四平中心教改方案2011

第一篇：四平中心教改方案2011

四平市残疾人康复中心 听力语言康复教育改革方案

（试行）

为贯彻落实国家中心《2011年全国听力语言教育改革推广项目工作方案》精神和《吉林省市级聋儿康复中心推行教改工作要点》的要求，提高我市中心听障儿童康复效果，促进我市康复机构建设，建立“以机构专业内涵建设为主线，以听障儿童全面康复为目标，以听障儿童学前教育为基础，以听觉语言康复、言语矫治、听力干预等专项技术为支撑的全面康复模式”，特制订本方案。

一、背 景

推动建立全面康复模式是“十二五”期间提高听力语言康复机构专业化建设水平的重要举措，也是进一步壮大专业队伍，推进康复技术进步的重要载体。2007 年，中国聋儿康复研究中心率先开展教育改革实验，探索康复教育服务新模式，经过两年的研究和实践，逐步形成了以促进听障儿童全面康复和发展为目标，以学前教育为基础，听力干预、听觉言语康复、言语矫治等专项技术为支撑的全面康复模式。2010 年，中国聋儿康复研究中心会同广东、吉林、甘肃、浙江、山西等五省共同开展了“全国听力语言康复教育改革试点项目”，取得了显著成效。我市康复中心虽然不是教改试点机构，但我中心作为人工耳蜗术后定点康复机构也尝试

着将耳蜗班定为教改实验班，开展了教学改革实践，取得了初步成效。2011年，按照我省的要求结合我中心实际情况我们全面实行了教改，推广全面康复理念，建立全面康复工作模式，提升专业内涵，提高服务能力。

二、总体目标

——形成听障儿童全面康复理论，奠定事业持续发展根基。

——建立听障儿童全面康复模式，提高康复中心管理效能。

——规范听力语言康复技术，开发完善康复服务手段，促进听障儿童全面协调发展。

——培养专业化康复人才，全面提升康复服务水平和质量。

三、主要任务

——根据中心现有教学条件，建立以6-8名聋儿的小班教学形式开展集体教学活动，每班配备一名集体课教师和一名个训课教师，全面推行教改工作。配备必要的设施设备，完善相关制度，依据《全国听力语言康复教育改革技术指导方案》开展以下工作：

1、建立医教结合服务模式，提供全面细致的听力服务。设置听能管理岗位，由1名专职听力技术人员承担此岗位工作。按照《听障儿童听能管理手册》的要求全面负责听障儿

童的听力维护，为家长和教师提供随时的咨询与帮助。

2、建立全面康复教育课程模式，满足听障儿童特殊需要，促进听障儿童全面发展。设置4个教学班，每班学生6-8名，每班配1名集体教学教师和1名个别化教学教师，分别开展集体教学和个别化教学课程改革实践。丰富学前康复课程，规范个别化教学方法。

3、提供丰富材料，改善教学环境。配备基本符合声学要求的集体活动室和单训室，提供适合听障儿童探索、操作、游戏的玩具图书和适合开展个别化教学的玩教学具。

４、完善机构管理制度，改善服务保障条件，提高机构管理效能。在康复中心已有的各项制度基础上，按照《全国听力语言康复教育改革技术指导方案》完善各项服务工作制度，加强服务质量控制，建立专业人员培养与激励机制，健全机构安全管理与应急制度，保障儿童的生命安全。

——开展专业培训，更新康复理念，提高康复技能

1、根据教改总体要求，制定培训与进修计划。

2、建立四平市残疾人康复中心人才库，按照各岗位要求配齐各类人才并实行定向培养。

四、主要措施

——成立领导小组，加强组织管理 成立四平市残疾人康复中心教改领导小组： 组长：张英平

副组长：辛玲

成员：马昕慧、刘殿臣、杨福良

组长职责：负责教改全面工作。具体事宜包括审批教改方案、审批完善各项制度、筹措经费、招聘人员、主抓听能管理工作、对教改工作实施情况进行督导、检查等。

副组长职责：负责教改业务工作。具体事宜包括拟定教改方案、教师、家长培训工作、全面康复教育课程模式实施、起草完善各项制度、教学质量控制等。

成员职责：马昕慧带领全体教师在一线收集记录教改工作实效，刘殿臣、杨福良做好档案和后勤保障工作。

——强化培训，为教改工作提供人才保障

按照定点、定人的原则拟定四平市残疾人康复中心专业人员的培训、进修计划，制定培训进修管理制度，建立人才库，完善专业技术人员培训档案。

1、参加国家、省举办的康复机构管理人员培训班、全国听力师认证培训班、全面康复模式康复教师培训班、全省听能管理培训班等各类专业培训，提升管理水平、技术水平，确保教改工作有效开展。

2、分期派听能管理专业技术人员和教师到省聋儿康复中心进修。派集体课教师到长春两所示范幼儿园观摩学习，定期参加幼儿园教材培训、活动组织培训等。

3、在中心内部开展培训，除按计划定时间、定内容、定考核的集中培训外，根据教学需要开展公开课、教学研讨等教学科研活动，总结教改经验。

——建立医教结合服务模式，提供全面细致的听力服务，在康复中心实现有效的听能管理。

（一）设置听能管理岗位，1 名专职听力师负责听障儿童的听能管理工作。由已获得国家听力学中心小儿听力学认证的中心主任兼职督导听能管理工作。

（二）按照《全国听力语言康复教育改革技术指导方案》制定医教结合基本服务流程。

（三）按照《全国听力语言康复教育改革技术指导方案》中规定的听力师开展听能管理工作具体服务内容开展工作。

1.建立听障儿童个体听能管理档案

（1）听障儿童基本情况：包括所在班级、病史资料、听力状况、助听设备资料和助听效果等。

（2）听障儿童每次接受听力服务的内容：包括听力检测结果、助听设备功能状况、参数设定是否调整、调整前后的差异、听力师评语、对家长的建议等。

（3）晨检工作记录及平时教学观察记录。

2．主动、动态观察听障儿童听力和助听设备使用状况 定期对听障儿童进行裸耳听力、助听听阈测试和言语评估，为每个听障儿童提供个性化听力服务，根据具体情况随时追踪服务。

3．解答家长咨询，提出建议，并通过培训与沟通指导家长。除基础知识外，特别需要对以下内容进行指导：

（1）如何做好助听设备的使用与保养（2）如何利用林氏六音进行听力检查

（3）如何使用标准化问卷评估孩子的听能状况（4）如何优化家庭聆听环境（5）耳聋遗传知识咨询

4．与康复教师沟通并进行培训，除基础知识外，特别需要对以下内容进行指导：

（1）如何使用标准化问卷评估孩子的听能状况（2）如何使用听力检测包（3）如何进行林氏六音检查

（4）如何做好助听设备的使用与保养（5）耳聋遗传基本知识咨询 5．实施晨检和午检

6．定期听课，观察了解听障儿童在集体和个别化教学中的聆听情况

7．为特殊病例联系并组织相关会诊

——建立全面康复教育课程模式，满足听障儿童特殊需要，促进听障儿童全面发展

（一）根据儿童数量安排集体教学教师和个别化教学教师。师生比约为1：6～8，根据听障儿童年龄特点在该范围

内调整师生比例，确保听障儿童生活、学习、游戏等活动安全有序的开展。

（二）全面开展学前教育，丰富学前康复课程

1、参照《听力语言康复事业标准汇编》

（一）制定 “一日活动安排表。

2、制定班级学前教学目标，参照《幼儿园教育指导纲要（试行）》和南师大《幼儿园活动整合课程教师指导用书》结合本班级儿童实际情况，按照托班（上下学期）、小班（上下学期）、中班（上下学期）、大班（上下学期）的序列和五大领域（健康、语言、社会、科学、艺术）的类别，制定听障儿童学期教学目标。

3、选定教学内容。以南师大《幼儿园活动整合课程教师指导用书》、《幼儿园活动整合课程幼儿用书》为蓝本，选择与托班（上下学期）、小班（上下学期）、中班（上下学期）、大班（上下学期）序列和五大领域（健康、语言、社会、科学、艺术）类别目标对应的具体教学活动（含课堂教学活动、区角教学活动、户外教学活动），制成听障儿童学前教育教学活动汇总表。

4、编制月、周教学计划。依据学期教学目标和活动汇总表，制定听障儿童月教学计划和周教学计划

5、教学的组织与推行。在教学推行中注意做好以下工作：（1）根据听障儿童实际和环境资源的变化等适时调整教

育教学目标和内容。（2）关注听障儿童个别差异，善于通过环境创设、区角活动、自选游戏等方式满足听障儿童不同的发展需要。（3）加强日常观察，发现听障儿童的兴趣点和需求，及时生成教学活动。（4）适时指导家长，将家庭纳入重要的教学资源进行有效利用。（5）在教学实践中多角度、多方面、多方式对听障儿童进行动态评价。（6）完成教学活动教案，系统收集反应教学过程与成果的影像、文字和图片资料。

（三）规范个别化教学，满足听障儿童特殊需要 按照《听力语言康复事业标准汇编》

（一）中 “听障儿童个别化教学操作规范” 的要求开展个别化教学。

1、制定个别化教学工作流程。

2、根据基本流程开展具体教学工作：

（1）个别化教师在接受个别化教学个案前需要收集该个案相关评估资料，包含听障儿童入园登记表、听觉、言语能力评估报告、学习能力评估报告、身心全面发展评估报告以及听力图等报告资料，了解听障儿童现有水平、已有的学习经验以及特殊教育的需要，进行听障儿童的特质鉴别。

（2）个别化教学教师指导家长填写个案基本资料（3）个别化教学教师在开学一周内对每位听障儿童进行首次评估，并填写首次评估表。

（4）评估结束后，个别化教学教师根据听障儿童实际

水平，依据听能、言语、语言、认知和沟通自然发展顺序，对听障儿童制定五大领域的发展目标，根据个案受训时间的不同制定不同时间段的教学目标。

（5）在实施听障儿童个别化教学中，教师根据教学总体目标组织每日教学，并提前做好教学准备，持续对听障儿童的日常教学进行记录和维护，每周填写一次教学记录表。

（6）个别化教学教师根据听障儿童受训时间定期对该儿童的持续评估表进行更新。短期在训儿童，每月更新一次；中期在训儿童，每二个月更新一次；长期在训儿童，每三个月更新一次。教师需根据持续评估表更新，定期调整五大领域目标，以满足听障儿童的发展需要。

（7）对于需结业的听障儿童应进行综合评估。——完善康复中心管理制度，改善康复中心保障条件，提高康复中心管理效能。

（一）完善管理制度

根据《全国听力语言康复教育改革技术指导方案》所列机构管理具体内容，结合我中心实际情况制定完善相关管理制度，规范康复中心各项工作。具体制度包括：

1、人员管理：包含岗位任职条件和职责、业务考核与评价制度、培训管理制度。

2、业务管理：服务质量评价制度、保教工作制度（如儿童入、离园制度/备课、听课制度/教研制度等）、健康与

安全管理制度（如卫生保健制度/健康检查制度/疾病预防制 度/消毒、隔离制度/儿童安全制度等）、业务管理制度（含听能管理制度、教学管理、评估制度、业务档案管理等）、教务管理制度、家长工作制度、社区指导工作制度（包含基层专业人员培训与指导制度）等。

（二）改善教学环境

根据康复中心现有条件按照4个集体课教学班、4个单训室的标准配备教室。配备充足的个别化教学玩教学具；集体活动室根据教学适时开设体育、角色、科学、建构、益智、表演、美劳等活动区，投放相应活动材料。

五、经费

争取四平市残联及四平市财政支持，购置用于开展教改工作所需的玩教学具及设备，保障参加各级培训所需费用。

六、检查评估

按照 “吉林省听力语言康复教育改革工作进度安排” 完成各项工作，接受工作检查评估。我中心在年底对教改实施效果进行自评并向省中心提交总结报告。

2011年9月

第二篇：小学教改方案

一、教改设想

一个人的一生，在校学习的时间是有限的。老师所能够传授给学生的知识同样也是有限的。然而人生路上，知识的需求是无限的。怎样能使“有限”学习适应“无限”的需要呢？那就得寻求一种长效机制。

古人云“授之以鱼，有如授之以渔。”如果能在向学生传授知识的同时，也能够使学生掌握学习知识的方法，岂不是在送给他们金子的同时，也使他们具有了点石成金的指头了呢。

二、教改目的培养学生的自学能力，交给孩子们一把打开知识大门的钥匙。

三、教改措施

１，先学后教，当堂训练。先学，不是让学生漫无目的地学，而是在老师简明扼要地出示学习目标，提出自学要求，进行学前指导后，学生带着任务在规定的时间内自学指定内容，完成检测性练习。后教，也不是老师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，老师与学生，学生与老师，学生与学生之间互动式的学习。当堂训练，则是在先学后教之后，让学生通过一定时间和一定数量的训练，应用所学知识，解决问题，从而加深对课堂所学重点难点的理解。

“先学后教，当堂训练”，这看似简单的８个字，实际蕴含的理念是——老师的责任不在教，而在学生学。只有真正做到“先学后教，以教导学”，才能取得佳的教学效果。

２，以学定教。陶行知先生曾经说过：“教什么和怎么教，绝不是凭空可以规定的。他们都包含“人”的问题。人不同，则教的东西，教的方法，教的分量，教的分量，教的次序都跟着不同了。在课堂教学过程中，老师教什么，怎样教？学生学什么，怎样学？谁更重要？是让学生围绕老师，还是让老师围绕学生？答案应该是：以学定教，学情决定教情。即根据学生的自学情况，确定教学内容，教学策略。学校要求各教研组长带领各教研组成员集体备课，设计，如何引导学生自学最有效？主要确定学生的自学范围，自学内容，自学方式，自学时间以及自学要求。此外，学生自学时可能会遇到哪些问题，设计怎样当堂检测才能最大限度地使学生暴露自学后可能存在的问题等等。也就是说，老师备课中的每一个细节，都是根据学生的“学”来设定的。

３，老师创造条件，让学生“有为”。在课堂教学中，人们习惯上认为，老师讲得越多、越细、越深、越透，学生就学得越快越好。认为有老师在前面带路，总比学生自己摸索着前进更快一些。实际上，这样做容易养成学生思维的惰性。老师成了“传声筒”，学生则成了“哑巴”。其实书本上的大部分知识，学生通过自学就能解决。只要学生在课堂上自学、思考、讨论、交流，所应掌握的知识就能吃透、消化。

其实“教”也是有讲究的。教什么？怎样教？学生会的就不要再教，学生不会的，尽量让学生自行解决。老师少讲、精讲，办做点拨性的引导即可。教的方法是，让已掌握的学生先讲，如果学生讲对了，老师给予肯定；讲得不完整，达不到深度，老师补充；讲错了的，老师更正。总的来说是，老师要从“一线”退到“二线”，为学生自学，思考，讨论，释疑当好参谋。创造条件，尽可能地让学生“有为”。让学生由被动接受变为主动探索，最终成为课堂学习的主人。

４，不仅将练兵，还要兵教兵。教学中，老师不但要指挥学生自己练，还要发动学生教学生。卓雅收学生从来不设门槛。因此“学困生”比较多，这些学习上的“困难户”由于基础差，对敌识的理解往往很不充分。对这部分学生，老师在课后要进行单独辅导。这样一来，会给老师造成不小的负担和压力。好在学生多半是寄宿生。师生相处时间长。利用这个优势，开展“一帮一”活动，让优秀生和“学困生”结队子，进行帮扶。这样一来，不仅能够有效地解决“学困生”的问题，而且还促进了优秀生的提高。学优生要得帮助他人，自己就得充分地理解，学习上也有了紧迫感。能把自己理解的知识清晰表述出来，记忆会更牢固。

学生自学的过程，更是一种创新的过程。对学生来说，在没有自学之前，知识一般都是陌生的，而经历自学过程，得到对这些知识的感悟，是一种创新，然后再通过上黑板前书写，和当堂作业，让学生运用所学知识，又是一步的提升。对于这样的课堂学习，学生会感觉特别紧张，丝毫没有松懈的余地。能有效地掌握所学的新知识，就会有一促成就感，课后就会感到特别快乐。

采用以上教学方法，彰显了一种理念：解放学生，尊重学生，依靠学生。体现了以人为本的教育思想。不仅能传授知识，培养能力，陶冶情操，还使学生打破禁锢，创新思维，不拘一格，张扬个性。正如卓雅的校训：“自主、大气、创新、高雅”。

第三篇：汪塘中学教研教改方案

2011年（上）汪塘中学教研教改方案

一、指导思想

推进素质教育，强化校本教研，提高教师业务水平和教研能力，突出教师的主导作用和学生的主体地位，优化课堂结构，减轻学生负担，激发学生的兴趣，又好又快地提高教学质量，办人民群众满意的教育。

二、工作目标

全面动员，全员参与。

以教研组为单位，有计划、有课题、有行动部署和情况记载。把业务知识的学习和工作能力的提高有机地结合起来，活学活用，打造成深受学生拥戴的教师。

教研组每学月组织全组成员学习教育理论，探讨教学模式，切磋工作中遇到的疑难。教导室期中、期未有教研活动的总结评比。按照上级的要求，超额完成听课评课任务。教研课教案存档，听课记录有课后记，教研课分教研组评课，评课会议记录存档。开展帮教活动、校内比武、校外观摩，给教师提供更多的学习机会，在全校兴起教研教改之风，确保教学效果稳步提升。

三、工作措施

教导室制订教研教改方案。部署全校教研教改活动。

各教研组根据本组的特点，按照学校的行动部署，制订具体的小组教研教改计划。

教研教改活动分两步走：第一步各教研组展开教研课比武活动，活动在3月底以前结束。第二步，各教研组推选优胜者，参加学校的教学研讨活动（推选名额，组员的40%左右），学校教研教改活动在4月份进行，一般在4月中旬前结束。

本科教研课，该科教师安排好听课时间，它科教师酌情参与，每一位教师务必如质如量完成听课评课任务。

参与学校教研公开课的教师，上课、评课时间待定。学校评课会议仍分教研组进行，由各教研组组长负责主持。

汪塘中学

2011-2

第四篇：教研教改方案(精)

清河完小教研教改方案

为了提高教育教学质量,加大课堂教改力度,规范目标管理, 提高教师的业务素质,学习和运用新的教育教学方法,努力创造课 堂教学的生机和活力, 加强教研教改课题——数学 “小组合作学习、数学实践活动”;语文 “大量阅读综合发展” , 古诗词背诵;自然 “注 重操作实验”等课题的进一步发展和深化,特定我校教研教改方案 如下:

一、基本思想

面向全体、加强学习、打好基础、更新观念、深化改革、培养 能力、强化管理、提高效益。

二、教研教改工作的实施

1、进一步加大教研工作管理力度, 以课堂教学研究为中心, 向 管理要质量要效益。

2、以 “小学生良好学习习惯养成教育” 为课题, 加大教研教改 力度,各教研组根据教研教改课题制定可行的方案和计划安排。

3、继续深化课堂教学改革, 把教研教改领域的最新消息、最新 成果,应用到课堂教学中去。

4、更新教育观念, 加强理论学习, 把所学到的知识、观念、方 法以及最新信息,应用到课堂教学中。

5、继续开展全体教师参加的学科优质课评选活动, 并评选出具 有一定业务能力的学科带头人。

6、加大骨干教师的管理力度,开展“一带一、一带二”活动, 使他们真正起带头作用。

三、各科活动内容

语文:加大学生的阅读量,听话能力训练,口语交际训练,办 好手抄小报,古诗背诵,写读书笔记,作文展评。

数学:以“小组合作学习”为课题,从数学实践活动,动手操 作能力训练,解决数学问题的能力,小组合作水平展示等方面进行 活动。

科学:加大课堂改革力度,从知识的运用,实验与操作等方面 进行活动。音乐:学生的唱歌习惯和唱歌能力,听音、节奏、视唱能力, 音乐操作能力,音乐欣赏等方面进行活动。

美术:从学生进行美术构思与创作,装饰和设计能力,美术欣 赏能力等方面进行活动。

体育:根据体育《达标》中的有关项目,两操、一课、一活动 等方面进行活动。英语:从训练学生的朗读,听力,口语等方面进行活动。

社会:从训练学生适应社会能力,社会现象分析等方面进行活 动。

走进高青:从培养抓住乡土特色,注重联系实际能力入手。

四、教研教改领导小组

组 长:马方清 副组长:纪祥云 刘玉功 成 员:李思明 王玉宁

五、教研教改小组: 语文组长:李思明

成员:王星光 崔春梅 郭微花 李思明 侯书新 刘云腾 数学组长:王玉宁

成员:张俊生 于志龙 李富强 张俊亭 英语:刘云腾

常识:李富强 李思明 刘玉功 张俊亭 崔春梅 俎向孔 于志龙 学校每两周组织一次教研活动,其他时间各教研组根据各自的 教研计划自行组织, 真正做到周周有活动并做到活动记录翔实完整, 过程性的原始材料保存完整、整齐。具体计划安排如下: 九月份:教学质量分析

制定本学期学校教学工作计划和教研教改方案 十月份:教师教研公开课 制定并实施通用基本功训练方案 十一月份:阶段性成果诊断

语文、数学、英语、常识课题研究研讨

十二月份:语文、数学、英语期末复习教学研讨会 学校素质技能抽测迎接县镇组织的素质技能抽测 零九年一月份:学校教研成果展示

教师通用基本功训练成果展示 终结性成果诊断 清河完小 2008、9

第五篇：2012年肛肠科临床实习教改方案

2012年肛肠科临床实习教改方案

一、根据培养目标，改革临床带教和教学内容

1、强化临床能力训练

我们把培养临床能力贯穿于临床教学阶段的始终，始终把提高问诊水平，掌握正确检查方法，学会诊断和观察处理病人作为教学过程的主线。

临床实习的基本教学过程是：在教师指导下学生自主问病史和查体，然后由学生提出诊断方向并围绕诊断方向提出辅助检查计划。教师根据学生提出的辅助检查计划提供原始材料，让学生说明辅助检查结果对该病人的临床意义，最后讨论诊断、鉴别诊断和治疗问题。这种实习模式充分调动了学生主动学习的积极性，使学生处在医生接诊病人的位置上，有利于学生的临床思维能力和临床实践能力的培养。

2、优化教学内容

我们以肛肠科各疾病住院构成比为基点，再根据疾病的内容含量，疾病的急重程度和门诊顺位确定主要教学病种，并对教学时数安排提出指导性意见。

在临床相关学科之间，临床与基础之间，重视教学内容的衔接与组合，初步确定适合肛肠科教研室实际的课程体系。

3、加强入科教育

4、考试改革

在医院的组织与领导下，我们教研室计划采用标准化病人进行临床多站考试，推广用标准化病人对学生的实践能力进行考核。

二、教学方法改革

1、课前印发自学提纲。内容包括：①自学内容；②参考书目；③思考题；④病例并围绕病例提出问题。学生根据自学提纲进行自学。

2、课堂教学以精讲、讨论、答疑、诊治演习相结合。精讲内容限于难点、新进展、临床经验和讨论中发现学生不能正确理解和掌握的内容。讨论围绕思考题进行，学生自由发言，各抒已见，依靠集体的智慧，在争鸣中解决问题。诊治演习以病例为靶子，教师步步深入地提出问题，为学生创造出诊治疾病的场景，通过诊断、鉴别诊断和治疗的讨论，培养学生的临床思维能力。

临床实习的基本教学过程是：在教师指导下学生自主问病史、查体、提出辅助检查计划，讨论诊断、鉴别诊断和治疗问题。

课程考试采用标准化试题和病例分析两种题型，即考核学生对知识的记忆和理解。

三、现代教育技术

肛肠科教研室运用多媒体制作技术，广大教师积极制作多媒体课件，目前全部使用Microsoft PowerPoint制作课件。利用多媒体图文并茂的特点来培养学生的学习兴趣，强化教学效果，提高教学质量。

肛肠科教研室 2011年12月