 服务”的教育方针。√1961 年，在《教育部 直属高等学校暂行工作条例》 中，提出了 “教 育为无产阶级政治服务，教育必须同生产劳 动相结合，使受教育者在德智体诸方面都得 到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳 动者” ☆1995 年 3 月颁布的。《中华人民共和 国教育法》第一次以法律的形式对我国教育 方针作了规定：教育必须为社会主义现代化 建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建 设者和接班人。”☆1998.8.29《中华人民共和 国高等教育法》。√1999 以提高国民素质为 根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能 力为重点（一个宗旨，两个重点）教育目的的含义：教育目的是指把受教育 者培养成为一定社会所需要的人的基本要求，它规定了所要培养人的基本规格和质量要求。影响教育目的的四个因素：1一定社会的教育目的是由一定社会的政治经济制度决定的。2受一定社会生产力和文化科学发展水平的制约3民族传统对教育目的产生重大影响4确定教育目的，特别是制定各级各类学校的培养目标，还要考虑到受教育者身心发展的规律。高等教育目的“培养 德、智、体全面发展的社会主义高级专门人 才。☆28 马克思关于人的全面发展学说是我国教 育目的的依据（理论基础）（简答）1 马克思主义认为，考察人的发展应当从 人生活其中的社会生产力和社会生产关系作 为出发点。①从人作为生产力的主要因素--劳动力来考查人的发展，应当是人的体力和 智力都得到充分自由的发展和运用。②从人 作为一定社会中的成员来考查人的发展，应 当是对人的道德和美的情趣有所要求，高尚 的道德和美的情趣是作为社会关系总和的人 的发展的重要组成要素。2 马克思主义又认为，人的发展离不开具 体的历史条件，离不开具体的生活条件，也 离不开所处的群体。同时人的发展还受到社 会分工的制约。3 马克思还认为，教育与生产劳动相结合 是实现人的全面发展的唯一方法。全面发展教育的实施途径：1 教学工作，是实施德、智、体、美诸育德基本途径；2 科 学研究，是高校实施全面发展教育的重要途 径之一； 3 社会实践，是高校实施全面教育 的重要途径。

第三章个人本位价值观一般关心个人价值，关心 人的身心健康发展和生活的完满幸福，健全 的人格等，主张实施自由教育、人文教育与 普通教育。社会本位价值观强调高等教育价 值首先在于促进国家和社会发展，其核心是 个体社会化。两种价值观在西方都源自古希 腊时期。个人本位观源于亚里士多德的“自 由教育”理论。社会本位观源于柏拉图。

（一）通才教育的内涵及特征：相对于专才 教育而言，通才教育是一种通识教育，其目 的是为了培养具有高尚情操，有高深学问、高级思维，能自我激励、自我发展的人才。特征：首先，传授的知识侧重基础性和经典 性；其次，教育内容的综合性和广泛性；再 次，教育形式的多样性和灵活性。4过分博通，学科的深入发展受影响

（二）专才教育的内涵及特征：相对于通才 教育而言，专才教育是指培养专门人才的教育，目的是通过系统地讲授某 一学科的专门知识，培养掌握一定专业知识，同时具备一定专门技能的人才。特征：1培养的人才短期内具有不可替 代性；2教育内容偏重于应用；3注重学生实际工作的培养，学生在毕业之后能较快适应社会岗位的需要。4在专业划分过细的情况下片面强调职业教育，会造成学生知识面过窄，影响其后期发展。二者关系：通才教育和专才教育作为两种人才培养观念和模式，既有相斥的一面又有相联系的一面。专才教育以一定的基础学科知识为基础，基础部扎实，专业训练难以深入。反之博而不约，博而不专，也很难攀上科学的顶峰。√40 通才教育与专才教育的结合：高等教育 由专才教育向包括专才教育又广于和高于专 才教育的通才教育转变，包含着对当前教育 与社会需求之间，教育与人的全面发展的需 求之间所存在的冲突的现实解决。1当 代科学技术加速发展和学科交叉整合的趋势，要求大学在人才培养上，必须走通才教育和 专才教育相结合的道路。2人的和谐发 展与完整人格形成需要通才与专才教育相结 合。3，通才教育和专才教育的结合是现有国情的选择。☆我国高等教育大众化应遵循的原则：1 在可承受能力范围内适当加快发展速度 2 在 注重规模扩大的同时提高质量和效益 3 探索 建立多元化的筹资体系和多样化的办学形式 4 发展和完善终身教育体系

第四章 高等学校学制

学制是指一个国家的各级各类学校的系统，高等教育部门体现为专科、本科和研究 生三个层次。弹性学制的特征：选择性 灵活性 多样性 主体性

第五章 高等学校的管理体系和运行机制 我国高等学校的管理体制：1989 年后，我 国实行党委领导下的校长负责制☆我国高校行政管理中的问题和改革方向？ 1 要进一步调整高校行政管理的权力机构，适 当实行权力中心的下移。校级职能部门必须 2 进一步精简机构、人员，提高办事效率。3 加大改革力度，推动包括职称评定与职务聘 任、分配制度和人员的聘用及考核等人事制 度的改革，努力建立富有竞争和活力特征的 高校人事制度 4 实行高校后勤的社会化。第六章 高等教育宏观结构与运行机制 高等教育结构是指高等教育系统内部各 组成部分之间的联系方式和比例关系，分为 宏观结构和微观结构两大部分。高等教育的层次结构：又称水平结构，指不同程度和要求的高等教育的构成状态。如高等专科 教育、本科教育和研究生教育。世界教育机制改革的两种趋势：一体化和多样化模式我国高等学校教育改革的若干启示：1各种类型机构要保持自己的特色2高等教育为地方经济建设社会发展服务3建立相应的转学机制。高等教育宏观结构调整的主要方向：1必须以经济供给能力为出发点，做到与社会经济发展相协调。2中央和地方合理分工，突出高等教育为地方服务的功能3确立新的高等学校类型结构，实施不同要求的管理4确立各层次的比例和重点

第七章 高等学校的教师和学生 教师：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义建设者和接班人，提高民族素质的使命。高校教师的任务： 一是培养高级专门人才，即教书育人；二是

开展科学研究；三是为社 会服务。高校教师的培养与提高：1切实加强青年教师的培养与提高2选拔培养学术带头人和学术骨干教师104页△高校学生的基本社会特征： 感受 1 时代精神的敏锐性 2 参与社会活动的积极性 3 群体成员的互动性 4 内部结构层次的复杂 性。高校师生关系的主要表现形式：1 高校师生间的教育关系2 心理学意义上的高校师生间关系（认知 关系、情感关系）3高校师生间的道德关系。高校师生关系的主要特点：1 学生的主体性 和主动性明显增强；2 高校师生的心理关系建立在平等和民主基础之上。良好的师生关系的特点民主平等 尊师爱生 教学相长 心理相容 4 建立良好的师生关系应该注意：1 加强师生 间的理解和沟通 2 教师应重新审视自己权威，以学识、品行和才能来影响学生 3 要树立正 确的师生观，尊重学生的人格，宽容学生的 不同观点。

第八章 高等学校教学过程与教学原则 教学：由教师和学生以及教学内容、教学媒介构成的系统，其中教学媒介包括教学方法和教学手段。教学的意义：教学不仅是对人类已有知识的继承，也是人类知识体系再积累再创造的过程。教学过程：是学生在教师指导下，系统学习科学文化基础知识和掌握基本技能，同时发展智力和体力，树立辩证唯物主义世界观和社会主义道德品质的过程。教学过程规律1直接经验与间接经验相结合，教学内容由间接经验向直接经验转化的规律2传授知识与培养能力发展个性相统一，又以培养能力发展个性为主的规律3专业知识教学与思想品德教育相统一，注重教学中理论的先导性、社会定向与自主选择性的规律4教师的主导作用与学生的主体性相统一，注重学生学习自主性的规律教学四因素：教师 学生 教学内容 教学手段高校教学的基本任务：1 促进学生的知识 积累和知识结构的优化 2 促进学生能力的发 展 3 培养学生正确的世界观、社会主义道德 和良好的个性品质。☆19 教学在高校中的地位和作用教学是高校的中心工作，是实现一定的 教育目的和人才培养目标的基本途径。大学生学习的特点：1独立性增强2自主性增强3学习探索性增强4学习实践性增多大学教学原则及其体系： 1 科学性与思想性相统一的原则。教师 应该做到：第一，不断钻研业务，努力提高 自己的学术水平；第二，努力提高自己的思 想水平；第三，充分认识到自己的一言一行 对学生的潜移默化的作用。2 传授知识与培养能力相统一的原则。3 教师主导作用与学生主动性相结合的 原则。4 面向全体与因材施教相结合的原则。5 理论与实践相结合的原则。6教学与科研相结合原则

第九章 高等学校的课程体系与教学内容 狭义的课程是指被列入教学计划的各门学 科，及其在教学计划中的地位和开设顺序的 总和。广义的课程则是指学校教育中对实现 教育目的发生作用的一切文化与经验、活动。高校课程体系建构的理念：1专业教育与通识教育相结合2以培养创新能力与实践能力为重点3科学教育与人文教育相结合高校课程现代化的基本特征：开放性 灵活性 整体性 可测性教学计划是按照高等学校培养目 标制定的指导教学活动的规范性文件，它体 现了社会对某一种专门人才培养规格的基本 要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。学分制教学计划：整个课程体系由普通教育50基础教学70和专业教学50三大板块构成，总学分160-170△33 编制教学大纲的原则（基本要求）：1明确的目的性 2 前沿性 3 思想性 4 启迪性 5 教 学适用性。课程建设的意义： 第一，建立各门课程 的规范，第二，从整体上认识课程建设与其 他工作的相互联系；第三，推动教学管理制 度化； 第四，转变教育教学思想，建立合理、适当的教学质量标准。课程建设的要求： 第一，教学大纲要富 有特色；第二，教材要合适；第三，教学资 料要完整；第四，考核手段要科学；第五，有一套有效的教学方法，以取得良好的教学 效果；第六，拥有能满足教学要求的教学设施高校专业课与课程改革的趋势：1课程内容综合化，课程设置上文理工相互渗透，开设联合课程或综合科目课程，开设跨学科或建立跨专业的专业2课程设置和实施的多样化，开设充分的选修课使课程种类多样化，运用新信息技术，课程实施方式多样化，开设自由研究课程，使课程形式多样化3课程性质的职业化，设立职业方向主修课或专业，实践工作经验与系统学习统一，加强实践教学环节4课程方向人文化

第十章 高等学校教学的组织与教学方法

教学组织形式就是根据教学的主观和客观条件，从时间，空间人员组合等方面考虑安排的教学活动的形式。个别教学制，就是由教师对学生进行个别 传授与指导地一种教学组织形式。班级授课制；是将学生按照大致相同的年龄和知识程度编 成班级，教师面对由一定数量学生组成地班 级进行教学地组织形式。现代教学活动的主要环节：课堂教学，实 验课的教学，毕业设计（论文）。43 课堂教学的基本环节：备课，上课，课后 总结和布置作业等。备课的基本要求：1研究课程标准2了解教材体系和基本内容、结构、重点章节以及各章节的重点、难点。3广泛阅读和积累有关材料，了解本学科，专 业发展的最新动向。4 教师要在了解学生的前提下，针对学生已有的知识结构，理解能力，进行备课并反映到教案中去。如何上一堂好课：目标明确 内容正确 方法恰当 组织严密紧凑 积极性高毕业论文与毕业设计的目的：首先加强和巩固学生所学的基础课和专业课的知识，弥补教学过程中的薄弱环节，培养学生综合运用所学基础理论，基本知识和技能，独立分析和解决实际问题的能力，以及从事科研的能力。其次，使学生受工作研究能力的综合训练。再次，培养严肃认真严谨科学的研究和工作作风。教师指导毕业论文原则：教育性，科学性，因材施教性 教学方法定义：教师和学生为实现教学目的，完成教学任务所采用的方式和手段的总称教学方法发展基本特点：1突出体现学生的主体性2加强学习方法研究3重视现代教育技术的应用教学方法的模式化☆完整性 操作性 个性 简约性 发展性讲授法是通过教师的口头语言讲述、讲 解、讲演等形式，系统地向学生传授知识地 方法，也成为课堂讲授法。讲授法的优点：1 教学效率相对较高 2 成本低，比其他教学方 法地费用要低的多 3 通用性强。缺点：1 容易造成学生思维和学习地被动 2 不能使学生直接体验知识 3 讲授对记忆的影 响较差，不利于学生记忆知识，对较长课时 地课程尤其明显。☆55 讲授法的基本要求： 教师要了解学生，1 使需要传递地信息适合学生地知识背景和兴 趣 2 教师要事先做好准备，主要是熟悉教学 内容，理清讲课的思路 3 教师板书内容要能 够引导学生掌握重点，便于学生记笔记和进 行复习4 教师要善于运用语言地技巧 5 教学 手段地选取与使用应视要达到地教学目标而 定。讨论法是指加深对所学内容地认识，辨明 是非或获得新的结论为目的，把学生组织起 来，激发思维，各抒己见以取得共识和交流，分享不同见解地教学方法。组织讨论课的要求：1教师要善于引导学生围绕主题开展讨论，使学生能够各抒己见2要善于控制讨论的进程，分配讨论的时间3要进行及时的总结指导学生进一步思考调查法的要求：1调查的准备工作拟定调查计划确定调查对象及范围2调查的实施按照调查方案的设计做好调查资料的收集工作外部协调工作和材料的整理3调查的总结运用正确的立场观点和方法对调查所得的资料进行系统的整理鉴别和分析，得出结论并写出调查报。教学评价：指一定的评价主体按照教学质量标准对教学活动在条件过程和结果等方面所做的价值判断。教学评价的类型：定位性评价，形成性，诊断性，个体内差异，教学评价意义：1有助于定位教学起点确定教学目标，选择教学策略，2有助于教师把握学生的学习情况作出恰当的教学决策3有助于教师了解教学得失改进教学4有助于了解学生的学习困难改善学习当代教学评价的特征：评价范围的广泛性，评价主体的多元性，评价方法的多样性，评价功能的多重性

第十一章高等学校科学研究与技术开发 高等学校科学研究和地位与作用？ 1 教学与科研结合是高等教育发展和客观要 求 2 科研是提高师资水平的基本途径 3 科 研是培养学生能力、发展智力的重要手段 4 科研是发展新学科的基础 5 科研是学校直接 为社会服务的重要渠道。6科研是加速学校管理现代化的基本前提 ☆高等学科科研的特点：1 高校多门类、多层次的学科结构，有利于科学技术领域的 相互渗透，宜进行重大、综合性强的研究课 题 2 科研与教学相结合，学术思想活跃，研 究后备力量充足 3 高校是开展基础研究的重 要基地 4 信息资源丰富，信息系统发达，能 比较快地掌握和集中各种有关科技发展的新 动向和经济建设对科技需求的信息 5 重视教 育科学的研究是高等学校科研的特色之一。△71 高等学校科研应遵循地原则？1 社会经 济效益与学术水平相统一地原则 2 正确处理 基础研究、应用研究和发展研究关系的原则 3 科研与教学相互促进的原则 4 遵循项目指 南与尊重自由选题相结合地原则 5 支持青年 研究人员，开拓新的研究领域的原则 6 加速 科技成果转化和推广的原则。指导大学生参与科研活动有以下途径：1 结合日常的教学活动进行的科研指导 2 结合 学生的学年论文或毕业论文进行科研指导。高校教育科学研究的内容：研究教学内容 研究教学方法

第十二章 高等学校的思想政治教育

高校思想政治教育的任务？1 用马克思主 义、毛泽东思想和邓小平理论教育学生，确 保高等教育地社会主义方向 2 用马克思主义、邓小平理论地立场、观点和方法启发和教育 学生，帮助大学生树立正确的世界观、人生 观和价值观 3 调动和激发大学生学习的主动 性，自觉性和创造性，促进学生的全面发展。高校思想政治教育在高等教育中的地位和作用：1高等思想政治教育是高等教育社会主义性质的体现2是高等教育重要内容，是党的思想政治工作和社会主义精神文明建设的重要组成部分，3高校思想政治教育是培养学生具有坚定正确政治方向的重要保证 高校思想政治教育的过程：对大学生进行政治思想教育的过程是以学生思想品德形成发展的规律为基础，遵循高等教育的规律对受教育者施加影响并促使其形成培养目标所要求的思想品德的过程 社会实践活动在培养人过程中的作用：1了解国情树立科学的世界观2培养艰苦创业的精神和脚踏实地的做风3锻炼能力增长才干4了解社会增强适应社会的能力高校思想政治教育的原则： 1 方向性原则（社会主义方向性是我国高校思 想政治教育的根本要求，也是思想政治教育 的根本目的）疏导性原则 2（一方面广开言路，让受教育者畅所欲言，另一方面，对各种不 同的思想和言论加以积极的引导）理论联系 3 实际原则 4 教育与自我教育相结合的原则 5 统一要求与个性化结合原则。教职员工的 “三育人”教书育人、（管理育人、服务育人）十三章 大学生社会实践活动及指导

大学生社会实践活动是大学生按照学校培养目标的要求，有目的有计划有组织的参与社会政治经济和文化活动的一系列教育活动的总称

作用：1了解国情，树立科学的世界观2培养艰苦创业的精神和脚踏实地的作风3锻炼能力，增长实干4了解社会增强适应社会的能力大学生社会实践活动的组织原则：1坚持教育效益为主，社会效益和经济效益兼顾的原则2系统规划分层进行的原则3点面结合，以点带面的原则4因地制宜勤俭节约的原则5讲求实效的原则

第二篇：2012年河北省教师资格证岗前培训《教育学》考试重点详细总结(张爱华著)

第一章高等教育与高等学校的社会职能 高等教育：是在完全的中等教育基础上进 行的专业教育，是培养各类高级专门人才的 社会活动。广义的教育：增进人的智能，发展人的智力体力，影响人的思想观念的活动，狭义的教育：指学校教育，是教育者已经一定的社会要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的有计划有组织的对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。△9 高等教育与政治的关系，主要体现为高等 教育受政权性质、政治体制及政治纲领的制 约，同时又通过发挥高等教育的政治功能而 服务于政治。

（一）政治对高等教育的制约 1 政治决定了高等教育的领导权(高等教 育的领导权由谁来掌握取决于政权的性质)2 政治决定了接受高等教育的权利 3 政治制约 着高等教育的体制 4 政治制约着高等教育的 方针和目的

（二）高等教育的政治功能 1 对受高等教育者进行政治教育 2 培养 政治、法律等专门人才 3 推进民主政治的发 展(民主问题始终是教育于政治间关系的核心)☆10 高等教育与经济的关系 一方面表现为经济发展对高等教育发展 起着决定的作用，另一方面表现为高等教育 与经济发展同时并进，并促进经济的发展，两者之间存在着本质的联系。

（一）经济发展 对高等教育的决定作用： 经济发展是高等教 1 育发展的物质基础 2 经济体制的变革决定了 高等教育体制的改革 3 经济发展水平决定着 高等教育发展的速度和规模 4 经济结构的变 化制约着高等教育的结构。

（二）高等教育的 经济功能：1 高等教育促进经济增长（2 高等教育促进经济结构的调整和完善 3 高 等教育可以提高人们的收入高等教育与文化的关系：

（一）文化对高等 教育的影响：１文化影响着高等教育的内容 2 文化系统与文化设施影响着高等教育的实 施 3 文化传统影响着高等教育特色的形成。

（二）高等教育的文化功能：1 高等教育具有 选择、传递、保存文化的功能。2 高等教育具 有创新和发展文化的功能☆ 高等学校的社会职能包括：1.通过教学 培养专门人才 2.通过科研发展科学 3.直接为 社会提供服务三大职能。√ 现代大学的职能体系：１培养专门人才是现代高校的基本职能（培 养专门人才是早期对象创办的宗旨，现在依 旧是根本使命，也是高校职能体系中的核心。）２发展科学是现代高校的重要职能 ３服务社会是现代高校职能的延伸。第二章 高等教育的目的教育方针：是国家在一定的历史时期，根 据社会政治、经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立总的 工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。教育方针的基本构成：1 教育发展的指导 思想 2 教育的培养目标（培养目标是教育的 核心内容）3 实施的途径。一般来说，高校 总是通过教学、科研、社会实践活动来实现 培养目标。20 我国教育方针的基本内容：1950 年教育部 首次提出教育要“为工农服务，为生成建设 服务”的教育方针。√1962年，在《教育部 直属高等学校暂行工作条例》 中，提出了 “教 育为无产阶级政治服务，教育必须同生产劳动相结合，使受教育者在德智体诸方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者” ☆1995 年 3 月颁布的。《中华人民共和 国教育法》第一次以法律的形式对我国教育方针作了规定：教育必须为社会主义现代化 建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建 设者和接班人。”☆1998.8.29《中华人民共和 国高等教育法》。√1999 以提高国民素质为 根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能 力为重点（一个宗旨，两个重点）教育目的的含义：教育目的是指把受教育 者培养成为一定社会所需要的人的基本要求，它规定了所要培养人的基本规格和质量要求。影响教育目的的四个因素：1一定社会的教育目的是由一定社会的政治经济制度决定的。2受一定社会生产力和文化科学发展水平的制约3民族传统对教育目的产生重大影响4确定教育目的，特别是制定各级各类学校的培养目标，还要考虑到受教育者身心发展的规律。高等教育目的“培养德、智、体全面发展的社会主义高级专门人才。高等教育目的的作用主要表现在：1 高等教育目的具有导向作用。2 高等教育目的具有调控作用。3 高等教育目的具有评价作用。4 高等教育目的具有激励作用。☆28 马克思关于人的全面发展学说理论要点是1 人的全面发展是与人的片面发展相对而言的：马克思主义认为，考察人的发展应当从人生活其中的社会生产力和社会生产关系作 为出发点。①从人作为生产力的主要因素--劳动力来考查人的发展，应当是人的体力和 智力都得到充分自由的发展和运用。②从人作为一定社会中的成员来考查人的发展，应当是对人的道德和美的情趣有所要求，高尚的道德和美的情趣是作为社会关系总和的人的发展的重要组成要素。2人向什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度取决于社会条件：马克思主义又认为，人的发展离不开具 体的历史条件，离不开具体的生活条件，也 离不开所处的群体。同时人的发展还受到社 会分工的制约。3 从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约：马克思还认为，教育与生产劳动相结合 是实现人的全面发展的唯一方法。4现代大工业生产的高度发展必将对人提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性。全面发展教育的实施途径：1 课堂教学，是实施德、智、体、美诸育德基本途径；2 科学研究训练，是高校实施全面发展教育的重要途径之一； 3 社会实践活动，是高校实施全面教育的重要途径。

第三章高等教育的几个理论问题

个人本位价值观一般关心个人价值，关心 人的身心健康发展和生活的完满幸福，健全 的人格等，主张实施自由教育、人文教育与 普通教育。社会本位价值观强调高等教育价 值首先在于促进国家和社会发展，其核心是 个体社会化。两种价值观在西方都源自古希 腊时期。个人本位观源于亚里士多德的“自由教育”理论。社会本位观源于柏拉图。如何看待个人本位和社会本位说：1把历史的抉择放在一定的社会背景上考察，揭示各种抉择的由来和各种教育价值取向的实质。2既要看到这两种观点合理之处，也要看到其局限性。3寻求适合中国历史与现实社会背景及其教育状况的抉择与整合的思路。

（一）通才教育的内涵及特征：相对于专才教育而言，通才教育是一种通识教育，其目的是为了培养具有高尚情操，有高深学问、高级思维，能自我激励、自我发展的人才。特征：首先，知识的基础性和经典性；其次，内容的综合性和广泛性；再次，教育形式的多样性和灵活性。4过分博通，学科的深入发展受影响。

（二）专才教育的内涵及特征：相对于通才教育而言，专才教育是指培养专门人才的教育，目的是通过系统地讲授某 一学科的专门知识，培养掌握一定专业知识，同时具备一定专门技能的人才。特征：1专才教育主要是通过分科进行，培养的人才短期内具有不可替代性；2教育内容与社会生产生活紧密联系，偏重应用；3注重学生实际工作的培养，学生在毕业之后能较快适应社会岗位的需要。4在专业划分过细的情况下片面强调职业教育，会造成学生知识面过窄，影响其后期发展。二者关系：通才教育和专才教育作为两种人才培养观念和模式，既有相斥的一面又有相联系的一面。专才教育以一定的基础学科知识为基础，基础部扎实，专业训练难以深入。反之博而不约，博而不专，也很难攀上科学的顶峰。√40 通才教育与专才教育的结合：高等教育 由专才教育向包括专才教育又广于和高于专 才教育的通才教育转变，包含着对当前教育 与社会需求之间，教育与人的全面发展的需 求之间所存在的冲突的现实解决。1当代科学技术加速发展和学科交叉整合的趋势，要求大学在人才培养上，必须走通才教育和 专才教育相结合的道路。2人的和谐发 展与完整人格形成需要通才与专才教育相结 合。3，通才教育和专才教育的结合是现有国情的选择。☆我国高等教育大众化应遵循的原则：1发展速度要适度 2 以内涵发展为主提高规模效益 3建立多元化的筹资体系4 发展终身教育

第四章 高等学校学制

学校教育制度简称学制，学制是整个教育制度中最主要的组成部分，是指一个国家的各级各类学校的系统，高等教育部门体现为专科、本科和研究 生三个层次。学制建立三方面的制约：1学制的建立受制于一定社会的生产力和科学技术的发展水平。2学制的建立要受到社会政治制度的制约。3学制的建立要适应受教育者的年龄特征和发展水平。各国普通高等学校学制系统分为三个层次：初级学院或短期大学、大学和专门学院以及研究生学院。弹性学制的特征：选择性 灵活性 多样性 主体性。弹性学制要求强化的教育理念:1培养目标的多样性2尊重学生的主体性3管理工作的灵活性4刚性与弹性的兼顾性。

第五章 高等学校的管理体系和运行机制 我国高等学校的管理体制：1989 年后，我 国实行党委领导下的校长负责制☆我国高校行政管理中的问题和改革方向？ 1 要进一步调整高校行政管理的权力机构，适当实行权力中心的下移。校级职能部门必须 2 进一步精简机构、人员，提高办事效率。3 加大改革力度，推动包括职称评定与职务聘 任、分配制度和人员的聘用及考核等人事制 度的改革，努力建立富有竞争和活力特征的 高校人事制度 4 实行高校后勤的社会化。我国现行高等学校领导体制的特点：确立校长作为高校行政领导的地位，校长受国家委托，在党委的领导下全权负责学校的管理工作。我国高校现行的领导机制，突出的特点:1实行党委领导，明确了集体领导和个人负责的关系，它通过实行民主集中制，一定程度上避免了个人专断，造成决策失误的情况。2校长作为高校的最高行政长官，长期以来难以落实的权力一定程度上得到法律的保障，权力和责任分离的状况有所改善。3实行党政分开，各行其职，有效地克服了多少年来党政不分以党代政的倾向；同时，党在高校的地位不仅没有被剥削，反而得到相应的加强。我国高校行政管理体制改革的几个基本方向：1进一步调整高校行政管理的权力机构，适当实行权力重心的下移，扩大学院以及系的自主权，做到权责统一，增强基层灵活应变的能力。2校级职能部门必须进一步精简机构、大量裁剪机关人员编制，提高办事效率；要转变校机关职能，提高人员的素质和服务意识，加强制度建设，实习规范化的管理。3人事制度的改革是当前及今后我国高校综合改革的一个重要方向，它涉及职称评定、分配制作和人员的聘用和考核等方面。4高校办社会的现状必须得到根本的改善，特别是后勤的社会化问题。

第六章 高等教育宏观结构与运行机制 高等教育结构是指高等教育系统内部各组成部分之间的联系方式和比例关系，这是一个多层次、多维度的复杂的综合结构，分为宏观结构和微观结构两大部分。高等教育的层次结构：又称水平结构，指不同程度和要求的高等教育的构成状态。如高等专科 教育、本科教育和研究生教育。层次结构特点：1独立性2层次性3中介性。世界教育机制改革的两种趋势：一体化和多样化模式。我国高等学校教育改革的若干启示：1各种类型机构要保持自己的特色2高等教育为地方经济建设社会发展服务3建立相应的转学机制。影响教育宏观结构调整的若干因素：1学术的因素2利益的因素3区域发展水平的因素4综合国力不足的因素。高等教育宏观结构调整的主要方向：1高等教育的结构调整必须以社会需要为出发点，以经济供给能力为支撑点，做到与社会经济发展相协调。2中央和地方合理分工，突出高等教育为地方服务的功能3确立新的高等学校类型结构，实施不同要求的管理4确立各层次的比例和重点

第七章 高等学校的教师和学生 教师：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义建设者和接班人，提高民族素质的使命。建设一支数量适当、结构合理、品德高尚、业务精良的教师队伍，是办好高等学校的关键。高校教师的作用：1高校教师通过继承、传播、发展和创造人类科学技术文化知识，来培养各类高级专门人才，促进社会经济文化的发展。2高校教师通过社会服务，直接推动社会物质文明和精神文明的建设。高校教师的任务：一是培养高级专门人才，即教书育人；二是开展科学研究；三是为社会服务。高校教师的特点：1教师劳动特点的复杂性决定了教师对职业具有持久稳定的兴趣。2教师劳动特点的创造性决定了教师具有强烈的成就感。3教师劳动特点的群体性决定了教师的高度协作意识。高校教师的培养与提高：1切实加强青年教师的培养与提高2选拔培养学术带头人和学术骨干教师104页△高等学校教师的结构：

1、职务结构

2、学历结构

3、年龄结构

4、专业结构。高校学生的基本社会特征：1感受时代精神的敏锐性 2 参与社会活动的积极性 3 群体成员的互动性 4 内部结构层次的复杂性。高校师生关系的主要表现形式：1 高校师生间的教育关系2 心理学意义上的高校师生间关系（认知关系、情感关系）3高校师生间的道德关系。高校师生关系的主要特点：1 学生的主体性 和主动性明显增强；2 高校师生的心理关系建立在平等和民主基础之上。良好的师生关系的特点：民主平等 尊师爱生 教学相长 心理相容。建立良好的师生关系应该注意：1 加强师生间的理解和沟通 2 教师应重新审视自己权威，以学识、品行和才能来影响学生 3 要树立正确的师生观，尊重学生的人格，宽容学生的不同观点。

第八章 高等学校教学过程与教学原则教学：由教师和学生以及教学内容、教学媒介构成的系统，其中教学媒介包括教学方法和教学手段，是学校实现培养人才的最主要、最直接的途径。教学的意义：教学不仅是对人类已有知识的继承，也是人类知识体系再积累再创造的过程。教学过程：是学生在教师指导下，系统学习科学文化基础知识和掌握基本技能，同时发展智力和体力，树立辩证唯物主义世界观和社会主义道德品质的过程。教学过程规律1直接经验与间接经验相结合，教学内容由间接经验向直接经验转化的规律2传授知识与培养能力发展个性相统一，又以培养能力发展个性为主的规律3专业知识教学与思想品德教育相统一，注重教学中理论的先导性、社会定向与自主选择性的规律4教师的主导作用与学生的主体性相统一，注重学生学习自主性的规律。教学四因素：教师 学生 教学内容 教学手段。高校教学的基本任务：1 促进学生的知识 积累和知识结构的优化 2 促进学生能力的发 展 3 培养学生正确的世界观、社会主义道德 和良好的个性品质。☆19 教学在高校中的地位和作用：教学是高校的中心工作，是实现一定的 教育目的和人才培养目标的基本途径。大学生学习的特点：1独立性增强2自主性增强3学习探索性增强4学习实践性增多。大学教学原则及其体系：1 科学性与思想性相统一的原则。教师应该做到：第一，不断钻研业务，努力提高自己的学术水平；第二，努力提高自己的思想水平；第三，充分认识到自己的一言一行对学生的潜移默化的作用。2 传授知识与培养能力相统一的原则。3 教师主导作用与学生主动性相结合的 原则。4 面向全体与因材施教相结合的原则。5 理论与实践相结合的原则。6教学与科研相结合原则。

第九章 高等学校的课程体系与教学内容 狭义的课程是指被列入教学计划的各门学 科，及其在教学计划中的地位和开设顺序的 总和。广义的课程则是指学校教育中对实现 教育目的发生作用的一切文化与经验、活动。高校课程体系建构的理念：1专业教育与通识教育相结合2以培养创新能力与实践能力为重点3科学教育与人文教育相结合高校课程现代化的基本特征：开放性 灵活性 整体性 可测性教学计划是按照高等学校培养目 标制定的指导教学活动的规范性文件，它体 现了社会对某一种专门人才培养规格的基本 要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。学分制教学计划：整个课程体系由普通教育50基础教学70和专业教学50三大板块构成，总学分160-170△33 编制教学大纲的原则（基本要求）：1明确的目的性 2 前沿性 3 思想性 4 启迪性 5 教 学适用性。课程建设的意义： 第一，建立各门课程 的规范，第二，从整体上认识课程建设与其 他工作的相互联系；第三，推动教学管理制 度化； 第四，转变教育教学思想，建立合理、适当的教学质量标准。课程建设的要求： 第一，教学大纲要富 有特色；第二，教材要合适；第三，教学资 料要完整；第四，考核手段要科学；第五，有一套有效的教学方法，以取得良好的教学 效果；第六，拥有能满足教学要求的教学设施高校专业课与课程改革的趋势：1课程内容综合化，课程设置上文理工相互渗透，开设联合课程或综合科目课程，开设跨学科或建立跨专业的专业2课程设置和实施的多样化，开设充分的选修课使课程种类多样化，运用新信息技术，课程实施方式多样化，开设自由研究课程，使课程形式多样化3课程性质的职业化，设立职业方向主修课或专业，实践工作经验与系统学习统一，加强实践教学环节4课程方向人文化。

第十章 高等学校教学的组织与教学方法 教学组织形式就是根据教学的主观和客观条件，从时间，空间人员组合等方面考虑安排的教学活动的形式。个别教学制，就是由教师对学生进行个别 传授与指导地一种教学组织形式。班级授课制；是将学生按照大致相同的年龄和知识程度编 成班级，教师面对由一定数量学生组成地班 级进行教学地组织形式。现代教学活动的主要环节：课堂教学，实 验课的教学，毕业设计（论文）。课堂教学的基本环节：备课，上课，课后 总结和布置作业等。备课的基本要求：1研究课程标准2了解教材体系和基本内容、结构、重点章节以及各章节的重点、难点。3广泛阅读和积累有关材料，了解本学科，专 业发展的最新动向。4 教师要在了解学生的前提下，针对学生已有的知识结构，理解能力，进行备课并反映到教案中去。如何上一堂好课：目标明确 内容正确 方法恰当 组织严密紧凑 积极性高。毕业论文与毕业设计的目的：首先加强和巩固学生所学的基础课和专业课的知识，弥补教学过程中的薄弱环节，培养学生综合运用所学基础理论，基本知识和技能，独立分析和解决实际问题的能力，以及从事科研的能力。其次，使学生受工作研究能力的综合训练。再次，培养严肃认真严谨科学的研究和工作作风。教师指导毕业论文原则：教育性，科学性，因材施教性。

教学方法定义：教师和学生为实现教学目的，完成教学任务所采用的方式和手段的总称教学方法发展基本特点：1突出体现学生的主体性2加强学习方法研究3重视现代教育技术的应用。教学方法的模式化☆完整性 操作性 个性简约性 发展性讲授法是通过教师的口头语言讲述、讲 解、讲演等形式，系统地向学生传授知识地 方法，也成为课堂讲授法。讲授法的优点：1 教学效率相对较高 2 成本低，比其他教学方 法地费用要低的多 3 通用性强。缺点：1 容易造成学生思维和学习地被动 2 不能使学生直接体验知识 3 讲授对记忆的影 响较差，不利于学生记忆知识，对较长课时 地课程尤其明显。☆55 讲授法的基本要求： 教师要了解学生，1 使需要传递地信息适合学生地知识背景和兴 趣 2 教师要事先做好准备，主要是熟悉教学内容，理清讲课的思路 3 教师板书内容要能够引导学生掌握重点，便于学生记笔记和进行复习4 教师要善于运用语言地技巧 5 教学手段地选取与使用应视要达到地教学目标而定。讨论法是指加深对所学内容地认识，辨明 是非或获得新的结论为目的，把学生组织起来，激发思维，各抒己见以取得共识和交流，分享不同见解地教学方法。组织讨论课的要求：1教师要善于引导学生围绕主题开展讨论，使学生能够各抒己见2要善于控制讨论的进程，分配讨论的时间3要进行及时的总结指导学生进一步思考调查法的要求：1调查的准备工作拟定调查计划确定调查对象及范围2调查的实施按照调查方案的设计做好调查资料的收集工作外部协调工作和材料的整理3调查的总结运用正确的立场观点和方法对调查所得的资料进行系统的整理鉴别和分析，得出结论并写出调查报。教学评价：指一定的评价主体按照教学质量标准对教学活动在条件过程和结果等方面所做的价值判断。教学评价的类型：定位性评价，形成性，诊断性，个体内差异，教学评价意义：1有助于定位教学起点确定教学目标，选择教学策略，2有助于教师把握学生的学习情况作出恰当的教学决策3有助于教师了解教学得失改进教学4有助于了解学生的学习困难改善学习当代教学评价的特征：评价范围的广泛性，评价主体的多元性，评价方法的多样性，评价功能的多重性

第十一章高等学校科学研究与技术开发 高等学校科学研究和地位与作用？ 1 教学与科研结合是高等教育发展和客观要求 2 科研是提高师资水平的基本途径 3 科研是培养学生能力、发展智力的重要手段 4 科研是发展新学科的基础 5 科研是学校直接 为社会服务的重要渠道。6科研是加速学校管理现代化的基本前提 ☆高等学科科研的特点：1 高校多门类、多层次的学科结构，有利于科学技术领域的 相互渗透，宜进行重大、综合性强的研究课 题 2 科研与教学相结合，学术思想活跃，研 究后备力量充足 3 高校是开展基础研究的重 要基地 4 信息资源丰富，信息系统发达，能 比较快地掌握和集中各种有关科技发展的新 动向和经济建设对科技需求的信息 5 重视教 育科学的研究是高等学校科研的特色之一。△71 高等学校科研应遵循地原则？1 社会经 济效益与学术水平相统一地原则 2 正确处理 基础研究、应用研究和发展研究关系的原则 3 科研与教学相互促进的原则 4 遵循项目指 南与尊重自由选题相结合地原则 5 支持青年 研究人员，开拓新的研究领域的原则 6 加速 科技成果转化和推广的原则。指导大学生参与科研活动有以下途径：1 结合日常的教学活动进行的科研指导 2 结合 学生的学年论文或毕业论文进行科研指导。高校教育科学研究的内容：研究教学内容 研究教学方法。教育科研方法论原则：1理论联系实际2注意理论的层次性3加强综合研究。第十二章 高等学校的思想政治教育

高校思想政治教育的任务？1 用马克思主 义、毛泽东思想和邓小平理论教育学生，确 保高等教育地社会主义方向 2 用马克思主义、邓小平理论地立场、观点和方法启发和教育 学生，帮助大学生树立正确的世界观、人生 观和价值观 3 调动和激发大学生学习的主动 性，自觉性和创造性，促进学生的全面发展。高校思想政治教育在高等教育中的地位和作用：1高等思想政治教育是高等教育社会主义性质的体现2是高等教育重要内容，是党的思想政治工作和社会主义精神文明建设的重要组成部分，3高校思想政治教育是培养学生具有坚定正确政治方向的重要保证 高校思想政治教育的过程：对大学生进行政治思想教育的过程是以学生思想品德形成发展的规律为基础，遵循高等教育的规律对受教育者施加影响并促使其形成培养目标所要求的思想品德的过程 社会实践活动在培养人过程中的作用：1了解国情树立科学的世界观2培养艰苦创业的精神和脚踏实地的做风3锻炼能力增长才干4了解社会增强适应社会的能力高校思想政治教育的原则： 1 方向性原则（社会主义方向性是我国高校思 想政治教育的根本要求，也是思想政治教育 的根本目的）疏导性原则 2（一方面广开言路，让受教育者畅所欲言，另一方面，对各种不 同的思想和言论加以积极的引导）理论联系 3 实际原则 4 教育与自我教育相结合的原则 5 统一要求与个性化结合原则。教职员工的 “三育人”教书育人、（管理育人、服务育人）十三章 大学生社会实践活动及指导 大学生社会实践活动是大学生按照学校培养目标的要求，有目的有计划有组织的参与社会政治经济和文化活动的一系列教育活动的总称作用：1了解国情，树立科学的世界观2培养艰苦创业的精神和脚踏实地的作风3锻炼能力，增长实干4了解社会增强适应社会的能力。大学生社会实践活动具有特征：1社会实践活动的目的主要在于提高和完善学生自身素质2有定向选择的内容3通过现实参与的方式实施4与高校其他教学环节具有互补并进的效果5大学生社会实践具有双重性特征。大学生社会实践活动的组织原则：1坚持教育效益为主，社会效益和经济效益兼顾的原则2系统规划分层进行的原则3点面结合，以点带面的原则4因地制宜勤俭节约的原则5讲求实效的原则。新形势下大学生社会实践活动所面临问题与对策：1新形势下大学生社会实践活动所面临问题分析（1大学生社会实践受到新的社会因素的制约2社会实践活动受到实践主体—学生自身因素的制约3大学生社会实践受到高校自身条件的限制4大学生社会实践活动缺乏有效的调控机制）2深入开展社会实践活动对策性思考（1加大宣传力度，努力提高全社会对社会实践活动意义的认识2精心组织，努力消除影响社会实践活动效果的消极因素3加强制度建设，努力使社会实践活动科学化、制度化4丰富实践内容，加强基地建设，努力推进社会实践科学化）

第三篇：2012年河北省高校教师岗前培训《高等教育学》(张爱华编着)考试题库

2012年河北省高校教师岗前培训《高等教育学》（张爱华编著）考试答案题库

河北省高等教育学考试题一

一

单项选择题 在世界教育史上被认为是“现代教育之父”或“科学教育学的奠基人”的是（）A 夸美纽斯

B 康德

C 赫尔巴特

D 洛克 2 《林哈德与葛玛德》的作者是（）A 卢梭

B 裴斯泰洛奇

C 克伯屈

D 鲍尔斯 从教育系统自身的标准出发，可以将教育形态划分为“制度化的教育”和（）A 家庭教育

B 学校教育

C 社会教育

D 非制度化的教育 在1982年通过的我国宪法中对教育目的的表述是：国家培养青年、少年、儿童在（）A 德、智、体、美、劳等全面发展

B 德、智、体、美等方面全面发展 C 品德、智力、体质等方面全面发展

D 德、智、体等方面全面发展 5 我国正式实施的第一个现代学制是（）

A 壬寅学制

B 壬戌学制

C 壬子-葵丑学制

D 暌犯学制 “师者，所以传道、授业、解惑也’.这句话所反映的教师所扮演的角色（）

A 监护人的角色

B 管理者的角色

C 榜样角色

D 知识的传授者的角色 7 师生关系中最基本的关系是（）

A 教育关系

B 社会关系

C 心理关系

D 法律关系 8 核心课程的研制者主张（）

A 以儿童的生活为中心

B 以人类社会的基本活动为中心 C 以儿童的经验为中心

D 以学科为中心 9 “最近发展区“的概念的提出者是（）

A 赞可夫

B 维果茨基

C 巴班斯基

D 苏霍姆赫斯基 10 “测量“是学业评价的一种特殊手段，它（）

A 采用定性分析的方法

B 采用定量分析的方法

C 采用定量和定性相结合的方法

D 特别适合对美术、音乐等学科进行评价 11 在西方教育文献中，最早采用“教学论’一词的是（）

A 麦克默里

B 布里格斯

C 拉特克

D 德加尔谟 12 心理学上主要有两种观点解释学生的失范行为，一种是“心理缺陷理论”，另一种是（）

A 手段-目标说

B 控制缺乏说

C 差异交往说

D 挫折-侵犯说 13 把大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间的教学组织形式是（）

A 活动课时制

B 特朗普制

C 开放课堂

D 个别教学 14 以被评价对象自身某一时期的发展水平为标准，判断其发展状况的评价方法，被称为（）

A 总结性评价

B 绝对评价法

C 相对评价法

D 个体内差异评价法教育教学研究中最基本常用的研究方法是（）

A 调查

B 实验

C 经验总结

D 个案研究 二 多项选择题 德育的任务包括（）

A 培养学生的正确审美观点

B 培养学生科学的世界观

C 培养学生良好健康的心理品质

D 发展学生良好的思想品德能力 E 培养学生正确的政治方向 教育制度所具有的自身独特的特点包括（）

A 客观性

B 取向性

C 随意性

D 历史性

E 强制性 18 教学设计的依据包括（）

A 现代教学理论

B 系统科学的原理与方法

C 教学的实际需要 D 学生的需要和特点

E 教师的教学经验 斯金纳的直线式程序学习的主要特征包括（）

A 大步跃进

B 呈现明显的反应

C及时反馈

D 自定步调学习

E 高错误率 20 终生教育观点和理论的要点包括（）

A 连续性

B 整体性

C 广泛采用指导性教育方法

D 广泛采用创造性教育方法

E 重视个人和小组 三 名词解释 21 隐性教育功能 22 发展性教育的目的 23 美育 学校教育制度 25 教学 四 简答题 简述良好的师生关系构建的基本策略 27 简述教育促进经济发展的功能 28 简述我国课程改革的发展趋势 简述学生评价理论与实践的当代走向 30 简述教育目的选择确立的基本依据 31 简述当前学生失范行为的主要表现 五 论述题

试论班级教学管理的内容

试论教师个体专业性发展的具体内容

河北省高等教育学考试题二

一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）

1、世界最早的成体系的古代教育学作品是中国古代的（）。A.《论语》B.《学记》C.《孟子》D.《中庸》

2、在世界教育史上被公认为是“现代教育学之父”的是

（）A.罗梭B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.康德

3、由纵向划分的学校体系占绝对优势的学制结构就是

（）A.单轨学制B.双轨学制C.三轨学制D.四轨学制

4、教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用是教育的（）A.正向功能B.负向功能C.显性功能D.隐形功能

5、认为社会价值高于个体价值，把满足社会需要视为教育根本价值的教育目的的价值取向属于（）

A.伦理本位论B.个人本位论C.社会本位论D.生活本位论

6、我国正式实施的第一个现代学制是（）

A壬寅学制.B.癸卯学制C.壬子-癸丑学制D.壬戌学制

7、指所有学生都要学习的一部分学科或学科内容，对学生有直接意义的内容是（）A.活动课程B.综合课程C.校本课程D.核心课程

8、为了达成教学目的完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一种招待过程是（）

A.教学策略B.教学设计C.教学思想D.教学模式

9、记忆的发展是从机械记忆到意义记忆，思维的发展是从具体到抽象思维，这说明学生的身心发展具有的特征是（）。

A.顺序性与阶段性B.不均衡性C.个体差异性D.整体性

10、语文中的句子规则，数学、物理、化学中的大部分知识，体育中的动作技能等都属于（）A.程序性知识B.陈述性知识C.策略性知识D.目标性知识

11、测验结果的准确性或有效性的程度是（）。A.效度B.信度C.区分度D.难度

12、把“刺激—反映”作为行为的基本单位，认为教学的艺术在于如何安排强化的观点是（）

A.哲学取向的教学理论B.行为主义教学理论C.认识教学理论D.情感教学理论

13、广泛意义上的教育目的存在于

（）

A.家庭教育活动之中B.社会教育活动之中C.学校教育活动中D.一切教育活动之中

14、班级组织的发展经历的第一阶段是（）A.团体要求与个人属性之间的矛盾 B.个人属性之间的矛盾 C.团体要求架构内的矛盾

D.团体要求与团体文化之间的矛盾

15、实验教育学的代表人物是（）

A.梅伊曼、拉伊B.狄尔泰、斯普朗格C.杜威、克伯屈D.鲍尔斯、金蒂斯

二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）

16、教师的职业形象主要包括

（）A.教师的道德形象B.教师的文化形象

C.教师的人格形象D.教师的外部形象E.教师的教学形象

17、对教育功能进行划分的角度可以从

（）A.作用的对象B.作用方向C.作用呈现的形式 D.作用的前提E.多维的复合

18、制约教育制度的社会因素主要有（）A.思想B.政治C.经济D.文化E.体育

19、研发发现，在学生中常见的心理障碍主要有（）A.自杀B.攻击C.退缩D.焦虑E.恐怖

20、教师收集文献资料可以通过

（）A.阅读相关著作B.浏览新的期刊C.利用工具书 D.剪报和卡片E.使用检索工具

三、名词解释（本大题共5小题，每小题3分，共15分）

21、正是决策的教育目的

22、学生的发展

23、个体差异法

24、失范说

25、全名教育

四、简答题（本大题共6小题，每小题6分，共36分）

26、简述当代教学理论流派的主要内容。

27、什么是班级组织？班级组织的结构包括哪些方面？

28、现代学制有哪些类型？我国现行的学制主要属于哪种类型？

29、试述中小学比较常用的测验类型。

30、实施学生学习情感评价应注意哪些问题？

31、教师的教育研究和理论工作者的教育研究之间有何不同之处？

五、论述题（本大题共有2小题，每小题12分，共24分）

32、分别阐述当代教育目的的社会价值取向和人的价值取向中应注意的问题。

33、试论学生失范行为产生的主要原因。

教师资格认定考试《教育学B》模拟题

一 单项选择题 “劳心者治人。劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人”反映了古代教育的（）特点

A 严格的等级性

B 教育与生产实践的分离和对立 C 教育目标明确

D 鲜明的阶级性 教育上的“拔苗助长”违背了人的身心发展的（）规律

A 顺序性

B 阶段性

C 互补性

D 个别差异性 3 课程可分为基础型课程、拓展型课程和（）

A 专业型课程

B 结构型课程

C 研究型课程

D 本位型课程 4 个体身心发展的不均衡要求（）

A 教育教学工作要抓关键期

B 教育工作要循序渐进

C 因材施教、有的放矢

D 教育工作要根据不同年龄分阶段进行 在教育活动中，教育负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法获得良好的发展，这句话的意思是说（）

A 学生在教育活动中是被动的客体

B 教师在教育活动中式被动的客体

C 要充分发挥教师在教育活动中的主导作用

D 教师在教育活动中是不能起到主导作用的 6（）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想

A 教育方针

B 教育政策

C 教育目的D 教育目标 7 从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为（）

A 形成性评价和总结性评价

B 相对评价和绝对评价 C 正式评价和非正式评价

D 正确评价和错误评价 8 教学活动在本质上是一种（）

A 认识活动

B 实践活动

C 交往活动

D 课堂活动 9 某老师把学生的回答平均分配12个馒头的多种计算方法板书出来：12÷3=4（人），12÷2=6（人），12÷1=12（人），12÷0.5=24（人），这一做法体现了（）

A 巩固性原则 B 直观性原则 C 理论联系实际原则 D 因材施教原则 10 评价教师教学和学生学习质量的标准和依据是（）

A 课程计划 B 教学大纲 C 考试用书 D 教科书 11 在制定教学计划时，教学时间的安排要体现（）

A 以智育为主 B 以上课为主 C 以课外活动为主 D 以社会实践为主 12 教师职业的最大特点是职业角色的（）

A 合理化 B 示范化 C 多样化 D 个别化 13 ‘大有大成。小有小成“是（）教学原则具体运用的结果 A 自觉积极性 B 启发性 C 巩固性 D 因材施教 14 盲人的触觉，听觉一般比较灵敏，这说明人的身心发展具有（）

A 顺序性 B 不平衡性 C 互补性 D 个别差异性 15 学生的兴趣、好恶、意志以及其他个性品质等因素实际上是指（）

A 智力因素 B 理性因素 C 非智力因素 D 感知因素 16 教师必须做到“严于律己‘为人师表“，这是因为教师的劳动具有（）A 创造性 B 示范性 C 连续性 D 主体性 17 校园文化是影响学生发展的因素之一，在课程类型上，他属于（）

A 科学课程 B 活动课程 C 隐性课程 D 核心课程 18 教师的根本任务是（）

A 教学工作 B 班主任工作 C 德育工作 D 教书育人 19 思想品德教育最基本的方法是（）

A 榜样示范法 B 说服教育法 C 品德评价法 D 陶冶教育法 20 能够在最短的时间内向学生呈现，介绍大量和系统信息的方法是（）A 实践法 B 谈话法 C 参观法 D 讲授法 二 名词解释题 1 教育体制 2 教师 教育目的人本价值取向 4 班级组织 5 学生评价 三 简答题 教育目的的功能有哪些 我国课程改革的未来发展趋势是怎样的 3 简述陈述性知识的教学策略 4 当代中小学生的发展有哪些特点 马克思主义关于人的全面发展的含义是什么 四 论述题 简述布鲁纳的认知结构教学理论 2 教师进行教育研究有何意义 五 应用题

如何对陈述性知识进行教学设计

教育学 2008年10月

一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）

1、在教育的起源问题上，认为教育起源于儿童成人行为的“无意识的模仿”的观点被称为（）。

A.神话起源说

B.生物起源说

C.心里起源说

D.劳动起源说

2、《大教学论》的作者是（）。A.夸美纽斯B.康德C.赫尔巴特D.杜威

3、实用主义教育学的代表人物是（）。

A.梅伊曼、拉伊B.狄尔泰、斯普朗格C.鲍尔斯、金蒂斯D.杜威、克伯屈

4、教育目的社会价值取向应坚持（）。A.对象是社会需要的适应 B.对象是社会当前的超越 C.适应性和超越性的统一 D.适应性和超越性的对立

5、由横向划分的学校阶段占绝对优势的学制结构是（）。A.单轨学制B.双轨学制C.三轨学制D.四轨学制

6、历史上通称的“六三三”制即是（）。

A壬寅学制.B.癸卯学制C.壬子-癸丑学制D.壬戌学制

7、学生个体的身心发展是由低级到高级，由量变到质变的过程这说明学生的身心发展具有（）。

A.稳定性的特征B.整体性的特征C.顺序性的特征D.差异性的特征

8、所有学生都要学习的一部分学科或内容，对学生有直接意义的内容的课程一般被称为（）。

A.活动课程B.综合课程C.校本课程D.核心课程

9、数学、物理中的基本事实、概念、命题、原理、历史、地理中的人物、事件、时间、地点等，都属于（）。

A.程序性知识B.陈述性知识C.策略性知识D.目标性知识

10、行为失范者采用违背教育规范的手段谋取个体或群体利益的失范行为被称为（）。A.目的性失范行为B.价值取向性失范行为C.情感性失范行为D.传统型失范行为

11、在教学和学习后进行的评价是（）。

A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.发展性评价

12、测验结果的可靠性或一致性的程度是（）。A.效度B.信度C.区分度D.难度

13、教育现代化最重要的标志就是受教育者的（）。A.阶段性B.个性C.阶级性D.广泛性和平等性

14、广泛意义上的教育目的存在于别（）。

A.家庭教育中B.社会教育中C.一切教育中D.学校教育中

15、最早提出对班级教学进行改造的是（）

A.“道儿顿制”B.“哈里斯制”C.“巴达维亚法”D.“特朗普里制”

二、判断改错题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）判断正误，在题后的括号内，正确的划上“V”，错误的划上“ⅹ”，并改正错误。

16、实用主义教育学主张以教师为中心。

（）

17、教育促进文化延续和发展的功能是教育的个体功能。

（）

18、个体在社会适应过程中表现出来的、比较稳定的独特性，即是指社会化。

（）

19、我国现行学制是单轨制。

（）20、被称为“光宇课程”、“统合课程”的课程是核心课程。

三、名词解释题（本大题共两小题，每小题3分，共6分）

21、教师

22、相对评价法

四、简答题（本大题共6小题，每小题6分，共36分）

23、简述我国教育目的实现的侧略。

24、简述教育促进文化延续和发展的功能的具体表现。

25、简述我国现行学制需要改革的主要方面。

26、简述科技革新制约学校课程变革的主要表现。

27、简述教育的基本要素。

28、简述担待世界教育思想的宏观演变。

五、论述题（本大题共2小题，第29小题11分，第30小题12分，共23分）

29、影响师生关系的因素有哪些？作为一名教师应该如何建立良好的师生关系？ 30、结合班级管理的内容，谈谈如何有效的开展班级管理。2008年10月 教育心理学

一、单项选择题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）

1、教育性理学研究的内容不包括

（）

A.教育心理学基本理论B.学习理论C.学习的过程D.教育政策和法规

2、霍尔提出心理发展的（）

A.白板说B.成熟论C.复演论D.交互决定论

3、桑代克提出的主要学习律不包括

（）A.效果律B.迁移律C.练习律D.准备律

4、科勒的学习理论称为

（）A.顿悟说B.强化说C.内化说D.试误说

5、提出开放课堂教学模式的心理学家是（）A.罗杰斯B.马斯洛C.罗洛。梅D.韦伯

6、对学习内容的直观不包括（）

A.实物直观B.图形直观C.模像直观D.言语直观

7、提出学习迁移的共同要素说的心理学家是（）A.沃尔夫B.高尔顿C.桑代克D.斯金纳

8、吉尔福特提出智力的（）

A.单因素论B.二因素论C.群因素论D.三维结构理论

9、柯尔伯格研究道德采用的是

（）

A.对偶故事法B.到的两难故事法C.投射法D.问卷法

10、根据奥苏贝尔的观点，学生课堂学习动机不包括

（）A.认知内驱力B.情感内驱力C.自我提高内驱力D.附属内驱力

二、判断改错题（本大题共3小题，每小题5分，共15分）判断正误，在题后的括号内，正确的划上“V”，错误的划上“ⅹ”，并改正错误。

11.教育心理学研究的指导思想是辩证唯物主义。

（）12.遗传决定论的创始人是华生

（）

13.苛尔伯格提出了认知结构的迁移理论。

（）

三、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）请在每小题的空格处填上正确的答案，错填、不填均无分。

14、教育心理学的核心是（）。

15.环境决定论的哲学渊源可以追溯到英国经验决定论者（）。

16、联结派学习理论的鼻祖是（）。

17、经典性条件反射学习理论的创立者是（）和华生。

18、学习策略的研究开始于1956年（）等人的工作。

19、根据主体对外部条件的利用程度，动作技能可分为封闭性动作技能和（）。20、从内容来看，心理健康教育包括（）和心理健康维护两项任务。

21、形成积极和谐的课堂气氛的一个关键因素是（）。

22、一般认为，（）是智力快速民展的时期。

23、教师工作任务最本质的特征就是（）。

四、名词解释题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）

24、最近发展区

25、效果律

26、发展学习

27、学习迁移

28、成就动机

五、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）

29、简述程序教学的概念及其基本原则。30、简述发展法教学过程中教师的主要任务。

31、简述自由学习教育模式的基本理论和具体做法。

32、简述培养学生创造力的基本原则。

33、简述培养外部学习动机的方法与技术。

六、论述题（本大题共2小题，第34小题14分，第35小题11分，共25分）

34、结合实际，论述促进陈述性知识学习的教学策略。

35、论述促进学习迁移的方法。

20009年4月 教育学B

一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）

1、我国的学校产生于

（）A.夏朝B.商朝C.秦朝D.唐朝

2、在教育学史上，被看成近代第一本教育学著作的是

（）A.《学记》B.《理想国》C.《普通教育学》D.《大教学论》

3、从作用的对象看，教育功能可分为

（）A.正向功能和负向功能B.个体功能和社会功能 C.显性功能和隐性功能D.谋生功能和享用功能

4、把人作为教育目的根本所在的思想主张是

（）A.社会本位的价值取向B.伦理本位的价值取向 C.个人本位的价值取向D.理论本位的价值取向

5、我国正式颁布的第一个现代学制是

（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制

6、教育区别于其他社会领域的根本特征是

（）

A.有目的的培养人B.有专职教师C.有专门的教学场所D.有特定的教学对象

7、学生在教育过程中处于

（）A.从属地位B.主导地位C.主体地位D.边缘地位

8、强调课程的内在逻辑，以有组织的学科内容作为课程组织基础的课程类型属于（A.活动课程B.学科课程C.综合课程D.校本课程

9、参与小组讨论的人数一般以（）

A.2-3人为宜B.5—8人为宜C.10人以上为宜D.20人以上为宜

10、为了满足生理、心理或情感上的需要而做出的失范行为被称为（）A.价值取向型失范行为B.目的型失范行为C.传统型失范行为D.情感型失范行为

11、作为基本的师生关系，其他师生关系皆服务于这一关系的是（））A.社会关系B.心理关系C.教育关系D.经济关系

12、为班级授课制的确立奠定了理论和实践的基础的教育家是（）A.柏拉图B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.康德

13、最早提出对班级教学进行改造的是（）

A.“道尔顿制”B.“哈利斯制”C.“巴达维亚法”D.“特朗普里制”

14、处于一定社会环境和教育中的某个年龄阶段的青少年儿童，其身心发展的顺序、过程、速度大体相同，这说明学生的身心发展具有（）

A.顺序性的特征B.不均衡性的特征C.差异性的特征D.稳定性的特征

15、在教学或学习计划实施的前期开展的评价是（）A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.发展性评价

二、判断改错题（本大题共5题，每小题4，共20分）判断正误，在题后的括号内，正确的划上“V”，错误的划上“ⅹ”，并改正错误。

16、人类关于教育起源的最古老的观点是劳动起源说。（）

17、家庭教育不属于教育的形态。（）

18、单轨制最早产生于中国。（）

19、强调以儿童活动为中心的课程是学科课程。（）20、教师的教育研究是置身教育之外的研究。（）

三、名词解释题（本大题共2小题，每小题3分，共6分）

21、教育制度

22、个案研究

四、简答题（本大题共6小题，每小题6分，共36分）

23、简述当代教育学的发展趋势。

24、简述教育目的的功能。

25、简述教育的三种基本要素。

26、简述班级组织的个体功能。

27、简述班级组织的个性特征。

28、简述21世纪世界教育发展的趋势。

五、论述题（本大题共2小题，第29小题11分，第30小题12分，共23分）

29、论述教育的个体功能。

30、班主任应具有怎样的工作作风才能民主地管理班级？

2009年4月 教育心理学B

一、单项选择题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）

1、世界上公认的最早的、比较科学而又系统的教育心理学专著的作者是（）A.夸美纽斯B.维果斯基C.桑代克D.卡普捷列夫

2、格塞尔提出心理发展的（）

A.白板说B.成熟论C.复演论D.交互决定论

3、根据斯金纳的观点，程序教学需要遵循的原则不包括（）。A.统一步调B.积极反应C.及时反馈D.低错误率

4、托尔曼的理论用公式可表示为（）。A.R—SB.S—RC.S—O—RD.R—O—S 5、1969年，第一次正式提出“教学心理学”概念的心理学家是（）。A.加涅B.布鲁纳C.奥苏贝尔D.杜威

6、根据我国传统教育心理学观点，知识学习和心理过程不包括（）A.知识的巩固B.知识的理解C.知识的运用D.知识的识记

7、迁移的图式理论的代表人物是（）A.贾德B.里德C.科勒D.罗斯

8、斯滕伯格的培养方案针对的是（）A.实践智力B.应用智力C.横向思维D.创造力

9、皮亚杰研究道德采用的是（）

A.对偶故事法B.道德两难故事法C.投射法D.问卷法

10、认知失调理论的代表人物是（）。A.托尔曼B.桑代克C.费斯廷D.鲁利亚

二、判断改错题（本大题共3小题，每小题5分，共15分）判断正误，在题后的括号内，正确的划上“V”，错误的划上“ⅹ”，并改正错误。

11、皮亚杰提出，儿童的认知发展经历的第一阶段是形式运算阶段。（）

12、人本主义者提出，教育的目标应该以教师为中心。（）

13、吉尔福提出了“多重智力论”。

（）

三、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）请在每小题的空格处填上正确的答案，错填、不填均无分。

14、（）这本著作中提出了“教学相长”的教育原理。

15、皮亚杰的理论核心是（）。

16、彼得罗夫斯基按照学习活动的性质把学习分为（）和认知学习两种类型。

17、班杜拉认为，模仿包括直接模仿、综合模仿（）和抽象模仿几种形式。

18、元认知研究的代表人物是（）。

19、根据所涉及骨骼肌肉和动作幅度大小，动作技能可分为（）和（）技能 20、心理健康教育的非指示性原则是由美国人本主义心理学家（）提出的。

21、西方最早比较系统地研究自我概念的心理学家是（）。

22、掌握学习概念是由（）提出的。

23、随着教学时间的增加，教师的（）有降低的趋势。

四、名词解释题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）

24、准备性原则

25、练习律

26、有意义学习

27、品德

28、多媒体教学

五、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）

29、简述使用程序教材的机器教学的基本原理和优点。30、简述建构主义教学设计的一般步骤。

31、简述问题解决学习的意义。

32、简述学习迁移的影响因素

33、简述智力培养的原则。

六、论述题（本大题共2小题，第34小题14分，第35小题11分，共25分）

34、结合实际，论述促进程序性知识学习的教学策略。

35、论述培养学生创造力的一般技巧和具体技巧。

第一章高等教育与高等学校的社会职能 高等教育：是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。广义的教育：增进人的智能，发展人的智力体力，影响人的思想观念的活动，狭义的教育：指学校教育，是教育者已经一定的社会要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的有计划有组织的对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。△9 高等教育与政治的关系，主要体现为高等 教育受政权性质、政治体制及政治纲领的制 约，同时又通过发挥高等教育的政治功能而 服务于政治。

（一）政治对高等教育的制约 1 政治决定了高等教育的领导权(高等教 育的领导权由谁来掌握取决于政权的性质)2 政治决定了接受高等教育的权利 3 政治制约 着高等教育的体制 4 政治制约着高等教育的 方针和目的

（二）高等教育的政治功能 1 对受高等教育者进行政治教育 2 培养 政治、法律等专门人才 3 推进民主政治的发 展(民主问题始终是教育于政治间关系的核 心)☆10 高等教育与经济的关系 一方面表现为经济发展对高等教育发展 起着决定的作用，另一方面表现为高等教育 与经济发展同时并进，并促进经济的发展，两者之间存在着本质的联系。

（一）经济发展 对高等教育的决定作用： 经济发展是高等教 1 育发展的物质基础 2 经济体制的变革决定了 高等教育体制的改革 3 经济发展水平决定着 高等教育发展的速度和规模 4 经济结构的变 化制约着高等教育的结构。

（二）高等教育的 经济功能：1 高等教育促进经济增长（2 高等教育促进经济结构的调整和完善 3 高 等教育可以提高人们的收入高等教育与文化的关系：

（一）文化对高等 教育的影响：１文化影响着高等教育的内容 2 文化系统与文化设施影响着高等教育的实 施 3 文化传统影响着高等教育特色的形成。

（二）高等教育的文化功能：1 高等教育具有 选择、传递、保存文化的功能。2 高等教育具 有创新和发展文化的功能☆ 高等学校的社会职能包括：1.通过教学 培养专门人才 2.通过科研发展科学 3.直接为 社会提供服务三大职能。√ 现代大学的职能体系： １培养专门人才是现代高校的基本职能（培 养专门人才是早期对象创办的宗旨，现在依 旧是根本使命，也是高校职能体系中的核心。）２发展科学是现代高校的重要职能 ３社会服务是现代高校职能的延伸。

第二章 高等教育的目的

教育方针：是国家在一定的历史时期，根 据社会政治、经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立总的 工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。教育方针的基本构成：1 教育发展的指导 思想 2 教育的培养目标（培养目标是教育的 核心内容）3 实施的途径。一般来说，高校 总是通过教学、科研、社会实践活动来实现 培养目标。20 我国教育方针的基本内容：1950 年教育部 首次提出教育要“为工农服务，为生成建设 服务”的教育方针。√1961 年，在《教育部 直属高等学校暂行工作条例》 中，提出了 “教 育为无产阶级政治服务，教育必须同生产劳 动相结合，使受教育者在德智体诸方面都得 到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳 动者” ☆1995 年 3 月颁布的。《中华人民共和 国教育法》第一次以法律的形式对我国教育 方针作了规定：教育必须为社会主义现代化 建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建 设者和接班人。”☆1998.8.29《中华人民共和 国高等教育法》。√1999 以提高国民素质为 根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能 力为重点（一个宗旨，两个重点）教育目的的含义：教育目的是指把受教育 者培养成为一定社会所需要的人的基本要求，它规定了所要培养人的基本规格和质量要求。影响教育目的的四个因素：1一定社会的教育目的是由一定社会的政治经济制度决定的。2受一定社会生产力和文化科学发展水平的制约3民族传统对教育目的产生重大影响4确定教育目的，特别是制定各级各类学校的培养目标，还要考虑到受教育者身心发展的规律。高等教育目的“培养 德、智、体全面发展的社会主义高级专门人 才。☆28 马克思关于人的全面发展学说是我国教 育目的的依据（理论基础）（简答）1 马克思主义认为，考察人的发展应当从 人生活其中的社会生产力和社会生产关系作 为出发点。①从人作为生产力的主要因素--劳动力来考查人的发展，应当是人的体力和 智力都得到充分自由的发展和运用。②从人 作为一定社会中的成员来考查人的发展，应 当是对人的道德和美的情趣有所要求，高尚 的道德和美的情趣是作为社会关系总和的人 的发展的重要组成要素。2 马克思主义又认为，人的发展离不开具 体的历史条件，离不开具体的生活条件，也 离不开所处的群体。同时人的发展还受到社 会分工的制约。3 马克思还认为，教育与生产劳动相结合 是实现人的全面发展的唯一方法。全面发展教育的实施途径：1 教学工作，是实施德、智、体、美诸育德基本途径；2 科 学研究，是高校实施全面发展教育的重要途 径之一； 3 社会实践，是高校实施全面教育 的重要途径。

第三章个人本位价值观一般关心个人价值，关心 人的身心健康发展和生活的完满幸福，健全 的人格等，主张实施自由教育、人文教育与 普通教育。社会本位价值观强调高等教育价 值首先在于促进国家和社会发展，其核心是 个体社会化。两种价值观在西方都源自古希 腊时期。个人本位观源于亚里士多德的“自 由教育”理论。社会本位观源于柏拉图。

（一）通才教育的内涵及特征：相对于专才 教育而言，通才教育是一种通识教育，其目 的是为了培养具有高尚情操，有高深学问、高级思维，能自我激励、自我发展的人才。特征：首先，传授的知识侧重基础性和经典 性；其次，教育内容的综合性和广泛性；再 次，教育形式的多样性和灵活性。4过分博通，学科的深入发展受影响

（二）专才教育的内涵及特征：相对于通才 教育而言，专才教育是指培养专门人才的教育，目的是通过系统地讲授某 一学科的专门知识，培养掌握一定专业知识，同时具备一定专门技能的人才。特征：1培养的人才短期内具有不可替 代性；2教育内容偏重于应用；3注重学生实际工作的培养，学生在毕业之后能较快适应社会岗位的需要。4在专业划分过细的情况下片面强调职业教育，会造成学生知识面过窄，影响其后期发展。二者关系：通才教育和专才教育作为两种人才培养观念和模式，既有相斥的一面又有相联系的一面。专才教育以一定的基础学科知识为基础，基础部扎实，专业训练难以深入。反之博而不约，博而不专，也很难攀上科学的顶峰。√40 通才教育与专才教育的结合：高等教育 由专才教育向包括专才教育又广于和高于专 才教育的通才教育转变，包含着对当前教育 与社会需求之间，教育与人的全面发展的需 求之间所存在的冲突的现实解决。1当 代科学技术加速发展和学科交叉整合的趋势，要求大学在人才培养上，必须走通才教育和 专才教育相结合的道路。2人的和谐发 展与完整人格形成需要通才与专才教育相结 合。3，通才教育和专才教育的结合是现有国情的选择。☆我国高等教育大众化应遵循的原则：1 在可承受能力范围内适当加快发展速度 2 在 注重规模扩大的同时提高质量和效益 3 探索 建立多元化的筹资体系和多样化的办学形式 4 发展和完善终身教育体系

第四章 高等学校学制

学制是指一个国家的各级各类学校的系统，高等教育部门体现为专科、本科和研究 生三个层次。弹性学制的特征：选择性 灵活性 多样性 主体性 第五章 高等学校的管理体系和运行机制

我国高等学校的管理体制：1989 年后，我 国实行党委领导下的校长负责制☆我国高校行政管理中的问题和改革方向？ 1 要进一步调整高校行政管理的权力机构，适 当实行权力中心的下移。校级职能部门必须 2 进一步精简机构、人员，提高办事效率。3 加大改革力度，推动包括职称评定与职务聘 任、分配制度和人员的聘用及考核等人事制 度的改革，努力建立富有竞争和活力特征的 高校人事制度 4 实行高校后勤的社会化。第六章 高等教育宏观结构与运行机制

高等教育结构是指高等教育系统内部各 组成部分之间的联系方式和比例关系，分为 宏观结构和微观结构两大部分。高等教育的层次结构：又称水平结构，指不同程度和要求的高等教育的构成状态。如高等专科 教育、本科教育和研究生教育。世界教育机制改革的两种趋势：一体化和多样化模式我国高等学校教育改革的若干启示：1各种类型机构要保持自己的特色2高等教育为地方经济建设社会发展服务3建立相应的转学机制。高等教育宏观结构调整的主要方向：1必须以经济供给能力为出发点，做到与社会经济发展相协调。2中央和地方合理分工，突出高等教育为地方服务的功能3确立新的高等学校类型结构，实施不同要求的管理4确立各层次的比例和重点 第七章 高等学校的教师和学生 教师：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义建设者和接班人，提高民族素质的使命。高校教师的任务： 一是培养高级专门人才，即教书育人；二是开展科学研究；三是为社 会服务。高校教师的培养与提高：1切实加强青年教师的培养与提高2选拔培养学术带头人和学术骨干教师104页△高校学生的基本社会特征： 感受 1 时代精神的敏锐性 2 参与社会活动的积极性 3 群体成员的互动性 4 内部结构层次的复杂 性。高校师生关系的主要表现形式：1 高校师生间的教育关系2 心理学意义上的高校师生间关系（认知 关系、情感关系）3高校师生间的道德关系。高校师生关系的主要特点：1 学生的主体性 和主动性明显增强；2 高校师生的心理关系建立在平等和民主基础之上。良好的师生关系的特点民主平等 尊师爱生 教学相长 心理相容 4 建立良好的师生关系应该注意：1 加强师生 间的理解和沟通 2 教师应重新审视自己权威，以学识、品行和才能来影响学生 3 要树立正 确的师生观，尊重学生的人格，宽容学生的 不同观点。第八章 高等学校教学过程与教学原则

教学：由教师和学生以及教学内容、教学媒介构成的系统，其中教学媒介包括教学方法和教学手段。教学的意义：教学不仅是对人类已有知识的继承，也是人类知识体系再积累再创造的过程。教学过程：是学生在教师指导下，系统学习科学文化基础知识和掌握基本技能，同时发展智力和体力，树立辩证唯物主义世界观和社会主义道德品质的过程。教学过程规律1直接经验与间接经验相结合，教学内容由间接经验向直接经验转化的规律2传授知识与培养能力发展个性相统一，又以培养能力发展个性为主的规律3专业知识教学与思想品德教育相统一，注重教学中理论的先导性、社会定向与自主选择性的规律4教师的主导作用与学生的主体性相统一，注重学生学习自主性的规律教学四因素：教师 学生 教学内容 教学手段高校教学的基本任务：1 促进学生的知识 积累和知识结构的优化 2 促进学生能力的发 展 3 培养学生正确的世界观、社会主义道德 和良好的个性品质。☆19 教学在高校中的地位和作用教学是高校的中心工作，是实现一定的 教育目的和人才培养目标的基本途径。大学生学习的特点：1独立性增强2自主性增强3学习探索性增强4学习实践性增多大学教学原则及其体系： 1 科学性与思想性相统一的原则。教师 应该做到：第一，不断钻研业务，努力提高 自己的学术水平；第二，努力提高自己的思 想水平；第三，充分认识到自己的一言一行 对学生的潜移默化的作用。2 传授知识与培养能力相统一的原则。3 教师主导作用与学生主动性相结合的 原则。4 面向全体与因材施教相结合的原则。5 理论与实践相结合的原则。6教学与科研相结合原则

第九章 高等学校的课程体系与教学内容

狭义的课程是指被列入教学计划的各门学 科，及其在教学计划中的地位和开设顺序的 总和。广义的课程则是指学校教育中对实现 教育目的发生作用的一切文化与经验、活动。高校课程体系建构的理念：1专业教育与通识教育相结合2以培养创新能力与实践能力为重点3科学教育与人文教育相结合高校课程现代化的基本特征：开放性 灵活性 整体性 可测性教学计划是按照高等学校培养目 标制定的指导教学活动的规范性文件，它体 现了社会对某一种专门人才培养规格的基本 要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。学分制教学计划：整个课程体系由普通教育50基础教学70和专业教学50三大板块构成，总学分160-170△33 编制教学大纲的原则（基本要求）：1明确的目的性 2 前沿性 3 思想性 4 启迪性 5 教 学适用性。课程建设的意义： 第一，建立各门课程 的规范，第二，从整体上认识课程建设与其 他工作的相互联系；第三，推动教学管理制 度化； 第四，转变教育教学思想，建立合理、适当的教学质量标准。课程建设的要求： 第一，教学大纲要富 有特色；第二，教材要合适；第三，教学资 料要完整；第四，考核手段要科学；第五，有一套有效的教学方法，以取得良好的教学 效果；第六，拥有能满足教学要求的教学设施高校专业课与课程改革的趋势：1课程内容综合化，课程设置上文理工相互渗透，开设联合课程或综合科目课程，开设跨学科或建立跨专业的专业2课程设置和实施的多样化，开设充分的选修课使课程种类多样化，运用新信息技术，课程实施方式多样化，开设自由研究课程，使课程形式多样化3课程性质的职业化，设立职业方向主修课或专业，实践工作经验与系统学习统一，加强实践教学环节4课程方向人文化

第十章 高等学校教学的组织与教学方法

教学组织形式就是根据教学的主观和客观条件，从时间，空间人员组合等方面考虑安排的教学活动的形式。个别教学制，就是由教师对学生进行个别 传授与指导地一种教学组织形式。班级授课制；是将学生按照大致相同的年龄和知识程度编 成班级，教师面对由一定数量学生组成地班 级进行教学地组织形式。现代教学活动的主要环节：课堂教学，实 验课的教学，毕业设计（论文）。43 课堂教学的基本环节：备课，上课，课后 总结和布置作业等。备课的基本要求：1研究课程标准2了解教材体系和基本内容、结构、重点章节以及各章节的重点、难点。3广泛阅读和积累有关材料，了解本学科，专 业发展的最新动向。4 教师要在了解学生的前提下，针对学生已有的知识结构，理解能力，进行备课并反映到教案中去。如何上一堂好课：目标明确 内容正确 方法恰当 组织严密紧凑 积极性高毕业论文与毕业设计的目的：首先加强和巩固学生所学的基础课和专业课的知识，弥补教学过程中的薄弱环节，培养学生综合运用所学基础理论，基本知识和技能，独立分析和解决实际问题的能力，以及从事科研的能力。其次，使学生受工作研究能力的综合训练。再次，培养严肃认真严谨科学的研究和工作作风。教师指导毕业论文原则：教育性，科学性，因材施教性 教学方法定义：教师和学生为实现教学目的，完成教学任务所采用的方式和手段的总称教学方法发展基本特点：1突出体现学生的主体性2加强学习方法研究3重视现代教育技术的应用教学方法的模式化☆完整性 操作性 个性 简约性 发展性讲授法是通过教师的口头语言讲述、讲 解、讲演等形式，系统地向学生传授知识地 方法，也成为课堂讲授法。讲授法的优点：1 教学效率相对较高 2 成本低，比其他教学方 法地费用要低的多 3 通用性强。缺点：1 容易造成学生思维和学习地被动 2 不能使学生直接体验知识 3 讲授对记忆的影 响较差，不利于学生记忆知识，对较长课时 地课程尤其明显。☆55 讲授法的基本要求： 教师要了解学生，1 使需要传递地信息适合学生地知识背景和兴 趣 2 教师要事先做好准备，主要是熟悉教学 内容，理清讲课的思路 3 教师板书内容要能 够引导学生掌握重点，便于学生记笔记和进 行复习4 教师要善于运用语言地技巧 5 教学 手段地选取与使用应视要达到地教学目标而 定。讨论法是指加深对所学内容地认识，辨明 是非或获得新的结论为目的，把学生组织起 来，激发思维，各抒己见以取得共识和交流，分享不同见解地教学方法。组织讨论课的要求：1教师要善于引导学生围绕主题开展讨论，使学生能够各抒己见2要善于控制讨论的进程，分配讨论的时间3要进行及时的总结指导学生进一步思考调查法的要求：1调查的准备工作拟定调查计划确定调查对象及范围2调查的实施按照调查方案的设计做好调查资料的收集工作外部协调工作和材料的整理3调查的总结运用正确的立场观点和方法对调查所得的资料进行系统的整理鉴别和分析，得出结论并写出调查报。教学评价：指一定的评价主体按照教学质量标准对教学活动在条件过程和结果等方面所做的价值判断。教学评价的类型：定位性评价，形成性，诊断性，个体内差异，教学评价意义：1有助于定位教学起点确定教学目标，选择教学策略，2有助于教师把握学生的学习情况作出恰当的教学决策3有助于教师了解教学得失改进教学4有助于了解学生的学习困难改善学习当代教学评价的特征：评价范围的广泛性，评价主体的多元性，评价方法的多样性，评价功能的多重性

第十一章高等学校科学研究与技术开发

高等学校科学研究和地位与作用？ 1 教学与科研结合是高等教育发展和客观要 求 2 科研是提高师资水平的基本途径 3 科 研是培养学生能力、发展智力的重要手段 4 科研是发展新学科的基础 5 科研是学校直接 为社会服务的重要渠道。6科研是加速学校管理现代化的基本前提 ☆高等学科科研的特点：1 高校多门类、多层次的学科结构，有利于科学技术领域的 相互渗透，宜进行重大、综合性强的研究课 题 2 科研与教学相结合，学术思想活跃，研 究后备力量充足 3 高校是开展基础研究的重 要基地 4 信息资源丰富，信息系统发达，能 比较快地掌握和集中各种有关科技发展的新 动向和经济建设对科技需求的信息 5 重视教 育科学的研究是高等学校科研的特色之一。△71 高等学校科研应遵循地原则？1 社会经 济效益与学术水平相统一地原则 2 正确处理 基础研究、应用研究和发展研究关系的原则 3 科研与教学相互促进的原则 4 遵循项目指 南与尊重自由选题相结合地原则 5 支持青年 研究人员，开拓新的研究领域的原则 6 加速 科技成果转化和推广的原则。指导大学生参与科研活动有以下途径：1 结合日常的教学活动进行的科研指导 2 结合 学生的学年论文或毕业论文进行科研指导。高校教育科学研究的内容：研究教学内容 研究教学方法

第十二章 高等学校的思想政治教育

高校思想政治教育的任务？1 用马克思主 义、毛泽东思想和邓小平理论教育学生，确 保高等教育地社会主义方向 2 用马克思主义、邓小平理论地立场、观点和方法启发和教育 学生，帮助大学生树立正确的世界观、人生 观和价值观 3 调动和激发大学生学习的主动 性，自觉性和创造性，促进学生的全面发展。高校思想政治教育在高等教育中的地位和作用：1高等思想政治教育是高等教育社会主义性质的体现2是高等教育重要内容，是党的思想政治工作和社会主义精神文明建设的重要组成部分，3高校思想政治教育是培养学生具有坚定正确政治方向的重要保证 高校思想政治教育的过程：对大学生进行政治思想教育的过程是以学生思想品德形成发展的规律为基础，遵循高等教育的规律对受教育者施加影响并促使其形成培养目标所要求的思想品德的过程 社会实践活动在培养人过程中的作用：1了解国情树立科学的世界观2培养艰苦创业的精神和脚踏实地的做风3锻炼能力增长才干4了解社会增强适应社会的能力高校思想政治教育的原则： 1 方向性原则（社会主义方向性是我国高校思 想政治教育的根本要求，也是思想政治教育 的根本目的）疏导性原则 2（一方面广开言路，让受教育者畅所欲言，另一方面，对各种不 同的思想和言论加以积极的引导）理论联系 3 实际原则 4 教育与自我教育相结合的原则 5 统一要求与个性化结合原则。教职员工的 “三育人”教书育人、（管理育人、服务育人）十三章 大学生社会实践活动及指导

大学生社会实践活动是大学生按照学校培养目标的要求，有目的有计划有组织的参与社会政治经济和文化活动的一系列教育活动的总称 作用：1了解国情，树立科学的世界观2培养艰苦创业的精神和脚踏实地的作风3锻炼能力，增长实干4了解社会增强适应社会的能力大学生社会实践活动的组织原则：1坚持教育效益为主，社会效益和经济效益兼顾的原则2系统规划分层进行的原则3点面结合，以点带面的原则4因地制宜勤俭节约的原则5讲求实效的原则

第四篇：河北省高校教师岗前培训《高等教育学》 复习提纲

河北省高校教师岗前培训《高等教育学》

复习提纲

一、名词解释

1.高等教育

2.教育方针

3.教学过程

4.教学大纲

5.教育目的6.课程

7.教师

8.现代教育技术

9.学制

10班级上课制

11.讲授法

12教学测量与评价

二、简答题：

1.世界教育结构改革对我国高等教育结构改革的启示是什么？

2.学分制教学计划的主要内容是什么？ 3.高校科学研究的特点是什么？

4.通才教育与专才教育的特征及关系是什么？ 5.建立良好的师生关系，教师应做哪些努力？ 6.高等教育大众化应遵循的原则 7.教学方法改革和发展的趋势 8.大学生社会实践活动组织原则

9.现代大学的职能体系有哪些方面构成？ 10.通才教育的特征是什么？ 11大学教学的任务是什么？ 12.备课的基本要求是什么？

13.高校教学方法的主要特点是什么？ 14谈谈对我国高等教育大众化的看法

15世界教育结构改革对我国高教结构改革的启示 16.高等教育的目的作用主要表现在哪些方面？ 17.目前，我国现行的领导体制的特点是什么？ 18如何对高等教育的教师进行培养与提高？ 19.如何建立良好的高等学校师生关系？

20.为什么说当代高等教育必须进行通才教育和专才教育的结合？

21.为什么说高等教育必须加强科学研究工作？ 22为什么说高校教学必须坚持传授知识与培养能力相统一的原则？

三、论述题

23.从大学的职能历史演变，来分析现代大学的社会作用。

24.分析论述我国高等教育大众化的发展与高等学校教育教学质量的辩证关系。

25.如何看待高等学教师的教学与科研之间的相互关系。

26.结合高校思想教育工作实际，论述高校思想政治教育的过程。

27.试论述高等学校的社会职能及转变。

28.论述高校良好的师生关系建立，对教学活动的优势影响。

29.论述现代大学的职能体系有哪些？

2011.10 3

第五篇：高校教师岗前培训教育学

2009岗前培训考试资料（教育学）

大学职能的历史演变（简答P4）1.十八世纪以前培养人才的职能。2.2.十九世纪初德国大学发展科学职能的产生。3.十九世纪末美国大学服务职能的发展。

现代大学的职能体系（论述P8）大学从最初培养专门人才的单一职能到发展科学、服务社会的多重职能，经历了一个漫长的历史过程。在社会经济生活与国家发展中的重要作用日益为人们所认识，高等学校成为社会生活的中心，人们越来越要求大学在社会中承担更大职责，发挥更多的职能。1.培养专门人才是现在高校的根本

使命

高校是培养中国特色社会注意事业建设者和接班人的摇篮，是科学文化的殿堂和制高点，也是对外开放的窗口和文化思潮相互激荡的前沿。谁掌握了高校，谁就拥有人才，从而拥有未来。这就决定了高校肩负着重要的历史使命。2.发展科学是现代高校的重要职能发展科学的职能体现在大学的科学研究活动中。大学开展科学研究活动，既是培养科学人才不可缺少的途径，也是科技、经济发展的客观要求。3服务社会社会是当代高校职能的延伸培养人才，发展科学，从广义上讲，都是为了服务。但高等学校还通过各种形式为社会提供直接的服务。

现代高校社会服务的范围已很广泛，服务的形式已趋向多样化，主要形式有：（1）教学服务，包括委托培养、推广教育及举办技术人才培训等。

（2）科技服务，包括科技成果装让、技术资讯。

（3）信息服务，包括利用高校数据库、图书资料等为社会服务。影响教育目的的因素（简答P19）1.社会的教育目的是由一定社会的政治经济制度的。

教育发展的历史证明，教育的性质是由社会的经济基础和政治制度决定的。不同社会，不同阶级，都是不同的教育目的。

2.教育目的受一定社会生产力和文化科学发展水平的制约

人类征服自然和改造自然的能力与教育有密切的内在联系。

3.民族传统对教育目的产生重大影响 民族传统是一个民族在长期的社会实践中形成的世代相传的具有特点的社会因素，如风俗、习惯、道德、思想、艺术、制服等。

4.确定教育目的，特别是制定各级各类学校的培养目标，还要考虑到受教育者身心发展的规律。

我国高等教育目的的层次性（概念P24）1.高等学校培养目的。2.高等学校培养目标。3.专业培养目标。

我国制定培养目标应处理的几个关系（论述P26）

高等学校培养目标的制定，要体现国家的教育方针和教育目的，符合高等教育的性质和高等学校的任务，适应大学生身心发展的特征。除此之外，高等学校培养目标的制定还要处理好以下几种关系： 1.德与才的关系

德与才的关系也被称为红与专、政治与业务的关系。我国社会主义人才是按照德才兼备的辨证关系来培养人才的。

2.身与心的关系（P26）

身与心的关系，即身体素质发展与心理发展素质的关系。身体素质是在遗传性和获得性的基础上表现出来的人体形态结构生理功能的综合的、稳定的特征。包括身体形态、身体机能、身体适应能力与抗疾病的能力。心理发展指心理健康水平和心理素质水平。其中心理健康水平包括智力发展状况、情绪状态、行为反应、心理适应能力等具体内容。我们要把二者很好的结合起来，既要重视心理的健康发展又要有强健的体魄。3.业务素质与文化素质的关系

素质是指人的个体在先天生理的基础上，通过外界环境和教育作用的影响而形成的基础品质和能力。业务素质的高低，代表一个人从事某种工作的能力水平，要想胜任自己的本职工作就必须具

有较强的业务素质。文化素质，就是做人的基础。未来社会要求人才要有一定的文化修养，具备一定的文化底蕴。在培养过程中我们要兼顾两者，不可偏废。通才教育和专家教育的内涵及其相互关系（简答P46）

（一）通才教育及其特征通才教育是一种通识教育 1.知识的基础性和经典性。2.内容的综合性和广泛性。3.教育形式的多样性和灵活性。4.过分通博，学科的深入发展受影响。

（二）专才教育及其特征 专才教育是指培养专门人才的教育 1.专才教育主要是通过分科进行，培养的人才短期内具有不可替代性。

2.教学内容与社会生产和生活紧密联系，偏重应用。

3.比较注重学生实际工作能力的培养，学生在毕业之后能较快适应社会的需要。4.在专业划分过细的情况下，片面强调职业教育，会造成学生知识面狭窄，并影响其后期发展。

通才教育与专才教育作为两种人才培养观念和模式，既有相斥的一面，又有相联系的一面。专才教育以一定的基础学科知识为基础，基础步扎实，专业训练难以深入。反之，博而不约，博而不专，也很难攀上科学的顶峰。

我国高等教育大众化应遵循的原则（简答P58）

（一）发展速度要适度

加快发展要注意规模适度，防止大起大落。

（二）以内涵发展为主提高规模效益 一方面应充分挖掘现有学校的内部潜力，不建或少建新校，集中力量实现由学校尽量达到合理规模。

另一方面，应通过联合办学的方式，使资源优化配置，在不增加投资的情况下，可学校资源集中共享。

（三）建立多元化的筹资体系

我国政府的税收还不足以支持大众化的高等教育，应建立起政府投资为主，多渠道筹集筹集资金的多元化筹集体系。

（四）发展终生教育

高等教育不仅是指正规的有一定年龄阶段的学校教育，还包括任何年龄阶段的人在生活中的任何阶段都能进出的各种非正规教育的形式，即终身教育。

学制建立的基本依据（简答P61）

（一）学制的建立受制于一定社会的生产力和科学技术的发展水平

（二）学制的建立要受到社会政治制度的制约

（三）学制的建立要适应受教育者的年龄特征和发展水平

只有全面认识学制发展的特点和规律，并据此进行各方面的探索和试验，才有可能创建比较合理和完善的学制。

推进弹性学制的必要措施（简答P72）

（一）推进学分制

弹性学制作为学年制与学分制之间的过渡学制，其思想的主旨是逐步向完全学分制目标靠近。

（二）打破学校、专业界限

1．打破学校界限。实行弹性学制后，学生可以跨校选修自己感兴趣的课程，学校与学校之间的壁垒被拆除。

2．打破专业界限。实施弹性学制，传统的专业内涵发生了变化，专业口径得到拓宽，狭窄的专业得到改造，专业界限被打破。

3．确定学生转系、转专业制度。建立学生转系、转专业指导委员会。学生在转系、转专业前，提供详细的报告，由评估委员会进行评估来决定学生是否真正的适合转系或转专业。

（三）改革教学管理制度 1．改变传统的班级授课制度。2．改革考试管理制度。3．改革学籍管理制度。

高校现行的领导体制，突出以下哪些特点（P82）

1、实行党委领导，明确了集团领导和

个人负责的关系，他通过实行民主集中制，一定程度上避免了个人专断，造成决策失误的情况。

2、校长作为高校的最高行政长官，长

期以来难以落实的权力一定程度上得到法律的保障，权力和责任分离的状况有所改善。

3、实行党政分开，各行其职，有效的客服了多少年来党政不分、以党代政的倾向；同时，党在高校的地位不仅没有被削弱，反而得到相应的加强。

我国高校行政管理体制改革的几个基本方向是（P86）

1、进一步调整高校行政管理的权力结

构，适当实行权力重心的下移，扩大学院以及系的自主权，做到权责统一，增强基层灵活应变的能力。

2、校级职能部门必须进一步精简机

构、大量裁减机关人员编制，提高办事效率；要转变校机关职能，提高人员的素质和服务意识，加强制度建设，实行规范化的管理；

3、人事制度的改革是当前及今后我国

高校综合改革的一个重要方向，他涉及到职称评定，分配制度和人员聘用和考核等方面。

4、高校办社会的现状必须得到根本的改善，特别是后勤的社会优化问题实行后勤社会话的目的在于，卸掉学校办社会的包袱，使学校集中有限的财力和精力来搞好教学和科研工作，提高学校的办学效益。

对我国高等教育结构改革的若干启示（P94）

1、各种类型机构要保持自己的特色，不同类型的高教机构在层次上应有高、中、低之分，在性质上应有学术和职业的区别，这对于提高教育质量和办学效益都是有益的。

2、高等教育为地方经济、社会发展服

务，我国各地经济与社会发展水平极不平和，造成各地对人才数量、规格的要求不一致，地方高等院校应适应地方要求，办出地方特色。

3、建立对应的转学机制，专科学校的课程当然不应该是大学课程的简单浓缩，但对于少数有进一步升学要求和能力的学生，应该建立一种灵

活的机制，让他们转入四年制的大学继续学习，这对于个人何国家都是有益的。

高等教育宏观结构的主要方向（P96）总体上说，高等教育应实行稳步发展的方针和“过莫、结构、质量、效益”统一的发展战略。由于高等教育内部有着不同的层次、学科、类型，而我国行业、地区的经济、文化发展的程度又恨不平衡，所以高等教育结构的调整只能实行非均衡的发展战略。具体来了说应把握以下几个方向：

1、高等教育的结构调整必须以社会需

要为出发点，以经济供给能力为支撑点，做到与社会经济发展相协调

2、中央和地方合理分工，突出高等教

育为地方服务的功能

3、确立新的高等学校类型结构，实施

不同要求的管理

4、确立各层次的比例和重点

高等学校教师的特点（P103）

1、教师劳动特点的复杂性决定了教师

对职业具有持久稳定的兴趣；

2、教师劳动特点的创造性决定了教师

具有强烈的成就感；

3、教师劳动特特点的群体性决定了教

师的高度协作意识。

建立良好的高校师生关系对高校教育教学活动的优势的影响（P129）

良好师生关系具有民主平等、尊师爱生、教学相长的特点。在大学教学中应充分体现这些特征，教学过程会成为一种双向甚至多向交流的、充满乐趣的过程，成为师生平等合作、共同探索的统一过程。

教学过程的概念及其特征（P133）教学作为一种动态过程而展开，被视为教学过程。所谓教学过程就是学生在教师的引导下，系统学习科学文化基础知识和掌握基本技能，同时发展智力和体力，树立辩证唯物主义世界观和社会主义道德品质的过程。

高等学校的教学过程具有双边性、目的性和中介性。

双边性表现在教学实在教师引导下师生之间的共同过程。目的性表现在学校的教学活动不是自发的、盲目的、而是为实现一定社会教育目的而专门组织起来的活动。中介性表现在教学活动是以教材为中介，主要是通过传授和学习教材内容来进行的，是教师教什么和学生学什么的一种有意识有目的的学习活动。

教学过程的规律（P135）

教学过程的基本规律是指教学过程内部各构成要素之间必须的内在来纳西，是一种客观存在。

1、直接经验与间接经验相结合，教学

内容由间接经验向直接经验转化的规律；

2、传授知识与培养能力、发展个性相

统一，又以培养能力、发展个性为主的规律；

3、专业知识教学与思想品德教育相统一，注重教学中理论的先导性、社会定向性与自主选择性的规律；

4、教师的主导作用与学生的主体性相

统一，注重学生学习自主性的规律。大学教学的基本任务（P141）

1促进学生的知识积累和知识结构优化； 2促进学生能力的发展；

3促进学生辩证唯物主义世界观、社会主义道德和良好的个性品质的形成与发展。

教学计划：（P164）

高校专业教学计划是按照高等学校培养目标制定的指导教学活动的规范性文件，它体现了社会对

某一种专门人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。教学计划专业培养目标、学习年限（学分总计）、课程及其主要的教学形式和学时（学分）的学分分配。简答：学分制教学计划（P165）学分制教学计划是在高等学校推行学分制教学管理制度的过程中相应地制定和实施的。比起学年

制教学计划来，其更加突出了课程板块，通过板块调整学生知识结构。整个课程体系有普通教育、基础教学和专业教学三大板块构成，总学分一般为160-170学分，其中普通教育50学分，基础教育70学分，专业教育50学分。普通教育为全校学生均需修读的课程，包括“政治理论”、“品德与修养”、“军事与体育”、“语言与技能”和“综合知识”等五个系列；基础教学课程有专业基础课和沟通临近学科的课程组成；专业教学除专业教学课程之外。还包括社会实践与生产实践等。每个板块只规定学分，而不限定课程。

编制教学大纲的意义（P166）教学大纲是以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述该学科的主要内容的教学指导文件。它根据教学计划，规定每个学时必须掌握的理论知识、实际技能和基本技能，也规定了教学进度和教学方法的基本要求。

从形式上看，教学大纲一般分为两个部分，既说明、正文。说明部分阐明本门学科的教学目的、要求，以及教材编选的依据、教学方法的提示；正文部分，即大纲要求的基本部分，是根据学科本身的逻辑系统地安排全部教材的主要课题、要目或章节，规定每个课题的讲授内容、基本论点和教学时数；有的还规定练习、作业、实验等主要教学环节。教学大纲是学科教学的指导性文件。无论是教材或教学参考书的选编，授课计划的规定，还是成绩考核，教学检查及课程评估都要以教学大纲为依据。

简答：大学教材的基本特点（P167）

1、教材是从一般书籍中分化出来为教学服务的专用书籍，不仅要为教师服务，同时也要为学生服务，要便于他们独立钻研。

2、教材应当是一部学科思想发展史，不但要反映科学知识与理论，还要反应知识获得的过程。

3、教材能够反映与科学有关的、从生产与社会提炼出来的实际问题，并能有创见性、针对性和科学性。

4、具体、生动、图文并茂，应配以精选的插图、照片、图表，便于学生学习。

5、统筹安排，综合平衡。编写者应从全局出发，积极配合，以提高教材的总体质量。

课程建设的要求（P171）教学大纲要富有特色；

教材要适应所处时代发展的需要； 教学资料要完整； 考核手段要科学；

有一套有效的教学方法，以取得良好的教学效果；

拥有能满足教学要求的教学设施。

论述：现代教学活动的主要环节（P178）高校的教学活动主要由课堂教学、实验课的教学、实习、科研和毕业设计（论文）等几个环节组成。课堂教学

课堂教学的基本环节包括备课、上课和专业成绩的考核与评定等。我们主要讲备课和上课。

1、备课

备课就是教师上课前的准备。为确保上课的顺利进行和教学质量，教师必须在上课前根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方式和顺序，以保证学生有效地学习。教师在备课时一般需要做好以下几项工作：

（1）研究课程标准。课程标准是教师备课的指导文件。

（2）钻研教科书的有关章节内容，真正吃透教科书中的内容和材料，做到“懂”、“透”、“化”，确定教材内容与学生知识储备的联系，确定教材重点与难点。（3）研究有关的教学参考资料，收集与本学科、本课题有关的材料并加以精选和组织。

（4）了解学生的一般特点。①了解学生学习新任务的先决条件或预备状态，这主要指学生在认知、情感态度、学习动力等方面是否已做好了铺垫工作。②了解学生对目标状态是否有所涉猎。③

了解学生对学习新任务的情感态度。④了解学生对学习新任务的自我监控能力。

（5）根据课程标准的提示、教科书和教学参考资料的内容及学生特点，选择有效地教学方法、手段。

（6）拟定教学活动计划，设计课的结构及进程。教学活动计划有“学期教学进度计划”、“课题（单元）教学计划”和“课时计划（教案）”。

2、上课

教师在规定的时间内，遵循教学原则，根据教学大纲，选择有效地教学形式和教学方法，使学生循序渐进地掌握教学大纲所规定的知识和技能，并获得多方面的能力。

一般而言，要上好一堂课，应力求做到以下几点：

（1）目标明确。上好课的先决条件在于有一个清晰、明确的教学目标，即教师应时刻注意教什么，怎样教，最后达到什么目的。明确教学目标关键在于钻研课程标准与教材，深刻掌握课程标准和教学的内在要求。

（2）内容正确。内容正确是指教师要正确的阐明教学内容，因为教学目标主要是通过使学生正确地理解和掌握教学内容来实现的，（3）方法恰当。即课上使用的方法符合教材特点、学生特点并能充分利用现有的设备条件，有利于学生顺利掌握本节课的教学内容。教师在课堂上要灵活选择教学方法。

（4）组织严密、紧凑。严密、紧凑的课堂组织主要体现在两个方面：①要处理好课堂中人与人、人与物的相互关系，使各方面的作用得以充分发挥。②要注意将教学活动的各个环节组织的一环扣一环，前后接应，相互衔接，不浪费一分钟时间，从复习旧课到引入新课，从提问到板书，从巩固练习到课外作业都要严密、紧凑。

（5）积极性高。即教师和学生都能处于积极主动的状态之中，教师能引导学生的思路，启发学生的思维，激发学生的潜力，整个课堂活动都能表现出在教师

引导下学生的积极性。实验课

实验课是教学环节的重要组成部分。一般由学校安排一定的课时和实验课教师，学生在教师的指导下，运用一定的仪器设备或其他手段，进行独立操作，人为地引起事物或现象的变化，从观察这些事物或现象的变化过程来获取新知识或验证已学知识。实验课具有课堂教授所无法比拟的优势，直观性、操作性以及学生在实验中的主动性、探索性和创造性是实验课教学的主要特点。实验教学有验证性实验、探索性实验和设计性实验三种形式。不论是哪种实验形式，在教学中都由以下环节组成：

1、实验课的准备

教师要做到：（1）研究实验内容，确定实验方案并准备讲义；（2）检查实验室有关设备和各项实验器材的准备情况；（3）准备实验中要求学生的注意事项；（4）给学生布置要预习的实验内容；（5）对参加实验的学生进行分组等。学生在预习中一般要：（1）认真预习实验教材，了解实验仪器、设备；（2）写好实验预习报告。

2、实验报告的撰写

实验结束后，要立刻对所记录下来的各种数据进行处理，对各种实验现象进行分析和讨论，得出实验结论，然后写出实验报告。实验报告一般有以下几部分组成：（1）实验名称；（2）学生简况；（3）实验目的、要求；（4）实验原理；（5）实验方法、步骤和条件；（6）实验的数据处理及实验结果；（7）实验现象的分析、讨论；（8）结论；（9）参考文献。

3、实验报告的总结

实验课结束，师生要一起总结，主要从以下几个方面进行：（1）讨论和检验实验结果是否达到了要求，由教师解答并纠正严重存在的问题和不足，并对学生在思想认识、道德品质和科学素养等方面表现出来的问题及时进行批评教育。（2）根据实验课的进行情况，对实验中好的做法及存在的问题进行系统的归纳，肯定成绩，指出不足，对学生中的共性错误，教师要用解答或示范操作加

以纠正；（3）对学生在思想认识、道德品质、科学素养等方面反映出来的问题，要及时进行批评教育。为了养成学生良好的实验室工作习惯，树立严谨的科学研究态度，做完实验后，教师要组织学生收拾好实验器具，经检查合格才准许离开实验室。

（三）学年论文（课程设计）学年论文（课程设计）要求如下：

1、课题的选定，应根据确定的课程范围及其有关的理论知识，选择具有综合性并有一定实际意义的课题。

2、学年论文或课程设计，应按一定的研究程序由学生独立地完成，即能围绕课题任务，搜集、分析、归纳所需的文献资料及实际材料，独立地运用理论知识及占有的材料解决课题提出的问题，并能用通顺的文字或准确的图表系统地表达研究的成果。

3、学年论文或课程设计，一般从本科三年级开始安排，应纳入正式教学计划。

（四）毕业论文（毕业设计）

毕业论文或设计，是带有总结性的集中的科研训练，是在系统掌握专业知识与技术及平时科研训练的基础上，按照规范化的研究程序与方法所进行的科研活动，毕业设计或毕业论文是高等学校整个教学过程中最后一个基本环节，是整个教学过程的总结，对教学起着检查、巩固和提高作用。

1、毕业论文与毕业设计的目的 作为教学的一个重要环节，毕业设计或毕业论文应达到如下目的：

首先，巩固和加强学生所学的基础课与专业课的知识，弥补教学过程中的某些薄弱环节，并培养学生综合运用所学的基础理论、基本知识和技能，独立分析与解决实际问题的能力，以及从事科研的能力。

其次，使学生收到工作、研究能力的综合训练，包括：调查研究、查阅文献、收集资料的能力，撰写实验报告、论文和设计说明书的能力。对于理工科来说，还包括设计、计算和绘制工程图纸的能力、技术分析能力。

再次，培养学生严肃认真、严谨科学的研究和工作作风。

2、毕业设计的一般过程与要求（1）文献资料的收集与阅读阶段。学生收集并阅读本专业内与毕业设计内容有关的书刊、文献资料，并写出一定字数的文献综述，作为文献查阅阶段的总结。（2）毕业设计的准备阶段。学生独立拟定出完成设计任务的具体方案，并以教学小组为单位进行开题报告，对方案进行必要的论证，确定出完成毕业设计任务的具体步骤、方法和时间安排。（3）设计制图和试验研究阶段。毕业设计的主要工作将在这段时间内完成。（4）撰写设计说明书或论文阶段。学生在规定的时间内完成毕业设计工作后，要按统一的规格写出设计说明书或论文。

（5）毕业设计的检查阶段。一般分初期审查、期中检查和毕业设计的评阅三个阶段来进行。

（6）毕业设计的答辩。毕业设计经指导教师签字后，可以参加毕业答辩。答辩委员会根据学位授予条件提出是否授予学位的建议，报校学位委员会审批。

3、撰写毕业论文的步骤与方法（1）选择课题，确定题目。（2）查阅文献，收集资料，（3）全面思考，拟定提纲。（4）撰写初稿，修改定稿。（5）论文答辩，评审质量。

4、教师指导毕业论文设计与毕业论文的原则

在学生撰写论文的过程中，指导教师要发挥其指导作用，对学生全面负责。教师在指导学生时应遵循以下原则。（1）教育性原则。要善于鼓励学生独立完成撰写论文，教育学生正确对待他人的研究成果。

（2）科学性原则。要教育学生按照辩证唯物主义、历史唯物主义方法论进行调查研究，观察、分析和解决问题。（3）因材施教原则。在对学生进行普遍指导的同时，还要充分考虑学生不同的特点和差异，给予个别指导。①②①②③④⑤⑥

教学法方法的概念（P189）

教学方法是教师和学生为实现教学目的、完成教学任务所采用的方式和手段的总体，它包括教师的教法和在教师指导下学生的学法。教学评价的类型（P200）

1、诊断性

2、形成性

3、总结性

4、个体内差异

简答：科学的学业评价有六个步骤（P204）

1、确定和表述代考课程的教学目标

2、编制试题

3、建立试题题库

4、实施考试，取得信息

5、阅卷评分

6、考试结果的统计分析与对策 简答：编制试题（P204）

必须紧扣课程教学大纲和总体设计，难易适度。

在同一试卷中，同一类型试题的编写格式不应有异，要统一规格，以免应试者因格式不同而误解。

试题用词要恰当，文字要简明，表意确切，不泄露解题依据和思路，避免使用艰深字词，有关答题方法和要求的指导语，应简明扼要，不至于应考者费解或误解。

多项选择题的备选答案，在性质上应有相似之处，但又要避免雷同或存在暗示；正确答案不应排列在相同位置，应随机编排。

所编试题，应尽可能避免将教材、参考资料中完全相同的文字表述成试题。试题应各自独立，不可相互牵连，各题之间不要互有关联和重复，一题的正文或答案的表述不应给其他试题提供线索和暗示。

所编试题应便于作答，易于施测，力求阅卷评分时简便、准确，有效地排除无关因素干扰。

简答：高等学校科研的特点（P209）同其他种类的科学研究相比，高等学校的科学研究具有以下几方面的特点：

（一）高校多门类、多层次的学科结构，有利于科学技术领域相互渗透，宜进行重大、综合性强的研究课题。

（二）科研与教学相结合，学术思想活跃，研究后备力量充足。

（三）高校是开展基础研究的重要基地。

（四）信息资源丰富，信息系统发达，能比较快地掌握和集中各种有关科技发展的新动向和经济建设对科技需求的信息。

（五）重视教育科学的研究室高等学校科研的特色之一。

论述：如何看待高校教师教学与科研之间的观关系（P222）

论述：如何看待高校教师教学与教研之间关系（无正确答案，自行解决吧：）简答：思想政治教育的基本途径（P232）

（一）思想政治教育课教学

思想政治教育课教学是高校对学生进行马克思主义基本理论教育和共产主义思想教育的主要形式，它包括： 马列主义理论课教学。思想品德课教学。

（二）教职员工的“三育人”

所谓“三育人”，就是要求教师要教书育人，干部要管理育人，后勤职工要服务育人，以不同的方式对学生实施思想政治教育。

（三）党、团、学生会组织活动通过这些组织开展活动对学生时时思想政治教育，影响面广，学生容易接受，可以收到事半功倍的效果。

（四）校园文化

校园文化主要是指通过开展各种文化活动，营造学校的文化氛围、文化环境，对学校内成员特别是学生思维方式、思想观念的形成、发展产生积极影响。

（五）社会实践

社会实践是学生理论联系实际的主要途径，也是学生接受思想政治教育，由知到行的必经之路。

（六）心理教育和心理咨询渠道在今天社会激烈变化，学生面临的压力比过去大的形势下，有许多学生在心理，思想认识上不能适应这种变化和压力。心理健康教育和心理咨询在这方

面发挥着越来越重要的作用。

（七）学生的自我教育渠道

这个渠道的思想教育功能，主要是通过学生会，学生的社团组织，班级组织的系列活动体现出来的。在发挥这一渠道的作用时，要加强学生会，党团组织，各种社团的核心作用，在为活动提供一定的物质保障的同时，是活动沿着积极有益的方向发展。

总之，高校思想教育工作必须树立系统观念，把许多因素有机的联系起来。学校的思想政治教育工作一定要多渠道，多种手段相配合，才能较好的完成思想政治工作的任务。

论述：新形势下大学生社会实践活动所面临问题与对策（P266）

（一）新形势下大学生社会实践活动所面临问题分析

多年来高校社会实践活动的开展，取得了巨大的成绩，也积累了不少经验。但随着改革开放的不断深入和社会主义市场经济的进一步发展，使对社会实践活动的深入开展面临着一些新的问题。大学生社会事件受到新的社会因素的制约

社会实践活动的有效开展需要一个良好的社会环境，需要社会和人民群众的支持，理解和配合。事实上，新形势下大学生社会实践活动在很大程度上受到新的社会因素的制约。

社会实践活动受到实践主体——学生自身因素的制约

这一方面反映为部分学生对社会实践的活动目的不明确，积极参与的主动性较差，常常是为了应付学校布置的任务勉强而为之；或者是抱着从众心理和好奇心而随波逐流，甚至有的把“三下乡”活动看作是借机“游山玩水”的最佳时机等。另一方面，不凡大学生作为社会实践活动的组织者，缺乏应有的组织能力，语言表达能力，社交能力和分析问题的能力，一旦在社会实际生活中遇到实际问题，显得难以适应社会等等，这也从一定意义上制约了“三下乡”活动的有效开展。

大学生社会实践受到高校自身条件的限

制

这主要表现为三个方面：一是高校在组织，领导和实施大学生社会实践活动的过程中，对社会时间爱你活动的重视与支持和宣传发动等学法应有的高度和力度，特别是有些院校对大学生社会实践活动在思想政治工作中的地位和作用认识不到位，二是部分高校师生的科研水平和现有的科技成果转化率不高，很难产生直接经济效益，引不起社会实践单位的兴趣和积极性，这也从某种程度上制约了社会实践活动的广泛开展。大学生社会实践活动缺乏有效的调控机制

大学生社会实践活动经过20年的发展，可以说许多高校都积累了不少的经验，并形成了各自的一些确保社会实践活动有效开展的做法。但是由于各类评比中常常是缺乏一个真正可以量化的科学指标体系和标准，结果是往往凭看材料、听汇报或凭印象而确定，有时甚至还夹杂着个人人际关系的成分，甚至有人借机搞不正之风，这就使得评比结果失真的现象多有发生，一定程度上挫伤了一些高校和个人参加社会实践活动的积极性，从而影响了社会实践活动的深入开展。

（二）深入开展社会实践的对策性

思考

⒈ 加大宣传力度，努力提高全社会对社会实践活动意义的认识

通过“三下乡”活动总结表彰会、成果展示等各种形式的活动来宣传大学生社会实践活动，从而提高全社会对社会实践活动意义的认识。

⒉ 精心组织，努力消除影响社会实践活动效果的消极因素

社会实践活动要始终以“受教育，长才干，做贡献”为指导方针，从实际出发，有计划、有组织的开展活动。

⒊ 加强制度建设，努力使社会实践活动科学化、制度化

首先，应将大学生参加社会实践活动纳入学校整体的教学、管理体系中去，要明确活动时间及计划安排。其次，必须建立相关的制度，调动教师积极参加社

会实践活动指导的积极性，可将教师指导学生参加社会实践活动纳入教师工作量，及时对教师参加社会实践的情况做以鉴定，存入教师个人业务档案，并与教师评优、评职、分配相挂钩。再次，要坚持“受教育，长才干，作贡献”的方针，建立有效、科学的活动评价体系，及时表彰、奖励先进的集体和个人，调动高校师生组织开展“三下乡”活动的积极性，以促进“三下乡”为主要内容的社会实践活动向深层次发展。⒋ 丰富实践内容，加强基地建设，努力推进社会实践科学化

社会实践的科学化与否，是决定社会实践活动能否持续、健康发展的关键，这里特别要强调几点：一是要突出实践活动的教育主题，引导学生围绕主题展开活动；二是提高实践活动的内涵，把参加实践活动同服务社会结合起来。三是要体现时代的特色要有针对性，并注意把建立实践基地作为依托和载体。