手语课词汇及对话练习表

第一篇：手语课词汇及对话练习表

手语课词汇及对话练习表

手语语法的五个基本组成部分：手形、方向、位置、运动、表情体态。

手语语法完全不同于有声语言。中国手语和汉语是彼此独立的两个语法体系，不能用汉语的标准来对待手语。

汉语拼音字母手势：

A、B、C、D、E、F、G、H、I、J、K、L、M、N、O、P、Q、R、S、T、U、V、W、X、Y、Z、ZH、CH、SH、NG

阿拉伯数字：

1~10，11~20，30，40，50，60，70，80，90，100（百），千，万，亿 小贴士：

1.若打中文数字，把手形横起来，如我读大三。

礼貌用语：

我、你、他（她）、我们、你们、他们、请、请坐、请等、请客、欢迎、好、谢谢、非常感谢、不用谢、帮助、对不起、再见、关系、没关系、联系

家庭：

家庭、人、人们、大人、小孩（孩子）、自己、男、女

大拇指：爸爸 食 指：妈妈

中 指：哥哥（中指+男）；姐姐（中指+女）小 指：弟弟（小指+男）；妹妹（小指+女）

伯伯、姑姑、叔叔、婶婶、舅舅、阿姨、爷爷、奶奶、外公、外婆、公公、婆婆、儿子、女儿、儿媳、女婿、孙子、孙女 对话练习：

A：你好！我可以坐在这里吗？ B：当然可以。A：谢谢你。B：不用谢。

A：你是来学习手语吗？

B：是的。我的名字叫。你叫什么名字？ A：我叫，来自南京。我们就是同学了。B：我也是南京人。很高兴认识你。A：我也是。我们以后多多互相帮助哦。B：没问题。

疑问词、反义词：

名字、谁（名字+什么）、什么、为什么、哪里、怎样、多少、在（坐）、做、事、对、错、有、没有、有没有、是、不是、是不是、好、不好、好不好、一般、喜欢、不喜欢、喜欢不喜欢、是、还（再）是、同意、不同意、同意不同意

时间：

早上、上午、中午、下午、晚上、一天

过去、大前天、前天、昨天、今天（现在）、明天、后天、大后天、将来（以后）星期一（周一）、星期三（周三）、一个星期（一周）、年、季、春夏秋冬

三月份、三个月、月初、月中、月底、11月27日、几月几日、星期几、什么时候 钟、手表、小时、分钟、秒、等会儿、半小时、一小时半

元旦、春节、妇女节、清明节、劳动节、儿童节、教师节、国庆节、中秋节 小贴士：

1.节日一般有两个打法：以日期手势直接表示（多是公历）；以节日特征来表达（多是农历）

句子练习： 1960年9月14日星期二

1975年12月24日星期五，平安夜，第二天是圣诞节。我今天中午12：00在家吃午饭。他和她约好，下周二14：00见面 白天上课，第二节课是9：00 18：00 在外面小饭店吃晚饭 周末不上班（休息）

方位：

方向、位置、上、下、前、后、左、右、远、近、内、外、中间、旁边、东、南、西、北

自然：

冷、热、暖、凉、硬、软、直、弯、光滑、毛茸茸、晴、阴、云、风、雾、雨、雪、雷、虹、冰雹、地震、土、山、石头、水、河流、湖泊、大海、波浪、瀑布、火、光、电、木、树、花、草、叶、林、森林、金、银、铜、铁、世界、太阳、星星、月亮、白、黑、灰、红、黄、绿、蓝、紫、颜色

聋人是用眼睛去了解世界，所用的手语是视觉语言。

多多思考如何让他理解你的表达？

水果蔬菜食物： 你想吃什么水果？

香蕉、苹果、桔子、西瓜、葡萄、梨子、甘蔗、桃子

菜场有哪些蔬菜？

土豆、萝卜、白菜、青菜、花菜、黄瓜、南瓜、辣椒、花生、香菇、蒜、姜、肉

你要喝什么？

饮料、啤酒、咖啡、矿泉水、牛奶、酸奶、果汁 你们平时吃什么啊？味道怎么样？

食品、饺子、包子、面条、馄饨、元宵、米饭、稀饭、油条、面包、汉堡包、红烧肉、鸡翅、蛋炒饭、苦、酸、甜、咸、辣、饱、饿、筷子、勺子、杯子、碗

对话练习：

A：昨天你怎么没来上课呢？

B：昨天爷爷奶奶来我家，我妈妈做了好多菜。A：哇，有哪些好吃的菜？

B：有鸡有鸭有鱼，还有我爱吃的炸臭豆腐。爷爷奶奶爱吃妈妈炒的手撕包菜。A：你妈妈炒的菜，味道一定好极了。B：当然。我有帮忙买菜，也帮忙切菜洗菜呢。

A：真棒。我想去你家做客，尝尝你妈妈炒的菜。可以吗？ B：没问题，欢迎。

职业：

你做什么工作？（职业）

教师、厨师、司机、警察、商人、工人、农民、理发师、法官、警察、画家、书法家、主持人、记者、摄影师、导游、电工、清洁工、修理工、工程师、科学家、公务员、裁缝、乞丐、老板

对话练习：

A：你现在读书还是工作？ B：我现在读大三。A：你毕业后想当什么？ B：我毕业后想当教师。A：你父母做什么工作？ B：我父亲是警察，母亲是记者。A：你爸爸工作挺辛苦吗？ B：是的。服装：

衣服、帽子、手套、围巾、T恤、短袖、长袖、衬衫、毛衣、运动服、羽绒服、裤子、裙子、连衣裙、袜子、鞋、皮鞋、跑鞋

对话练习：

A：你好，你想买什么？

B：我想买裙子，要这款，可以试试吗？ A：可以，试衣间在那边。B：这件裙子适合我，我喜欢。A：你穿多少号的？要什么颜色呢？ B：我是S号（M、XL、XXL），要红色。

A：好的，今天所有商品打8折，这件裙子折后399元。B：太好了，我买了。

生理： 你哪儿不舒服？

头疼、耳鸣、发烧、感冒、咳嗽、胃疼、心疼、头晕、呕吐、腹泻……

我胃疼三个月了。（没有，我身体很健康。）

你吃药了吗？生病了，要去医院看病，打针输液。强壮、羸弱、健康、安全、危险、生病

运动：

运动、太极拳、绘画、摄影、书法、阅读、散步、跑步、唱歌、下棋……

体育、篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、网球、游泳、台球、射击、保龄球、跳远、跳高、跳水、拳击、举重……

对话练习： A：你对什么体育运动感兴趣？

B：我喜欢看足球比赛，昨天江苏1：0北京。A：那比赛赢了（平局、输了），你心情怎样？ B：我非常高兴。（难过、失望）

A：你觉得江苏球队能夺得冠军？（亚军、季军）B：有点难度，但是有希望。A：周末你准备去看足球比赛吗？ B：不，本周没有比赛，我准备去爬山。

家用品：

客厅 卧室 厕所 厨房

空调、电视机、电冰箱、衣柜、书柜、书桌、饭桌、沙发、椅子、床、茶几、电风扇、落地电风扇、台灯、日光灯……

对话练习： A：你家里有客厅？

B：有，很大。昨天我买了60寸电视机。A：你家在几楼？我家在一楼。

B：我家在九楼，晚上在阳台看夜景，很美。A：我想去你家做客，可以吗？ B：欢迎。

A：你家拐角沙发很漂亮，多少钱？是不是很贵？ B：是的，三千多元。

社交：

社会、电话、手机、信、电话号码、手机号码、邮箱、电子邮箱、微信、QQ、上网、新闻、游戏、网站、地址、邮编

对话练习：

A：告诉我你的地址和邮编，可以吗？ B：可以，什么时候发货？

A：明天下午发货，收到货后给我发短信。B：好的。你经常上网吗？ A：是的，我上网卖东西。你呢？

B：我上网聊天、发邮件、玩游戏、看新闻。A：你有微信？可以拉我加入你的微信群？ B：可以，我的微信群二维码给你。A：扫了，谢谢。B：欢迎。

交通：

有去北京的飞机票吗？

（飞机、火车、动车、高铁、地铁、公交汽车、轿车、卡车、面包车、轮船）

我订2张单程硬座票。

（往返、软座、硬卧、软卧、站票）

请把身份证给我。

乘车时请保管好自己的物品。

坐几路车到新街口？到那里还有几站？

新街口、鼓楼、夫子庙、鸡鸣寺、雨花台、栖霞寺、中山陵

小贴士：

地名由于当地文化和历史等因素，外地人和本地人了解角度不一样，而打法不一样。

对话练习：

A：你回家坐几路车？ B：我坐一号线地铁，到新街口换乘4路车回家。A：我家很远，要换乘四次车。B：啊？你家在哪里？ A：我家在栖霞山那边。B：栖霞山风景很美，是吗？

A：是的，特别是秋天，满山红叶，很美。B：好的，等到秋天，我会去栖霞山看看。A：好的，欢迎。我要下车了。B：好，路上小心。

《中国手语入门》课程到此结束。谢谢。

第二篇：对话课和词汇课评课稿

1.本堂课是对话课和词汇课结合很巧妙的一节课。教师根据学生的认知特点，创设了真实的生活化情境，以农场为主线串联起课堂教学的各个环节，并始终紧密结合句型What are those? Are they…..?展开和推进词汇学习，在学生熟练掌握新知的基础上，再以对话为载体进一步提升学生的语言感知和运用能力。在整个教学过程中，教师注重了活动的梯度性和语言学习的内在关联性。学生从最初的模仿练说到最后的自主交谈，教师始终把目光落在语用的层面上，学生学得扎实且牢固。

2.用Miss Guan旅行视频引出 Mr Macdonald’s farm，在轻松愉快的学习氛围中引入话题。小学生很喜欢了解老师的“个人生活”。李老师通过这种“投其所好”的导入方式，不但让学生有话可说，更重要的是，在师生交流的过程中，旧知what are these句型和蔬菜类单词的复习和新知what are those 的呈现等环节均在无痕中得到了过渡和升华。3.教师从语言运用出发，巧设语言拓展活动，即在小组内合作设计农场，其巧妙之处在于教师的示范讲解，通过多媒体呈现三步骤：一是把小组内回答问题获得的小贴片贴在sticks处，二是draw，三是talk，指令性强，学生一看就明白。此项拓展活动学生的语言得到了内化，思维得到了训练，促进知识的迁移运用，为教学突破重点，化解难点服务，闪烁着教师智慧的光芒。

教师设计用马赛克遮盖图片的形式，让学生使用“Are they…?句型猜动物来学习新词，我认为有待斟酌，因为这些词都是新知，学生怎会使用，无形中增加了学习障碍。建议教师充当农场的导游回答学生的问题What are those?引出新词，在教学新词时还可使用对比迁移等方法学习单词，如how—cow she—sheep pen—hen。

第三篇：对话练习

《对话练习》教学

教学目标：

1、知道写对话要分段。

2、提示语在不同的位置，标点符号不同。

一、回顾文段，作文入格

“ 是你扔的纸团吗？”高尔基问。

“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！” “来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。

过了一会儿，小男孩站在高尔基面前了。他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在这儿看报纸。”（生朗读课文）

师：朗读得真好。这段写人物最多的是什么？ 生：对话。

师：对，人物的对话。写好对话相当重要，因为好多事情，就是在对话当中进行的，对话一完，事儿也就结束啦，所以说，我们要学会写对话。再有，人的语言是表现人物思想的，也表现人物性格，从这个角度上说，写好对话也是非常重要的。再看，作者在写人物对话的时候，表现形式有什么特点。谁发现啦？请站起来告诉我们。生：我发现了每说一次话就是一段。

师：哦，作者在写人物对话的时候是分段的。分段，不管你说多少话，哪怕只有几个字也占一个自然段。比如说“那怎么”三个字儿就占了一个自然段。写对话分自然段写，有什么好处呢？你说说看。

生：我觉得这们写能把人物说的话非常清楚地描述出来。如果都合在一个段落里面的话，就不容易分清楚谁说的是什么。

师：有道理，请坐。写对话分自然段，第一能使文章显得非常清晰，看上去非常舒服。第二，老师改作业，读者读你的文章，眼睛不疲劳。比如说，当人读到这儿，目光从这儿移到这儿的时候，有一个短暂的休息，读这样的文章，眼睛不疲劳。老师一不疲劳，一高兴，心情一好，马上就给你作文打高分。（学生笑）第三个原因我一般不给人说，就给我们六?三班的同学说。写对话分段，文章显得很长，（生笑）是不是啊？老师不是说，作文要写一页、两页、三页吗？这一分段，一页变成两页了，好不好？ 生：好。师：这个秘密不要给别人说啊，我们大家知道就行。再看，作者在写对话的时候使用了大量的提示语。一起来写这个词好吗？（师板书：提示语）什么叫做提示语？文中表明这句话谁说的，怎么说的，这叫提示语。比如说，“我望望爸爸的鼻子，再望望伯父的鼻子，后来说的。这叫什么？ 生：提示语。

师：记住，告诉人家这个话是谁说的，他怎么说的，什么动作，什么表情，什么语气。大家看，这些提示语的位置是不是一样的，说说看。

生：我觉得有些是在两句话的中间，有些是在句子的前面或后面。

师：嗯！还有发现没有？这叫变化，有的提示语在说的话的前面，有的在说的话的后面，有的把说的话分成两部分，把提示语嵌在当中，这叫变化。我送大家一句话：没有变化就没有艺术。记住了吗？ 生：记住了。

师：当你写对话运用提示语的时候，给自己提个醒儿。这个人说的话，提示语在前面。下面呢，就换一下，放到后边。再后来呢，放在当中！如果只有两个人说话，有时候可以省略。这叫变化。千万记住，要写出变化，别死了，都在一个位置就死了。同学们，这个发现，对我们写对话也很有帮助。记住！再看，由于提示语的位置不一样，“说“后的标点符号也有变化，也不同的。当提示语在说话的前面时，”说“的后面是什么标点符号？ 生：冒号。

师：当提示语在说的话的后面时，“说“的后面是什么标点符号？ 生：句号。

师：当提示语在说的话的中间时，“说“的后面是什么标点符号？

师：记住，一定记住！如果我们通过这篇文章的学习，进一步明确了写人物对话应该注意的形式，应该注意提示语的变化，还要注意由于提示语的位置不一样，“说”后边搁的标点符号也不同。如果这些你都把握住了，你就不不愁写不好人物之间的对话。默读一遍，把每一个字甚至每一个标点符号都要看在眼里，记在心间。当你把它读熟、记住的时候，你俩就会写好人物的对话了。好，开始！用眼睛去读，用心去记。把每一个字、每一个标点符号看在眼里，记在心中。（生读文段）记住了吗？ 生：记住了。

师：真记住了？好！我们来练一练加标点。

2（发练习纸，生练）

二、模仿范文练格式，细听录音想情节

师：好！把练习纸翻过来，测试一下。下边是一段对话，听后把它写下来。第一，记得分段；第二，注意标点符号的使用。

1、（录音材料：黄老师关切地问：“你们休息好了吗？”“休息好啦！”同学们齐声回答。）师：分段、标点符号使用正确。

2、请听这段对话。（放录音）听过吗？ 生：听过。

师：在哪儿听的，说说看。生：我是在电视的公益广告里听的。

师：中央电视台的公益广告。想想看，他们三个人，一位年轻的男士，一位年轻的女士，一位老人。他们三个人，有什么时间、什么地点说的这段话？再想想，当这两个年轻人听了这位老人的劝告以后，又会怎么样？记住，一定要会想象。想象非常重要。会想象的人，才能写好作文。我相信，每一个同学听了这段录音，听了他们三个人的对话，都有自己的想象。再想象一下，他们三人说话的时候，什么样的表情，什么样的动作，（师重复广告语：“怎么？来劲儿了是吧？”）眼睛怎么样，什么语气？如果你把这三人说话的神态，他的动作、他的表情、他的语气想象出来了，再把事件的开始、时间和地点想象出来了，事情的结果想象出来了，写出来就是一篇好的作文了。

三、师生交流，评价激励

四、再现生活情境，变化中求艺术

师：我说过，只要你注意听，会倾听，就会写出好作文。闻其声不见其人，但通过声音可以想象他们说话的样子。下面我们继续学习写作文。于老师说过一句话：没有变化就没有艺术。这节课要变个样子，变个形式，请大家看一幕哑剧。顾名思义，哑剧就是光有动作，没有声音。上节课闻其声不见其人，想象的是说话的样子。那么这节课呢，就是见其人不闻其声。想象他们会说什么，反过来啦。我在剧中扮演一位老师，他扮演同学。你们看了以后给他起个名儿，根据你的分析，他叫什么更合适。好，现在就开始啦。注意看，注意想。（师生合作演哑剧）

师：演完了，看懂了吗？看懂了请你想一想，剧中这位老师取个什么名好，这个同学叫个什么名字？抓紧时间，一气呵成。强调两点：第一，对话要分自然段；第二，提示语要变化。分段，注意提示语，就这两点。

第四篇：简单手语对话表达方法教学视频

简单手语对话表达方法教学视频

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简单手语对话表达方法教学视频内容简介：

手语是听力障碍人之间互相交际和交流思想的一种手的语言，是主要的交际工具，主要是用手来表达语言，手形是它的物质载体，通过手的形状、位置、运动来传递信息，自然手语是“聋人之间进行交际的语言，其特点是与有声语言没有必然的联系，不受有声语言语法规则的制约。

手语对听障人来说是最好的语言，是听障人交流和学习知识的手段。每个民族都有他的本族言语，对本族言语蕴蓄着强烈的民族感情。听障人不是一个民族。但生理上的残缺和感情上的共鸣使他们自然而地形成了一个集团。交际手段的需要产生了他们的特殊言语――手势语。手势语实际上是听障人的“民族言语”――社团语言，他们对手势语怀有深厚的“民族”感情。

手语是随着社会的发展而发展的。手语是由劳动产生，是在社会发展的基础上产生的，伴随着语言一起成长，依赖于社会和语言的发展，同时要受到社会和语言的制约。语言的产生先有口语式的喊叫还是先有手势式的交流，目前尚有争论，正如先有鸡还是先有蛋。有的人认为，人类最初的语言不是有声的语言，而是手势语。有声语言是在手势语的基础上形成的。如德国心理学家冯德(w.N.wundt)认为，最古的时候，人们用“手势语”表达思想，声音只用来表达感情，(《语言学系列教材 应用语言学》桂诗春(湖南教育出版社 1988年5月第1版))到了后来，人们才用声音来表达思想。苏联的语言学家马尔(Mapp)也认为人类开始时只有“手的语言”，(《语言学系列教材 应用语言学》桂诗春(湖南教育出版社 1988年5月第1版))后来才被有声语言代替。正是古代猿人的直立行走、前肢变为手，使得猿人用身势语进行交流成为可能，由于生理上的进化和交流的需要，逐渐产生了有声语言，而作为没有声音的听障人来说，随着社会的进化和语言的发展，手势语越来越丰富、规范，而成为现代独立的一种语言。自60年代以来，由于欧美两地对听障人手语的重视并且正式把它作为语言研究的一个对象，使得手语在欧美国家已经作为语言的一个种类而进行研究。在欧美，不光是听障人要学习手语，对于接触听障人比较多的人来说，他们同样也在学习手语，以便与听障人更好地交流，更好地为听障人服务，促进了手语的进一步发展。

手语是约定俗成的产物。“约定”的意思品“共同议定”，“俗成”的意思是“大众中形成的风俗习惯”。当然，这里的“共同”最初是由听障人自己在生活和交流中双方都能理解的手势，当形成大家都能理解时，则形成了一种默契，在听障人中形成了一定的习惯。随着社会和语言的发展，由于教育者和研究者的加入，对听障人手语进行归纳、研究和创造，使得手语的词汇量不断丰富，手语不断的规范化，形成了现在的这种手势语言。

手语是听障人之间的交际工具，这是任何人都知道的。这种手语和摩尔所说的“姿势语言”是不同的。“姿势语言”使人们之间用来暂时的表达情感、态度等动作，而作为现代意义的手语则是经过了约定俗成的听障人之间能够共同使用、相互理解的交际工具，经过了研究者和教育者的研究和规定，用一定的规律，构词法则，手势的命名规范。

听障人也是能够思维的。听障人和常人一样，生活在人类社会中，有健全的大脑和发育器官，人们的大脑分左右两半球，各有专门的分工。他们主要是因为耳聋听不见别人说话，才学不会语言。一旦恢复或获得了听觉，听障人也就可以逐渐学会说话。其次，大脑是人的一切活动的司令部，人的各种感觉器官由它统一组成一个完整的体系。听障人不能从听觉中得到应有的信息，但可以通过别的感觉器官得到补偿。交际工具分语言的交际工具和身势等非活言的交际工具，听障人既然得不到语言的交际工具就发展非语言的交际工具，从视觉、感觉等去接收常人用听觉得到的信息。听障人视觉很灵，通常用手势来表达意思。第三，“眼观六面耳听八方”，听觉获得信息的可能性比视觉大得多，通过视觉的交际，效果究竟不如有声语言，这不能不给听障人思维能力的发展带来影响。

人无论是说出言语或领会别人的言语，都离不开思维活动，没有言语，也就没有思维。听障人用手势语交谈，海阔天空，引经据典，有思想感觉的倾泻，也有不同观点剧烈争论。没有思维活动，这些丰富、活泼的具有逻辑性的言语岂非无本之木，无源之水?听障人思维是否通过手语进行思维的，这还有待于科学家的进一步研究。但毋容置疑的是，手语是听障人进行思维的工具之一。当听障人进行思考的时候，往往会自然的掰动他的手指，例如在想一件事情的时候，他会把事情的经过轻轻的用手语演示出来。聋哑学生在默读或朗读课文时，除老师禁止使用手语外，学生一般都要使用手语。在进行数学计算时，笔者曾对班级的13名学生进行测试，例如：356+678这个算式，2名学生能直接算出答案，6名学生先列出数式，然后再用手势在竖式下方比划，先写4，在打出进1的手势，然后打出12+1，写上3，如此写出答案。4名学生则完全用手势将各个位上的数字全部打出，按照进位法则写出答案。1名弱智学生则完全把数字一个一个的数出来相加。手势语可帮助聋儿将内部言语转化为外部言语。如教聋儿学习“猫”一词，过程是理解词语、模仿发音、表达词语，手语可以帮助聋儿区分“猫”和其它动物的特征，从而记忆“猫”的表达形式，是帮助聋儿进行思维活动的有利手段。

不可否认，文字、具体的事物都能成为听障人思维的工具，但显然，手势应当是听障人思维的工具之一。可见，手语能帮助听障人积极地思维，没有脱离思维的语言。听障人在没有掌握有声语言之前，自然的手势是他与人交流的语言，同时通过自然手势语及体态语促进了听障人的思维的发展。

第五篇：手语课基础教程

手语是由于聋人交际的需要而产生的它已作为聋人的一种语言逐渐为人们所接受。手语包括手指语和手势语。由于我国幅员辽阔人口众多如同汉语有各地方言一样手语也有各种不同的地方手语。50年代后期中国聋哑人福利会就开始了中国手语规范化的工作1990年中国聋人协会编辑的《中国手语》工具书正式出版发行。

手语的语法是讲单个手势的构成规则和多个手势联合起来表达意思的结构规则手语是靠眼睛看来接受信息靠手和身体表情组合运动发出信息。怎么看顺眼和看懂怎么打舒服顺手是有规律可循的那就是手语语法规则每个手势表示一个概念一个或几个意思。单个手势的构成要素有手形如字母和数字的指式IVEUYQLJX// 1235678910。注意字母和数字手形一样没有和数字4手形相同的字母

1宾语动词式也就是“目标宾语”在前“动作动词”在后的顺序。很像汉语中“把”字句的顺序比如球/扔汉语意思是扔球把球扔出去先打“球”的手势后把“球”的手势往外移动成“扔”的动作结果球没了是扔出去了。球/接汉语意思是接住球把球接住了先打“球”的手势然后移向自己胸口球的手势没变表示接住球了手里还有球。书/拿汉语意思是把书拿过来拿书来先打“书”指着一边意思是那本书瞄准目标再伸手去拿。

2否定词常常在句子后面。这里/跑/不行汉语意思是这个地方不许跑步这个地方不能跑步。先打出“跑”知道主题词讲什么事接着打“不行”的手势。重要的信息在最后记得时间长一些。说了长句子好多人的短时记忆效果通常是记住最后和开头几个手势记得牢中间的部分忘得快。手的移动移动方式有来回摆动上下移动不规则抖动、擦、抹、切、削、旋转、绕、敲拍等手的位置手与身体的位置关系在头上、脑门、太阳穴、脸、脖子、胸部胸前腹部、手、胳膊、肩膀、腿等等手掌心的朝向朝外朝向自己身体双手掌心相对或并列等还有面部表情和身体的姿势喜怒哀乐、皱眉皱鼻子眼睛睁开或眯成缝儿各种口型其中手形是手语词的核心元素不可缺少。手的位置、移动、掌心朝向是以手形为依托的。面部表情和身体姿势起到语法/修辞作用。高兴的表情、生气的表情表示不同的句子表达方式肯定句、否定句、疑问句、反问句、设问句和感叹句还有用肩膀侧转和视线交替变化表示不同角色和不同角色之间对话。手语是聋哑人交往的重要工具是形式手的形状、位置和运动和意义相结合的符号系统。中国聋人使用的中国手语和其他国家的手语有联系也有区别各个国家的手语在手语词汇和指语指式有很多不同之处但在个别手势、手语造词法和造句法等方面有诸多相通之处。

各国手语都包括5个基本要素

1、手的形状指式

2、手的动作移动

3、手的位置方位

4、手掌的方向朝向

5、面部表情和其他体态 手语的构词法

1、象形

2、指事指示

3、会意组合

4、形声

5、同音词假借或同义词替代

6、仿字

7、其他同化、变形、肯定与否定对照

手语的造句法

1、主题词和重点词提前

2、省略代词用眼光和手移动的方向来表示和省略虚词用空间定位

3、面部表情和体态表示句子种类

4、副词和形容词融入动作时态变化和表情喜悲怒疼等程度

5、其他手语是在聋人环境中使用手的指式、动作、位置和朝向配合面部表情按照一定的语法规则来表达特定意思的交际工具。与有声语言不同手语是有形态无声音的直观语言。手指语用手指代替拼音组成一定的汉字表达聋人思想。手势语用手的指示动作位置和朝向配合面部表情和体态语言按照一定的语法规则来表达特定的意思。要点汉语手指字母完全用一只右手打出但是在必要的时候也可以用左手代替方向作对应的改变。如果有需要两手都参与的手势则左手为辅右手为主。一手伸食指指尖向上贴于胸前。一手直立五指并拢在头侧自后向前挥动以“短发”表示男子。一手先伸中指贴于嘴唇上再改伸掌直立在头侧自后向前挥动即“男”手势。一手先伸中指贴于嘴唇上然后改以拇、食指捏耳垂。一手先以小指贴于嘴唇上再打“男”手势。一手先以小指贴于嘴唇上然后改以拇、食指捏耳垂。一手握拳向上伸出拇指。一手握拳向下伸出小指。双手掌心相对同时向两侧挥动。一手拇指捏小指指尖。一手五指伸开、微曲微微抖动几下一手拇、食指相捏拇指弹动食指尖。双手食指相对从中间向两侧拉开。双手伸出食指指面相对由两侧向中间靠拢至相距寸许。双手掌心向上在胸前上下扇动脸露笑容。一手虚握贴于胸部并转动几下脸露愁容。双手五指先并拢贴于胸前然后向上边移动边放开五指脸露特别高兴的样子。一手拍几下胸部脸露害怕神态。右手伸

食指指尖向右外侧横放。然后作弧形向上移动直立象征太阳逐渐升到头顶。打“十”和“二”两个手势象征时钟是十二点。右手食指直立于肩部向左侧作弧形下移。象征太阳从头顶逐渐西坠。一手四指与拇指相捏手背向上横放胸前缓缓向上抬起五指逐渐张开象征天色由暗转明。一手四指并拢与拇指成90度直角放在眼前。然后缓慢作弧形下移同时五指捏合象征天色由明转暗。一左手虚握虎口向上右手小指置于左拳内再向下抽出。二一手拇、食指两指弯曲成半圆形从一边向另一边作半弧形移动。一一手打“十二”手势在上另一手打“二十五”手势在下表示公历十二月二十五。二一手打出手指字母“J”的指式。双手伸出食指一上一下横于胸前表示阳历一月一日。一右手伸食指点在左拳食指骨节处同“春”手势。二双手抱拳作拱手祝贺状。一右手伸食指从左拳的骨节处向下划。二用“三”的手势并将三指弯动一下表示“三十”。一双手掌心向上在腰部两侧碰几下习惯打法。二右手伸直五指并拢指尖指向右边。一双手掌心向上在腰部两侧碰几下习惯打法。二一手中、无名、小指与另一手食指搭成“州”字形。一手食指指向对方。一手握拳向上伸出拇指。一手伸出拇指弯曲两下表示向人感谢。一手伸直左右摆动几下。双手掌心向上左右微动几下上身略俯表现谦虚待人的样子。