谈谈课堂中的数学阅读教学(吴琼)

第一篇：谈谈课堂中的数学阅读教学(吴琼)

谈谈课堂中的数学阅读教学

四川省江油市世纪奥桥 吴 琼

阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。数学的教学仍然必须借助语言来实现，积极、有效的数学阅读教学对学生主动获取信息、汲取知识、学习数学语言、发展学生的逻辑思维能力都有着重要的作用，数学阅读重在理解不同语言的关联，实现其与“内部语言”的转化。我在小学数学教学中总结了以下做法与大家交流。

一、精心设计导读提纲，指导学生阅读教材。

先让学生带着提纲中涉及的问题认真阅读，完成相应的回答与操作。而后让学生汇报交流，教师在补充完善。这样就可以较好地解决了教学的重点，从而突破难点。避免了教师对每一个术语、概念的过多讲解，就可大大提高了课堂效率。用“阅读——知道——读通——读懂——理解”的程序阅读，有利于学生形成对教材内容的整体把握，让学生记载不理解的问题，可以在师生互动中得以解决，让学生编制知识结构提纲，有利于提高学生的分析、综合、知识系统化等能力。教师在教学中可根据教材的内容，适时、适当地组织这种阅读自学课，使学生在阅读学习中，有目的、有方向、有效果，有助于提高学生的数学阅读能力。如教学《长方体的认识》一课前，我列出提纲：

1、长方体有几个面？每个面是什么形状？哪些面是完全相同的？

2、长方体有几条棱？哪些棱长度相等？

3、长方体有几个顶点？

4、什么是长方体的长、宽、高？

5、你还有哪些新发现？让学生带着提纲去阅读教材，动手操作；课堂上进行汇报交流，学生互相补充，教师适时点拨，学生很轻松的就掌握了长方体的特点。

二、兴趣的培养是阅读效果的保证

作为老师首先要有目的地选择一些简单、易懂、有趣的数学书籍，来培养学生阅读数学的兴趣。数学教科书是学生获得知识的主要来源，很多学生认为学好数学只要把教师上课讲的内容听懂就可以了。其实真正理解，单凭教师的讲授是不够的，还必须充分利用有关的课外书籍，加深扩展和贯通所学的知识。其次要努力拓宽学生的知识视野，训练学生的思维，培养学生学习数学的兴趣。如我在教学《年月日》一课时，准备了一份关于四百年一闰的阅读材料，如何来引发学生的阅读兴趣和热情呢？在课件演示完四年一闰的原因及学生明确判断闰年的方法后，请学生判断1992年、1993年、2000年、1900年是平年还是闰年，当学生回答1900年是闰年后，我提出1900年不是闰年而是平年。这一结论与学生原有知识相矛盾，使学生在认知上产生了冲突，这时，我不失时机地说：“这里有份材料能解答你们的疑惑，想读吗？”“想”学生的回答是那样的响亮，眼神是那样的期待，尽管内容很多，但他们读的很投入。当然，有了兴趣，阅读的效果就肯定不错的。

三、数学阅读中的指导是不可缺少的。

数学阅读有其自身的特殊性。数学中的语言总是非常简洁，一些数学概念、数量关系通常是隐蔽的，含蓄的。古人推崇“好读书，不求甚解”，但作为数学的阅读则应该是不理解不罢休。因此，科学有效的阅读方法是提高学生数学阅读能力，形成良好数学阅读习惯的和保证效果的前提。

（1）、阅读不应“浮光掠影”，而应“咬文嚼字”。

数学阅读由于数学知识的逻辑严谨性及“言必有据”的特点，在阅读时要求学生认真细致，对每个句子、每个名词术语、每个图表都要边阅读边分析，领会其内容、含义，对新出现的概念、定义、定理一般都不能一遍过，要仔细阅读、认真思考，反复推敲。这样有利于帮助学生逐步弄清结论成立的条件，准确把握数学结论和题目要求的内涵。

（2）学会勾、标、点、画

学生在阅读数学课本中的概念、规律、性质等时，教师应指导学生抓住关键字、词，同时做好标记，如在关键字、词下面加 “……”或“◎”等，再进行分析理解，这样有助于理解和记忆。学生在解决实际问题时，应指导学生边读题边思考题目中告诉我们那些信息？要解决什么问题？在你要选用的条件下面用“—”标，在问题下面用“－”标，有利于学生手脑并用，训练了学生的思维，提高了学生解决问题的能力。

（3）适当搭建“阶梯”，帮助学生顺利进行数学阅读。学生在解决实际问题时，往往会因为无法理解题意而停滞不前，甚至产生挫败感。这时，教师不能袖手旁观，要及时搭建“阶梯”，让学生爬上去摘到“果子”，这个“阶梯”可以是一系列的问题串形式，由浅入深，环环紧扣地指引学生顺利地进行阅读。

（4）在阅读中发现问题，质疑问题。“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑是思之始，学之端。质疑可以把学生的思维不断引向深入。敢于质疑，善于质疑，是学生主动学习的关键，也是培养学生创造力的关键。通过阅读让学生发现问题，提出疑问，可以诱发其内在的学习动机，唤起他们的求知欲望，引发浓厚的学习兴趣，并促使他们积极、主动、创造性地思维，从而自主地投入到探索新知的活动中。例如在教学分数是学生阅读后就提出了一个问题，分数后面为什么可以带单位名称，而百分数不能呢?这样有疑，就会强烈的求知，当然就会获得知识，并牢固掌握。

四、阅读中加强数学思想方法的提炼，增强数学理解能力。

数学思想是数学活动的基本观点。数学方法是在数学思想的指导下，为数学活动提供思路和逻辑手段以及具体操作原则的方法。数学思想方法则是数学知识发生过程的提炼、抽象、概括和升华，是对数学规律的更一般的认识，它蕴含在数学知识之中，需要学习者去挖掘。通过阅读数学教材的指导，学生能够更快速地理解所学知识，知其然也知其所以然，并能将原有知识融会贯通，提炼实质，抓住重点线索和基本思想方法，组织成精炼的内容，获得学习再创造的体验过程，增强了数学学习能力。如一年级上册第109页“用数学”，我充分利用教材提供的情景图进行引导：图上的小朋友在干什么？你能提出什么数学问题？同学们很快就会说出“水里有 8 人，岸上有 6人，一共有多少人？”能列出一个怎样的算式？“8 + 6 = 14”。这时，问题已解决，完成了教学任务。本已该结束教学。而我却又问：“求一共有多少人？除了可以按水里和岸上来算，还可以把这些人分成怎样的两部分来算？”学生纷纷发表见解，有的说可以按男女生性别两部分算，有的说可以按老师和学生两部分算，还有的说可以按有游泳圈与没有游泳圈来算等。这样，充分挖掘了教材资源，不是“照搬教材”，而是“活用教材”。同时，培养了学生从多角度观察问题，解决问题的能力。

五、阅读在复习中应用，有利于找出不足，以利及时补救

孔子说：温故而知新。授完新课，教师应组织和引导学生再次阅读课本。通过阅读，对所学的知识要点、重点、难点进行加工、归纳整理，从而加深理解，并在这一过程中拓展延伸，实践应用，获得新的收获。如在学完每单元后，我就让学生自己再次阅读教材，总结本单元所学知识的要点，找出自己的不足，加以弥补，并联系实际，说说这些知识常运用与哪些地方这样所学知识得以强化。

六、及时检查，确保阅读的质量 教师既然布置了数学阅读任务，一定要及时进行反馈，一方面是防止学生忽视阅读作业，另一方面更是时刻注意保证学生阅读理解上的正确性，如出现偏差，及时纠正，教师可采用提问、互相讨论等方式及时进行检测。

总之，数学教学中的阅读教学，重在培养学生阅读、理解、自学能力和习惯的意识，引导学生进行联想,善于发现各个问题之间的联系,揭示问题之间联系的规律,开拓学生的智力,培养学生的逻辑思维能力。学生阅读能力的形成不是一朝一夕、一蹴而就的事。我们要在教学中大胆创新、不断摸索提高学生数学阅读能力的途径和方法，教给学生阅读的方法和技巧，从而提高数学教学效果。

第二篇：在教学中以爱为本。吴琼

在教学中以爱为本

爱，一个永恒的话题。没有爱就没有教育，师爱是师德灵魂。老师与学生的情感交流非常重要。因为每个学生的心灵深处都有一根独特的琴弦，教师只有倾注全部感情和爱心才能拨动，从而奏出美妙、和谐、动人的乐章。爱生情感行为，是个老生常谈的话题，说起来非常容易，做起来却很难。因为优秀、乖巧的学生容易让人喜爱，而那些个性十足、有这样那样“毛病”的学生就难以让人接受。学困生想搞好学习，但基础薄弱，困难重重。他们想进步，自制力又很差，所以破罐子破摔自暴自弃，上课要么开小差，要么打磕睡，要么瞎捣乱。面对这些学习掉队、思想有障碍的学生，我们老师更要积极主动接近他们，了解他们，关心他们。

有人曾把教师分为四种境界：以谋生为目的，以自傲为动力，以教育为己任，以爱为根本。最令我欣赏最令我钦佩的是“以爱为根本”的教师境界。

记得有这样一句话：一个人生活在一个金碧辉煌的小屋里，如果没有主人的爱，那也是暗淡无光，漆黑阴冷的；一个人生活在一个破旧的小屋里，如果有爱的萦绕，那么也时时让他感觉生活在温暖如春的宫殿里。是啊！这就是爱的力量。

从教工作经历，使我深深懂得，是爱字伴着我的教育生涯，我爱我的孩子们，但不是溺爱，它大于友爱，胜过母爱，这种爱是严于爱的结合，是理智的科学的爱，是积极主动的爱，是持久而深厚的爱，她又蕴涵着崇高的使命感和责任感。

一、宽容的爱，拨动孩子的心弦

严是歪扭扭，有的答案错的令你啼笑皆非，有的孩子教了多少遍还是解不开爱，宽也是爱。记得刚刚走向讲台的时候，满心憧憬，认为每个孩子都是最聪明的，每个孩子的字写的都是最漂亮的，每个孩子回答的问题都是最完美的，可是当我看见一本本作业摆在我的面前，有的字歪他心中难题的时候，我犹豫了，态度也起了变化，板着脸，有的时候甚至是大声的斥责。就在我批一个孩子作业的时候，我发现孩子在作业夹了一个纸条，我打开看看，心砰然一动，纸条上写着：老师，能对我们多些笑脸吗？孩子简单的一句话，令我终身难忘，同时更改变了我的工作态度。在每节课上，面对每个犯错误的孩子时，我学会了理解与宽容，他们是那么的纯真，为什么不用耐心，爱心去对待呢，我用我宽容的爱影响了每个孩子，同时我播种了爱，也收获了成绩，孩子的作业工整了，犯错误的孩子少了，每天张张笑脸走到我的身边，把我当成最值得信赖的朋友了。。

二、理解与尊重，拉近了师生距离

一位教师，如果想把工作做好，光靠自己仅有的热情，是远远不够的，热情里要包含许多内容：理解、尊重、爱心、耐心。。孩子都是天真的，记得在班级举行数学闯关游戏时，学生的兴趣很高，学习气氛很浓，每个组都争先恐后的抢着回答问题，比赛进行的十分激烈。最后有一个组，因为一名学困生拖延时间的原因，成绩落在其他小组之后，这个小组的孩子沉默了，有的趴在桌子上流起眼泪，有的抱怨那名小男孩，我走进他们中间，来到那名小男孩子的身边，他红红的脸，红红的眼睛，好像一个被俘虏的小士兵，看着他那可爱的样子，亲切的对他说：“老师理解你此时难受的心情，不过老师相信你，只要你在以后的学习中付出最大的努力，你一样会为本组争夺荣誉的，你是有集体荣誉感的孩子，努力吧！孩子们你们应该给予他掌声，在人最困难的时候，其实需要的是理解与尊重，需要的是你们的掌声。”教师里哗然一片的掌声持续了很久很久。孩子虽小，但是他们更需要的是理解与尊重，更需要的是这些细无声的爱。

三、爱心与鼓励，走进了孩子的心灵

学习好的孩子要爱，学习差的孩子更要偏爱，偏爱中包含着鼓励，包含着信任。我们班上有的同学，平时总是默默无声，学习成绩更是让人头疼。于是我想到孩子不爱沟通的特点，与生活坏境也是有关的，于是在班级的课堂上，我总是鼓励这些孩子多表达，每次回答问题我都表扬他：你很棒！你很出色！你真了不起！孩子在我的表扬后变化了，爱说了，学习有积极性了，这让我深深感动了。

那时我更加深刻地理解了高尔基说过的话：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人才会教育孩子。”只有心与心的交流，才能走进他们的心灵世界。

师德的最高境界是“爱满天下”，“爱满天下”是人民教育家陶行知的人生格言。“为了孩子，甘为骆驼。于人有益，牛马也做”，这也是陶行知先生毕生为之实践的诺言。教师要有“爱满天下”的胸怀，热爱每一个学生，用爱拨动孩子的心弦，我相信今日用爱心浇灌的这些含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。

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第三篇：吴琼(师德论文)

立师德 正师风

摘要：教师的素质直接影响着学生的学风和学校的校风，教师的形象直接关系着学生素质的培养。教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子们的道德基因的转接者。因此，师德不是简单的说教，而是一种精神的体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养！

关键词：道德 责任 修养 师德 影响

师德是教师素质的重要组成部分，师德是教师素质的核心。教师劳动的知识性、专业性、艺术性、复杂性、长期性、示范性与创造性的特点决定了教师素质构成的特殊性。教师素质是顺利完成教学任务、培养人所必须具有的身心的相对稳定的潜在的基本品质。其本质特点是指教师自身的质量，即教师身心发展的总水平。其构成要素主要是教师的机体素质、文化知识素质、道德素质与心理素质等。在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。

一、为人师表 教师的一言一行无不给学生留下深刻的印象,有的甚至影响学生一辈子。”因此,教师一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则,自觉率先垂范,真正做到为人师表。教师凡是要求学生做到的,自己要率先做到;要求学生不能做的,自己坚决不能做。比如要求学生不迟到,预备铃一响,教师就提前到教室门口等待等等。看似区区小事,实则细微之处见精神做表率。为人师表对学生是一种无声的教育,它爆发的内驱力不可估量。

二、敬业精神

具有敬业精神的教师有着强烈的责任感和事业心,为人民的教育事业能呕心沥血对工作一丝不苟。没有无私奉献、爱岗敬业的精神,就不可能成为一名好教师,也决不可能为人民的教育事业创造业绩,做出贡献。

三、热爱学生

教师尊重每一个学生,学生也就会尊重教师。现代教育应当是“爱心”教育、情感教育,教师应努力营造一种热情洋溢的教育环境,以和蔼可亲的教态、关切关怀的语言,温柔亲和的目光组织教育活动,由只提要求到多给关怀,由一味指责到千方百计让学生品尝成功。笑着面对学生,就会使学生兴趣盎然,精神饱满,减少沮丧,获得成功。如果发现学生做错事或成绩差,就恨铁不成钢,不去积极帮助分析原因,而是一味训斥、向家长告状,既伤害了学生的自尊心,又容易使学生产生逆反心理,甚至对抗情绪。因此,在教育工作中,教师要把信任和期待的目光洒向每个学生,把关爱倾注于整个教育教学过程之中,善于倾听学生的意见和呼声,和学生广交朋友,多开展谈心活动,与学生进行思想和情感上的交流,在学生面前勇于承认自己教学上的不足和工作中的错误,用爱去赢得一切学生的信赖。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”因为教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会„亲其师‟，从而„信其道‟，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。

师德是教师职业理想的翅膀。教师的心理素质是在教学活动中表现出来的心理特点。它由四大系统构成，即，动力系统，人格特征系统，操作系统和监控系统。每一大系统既有各自的特点和作用，又是紧密地联系在一起相互制约，相互影响。教师的动力系统包括教师职业的兴趣、动机、信念、理想等。因此，理想是教师动力系统的重要内容。理想是一个人的奋斗目标，是个体所向往的或所要模仿的事物或人的主观形象。教师的理想具有不同的表现形式和层次。有的把个人发展作为奋斗目标，有的为多培养出优秀人才作为奋斗目标等。由于理想的层次不同，因此在教学工作中产生的动力也不同。那些具有为社会的发展与进步而努力奋斗的教师、具有高尚师德的教师，才具有长远而高尚的理想，由此产生的动力就巨大。他们不为眼前利益所困惑，呕心沥血，对教育事业执着追求，贡献出自己的全部。总之，师德是教师素质的核心。立师德是师德师风建设首要任务。

师德的好坏从大的方面来说影响整个社会的物质文明建设和精神文明建设，从小的方面来说影响学生的身心健康发展。在教育中一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来的，历代教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“严谨治学、勤于进取”、“热爱学生、积极育人”、“勇于科研、平等竞争”等，既是师德的规范，又是教师良好人格特征的体现。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模。因此教师必须要有良好职业道德。因此，教师教育观念的转变和更新特别重要，只有教师具有新的教育教学观念，才能在教学中不断进行改革和创新，才能以优异的素质去主动适应并深入开展蓬蓬勃勃的素质教育，才能培养出新世纪所需要的创造性人才。

一个人的个性的形成既有先天的不同素质基础，又有后天环境条件的影响，而良好的个性品质的形成主要取决于后天环境的影响。就青少年学生而言，影响他们良好个性形成的主要因素是对他们进行教育的主要施教者——教师的个性。教师个性的影响具有导向、凝聚、使学生亲师等多种功能，教师的良好个性品质一旦得到学生的认同，就会激起学生的学习需要，从而由认同到模仿乃至内化。富有个性魅力的教师如同一种粘合剂，能将每个学生紧紧地凝聚在他的周围；富有魅力的教师能以独特的教育风格，使学生迷恋而爱听他的教诲。引用文献：http://

立师德 正师风

单位： 石嘴山市第一职业中专学校

姓名： 吴琼

联系电话：***

第四篇：吴小琼述职材料

吴小琼述职材料

吴小琼，女，1972年12月生，1995年8月参加工作，大学本科学历（最高），2002年7月毕业于南京师范大学；2002年12月取得初级中学教师资格，2003年10月被评为中小学一级教师;担任班主任15年，任教初中毕业班12年；近三年考核结果分别为合格、优秀、合格；近三年继续教育年均达100学时，其中县级有以上达260学时；12年1月至15年4月开设县级2节，校级8节公开课；12年1月至15年4月发表省级论文2篇，市级论文1篇；主持的微型课题为《让学生在语文阅读中体验幸福的策略研究》，拟申报骨干教师。

第五篇：吴琼读书心得

冬日里小豆豆带给我一束温暖的阳光

——读《窗边的小豆豆》有感

枯寂的冬日，一个午后，一个极其偶然的机会，让我认识了小豆豆。是小豆豆驱走了天空的阴霾，也驱走了乘车的寂寥；是小豆豆唤醒我童年的记忆，唤醒现实中那颗早已麻木的心灵，在冬日里是小豆豆带给我一束温暖的阳光。《窗边的小豆豆》讲述了作者黑柳彻子上小学时的一段真实的故事。

在课上，小豆豆发现桌子和家里的不一样，于是一遍遍掀桌子，然后再旁若无人地、自顾自地一遍遍盖桌子。在掀与盖之间享受着这个在成人抑或是其他安分儿童眼中实在单调、乏味的动作带来的无限乐趣。想象着她那乐此不疲的可爱模样，想象着她被罚站时委屈的面容，想象着老师和同学看她那异样的神情，禁不住让我开怀大笑。

在课上她会不顾及老师和其他同学，能无视上课的纪律走到教室的窗边和窗外的燕子对话，能大声地和街上的艺人说话„„

当小豆豆因犯错被罚站后，她会很天真地问经过走廊的老师：“老师，我被罚站了，为什么呢？”,“我做了什么坏事了吗？”，“老师讨厌宣传艺人们吗？” 小豆豆太顽皮，太随意了，班主任实在忍受不了，所以可爱的小豆豆被迫退学了。当读到小豆豆被迫退学时，我真是担心小豆豆该怎么面对妈妈的责骂呢？然而，小豆豆妈妈的举动让我出乎意料。

妈妈并没有把退学的事告诉给她。因为这个伟大的妈妈知道，即使说了小豆豆也弄不清自己哪儿不好，再说因为这些事让女儿背上思想包袱也不合适，还是等长大了再告诉女儿吧！妈妈只是对小豆豆这样说道：“小豆豆想不想到新学校去呀？听说那可是一所好学校哩！”妈妈就这样轻描淡写地为小豆豆转学了，转到了巴学园。直到作者黑柳彻子二十岁之后，母亲才告诉她曾经退学这

件事。

我们试想一下，如果，当小豆豆还是一年级的小学生时，妈妈就对她说：“怎么搞的？你竟然弄到要退学！我们只好再找一个学校了，如果再退一次学，就没有学校再要你了！”那样的话，当小豆豆第一天走进巴学园的时候，会是多么沮丧而又惴惴不安啊！那生着根的校门，电车教室，在她眼中，肯定不会是那样有趣了。能拥有这样一位母亲，实在是小豆豆的幸运。

虽然上学的时候，我是一个非常听话的学生，没有小豆豆的遭遇，没有一个像小豆豆妈妈一样温柔细腻的会教育孩子的母亲，但是我的妈妈也是一个很支持我们姐妹读书的妈妈。谢谢黑柳彻子，让已过而立之年的我又进行了一次童年时光之旅，让我也更感恩生活，感谢赐予我生命的一个普通而又伟大的母亲。

小豆豆来到巴学园，改变了她的一生。她遇到了给她无限关爱的校长先生——小林宗作。

巴学园有着与众不同的校长，巴学园有着与众不同的教室，巴学园有着与众不同的午餐，巴学园有着与众不同的教育方法。总之，巴学园的一切都让小豆豆感到新奇，感到有趣，让她从心里喜爱这个学校，喜爱校长先生。

在巴学园里，小豆豆一直被校长鼓励着，校长先生不停地对她说“你真是一个好孩子”。其实，当时小豆豆并没有发现校长先生话中的深意，直到长大才明白这句话的弦外之音。正是校长先生如春风一般的话语，激励着小豆豆，支持着小豆豆。这句话对小豆豆的鼓舞无法计量。

我们试想一下，如果小豆豆没有进入巴学园，没有见到小林宗作先生，恐怕无论小豆豆做什么，都会被贴上“坏孩子”的标签，被自卑的心理包围，不知道该怎样做才好，就怀着这种无所适从的心理，直到长大吧？从这点来说，能在这样的学校读书，能被校长先生这样呵护着，小豆豆无疑是最幸运的。

一个一年级就被开除的学生，一个被老师宣判了死刑的学生，最终在母亲和校长先生的关爱下，成为日本著名作家、著名演员、著名电视节目主持人、联合国儿童基金会亲善大使。

苏霍姆林斯基曾经说过一句话：“对待学生的自尊心要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动摇坠的露珠”。而小林宗作先生也曾说过“无论什么样的孩子，都具有优良的品质。而这些优良的品质可能会受到损害。”所以，为人师者的我，更有责任和义务去呵护玫瑰花上颤动摇坠的露珠，让这颤动摇坠的露珠在阳光下绽放更加夺目的光彩。

掩卷沉思，眼前不时闪现活泼可爱的小豆豆，美丽温柔的豆豆妈妈，睿智博学的小林先生。他们如同我多年的朋友，让我在劳碌过后，因为有他们而感到生活还蛮有滋味，因为有他们，冬日里我感受到了阳光般的温暖。也让我感到：冬天来了，春天不再遥远。