2011有效教学小结（5篇）

第一篇：2011有效教学小结

2010-2011学年安远中学实施有效教学

工作小结

一、现状分析：

1、安远中学地处偏远，信息闭塞，教师接受新知识缺乏途径，知识陈旧老化。

2、优秀教师纷纷调离安远中学，教龄在两年以内专任教师有16人之多，新老师又有待学习培养过程，教师专业结构也不协调，常常是跨学科教学，师资力量较薄弱。

3、被多年来的辍学率困扰，教师教学成绩难以提高，影响教师教学积极性。

4、部分教师教学理念难以更新，还是沿着老路走，上课“一言堂”“满堂灌”。

5、学校教育教学设备不足，教育现代化水平较低，目前学校20个班级，多煤体配备上只有一套，不能满足教师运用多媒体需要。

二、具体做法。

1、制订方案，有序开展。我校成立“实施有效教学，打造高效课堂”活动领导小组，校长为组长，分管教学的副校长为副组长，组织领导对本次活动进行全程督促指导，同时由教务处拟定《“实施有效教学，打造高效课堂”实施方案》，制订活动计划。

2、加强学习，提高认识。针对县局要求，组织教师学习“宁化县‘实施有效教学，打造高效课堂’”考评方案，尤其是“有效备课、有效上课、有效辅导”几个重要环节，进行专题学习，让教师明白在 追求师生平等，学生主体的今天，如何优化和激活课堂。

3、立足课堂，有效教学。教务处组织各教研组长，随堂推门听课，查看教案（有效备课、有效训练），发现不足，及时反馈。

4、关注特殊，因材施教。针对安远中学近几年辍学率居高不下的形势，教师应分层教学，低起点，趣味教学，留住学生心思，让后20%学生也学有趣味，用放大镜对待这群人的优点。课堂关注，课后关心。

5、骨干示范，教员比武。骨干教师先上示范课。其他成员上公开课评比。凡公开课必须运用多媒体教学。各教研组组长开课，组员评课。教研组长、校行政对上“有效课堂”“高效课堂”教师进行评分排名次，评出等级，公布结果，列入考核。

6、校本培训，全员参与。召开教研组长、备课组长会议，教研活动责任到人，实施教研组长考核，每次活动有计划、有记录、有总结、有典型个案。

三、经验收获

1、注重“双基”，有效训练。大部分教师能注重“双基”，课堂教学能抓住基础知识和基本技能，课堂的训练，课后的练习也能围绕“双基”，能让学生在扎实“双基”的过程中提升能力、拓展知识。

2、转变方式，学生为主。教师的教学理念有一定的转化，大部分教师教学中能渗透“三维”目标，能够以学生为主体，关注学生的参与性，师生互动，引导学生主动参与课堂教学活动，探究教学知识，把课堂交给学生，让学生做课堂的主人。

3、思想重视，有效落实。大部分教师能认真对待这次教学活动，准备充分。教师在教学过程中导课形式多样化，且自然、巧妙，能密切联系生活实际，重难点知识把握比较准确，课堂教学中，能围绕重点知识展开教学活动，课堂训练、课后训练及教学用具有精必准备。

四、存在问题

1、模式老套，手段简单。有些老师仍存在教学方式方法陈旧、教学模式老套，教学手段简单，没能跟上新课改步伐，小部分教师仍以自己的“满堂灌”为主，学生仍然是被动接受知识，不善于激活学生这一主体，不善于用问题引领课堂教学，老师注重教，没有重视学生怎样学，师生互动很单一,并非“有效教学”。

2、重点难点，突而不破。有些老师对重难点知识的讲授不到位。教学中如何重点突出、难点突破，在设计教学中，如何由浅入深，化难为易，问题如何环环相扣，没有较准确地把握，因而虽有重点、难点，而无突破之法。

3、练习为精，目的不明。练习设计不精简，不能突现知识点、能力点，有些老师泛泛而讲，泛泛而练，练习的目的不明确，达不到教学目的，并非“有效训练”。

4、激情不足，效果不佳。有少部分教师缺乏激情，不能激活课堂，导致师生互动较差，课堂氛围不活跃，教学效果差，教学目标难以实现。

五、今后努力方向

1、加强学习，改变观念。各学科要针对新课改，新目标，加强 学习，转变传统观念，一定要在脑海中铭记“学生为主体”，渗透“自主、合作、探究”性学习方式。

2、有序教研，完善教法。继续扎实有效地开展“有效教学，高效课堂”系列活动,围绕“说、上、评”三个环节开展公开课、优质课活动，对比中找差距、不足，不断完善教学方法；备课要备透教材，备到学生，备活教法，备足媒体，备课中注重问题引领，注重知识点的精化，能力点的提升。

3、他山之石，可以为玉。重视城乡交流，向他人取经，注重身边资源，向优秀教师取经，注重业务学习，注重媒体、光盘材料的充分利用。

4、实施跟踪，快步成长。教务处、校行政多深入薄弱班级、学科，做好意见反馈，整改工作，加快新教师的成长步伐。

5、加大投入，完善设施。加大投入，改善教学手段，每年段至少安装一套多媒体设备，供教师教学展示，公开课等使用。

安远初级中学

2011年6月

第二篇：高中生物有效教学小结

高中生物课堂有效教学实践小结

2009~2010学年，我校开始推进“先学后教，当堂训练”的教学模式，如果说开始还只是在学习、模仿的话，经过一个学年的努力，现在老师们已经能有效地运用在自己的课堂教学中了。“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式真正体现了现代教学思想，下面我来说说我在这一年以来的收获。

（一）“先学后教，当堂训练”的教学模式的环节

1出示学习目标；○2出示自学要点；○3学生自学，教师巡视；○4自○

5讨论交流；○6当堂检测；○7回顾目标，小结；○8布置三维学检测；○

作业。这种模式把引导学生自主学习放在首位，对建立“以学生为主体，老师为主导”的素质教育是十分重要的。其中老师的主导作用突出体现1“先学”时候老师的正确引导○2后教时候的精华点拨。在○

（二）“先学后教，当堂训练”的教学模式的优势

“先学”的优点：可以充分调动学习的积极性，由于“先学”时候有老师的引导和巡视督促，学生必将对课本内容进行仔细的研读。同时，老师在巡视时候也能发现不同班级的学生存在的不同问题，为后教做好准备。

“后教”的优点： 由于有“先学”时老师对学生的学习的了解，“后教”时老师解决问题更具有针对性，有利于老师点拨。

“当堂训练”的优点：（1）促使学生端正学习态度，使学生能够认真自学、专心听课，使得学习就像一场竞赛。（2）给学生提供了实践操作，动手训练的机会。

（三）老师应注意的问题

(1)在“先学”阶段，教师要注意：

1．○要求教师备课时要认真细致，不但要备教材、备课标、备学生，还要备具体学习目标的制定，对学生学习进行引导的方法，对学生学法的指导，以及怎么样在课堂中根据学生的实际情况调整教学内容和进度，实现因材施教。学生“先学”之前，要出示制定好的学习目标和自学要点，使○

学生带着任务、带着问题去学习，还需注意，此时要说明自学的方法、自学的时间和自学检测的方法等。

3．学生“先学”时候，老师的巡视。有些学生学习不自觉，在自○

学过程中，老师要多关注这些学生，使其专心学习；在巡视时候，要注意发现学生在学生中暴露出来的问题，并概括归类，为“后教”做好准备。

(2)在“后教”阶段，要注意：

1．要知道教什么——教学生不会的地方。由于学生知识水平存在○

差异，学生在学习中存在的问题不一定相同，所以在每个班所要讲述的内容应当有所差别。

2．要讲清规律或原理。学生遇到问题，关键是对原理、规律没有○

真正理解和掌握。因此要针对学生自学中存在的问题，讲清原理和规律，使个别上升为普遍，能让学生举一反三。

3．要指导如何应用知识，即指导学生运用所学的知识解决问题，○

在理论与实践之间架起一座桥梁。使学生掌握的是活的知识。

由于“先学后教，当堂训练”的教学模式要求老师要“精讲”，所以一定要在备课时候下功夫，认真思考哪些内容该讲，讲多少，哪些内容不该讲，要去掉表面的东西，精确点拨。这一点是对刚刚接触这种教学模式的老师的一个考验。我的体会是，简单的内容要相信学生，直接在自学检测时候考查，核心的内容才需要点拨，否则，这个知识点要讲，那个知识点还要讲，就失去了“先学后教，当堂训练”的意义。

(3)当堂训练

这是课堂教学结构的重要组成部分。在我校初一的一次公开课上，某老师采用让有学生“当堂完成学案上的作业，当堂批改”的做法很好，学生们认真紧张的完成作业，争先恐后，全体学生处于一种竞赛的状态，学习积极性得到了极大的提高。这对教师的教和学生的学都

有很大的促进。

4.课后作业的布置 ○

课后作业的布置需要有必做题和选做题。必做题是依据学习目标设计的作业，要求每个学生都必须完成，比如作业本和练习册上的作业。选做题是为了满足学生个性化发展需求，开拓学生的思维所设计的题目，不必每个学生都做。

综上所述，“先学后教，当堂训练”的教学模式注重对学生自学能力的培养，以达到提高课堂教学质量和效率的目的。只有使能力培养在课堂教学中真正到位，学生才能学得主动，学得愉快，才能真正减轻学生的学习负担，变“苦学”为“乐学”。

第三篇：有效课堂小结

英语组有效课堂小结

本学期学校提出来有效课堂的教学方向，开学初期本组制定了一些符合学校及师生实际情况的活动计划，无论是组内活动还是学生的活动，目的都是为了好的开展有效课堂！

开学初期，组内活动提出了有效课堂的方向，要求组内的老师们在结合以往备课的教案基础上，有效结合本校实际情况进行有效地对各个年级的教材进行有效分析，提出更好的解决问题的一些方法。在随后的集体备课中，大家集思广益给主讲教师卢思怿提出一些建议，要求这节课一定要达到有效教学的目标，而不仅仅是为了上课而表演！大家结合英语教学特点和教学步骤，在主讲人的说课基础上，提出一些合理有效地方法。这堂课之后也取得了一定的好评，整堂课上学生和教师积极配合，利用一些吸引学生注意力的教学方法，有效地实施了教学方法和技巧，从而实现了有效教学和课堂。

本学期除了听校内的一些公开课之外，为了更好的提高和改善学习，我们在组内观看了获奖的英语教学观摩课，从别人的课堂中发现自己的不足，从他人的教学方法中学习改善，从而更好地实现我们组的有效课堂主题方向。一堂好的英语课，除了利用传统的教学手段，还需要利用多媒体教学手段，如此才能更好的吸引学生注意力，从而更好地表达教师的教学思路和教学主题，为了更好地有效教学，我们本学期还在组内组织了学习多媒体课件制作的学习，每位老师都积极学习，更好地利用学校提供的教

学条件，更好地实现有效课堂。

在一系列为了实现有效课堂的活动中，最不可忽视的就是我们的教学主体，学生。为了更好地激发学生的英语学习兴趣，我们本学期还组织了单词速记比赛，在那样的集体参与的氛围下，每位同学都表现得很积极，无论多少起码让每个孩子都参与了！

有效课堂的实施不是一天两天能完成的，尤其是在我校存在一些比较特殊的教学情况下，本学期我组在有效课堂的开展过程中取得了一些经验，当然也发现了自身一些不足，这就要求我们在今后有效课堂的实施中，不断完善，不断提高！从而使这个有效课堂的主题更鲜明更实际。

第四篇：有效教育小结

在素质教育形形式下，在上级领导的正确领导下，我校致力于探索高效课堂教学模式，经历了高效课堂系列课研究，学案导学教学模式研究，积累了丰富的教育教学模式改革经验。2010年初，经教育局领导推荐和多次学习培训，我们对“有效教育”这一先进教育教学理论产生了浓厚的兴趣，它结合了国内外先进的教育教学思想和方法，它是思想体系、理论体系、操作体系都非常科学完整实效性很强的的教育教学理论，它有自己的一套具体高效的操作办法，它在“课型方式”、“学生的学习方式”、教师的“备课方式”、“教研活动的方式”、“课堂教学评价方式”、“教学管理的方法”等有关教育教学活动的所有问题进行了全方位的改革，并给出了灵活多变的具体操作框架，我们认识到“有效教育”将是素质教育形势下最为高效、操作性最强的教学操作体系。因此，我校致力于开展“有效教育”课堂研究。

我们也不是完全放弃我们已有的经验和成果，而是抱着一种学习与借鉴的想法进行接收与改进，争取找到适合我校特点的教育教学方式方法。

我们首先对“要素组合”、“平台互动”、“哲学方式”、“三元方式”四种课型进行了专题研究，结合我们的实际情况，制定了研究计划，分工合作，进行了为期三个月的听评课研讨。随着研究的深入，我们发现，“有效教育”教学方式不能只就一个方面进行孤立研究，课型方式的改进必须依赖学生学习方式的改进和教师的教研活动方式的改进，学生没有形成有效地学习方式，课型方式只能是一些花架子，没有有效地教研活动做辅助，教师对课堂的把握也只能是费力不讨好，事倍功半。所以我们就打破了我们以往的固有思维模式，进行了学生学习方式的重点培训，同时改进了教师们教研活动的方法。在学生学习方式的培训方面，我们进行了“五项基础”、“五个防范”、“五个控制”“五个速度”等方面的有效培训。在教师们的教研活动方面，通过孟教授指点，我们把老师们组成若干“团队”进行了“原理结构性团队”训练、“目标导向性团队”训练、“项目结构性团队”训练、“学科结构性团队”训练。使老师们学会了团队合作进行教研活动，大大提高了教研活动的有效性。在此期间我们也进行了几次“有效教育”的培训学习，听取了孟教授的报告，观看了许多外省市地区及兄弟学校的教学改革视频，也多次派教师到部分实验学校去观摩学习，还选派了老师到甘肃去讲课，进行了课堂交流。我们学校还承办了两次“有效教育”教学研讨活动，孟教授亲临现场进行了调研指导，部分老师得到了孟教授的高度评价。

今年暑假，我们精选出20多位青年教师会同另外两处学校进行了封闭式强化训练。孟教授做了培训报告，并进行了多种教研活动方式的培训，这次培训使老师们“团队教研”的能力得到了极大提升。

今年9月份，包括我校在内的三处参与试验的学校将在我区承办全国“有效教育”观摩研讨活动，届时我校将选派若干优秀教师提供观摩课，并展示我们的“团队教研活动”水平，汇报我们的研究成果。

第五篇：最新“有效教学”课题研究阶段小结

2016年秋数学“高效教学”课题研究阶段小结 拟写： 陈华

一、工作回顾：

我校的课题研究是“高效教学”，自该课题立项以来，课题组成员按课题研究计划稳步推进教学研究，在前一阶段研究的基础上又做了大量的工作，现就工作情况小结如下。

二、取得的成绩

（一）通过研究，进一步明晰了我校小学数学教学研究的方向 在研究中，我们进一步明确了新课程背景下我校小学数学课堂教学的发展目标，即“轻负高效”，有效地促进学生全面地发展。为了达成这个目标，我们进一步规范了教学常规管理的流程，细化了有效课堂教学实施的评价标准，来引领教师的教学工作向着健康、有效的方向发展。

（二）通过研究，促进了教师的发展

1、教师对有效教学的理念和教学策略有了较为深入地了解 研究促使教师走进“有效教学”，研究“有效教学”，实施“有效教学”。在过程中，老师们进一步认识到了有效教学的本质，理解了开展有效教学的目的，感受到实施有效教学的必要性。在研究中，他们了解了新课程背景下小学数学有效课堂教学实施的基本流程，并且对优化每个流程的有效策略有了较为清晰地认识。

2、教师的科研意识普遍增强，科研水平显著提高，名师成长梯队已经形成

教师们深刻认识到科研给学校带来的活力，他们都力图借助课题研究提升学校教学品位，改变教师的教学状态，提升自身的工作质态。不少教师在课题研究中脱颖而出，成为学校的教学骨干。他们既是科研课题的参与者、研究者，又是教科研的直接受益者。

3、教师的教学能力不断提升，教学水平不断提高

我校小学数学教学通过课题的引领，教研风气空前浓厚，教学策略和方法的优化正成为广大教师数学教学的追求目标。教师们在一次次研究、追寻、反思、改进中，教学水平得到了提高，教学能力不断提升。

（三）通过研究，促进了学生的发展 随着学习方式的不断优化，创新意识和实践能力的不断增强，受到了社会的广泛好评。

三、存在的不足：

经过努力，课题研究取得了一定的成绩，但也存在一些问题。一是受研究能力和理论水平的限制，课题研究前瞻性不够，创新程度不高，有的停留于浅层次的验证性研究上，未能取得重大的突破性研究成果。二是有效教学的策略提炼侧重于对一般化的教学方法进行探索，虽然研究得还比较深入，但是对于数学“四大领域”内容的分类研究策略还显得不够。三是师资培训是一个较为严重的问题，教师的自身知识系统的完善、教师教学观念的进一步更新等等问题也是制约课题研究深入开展的瓶颈之一。四是对子课题的管理还要进一步加强，由于是区域性的研究，子课题的发展不是十分均衡。这些问题再下一阶段的研究中要大力完善。

四、成果的推广与今后的研究思考

有效课堂教学是有效教学研究的一个重要方面，是实现有效教学最基本的，也是最重要的途径。影响有效课堂教学的相关因素很多，如教学设计、教学组织、教学方法、学习指导、练习巩固、作业批改与辅导、教学反思等等，狭义地来看，影响有效课堂教学的因素有备课，教学实施和课堂教学评价这几个方面。本课题就着重从这三个方面来探究和提炼有效的课堂教学策略。在探寻中，我们发现，提炼有效的教学策略不是无的放矢的东一榔头西一棒，在提炼有效教学策略时必须要遵循一些基本的原则，这样提炼出来的策略才是有效的、是能够真正提高课堂教学效率、促进学生发展的“真策略”。

教师方面：

教学设计建立在深入钻研教材的基础上，正确地把握教材的重难点，教学内容是科学的；教学板块清晰，重点突出，层次分明；教学设计有创意。

教学方法符合现代教学理念，善于创设问题情境，引导学生自主探究、合作交流；练习科学有效，注重及时反馈和矫正；面向全体，体现分层训练，科学评价学生，关注学生可持续发展。

教师普通话标准，表达清晰、规范，注重体态语言；教学有激情，富有亲和力，具备良好的课堂组织调控能力与教学机智；板书工整、清晰，有条理、教学手段先进，能恰当运用电教仪器或直观教具。c．学生方面：精神状态饱满，积极参与学习活动，会倾听，认真书写，善于表达、合作、思考。

d．课堂效果方面：教学目标达成度高，师生身心愉悦，学生在情感、态度、价值观等方面得到相应的发展。

本课题自2006年3月申报立项以来，进行了扎扎实实的研究，在研究过程中采取边研究边反思，边反思边调整，边总结边推广的方法，不断促进我校小学数学老师关注该课题的研究进展。

本阶段的课题研究已告一段落，然而我们的有效教学之路却没有结束。“路漫漫兮其修远，吾将上下而求索”，“有效教学”是时代赋予我们的使命，我们一定会沿着这条路坚定地走下去。