特色学校建设项目中期总结SC

第一篇：特色学校建设项目中期总结SC

特色学校建设项目中期总结

南沙市滨海小学

叶大伟

滨海小学自从开展特色建设项目以来，一年多来，在全体师生们的共同努力下，取得了丰硕的成果，现具体总结如下：

一、特色建设方案形成的过程回顾

滨海小学成立于1928年。现有51个教学班，131名教师，3378名学生。学校占地面积15900平方米，校舍建筑面积8875平方米，校园环境优美，绿化覆盖率达80%以上。教学仪器设备先进、配套齐全，拥有38个多媒体教室，以及标准的实验室、电脑室、校园局域网、图书室、阅览室、电子琴室、美术书法室、乒乓球训练室、环型橡胶跑道、1800平方米天然草坪足球场、900平方米的篮球场。教师学历达标率100%，是目前南沙市规模较大的一所完全小学。南沙市唯一一所少年交通警察学校。建校八十多年，海城区滨海小学迎来一批又一批满怀求知欲的莘莘学子，送走一群又一群祖国未来的栋梁之才；并以校园美、教风正、学风好、质量高的口碑成为了北海人民心目中读书治学的理想园地。这些年，学校层层夯基，步步迭进，让我们为之骄傲和自豪。同时，我们也在不断思考，如何能够让学校在高速发展的时代中，与时俱进，继续保持良好的发展趋势。自从海城区开展了学校特色建设项目后，我们找到了解决这一问题的关键——“一校一品”特色建设方向。这是教育发展的需要，是培养多元化人才的需要。学校特色建设的终极目标就是办好每一所学校，教好每一个学生，发展好每一个教师，实现教育的全面均衡发展。

2012年11月，学校特色建设项目正式启动，经过了培训、调研、分析、问卷，广泛征求社区的意见建议等过程。首先向全体教职工发

放了《学校发展评测表》和《学校领导力诊断统计分析表》，让教师对校情、校史进行了深入的分析，得出学校发展状态总体评价。在家长调研方面，我们向全体家长发放了《南沙市滨海小学“学校发展与特色建设项目”家长问卷》，充分了解了家长对于子女就学、学校发展等方面的深入思考，为我们制定特色发展方案提供了宝贵的意见建议。我们多次召开社区大会，邀请社会各界人士参与到学校管理中来，让他们就学校特色发展情况提出宝贵意见，搜集了很多有助于学校发展的意见。

经过对学校发展现状和历史成就的总结，学校核心团队多次研讨学校未来发展方向，最终确定了滨海小学的特色建设方向主题——卓越教育。我们认为：滨海小学具有相对悠久的办学历史，在不断的发展中创造了许多辉煌的教育成就和文化。正是这些教育成就和文化引领着学校不断发展，从成功走向优秀，从优秀迈向卓越。在未来的办学道路上，我们将继续弘扬滨海小学的学校文化，通过卓越教育特色建设，促进学生整体素质提高，促进学校课堂质量、师资力量、学校实力综合提升，把滨海小学办成一所师生幸福成长的卓越学校，走向更大的辉煌。

在卓越教育特色内涵的表述中，我们将“至美校园、至渊学园、至能乐园、至臻心园、至和家园”作为卓越建设的载体，也是卓越行动的重要抓手，作为我们建设卓越教育的路径和方法层面的主要内容。方案形成的过程中，我们得到了陈向阳教授的直接指导，历经数次修改顺利地通过了答辩。接着我们马上根据学校的实际情况进行了计划文本的撰写，也顺利的获得了通过。

二、特色项目开展取得的成效

自从确定了特色建设的方案，并且通过了项目计划的文本答辩

后，我们紧紧围绕“追求卓越，特色育人”这个特色建设理念，有条不紊地开展了一系列的建设和活动。在全体师生不懈的努力下，目前特色建设已经初见成效。我们的MI、BI、VI系统都已确定和设计完成。下面，将从 “至美校园、至渊学园、至能乐园、至臻心园、至和家园”五个版块的建设成果进行逐一介绍。

1.“至美校园”建设方面不遗余力，A栋2050平方新教学楼、980平方篮球场、980平方足球场、600平方小广场已经建成投入使用；学校51个教学班已经有38个配置了多媒体平台；新设置了4个配套齐全的教师大办公室，安装了空调；为100名教师配置了笔记本电脑，大大地改善了教师的办公条件。对走廊文化、教室文化、办公室文化、活动区文化及个性鲜明的校园人文景观进行了局部文化氛围的营造，学校标志及内涵解读，校徽、校旗、校歌、校赋、特色办学理念都在校园板报中进行展示，学生校服、班牌、办公室牌上都印上了学校标志，让卓越特色文化的气息逐渐在校园弥漫。另外，我校马上就要进行B栋2330平方教学楼的拆建，预计今年十一月份投入使用，届时，我们将对学校进行整体的视觉系统的建设。

2．至渊学园建设方面，我校努力构建“至渊学园”，助推教师走专业化发展的道路，提高教师的内在素质。同时创建“劳模创新工作室”；开展“卓越名师工程”、“青蓝工程——师徒结对”活动、“金秋杯”教研活动、建立“教师网络研修平台”、“微信进课堂”创新教学模式„„以点带面，促进教师队伍个体优秀，群体优化。全面提升教师队伍素质，提高教学效率，做到“乐教善教”。（一年多来，我校

教师在各项比赛中，捷报频传。在“2014年海城区新上岗青年教师教学技能大赛”裴春连老师获得语文组的一等奖；吴伟胜老师获得数学组二等奖；钟响鸣老师获得综合组一等奖；包俊先、李光琳、冯锐老师参加的海城区三笔字现场书写大赛，全部获得一等奖；陈越老师的美术课《纸袋狂欢》经过海城区、南沙市、自治区的层层选拔，最终获得代表广西参加第24届中南六省（区）美术课现场执教大赛的资格，这是北海教师首次能够参加该项大赛，荣获一等奖；韦华仁老师参加四川绵阳市举行的英特尔未来教育项目精品课展示观摩活动，所上的《三角形的面积》的数学课，把视频微教学、网站自学、以学定教，动手探究，多元交流等手段有机整合、优化课堂。受到专家们的高度好评，中央电教馆培训处韩俊处长当场决定，将该课整合后收录入教学网络资源平台，作为全国教师网络学习的优秀课例。12月3日，英特尔国家级专家来到我校，对南沙市海城区英特尔®未来教育项目区域推进项目进行跟进指导，韦华仁老师展示的数学课《数与形》，运用教导处本学期所创设的“微信进课堂”的创新教学模式，让学生通过手机登陆微信学习的平台，进行自学、质疑、交流、汇报、评价，使课堂教学变成一个师生共同参与、学生乐于交流的平台，受到专家们的高度好评。）

3．至能乐园建设方面，学校开辟了“才智展示平台”、“幸福成长课堂”，“参与式课堂教学”，“卓越之星”评选活动，同时充分利用校本资源，深入挖掘校本潜力，灵活运用教育手段，科学合理地把学校特长转化为特色。开展校本《小小国球手》乒乓课程、创作了校歌

《追求卓越 奔向未来》、编写并印刷了校本课程《我是中国人

我能写好中国字》书法课本、《知我家乡 爱我北海 爱我中华》北海历史文化读本；成立了翰墨书画院、少儿科学院、文学社及学校足球队、篮球队、乒乓球队；创编了 “交通安全手势韵律操”和“古诗文操” 等课间操； 成立“卓越校园电视台”、编印了校报《卓越之路》„„以广大小学生喜闻乐见，好做易为的各种创建活动为载体开展教育活动，做到“乐学善学”，成绩骄人。（我校朱梦媛同学代表广西参加在北京举行的全国故事比赛，荣获一等奖。随后，还作为特邀代表参加全国表彰大会以及夏令营活动。体育方面，我校狠抓学生足球梯队的建设工作，在南沙市青少年校园足球联赛中连续两年获得乙组冠军。被体育局选派代表广西南沙市参加了全国青少年校园足球冠军杯佛山赛区的比赛，以两胜两负的不俗战绩小组第三出线，晋级八强，在同时举行的王者射手挑战赛中，还获得了挑战赛的王者金牌，比赛期间，召开了由二十支队伍领队参加的校园足球发展研讨会，我校在会上作了“狠抓梯队建设，打造卓越特色”的汇报，得到了与会领导和专家们的肯定和好评，教育部体卫艺司司长、中国足协副主席王登峰还为我校题词“打好基础，创造辉煌”，希望我校涌现出更多优秀的后备人才，创造更大的辉煌。在上个月，我校足球队还参加在柳州举行的广西区“谁是球王”总决赛，队员们在比赛中奋力拼搏，表现不俗，荣获本次大赛季军。另外，我校文艺队参加了第五届海城区中小学生文艺汇演，成绩喜人，舞蹈《成长的脚丫》，合唱《说唱脸谱》荣获一等奖，乐器《紫竹调》荣获二等奖。《说唱脸谱》在随后参加的南

沙市文艺汇演中，精彩的演出更是受到评委和观众们的一致好评，荣获一等奖第一名。）

4．在打造“至臻心园”方面，我校积极开设心理健康教育课程。开设礼仪责任教育课程。在全校推行心理健康教育、爱国主义教育、责任教育以及礼仪教育。我校开展了丰富多彩的家庭教育实践活动，如“小手牵大手文明活动”、“家教知识进万家”、“知心信箱”、“亲子活动”、“我做合格小公民”、“远离网吧，拒绝毒品、邪教千人签字”等，以及 “书香家庭”、“绿色家庭”等评选活动。这些活动的开展使科学阳光的家庭教育理念在千万家长心中生根、开芽、开花，让孩子们在校园生活中感受心灵的滋养。培养润泽心灵、德行兼备的小学生，打造“至臻心园”。

5．在打造至和家园方面，我校以班级、家校、社区活动为载体，通过家校、社区合作与管理形成教育合力，促进科学管理，形成良性的家校互动关系、社校合作。具体而言，主要通过开展和乐班级、和美家校、和谐社区等活动打造至和家园。一年多来，我校继承和发扬社区文化特色，利用社区教育条件，在北海日报社、北海电视台、海城区交警大队等单位建立稳定的综合实践活动基地，定期组织学生进行采访、调查；在北海日报上发表相关报道十多篇，广西电视台及北海电视台也对我校开展的特色主题活动进行了报道，使我校卓越教育特色创建工作逐渐为社会所认知和认同，获得了良好的社会效应„„

三、初步实现的目标计划彰显项目的优点（新加的）

1、项目的发展主体是师生的成长，师生的成长需求成为学校管理

工作的重要导向，学校发展的关键动力得到发挥，教职工的主人公意识日益增强。

2、学校特色建设是学校发展的导航灯，学校工作思路清晰，目标远大，有思考，有措施，有行动，有反思，并且在这种良好的循环中不断完善和创新。

3、因为工作有了针对性而且环环相扣，问题一出现就必须马上找对策，想办

法，减少问题的堆积，杜绝工作无头绪，做到忙碌而有序。

4、教师、学生、家长人心聚集，学校、社区教育力量得到汇合，教师关注自己，社会关注学校，一种大教育的气候正在形成。

5、工作与规划相促进。随着各项工作不断深入和整合，因为新问题的适应需要，特色建设方案不断完善。经过计划文本答辩以后，我校生活教育的特色框架得到完善和充实，指引今后的工作如何拓宽工作渠道和打开新领域。

6、解决自己的问题，走自己的成长之路，是项目的最大魅力。

四、反思沉淀，触及项目工作的不足

1、因为项目的全新需要，我们容易走偏：一是特色学校建设校长会过分依赖教职工、社区的意见和建议；二是有些工作是为了“特色”而“特色”，特别是在校园文化的设计上，存在追求花架子现象；一些活动形式化，没有把握住学校特色建设是为了更好地提高教育教学质量的宗旨，热闹而缺少教育内涵。

2、由于诸多客观原因，年度计划的制定求大求全，想得大但做得小，工作还是很肤浅。

3、地方特色课程的开发和设计缺乏实践指导，教材的编写困难大。

五、及时总结，理清项目工作新思路

1、纠正空大的想法做法，查疏补漏，还要根据学校的情况把握特色进程。

2、加大文化表征系统建设，完善三个识别系统构建的具体操作，重力构建学校标志性专业活动和主题文体活动，完成视觉识别系统的设计。

3、从课程构建的角度重新审核学校，挖掘资源，把特色建设纵深推进

六、未来的目标和展望。

虽然取得了一些成绩，但我们清醒地认识到，这仅仅是万里长征第一步，校园精神应是一所学校长期办学的传统与积累，和办学追求的同一体。只有正确认识校园文化建设的内涵,通过不断的引导示范陶冶等多种途径,在校园文化建设中构筑起自己独有的“灵魂”，才能让精神文化浸润校园，构建更加和谐的校园文化。办学靠理念，发展靠眼光，一流的学校靠文化。我们相信，在上级领导的大力支持下，在专家团队的帮助下，滨海小学一定能实现卓越教育的目标，一定能办成一所师生幸福成长的卓越学校！

第二篇：gmat sc 总结

一.所谓的原则：

1． 定语从句尽量省略原则：which be/that be+形容词/过去分词，which be/that be应尽量省略。

2． whose/which/that就近指代原则。

3． There be/enough/instead of(相对于rather than)/due to/because of（相对于because）/despite/if(相对于whether)/maybe出现错原则。

4． 表‘命令/建议/要求’的实意动词+that后面省略should原则（这些实意动词已包含了should的意思，所以省略should）

5． 状语从句尽量省略主语+be动词原则。（注意逻辑主语一致）状语从句引导次后接adj/done/doing正确，接n/prep短语错。

6． 宾语从句that保留原则。注意平行结构中‘三个that’的平行。

7． 强语气词（only, only if,情态动词,however/whatever/whenever/wherever）不改变原则。

8． Have+动作性名次错原则。改为do或者be adv done。9． Be to do表将来时错原则

10．Having/being出现错原则。（having的特例，credit后面用having；being的特例，the chance of being/the distinction of being）。11.Consider +n1+ n2/adj出现正确原则。12.Compare/base用被动原则。13.Similar to/differ from不位于句首原则 14.Continue不用进行时原则。

15.if/when/because三种关系强加/丢失错原则。二．平行结构。

1.引起平行的结构： a.and, or, but, yet b.not only A, but also B/not A, but B/ c.rather than d.can do, do, and do/to do, do, and do/that A, that B, and that C e.比较结构

2.平行的原则:形势对称，概念对等，功能相同。a.单复数的一致。b.时态的一致 c.主被动的一致 d.主谓宾顺序的一致 e.介词结构的一致 二.比较结构 1.引起比较的结构

a.like/unlike：be like/be unlike/do like对，do unlike错。Like/unlike+句子或介词短语错。b.as后接句子及其省略形式（省略不引起歧义的主语）c.as…as d.比较级+than e.compare to/with f.the more, the more的结构 2.比较的原则 a.数的一致

b.概念对等（常考人名与所有格等逻辑意思上不可比的两个概念）c.比较时必须将自己排除在外：any+n改为and other+n d.倍数表达法twice as many as/twice the n/twice what/sth double（出现即正确）/sth be doubled（被动不好）

e.than 后面尽量补足助动词（因为介词也可省略,若不补足助动词，或引起歧义）f.状语与非状语不具可比性。

g.A至少等于B的表达：at least as more as/as more as, if not more so/as more as, or more than.as more as, and even more than（两个as必须全，有more必有than）三.主谓一致

1.解题思想：分析句子结构，找出主谓宾，主句的主谓一致，从句的主谓一致分开考虑。抛弃所有修饰成分思考。2.需要注意的结构：

a.one of 名词复数 +that+ 谓语复数/the one of 名词复数+that 谓语单数 b.n1 of n2 that 谓语的单复数由that修饰的对象决定 c.倒装结构，由谓语后的名词形成分分析谓语单复数。

d.复合主语：数主语有几个a, the, that，大于二则谓语用复数。

e.each作代词：each of n+谓语单数。Each作副词：名词复数+each+谓语复数。f.物质名词和学科名词后接谓语单数

g.百分比结构 1 percent 0f 名词，由名词的单复数决定谓语的单复数

h.a body of/an array of/a series of/a collection of/ a set of /the number of +n/ns +谓语单数

i.a number of/numbers of 名词复数+谓语复数 j.one in/out of 名词复数+谓语单数 k.two out/in of 名词复数+谓语复数 四。句子的时态。1。关于时态的一些原则

a.时态尽量简单（一般过去，一般现在，一般将来，一般进行，复杂的时态如：过去将来完成时等都算错。having/being错误标志，但有特例。credit+having，the chance of being, the distinction of being.而且这些特例出现就选）b.不能毫无根据改变句子时态。c.主从举时态关系：主将从将错，主过完从过完错，主现完从现完对，主将从现对，主过从过完对（新东方朱江老师的口诀）2。时态的判断

a.since(完成时)，originally(过去时)，generally,the most common(现在时)，表持续时间的时间状语（完成时）

b。表真理及普遍规律用现在是。（根据经验，这一点只有一种情况：sb said后接一般现在时。）

五.独立主格结构

1。标准形式：a.svo, n +doing/done/adj/prep/n（ets的preference，因为的确简洁）

b.svo,with/without + n +doing/done/adj/prep/n（不得不谈的with，作为正确选项概率很小，因为会有修饰歧义，不只是修饰最近的名词性成份还是主句主语，很多有争议的GWD都是从这里来的。个人意见：多半是错的，别对with有好感）

c.svo, each+doing/done/adj/prep/n（ets的preference）六.虚拟语气。

1.可能引起虚拟的结构：a.表命令/建议/要求（demand/suggest/advvise/mandate/order/propose/advocate.recommend/decree），且should必须省略。

b.it is important that（这个结构可以虚拟，og上有例子）

2.不得不说的几个问题：a.考察虚拟语气，可以直接找be，因为是动词原型。一般都这么出。因为be动词的圆形与其他形式区别最大。

b.require of sb that/require sb to do/it is required of sb to do sth(require唯一的三种正确形式)c.suggest可以后接doing,这个时候要注意平行问题，而不再是考察虚拟。d.demandsb to do sth是错误表达。og上cocacola那道题是最好的例证。e.顺便提一下‘禁止’：gmat里只有两种表达：prohibitsb from doing/ forbid sb to do 不能互换。七.逻辑主语。

1.这个考点只需要注意一个问题，什么时候去思考是否有逻辑主语的问题？ 标志性结构：a.doing, svo.b.prep +doing/done, svo c.adj, svo d, conjunction +doing/done, svo.e,doing/done放在主从句之间，一定错！（主义是主从句，不是主谓之间。这个考点一定会被拍砖，非常欢迎大家拍，好好拍，一定要弄清楚那道一年了没有结论的题）逻辑主语是最重要亦是最有效的考点，一定要注意！八.代词。1.代词遵循规则： a.that只能指代单数名词

b.指代唯一：同一句话里,所有的that都指代统一对象，所有的it也是。

（tip,若前句用的是所有格形式，后句的代词若想指代前句的所有者，是绝对错的）c.主句在前从句在后，只有从句可以用代词。从句在前主句在后，谁用代词都可以。d.任何代词不能指代句子，改为so.（高频考点！）e.this/that/those/these不能单独作主语。f.such as +代词是错误的。

2。错误代词的修改：a。用一个名词指代（正确选项标志）

b.改为现在分词的伴随状态。3。关于就近指代

1． which在从句中的作用。a.prep+which后接完整句。b.which后接不完整句，which在从句中要做成分。c.百分比结构，如10% of which整个作名词性结构。

2． 2。which的指代。这一点太烦了。首先，比较传统的理解是这样的结构（介词为of）：1.A of B which.2.A of B, which(区别在于有无comma)，前者只能就近指代，（诚然，由题目违反了这一点）；后者可以越前指代，但也不一定越前指代。其次，如果介词不是of，能越前指代吗？其实，很多的语法争端都是从这里开始的，也很难平息。但是，有几点是可以肯定地，1.A of B which显然是不好的结构，应该改为that（可以用word试试，office认为这是语法错误）.2.就近指代是主流。因为从阅读的角度来讲，越前指代会造成理解的困难，而og是最不喜欢任何造成理解困难的用法的。3.逻辑意思决定which后的谓语单复数。所以，把which可能引起的指代作为相对错也许比较合理。（当然，我现在脑海里都浮现出很多范例了。比如a group of birds that……那道题。）对了对了，还要注意 body of/an array of/a series of/a collection of/ a set of /the number of +n/ns +谓语单数这些特殊用法。九.关于redundancy的总结 1.amount to a sum 2.annual and a year 3.after when 4.substitute and in place of 5.once in every [number] [time] 6.both A as well as B 7.regain and again 8.soar and rise and increase 9.increase/decrease and up to/down to 10.opposition and against 11.be able to/ability and afford 12.can and capability 13.now and currently 14.can and potentially(can, potentially,…is right)15.consequence and result 16.may and likely 17.that of his own 18.return back 19.although and may 20.use as and borrow against 21.also and like/as 22.share the same 23.withhold disclosure 24.no less than/nothing other than(在完全美有比较的情况下赤裸裸的出现在名次前)25.pay and payment 26.reason and because 十.关于Set Phrase的总结 1.be believed to be 2.be estimated to be 3.distinguish between A and B/ distinguish A from B 4.rates for(when ‘rates’ means prices charge)5.the cost to sb of doing sth;cost sbsth in sth 6.attribute A to B;B is attributed to A 7.in the coming moth 8.admit that SVO/admit to sth 9.introduce into 10.in an attempt to 11.known to do sth/known to be sth/known as sth;/known for sth 12.the extent to which 13.be necessary to do/the necessity of doing/sth 14.consider n1 n2 15.in danger of 16.cite A as an instance of B;for instance 17.all things adj/all the adj things 18.credit[v] sb with having done/the credit[n] to sb for having done 19.substitute A for B 20.be expected to 21.both A and B 22.demand that s v o;[‘demand s to do’ is wrong.] 23.mistake A for B.24.all of which [can not be ‘of which all’]

25.at a time when/ the year that/the period when/ an age in which 26.A is the reason why 27.threaten to do 28.allowsth to be done/sb to do sth 29.be responsible to sb/for doing sth/sth 30.forbidsth/doing sth;prohibit sb from doing sth 31.depictsth as sth/ as if SVO 32.contribute to sth/doing sth 33.the use of sth to do sth 34.the same as/that[用as与用that意思不同] 35.be capable of doing sth/the capability of doing sth/be able to do sth/the ability to do sth/the possibility of doning 36.[be capable of being done/be able/unable to be done] are wrong！37.effort to do sth 38.think of A as B 39.‘,’ +who;prep+whom 40.supply for sth 41.it is hoped that 42.just as SVO, so SVO 43.the rivalry between A and B;rival A and B;A rival B for sth.44.help to do/help do;be helpful in doing 45.sth prove adj 46.the necessity of sth 47.break with sb in sth 48.dispute over sth 49.on comparison of A with B 50.on condition that +subjunctive mood or past tense 51.be native to 52.in contrast with/to 53.with the intention of doing 54.the importance of sth/doing sth 55.plan to do/on doing 56.whateversth(v is unnecessary and can be omit)57.the proposal to do/propose to do 58.allocatesth to sb/sth for sth/sthsth.59.aid in doing sth/with the aid of sb/in aid of sth/aid to do 60.usesth as/to do sth 61.at speed 62.date back to/date from sth/ the date of 63.connection between A and B 64.the consequence of 65.if only because[这里only不是强语气词] 66.increase between A and B;increase of A to B 67.A and B alike 68.suggest A as B 69.distinction of being doing 70.aim at/to do 71.go unnoticed 72.a method of doing sth/to do 73.the chance of doing 74.said that +V[用一般现在是哦] 75.damage to sth/damage sth 76.at a disvantage 77.be/have/give grounds for 78.does more than do 79.alliance and treaties[必须一起出现] 80.even as = just as 81.have difficult in 82.restitution for 83.reversion to sth 84.carry on as [position] 85.takesbsth to do sth 86.target at 87.sharesth with sb 88.that is[表示那就是说,不能用which means] 89.make do without 90.A is to B what C is to D 91.the reason [why]（可省略，虽然og说不能但她自己都省过）SVO 92.it is important that A be[subjunctive mood] B 93.on surface;at pole/line 94.each…the other…

95.be intended on/up(doing)sth 96.impact on/upon 97.diminish[不能用impede] the possibility of doing sth 98.callsth to consider 99.recoupsth/recoup sb for sth 100.A be done that 101.looking to sb to do sth 102.make up for 103.At the invitation of sb[在某人的邀请之下] 104.skill in/at doing sth 105.namely that SVO 106.One A for every Bs 107.SVO at once[at once的位置] 108.S V1 O1, then V2 O2 109.reversion to + n

第三篇：特色学校建设中期观摩会后记

持续半个月的加班，就为准备这次区教育局组织的学校特色建设中期观摩会。通过专家的点评，对于我们学校的总体评价还是不错的。总体来说是获得了肯定，这也对大家的积极付出有些许的安慰吧。但这不是奋斗的终点，因为志高行远，我们的建设只能说才刚刚起步，我们的学校特色建设仅仅是在起步阶段，未来还有许多未知的困难在等着我们。

根据此次所听的反馈会，整理一下自己的一些看法和想法。

三天的时间由来自山东师范大学的任者春、冯希建、张迪三位教授以及中国教育科学研究院的李继星教授组成的专家团队对高新区的11所学校的进行了走访和评估。

通过反馈会可以看出，11所学校真的是将自己的看家本领拿 了出来，七十二般武艺样样耍了一番。最终还是给专家组留下了比较深刻的印象。任教授对于各个学校的特色文化给予了肯定和准确的定位。并对学校今后的发展方向和发展主线给出了合理且具有实际意义的指导。（听了这次的反馈会，我感觉这次专家组最感兴趣的应该是几点内容：

一、学校文化的建设定位，如：志高行远的文化解读和建设。双语的乐教育。

二、围绕学校文化建设所开展得校本化课程改革开展情况。

三、重点特色项目开展。如：东明学校的责任教育，钢城的微课程和翻转课堂建设、实验学校的生态教育。国际学校的国际化教育。）

后来 冯教授的一句话，我反思良久。虽然我还没有做到管理层，但是这句话确实是很接地气的一句忠言，这句话对于班级的文化的建设也是一种指引吧。他强调说：学校文化是一个学校建设的魂。

一个学校文化的建设，需要完整的科学理论体系为依托，各项规章制度的切合，它也是学校发展的核心理念；同时需要注重环境文化的建设，重视文化的积淀；还需要准确把握学校的文化积淀，核心理念的提炼；最重要的就是学校文化其实更多的是校长文化，体现着一个校长的文化学识和眼光。

其实这句话也完全适应于我们的班级文化建设当中，班主任所确定的班级文化主线就是班级发展的主要核心所在。有了这个主线之后，我们的班级将如何围绕这个主线去发展和管理我们的班级。班级文化的建设也应该具有完整的发展规划，就和学校的发展规划是一样的。让班级文化深入人心，打造具有自主特色的班级烙印。

最后李继星教授主要对于学校特色展示展开了详细的表述。他所强调的

主线，我认为是学校特色课程的建设，分清楚什么是特色，避免与“非特色”的混淆。他强调说：学校特色应该纳入学校的日常发展课程体系当中，并且应该组建专门的团队来打造这样的校本课程，实现国家课程与校本课程的融合。紧紧抓住以培养什么样的人才为起点，以完善的特色课程体系建设为依托。学校的特色建设应该构建需要完整，需要具有适度的超前意识，从根本上来建设和发展学校特色。一次为契机来培养具有划时代意义的人才，需要将眼光放在未来，用未来而眼光来培养我们现在所教育的孩子，而不是构建为当下社会或者已经淘汰的产业去服务的人才培养模式。

以上的文字只是对这次会议的一个表述，实际没有多少自己的看法。因为这个会议的含义就对于目前教育理解水平的我来说，含义太深，还不能参透。等整理一下思绪，结合我们学校的现状，谈谈我对于这次观摩会对我们的影响和我们今后需要的努力的地方，再来谈谈自己的感受。

第四篇：构建自主学习特色学校课题研究中期总结

构建自主学习特色学校课题研究中期总结

重庆市铜梁中学校课题组2009年6月

自2007年秋期正式启动本课题以来，至今已一年多了。由于学校领导的高度重视，我校采取了切实可行的工作措施，同时也做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地推进，达到了预期效果。为了把课题研究工作更有成效地开展下去，工作总结如下：

一、研究现状汇报

本课题得到市总课题组批复后逐渐开展实际研究与实践工作。组建了以吴万瑜校长为组长，以陈亮副校长为副组长的课题领导小组，组织了一支由骨干教师和一大批青年教师参与的研究队伍，以学科组长或主研员承头，带动各自领域的教师展开相关活动，参与课题研究的教师各个年龄段都有，有高级教师、也有中级教师，将老教师丰富的工作经验和年轻教师的创新精神有效结合。我们是从三个维度进行研究与实践：

1．教师角度：通过学习，转变观念，改进教法，引导帮助学生自主学习。有些学生虽有自主学习的意愿，但常常困惑于如何学习。因此，教会学生如何学习也是不容忽视的一个环节。需要教师经常地启发、点拨和引导，需要长期地、有计划地进行培养。

（1）探索开发自主学习意识和能力的教学方式。大致考虑三个层次：①基本模式，即能体现教学的普遍规律，为所有学科都适用的教学模式。②学科基本模式，即能体现该学科一般规律，适用于该学科多种课型的教学模式。③学科特殊模式，即体现某学科某课型的特殊教学规律，仅适用于该学科、该课型的教学模式。根据实际情况，我校的研究应侧重于第二和第三个层次，并力争达成向第一层次的提升。基本思路：①创设问题情境，让学生在争议中体现自主。②先试后导，让学生在尝试中体验自主。③联系生活实际，让学生在实践中加强自主。

（2）学习方法指导，并使他们对自己的学习方法具有“反省认知”和不断改进的能力，从而达到不完全依赖老师也能把功课学好的目标，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括、推导等能力，逐步掌握学习方法，找到打开自学之门的金钥匙，使学生真正成为学习的主人。

2．学生角度：主动配合老师，培养较强的自主学习的意识和能力，养成良好的学习态度和学习习惯。

（1）自觉意识——自觉对自己的主客观条件进行分析判断，产生学习需求，最终形成明确学习目标的能力。（2）自治意识——对自主学习全过程进行自主管理的能力。（3）自控意识——调整控制自己的情绪、心态及思想行为，最大

限度地淡化和消除外界不利影响的能力。（4）自励意识——从外界获取评价，并将此评价内化为良性刺激的能力。（5）自评意识——对自己的学习效果和质量进行自我分析与评价的能力。

3．管理角度：让学生参与班级、年级、食堂等管理和其它集体活动，让管理为自主学习开路，让管理推动自主学习的形成和发展。给予学生合理的学习权力和自由，建立积极的师生关系，鼓励学生进行自我激励、自我控制、相互激励、相互合作，建立以自我管理为主要特征的准则体系。

目前在三个维度上做了一些实地研究与实践，都取得了初步的成果。

二、具体操作方案及过程

（一）准备阶段

1．提高认识，转变观念

要想使课题研究工作能够顺利地实施，首先要提高课题研究教师的思想认识，使他们能够从内心里赞成课题研究，愿意参与研究，这是做好课题工作的基础和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。为此，学校领导经常在校会上倡导师生注重自主学习的必要性和可行性的探索，还多次请专家来校作相关的报告或专题讲座，加强研究的引领和指导，促使教师转变观念，使广大教师更加深刻地认识了此研究的现实意义和深远意义，同时也明确了自己肩上的重任，从内心接受了课题研究，认同了课题研究。这样，就为我校能够顺利地实施课题研究打下了较坚实的思想基础。

2．认真学习教育理论，明确课题研究方向及重点

在参研教师从内心接受课题研究的基础上，我们又布臵了有关课题研究的理论学习任务。既有集中学习，又有分散学习。主要明确了两个最根本的问题：⑴明确在高中教学中对学生进行自主学习能力的培养的目的和意义

①自主学习符合新时期新课改的要求

新课标强调学生学习方式多样化，倡导自主学习、合作学习、探究性学习、研究性学习，这是国家课程改革的重点之一，是新一轮课程改革的标志性变化，也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。如何促进学生学习方式的变革，变原来单一的、被动的、死记硬背的、接受式的学习方式为自主探究、亲身实践、合作学习的方式；如何着眼于学生潜能的唤醒、发掘与提升，促进学生的自主发展；如何着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；如何满足于学生终身学习的愿望和能力的形成……所有这些，将关系到课改的成败，关系到教育的质量，关系到师生的未来生活质量。

②现代教学论指出：“教学过程是师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程，没有交往，没有互动就不存在或发生教学。” 为此，在传统的班级授课制下，我们应该多采用“合作学习”的形式，激发、调动每一位学生学习的热情和主动性，培养学生学会学习、学会沟通、学会交流合作。

⑵面对新时期的新变化，教师该怎么办？

我们认为，教师要转变的方面很多，但最为重要的是以下两个方面：

①更新教育观念，转变教师角色。传统课程模式中的教师，不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。教师习惯了根据自己的设计思路进行教学，把各式各样的学生按自己的思路“格式化”，最终成为规范的、知识渊博的、但已没了创造性的所谓合格、甚至优秀的人才。

新课改下，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重也将大大增加。这种学习方式的改变，需要教师从知识的权威到平等参与学生的研究，从知识的传递者向学生学习的组织者、合作者、引导者、参与者、促进者和指导者转变。

②重建教学方式，重构课堂教学

学习方式改变了，也要求教师的教学方式做出调整。有人说，学生学习方式的改变是对未来教师最大的挑战。比如研究性学习，学生要进行有效的研究，就要求作为“参与者与指导者”的教师首先应该是研究者。这意味着教师要重新建立自己的教学方式。当教师以知识传授为重点时，他的基本做法是，分解知识、技能，并有效组织呈现部分甚至整体，学生通过倾听、练习和背诵，再现由教师传授的知识，回答教材中的问题。而在探究性课程上，情形则大不一样。在这样的学习中，教师的职责是引导学生不断地提出问题，使学习过程不断变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程；指导学生收集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动；并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式。

（二）探索研究阶段

围绕本课题，学校组织教师学习相关材料、理论专著，邀请专家来作专题讲座，观看名家名师讲座和课堂教学录像等活动，集中探索解决以下几个问题：

1．探索如何有效激发学生自主学习的兴趣和动机

重温学习心理学，结合各科课程标准，更新教育理念，奠定研究基石。努力寻求理论与实践的最佳结合点，进行行动研究。

2．探索学生自主学习习惯培养的途径和方法

根据学校实际，进行学生自主学习习惯和能力的研究。在研究过程中，要以人为本，从培养和形成学生的自主能力出发，正确运用有效的教学策略、教学形式等，使整个课堂教学体现学生的自主学习，从而探索和总结出一套行之有效地训练经验，为学生的可持续发展提供后劲。

3．探索自主学习课堂教学模式的构建对学生学力水平提升的效果

力图通过鲜明的案例、有效的场景、实物资料来反映学生在自主学习的习惯和能力上的发展情况。

（三）实施情况

1．以高中课堂为主渠道，以课外活动为副翼，开展教法、学法的改革，探索自主学习的模式

师在课堂上积极帮助学生认识自己的需要、兴趣和内在学习动机，帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生对意志、学习信念和环境等调控和利用；指导学生形成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法、思维方法；创设丰富的教学环境，营造宽松愉悦的课堂氛围，给学生提供锻炼、施展才能的舞台和机会，激发学生的学习动机和学习兴趣，教师共同参与学习和探究，与学生一起分享自己的感情和想法；教师和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。

更重要的是积极引导学生当好“运动员”、发挥好“主人”意识，努力参与“锻炼”。让学生在兴趣中学会自主，在争议中彰显自主，在尝试中体验自主，在实践中加强自主，以提高学生的自主学习的意识、习惯和能力。

2．领导、骨干教师深入课堂，反复指导

这一年多，我们针对课题研究的重点，着重探究高中的课堂教学模式的改革，努力打造培养学生自主学习能力的课堂。学校明确规定，高级教师一学年必须上一节公开的研究课，青年教师一学年必须展示一节公开课，课后集体讨论，肯定优点，指出不足，发扬光大。并把此工作作为教师业绩考核的一个最重要的依据。同时，学校领导经常深入班级听骨干教师、青年教师的研究课、公开课，了解他们贯彻课改新理念、贯彻自主学习的实践情况，及时解决课题研究与实践中出现的问题，鼓励教师大胆进行探索，努力提高课堂教学质量。领导深入课堂，反复

进行听课指导，教师本身既有压力又有动力，能够全身心地投入到课改实验中。

3．示范引路，及时总结

在我们跟踪听课指导的过程中，发现好的典型，我们及时要求同组教师或其它学科教师积极启迪思维，实践创新，力争更大效益。为了及时地总结经验，弥补不足，以便把我校课题研究工作更好地开展下去，学校要求参研老师及时反思，及时调整思维和行为，努力转变教师的教育观念，自觉加强对自主学习的研究与

实践，加强与其他老师的合作、交流，加强对学生的正确评估，激励学生自主学习的动力和兴趣，加强对学生的学法指导，增强学生自主学习的能力。

三、初步取得的成果

（一）初步改变了课堂教学方式

自主学习的研究与实践，改变了高中课堂教学的面貌，教学方式产生了变革：一是变被动接受为积极探究；二是变以教师为中心的封闭、静态的讲授过程为学生主动参与的开放式动态教学；三是变学生呆板消极的学习行为为主动的动手、动口、动脑的灵活的学习过程，从而使课堂教学方式发生了根本性的变革。

（二）学生的素质得到良好培养

（1）自主学习兴趣得到一定激发

学生学习主动性增强。不管是本班教师还是带课教师来上课，都有共同的感受，那就是学生学习兴趣浓，学生主动探索知识、主动学习知识的欲望强烈，课堂气氛较活跃。近一年多我校各科老师开放的公开课、研究课活动中，学生表现出了比以往更高的兴趣和爱好，也都获得听课领导和教师的一致好评。

（2）自主学习能力得到一定培养

好些学生不仅爱学习，而且会学习，他们课堂上善于向老师提问，勇于发表自己的意见，而且有良好的自学习惯和能力。课堂上，学生不需要老师多讲，自己提出问题，通过查工具书，同学之间开展讨论，对知识的理解有一定的深度和广度。

（3）学生个性得到一定发展

由于在课堂教学中建立平等民主的师生关系，学生学习和交往的主动性、自信心得到增强，他们不仅向同学挑战，还勇于向老师、辅导书挑战，课间、课上学生会向老师提出很多问题，甚至对老师的看法、结论、辅导书的答案提出意见。他们喜欢追求与众不同的答案。然而他们又有较强的合作意识，小组合作学习时配合默契，有分有合，人人参与。不少学生都表现得很自信，人人都觉得自己是成功者。学生的自我组织管理能力也得到加强，每次班队活动、学校大型的集体活动或课外宿舍、食堂的管理都可以让学生自己组织策划管理，充分表现出学生的自主性和创造性，而且活动质量都很高。

（三）教师素质得到迅速提高

通过“自主学习”课堂教学研究，一批老师得到迅速成长，由于参与课题研究，迫使教师主动学习有关理论，分析和加工教材，设计“自主学习”的教学策略和方法，从而更新了教师的教学观念，提高了教学能力和研究创新能力，使一大批教师迅速脱颖而出，成为教改研究的骨干。

四、问题与思考

1．主体性教育思想和理论作为现代先进的教育思想，内涵丰富深刻，在实践探索中，我们对理论的认识和把握有待进一步深入。特别是在学校课程、教学、德育管理中，如何体现主体性教育思想，还缺少深入的思考。我们的研究和实践者都是一线的教职员工，尽管有不少人有着较强的实践能力和工作经验，但是理论学习和理性思考不够，这就制约了课题研究的深度，因此要加强学习，提高理论学习的自觉性和针对性

2．在研究的方法上，我们更多地使用行动研究法，强调在研究中实践，在实践中反思、总结和提炼。但是，由于教师研究经验的局限和平时工作强度的影响，一些同志疏于对研究过程的记录、总结和反思，一些同志不善于对实践做理性的提炼，导致一些学科资料准备不够充分，讨论不够深入。

3．一些老师对学生的主动性引导不够，学法指导还不够。一些长期被动接受的学生还需要较长时间的引导和督促。

这些问题，在今后的实践和研究中要不断加以解决，一方面我们要加强研究的责任感和使命感，坚定我们实践探索的信心；另一方面，我们要加强学习，调整和完善课题研究，提高研究质量，同时进一步寻求有关专家的指导，借鉴同类研究成果，力争使我们的研究更富有成效。相信我们只要不断地思考、实践、反思、探究、再反思、再实践，我们一定可以使“自主学习”特色课题研究取得圆满成功。

第五篇：2004年上半年总结sc

点检总站2004年上半年工作总结

及下半年工作设想

2004年上半年，点检总站认真贯彻落实厂党委各项工作部署和厂领导有关指示精神，以提高设备运行质量为中心，强化日常管理和检修组织，积极开展“四查、一定、一抓”活动，搞好设备强化，取得了一定的成效。

一、狠抓点检作业管理，努力实现点检和定修相结合。抓好日常点检，准确预判和及时处理设备故障，是搞好设备管理的基础。为此，我们一是完善基础管理。一方面，我们建立了重点设备档案，包括静态参数和动态数据二部分，把设备的主要性能、技术参数和上次什么时间修的、如何修的等静态和动态数据一一记录在案；另一方面，在高炉和烧结系统建立了需停风、停机处理的设备缺陷记录，发现缺陷问题及时登记按上账，以记录为参考，充分利用生产的各种停风、停机机会，处理设备缺陷问题；同时，我们还建立了重点备件动态管理台账，对一旦损坏将可能导致高炉停风、烧结机停机的重点设备，建立了包括安装数量、使用周期、最近一次更换时间、下一次应该更换时间等内容的动态数据库。二是区域管理和专业管理相结合。针对人员少和职工素质参差不齐的现状，为了提高工作水平和工作效率，我们在按区域划分设立了7个班组的基础上，还在高炉和烧结系统，以专业划分，成立了液压、炉台、电工、钳工等几个管理小组，明确了各专业负责人，实现了纵向的行政管理和横向的专业管理相结合，既保证了日常按区域及时点检，又便于在急、难、险、重任务和高炉重大检修时，或开机后出现的各类问题。同时，每次检修后，我们都要写出总结，分析检修组织中的不足和差距，积累经验，为以后组织检修打好基础。

上半年，我们克服了人员力量不足、检修密度大等困难，先后完成了包括三高炉15天中修、三台烧结机中修以及6＃翻系统检修等大规模检修的组织和质检配合工作，完成了11次高炉例修和烧结区域30次单系统、供料、高返系统的检修以及15次单机保养检修的组织、配合、质检工作。

三、积极开展设备强化和改造，提高设备运行质量。今年上半年，点检总站有针对性地开展了设备强化和改造工作。一是参与方案确定、设备选型和工艺布局设计，为新技术应用创造条件，完成了一高炉焦炭试喷洒ZBS改性剂项目，为提高焦炭强度进行试验攻关；完成了二烧一混红外线自动加水、测水项目，解决了人工加水混和料水份不稳定、劳动强度大的问题；完成了五高炉安装炉内监测项目，为高炉操作提供了更准确信息。二是抓好重点改造项目，解决生产、运行中的突出矛盾，完成了二高炉热风系统部分管道没有支座、检修设施不完善、部分设备到期无法更换等难题的处理，解决了设计缺陷留下的后遗症；在二烧4＃机停产后，我们对一供系统进行了强化，满足了既给一烧拉矿粉，又给二炉拉矿烧的要求；配合完成了一烧2＃、4＃烧结机滑道密封和烧结机头尾密封改造，降低了烧结机的漏风率，为打产降耗创造了条件。三是对部分区域进行了集中、系统强化，先后完成了高炉上料系统26个强化项目和供料系统81个设备缺陷隐患的处理，保证了

严肃落实考核，先后有11 人次被罚款，罚款总额达到1000元；我们抓住发生的影响生产的设备故障问题不放，认真组织分析，同时按照责任分工落实考核，先后有1人次被考核了100%，1人次被考核了50%，2人次被扣奖30%。在开展“四查、一定、一抓”活动中，我们尤为重视宣传教育，配合厂里开展的“安康杯”竞赛活动，总站以班前班后宣讲、编发安全快板书和一周安全警句等多种形式，创新安全教育形式，寓教于乐，引导职工提高安全意识和自我防护能力，实现了安全事故为零的目标，同时，总站安全员付长有同志编写的安全快板书得到了广泛的好评，受到厂里重奖2000元的奖励。

五、精心组织，确保ERP信息化工程建设进度。ERP信息化工程建设是首钢三大重点建设项目之一，尤其是备件专业要率先实现ERP上线管理，时间紧、任务重，工作量大、难度大，为此，我们成立了备件专业ERP上线领导小组和工作小组。备件专业实行ERP上线管理，这对每名参与的同志来说都是一个新鲜的课题，我们就在学中干、干中学，在摸索中开展工作。总站先后组织周开了四次设备员会，进行动员，同时坚持每周召开工作小组例会，研究工作，摸索经验，布臵任务。总站牵头先后制订、下发了《炼铁厂备件数据收集工作安排》、《点检总站备件大盘点工作方案》和《炼铁厂备件初始化库存盘点方案》等系列文件，指导工作的开展。通过不懈的努力，我们于1月31日完成了6700多项备件主数据的收集上报工作；从2月18日开始组织备件大盘点工作，包括未清合同的清理和库存备件的清理，3月18日完成了2月末备件盘点结果的

围绕上述不足，结合工作实际，下半年点检总站重点要作好以下几方面工作：

1、牢固树立服务意识。加强与生产车间和维检中心的沟通和联系，与设备主管部门密切配合，强化设备专业管理，努力实现设备正确使用和及时的维护。

2、进一步强化内部管理。一方面以设备分级管理为基础，按照每名点检工所承担的设备台套数量、重要程度和难度系数的不同确定考核权重，与效益工资挂钩配套考核，用活奖励分配政策，调动职工的积极性；另一方面制定并不断完善点检作业细则，规范点检作业，实现点检作业的规范化管理。

3、开展有计划的预防性维修工作。一是针对维修中心大幅减员，维修力量严重不足的情况，在高炉主体系统开展有计划的预防性维修，按月提出计划，每周进行补充，按周计划进行组织，以提高维修人员的作业效率；二是配合厂专业部门，以区域承包方式引入外协维护力量，完善包修方案，弥补维修力量的不足。通过上述措施，达到准确的点检，适当维修，实现定修管理的标准化。

4．按周期组织好高炉例修和烧结机单机及单系统检修工作。组织好下半年三台烧结机中修及一、二高炉三天检修的质检配合工作，严把检修质量关，确保周期内设备的稳定，不再发生检修质量事故。

5、努力完成增收节支任务。在厂下发今年后八个月增收节支目标措施的基础上，点检总站结合实际提出了分解落实措施。今年下半年，我们要狠抓增收节支措施的落实，通过强化三级点检管理延长设备使用寿命、充分利用现有