句容市茅山中心小学教学工作总结

第一篇：句容市茅山中心小学教学工作总结

句容市茅山中心小学教学工作总结

（2011-2012学年度第二学期）

“又是一年芳草绿,依然十里杏花红。”一个夏天已来到，一个学期的工作也告一段落。本学期教学工作以“三个代表”重要思想和科学发展观重要思想为指导，认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和全国教育工作会议精神，以及市教育局工作要点，全校教师围绕学校“三年规划”教学工作目标，确立“质量第一”的意识，以课程改革为中心，树立“以学生发展为本”的教育思想，以实现高效课堂教学为关键，进一步深化新课程改革，稳步提高教育教学质量，着力打造让人民群众满意的学校。具体总结如下：

一、严格常规管理，树立“质量第一”的意识。

1．规范办学行为。严格落实“五严”办学规范，执行“一个确保，三个严禁”，即确保各类课程开齐上足，严禁体罚和变相体罚学生，严禁随意增加学生在校活动时间，严禁增加学生课业负担。严格按照国家课程计划设置课程和课时，开齐课程，开足课时，不随意增减课时，不随意提高或降低教学要求，严格按教学进度上课。切实减轻中小学课业负担，健全和完善深入实施素质教育的长效机制。

2.规范教学常规。认真贯彻执行《镇江市中小学常规管理办法》和《句容市教学常规管理办法》。教导处将加大常规检查力度，对教学常规中有违规现象的教师实行跟踪抽查，力求通过跟踪检查的方法，用研究的态度抓常态教学，坚持常规，按常规办事，狠抓课堂教学的过程管理，完善课堂教学的规范化要求，杜绝课堂的盲目性和随意性，从制定规范入手，检查、指导、评价、反馈，要做到宏观调控，微观指导。落实日巡查、周反馈，月检查、月反馈。使每一位教师都重视常规，增强自已的责任感和使命感，对教学负责，对学生负责。进一步抓好教学“六认真”管理，强化“在备课上下功夫，在课堂上显本领，在作业上出效益”的教学观，不断优化教学过程，打造有效课堂，提升教学质量。

3.科学考核评价。制定学业质量和综合素养为主的义务教育阶段学校发展性质量评价方案，继续完善以素质教育为核心的综合评价体系，实行等级评价制度，并结合实际进一步调整完善。结合绩效工资考核方案，实行校长领导下的教导处、年级组分层管理体制，创新督导评价机制，做到分工明确、职责分明、责权利挂钩，重点对教师的工作态度、课堂教学水平等方面进行考核，切实做好教学常规工作的检查督促与教师考评工作。引导教师转到质量为中心、提升学生综合素养的方向上来。

二、打造有效课堂，营造“质量立校”的氛围。

1.强化常规管理。确立“质量第一”的意识，营造“质量立校”的氛围，营造浓厚的舆论氛围，狠抓教育教学常规管理，促进课堂教学的改革和教学质量的提升。一是规范教学“六认真”管理，二是实行校级调研制度和行政蹲点制度，三是实行推门听课制度。实现三个结合：一是检查与反馈相结合。每天由学校行政人员进行课堂教学巡课检查，按时反馈检查情况，并列入教师考核，力求使课堂教学目标明、双基实、过程优、方法好、效果显著。二是随机与评价相结合。领导要经常深入课堂听课指导教学,研究教学方法，进行常态课堂评估。继续推门听课，尽可能采取当堂教学效果评价，围绕实现教学目标设计和步骤,课堂练习能否根据教学重点展开评价。三是跟踪与问效相结合。对教学效果有待加强的教师，跟踪常态课堂教学进行听课和有针对性帮助，不定时随机抽查，及时总结教学现状，提出提高办法。采用随机、多样的调研方式，对各年级段进行多种形式教学调研，使教师重视常态课堂教学质量，牢固树立质量意识。激发教师的生命活力和职业幸福感，以德师人，以情感人，以章律人，以志做人。

2.抓实教学过程。学校工作以教育教学为中心，着力打造有效的课堂教学管理，用有效教学的策略规范教学管理，全校的各学科教学质量得到稳步提升。

⑴抓实集体备课。结合教师教研室的电子备课要求，积极开展骨干教师、学科教师同备一节课活动。骨干教师带领全体参与进来，形成提高共同体，教师根据小组研讨的结果，融合取舍，结合自身特点即本班学情，调整教学策略，再次进行教学预设。形成研教艺、讲实效、重交流、齐发展的良好局面，使教师在备中提高素养，提升能力，带动全体教师加强研究，共同提高。

⑵注重关键环节。加强备课、作业、辅导等管理。一要加强教研组建设。加大对教学常规管理和研究的力度，充分发挥教研组在集体备课、教学案编制、作业设计、教学研究等方面的功能。二要管好教学起点。确立科学的教学起点：每节课，绝大部分学生要听得懂，每次作业，绝大部分学生能够做。三要抓好课后作业。认真研究作业的有效性，分层布置、认真批改、狠抓订正。作业批改上，学生要有纠错本，教师要有学生的错题集，对学生学习中存在的共性的问题，要通过反复的、变式的训练加以彻底解决。

⑶构建有效课堂。优化课堂教学，向往40分钟要质量。积极引导广大教师把功夫用到课堂教学上，努力探索新课标下“轻负担、高质量”的课堂教学途径。从学校实际出发，建立新的课堂教学评价体系，从制度上保证和促进每一位教师自觉探索课堂教学改革。从学生的课前预习、课堂学习、课后复习、独立作业四环节抓起，做好构建“自主学习”课堂教学模式的实验，加强课堂“小组合作学习”的探索，努力打造高效课堂，让课堂活起来，让学生动起来，着力培养学生的能力。加强课堂教学研究，大面积提高教学质量。

⑷重视学习反思。全校教师要本着相互学习，取长补短的态度，相互听课。校级领导听课不少于40节，教学校长、教导主任听课不少于90节，其他教师听课20节。鼓励教师网上教研学习和研讨，开拓交流范围，获取最新知识。坚持教学反思，反思中有教师成功的经验，也有失败的教训。反思是提高教师课堂教学能力和水平的一种途径，我们要在学习中实践，在实践中反思，在反思中成长。重视研究教材、研究学生、研究教法，在研究和反思中提高教学实践能力，努力提高每一节常态课的教学效益，全面提高课堂教学效益。

3.加强校本研讨。改进和完善校本教研制度，创新校本教研的形式和机制。做到有组织、计划、有实施、有记录；明确主题，确定发言人，保证时间，扎扎实实地开展好校本教研活动。开展多种形式的互听、互教、互评活动，形成名师带动、教师互动的局面。通过集体备课、教学观摩、评课反思交流、案例分析、专题研究等形式深入教研，认真组织开展好网络教研活动，努力提高教师的现代化教学水平。有计划组织教师参加各类学习和培训，立足校本教研促进教师专业成长。教师参加各级各类的培训后要有学习体会，积极移植、交流、使信息共享，多渠道提高教师的课堂教学水平。4.落实学业过关。以少年儿童喜爱的方式开展教学，探索适合每个学生的教学方法。要让学生喜欢上你的课，学生喜欢你任教的学科，学生喜欢你这位老师。加强培养和训练学生的基本功，写规范字，切实纠正学生的不良读写姿势，培养学生良好的学习习惯。课本中基本的知识点必须要求学生熟练背记，人人过关；语文的字词，好的段落甚至整篇的美文；数学的定义、法则、公式等，英语的单词、常用口语等都要求学生熟记。有条件的学生每人在课堂要有一块写字板。高年段要在强化基础的同时，加强各种题型的训练，提高课堂效率，提升教学质量。

5．强化习惯培养。要把育人为本作为教育工作的根本要求，尊重教育规律和学生身心发展规律。教师要把育人放在第一位，人人参与学生管理。对学生的管理要从学生的学习管理和行为习惯管理两方面入手。在学习管理上要因材施教，给学生自主的时空，通过家校合作形成合力，指导家长和学生科学合理的安排好课余及节假日生活。在行为习惯管理上要关注情感，引导教师做好学生思想教育工作，与学生进行丰富多彩的交流，走近学生的心灵世界，成为学生的知心朋友，显著提升教育教学效果。

6.突出毕业班教学。毕业班教学工作是学校教育教学工作的重点，毕业班成绩的好坏关系到一所学校的荣誉，学校确保教师的教学时间，尽力满足毕业班教师在教学中的需要。本学期2月、4月和6月分别召开了2次毕业班家长会,3次毕业班教师会，3次毕业班学生会，领导和教师全员行动，本着对学校负责、对学生负责的精神对待工作，规范毕业班常规教学工作过程，增强毕业班学生全面发展的意识。重点强化以下几方面的工作：一是注重搜集各地各类有效信息，及时传达落实；二是定期开展好学科分析会，针对教育教学中发现的新问题，组织毕业班教师认真分析，研究对策；三是组织开展研讨活动，强化复习课的研究指导工作，组织教师认真研讨每一阶段的复习策略，扎扎实实地做好本学期的复习迎考工作；四是坚持因材施教、分类指导原则，注重对各类学生的学情分析，有针对性地采取教学指导策略，毕业班教学质量得到稳步提升。

三、提高队伍素质，确保“质量兴校”的师资。

1.注重校本培训。为了适应现代教育发展的需要，学习国家级和省级中长期教育改革和发展规划纲要，研读重新修订的《课程标准》，正确处理和全面把握课程目标、教材内容、编排体系及评价方式等，要针对新课程实施中出现的问题进行小课题研讨，切实解决教学中出现的实际问题。加强“有效课堂”专题理论学习，促进教师思想观念的转变，初步树立新的课堂观、确立新的教学观，构建新的反思观。同时引导教师学习教育专著和名著，结合教师网络教研和十二五课题研究，加强教师的信息技术培训，强化信息技术在现代教育中的重要作用，提升教育理念，充分发挥信息技术在教学活动中的地位和作用，提高信息技术与课堂教学的整合能力，提高课堂教学效果。本学期要在前几期培训的基础上进行综合应用，同时要让教师所有任课教师都能进行简单的操作，能独立做网络备课，能参与网络教研，积极参加远程教育活动。

2.搭建校际平台。加强校际间的相互交流，积极承办组织各级竞赛，建立合作机制，每学期派出若干名教师到先进学校听课；每学期组织一次面向全市的公开教学活动；加强和先进学校的交流学习活动。我们将注重品牌教研活动的打造，开展“相约好运茅山，共享生态课堂”名师引领活动，与名校举行“同心打造高效课堂，合力推进课程改革”教学联谊活动。同时学校将抓住一切机会，创造条件“请进来，走出去”，请市教研员及教育专家等来我校讲学，发挥城区骨干教师支教的作用，进行研讨交流，利用各校的优质资源，促进全体教师的学习，使教师在活动中提升教育水平，促进教师专业成长，服务于学校的发展。11月句容实小骨干教师来到我校支教，12月与丹徒区高资中心小学举行了第二届“同心打造高效课堂，合力推进课程改革”教学联谊活动，3月份，迎接了市教研室的对我校语数英的调研，6月举行句容市曹慧教师工作室“把握教学起点，构建有效课堂”教学研讨活动，同时配合片市级的教学比赛，承办了小学语文、音乐、美术等多项片级教学比赛，组织了我校小学语文青年教师“新秀杯”比赛，推荐优秀教师参加片级、市级教学竞赛，一年中有2获得市级二等奖，3人获得市级三等奖人，2人获得片级一等奖，4人获得片级二等奖，这都促进了教师专业成长。

3.开展教学研究。成立学科研究工作小组，初步建立一支具有创新教育理念，科研型教师队伍。以课题研究带动课堂教学的改革，更好地指导教学实践，提升教育教学的品位。全面实施学校现有课题方案，开展科研探索，用教育科研为教师的成长赋值。努力构建“小学课堂有效教学”方式，积极探索 “减负增效”的途径和方法。开展 “有效课堂”基本特征的探索研究，对照“有效课堂”评价标准，制定本校“有效课堂”的评价指标体系，各教研组围绕“打造有效课堂，让课堂焕发生命有效”这一主题进行有效教学尝试，研究有效课堂的基本教学模式。积极做好现有市级课题研究和结题准备工作，调整完善研究思路与方法，课题负责人要定期召开课题会议，布置工作，开展活动，并做好活动记录，及时收集过程性资料，撰写典型案例、经验论文，写出阶段性总结和研究报告，同时积极组织教师参加省、市级各级各类各学科的论文、案例、课件等各种比赛，使教师在参加比赛的过程中有所收获，得到提高。本学期我校成功申报了三个镇江市级“十二五”规划课题，针对我主持的镇江市课题《小学课堂教学有效策略的研究》，探索“减负增效”的途径和方法，构建了“自主创新”教学模式，参加市级“构建高效课堂”会议交流，促进教育教学质量的提高。一年中组织教师参加了省“教海探航”、“蓝天杯”和镇江市教科研论文等比赛。组织学生参加了江苏省金钥匙比赛、镇江市增华阁比赛、句容市中小学书法美术比赛等各级各类比赛。一年来教师共有60余篇文章在各类比赛中获奖或各级刊物上发表，其中10余篇在《基础教育研究》、《小学教学参考》、《镇江教育》等各级报刊发表，60余名学生参加各级各类比赛获奖。

4.师资梯队培养。制定切实可行的培养方案，以教学改革与实践为目标，组建以优秀骨干教师为核心的优秀团队，为教学改革的可持续发展提供重要保障。积极开展“1、3、5工程”、“名师工程” 和“教学结对”活动，举行课堂教学展评活动、基本功训练评比、“教学能手”评选，促进青年教师快速成长。积极参加各级工作室、骨干教师的培养工作，提供学习机会，规范教师梯队的建设，加快青年教师培养步伐，促进青年教师尽快成长。加强教师间的交流，互帮互助，共同提高。鼓励、支持教师的进修。充分发挥教师间的传帮带作用，优势互补，形成良好的教师队伍。我们注重校本培训与外出学习相结合。举行每月一次的教科研沙龙，每周一次业务学习和集体备课，针对每一个青年教师制定了三年发展规划，召开了青年教师成长座谈会，基本功训练、竞赛活动，同时加强了对优秀教师、骨干教师的培养、考核工作，我们分层次安排学校的教师参加省、市等教研活动60余人次，4人参加了名师工作室、9人参加省、镇江、句容市级骨干教师培训。推荐了8人参加了句容市中级职称学科评委库评选，12人参加了句容市第六批中青年骨干教师评选，4人参加镇江市中青年骨干教师评比，3人参加了句容市第五届教坛新秀的评选，5人被评为句容市中青年骨干教师，1人被评为句容市教坛新秀，使不同层次的人的课堂教学能力都得到提高，为学校的可持续发展注入动力。

四、丰富师生活动，拓宽“质量引领”的渠道。

1.落实艺体工作。加大对体卫艺教学的管理力度，综合教研组要积极筹备，开展丰富多彩的艺体活动，倡导学生都能积极参与艺体活动，定人定地点定期训练，促进学生全面发展。认真落实健康第一的指导思想，持续推进体育、艺术2+1项目，深入实施“阳光体育运动”，广泛开展多种形式的体育运动和竞赛，培养青少年良好的锻炼习惯和健康的生活方式，确保中小学生每天1小时的体育运动时间，不断提高青少年的身体素质。加强对体育常规教学的监测，确保学生两操一课一活动的正常开展。建立中小学生身体素质监测评价制度和句容市学生体质健康监测站，完善《国家学生体质健康标准》测试、统计上报制度，数据上报准确及时，上报率必须达100%，促进学生体质健康测试向优秀率6%、及格率85%的目标努力，注重数据的建档和分析，科学指导和评价学校开展体育活动情况，提高学生身体素质。

2．做好语言规范化工作。今年是第15届全国推广普通话宣传周。结合《中华人民共和国国家通用语言文字法》和《江苏省实施〈中华人民共和国国家通用语言文字法〉办法》实施的契机，结合庆祝中秋、国庆、元旦等节日，配合市政府、教育局共同启动“我们的节日”活动，配合开展语言文字规范化“城市创优、乡镇达标”创建活动。积极争创语言文化规范化学校，开展“中华诵”等文化艺术活动，推动语言文字工作进校园、进机关、进社区、进窗口、进家庭，营造人人都讲普通话、个个使用规范汉字的和谐语言文字环境。

3.构建品牌特色。根据镇江、句容市局文件，贯彻落实我市学校特色打造与创建推进会会议精神，以实施学校三年发展规划为契机，规划制定学校校本课程、特色项目，促进学校自主发展以此引领品牌创建和素质教育的深入推进。结合庆“元旦”积极开展了开展第二届“放飞梦想，成就未来”校园文化艺术节活动。举行开展学科组活动，学生写字比赛、朗读比赛、学生作文、数学、英语、知识竞赛等活动。其次积极做好第14届全国推普周活动，开展 “中华诵”比赛、班队活动等，推动语言文字工作进校园。同时开展了终身学习周活动，通过启动仪式，开展了师生国学讲座，对家长培训，倡导学习型家庭的创建。开展了“学习《弟子规》，做有道德的人”汇报演出活动。通过朗诵、相声、歌曲、三句半、情景剧、舞蹈等多种形式，东方智慧传奇班的20多位学员、市教育局相关人员等参加了活动，推进茅山教育蓬勃发展。一年中在镇江市“增华阁”论文比赛中，有10余人获奖，在市书法美术比赛中有10余人获奖，在市文娱汇演中，我校歌伴舞、课本剧、古筝独奏分获一二三等奖，学校获得组织奖。进一步激发学生的学习积极性，拓宽学生视野，满足学生个性化学习的需求，提高学生学习的效果，全面提高学生素养。

今后，我们将继续以科学发展观为指导，发扬优点,克服不足,完善学校文化建设，依法治校，按照学校三年规划分步实施，加快规范化办学管理步伐，加强学校内涵建设，稳步提高教师素质和教育教学质量，办人民满意的学校。

第二篇：句容市茅山中心小学《小学语文阅读教学策略的研究》课题研究方案

《小学语文阅读教学策略的研究》课题方案

茅山中心小学

语文教研组

一、课题的提出

小学《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。”语文课堂上，阅读教学占的比重大，用的课时多。语文教师在阅读教学投入的精力大，花费的时间也比较多。因此要使学生了解和掌握正确阅读方法，获取更多的课内外知识，就要以提高阅读教学课堂效率为突破口。

从目前我校课堂阅读教学的情况来看，一些问题亟需解决。归纳起来，这些问题主要有：

1.教学目标不明确，对年段阅读目标、课时阅读目标把握不准。教师常常会把各年段的阅读教学目标混淆，如低年级阅读教学的主要目标是培养阅读兴趣；初步学会识字、朗读；了解词句的意思，积累词句等，而在实际的教学过程中，一些教师往往把分段，或是概况课文段意也纳入到教学当中。中年段的阅读教学常把体会思想感情，揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法作为教学的目标之一。高年段的阅读教学又往往对字词的注释、理解花费大量的时间等。

2.师生课堂中的交流非常肤浅，停留在表面上，往往是教师提出一个问题，让学生议一议，划一划，集体交流停在同一个层次面上，不够深入，不够全面，教师没有关注学生的表达是否对不对，好不好。在时间上，教师活动多，学生活动少，学生自主学习活动更少。

3.在教学过程中忽视学生兴趣、阅读习惯的培养，忽视在阅读过程中引导、发现读书方法。由于学生没有良好的阅读习惯和阅读方法，致使学生不能有效地进行课外阅读实践。

4.在教学方法上，仍然存在着以讲为主，一问一答，没有多少价值的“满堂问”仍然存在。学生的自主发现少，读书感悟少，久而久之，学生便失去了自主学习的兴趣。

5.在教学活动方式上，仍然存在着语文实践活动不够丰富的问题。教师在组织学生进行自主合作学习时容易存在走两个极端：一是 1

教师放任自流，教师只管提出问题，对于学生如何讨论，如何合作则过问甚少；二是教师收得太紧，课堂气氛过于紧张、严肃，缺少合作讨论的氛围。由此，合作学习就只能流于形式，无法取得预期的效果，有时候还可能影响到学习效果。答案强调符合教师的理解、教参的提示等，而忽视学生的独立见解，学生缺少自主学习、独立思考的空间。

以上问题的存在导致阅读教学的课堂效益不高，直接或间接地影响了学生阅读的兴趣的培养和能力的提高。同时这种不能科学地、合理地按照《课程标准》的要求和学生的心理、思维发展规律进行教学的现象，势必会造成学生阅读兴趣的减弱甚至泯灭。基于问题、分析问题和解决问题，我们提出《从低效走向高效的小学语文阅读教学策略的研究》。

二、理论依据

1、教学的有效性是指有效率的教学，即指在一定的教学投入（时间、精力、努力）内带来的最好教学效果的教学，是卓有成效的教学；教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现一定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。小学语文阅读教学的有效性是指在40分钟内教师优化教学过程，创造性地整合、使用教材，促使学生的语文素养得到最大限度的提高。

2、建构主义的理论观点。这种策略强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，教师对教学意义的生成起帮助者和促进者的作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识，教学中利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性，积极性和创新精神，最终达到使学生有效的实现对当前所学知识的意义建构的目的。

3、协调理论。教学过程是一个由教师、学生、教材、教法等要素构成的系统。各种要素如果配合得合理、恰当，达到一种协调状态，就会形成一种合力，促进课堂教学质量的提高；反之，就会形成一种分力，每种要素不但自身的优势不能发挥，还会抵消别的要素的功能，直接影响教学效果。协调是一种指导思想，协调是一个动态的过程，协调是教学目的。

三、课题研究的内容与策略

（一）明确各年段的教学目标，确定各年段培养哪些能力。

进行阅读教学的前提首先是要明确本年段的教学目标。只有明确了目标，才能依据目标展开系统的、阶段性的的学习。

从年段阅读教学目标来说，低年级的重点是：培养阅读兴趣；初步学会识字、朗读；了解词句的意思，积累词句。中年段的重点是：朗读、默读；理解词、句、段，初步把握主要内容，体会思想感情；学习略读，粗知大意；初步了解一些表达方法；养成读书看报的习惯。高年级的重点是：把握课文主要内容，体会思想感情，揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法；学习诗歌和叙事性、说明性等不同文章的阅读；学会浏览，根据需要搜集信息。

为了提高研究的系统性与针对性，课题组拟分学段重点进行如下能力的研究和培养：

低段：1.阅读兴趣的培养；

2.预习习惯的培养；

3.随文识字能力的培养；

4.认真倾听习惯的培养；

5.查阅字典等工具书的学习习惯的培养。

中段：1.抓关键词句理解课文能力的培养；

2.概括能力的培养；

3.质疑能力的培养；

4.积累好词佳句习惯的培养。

高段：1.略读、浏览等读书能力的培养；

2.深入理解重点句段，领悟文章思想感情；

3.读写结合能力的培养；

4.搜集与处理信息能力的培养。

以上内容，由参与研究的老师结合年级实际情况进行选择性研

究。

（二）结合教材和学生实际，确定课堂阅读教学目标、内容、结构和训练方法

1.合理确定每节课的教学目标

课程目标是根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计的。三个方面相互渗透，融为一体，注重素养的整体提高。同时要强化语言学习，落实能力、方法、习惯的培养，符合课标中关于年级阅读教学的要求，每节课的教学目标要参照每个单元的单元导读，要根据课文的特点，学生的实际，还有参考每一节课的课后练习，努力使每一节课的教学目标合理、明确。

2.选择精当的内容

阅读教学提效从精选教学内容做起。教师在教学前应依据教学目标，结合课文特点、学生实际以及课后思考练习的提示，确定本节课语言训练的内容。要抓住课文的重难点、围绕疑点进行有效教学，教学中要注重激发学生阅读的兴趣，培养学生阅读的能力，还要教给阅读的方法。精选出的教学内容一定要正确无误，体现科学性，要反映目标，为实现教学目标服务，还应富有启发性或实际教育意义及培养价值。

3.设计合理的教学结构

要想保质保量地上好每一节课，就要设计好合理的课堂教学结构。要根据“整体—部分——整体”的原则安排基本的教学过程。先是初读课文，引导学生整体感知，交流初步感受，并提出不懂的问题；之后是深读课文，沉浸其中，透过语言文字，与作者进行心灵对话，把握文章主旨，感悟做人之道。同时抓住典型语句和段落（内容精彩之处，语言运用经典之处），领悟语言文字表情达意的精妙，并积累语言；接下来走出文本，思考受到的启发，揣摩文章的写法；最后是适度拓展。

4.阅读教学要“授之以渔”，使学生学会学习

阅读教学中，教师要引导学生在理解和运用语言的实践活动中学法、悟法。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要

使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”学生掌握了一定的方法，就为自主学习创造了条件。这些方法主要是：识字的方法；理解词句的方法；朗读、默读的方法；批注的方法；把握文章主要内容的方法；体会文章感情的方法；揣摩文章表达的方法；预习的方法；质疑问难的方法等等，逐步培养起学生的学习能力。

（三）实际教学中应处理好的几个关系 1.理清讲与读的关系

讲，要有重点。讲解课文的目的，是为了帮助学生理解课文内容，掌握语文知识，形成语文能力，受到思想教育。在讲读教学中，首先要弄清楚为什么要讲，其次是讲什么，怎么讲。只有明确目的性，在教学中才能避免或减少盲目性。

读，要有指导。朗读和默读是教学中最经常最重要的训练。古人说：“书读百遍，其意自见”。经常引导学生多读几遍，让学生边动口边动脑，口诵心思，使他们在反复读的过程中，不断加深对课文内容的理解，领悟作者谴词造句，怎样布局某篇。教学的设计要尽最做到“讲读”相结合并贯穿始终。

2.学习文本和拓展的关系

《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学习和运用的领域，注重学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代所需的语文实践能力。” 所以，语文教师要高度重视课程资源的开发和利用。教学中以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，善于学习，提高课堂教学效率。要在学生学好文本的基础上，适度拓展，加深对所学内容的理解，也扩大知识面，增加积累。

3.重视读与写的结合读是从感知语言文字入手，由词到句，由句到段，由段到篇，从而把握文章中心的心理过程。写是从写作目的出发，围绕中心选材组材、布局谋篇、遣词造句的心理过程。读是写的前提，是写的准备过程；写是读的深化，是读的结果，读写两者相辅相成。怎样在阅读教

学中进行读写结合呢？一是以读为本，读中悟“道”。“道”即方法，领悟文章的表达方法，是阅读教学的重要教学目标之一。在整文阅读中了解作者是如何布局谋篇的；在精读、赏读句段中，感悟作者是怎样遣词造句的，运用了哪些修辞方法，是怎样具体描写人物外貌、语言、动作和心理的，是怎样抓特点描写景物和物体的。二是范文引路，悟“道”习文。教学中，先指导学生读懂课文，领会作者思路，品尝文章精华，再利用知识“迁移”把阅读中学到的知识储存进行理性梳理，巧妙地运用到自己的习作之中。三是“读后练写”。读中悟法之后，应让学生及时地进行笔头演练，或写句子，或写片断，或写心得感受，或写相关主题的作文。写，既是读的拓展，又是读的升华。四是激发兴趣，鼓励创新。在学生初步认识一些抽象的概念之后，要引导学生从条条框框中解脱出来，从立意和内容上着眼，写出新意；在写的深度和广度上下功夫，完成佳作，以此激发其创造性思维。在阅读教学中，除了教给学生一些相关的写作知识之外，可要求学生仿写，鼓励学生一题多作，写出自己的特色。

4.灵活运用传统教学手段与现代信息技术段相结合

合理运用教学媒体。运用多媒体是为了激发学生的学习兴趣，提高教学效率，创设学习情境，把抽象的内容具体化、形象化，增强学习效果。运用现代教育技术要与运用传统媒体有机结合，要根据不同的教学内容及教学目标，选用恰当的表现方式。各种媒体结合使用，取长补短，发挥最大的教学效益。

最后，要提高课后反思有效性的研究。一方面教师个人要勤思考、多动笔，养成经常进行教学反思的习惯。另一方面加强教师教学反思的交流与探讨，能从反思中得到启示。一个专业型的教师，必须是一个反思型的教师。特别是自我评价的作用，应该更大地加以发挥。

四、实施步骤

1.课题方案酝酿制定阶段：2013年9月—2013年2月。

（1）反复论证，确立课题；

（2）专家指导，确定方案；

（3）填写表格，申报审批。

2.课题研究实践阶段：2014年3月—2016年2月。

（1）对方案进行深入学习，在语文教师中形成共识；

（2）分解子课题，组织教师把教研与教学结合起来，扎实地研究，逐步形成成果；

（3）组织教学研讨活动，展示研究的实践成果。

3.课题成果总结阶段：2016年3月—2016年9月。

（1）完成各项有关研究；

（2）整理有关资料，进行归纳、提炼；

（3）完成课题研究报告，举行结题会。

五、研究结果展示形式

结题报告、教学论文、随笔、日记、反思、个案分析、公开课以及其它成果。

六、课题组成员

顾

问：黄铁生

课题论证，理论引领

罗家富

参与指导课题研究实践 汤爱军

实践指导，检验课题研究成果

组

长：孔祥明

主持课题研究，全面负责日常研究活动的开展

副组长：杨明珍

协助课题研究活动的开展，负责课题组资料的收集和整理

组

员：谢红菲

麦健敏

童柏生

刘华宝

王

楠

程月红

刁连友

戴玉霞

贾

蕾

进行具体实践、研究工作，收集过程资料

七、课题研究的主要参考资料 1.《语文课程标准》 教育部

2.《有效教学》 肖成全 等编著

3.《中国当代阅读教学理论与阅读教学》 韩雪屏著

第三篇：句容市茅山中心小学《小学语文阅读教学策略的研究》课题阶段总结

《小学语文阅读教学策略的研究》阶段性小结

茅山中心小学

孔祥明

2013年11月，我校语文组申报了镇江市“十二五”规划课题第三批实验课题《达成高效的小学语文阅读教学策略的研究》，今年3月份，我们顺利拿到了镇江市教科所下发的课题同意立项的批复通知。于是，我校立即召集语文组教师，召开课题开题会，讨论并通过了学校主课题的研究方案。然后要求各位教师根据主课题所涉及的范围，自己另立与之相关的子课题，进行分解研究与实践。现将一学期来课题研究所开展的工作及收获总结如下：

一、所开展的研究工作

1.合理确定每节课的教学目标

课程目标是根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计的。三个方面相互渗透，融为一体，注重素养的整体提高。同时要强化语言学习，落实能力、方法、习惯的培养，符合课标中关于年级阅读教学的要求，每节课的教学目标要参照每个单元的单元导读，要根据课文的特点，学生的实际，还有参考每一节课的课后练习，努力使每一节课的教学目标合理、明确。

2.选择精当的内容

阅读教学提效从精选教学内容做起。教师在教学前应依据教学目标，结合课文特点、学生实际以及课后思考练习的提示，确定本节课语言训练的内容。要抓住课文的重难点、围绕疑点进行有效教学，教学中要注重激发学生阅读的兴趣，培养学生阅读的能力，还要教给阅读的方法。精选出的教学内容一定要正确无误，体现科学性，要反映目标，为实现教学目标服务，还应富有启发性或实际教育意义及培养价值。

3.设计合理的教学结构

要想保质保量地上好每一节课，就要设计好合理的课堂教学结构。要根据“整体—部分——整体”的原则安排基本的教学过程。先是初读课文，引导学生整体感知，交流初步感受，并提出不懂的问题；之后是深读课文，沉浸其中，透过语言文字，与作者进行心灵对话，把握文章主旨，感悟做人之道。同时抓住典型语句和段落（内容精彩之处，语言运用经典之处），领悟语言文字表情达意的精妙，并积累语言；接下来走出文本，思考受到的启发，揣摩文章的写法；最后是适度拓展。

4.阅读教学要“授之以渔”，使学生学会学习

阅读教学中，教师要引导学生在理解和运用语言的实践活动中学法、悟法。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”学生掌握了一定的方法，就为自主学习创造了条件。这些方法主要是：识字的方法；理解词句的方法；朗读、默读的方法；批注的方法；把握文章主要内容的方法；体会文章感情的方法；揣摩文章表达的方法；预习的方法；质疑问难的方法等等，逐步培养起学生的学习能力。

二、课题研究的几点体会 1.理清讲与读的关系

讲，要有重点。讲解课文的目的，是为了帮助学生理解课文内容，掌握语文知识，形成语文能力，受到思想教育。在讲读教学中，首先要弄清楚为什么要讲，其次是讲什么，怎么讲。只有明确目的性，在教学中才能避免或减少盲目性。

读，要有指导。朗读和默读是教学中最经常最重要的训练。古人说：“书读百遍，其意自见”。经常引导学生多读几遍，让学生边动口边动脑，口诵心思，使他们在反复读的过程中，不断加深对课文内容的理解，领悟作者谴词造句，怎样布局某篇。教学的设计要尽最做到“讲读”相结合并贯穿始终。

2.学习文本和拓展的关系

《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学习和运用的领域，注重学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代所需的语文实践能力。” 所以，语文教师要高度重视课程资源的开发和利用。教学中以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，善于学习，提高课堂教学效率。要在学生学好文本的基础上，适度拓展，加深对所学内容的理解，也扩大知识面，增加积累。

3.重视读与写的结合读是从感知语言文字入手，由词到句，由句到段，由段到篇，从而把握文章中心的心理过程。写是从写作目的出发，围绕中心选材组材、布局谋篇、遣词造句的心理过程。读是写的前提，是写的准备过程；写是读的深化，是读的结果，读写两者相辅相成。怎样在阅读教学中进行读写结合呢？一是以读为本，读中悟“道”。“道”即方法，领悟文章的表达方法，是阅读教学的重要教学目标之一。在整文阅读中了解作者是如何布局谋篇的；在精读、赏读句段中，感悟作者是怎样遣词造句的，运用了哪些修辞方法，是怎样具体描写人物外貌、语言、动作和心理的，是怎样抓特点描写景物和物体的。二是范文引路，悟“道”习文。教学中，先指导学生读懂课文，领会作者思路，品尝文章精华，再利用知识“迁移”把阅读中学到的知识储存进行理性梳理，巧妙地运用到自己的习作之中。三是“读后练写”。读中悟法之后，应让学生及时地进行笔头演练，或写句子，或写片断，或写心得感受，或写相关主题的作文。写，既是读的拓展，又是读的升华。四是激发兴趣，鼓励创新。在学生初步认识一些抽象的概念之后，要引导学生从条条框框中解脱出来，从立意和内容上着眼，写出新意；在写的深度和广度上下功夫，完成佳作，以此激发其创造性思维。在阅读教学中，除了教给学生一些相关的写作知识之外，可要求学生仿写，鼓励学生一题多作，写出自己的特色。

4.灵活运用传统教学手段与现代信息技术段相结合

合理运用教学媒体。运用多媒体是为了激发学生的学习兴趣，提高教学效率，创设学习情境，把抽象的内容具体化、形象化，增强学习效果。运用现代教育技术要与运用传统媒体有机结合，要根据不同的教学内容及教学目标，选用恰当的表现方式。各种媒体结合使用，取长补短，发挥最大的教学效益。

三、通过课题研究教师所取得的进步和成绩

本学期，课题组将课题研究和提升语文青年教师的理论素养，促

进教师专业成长有机地结合了起来。课题组先后组织教师参加了镇江市第20次优秀教科研论文评比和江苏省“蓝天杯”教学设计评比等活动。学校要求35周岁以下教师必须参加各项论文或案例评比活动，让青年教师在参赛中锤炼，在评比中提升。一学期中，刘华宝、谢红菲等教师在生蓝天杯论文评比中分别荣获二、三等奖；孔祥明、夏歆等教师在镇江市第三届我的教育故事征文评选活动中分获二、三等奖；程月红、王楠等教师在镇江市第20届优秀教科研论文评比中分获二、三等奖；孔祥明、赵军等老师在句容市“生本案例”评比活动中获一、二等奖。在指导学生方面，杨明珍、刁连友、孔祥明等教师指导学生在镇江市首届金山湖杯作文大赛中荣获二、三等奖，其中刁连友获教师指导奖；孔祥明老师指导学生在镇江市小学生日记大赛中获一等奖。

最后，课题组一致认为，要提高课后反思有效性的研究。下学期，课题组一方面要求教师个人要勤思考、多动笔，养成经常进行教学反思的习惯。另一方面加强教师教学反思的交流与探讨，让教师能在从反思中得到启示，在反思中将课题研究向前推进。

2016年6月15日

第四篇：句容市二圣中心小学2006~2007学第二学期

句容市二圣中心小学2006~2007学第二学期

师生、团体获奖情况统计

学生部分

一、校级奖：

1、三、四年级讲童话故事比赛 三年级组：

一等奖：三（3）班 张

晓

三（2）班 王邓岳 二等奖：三（4）班 谭国蓉

三（2）班 祁媛媛 四年级组：

一等奖：四（3）班 孙

莹

二等奖：四（4）班 胡

博

四（2）班 王采灵 三等奖：四（1）班 汪晶晶

四（5）班 卢

松

2、一~三年级朗读课文比赛 一年级组：

一等奖：一（1）班 刘世康

二等奖：一（1）班 董宏健

一（2）班 罗家月 三等奖：一（2）班 王

俊 二年级组：

一等奖：二（1）班 汪星宇

二等奖：二（3）班 袁子佩

二（3）班 王

畅

三等奖：二（1）班 陈

瑶

二（2）班 王剑峰 三年级组：

一等奖：三（3）班 张

晓

三（4）班 陈梦颖

二等奖：三（1）班 章

月

三（3）班 时绍青 三等奖：三（1）班 赵心宇

三（2）班 刘

蕾

3、四~六年级学生书签制作比赛 四年级组：

一等奖：四（3）班 曲苏雅

四（2）班 徐

璐 四（1）班 范玉玲

二等奖：四（4）班 卢

忆

四（2）班 王采灵 四（4）班 胡

博

四（2）班 周莹 三等奖：四（1）班 朱欢欢

四（1）班 范玉玲 四（5）班 徐婉云

四（5）班 郑

娟 五年级组：

一等奖：五（1）班 包

芸

五（6）班 郭姝姝 二等奖：五（2）班 简文杰

五（1）班 朱亚青

五（5）班 邬倩倩

三等奖：五（2）班 孔夏诺

五（2）班 李成伟

五（4）班 彭

芸

五（3）班 蔡

旬 五（3）班 曹诗涵

五（4）班 王亚如

五（6）班 郭

晨

五（5）班 邬倩倩

二（2）班 李冬旭 三（4）班 曲

韵 三（2）班 王邓岳 四（3）班 汪豪政

四（4）班 许

苗

四（5）班 陈亚楠

四（3）班 曹

静

五（1）班 朱蕴秋

五（4）班 周雪 五（3）班 郭

敏

五（6）班 张

莹

五（5）班 王雨蒙

六年级组：

一等奖：六（6）班 田震兰

六（5）班 邬小丽

六（6）班 庞成晨

六（5）班 时

冉

二等奖：六（2）班 江

姗

六（4）班 王

晨

六（3）班 曲

珊

六（3）班 徐

玲

六（7）班 王思雨

六（7）班 徐

颖

三等奖：六（4）班 李建红

六（1）班 孔

丽

六（6）班 章

启

六（3）班 易

珍

六（5）班 余

典

六（1）班 薛

青

六（2）班 熊

静

六（4）班 王

晨

六（2）班 江

雪

六（1）班 朱

静

六（7）班 张

辉

4、“学校精细化管理大讨论”“学生征文”评比

一等奖：五（4）班 张绍武

五（6）班 姬

婕

五（1）班 许雅婷

五（5）班 李玉玲

六（3）班 鲍

敏

二等奖：五（2）班 任

婕

五（3）班 袁成江

五（3）班 刘

飞

五（4）班 苏

月

五（5）班 周琪

五（5）班 李

冉

六（3）班 张方何

六（3）班 邹

莹

六（6）班 黄梦菡

六（6）班 罗映亮

六（6）班 周航

六（7）班 朱

阳

六（7）班 徐

洲

5、制作读书小报评比 五年级组：

一等奖：五（1）班 朱蕴秋

五（6）班 郭姝姝 张

莹 姬

婕

五（5）班 王雨蒙 周琪

五（5）班 邬倩倩 王文雯

五（4）班 苏

月

二等奖：五（3）班 马文莉 郭

敏

五（2）班 李成伟

五（4）班 周雪

五（3）班 朱慧云 刘

飞 王

君

五（2）班 孔

俞

五（1）班 任

婕 六年级组：

一等奖：六（5）班 余

典 时

冉

六（5）班 邬小丽 王

聪

六（6）班 熊

静

六（7）班 王思雨 吴姗姗 李

姗

六（6）班 庞成晨

六（7）班 章

辉 徐

颖 王

雨 二等奖：六（1）班 李

静 张莹莹

六（2）班 江

姗 杨

叶 杜昕瞳

六（3）班 易

珍 曲

姗

六（4）班 李建红 王

晨

二、县级奖 1、2007年中小学书画比赛（句容市教育局主办）一等奖：袁宏丹（指导教师：童慧君）

二等奖：李

琴（指导教师：童慧君）

江晓蔓（指导教师：童慧君）

陈怿楷（指导教师：童慧君）

三等奖：张振宇（指导教师：童慧君）

2、《广电生活》发表习作（句容市广播电视局主办）

《家庭消防知识竞赛》

四（4）班

王

莎

（指导教师：孙正香）《挖野菜》

四（4）班

胡

博

（指导教师：孙正香）

三、市级奖

1、“城管杯”网络创作大赛绘画作品比赛（镇江市妇女联合会、镇江市城市管理局主办）

三等奖： 许

姗（指导教师：任爱民）

教师部分

一、校级奖

1、“学校精细化管理大讨论”“教师征文”评比 一等奖：唐海琴 王修成

二等奖：侯光凤 李 佳 曹 俊 王定鹏

2、学校优秀班主任

张云云 刘玉青 张方萍 蒋启蜂

尹 河 刘金祥 张远丽 刘 俊 侯士龙

3、学校优秀教师

二、县级奖

1、《教师教育》发表文章（或通讯）（句容市教师进修学校主办）

《借助多媒体，优化学生学习语文过程》

《让语文课堂在“对话—互动”中充满活力》

《于问题中收获，在争论中前进》

《阅读——我的快乐之源》

《浅谈如何培养学生的学习习惯》

《一次中队活动后的启示》

2、《句容教研》发表文章（句容市教研室主办）《巧算“加减乘除”，做学校管理的有心人》 《让学生养成猜想的习惯》 《小学科学教学中如何引导学生自行探究》 《略谈如何进行低年级识字教学》 《实施数学开放教学，培养学生创新意识》 《增强估算意识，提高计算能力》 《在“问题教学”中培养学生的科学素养》 《浅谈低年级学生学习习惯的养成》 《兴趣是最好的老师》

《调动教师需求

实施成功管理》

《看我七十二变》 《把问题引入课程，让孩子成为学习的主人》 《主题活动中，教师语言的运用》 《浅谈小班幼儿良好行为习惯的培养》 《主题活动中“问”的魅力》 《创设“活的”主题活动展示墙》 《快乐DIY，秀出自我》 《打开幼儿认识自然的窗口》

3、《句容简讯》发表文章（句容市新闻报道中心主办）《履职新校人际沟通“三原色”：微笑、交心、协调》 《铺起一条五彩缤纷的路》（800字以上）《二圣中心小学举办童话故事周》 徐宏军

4、《教师教育》发表通讯（句容市教师进修学校主办）

《江苏教育出版社专家到二圣中心小学作新课改讲座》

孙正香 徐宏军 张方荣 吴国琴 陈行宝 任爱民 张方祥 简思春 许光兵 陈行宝 董双荣 刘金祥 许光兵 余启龙 熊开清 熊开清陈小娟 刘卫红 阚巨梅 曹恩凤 阴玉婷 张贤青 戴迎春冀 云 张方祥凌俊杰凌俊杰凌俊杰

《二圣中心小学举办教师读书成材报告会》

凌俊杰

5、句容教育网发表通讯

《二圣中心小学举办全市“学雷锋精神，做文明学生”主题中队会》 《铺起一条五彩缤纷的路》（800字以上）凌俊杰 《二圣、天王两所小学赴丹阳横塘中心小学学习》 凌俊杰 《二圣中心小学举办篮球友谊赛庆祝劳动节》 凌俊杰 《二圣中心小学“安全教育周”凸现“七个一”》（800字以上）

凌俊杰 《江苏教育出版社专家到二圣中心小学作新课改讲座》

凌俊杰 《二圣中心小学开展班级精细化管理培训交流活动》 陈年志 《二圣中心小学开展重温安全责任状系列活动》 陈年志 《二圣中心小学举办庆“六一”暨留守儿童家长学校揭牌仪式》 陈年志 《二圣中心小学启动“常规管理精细化”大讨论系列活动》 王

正 《二圣中心小学“童话故事周”活动落下帷幕》 徐宏军 《二圣中心小学举办“校本教研日”活动》 徐宏军

凌俊杰 《二圣中心小学深入开展师徒结对活动》 孙正香

6、赣榆教育网发表简讯

《句容二圣小学回访门河小学》

7、句容市新教师培训班学员课堂教学评比(句容市教师进修学校)二等奖: 李 佳

三、市级奖

1、镇江市中小学教师软件设计制作比赛（镇江市电教馆主办）二等奖： 《认识电脑》

任爱民

2、镇江市骨干教师优质视频课评比（镇江市教育局主办）三等奖：

张方祥

3、镇江市十三次教科研论文评比（镇江教科所主办）一等奖：

《论集体备课的优势、误区及策略》 吴国琴 二等奖：

《浅谈学生主动性学习能力的策略研究》 张方荣 《探索新课程理念,优化美术课堂教学》 童慧君 《让阅读成为学生心灵的享受》 赵治强 《数学课中谈“四会”》 董双荣 任爱民 《培养英语口语记忆能力的几点做法》 唐海琴 《让语文课堂在对话互动中更精彩》 徐宏军 《金色的课堂，灿烂的学生》 王 刚 《让孩子惊异于自己的发现》 顾 明 《培养幼儿阅读兴趣，提高幼儿早期阅读能力》 冀 云 王明月 三等奖：

《让创新之花在小学英语课堂绽放》

侯光凤 《小学英语中的情景教学》 侯光凤 《浅谈如何让学生进行探究学习》 解安年 《语文课堂怎么了？》 王 正 《不妨学学孩子说话》 张远丽 《奇妙的铃声》 董 芬 《古诗教学需要“润物细无声”》 黄国美 《以趣引路,构建和谐课堂》 魏伟 任爱民 《“说”不等于“会说”》 孙正香

4、镇江市第三次教科研案例评比（镇江教科所主办）二等奖：

《引导探索，“拓印”精彩》 童慧君 三等奖：

《善于做个倾听者》

陈小娟

5、镇江市平安校园网发表简讯

《句容市二圣中心小学“安全教育周”凸现“七个一”》（800字以上）

6、镇江市课程演讲 《秋天的画报》

四、省级奖

1、《关心下一代周报》2006教书育人征文（关心下一代周报主办）三等奖：

《我与我的学生》

2、江苏省“金箔杯”论文评比（江苏省教师培训中心主办）三等奖：

《课堂因对话而绽放精彩》

3、江苏省和谐教学优质课展示活动（江苏省教育学会主办）三等奖：

《黄河的主人》

4、《新课改教育研究》发表论文（江苏教育出版社主办）

《小小方块字，悠悠爱国心》 《一袋咖啡》 《谈幼儿探索性学习活动中的反思》

5、《学校管理》发表论文（江苏教育科学院主办）

《班主任要当好“中医”》 张云云 《管理随想》

6、和谐教育案例评比（江苏省教育学会主办）一等奖： 《拾稻穗》 二等奖：

《有趣的拼搭》 《创设和谐氛围，提高学习效率》 《小动物过冬》 《船长》 《连加连减》 《初识PowerPoint2000》 三等奖：

《枯燥词汇，和谐教学》

五、国家级奖

1、人教网小学英语栏目发表文章（人民教育出版社人教网主办）

凌俊杰 熊开清 凌俊杰 徐宏军 徐宏军 张方祥 孙正香 陈小娟 曲德富 熊开清 陈小娟 章兴发 张方萍 孙正香 陈友才 刘玉青 任爱民 唐海琴

《小学英语词汇识记对策》 唐海琴

2、《中国教师报》发表文章 《铺起一条五彩缤纷的路》（800字以上）凌俊杰

团体部分

一、校级奖

1、校第八届运动会

第一名：三（3）班 三（4）班 四（1）班 五（1）班 六（1）班 第二名：三（1）班 四（5）班 五（3）班 六（3）班 第三名：四（3）班 四（4）班 五（4）班 六（5）班

2、书香教室

一（1）班 三（3）班 四（3）班 五（5）班 五（6）班 六（5）班 六（6）班

3、优秀教研组

中年级语文组 高年级数学组

4、优秀办公室

低年级办公室 三年级办公室

二、县级奖

1、句容市规范化学校（句容市教育局颁发）二圣中心小学 2、2007年小学生文艺汇演优秀组织奖（句容市教育局颁发）二圣中心小学 3、2007年小学生文艺汇演获奖节目 二等奖：

《家书》（曲艺类）(指导教师:董双荣)《花裙子飘起来》（舞蹈类）(指导教师:张云云 陈年志)三等奖：

《明天会更好》（声乐类）(指导教师: 陈年志)《良宵》（器乐类）(指导教师: 陈年志)

4、句容市中小学乒乓球比赛小学组男子团体第五名 二圣中心小学代表队

三、市级奖 1、2007年6月，学校被评为“镇江市教育科研实验基地”（镇江市教育科学研究所颁发）

二圣中心小学

2、镇江市中小学“学生行为规范示范学校”（镇江市教育局颁发）二圣中心小学

3、青年文明号（镇江市共青团颁发）

二圣中心小学

第五篇：句容市后白中心小学工作计划(14-15上)

后白中心小学工作计划

2014-2015学第一学期

一、指导思想：

坚持以十八大精神为指导，全面贯彻党的教育方针，紧紧围绕特色学校的争创工作，增强学校的服务意识，以“规范、创新、发展”为着力点，高举教育现代化大旗，立足高起点，明确新目标，建设新亮点，开创新局面，切实改进学校工作作风，全力以赴，扎实工作，努力提高办学水平。大力打造高效课堂，努力提高教育教学质量，促进教师、学生和学校的和谐发展，实现师生快乐学习、幸福工作、全面发展，从而推动学校办学品位的再提升。

二、工作思路： 坚持以特色学校争创统领学校工作，实现科学发展、和谐发展。深刻认识科学发展观的丰富内涵，更新发展观念，创新发展模式，提高发展质量。坚持以人为本，关注教师、学生的成长，促进学校的和谐发展。以实践为基础，以科研为先导，紧抓学生的思想道德和习惯养成教育，强化教学常规管理，寻求突破，推动整体工作水平和质量的进一步提升。

三、主要目标

1.规范学校管理，创新机制，积极争创镇江市特色学校，坚持童话校园的特色打造，为孩子开启一段精彩的人生之旅。

2.加强教师师德修养，在教师中明确为学生成长服务的意识，在中层以上干部中明确为教师发展服务的意识，以学生的成长为本、以教师的发展为本。3.注重德育工作的层次性，开展丰富多彩、形式多样的德育活动。

4.聚焦课堂教学，积极构建高效课堂模式，在全面学习“童真课堂”课堂模式的基础上，形成我校具有童话特色的课堂教学模式。

5.认真抓好校本教研，广泛开展学科和个人课题研究，解决教学、课堂、学生的问题，以课题研究促教育教学质量的提高。鼓励教师积极撰稿、投稿，积极参加各级各类论文评比。

四、主要工作

（一）、坚持德育为先，加强师生思想道德建设 1．加强师德建设，全面提高师表形象。始终如一地把打造合格过硬的教师队伍放在各项工作的首位，这是学校工作立于不败之地的保证。今年，我们将组织开展以“内强素质，外塑形象”为主题的系列教育活动，全面实施“师表工程”，使师德教育序列化、制度化。切实加强学校师德队伍建设，全面提升教师形象。

一是加强德育工作领导。成立校长室、德育处、少先队以及年级组德育领导核心小组，保障德育工作领导作用。

二是组织教师以学习教育理论为根本，以格守《中小学教师职业道德规范》为基础，以弘扬中华民族传统美德，培养教师具有春献意识、创新意识、团结合作意识为重点，开展序列化教育。坚持政治学习制度，实施师德心得体会交流制度，实行教师职业道德定期考核制度。从本学期开始，对于教师的师德考核，我们将吸收学生及家长参与考评，坚决实行师德考核一票否决制。

三是全体教师都要牢固树立“为孩子的精彩人生奠基”的教育理念。真正做到对学生负责，对家长负责，对社会负责，树立自身良好形象，无愧与人民教师的光荣称号。

四是加强班主任队伍建设。坚持班主任相互交流研讨，通过组织班主任工作汇报、系统交流、专题报告会、参观学习等活动，提高班主作素质，特别要帮助教师树立正确的教育价值观、质量观和人才观，加强自身的道德情感修养，提高师德形象。

五是加强德育科研，取长补短，提高教师育人水平。我们将开展以“我的教育故事”为主题的演讲动，在教师政治学习时间、班主任工作例会上安排教师上台时宜行演讲，介绍自己的教育故事。

2．创设规范的育人环境。让学生健康的成长。一是强化班风、校风，强化学生行为规范教育。日常行为规范要入耳入脑，体现在行动上。切实抓好班级管理。要结合班级实际制订班规，要求明确、措施得力。要发挥班、队干部的群体作用，利用他们积极的心理倾向引导他们自己管理自己，自己教育自己，提高教育的实效性。

二是积极构建学校育人环境，增强环境的文化因素和育人的感染力。班级文化要布置要规范，要成为学校文化宣传的阵地。要大力宣传“后小好少年”，以身边的榜样激励同学们。全休教职工要树立全员德育意识，树立教书育人、管理育人、服务育人、环境育人意识，把德育工作贯穿到学校教育的全过程，做到课堂问题科任教师管，班级事情班主任管，遇到问题人人主动管，倾向性问题全校齐抓共管。

三是采取措施积极抓好后进生转化工作。这些学生起点低，素质不是很高。要予以充分认识，认真分析，找出症结，对症下药。我们教育这些学生要注重学生的个性心理和品德的差异性，既要以理服人，又要以情感人，要满腔热情关心学生。对有缺点和犯错误的学生更要施以教育、爱，鼓励他们改正错误，健康成长。德育处要研究学生的心理障碍的预防问题和如何矫正学生心理障碍问题。

3．让学校教育融入社区，做到三位一体教育 根据市局关工委关于“常态化建设”相关要求，结合我校实际情况，强化学校教育与家庭、社区教育的联系，认真制定工作方案，组织好家长学校的相关工作，积极建立“镇村辅导站”，切实发挥老同志的作用，搞好共建活动，办好家长学校。继续做好教师与特殊学生的帮扶结对工作。促进学校德育工作更好发展。

（二）强化质量立校，全面提高教育教学质量 1．强化教学工作的管理力度，强调教学管理层次性。教导处、年级组、班级层级负责，强化教学规程、学校规程的实施。课堂教学改革的实效如何，说到底实际上就是落实到每一位教师身上，落实到每一天的教学工作之中，落实到每一堂课堂教学之中。因此，我们将加强集体备课的研究，真正让教案成为全体同行共同智慧的结晶。

2．强化校本研究，引导教师自主思考，提升理论学习实效。加强学习、改变观念是推进课程改革的首要任务，但是不同的学习方式会取得不同的学习效果。倡导教师撰写教学案例，并把这作为学校最基本的教研活动在校内相互交流，积极开设校内交流论坛，安排教师轮流主讲。主讲内容来自于教师自己的课堂教学，来自于身边的一些典型案例，来自于教学中的小故事，也可以是一段课堂教学录象点评等等。

3．优化学科教学过程。一是教学目标的确定要既要考虑学生智能的发展，又要培养良好的品德与健全的人格。二是在优化学科教学过程要突出五个重点：即把备课的重点放在对学生的了解和分析上；把教的重点放在学生学习方法、方式指导上；把批改的重点放在对学生分层要求、分类提高上；把辅导的重点放在学生心理、思维的疏导上；把评价的重点放在学生自学能力和创新能力的培养上。三是年级组对课堂教学的研究重在的研究任务应放在集体备课上，发挥众人的智慧来提高课堂质量。

4．要努力构建网络环境下的课堂教学模式，推进课堂教学现代化。信息技术在教育领域的广泛使用，推动着教育观念、教学方式、师生互动方式的深刻变革，我们要充分认识到这一变化带来的影响。今年将加强e校园的建设，进一步优化学校信息化环境，健全学校网络系统，搭建网络教学平台，提高教学质量

5．要探索综合实践活动教学，提高学生的创新精神与实践能力。综合实践活动是新课程式改革的亮点，要对综合实践活动的指导思想、具体内容和实施办法有深刻的理解，要依据新课程的有关要求，对课程内容的确定，活动的实施等制定具体的方案，以保证综合实践活动课程科学、有效地开展。

6．进一步加大教师培养力度，全力构筑学校发展新优势

一是要为教师的成长创设良好的环境。继续高度重视教师的培养，对事业性强、勤于钻研业务、有培养前途的青年教师要多压担子；二是通过举办或参加各种比赛、讲学、学术研讨活动，给教师提供更多展示、交流才华的机会，使更多青年骨干教师尽快脱颖而出。三是采取“请进来，走出去”的办法，聘请专家来校讲学，促使教师不断学习，夯实底蕴。四是继续实施骨干教师展示课、青年教师评优课、人人一节优质课、拜师结对汇报课，积极参加市教育局组织的各类课堂教学展示活动。通过这些活动让教师向更高的方向迈进。五是将把提高青年教师的综合能力作为一项重要的工作来抓。组织好以写字、演讲、说课、课件制作等为主要内容的业务能力竞赛活动。

7．强化课题的研究，以课题研究带动课堂教学改革，让教师在课题研究的过程中成长。

（三）加强安全防范，促进学校和谐发展

以“建设和谐平安校园”为目标，进一步抓好综合治理和安全工作。继续注重平时，致力防范，狠抓安全管理质量，落实责任，健全工作责任制和责任追究制。按照“谁主管谁负责”的原则，将相关责任签订到各功能室、各责任人，使综合治理和安全工作得到层层落实。明确各自的职责。加强安全教育和培训，强化监督检查，深入开展安全专项整治，始终把全校师生的安危放在各项工作的首位。认真贯彻执行《学生伤害事故处理办法》的精神和要求，制定相关的安全工作预案，切实做到防患于未然，保障师生在校安全、交通安全和学校用餐安全，保证学校校舍安全、教学设施安全和财务安全，坚决杜绝重、特大等一切安全事故的发生。

一是成立学校安全工作领导小组，明确职责。领导全体成员本着对学校负责的事业心和责任感，各司其职，配合做好学校及其周边安全工作，努力清除各种影响学校安全和稳定的隐患，保障全体师生能在良好的环境中工作、学习。

二是加强交通安全。认真做好交通安全宣传教育活动：各班主任应把严格遵守交通法规作为每天晨会的必讲内容。值日教师要加强责任心，等学生全部离校后方可回家。各班要坚持排队放学制度，切实执行学校按时清校的规定。加强门卫的工作责任，校门口不得乱停车辆，禁止闲杂人员进入校园，外来人员进校要办理登记手续。

三是做好校园的饮食卫生工作，进入食堂的物品要坚持索证制度、登记制度。所有用品要坚持消毒制度，加强对饮用水的管理，确保师生饮用水安全。

四是加强防范意识教育，对学生的防水、防火、防电、防骗等进行教育，提高师生的自我保护意识。

（四）丰富学校内涵，强化学校特色打造。1.丰富“童话校园”内涵，彰显办学特色促进师生发展。本学期，要继续用语文课、活动课加强学生语言文字训练，认真落实“童话经典诵读”的指导、训练工作。开展向师生推荐书目活动，号召师生共同读书。在校内开展艺术节，让孩子充分展示成长过程中靓丽的一面。

2.继续大力开展校园读书活动，营造校园阅读氛围，让每一个学生读好书、好读书、会读书，在读书实践活动中开阔视野，陶冶情操，促进学生综合素质的全面发展。同时，结合读书活动，继续深入开展“书香濡染人生，童话浸润童心”为主题的读、讲、写、画童话等系列活动。通过有计划地开展童话系列活动，着力打造童话校园，使童话教育成为孩子精彩童年的有效载体，使孩子在童话所倡导的真、善、美的影响下健康成长。开发童话校本课程，并有效利用。学生的童话作品在大市级以上发表逐年递增，从而激发学生学习阅读、创作的兴趣，拓展思维，培养能力。今年力争创成镇江市特色学校。

3.发挥现代教育手段功效，鼓励教师充分利用丰富的资源，注重现代化教学手段的运用，尤其是目前各班级配备的触摸屏一体机、微格教室等现代化教育教学手段的使用，加强学科与信息技术的整合，提高电教设备的利用率。4.积极筹备“乐学园”项目。通过在社区建立“乐学园”，对社区志愿者进行培训，让自愿者对流动、留守孩子进行学业辅导、用音乐和正面语言对孩子进行积极暗示。让专家对孩子进行团体心理辅导，个案跟踪辅导。让流动、留守儿童放学以后有去处、有同伴，有学业辅导，有心理关爱，帮助流动、留守儿童获得安全感、归属感和自信，从而提升注意力。让他们情绪稳定，人格健全。

（五）加强后勤管理，为和谐校园保驾护航。规范后勤服务工作。加强校产的使用、维护工作，确保学校教师多媒体设备、专用教室和各类设备正常使用；规范临时人员的用工制度。一是狠抓校园环境建设，立足长远，认真规划，争取今年落实学校迁址的方案。进一步改善学校办学条件。二是管好校舍校产，充分发挥现有设备的使用率，继续加大投入，改善办学条件，完善校园电视广播系统和体育活动设备建设。三是加强卫生和健康教育，培养良好的生活习惯。定期对公共场所进行消毒。四是搞好教学服务工作，维护正常的教育教学秩序，确保学校工作和生活正常运行。

（六）工会、教代会及党建工作 一是讨论完善教师绩效考核机制。进一步修订符合本校实情的教育教学工作绩效考核方案，发挥绩效考核的导向作用，促进教师间的良性竞争和队伍发展。二是认真落实校务公开和教职工参政议政工作，开展民主评议领导干部工作。三是狠抓行风建设和廉政建设，创建和谐校园。四是关心教职工的生活，切实解决教师工作、生活中遇到的问题和困难。

（2014年8月）