关于安徽省“十二五”中小学教师培训工作的实施意见

第一篇：关于安徽省“十二五”中小学教师培训工作的实施意见

安徽省教育厅文件

皖教师„2011‟16号

关于安徽省“十二五”中小学教师

培训工作的实施意见

各市教育局，广德县、宿松县教育局：

为贯彻落实国家和省中长期教育改革和发展规划纲要，建设高素质专业化教师队伍，根据•教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见‣（教师„2011‟1号）和•安徽省人民政府办公厅关于印发安徽省中小学教师继续教育实施办法的通知‣（皖政办„2006‟4号），就加强“十二五”中小学教师培训工作提出以下意见：

一、指导思想

以科学发展观为指导，深入贯彻落实国家和省中长期教育规划纲要，围绕培养造就高素质专业化教师队伍的战略目标，以提高教师师德素养和业务水平为核心，以提升培训质量为主线，以农村教师为重点，以省市县校四级培训体系为支撑，创新培训模

式，优化培训内容，完善制度机制，努力构建开放灵活的“大培训”格局和教师终身学习体系，全面提升中小学教师队伍的整体素质和专业化水平，为我省基础教育改革与发展提供强有力的师资保障。

二、实施原则

1.提升素质，服务学生。坚持服务于中小学教育，服务于学生有效学习，遵循教育规律和学生身心发展规律，以“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展”为宗旨，不断提高师德水平和综合素养，着力解决学生学习和教师教学中的现实问题。

2.倾斜农村，突出骨干。坚持服务教育均衡发展大局，紧密结合我省教师队伍建设，以实施“国培计划”和“教育名师培养工程”为抓手，重点为农村学校培养一大批骨干教师，充分发挥骨干示范引领作用，进一步加大农村地区特别是皖北三市沿淮七县和大别山革命老区教师省级培训规模，进一步加强农村学校紧缺薄弱学科教师培训。

3.加强统筹，分级负责。坚持省级统筹，以培训规划、能力建设和质量管理为重点，加强组织领导，优化业务指导，健全管理网络。省负责省级及以上教师培训项目实施，高中教师培训以市为主，初中和小学教师培训以县为主，完善省市县校四级培训体系。

4.按需施训，注重实效。坚持需求导向，加强需求调研，针对不同类别、层次、岗位教师的需求，科学设计培训课程，丰富

和优化培训内容，逐步实行教师自主选学，创新培训模式方法，通过脱产研修、集中培训、远程培训、送培送教、校本研修等多种方式，推进混合学习，促进理论学习与岗位实践和行动研究的紧密结合，不断提高教师培训的针对性和实效性。

5.创新机制，提高质量。坚持质量为重，加强制度建设和机制创新，完善五年一个周期的教师培训制度，建立教师培训机构资质认证制度，实行教师培训项目招投标制，建立健全教师培训质量监管机制，提升培训内涵、实施能力、管理、保障水平，促进中小学教师培训体系和“大培训”格局建设，促进教师培训可持续发展。

三、总体目标

“十二五”期间，我省中小学教师培训工作的总体目标是：聚焦“提高有效教学能力，促进学生有效学习”，通过多种有效途径，分类分层分岗按需施训，使广大教师的师德水平与综合素养进一步提升，专业知识与专业技能进一步更新，实践与应用能力进一步发展，教育教学质量明显提高。采取多种有效措施，切实提高培训工作的针对性和实效性，使培训能力进一步增强，培训体系进一步健全，培训机制进一步完善，培训模式进一步创新，培训水平进一步提高。

四、主要任务

“十二五”期间，我省中小学教师培训主要包括“国培计划”、省级培训、全员培训和学历提高培训四种类型。

（一）“国培计划”

坚持师德为先，能力为重。以提高在职教师师德素养和“以学促教”的教学实施能力为目标，师德教育与业务培训双线并进，师德教育列为第一模块。五年累计培训时间不少于360学时，分年度实施专题培训。

（1）师德教育

模块一：职业道德规范教育。重点提高教师职业理想和践行师德能力；

模块二：法律法规教育。提高教师法制素养和依法履行职责水平；

模块三：学校安全教育。提高教师安全意识和保护学生安全技能；

模块四：心理健康教育。提高教师身心健康和关心学生心理健康能力。

（2）业务培训

专题一：有效学习内容。主要包括现代知识观与学生能力培养、学科教学最新动态与发展趋势、修订版课程标准与学习内容要点、修订版教材分析与学科教学知识（PCK）构建、学科学习内容疑难问题分析与解决。

专题二：有效学习指导。主要包括现代学习理论与因材施教、学习心理与学生学习特点、学习设计与学习方式、学科学习策略与有效学习指导、学科学法指导问题诊断与解决。

专题三：有效教学模式。主要包括现代教学理论与学生为本、有效教学与教学模式选择、以学定教与“先学后教”模式应用、以教导学与“先教后学”模式运用、学科教学模式有效应用典型案例研修。

专题四：有效学习评价。主要包括学习质量观与学生全面发展、学习评价理论与应用、发展性评价与学习评价工具、课堂学习与过程评价技能、学科学习评价问题诊断与解决。

专题五：有效教学研究。主要包括学生有效学习与教师专业发展、学习指导与叙事研究、学科课堂学习与课例研究、学习评价与行动研究、校本教学研修问题与指导。

3.骨干教师研修提高

以学科教学最新动态与发展趋势、课堂教学问题与对策、学生学习发展与评价、修订版学科课程标准与有效教学、教育教学研究与教师专业发展、校本研修设计与实施为重点内容，帮助骨干教师总结教育教学经验，探索教育教学规律，进一步提升教育教学能力、教研能力、培训和指导青年教师的能力，在推进素质教育和教师全员培训中发挥引领示范作用。培训时间不少于72学时。

（四）学历提高培训

实施中小学教师学历提升计划。重点鼓励支持45岁以下中小学教师，通过在职学习、脱产进修、远程教育、自学考试、攻读教育硕士等多种学习途径提高学历水平。重点对专科学历以下小学教师、本科学历以下初中教师开展学历提高培训，到2015年，基本实现小学教师专科化，积极推进初中教师本科化。

五、培训模式

培训机构，方可实施教师培训。

实行教师培训项目招投标制。坚持“公开、公平、公正”的原则，择优遴选具备资质的培训机构承担“国培计划”、省级专项培训、远程培训任务等。

（二）组织实施

1.“国培计划”和省级培训项目

在省教育厅指导下，由招标遴选出的培训院校或机构组织实施。

2.新任教师岗前培训和在职教师岗位培训

（1）远程培训和远程资源服务：高中教师远程培训，由省教育厅从省内外遴选具有“国培”资质的培训机构，依托县级教师培训机构组织实施，市教育局负责统筹协调。城市初中和小学教师远程资源服务，由省教育厅招标遴选推荐具有资质的远程培训机构，各市教育局从中选定的培训机构依托县级教师培训机构组织实施。鼓励县镇和有条件的农村学校义务教育阶段学校积极推进集中、远程和校本相结合的培训模式。

（2）集中培训：高中教师集中培训，由市教育局遴选培训院校或机构采取集中答疑、送培到县等方式组织实施。初中和小学教师集中培训，在市教育局指导下，由县教育局依托县级教师培训机构组织实施。

（3）送培送教：在市教育局指导下，县级教师培训机构协助县教育局组织实施培训讲师团“送培到县”（初中）和区域名师讲学团“送教下乡”（小学）活动。

（4）校本研修：由教师所在学校负责实施，县级教师培训机构负责业务指导和服务支持，县教育局负责检查验收。

八、加强管理

（一）加强组织领导

省教育厅主管全省中小学教师培训工作，省中小学教师继续教育中心负责全省中小学教师培训的组织、指导、管理和评估，省中小学教师远程教育中心负责远程培训项目的组织管理和质量监控。各级教育行政部门负责中小学教师培训工作的组织管理，师训管理部门负责培训实施与业务指导。

完善省、市、县、校四级行政管理体系和业务指导体系，健全各级工作机构，市、县、校和教师培训机构均应成立以主要负责人为组长的培训工作领导小组，成立以分管负责人为组长的培训业务指导团队。

（二）健全管理制度

坚持各级教育行政部门、师训管理部门、教师培训任务承担单位主要负责人和中小学校长为中小学教师培训工作第一责任人制度。

中小学教师培训工作纳入教育督导、市教育局年度主要工作目标管理考核、县区党政领导干部教育工作督导考核、中小学办学评估，并与“第一责任人”考核挂钩。

建立教师培训学分管理制度。中小学教师在五年周期内，需修满规定学分（学时）的培训课程。教师完成培训学分（学时）和培训考核情况，是教师晋职、晋级、续聘、竞聘、考核评优及

112

建立教师培训专家委员会。在省教育厅领导下，负责中小学教师培训的专项调研、项目规划、招标评审、实施指导、绩效评估和课题研究，以及教师培训机构资质认证等工作。

建立教师培训教学专家库。省教育厅遴选高水平专家和特级教师组成省级培训讲师团，开展“送培到县”、“送教下乡”活动。各市教育局加强对骨干教师的使用，发挥他们的示范辐射作用，组建区域名师讲学团，支持县级教师培训机构开展“送教下乡”活动。

省级及以上教师培训项目实行首席专家制。组建高水平专家团队，每期（班）培训团队中，省外培训专家不少于三分之一，优秀中小学教师（教研员）不少于40%。

加强培训课程资源建设。实施培训课程资源建设计划，采取政府购买、组织开发、引进等方式，积极开发本土培训教材，重点开发一批网络培训课程资源，努力构建符合时代要求、贴近教育教学实际、体现不同类别、层次教师需求的优质课程资源库，为实施年度培训计划和不同发展阶段的教师个性化学习提供支撑。

完善优质课程资源评审与推荐制度。经省教育行政部门授权组织评审的培训课程资源，方可在本省范围推荐使用。地方课程要逐步实行省级备案制度。

加强教师培训网络平台建设。按照网络远程教育教学支持服务的共性要求，建设技术先进、功能完善、具备学习管理、资源管理、实施学习过程的支持服务等功能的远程培训公共服务平

台，提供基于计算机网络的远程学习环境及支持服务系统；实现参训教师的在线课程学习、互动交流、共享资源和接受培训专家远程指导等。

加强教育实践基地建设。依托优质中小学校，建立一批教师培训教学实践基地，落实教师培训实践环节。探索和创建网络环境下的校本研修示范校，加强校本网络研修资源平台和实践平台建设。鼓励支持师范院校与具有示范作用中小学广泛合作，引领校本研修、安排学生实习，促进教师职前职后一体化专业发展。

（三）提供经费保障

切实落实•安徽省人民政府办公厅关于印发安徽省中小学教师继续教育实施办法的通知‣有关继续教育经费的政策规定，县级以上教育行政部门的继续教育经费由本级财政安排，经费标准不低于中小学教师工资总额1.5%，并在地方教育事业费中专项列支。地方教育附加费中按不低于5%的比例用于义务教育阶段教师的培训。中小学教师继续教育经费由县级以上教育行政部门统一管理，分项目落实。

切实落实省财政厅、省教育厅•关于印发†安徽省农村中小学公用经费支出管理暂行办法‡的通知‣规定，教师培训费按照学校年度公用经费预算总额的5%安排，用于教师按照学校年度培训计划参加培训所需的差旅费、资料费、伙食补助费、住宿费等开支。

省级培训经费由省教育厅在年初教育预算中设立，市级培训由市教育行政部门在年初教育预算中设立。国家级培训按照有关

二〇一一年十二月三十一日

第二篇：中小学教师继续教育校本培训工作实施意见

文章标题：中小学教师继续教育校本培训工作实施意见

为落实教育部《中小学教师继续教育规定》和省、市有关中小学教师继续教育工作的文件精神，进一步规范校本培训管理，增强培训的针对性和实效性，提高培训质量和效益，结合我县实际，根据《安远县新一轮中小学教师继续教育工作意见》，现就全县的中小学教师继续教育校本培训工作提出如下实施意

见：

一、指导思想

以“三个代表”重要思想、党的十六大、十六届三中和四中全会精神为指导，全面贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展决定》、《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》，立足本校、立足教师、立足课程，牢固树立提高教师整体素质和综合能力的培训理念，以新理念、新课程、新知识、新技术、新教师为重点，以有[xiexiebang.com-http://www.xiexiebang.com/找文章，到xiexiebang.com]针对性地解决教师教育教学中的问题和困惑为突破口，充分挖掘学校的潜能，充分利用学校的资源和条件，扎扎实实开展培训和研究，切实做到教师全员参与，人人有提高，实现学校发展与教师个体发展和谐统一。

二、培训原则

坚持以校为本原则，因校制宜原则，校长责任原则及教师需求原则。

三、培训目标

校本培训的目标是为了教师的发展和学校的发展。通过开展校本培训，使广大教师在政治思想与职业道德、实施新课程的教育教学能力与教育科研能力等方面的综合素质有显著提高；促进教师专业化成长；建设学习型学校；提高学校办学效益。在培训过程中着重提高教师以下三个方面的能力：

1、自我认识、自我评价能力。即清晰、准确地认识和评价自己教育教学实践活动的能力以及实行有针对性的学习和有效发展的能力。

2、自学能力。即在丰富的教育实践活动和生动的教育情景中吸收营养并总结升华的能力以及学会读书的能力，特别是通过网络捕捉信息并对有关信息进行重组、分析、综合的能力。

3、实施新课程教育教学的能力。即通过多种途径加深对新课程理念的理解，掌握新课程教学规律和要求，适应基础教育课程改革需要的能力。

四、主要内容

1、师德修养的内容。

2、有关教师专业发展的内容。包括基础教育课程改革、现代教育信息技术、学科最新的基础理论和教改信息及教育教学实践技能等。

3、学校根据自身的办学思想、办学特色确定的内容。

五、培训模式及方法

1、课题研究式。以课题研究的方式来实施培训，要求教师理论与实践、教学与科研相结合，提高教师的教育教学能力。

2、自修反思式。教师立足岗位，在自我进修、自我学习的基础上，就教学中的问题进行诊断、反思。可以是自我诊断，也可以是与他人共同诊断，通过诊断、反思，促进发展。

3、课堂观摩式。通过观摩课堂教学实况，让教师亲临现场观看、学习、交流、借鉴，以开阔教师的境界，使之更新教育观念，提高教学技能。

4、专题讲座式。根据学校发展需要和教师教育教学中出现的问题进行的有针对性的直接传授培训。

5、案例分析式。引导教师对一个具体的教学情景进行研讨，以解决特别问题为目的的一种参与式培训。

6、校际（联片）合作式。学校与学校之间开展的有计划、有目的、有组织的一种互访互助的教师培训活动。

7、师徒结对式。教师间一帮一的培训模式。

8、网络交流式。有条件的学校可以充分运用电脑技术、多媒体技术、网络技术、卫星传导技术等信息技术手段，利用教师教育系统、卫星电视网与计算机互联网（天网、地网、人网）相融通的全国教师教育网络平台，以虚拟学校、虚拟教室进行学习和交流的一种现代培训方式。

9、沙龙研讨式。由培训者与教师或教师之间围绕某一问题而汇聚在一起自由讨论，以解决其难点和疑点，形成共识的一种参与式的培训。

各校确定培训模式后，在具体实施过程中，可参考以下方法进行：

1、教育专家、县内外优秀教师来校讲学，组织教师学习先进的教育思想工作、教学技能和教学方法。

2、组织同一学科或同一教研组的教师进行交流，相互切磋教育教学技艺，共同研讨课程标准、教材、教学计划及教学方法，达到共同提高，共同进步的目的。

3、发挥本校优秀教师的传帮带作用，指导帮助青年教师尽快成长。

4、通过组织教师听优质课、示范课、观摩课和相互听课、评课等方式，提高教师的教学技能和水平。

5、组织专门的研讨会、交流会、教学沙龙、教学信息发布会为教师相互切磋教学技艺提供平台。

六、组织与管理

1、

第三篇：广东省教育厅关于大力加强“十二五”中小学教师培训工作的意见（范文）

广东省教育厅关于大力加强“十二五”

中小学教师培训工作的意见

为贯彻落实国家和省教育规划纲要以及《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》（教师[2011]1号），建设高素质专业化教师队伍，现就“十二五”时期我省中小学教师培训工作提出如下意见。

一、以培养造就高素质专业化教师队伍为目标，大力加强中小学教师培训工作

（一）充分认识加强中小学教师培训的重要性和紧迫性。国家和省中长期教育改革和发展规划纲要提出建设高素质专业化教师队伍的战略任务。加强教师培训，是教师队伍建设的重要环节，是深入实施素质教育，全面提高教育质量的必然要求，也是广大中小学教师专业化成长的内在需要和愿望。“十一五”期间，我省教师培训工作依据教育部的统一部署，围绕我省教育改革发展的中心任务，大力开展以“新理念、新知识、新技术和师德教育”为主要内容的全员培训，取得了明显成效。初步形成了全员培训以远程为主，骨干培训以集中为主，个性化培训以校本为主和“面向全员，倾斜农村，突出骨干”的培训工作新格局，全省中小学教师尤其是农村教师的学历层次和实施素质教育的能力得到较大提高，为我省教育改革和发展提供了有力的师资保障。但从总体来看，我省教师队伍整体素质和教师培训工作与教育快速发展的要求仍不相适应。目前，我省教师培训仍然存在着发展不均衡，培训体系不完善，培训保障能力不强等问题，严重制约我省教师培训工作的持续健康发展。我省要实现教育规划纲要提出的教育改革发展的目标和任务，必须加速培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。因此，大力加强教师培训，是新时期教育事业科学发展的重要任务和紧迫要求。

（二）“十二五”时期，我省中小学教师培训的总体要求是：围绕培养造就高素质专业化教师队伍的战略目标，以提高教师师德素养和业务水平为核心，以提升培训质量为主线，以农村教师为重点，全面开展中小学教师全员培训。逐步构建起适应教师终身学习的开放灵活高效的培训体系，为建设教育强省，推进教育现代化，打造我国南方教育高地提供强有力的师资保障。

二、明确教师全员培训任务，全面提升中小学教师整体素质

（一）“十二五”我省中小学教师培训工作总的任务是：对全省中小学教师开展分类、分层、分岗的全员培训。保证每一位教师每五年接受不少于360学时的培训（每年不少于72学时）。今后五年，省重点组织10000名学科骨干教师培训（含国家骨干培训）；推动市、县完成90000名骨干教师培训；继续开 — 2 — 展中小学教师教育技术能力培训，全省教师基本完成初级培训，中级以上培训达到60％以上；每年组织经济欠发达地区1000名中小学教师（含班主任）到珠江三角地区学校跟岗学习，2000名农村中小学教师置换培训；组织500名骨干教师和校长海外研修培训。

鼓励支持教师尤其是农村中小学教师通过多种学习途径提高学历水平。到2015年，幼儿园教师基本要符合学历要求，珠江三角洲地区逐步达到专科以上学历；小学教师达到专科以上学历，珠江三角洲地区小学教师基本达到大学本科以上学历；初中教师基本具备大学本科以上学历，高中教师中具有研究生学历的比例明显提高。

（二）中小学教师全员培训要按照基础教育改革发展的要求，遵循教师成长的规律，着力抓好新教师培训、在职教师岗位培训和骨干教师培训。

新教师岗前培训。坚持“先培训后上岗，不培训不上岗”的原则，对新任教师进行不少于120学时岗前适应性培训，帮助新教师尽快适应教育教学工作。新教师岗前培训要注重增加实践环节。

在职教师岗位培训。重点是帮助教师更新教育理念，深入钻研业务，学习新知识，掌握新技术，提高教育教学实际能力。培训时间不少于360学时。

骨干教师培训。重点是帮助骨干教师总结教育教学经验，— 3 — 探索教育教学规律，进一步提升教育教学能力、教研能力、培训和指导青年教师的能力，形成个性化教学风格，发挥引领示范作用。

将师德教育贯穿教师培训全过程。进一步加强教师职业理想和职业道德教育，广泛宣传模范教师先进事迹，弘扬人民教师高尚师德，增强教师教书育人的责任感和能力水平。师德教育五年不少于60学时。

（三）“十二五”期间，我省中小学教师培训重点抓好以下项目。

1.加强中小学班主任培训。继续选送骨干班主任参加“国培计划”班主任培训；深入开展中小学名班主任培养工作，提高班主任专业素养和育人本领。

2.大力推进普通高中教师培训。加强高校、地方教育行政部门和中小学校合作，提高高中教师参训率。通过引进国家优质网络教育资源，提高高中教师培训的质量。

3.继续抓好骨干教师培训。实施高校、市、县培训机构、名师工作室“三位一体”的省级骨干教师培训新模式，总结第一批省级骨干教师培训经验，发挥省级骨干教师培训的示范作用；各市要组织开展市级骨干教师培训。

4.加强紧缺和薄弱学科教师培训。有计划组织思想品德（思想政治）、音乐、体育、美术、英语、信息技术、地理、科学课程、综合实践、通用技术、健康教育等紧缺和薄弱学科教师开 — 4 — 展业务培训，对转岗教师进行提高培训。

5.加强幼儿教师和特殊教育师资培训。贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发„2010‟41号）和《广东省大力发展学前教育三年行动计划（2011-2013年）》（粤府办„2011‟30号）的要求，建立和完善幼儿教师培训制度，到2015年，幼儿专任教师培训面达100%。提高幼儿教师专业素养和学历水平，适应学前教育的发展需求。有计划组织特殊教育教师培训。

6.组织农村骨干教师开展跟岗学习。每年组织经济欠发达地区1000名农村学科骨干教师（含班主任）到“珠三角”学校跟岗学习，转变教育观念，拓宽教师视野，提高专业素养和教育教学能力。

7.继续实施中小学教师教育技术能力建设计划。以省、市、县合作驱动的方式，继续开展教育技术、英特尔未来教育、微软携手助学计划项目培训。

8.组织“南粤名师大讲堂”送培下乡活动。每年组织一批高校专家和省中小学教师工作室主持人到欠发达地区举办优质课展示巡讲活动。采取专题讲座、同课异构、观课议课等多种有效的培训方式，促进农村教师更新观念，开阔视野，解疑释惑。

9.加强教师学历教育。实施“义务教育教师学历和综合素质提升计划”，以农村教师、义务教育阶段教师为重点，提升教

— 5 — 师的学历和综合素质水平；继续开展教育部“高等教育自学考试义务教育专业课程与在职中小学教师非学历培训课程学分互认试点”工作；积极组织幼儿教师参加学历教育。积极探索学历教育与非学历培训的有效衔接，减免农村中小学教师学时学分和学习费用。

三、创新培训模式和方式，提高教师培训质量和水平

（一）积极探索和创新培训模式。适应教学方式和学习方式的变化，采用灵活多样的培训方式。要针对不同层次、不同类别教师专业发展需求，更多地开展专题、短期培训；综合运用案例分析、探究式、体验式等方式，增强培训实践环节，使培训更加符合成人教育规律。

（二）积极开展远程培训。适应现代信息技术发展的要求，充分发挥现代远程教育手段在教师培训中的作用。实现资源共享、互连贯通，解决农村教师缺少培训机会和难以接受优质培训的问题，达到“低成本、高效率、全覆盖”效果，提高城乡教师培训机会和质量基本均等化水平。

（三）努力改进培训方式方法。总结推广骨干教师培训“三位一体”的有效方式；改革新教师培训由高校单一培训为培训机构和教师实践基地相结合的方式，增强培训的针对性和实效性。

（四）深入推进校本培训。扩大校本培训的覆盖面，加大校本培训在全员培训中占有的课时量（不少于120学时）。要进 — 6 — 一步加强校本培训的指导和管理，推动校本培训的深入开展、形成一校一特色发展，提高校本培训的质量和实效。

四、加强制度建设，促进教师培训的持续健康发展

（一）完善五年一周期教师培训制度。教师在五年周期内，需修满规定学时学分的培训课程。建立教师培训档案，规范培训登记和证书管理，强化教师继续教育课时审核和监管。启动省、市、县中小学教师培训信息管理平台建设，实现全省各级各类教师培训管理信息化、制度化。

（二）实行教师培训机构资质认证制度。制订教师培训机构资质认证标准，组织开展教师培训机构资质认证。经省级以上教育行政部门资质认定的教师培训机构所实施的培训项目，方可记入教师培训管理档案。鼓励具备资质的社会教育机构参与教师培训。

（三）实行课程资源评审与推荐使用制度。加强培训课程开发、评审、使用环节的管理，经省教育行政部门授权组织评审的培训课程资源，方可在本省范围推荐使用。地方课程要逐步实行省级备案制度。逐步建立符合教师自主选学需求的 “课程超市”。

（四）建立培训质量监管和评估制度。加强培训质量标准研究，建立质量评估机制，完善培训质量评估体系，开展培训过程评价和绩效评估。教师培训工作实行专项督导制度。把教师培训列入教育强县（市、区）督导评估和各地级以上市、县

— 7 —（市、区）党政领导干部基础教育工作责任考核的重要内容。

（五）健全和完善教师培训奖惩制度。参加继续教育是中小学教师应尽的义务。将教师培训和考核情况作为教师资格再注册、教师职称评审、考核、聘任、评优的必备条件和重要依据。

五、加强和完善培训体系建设，提高培训支持和服务能力

（一）构建开放灵活的教师终身学习支持服务体系。充分发挥我省师范院校在教师培训中的主体作用，鼓励和支持有条件的综合大学特别是高水平大学培训中小学教师，建设一批综合实力强的教师培训基地。深入推进教师教育网络联盟计划，构建国家、省、市、县、校互联贯通的“天网”、“地网”、“人网”有机结合的教师培训体系。加强与港澳台地区的合作，积极开拓教师培训国际交流项目。

（二）加强培训基地建设。改善省级培训院校培训和实践基地的培训条件，完善教学和生活配套设施。鼓励和支持高师院校建立专门的教师培训和研究机构，承担省级教师培训和研究项目；市级教育行政部门要依托当地高校共建市级教师培训基地，开展培训研究和承担市级教师培训；继续开展县级示范性教师培训机构的评比活动，积极推进县级教师培训机构建设。县级教师培训机构要积极承担教师培训、指导、服务和协调等职能。

（三）加强培训者队伍建设。按照专兼结合的原则，建设 — 8 — 一支素质优良、结构合理的培训者队伍。通过自愿申报、单位推荐的方法，遴选一批教育专家、教学名师、骨干班主任、教研员充实培训者队伍。充分发挥中小学教师继续教育专家委员会的作用，为培训研究、课程开发、培训指导等提供专业支持。加强培训者和管理者的培训，提高专业服务能力和管理水平。

六、落实培训经费，确保教师培训工作有效开展

（一）落实国家和省有关规定，确保教师培训经费落实。各地要认真执行《广东省专业技术人员继续教育工作条例》规定，在县级政府财政预算中列支继续教育经费，额度不低于教师工资总额1.5%。加强与各级财政部门的沟通，争取新增财力中安排一定比例的经费用于农村中小学教师培训，全面落实中小学教师培训经费各项政策确保教师常规培训。

（二）各级各类中小学校都要落实财政部、教育部《农村中小学公用经费支出管理暂行办法》（财教„2006‟5号）中关于“按照学校公用经费预算总额的5%安排教师培训经费”的规定，足额安排教师培训经费，全部用于学校教师培训。

（三）建立和健全财政投入为主体、社会投入和个人分担（出资）相结合的教师培训经费投入机制，鼓励社会慈善基金支持教师培训工作。

七、加强组织领导，为教师全员培训营造良好环境

（一）教师培训是教师队伍建设的重要内容，各级政府、教育行政部门和中小学校，要把教师培训工作摆在重要的议事

— 9 — 日程，做到认识到位、政策到位、管理到位，要将中小学教师培训纳入地方教育发展整体规划，统筹安排，优先保证。要采取积极有效措施，依法组织实施教师培训，维护和保障教师参加培训的权益，为中小学教师提供专业发展的培训机会。

（二）各级教育行政部门要成立教师培训领导小组，下设办公室，具体负责本地区教师继续教育工作。有条件的地市教育行政部门应独立设置专门的科（处）室，负责教师培训的业务管理工作，并建立教师培训与研究机构，加强教师培训业务研究和指导工作。县级教育行政部门要明确由人事部门负责教师培训的管理工作，并充分发挥县级培训机构的作用。

各地要根据本意见精神，结合当地实际，制定具体实施计划。

第四篇：苏州市中小学班主任培训工作实施意见

苏州市中小学班主任培训工作实施意见

2007-10-9 单位:信息中心作者:关键字:该文章已被浏览11014次！【字体大小: 小 中 大】

各市、区教育局（教育文体局、文教局），市直属中小学、职业学校、特殊教育学校，代管学校：

依据教育部《关于中小学班主任培训工作意见》、省教育厅《关于实施江苏省中小学班主任培训计划的通知》，提出全市中小学（含中等职业学校、特殊教育学校，下同）班主任培训工作实施意见。

一、指导思想

中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是实施素质教育的重要力量。建立中小学班主任培训制度，开展中小学班主任全员培训，全面提高班主任履行工作职责的能力和水平，是新时期贯彻党的教育方针，加强和改进未成年人思想道德建设的迫切需要，是加强班主任队伍建设的重要举措。

二、目标与任务

1.建立中小学班主任岗位培训制度。自2007起，凡担任中小学班主任的教师，均需接受班主任岗位培训。其中，新任班主任的上岗不少于30学时，在岗班主任培训每年20学时，列入教师继续教育管理范畴。

2.构建班主任培训体系。班主任培训分为新任班主任上岗培训、在岗班主任专题培训和骨干班主任高级研修培训三个层次。新任班主任上岗培训属于班主任工作技能培训，原则上由教育行政部门委托教师教育机构组织实施。在岗班主任培训一般由任职学校组织校本培训，但每应参加一次由教师教育机构（或教育行政部门委托其他专门机构）实施的专题培训。骨干班主任研修培训应以各级各类优秀班主任为实施对象、以提高理论水平和研究能力为目标，重点是培养思考型班主任。

3.确立班主任培训工作原则。班主任培训工作的原则是针对性、实效性、创新性。班主任培训要针对小学、初中和高中不同阶段学生身心发展规律，根据不同学段班级管理工作的特点和要求，设计培训内容。培训中，要从班主任实际需要出发，面向中小学班级管理和学生思想教育的实践，针对现实问题设计与安排培训内容，重视经验交流，突出案例教学；要针对中小学教师在职学习的特点，采取短期集中培训与校本培训相结合等灵活多样的方式进行，不断提高培训工作的效率和质量。

四、培训的内容与形式

班主任培训以加强班主任人格修养和基本技能、专业能力建设为主要内容，以校本培训为基

础，以学习、交流和研究为主要形式，目的在于全面提高班主任综合素质和专业能力。

班主任培训内容主要包括：学校德育法规政策、班主任工作基本规范、学生心理健康教育指导、班级活动设计与组织、班级管理等相关专题，以及学生工作热点问题研究等。

班主任参加培训且考核成绩合格的，依规定记入继续教育学时。

五、培训组织

中小学班主任培训工作由各级教育行政部门组织和教师教育机构及教师任职学校分工负责。

市教育行政部门的主要职责是：依据国家和上级教育部门有关要求，制定并组织实施本区域班主任培训工作规划，指导县级市和区的班主任培训工作；组织指导并督促检查直属学校班主任校本培训工作；依托教师教育和教育学术机构，举办班主任高级专题培训和市级骨干班主任高级研修培训；组织优秀班主任参加省级及以上专门培训。

各市和区教育行政部门的主要职责是：制订并组织实施本区域中小学班主任培训规划，组织并委托有关教师教育机构开展新任班主任上岗培训、在岗班主任专题培训和骨干研修培训；指导和监督班主任校本培训工作；根据上级教育行政部门安排，推荐优秀班主任参加市级以上骨干培训。

中小学校的主要职责是：制定本校班主任培训计划，积极组织本校班主任参加各层次的培训活动，进行班主任培训学时登记等。

中小学班主任培训经费采用财政投入为主、多渠道筹措的方法解决。费用报销参照中小学教师继续教育经费管理办法执行。

中小学班主任培训工作采取教育行政主管与专业指导相结合的形式，充分发挥教育科研部门、教师培训机构和教育学术团体的智力支持作用，鼓励教师教育机构到中小学校指导班主任校本培训工作，为班主任队伍专业化建设的顺利实施提供专业指导。

第五篇：2012安徽省中小学教师全员培训（推荐）

《2012安徽省中小学教师全员培训》学习总结

继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高个人整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。利用网络开展继续教育使我们的继续教育工作更具针对性和实效性，最大限度地扩大了优质教育资源的利用价值。通过继续教育培训，有力地推动了自我教育水平的提高。

网上学习最主要的特点是学习的自主性。首先，网上学习不需要把所有的教师集中在一起，统一时间和地点进行培训活动，教师可以自己安排学习时间和地点进行学习，上传作业和答疑；第二，网上学习学员可以自由掌握学习内容和进度；第三，网上学习学员可以自主选择自己的学习方式，各人的学习方法和思维方式都有所不同，在网上学习，学员可以按自己习惯的方式学习。网上学习的另一个特点是学习的平等性，在学习中，每个人都可以提出问题，每个人都可以回答提问，而学员与教师之间，学员与学员之间都可以平等的交流。这里是畅所欲言的天地。在这里你可以袒露自己的心声与思想创作的灵感。在这个“大家庭”里，每一位会员都是访客，每个人又都是主人，可以客观的评论、策划。走进这里，就有了一片属于自己的天地。在这里使我感受到作为一名教师的美好。

在这次的培训中，我明确了工作的真谛，提升了教育理念，丰富了自身的内涵。这次培训与从前纯理论讲座培训方式不同.比如：1．线上学习与线下互动相结合：以线上自主学习为主，将学员的自主分散学习、专家在线答疑与网下组织的集中讨论相结合，充分发挥现代信息技术优势，减少工学矛盾。参训学员可以参与当地组织的线下集中学习和研讨活动，也可通过远程培训平台自主学习或参与其他地区的研讨交流活动。2.专家引领与自我反思相结合：培训期间学员通过观看视频讲座和课例分析，参与在线答疑活动等，实现与专家交流互动；同时在课程学习和研讨互动之余，需按要求完成作业等参与式学习，及时对自己的教学实践进行反思和总结，从而提高教学水平。3．同伴互助与自身发展相结合：通过班级沙龙研讨、视频会议主题研讨等互动交流渠道，及时解决学习过程中的疑难问题，同时也促进个人反思和教学实践改进，从而加快自身专业成长。

4、学员按照要求和进度，自主进行每个课程模块的学习。学习主要流程为“观看课程视频→阅读相关文章、资料→完成并提交作业→参与班级在线研讨和交流→完成自荐作业的提交、撰写培训总结"。学习过程中，专家定期参与讨论和答疑指导。

本次是案例式的培训教材，为老师们呈现了一个个鲜活的教育案例，再加上专家及一线优秀教师的分析点评，可以为老师们处理解决各种问题，提供思考的空间。以别人的教育事实省思自己的经验教训，提高老师们的应变决策能力，使学员在思想上、理论上和技能素养上都有较大的提高。专家的讲座、学员间的交流，使学员对自己的工作有了更深刻的认识，学到了一系列科学、优秀的管理方法和先进的教学理念。这是我们学员最大的收获。

在这充满激情、挑战的不平凡的日日夜夜的学习时间里，我通过交流、研讨、反思、实践，体验了一段有意义的培训之旅。虽然感到很忙碌，很辛苦，但同样有喜悦，有收获，在忙碌中成长，在辛苦中收获.学习结束了，可思考并没有结束。我们还有许多设想为了实现统一论与实践的有效结合，极致地发挥所学的最大作用，在今后的学习中，我们还将继续携手同行路上，注重学习的有效性，强调学习质量，将远程研修引向未来。