控制变量法在初中物理教学中的应用课题研究报告

第一篇：控制变量法在初中物理教学中的应用课题研究报告

控制变量法在初中物理教学中的应用课题研究报告

一、课题研究的背景和意义

在初中物理研究领域，要经常运用控制变量法，在人们的日常生活及其他科学领域，控制变量法被人们有意或无意得到应用，它是人们进行科学研究、解决问题的重要方法和手段，是学生探究学习中必须掌握的基本方法、技能。

二、课题的界定

控制变量法：当研究多个因素之间的关系时，往往先控制住其它几个因素不变，集中研究其中一个因素变化所产生的影响，这种方法叫控制变量法。

控制变量法的运用，其意义主要有：

首先，在初中物理探究实验过程中，控制变量法是一种最常用的、非常有效的探索生命活动规律的科学方法．

其次，在利用生物知识去分析和解决一些实际问题时，如能灵活运用“控制变量法”进行分析，有时可起到事半功倍的效果．所以在生物探究教学中应重视和加强控制变量法的运用。

三、课题研究的理论依据

1、物理课程的基本理念。“注重科学探索，提倡学习方式多样化，”这一课程理念明确提出：“培养学生的探索精神，实践能力以及创新意识”。因此，在义务教育的物理课程中，使学生学到获取知识的方法，增强探求未知世界的兴趣和能力，以及学生对于科学本质的理解和科学价值观的树立，是与科学知识的教学同等重要。

2、“教为主导、学为主体”的辩证统一的教学观。教学活动是教师的教与学生的学有机结合。教师的主导作用要体现在提出学习目标、要求，安排学习计划、内容，指导学生学习方法等。学生主体地位只有通过学生主动地学习才能实现。

3、原国家教委副主任柳斌关于素质教育的观点。柳斌说：“基础教育阶段要帮助学生学会做人，学会求知、学会办事、学会健体”。其中“学会求知”是素质教育对学生明确提出的目标之一。当代知识激增，更新过程加快，教师不可能给学生受用终身的知识。因此，教会学生学习比传授知识更为重要。

4、构主义学习理论。知识不是由教师直接传授给学生的，而是由学习者自己主动建构的，在一定的文化背景下，借助一定的力量(包括教师)和必要的学习资料，通过意义建构的。

5、苏霍姆林斯基的教学理论。他认为：教学有一个重要任务是“教会学生学习”，把学习能力教给学生。学生在掌握知识的过程中同时掌握学习能力。

四、课题研究的原则

1、参与课题的教师要根据方案的要求以及各课题组的研究重点，制定个人本学期课题研究计划，期末写好研究总结，并按学校课题资料收集要求整理并上传（或上交）个人课题研究资料。

2、参与课题的教师要认真进行自主学习、积极参与课题组的各种研讨活动，做到学习专题化、研讨日常化、反思及时化、总结经常化，以不断提高课题研究质量。

（1）认真学习——以自主学习和集体学习相结合。课题组成员要积极学习理论知识，以不断提高自身的业务水平和教科研能力。每学期学习至少10次（包括参加各组的主题式对话、个人推荐阅读2篇以及个人自学体会）。

（2）积极实践——以读书理性思考与课例行动研究相结合。课题组成员要

在理论学习的基础上大胆实践，做实践的研究者，研究的实践者。每学年围绕一个专题上公开研究课至少1次。积极参与课题组的课堂研讨活动，围绕研究重点发表听课意见。提高备课和上课的有效性，撰写“教材研读”至少8次，“课堂观察与反思”至少8次。

（3）勤于总结——研究小结与科研论文相结合。课题组成员要在实践的同时不断反思、总结、提高。期末要结合一学期本人的研究情况撰写好研究小结（可以是研究的体会和收获，也可以是对该课题深入的思考和研究方案的修订等等）。每学年至少要撰写一篇课题论文，要积极参与各级的论文评选，积极投稿，争取获奖或发表。

五、课题研究方法

从学生对控制变量怎样运用的培养方法上侧重研究。研究目标：

1、调查并分析农村学生控制变量不会运用、不善运用现状。

2、研究培养学生学会运用的策略。

3、研究引导学生善于运用的策略。

六、课题研究的主要目标 探究教学，符合中学生的心理特点和学生的认知规律，有助于激发学生的学习必趣，有利于发挥学生的主观能动性，便于提高学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力，是现代教育的必然趋势。在探究过程中控制变量法是一种主要的研究方法，深入研究控制变量法在初中物理教学中的应用有助于更好的开展探究性教学，提高学生运用科学探究的方法，进行学习，主动去获取知识发现科学理论的探究能力，从而形成科学概念

七、课题研究的主要内容

研究的内容：教师使用控制变量法进行教学，学生如何在实验探究中使用控制变量法进行研究，让学生掌握这种科学的研究方法，应用于未来的实际生活中。

八、课题研究的过程 1、10月～11月：准备阶段⑴组织实验研究小组，确定实验班。⑵收集资料，进行理论学习。⑶拟定试验研究方案。2、12月～1月：调查阶段。采用问卷调查法和对话调查法，对学生为什么不会运用、不善运用进行调查，并进行分析和思考；对学生进行关于控制变量运用的问卷和访谈，了解学生对控制变量运用态度、看法。3、3月～4月：实施阶段。根据制定方案，进行实证性调查和研究；每一种同时，进行实验的比较，寻找原因；采用行动研究的方法。4、5月～6月：总结阶段。收集和整理研究资料，分析和研究实验情况，总结和提炼研究成果，写一份有设计、有实施、有案例的关于学生物理探究教学中应重视和加强控制变量法的运用的论文和一份调查报告。

九、课题研究的成果

通过近一年的课题研究，课题组各成员的教学理念和教学方法得到了更新，教学能力和教学水平得到了提高，可以说教师与课题研究同步成长。学生的学习兴趣，学习方法，动手能力得到了发展。教师讲解的应用控制变量法进行实验探究优质课在区优质课评选中获奖，写的控制变量法在初中物理教学中的应用论文在正规刊物上发表，学生参加实验技能比赛的成绩也比以往有较大的提高。通过问卷调查，学生对控制变量法已有一定的认识，有些同学能用控制变量法解决生活中的一些问题。

十、课题研究的体会与思考

1、通过课题研究，“科研兴校，教科主导”的思想得到深入的贯彻，课题组的老师都能结合学校实际，抓实基础，不断学习，善于总结，以求真、务实的态度，扎实的工作。遵循学生的心理特点和认知规律，指导学习方法；优化教学过程，提高教学效率；重视德育教育，并注意培养学生创新精神和实践能力。通过课题研究活动的开展，推动了我组教研工作的发展，促进了老师的自己成长

2、通过“控制变量法”在实验教学中的应用分析和研究，培养了学生分析问题的能力，学生的学习动机和学习兴趣等非智力因素得到有效的开发；通过对实验方案的设计和实验操作，学生的科学探究能力得到一定的发展；

3、“控制变量法”运用到实验教学，也对教师提出了更新、更高的要求，教师在课前需花大量的时间和精力对教学的目的、内容和活动的形式等因素充分考虑，且在课堂中要善于实验激活课堂气氛，关注学生实验设计及操作技能，创设平等和谐的师生关系。教师不仅应是课堂活动的设计者和组织者，而且还是学生在设计实验方案的引导者和参与者。此外，教师须具备较强的实验操作和分析表达能力，丰富的跨学科文化知识和信息。教师应加紧提高自身业务、科研能力，从经验型转为科研型。

在过去一年的实践研究中，虽然取得了一定成绩，但也遇到了不少困难，存在不少问题，但我们相信只要克服困难，加强团结，一定能完成课题的研究。

第二篇：《控制变量法在初中物理教学中的应用》

“控制变量法”在初中物理教学中应用

毛甸子学校 姜丽

一、研究背景

控制变量法，指的是当研究多个因素之间的关系时，往往先要控制其它几个因素不变，集中研究其中一个因素变化所产生的影响。

而在我们初中物理教学研究领域中，会经常运用控制变量法。例如在学生刚刚接触物理的时候，教科书就开始介绍这种方法的使用了。学生刚刚迈入速度的学习，就要求掌握控制时间相同，比较路程；或者控制路程相同，比较时间。以及后来学习声音的特性，研究响度，音调的因素；影响蒸发的因素；阻力对物体运动的影响...我们都要运用到控制变量法。它是我们进行科学研究、解决问题的重要方法和手段，是学生探究学习中必须掌握的基本方法、技能。

二、研究目标

进行“控制变量法在初中物理教学中应用”的课题研究，有助于达到以下几点目标：

1、依据现代教育学和教育心理学的理念、新课程理念，控制变量法，它遵循学生的心理特点和认知规律，指导学生的学习方法能够抓实学生的基础，使学生可以不断学习，善于总结。

2、而教师则可以以求真、务实的态度，扎实的工作，夯实学校的教育科研基础，促进学校内涵的发展，提高教师的专业水平。在教学过程中，也是教师能力提升的过程。研究控制变量法对教师的教学能力是又一次的提高。

3、符合中学生的心理特点和学生的认知规律，有助于激发学生的学习兴趣，优化了教学过程，提高教学效率。学生是课堂的主人，掌握了一定的学习方法，可以让学生对物理的学习充满乐趣，更热爱学习物理。

4、重视德育教育，并注意培养学生创新精神和实践能力。有利于发挥学生的主观能动性，便于提高学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力，是现代教育的必然趋势。学习不仅仅是为了考试而学习，更重要的是适应新时代的生存环境。热爱物理，热爱生活。掌握更多的方法，让学生对生活更加热爱，掌握生活的技巧。体现出教育的社会化。在探究过程中控制变量法是一种主要的研究方法，深入研究控制变量法在初中物理教学中的应用有助于更好的开展探究性教学，提高学生运用科学探究的方法，主动去获取知识发现科学理论的探究能力，从而形成科学概念。

三、研究对象、方法

课题研究对象：初中学生，主要实验对象为八年级学生。

课题研究方法：采用行动研究法、调查法、实验法等方法来进行研究。从学生对控制变量怎样运用的培养方法上侧重研究。

1、运用群体优化法，课题组成员分工负责研究内容，有分有合。

2、调查法：通过听课、问卷调查等手段搞清目前初中物理课堂教学现状。

3、资料法：利用图书馆和校园网，查阅有关资料，借助前人的理论和经验，指导我们的实验研究，为课题研究提供丰富详尽的背景资料，并更新了课题组成员的教育观念。

4、经验总结法：重视资料积累，及时撰写阶段性小结。积极参加市级教研活动，论文、教案评比活动；在校内开展公开课观摩学习。边实践边研究边总结。

四、研究内容及措施

（一）课题研究的主要内容

1、教师学习有关控制变量法在初中实验教学中应用的理论文章，课题研究成功与否，与课题研究成员的素质有很大的关系。为提高课题研究人员的素质，尽快掌握教育研究方法，我们将组织成员认真学习课题研究方案、自学相关理论知识。掌握控制变量法在初中物理教学中的特点、要求与优势。从而恰当的使用控制变量法进行教学。使教师在理论的高处对任务型教学有了一个全新的认识，从而使研究在教学理论的指导下进行，避免盲目性。

2、让学生学习如何在实验探究中使用控制变量法进行研究，从而让学生掌握这种科学的研究方法，并应用于未来的实际生活中。学习是为了更好的生存。学习方法使人更加的聪慧，使人的发展更远。

3、把课题小组的研究活动与物理教研组的教研活动结合起来。每半学期课题组各成员安排一次“控制变量法”实验公开课。讨论这节课的成功和不足之处，各成员每人至少提出一项建议。这种比较实际的方式，有利于课题组成员的互相学习，互相切磋，共同研究，共同提高。

4、将“控制变量法”理论运用于实验课堂教学的实践中，从而取得一些经验，来提高学生的成绩，在理论和实践中，形成“控制变量法”实验教学理念。运用于教学，学生运用于学习与生活当中。

（二）课题研究的措施 1、9月～10月：准备阶段

（1）研讨、制订课题，组织实验研究小组，确定实验班。（2）召开课题研讨工作启动分工会议，收集资料，进行理论学习。（3）拟定试验研究方案。2、11月：调查阶段。采用问卷调查法和对话调查法，对学生为什么不会运用、不善运用进行调查，并进行分析和思考；对学生进行关于控制变量运用的问卷和访谈，了解学生对控制变量运用态度、看法。3、12月～1月：实施阶段。根据制定方案，进行实证性调查和研究；每一种同时，进行实验的比较，寻找原因；采用行动研究的方法。此过程是这个过程中最为关键的环节。掌握学生的学习状态，学生对此方法的掌握情况以及应用情况尤为重要。这是学生能力提升的过程，学习一种方法，更为关键的是将它应用与学习与生活当中。检验控制变量法的学习成果最为重要的就是观察学生的学习方法。4、3月～4月：总结阶段。收集和整理研究资料，分析和研究实验情况，总结和提炼研究成果，写一份有设计、有实施、有案例的关于学生物理探究教学中应重视和加强控制变量法的运用的论文和一份调查报告。

五、研究成果

通过近半年的课题研究，课题组各成员的教学理念和教学方法得到了更新，教学能力和教学水平得到了提高，可以说教师与课题研究同步成长。学生的学习兴趣、学习方法、动手能力得到了发展。通过问卷调查，学生对“控制变量法”已有一定的认识，有些同学能应用“控制变量法”来分析解决生活中的一些问题。经过课题的研究，有效地促进了教学质量的提高，学生的综合素质得到了很大提高，个性特长得到了充分发挥。

六、研究反思

（一）通过“控制变量法”在物理教学中的应用分析和研究，培养了学生分析问题的能力，学生的学习动机和学习兴趣等非智力因素得到有效的开发；通过对实验方案的设计和实验操作，学生的科学探究能力得到一定的发展；

（二）“控制变量法”运用到物理教学，也对教师提出了更新、更高的要求，教师在课前需花大量的时间和精力对教学的目的、内容和活动的形式等因素

充分考虑，且在课堂中要善于实验激活课堂气氛，关注学生实验设计及操作技能，创设平等和谐的师生关系。

（三）作为基础教育的初中物理教学，我们要结合学生的年龄特点和物理学科的特点，遵循认知规律，尽力激发创造性思维的火花，为学生营造创新氛围，让学生在自主学习中掌握学习方法，热爱学习。而教学不是唱独脚在戏，离开“学”，就无所谓“教”，也就是说，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。教师千万不能过高地估计自己学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。

（四）新课程教学标准中明确提出：广大教师要学会转变传统工作方式，重新构建教学结构，转变自身的角色定位，成为鼓励学生学习的促进者与合作者；而学生也要转变以往的学习方式，从“要我学”变为“我要学”，并在学习的过程中感受到成功的乐趣，提高自身的学习能力.因此，如何提高课堂教学的效率，是广大物理教师不断追求的目标。

七、个人介绍

姜丽 女 1990年5月20 物理教师 现从教于八年级物理教学

第三篇：控制变量法在初中物理教学中的应用课题研究工作报告

《控制变量法在初中物理教学中的应用》

课题研究工作报告

我校的《控制变量法在初中物理教学中的应用》的研究课题自2001年立题以来，通过课题组全体成员的积极努力，目前已经顺利进入结题阶段。校总课题组通过科学管理，认真实践，使课题研究的各项目标逐一达到预定要求，下面就课题研究的工作作分类汇报：

（1）课题研究的目的、指导思想和方法

我们进行“控制变量法在初中物理教学中应用的分析研究”的课题的研究，课题组成员按照学校提出的“建学习型组织，做研究型教师”的精神，大力倡导“科研兴校，教科主导”的思想，深入、扎实开展课题研究。依据现代教育学和新课程理念，优化课堂教学方法；结合学校实际，抓实基础，不断学习，善于总结，以求真、务实的态度，扎实的工作，夯实我校的教育科研基础，促进学校内涵的发展，提高教师的专业水平。；遵循学生的心理特点和认知规律，指导学习方法；优化教学过程，提高教学效率；重视德育教育，并注意培养学生创新精神和实践能力。

探究教学，符合中学生的心理特点和学生的认知规律，有助于激发学生的学习必趣，有利于发挥学生的主观能动性，便于提高学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力，是现代教育的必然趋势。在探究过程中控制变量法是一种主要的研究方法，深入研究控制变量法在初中物理教学中的应用有助于更好的开展探究性教学，提高学生运用科学探究的方法，进行学习，主动去获取知识发现科学理论的探究能力，从而形成科学概念。

课题研究方法：从学生对控制变量怎样运用的培养方法上侧重研究

1、调查并分析农村学生控制变量不会运用、不善运用现状

2、研究培养学生学会运用的策略

3、研究引导学生善于运用的策略

（2）课题研究的过程（实验步骤、阶段的划分等）1、10月～11月：准备阶段⑴组织实验研究小组，确定实验班。⑵收集资料，进行理论学习。⑶拟定试验研究方案。2、12月～1月：调查阶段。采用问卷调查法和对话调查法，对学生为什么不会运用、不善运用进行调查，并进行分析和思考；对学生进行关于控制变量运用的问卷和访谈，了解学生对控制变量运用态度、看法。3、3月～4月：实施阶段。根据制定方案，进行实证性调查和研究；每一种同时，进行实验的比较，寻找原因；采用行动研究的方法。4、5月～6月：总结阶段。收集和整理研究资料，分析和研究实验情况，总结和提炼研究成果，写一份有设计、有实施、有案例的关于学生物理探究教学中应重视和加强控制变量法的运用的论文和一份调查报告

（3）课题的组织管理

1、参与课题的教师要根据方案的要求以及各课题组的研究重点，制定个人本学期课题研究计划，期末写好研究总结，并按学校课题资料收集要求整理并上传（或上交）个人课题研究资料。

２、参与课题的教师要认真进行自主学习、积极参与课题组的各种研讨活动，做到学习专题化、研讨日常化、反思及时化、总结经常化，以不断提高课题研究质量。

（1）认真学习——以自主学习和集体学习相结合。课题组成员要积极学习理论知

识，以不断提高自身的业务水平和教科研能力。每学期学习至少10次（包括参加各组的主题式对话、个人推荐阅读2篇以及个人自学体会）。

（2）积极实践——以读书理性思考与课例行动研究相结合。课题组成员要在理论学习的基础上大胆实践，做实践的研究者，研究的实践者。每学年围绕一个专题上公开研究课至少1次。积极参与课题组的课堂研讨活动，围绕研究重点发表听课意见。提高备课和上课的有效性，撰写“教材研读”至少8次，“课堂观察与反思”至少8次。

（3）勤于总结——研究小结与科研论文相结合。课题组成员要在实践的同时不断反思、总结、提高。期末要结合一学期本人的研究情况撰写好研究小结（可以是研究的体会和收获，也可以是对该课题深入的思考和研究方案的修订等等）。每学年至少要撰写一篇课题论文，要积极参与各级的论文评选，积极投稿，争取获奖或发表。

（4）收获

1、通过课题研究，“科研兴校，教科主导”的思想得到深入的贯彻，课题组的老师都能结合学校实际，抓实基础，不断学习，善于总结，以求真、务实的态度，扎实的工作。遵循学生的心理特点和认知规律，指导学习方法；优化教学过程，提高教学效率；重视德育教育，并注意培养学生创新精神和实践能力。通过课题研究活动的开展，推动了我组教研工作的发展，促进了老师的自己成长

2、通过“控制变量法”在实验教学中的应用分析和研究，培养了学生分析问题的能力，学生的学习动机和学习兴趣等非智力因素得到有效的开发；通过对实验方案的设计和实验操作，学生的科学探究能力得到一定的发展；

3、“控制变量法”运用到实验教学，也对教师提出了更新、更高的要求，教师在课前需花大量的时间和精力对教学的目的、内容和活动的形式等因素充分考虑，且在课堂中要善于实验激活课堂气氛，关注学生实验设计及操作技能，创设平等和谐的师生关系。教师不仅应是课堂活动的设计者和组织者，而且还是学生在设计实验方案的引导者和参与者。此外，教师须具备较强的实验操作和分析表达能力，丰富的跨学科文化知识和信息。教师应加紧提高自身业务、科研能力，从经验型转为科研型。

（5）反思

课题研究就是学会聚焦，因为学会聚焦是叫教学研究的第一要领。一个课题的研究分三个层面：

1、为什么。

2、是什么。

3、怎么做。在怎么做这个环节中又分三个步骤：首先，研究课题要始终保持新鲜感，才会有收获。其次，必须拥有宏大的知识背景，需要化大量的工夫去阅读。最后，要有细研的精神。

本学期我根据自己学科的实际情况确立了自己的课题《控制变量法在初中物理教学中的应用》，我做了一些准备工作：收集教育理论方面的有关资料，从中可以找到研究课题的理论依据，分析调查并分析农村学生控制变量不会运用、不善运用现状，研究培养学生学会运用的策略，研究引导学生善于运用的策略立足于课堂，比如课题进课堂进行教学，并围绕课题进行反思，深谙学科的性质。进行撰写教育笔记，论文等等。学习物理课程标准，了解当前的教育形势及要求，以寻找在物理教学中培养学生实践能力的有效途径。

我想在以下几个方面做研究：首先通过各种途径搜集有关教育科研的信息及资料，进行教学实践研究；其次需要教师进行理性思维，进行归纳、总结和升华。并撰写控制变量法在初中物理教学中的应用论文。

第四篇：控制变量法在初中物理教学中的应用课题研究实施计划

控制变量法在初中物理教学中的应用课题研究实施计划

一、课题研究

（1）研究活动的时间

用一年的时间完成课题的研究并解题

（2）研究活动内容及程序安排1、10月～11月：准备阶段⑴组织实验研究小组，确定实验班。⑵收集资料，进行理论学习。⑶拟定试验研究方案。

2、12月～1月：调查阶段。采用问卷调查法和对话调查法，对学生为什么不会运用、不善运用进行调查，并进行分析和思考；对学生进行关于控制变量运用的问卷和访谈，了解学生对控制变量运用态度、看法。

3、3月～4月：实施阶段。根据制定方案，进行实证性调查和研究；每一种同时，进行实验的比较，寻找原因；采用行动研究的方法。

4、5月～6月：总结阶段。收集和整理研究资料，分析和研究实验情况，总结和提炼研究成果，写一份有设计、有实施、有案例的关于学生物理探究教学中应重视和加强控制变量法的运用的论文和一份调查报告。

（3）研究活动的基本要求。

1、参与课题的教师要根据方案的要求以及各课题组的研究重点，制定个人本学期课题研究计划，期末写好研究总结，并按学校课题资料收集要求整理并上传（或上交）个人课题研究资料。

２、参与课题的教师要认真进行自主学习、积极参与课题组的各种研讨活动，做到学习专题化、研讨日常化、反思及时化、总结经常化，以不断提高课题研究质量。

（1）认真学习——以自主学习和集体学习相结合。课题组成员要积极学习理论知识，以不断提高自身的业务水平和教科研能力。每学期学习至少10次（包括参加各组的主题式对话、个人推荐阅读2篇以及个人自学体会）。

（2）积极实践——以读书理性思考与课例行动研究相结合。课题组成员要在理论学习的基础上大胆实践，做实践的研究者，研究的实践者。每学年围绕一个专题上公开研究课至少1次。积极参与课题组的课堂研讨活动，围绕研究重点发表听课意见。提高备课和上课的有效性，撰写“教材研读”至少8次，“课堂观察与反思”至少8次。

（3）勤于总结——研究小结与科研论文相结合。课题组成员要在实践的同时不断反思、总结、提高。期末要结合一学期本人的研究情况撰写好研究小结（可以是研究的体会和收获，也可以是对该课题深入的思考和研究方案的修订等等）。每学年至少要撰写一篇课题论文，要积极参与各级的论文评选，积极投稿，争取获奖或发表。

第五篇：物理实验中“控制变量法”的应用

物理实验中“控制变量法”的应用

桐梓县容光中学

刘再平

所谓控制变量法指的是：为了弄清某些现象变化的原因和规律，在研究一个物理量与几个因素间的关系时，我们往往先控制其它几个因素不变，集中研究其中一个因素变化时所产生的影响。它在很多领域有着广泛的运用，更是初中物理实验中最为重要的实验方法之一，下面就以“滑动摩擦力的大小与哪几个因素有关”这一实验谈谈控制变量法的应用。

一、明确滑动摩擦力的大小可能与哪几个因素有关。

这是应用控制变量法研究问题的初步条件，也是科学探究的第一步环节，即猜想与假设。这一环节要求同学们根据自己的知识和经验对所研究的问题提出较合理的设想，便于下一步利用控制变量法进行逐个研究。，在研究“滑动摩擦力的大小与什么因素有关”实验前，就应该明确摩擦力的大小可能与压力大小有关、可能与接触面的粗糙程度有关、可能与接触面积有关、可能与物体所处的空间位置有关、可能与物体运动的速度有关等。

二、明确哪些因素应该变而哪些因素应该不变

这一步是应用“控制变量法”解决问题的关键。在探究滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度是否有关时，同学们应该明确必须控制压力的大小、接触面积大小等所有因素不变，只改变接触面的粗糙程度，测量出对应的滑动摩擦力的大小；在探究滑动摩擦力的大小与压力大小是否有关时，同学们应该明确必须控制接触面的粗糙程度、接触面积大小等所有因素不变，只改变压力大小，测量出对应的滑动摩擦力的大小。

三、明确怎样控制不变量和变量

这一步是应用“控制变量法”解决问题的根本。在探究滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度是否有关时、且存在怎样的关系时，同学们应该明确怎样控制不变量和变量，即找到某种方法去控制压力的大小、接触面积大小等因素不变，同时还要控制接触面的粗糙程度有规律的改变。当然，要控制压力大小不变，三次实验最好用同样的重物压在受力面上，而不能改变重物的重；要保证接触面积大小不变，应该控制三次实验过程只能用重物的一个面，而不能换用其它受力面，依次类推。当然，要控制接触面的粗糙程度有规律的改变，可以使三次实验过程中接触面逐渐变得粗糙，比如，第一次实验可以让重物直接在较光滑的木板上匀速滑动，第二次实验可以在木板上铺一张报纸（将报纸揉皱），再让重物在报纸上滑动，第三次实验可以在木板上铺一张毛巾并固定好，再让重物在毛巾上滑动。测量出三次实验对应的滑动摩擦力数据，通过分析，我们就能得出滑动摩擦力随接触面的粗糙程度变化的规律。同样，在探究滑动摩擦力的大小与压力大小是否有关时，同学们应该明确怎样控制接触面的粗糙程度、接触面积大小、物体运动的速度等所有因素不变，同时还要控制压力大小有规律的改变，当然，要控制接触面的粗糙程度不变，三次实验只能用同样的接触面；要控制压力大小有规律的改变，第一次实验可以只用重物在接触面上滑动，第二次实验可以在重物上加上一个钩码在同一接触面上滑动，第三次实验可以在重物上加上两个钩码再在同一接触面上滑动；再测量出三次实验对应的滑动摩擦力数据，通过分析，我们就能得出滑动摩擦力随压力变化的规律。以此类推，通过实验分析，我们可得出滑动摩擦力的大小与哪几个因素有关。

通过对实验“滑动摩擦力的大小与哪几个因素有关”的探究我们发现，控制变量法的基本过程是：

一、控制其它所有因素不变，二、改变所研究的因素，三、观察所研究的物理量。控制变量法在探究影响蒸发快慢的因素，影响压力作用效果的因素，决定电阻大小的因素； 电流与电压电阻的关系，电功大小与哪些因素有关，电流通过导体产生的热量与哪些因素有关；通电导体在磁场中受力方向等实验中都有广泛的应用，学生掌握了控制变量方法对学好物理有一定帮助的。