一个珠心算老师教学的几点建议（5篇范文）

第一篇：一个珠心算老师教学的几点建议

1、加深认识、完善组织。珠心算教育是我市学前教育的一大特色,参加世界比赛成绩卓着,已经进入前列。我们取得这么优异的成绩,与各级领导的关心重视分不开,与教育局、财政局、珠算协会紧密配合、团结合作分不开,更与全体教练含辛茹苦,奋发努力分不开。

建议各省市建立珠心算教学领导机构,促进珠心算教育健康发展。珠心算教育是一个系统工程,它涉及幼儿及小学教育、课程改革、课堂教学,需要各有关部门和单位的紧密配合,通力协作。可以考虑财政局和教育局成立“珠心算教育领导小组”,负责全市珠心算教育领导和日常管理及教学改革研究工作。

2、提高教师素质。珠心算教育的成功,关键在教练。作为一个合格的珠心算教师,首要的是热爱珠心算教育事业,其次是专业素质,有较高的教学和训练能力,实践能力和教学研究能力,再是要有较高的身心素质,做到自信自尊,敢于面对困难和挫折,以自身的人格魅力陶冶学生的心理素质,使每名从其手中教出来的学生,都能成为对社会有用的人才。珠算协会应负责培训师资队伍,促进教师专业化成长。规范珠心算教师队伍,加强师资培训,为珠心算教师提供再学习的条件,充分利用寒、暑假开展各种形式的珠心算教育师资培训工作。所有珠心算教师必须经过严格考核,持职业资格证书上岗。也可以考虑成立珠心算督察办,专门督促、检查珠心算教师,防止鱼目混珠之人扰乱珠心算教学市场。希望中珠协多举办一些珠心算师资培训班,以提高各地的珠心算教师驾驭课堂的水平。同时也建议各省、市珠协也能定期举办珠心算师资培训班,方便教练就近学习,提高教学水平。

3、加强评估考核,建立珠心算教育激励机制。珠心算教育实验,以2年为一个周期。经过2年学习,学生应达到相应珠心算等级鉴定标准。珠协应定期对各校珠心算教育普及率、巩固率和结业率等指标进行评估考核。对成绩突出的学校给予奖励,对在实施过程中成绩突出、贡献较大的教师,在年度考核、晋级、评优、评先进中优先考虑。每年评选一次“珠心算教育优秀教师”,每两年评选一次“关心珠心算教育的好领导”。同时将各校的珠心算教育成绩纳入各校校长的综合考核范畴。

建立评价机制。制定训练基地《目标管理评价》和《实施细则》。定期对各基地进行全面的督查,检查内容包括:选手参加各级比赛成绩,选手起训年龄、梯队数、选手数,向市选手基地输送选手数,选手训练记录,校本课程教研教学、校本培训活动的开展和校本课程教学效果测试情况以及基地管理方面的特色、经验,检查情况及时予以通报。

4、申请收取珠心算教育实验补助费。建议珠协协调教育、物价等部门,面向珠心算实验园的幼儿在原有的收费基础上,适当提高收费标准作为珠心算教育实验补助费,专款专用,用于珠心算教学实验和日常教师开资、比赛活动经费等(最好以文件的形式下发到各级学校领导手中作为依据,为普及推广珠心算奠定基础)。

5、成立珠算珠心算技术等级鉴定委员会。鉴定委员会,负责全市幼儿珠心算考级鉴定工作的组织管理。鉴定工作实行有偿服务,合理收费。其收费项目和标准按省财政、物价主管部门批准的收费标准收取鉴定考试费及证书工本费。

为了加强珠心算教育,建议有关部门增加珠心算教育方面的资金投入,不断改善,更新教学设备,为珠心算教育创造一个良好的教学环境。财政局可以适当考虑安排必要的经费全力支持珠心算教育工作的稳步推进。

第二篇：珠心算教学进度建议表

徐思众珠心算幼儿园实验班教学进度建议表

进度要求: 小班级:1—9的拨珠(第二学期加上4以内自加自减)中班级:10以内的加法1、2，减法1、2 大班级：20以内的加减法（进位加 退位减）

1、认识算盘各部分的名称及想“虚算盘” 1-4的珠像认识

2、复习1-4的珠像认识及1-4的拨珠法（强调坐姿 握笔及常规）学习1-4的模拟拨珠（注意过度环节）

3、复习1-4的拨珠法（多练习三档练）学习1-4的综合拨珠法（注意学生的指法以及出现问题及时在大算盘上示范讲解 多进行练习）

4、复习1-4的综合拨珠（3-6笔）学习1-4的综合模拟拨珠（注意四个环节的过度）

5、复习1-4的综合拨珠（加快速度）复习1-4的综合模拟拨珠（例 拨上3拨上1拨去2等于 看小朋友指形是否正确）

6、学习5的珠像认识及拨珠法学习5的分解和组成 学习找朋友 复习1-4的综合模拟拨珠

7、学习6-9的珠像认识及5-9的拨珠法（本节课只教5-9的拨上 多练习三档练）学习6-9的模拟拨珠

8、复习6-9的珠像认识 学习6-9的拨去教学法（要提示指法中指食指拨去或小剪刀拨去）

9、复习6-9的拨珠法（多练习三档练）学习1-9的综合拨珠法（教师注意教扶放）

10、学习1-9综合拨珠（2）（多练习第三种规律的题型 拨上8 拨去6 拨去7 等于？ 强调学生指法）

11、复习1-9的综合拨珠法（3-7）学习1-9的综合模拟拨珠（3-5笔）（综合模拟拨珠不练三档练）报数时由慢到快 由易到难

12、复习1-9的综合拨珠（加长笔数 加快速度）复习1-9的综合模拟拨珠（3-7笔）（提高正确率 班上学生百分之九十以上掌握模拟拨珠后方可教授加减法）

13、学习10以内的加法（1）珠算（一节课讲完四道例题）复习1-9的综合模拟拨珠

14、学习10以内的减法（1）珠算（一节课讲完四道例题）复习1-9的综合模拟拨珠

15、学习10以内的加减法（1）的综合珠算 学习10以内的加减法心算（从拨上拨去转为加和减）

16、复习10以内的加减法（1）的珠算和心算（3-10笔）

17、复习10以内的加减法（1）的珠算及心算（加快速度）——（可以做展示）

18、学习10以内的加法（2）的珠算复习加减法1的心算

19、学习10以内的加法（2）珠算 学习10以内的加法（2）的心算（两笔例如：3+4=）20、复习10以内的减法（2）的珠算 学习10以内的加法（2）的心算（3-5笔）

21、学习10以内的减法（2）的珠算 复习10以内的加法（20的心算

22、学习10以内的减法（2）的珠算 学习10以内的减法（2）的心算

23、学习10以内的加减法（1）的综合珠算（例2+4-3=）多练习三档练

24、学习10以内的加减（2）的珠算和心算

25、复习10以内的加减法（2）的珠算 学习10以内加减法（2）的心算（3-5笔）

26、复习10以内加减法珠算和心算 加快速度 提高正确率

27、总复习

第三篇：珠心算教学

我的珠心算教学经验及心得

杨桥小学李娇霖

珠心算是在珠算的基础上发展起来的，是眼、手、脑等多种感官并用的一项智力活动。从全国各地开展珠心算教学的实践说明，让儿童接受珠心算教学能有效的提高他们整体素质，不仅可以培养他们具有高超的计算技能，而且使他们的思维更加敏捷。在儿童中开展珠心算教学活动，不纯粹是培养他们的计算能力，而是要引发出儿童的潜在能力，使他们更具有创造力。只有让儿童通过学习珠心算，才能领悟到珠心算对其他学科的真正作用，儿童的整体素质才能得到充分的提高，为今后进一步学习奠定里良好的基础。

我校开展珠心算教学已有四年，2010年8月，学校安排我到玉溪参加珠心算培训。2010年9月我担任一年级101班的珠心算课程的教学，同时教学一年级101班，102班的数学课程。刚开始我对珠心算课程一点都不了解，更不知道应该怎么样去教，怎么样教孩子们才更容易接受，理解；从而掌握相关的知识。在我校罗彩仙教师的带领下，她进行珠心算教学已四年，我们进行了几次珠心算，计算课程的观摩研讨与交流，帮助我提高教学质量，给我传授教学经验，探讨授课方法，她根据自己已有的经验与在教学过程中遇到的问题，孩子对哪些问题难以理解，应该怎么样教，语言怎么样表述才规范等，使我在教学过程中少走了很多的弯路，使我受益非浅。

进行珠心算教学也将近一年多了，记得刚开始进行活动时，我发现孩子们的兴趣不是很高，在活动中往往表现出心不在焉的样子，有的孩子在活动时喜欢讲话、静不下心来、摆弄算盘等等。经过一个学年的学习，学生的各方面都有所进步。

在珠心算活动中，由于孩子要运用到耳听、眼看、口读、手动等动作，所以能较好的培养幼儿的注意力、感知力、记忆力、思维力、想象力等因素。教学中，我们非常注重常规教学，每次活动我们都会严格要求孩子听数拨珠、看数拨珠这些技术训练。经过学习，孩子无论是听心算还是看珠算，都能集中注意力，孩子的注意力越集中，计算的速度就越快。为了让孩子更喜欢珠速算，我还配合故事进行教学，生动好听的故事情节，充分调动孩子各种器官的运用，激发了孩子学习兴趣。那我是怎样让孩子对珠心算感兴趣的呢？

一、以疑激趣

在珠心算教学中的第一课当然是认识算盘了。在认识算盘中我们就可以以谜语导入，然后用儿歌把算盘的结构功能概括出来，通过谜语与儿歌让孩子记住算盘的的名称，算盘的结构及代表的数。

二、以难激趣

在第二节课，小朋友就可以开始拨算盘了，如果让幼儿不停的拨，他肯定慢慢地会觉得不好玩了。孩子学东西都是以玩为起点，而孩子的想相力是无穷的。老师可以先告诉算盘可以像积木一样排成一列长长的火车。还可以怎么样呢？让孩子自己去想去操作。在拨数时，可以让孩子用多种方式去拨这些数字，还可以通过游戏去拨数字，如打机关枪游戏等。

三、以需激趣

小朋友都喜欢听故事，老师可以利用这一特点来让孩子进行听故事做题。在故事中可以出现各种情节，把孩子学过的全融入进去。老师讲述要生动有趣，还可以加些动作。小朋友的注意力被吸引过去了，兴趣随之而至，就会开始认真倾听。在倾听的过程中老师可以适当提问。

四、以赛激趣

每个人都喜欢比一比，小朋友也不例外。让孩子互相比赛，看看谁拨的又快又准，当孩子做对了，就会欢呼“耶”，小朋友兴致来了，全心投入比赛，老师可在旁指导。

五、以言激趣

孩子们最喜欢什么？当然是被老师表扬，然后得到漂亮的五角星咯。所以老师在上课过程中，要记得表扬好的小朋友，落后的小朋友也要鼓励。

兴趣是学习最好的老师，只要抓住幼儿对珠心算的兴趣，就能引导幼儿喜欢去学、认真去学、自主去学了！

同时，珠心算的教学中也有一些困惑。例如在教学中也会遇到珠心算和教学进度脱节的现象。珠心算本身是一门枯燥的学科，特别是它强调技术的娴熟，手脑的多次练习达到配合一致，这就要求孩子们要有大量的时间积累基本功，还需要花费大量的时间熟练所有的技能，才能真正达到眼手脑合一的目的，而在练习的过程中，我发现学习珠心算的孩子速算能力是很厉害，可是相应而来的还有很多的问题，比如：珠心算算理与目前的数学是有相异之处的，特别是孩子们

一旦建立了脑中珠像之后，对分解组成的理解和使用就大打折扣，这就非常不利于小学的思维训练中的要求，特别是在对数进行深层次的学习时大量的用到数的分解组成，学珠心算的孩子表现出明显的反应慢。另外就是孩子在最初的基本功练习中由于长时间面对小小算盘上的某几档，视力也受到了影响。那么可以发展智力的方式很多，我们有没有必要花费大量的时间和精力让幼儿选择珠心算来发展呢？我自己带着这样的困惑，在给孩子教学时就常常因此而事倍功半。由于小学教学任务紧，在时间上受限制，没有大量的时间去练习，所以成绩不如人意。

通过一年多的珠心算教学，从两个班的数学成绩来看，开设珠心算的101班的成绩比没有上珠心算的102班的成绩好，每次测验的平均分都高出3—5分。这也进一步说明了学习珠心算对学习数学是有一定的帮助的，特别是计算能力的提高。

在今后的教学中，要始终遵循由易到难，由浅及深的教学规律，总结经验，在教学实践中不断探索、充实，使教学形式、方法更加完善。不断努力把珠心算这门功课教好，使学生在数学上也得到一定的提高。

第四篇：珠心算教学工作总结

篇一：珠心算工作总结 珠心算工作总结

时间总是在不经意间流逝，转眼暑期的珠心算教学工作结束了。现将暑期的珠心算工作总结如下：

一、运用多种方法激发学生学习的兴趣

兴趣是学生最好的老师，几乎所有的教学都会从培养学生学习兴趣为教学切入口，珠心算教学活动也不例外。当孩子们刚走进课堂，面对小巧、精致的算盘时都会兴奋不已，甚至抑制不住内心的激动，拿起来大玩一通。那时，对珠心算的喜爱之情全溢于言表。但真正进入学习、训练阶段后，会令他们开始的学习热情减退、消失，甚者转成厌烦、恐惧心理。如何让孩子起初产生的短暂的、临时兴趣得以保持呢：首先让学生体验成功的喜悦，当孩子有进步时或退缩时我会给予适当的鼓励和奖励，例如：开始时是五角星、贴贴纸；学期结束后给发奖状；还可以在教学过程中让学生成为游戏的组织者，从而体验成功的乐趣，激发学生再次学习的兴趣。其次，以游戏的形式开展珠心算活动；最后教师还要定期观察幼儿的表现，及时与幼儿沟通，了解幼儿的情况。

二、大胆放手，给学生自主学习的空间

在课堂上我努力创造条件,为学生主动学习提供时间与机会，让他们与同伴、与老师之间多互动，充分调动学生学习的主动性与自觉性,把学习的主动权交给他们。学生通过动手、动脑、动口等多种感官的参与，努力去发现，探索新知，学习新知，同时也学会了学习，从而真正成为学习的主人。

三、注重对学生差异性的辅导

由于每个孩子接受能力的差异，所以要特别重视学生的个别差异，从而给予充分的关爱，使每个人都能在原有基础水平上得到最大限度的发展提高。每个孩子年龄和理解上或多或少的会有一些差距，针对这种情况，会在课堂和课下时间多关心孩子，单独辅导，让孩子对珠心算的学习要产生兴趣，提高孩子的自信心，从而达到良好的效果。“人无完人，金无足赤”在珠心算的教学中我个人还存在着很多的缺点，比如说在课堂控制，输出操练等方面还要多下功夫，一方面努力提升自己的课控能力，在课堂上设置更多吸引孩子的操练游戏，增强趣味性，提升孩子的注意力和专注力，另一方面要向其他老师多学习，全面提高自己的专业技能和教学水平。

在今后的教学中，我会努力学习，把珠心算这门课教好。篇二：珠心算教学实验学期工作总结

珠心算教学实验学期工作总结2013-2014学第一学期

本学期的珠心算教学实验工作想从两个方面来作总结，一是校内活动，二是校外活动。

一、校内活动

校内活动包括一个重点和一个尝试。

一个重点是集体备课。本学期重点抓了一件事情----集体备课。每周五下午3:30-4:30是集体备课，每次集体备课都有备课主题，主备人。每次备课先对上次备课到本次备课之间的工作做回顾，提出问题，解决问题，再布置本次集体备课到下次集体备课之间的教学工作及教研活动。因为有了集体备课，大家对最近要做什么，怎样做，都有了清楚的认识，从而教学效率也就更高。

一个尝试是将微视频引入珠心算教学。在区进修学校张明红校长的带领下，我们尝试将微视频引入珠心算教学实验，在课堂上使用微视频辅助教学，收到了较好的教学效果。在实践中，我们还发现了三种不同的录制微视频的形式，分别是教师独立完成微视频的制作，学生独立完成微视频的制作，教师和学生共同完成微视频的制作，这三种制作方式各有特点，在实际使用中互为补充，相得益彰。

二、校外活动 校外活动以“四区联片”珠心算市级教研活动为主。围绕市级教研活动，我们打磨了一节课，准备了三个案例。公开课课题是《100以内的加减法复习》，上课教师是王青。经过几次试上，几次修改教学设计与课件，终于在11月30日下午我校承办的四区联片教研活动中上出了较好的水平，取得了较好的效果。

透过这节课，让各位参加活动的实验同伴看到了我们的实验现状及对实验的投入与努力。更为重要的是，经历了这次磨课的过程，让我们所有参与磨课的珠心算实验教师对珠心算实验的课堂教学更有感觉，更有想法，也更有办法，并且进一步坚定了要坚持教学、坚持练习的信心与决心。

三个案例分别是《从迷失到回归》、《珠算练习的设计》、《让珠心算教学实验不孤单》，三个案例从不同的视角与各位珠心算实验同仁分享了我们的实验心得与心路历程。

《从迷失到回归》讲述了我们在教学时间不够，师资配备不够、领导重视也不够的情况下，为对实验有交代所做的“曲线救国”式的调整与尝试。直到2013年春季培训时，王林老师的一声差不多是“顿喝”式的解答才将我们从迷失中惊醒，逼着自己重新回到出发的原点，反思珠心算教学实验的初衷，思考为什么要搞珠心算教学实验。反思之下，认清了珠心算教学实验的教育原则是面向每一个，如果破坏了这个原则，那么实验就失去了意义，也就无处安放所谓的实验成绩。想明白之后，我们开始回归。

《珠算练习的设计》由王文芳老师主讲，跟大家分享了我们每周设计珠算练习所作的工作，从基本功练习，到单项练习，再到综合练习，有具体题目的参考，更有设计意图的说明。珠心算教材中也有练习，是我们练习设计的主要来源。但是为使每天的练习更有针对性，我们还需要设计个性化的练习，为此，我们有每周一次的珠算练习设计，由王文芳老师负责，在每周集体备课时，由大家共同讨论后确定。此次案例分享，就是王文芳老师珠算练习设计的一次集中说明，对其他老师的珠心算教学具有很强的借鉴意义。

《让珠心算教学实验不孤单》由宋德琴老师讲述，跟各位分享了我们在珠心算教学实验的大背景下所做的各种元素的融合，包括我们在教学内容、教学方式、教学手段等几个方面所做的尝试，特别提到微视频的引入与使用。

一节课、三个案例撑起了我们一个学期的珠心算教研活动，让我们深感任务引领与任务驱动对课题研究的重要性。

因为我们在四区联片教研中的精彩分享，所以我们得以在本学期最后一次市珠心算教学实验汇报与展示活动中，跟大家交流我们的实验心得，向大家介绍我们的实验探索，由我在展示活动中做了题为《让微视频助推珠心算教学实验》的案例讲述。

在这次活动中，我们勇敢亮出我们的实验主张，即通过实验促进教师的思考与实践，通过思考与实践实现教师与学生的共同成长。任何一项实验可能成功，可能失败，但是只要着眼与人，促进了人的成长与发展，那这个实验就是有意义，有价值的。

学期临近结束的时候，受进修学校张明红校长的邀请，我们还在区微视频研究学期总结会上做了“用微视频助推珠心算教学实验”的经验介绍，获区电教中心领导的高度评价。

我们在珠心算教学实验的大背景下，为了向每一个，我们在不懈的思考与探索，从而有了微视频与珠心算的融合。教学有法，贵在得法，所以，只要实验在继续，我们的思考与探究就不能停止。

下一个阶段，我们还应思考一个问题，那就是怎样因材施教，让不同的孩子在珠心算学习中都能有所发展，将“面向每一个”的教育原则落实得更加全面与科学。

“珠心算”教育实验联片研讨活动纪要

2013年10月31日下午，在栖霞区摄山星城小学举行了南京市“珠心算”教育实验联片研讨活动。本次活动首先由我校珠心算教学实验团队的王青老师向大家展示了一节题为《100以内加减法的练习》的研讨课。课上，王老师带领学生从指法练习（单档拨珠、多档拨珠、全盘拨珠）、数译珠、珠译数开始先进行基本功训练，再采用过关的形式引导学生复习直加直减、满五加破五减、直加退位减、直减进位加等100以内的加减法。在练习中老师能够不断的激发学生学习的热情。在砸金蛋的游戏中，教师设置了不同分值的金蛋，让学生根据自己的实力选择不同分值的金蛋进行挑战，每颗金蛋砸开以后，都包括看珠算、听珠算、看心算、听心算等不同行形式的练习。在砸金蛋、争冠军的过程中学生们充分练习了100以内各种类型的加减法。

研讨课之后，片内各实验学校的老师围绕课堂教学谈想法。

南京市九龙实验小学的老师说，从课堂中看出学生平时的常规训练有素，在心算的过程中能用语言表达出心算方法，这样能够更好的判断学生是否在心算。

六合实验小学的老师说，学生在课堂上的精神状态非常好，不过在学生拨错时，教师还应及时的纠错，使学生知道正确的拨珠方法及计算结果。民生实验小学的老师认为课堂练习形式多样，常规训练到位。其中在两个细节方面值得学习：

1、珠译数后珠相图再现；

2、教师及时强调学生的拨珠方法。建议在珠心算学习中如果能够加入写数这一环节，可能会更好些。因为在珠心算学习中，“写”也是一项很重要的技能。最后朱宇辉老师对本节课作整体评价。朱老师说，看得出学生的学习习惯、拨珠动作和上课的状态都非常得好，学生能够长时间保持高度的注意力，直接提高了课堂教学效率。在课堂的最后5分钟时间学生以pk比赛的形式进行练习，与江苏省珠心算的比赛模式相吻合，达到模拟演练的目的。由此可见摄山星城小学的珠心算实验已经不是刚刚起步，而是已经积累了比较丰富的经验，实验工作也已经开始大踏步的前进。朱老师同时建议摄山星城小学珠心算实验团队将珠心算的练习课与数学课进行融合，使珠心算课更富情境化。

每一次的珠心算教研活动，我们都会开展一个重要环节，就是讲述实验案例。由每个珠心算实验学校的老师一一讲述自己学校近期珠心算课堂教学的优秀教学案例。

本次活动九龙小学基于满五加破五减、直加退位减、直减进位加的案例背景做汇报，他们结合本次的研讨课表示，今后在课堂教学环节还需进一步简化珠算口诀，用补数的概念来代替凑数的概念，以减轻学生的记忆负担，使珠算教学前后一贯，更容易实施。

六合实验小学的老师结合一节一年级的珠算练习课进行案例反思，与各位实验同伴进行实验心得的分享。六合实验小学班额较大，所以实验老师提出对于班级学生人数较多的情况，如何检验所有的学生拨珠都正确呢？画珠相像图是培养学生心算能力的重要手段，可是学生画珠像图不美观或不准确该如何指导？等等一系列问题，这些问题的提出表明该校实验正在顺利进行中。因为有行动，就会有困惑，就会有问题。

民生实验小学的老师在上一次案例讲述的基础上，进一步将数珠互译进行细篇三：2012年下半学期珠心算教学工作总结

2012年下半学期珠心算教学工作总结

本学期来，在县珠心算协会的正确领导下，在校领导的大力支持下，在家长的密切配合下，一年级珠心算教学工作以培养小学生学习兴趣为切入点，以掌握基本技能为主线，以强化训练为措施，以游戏.活动.竞赛为载体，让小学生在乐中学，学中乐，较好的完成了珠心算教学工作任务。

一、认真学习、提高认识。

我是仁厚小学一五班班主任，兼一五班数学课教学。本学期，当校领导要自己担任一年级珠心算教学时，自己总觉得班里的事够多了，再之珠心算教学又是一件新事物，从来没有接触过，担心自己不能胜任本分工作。因此，顾虑重重，信心不足。后来在校领导的再三劝说下，自己欣然接受了此项工作任务，并暗下决心，學中教，教中学，努力完成学校交给自己的任务。坚持反复观看《魅力珠心算》专题片光盘，陕西省第五届幼儿珠心算大赛渭南赛区实况光盘，倾听了全国珠心算重点学校宝鸡市金台区陈仓路小学原校长，国家级珠心算高级教练师，国家级珠心算教改课题研究者，陕西省珠心算协会理事王雪芳老师授课，倾听了渭南市珠协珠心算教练高久长老师就珠心算教学工作的点拨，阅读了专家对珠心算教学的有关论述，坚持记写读书笔记十余篇，通过学习，我认识到，珠算文化是中华民族优秀文化不可分割的组成部分，珠算文化与其他民族文化一样，同样是民族的血脉，人民的精神家园，它生生不息地传承着国家民族的价值理念，留下千古传颂的东方文明。珠心算是珠算文化的创新与发展，大繁荣的产物。作为一名从事教育工作者，有义务、有责任把珠算文化传承下去，是珠算文化不断取得新突破，实现新发展。

二、激发兴趣，注重基本功练习。

一个早期的兴趣，常常决定人一生的职业和成就。人的兴趣不是与生俱来的，而是在一定的基础上，在社会实践过程中形成和发展的，儿童出于天真好奇，对很多事情都感兴趣，什么活动都想参加，这样兴趣是短暂的，不稳定的，无中心的。因此重视启蒙，引发兴趣是非常重要的。一是编儿歌引发学生兴趣。如象认识算盘时，把它作为一个玩具摆在桌上，板出算盘歌；“学算盘，先记珠。横梁上下分两组，梁上一珠是五个，梁下一珠是一个，多的倒比少的少，少的倒比多的多”。教师通过讲解和领读，勾起小学生的好奇和浓浓的兴趣，从而对玩具有了更深的认识。又如坐姿歌“小朋友，学珠算。打算盘，坐姿端，头稍低，手抬起，左扶框，稳算盘。右拨珠，须握笔。坐姿好准而快”。让同学们学了儿歌又规范了坐姿，对学好心算起到很大的促进作用。二是在教学中当儿童能快而准确回答答案时，适时给予鼓励表扬，一声声“你真棒”、一个个“大拇指 ”、一朵朵“小红花” 给学生带来无限的喜悦和无形的动力，增强了学生的成就感。

三是坚持循序渐进原则，强化基本功的训练。珠心算的提高有一个从未知到已知，从陌生到熟练的过程，珠心算训练有一个由浅入深，从简单到复杂，从低级到高级的序列。只有二者有机结合起来，才能保证训练的有效和质量。教学中坚持灵活多样的训练方法；“听数计数，看数记数，看珠像图记数，听数画珠；看盘空拨心算，离盘空拨心算直接心算，使同学掌握了1位数10笔心算，两位数五笔心算。在教学中充分体现了珠心算的重要作用。

三、寓珠心算于活动中。

自己身为一名一年级数学教师，深知数学与珠心算有机联系和区别，在教学中发挥班主任得天独厚的优势，把珠心算与数学教学紧紧结合在一起，数学课程渗透珠心算，突出笔算和心算，笔算结果，心算检查，速度快，准确率高。同时利用班主任优势，利用兴趣小组活动开展心算比赛，数学游戏，创关我能行等强化心算训练，大力提高学生的心算能力。财政局举办的珠心算大赛中，我校一年级均分荣获第二名。一学期来教学实践，我体会到；一是要求学生坐得住静下心，不是受外界环境的影响，才能培养一个良好的心理素质。二是逐步培养学生认真仔细的态度和习惯，三是珠算的拨珠从不会到会，从生疏到熟练，执指法从笨拙到灵活，计算数字由少到多，计算速度由慢到快，是学生有一种成就感和自信感。同时，也培养了学生坚持不懈，吃困耐劳的精神和坚强的意志力。我决心在认真总结经验教训的基础上，内强素质外树形象，脚踏实地，在珠心算教学中再创新的佳绩。

段婉丽

2012年六月二十六日

第五篇：浅谈珠心算理论和教学

浅谈珠心算教育基本理论与教学

铁岭神墨教育培训中心 李仲晓

2008年6月7日，珠算文化被列为国家级非物质文化遗产（序号为026，编号X-119）。2011年2月25日《中华人民共和国非物质文化遗产法》，保护、抢救、利用、发展我国优秀的珠算文化，大力普及推广珠算珠心算教育在第十一届全国人民代表大会常务委员会第十九次会议通过。2009年本人成功加盟以幼儿珠心算为主的北京神墨教育机构。工作至今培训幼儿珠心算学员近2000人次，培训珠心算老师近30人次。为了弘扬中国珠算心算文化，为了更好的发展神墨珠算心算事业，北京神墨教育机构不仅成立专业的珠心算教学研讨班子，并且每年组织珠心算校长交流会和教师交流会数场，有效的加速了珠算心算文化的发展与推广。本人也参加了珠心算交流会数场，也阅读了关于珠算心算的大量书籍，结合实际工作教学，下面浅谈一下关于珠心算基本理论和教学方法。

“科研兴校”是当前教育教学改革的突破口，为了理顺学前教育的职能与课程设置的关系，神墨珠心算致力于幼儿园与小学课程衔接的珠心算教材研发，打造学前教育第一品牌。北京神墨教育主张各盟校以先跟幼儿园联合办班开始，进行推广。

一、深入研究，确立目标。

随着时代的发展，社会的进步，人们已经把目光注视到早期科学育儿的领域。儿童珠心算应运而生，神墨珠心算并

且是在这个领域中盛开的一朵奇葩。目前，全国各神墨盟校在小学低年级及幼儿园中推广、普及珠心算。神墨珠心算在幼儿园的实践中，不断开展各种珠心算讲座并与珠算专家联系、探讨，总结珠心算教学可以促进左右脑平衡发展，达到全脑教育的目的。左右脑也就是左脑进符号数字，右脑进行图象珠算。吸收信息的这种力量是相加的，比单纯用左脑的效果，是不可同日而语的。这种处理信息的功能互补，是开发大脑潜能的有效手段。最后毅然决定加大力度推广，并努力协商能成为小学或幼儿园校本课程，以致于达到开发幼儿智力、提高幼儿的计算能力，培养幼儿的记忆力、理解力和注意力，增强幼儿的思维敏捷力，推进幼儿抽象思维发展的目的，从而提高幼儿整体素质，促进幼儿的可持续发展。

二、确定方案，选择教材。

4——6岁是珠心算在人脑中印象的最佳年龄，这个年龄段儿童的认知特点是：儿童机械记忆和形象思维占优势。学前班引入珠心算教学正是黄金时期。在课程设置上，我们将学前班数学课程与珠心算课程进行了整合，在知识体系上进行有效的融汇，并且开设了珠心算研讨小组。担任这项任务的老师爱岗敬业、勇于开拓进取，并定期组织教师加强理论的学习和研讨，根据儿童的认知规律，进行教学授课，让孩子用8课时（每小时一课时）就能达到一位数直加直减，真正达到了教学中心算与珠算同步。

“珠心算”首先以“珠算”为基础，进而通过珠算在大脑中的表象运动进行心算的。通俗的讲珠心算就是从脑子里面打算

盘。珠心算教学含量比较高，所以教学上要下很大功夫，要求幼儿从坐姿到指法都采用科学的方法。珠心算教学过程中，一开始就配合着看拨——实拨——空拨——想拨、珠数互译、闪电记忆算盘上的数字等形式进行教学训练，以便尽快建立脑图象，提高心算能力。

神墨珠心算教材一共分为六阶段。这套教材分别按加减乘除的顺序编写，第一阶段和第二阶段是1000以内的加减法，熟练掌握大概需要96课时（每小时一课时）；第三阶段是乘法，第四阶段是除法，第五阶段和第六阶段是提高阶段。三四阶段学习乘法的同时也练习多位数多笔的加减。教学过程是根据珠心算的形式过程与儿童认识生活中的趣味题、智力题穿插在教材中，使小朋友在学习中找到乐趣、在玩中学习知识，使儿童真正意识到学习珠心算的乐趣。

三、精心准备，具体操作。

神墨珠心算根据幼儿园教学情况的时间，先后对教学内容及教学策略有改动，在授课方面采用先易后难、先松后紧的原则。具体教学步骤如下：

（一）认识与使用算盘。

当一开始教幼儿认识算盘的时候，我们运用儿歌、谜语、故事、游戏等形式引发儿童产生强烈的兴趣。给他们讲一下算盘的小儿歌和小故事，了解算盘的发展史；让他们玩一玩“拆拼算盘”的游戏，掌握算盘各部分的名称；让他们唱一唱《算盘歌》进行手指和算盘的联系，突破一个上珠表示5，一个下珠表示1这一教学难点；让他们画一画小算盘，形成对算盘的脑映象。这时，用孩子的话说：“算盘是我的玩具。”根据幼儿对新事物感兴趣、好动等特点，进行清盘、拨珠等实际行动操作训练，使儿童从心里喜欢上这一学具。

（二）认识数与算珠。

教学中，我们引导幼儿积极参与操作活动，用实物图片与数码字卡片和珠码卡片——对应，探索理解珠码与实物、数之间的关系及意义，让幼儿认真观察、主动尝试拨珠方法，并在实拨的基础上进行看拨、说拨、摸拨、空拨和想拨。通过看珠读数、看珠写数、读数、听数写数、听数布数、看数布数等基本功训练，建立数与珠的脑映象。

（三）学习直加直减珠算。

我们通过大量的故事情节，由复杂的情节——简单的情节，让幼儿理解“加减”、“等于”的含义，利用拨入拨去来完成直加直减珠算的学习。在学习中，要求形成这样的概念：拨入为加、拨去为减，数字在对应档上完成运算。通过听珠算、看珠算和打算盘定数等多种训练形式让孩子正确和熟练地掌握直加直减珠算。

（四）心算。

有了前期大量的准备工作，这一步似乎也就顺理成章、水到渠成了。首先，我们向幼儿解释心算，然后进行想珠、珠码变化、听题画珠（老师准备画好横梁的试卷）等一系列的训练，通过听心算、看心算的练习，决大部分幼儿具备一位数直加直减的心算能力。

四、实验结果，初见成效。

珠心算可以说成是儿童大脑的体操，孩子们在欢乐之中，乐此不疲地进行在他们看来是一种好玩的游戏。它给孩子们带来的好处已见端倪。

（一）孩子的运算能力明显提高。

短短一个月的时间（8课时），孩子们通过珠心算教学训练后，开始对“数”有了一个基本的、形象化的概念认识，当他们进入小学学习数学时，明显地比没有经过此训练的儿童学习数学要轻松得多。幼儿园学前年级家长参加公开珠心算课程展示，受到了园长及家长的充分肯定。

（二）它促使孩子注意力高度集中。

我们欣喜地注意到，孩子上课注意力集中了，算题时聚精会神，上珠心算课的孩子们，仔细聆听报数，有效的提高了孩子的注意力，为孩子以后能够认真上课打下良好的基础

（三）孩子们的记忆力不断攀升。

通过训练孩子们将许多数字迅速形成盘式图，即数译珠的过程，然后在大脑里面进行动态管理，这种高效率的智力活动，使得孩子们的记忆力成几何级数的增长。尤其表现在记英语单词，背诵课文和数学公式等等特别突出。

（四）自信心提高，坚持性加强，想象力丰富。

珠心算要求孩子参与竞赛，这里面有一个不服输、不甘落后的鼓励机制在起作用，充分调动孩子们的积极性，孩子们通过珠心算的训练，克服了他们浮躁和注意力分散的毛病，达到静则专注，动则活跃的能力，并且珠心算的心算能力的提高给孩子带来计算能力上的自信心。

珠心算对于现在的小学低年级和幼儿园来说，是一种新兴教学课程，它是珠算的一种提升。珠心算课程就是让孩子们亲自感受、亲自习得、亲自操作、熟能生巧，达到能够自发性的学习效果。珠心算的学习效果，孩子的受益（计算能力的提高；注意力、记忆力、思维表象能力的提高）直接影响到其它科目提升，珠心算可以说是一科学习多科受益的教学课程。

以上就是从事珠心算工作经验的总结跟个人感悟。我们认为，从事神墨珠心算的教学，不仅仅是提高了地方学员的智力和计算能力等的发展，而且是为弘扬珠算心算传统文化做出了增砖添瓦的贡献。全民学珠心算将会成为人类历史上开发右脑和提高全民智力的一个转折点，神墨珠心算的理念就是“弘扬中国珠算心算传统文化，珠心算祝亿万人进步”。

铁岭神墨教育培训中心

2012/4/16