第一篇：王静 书法校本培训笔记
时间：2014年10月27日 主题：硬笔书法 主讲人：王静 内容：
硬笔书法
第一章 钢笔字概述 第一节 钢笔字的特点
一篇漂亮的钢笔字，同样能给人以美的享受。特别是近几年来，随着钢笔字教学的普及与提高，广大钢笔书法教育者、爱好者在教学和书写实践中，对钢笔字的笔法、结构、章法及书体等进行了有益的探索和尝试，创作了不少优秀的楷、行、草、隶、篆五体俱全的钢笔书法作品。这些作品具有形态、神情、风韵、意境和气势之美，形成了结构严谨、笔画呼应、骨力开张、筋脉相连之妙，增强了钢笔书法艺术的感染力，受到了社会的广泛赞许，使钢笔字由单纯的实用型向艺术型迈进了一大步。书法，就是写字的技法。“书”有写字的意思；“法”就是方法、技法、法则，也就是汉字的书写艺术。它是我们中华民族特有的高级艺术形式。
钢笔书法，就是用钢笔表现汉字的线条书写和造型艺术。其“线条书写”即用钢笔表现汉字的各种笔画的方法，其“造型”即汉字的结构和章法。因此。钢笔书法跟毛笔书法一样。由三个最基本最关键的因素组成，即：线条(笔画)、结构、章法，称为书法的三要素。
所谓线条（笔画），指汉字的第一笔画留在纸上的痕迹。同一笔画，不同水平的书写者写出来的面貌形象是大不相同的。
所谓结构，是指正确、巧妙地组织笔画，使每个汉字的所有笔画按规律布局合理，达到美观的要求。
所谓章法，是指篇章布局的方法，也就是使一幅书法作品整体美的技能和方法。它着重字与字、行与行之间的协调、呼应、连贯、疏密与辉映，利用黑白的分布、字形的大小、字距的远近、字态的正奇等于段，使千姿百态的单字在合理而巧妙地布局下，形成一篇既和谐美观又辉映成趣的艺术作品。它能引发人们的美感。
写得一手正确、清楚、流畅、美观的好字。不但对工作和学习很有益处，而且也是一种文化素养的体现，也是一种美的享受。
第二节 写字姿势与执笔方法
写字姿势：身直、头正、臂开、足安。身坐端正。两肩摆平，腰背自然伸直，并略向前倾，胸口离桌沿一拳左右：头正、微向前倾，眼睛与纸面的距离应保持一尺左右；两臂自然向左右张开，小臂平放在桌面上，左手按纸，右手握笔，使笔杆略斜偏向右侧，不是在鼻粱正前方，笔尖却落在鼻梁正前方；两脚自然平放在地上，与肩同宽。
执笔：执笔方法正确与否，关系到笔的控制能力，动笔的灵活性，书写的速度，直接影响书写的效果。
正确的钢笔执笔法，应采用三指执笔法。钢笔的执笔方法是“三指执笔法”。具体要求是:右手大拇指指肚、食指指肚下侧和中指第一节上侧捏住笔杆，食指略靠下，拇指略靠上，拇指前端离笔尖2.5一3厘米。无名指与小指一起自然弯曲并抵住中指，五个手指要依靠紧密，协调用力，小指前端不接触手心，小指第一、二关节处和手掌下侧接触纸面。笔杆的上部要斜靠在食指根与手掌相接处，而不要靠在虎口上。笔杆与纸面大约成45。夹角，笔杆不要垂直或左倾(见图2一2)。执笔不要过紧，否则书写不能自如;也不能过松，否则不能用力指端。
最常见的不正确的执笔方法是: l.食指弯曲钩向掌心，大拇指压住食指第一关节。这样的执笔，书写时笔杆难以移动自如，也无法写出笔画的轻重，表现不出笔画的刚健与韵味。
2.中指、无名指、小指并拢与掌心紧贴在一起，掌不虚，手指在书写时难以灵活自如。
3.无名指弯曲指向掌心，小指前端右侧接触纸面，作为全部的支撑点，这样写字十分不稳，容易左右摆动，字难写端正。
4.笔杆角度不当，把钢笔竖直来写。这样钢笔尖就失去了弹性，写不出轻重协调的笔画，而且容易划破纸张。5.把笔尖反背写。这常常是因开始时笔尖太粗或出水太快造成的，后来养成了习惯。有的用笔尖侧部写，仅一瓣笔尖落纸。反背写，侧着写，弹性差，不仅写不出轻重的笔画，而且很容易划破纸张，影响写字的心情。
第三节 书写工具的选择和使用
一、钢笔
二、墨水
三、纸张
第四节 钢笔字的选帖标准
一、要选择规范、实用和自己喜爱的字帖。
二、要注意选贴的连续性和变化性。
三、关于选贴的“品位”高低问题。第五节 学习钢笔字的方法
一、激发动机，培养意志。
二、循序渐进，规矩练字。
三、临摹结合，掌握规律。
1、要先专一，后博学。
2、要认真读贴。
3、要注意练字的效果。
4、要注意掌握规律。
第六节 钢笔楷书
第一节 钢笔楷书的特点
一、讲究用笔
二、笔画分明
三、结构方整
第二节 笔画的特点与写法
直与弧、弯与折、长与短、粗与细、斜与正。第三节 笔画书写要领 汉字笔画书写的运笔规律，一般是，横、竖、撇的起笔较重，点、捺的起笔较轻；转折处要略顿笔，稍重、稍慢；担和钩，开始要略顿笔、稍重、尔后逐渐转为轻快，收出尖；撇、捺收笔出尖。所有笔画都是一笔写成，不能重描。这些笔画在组成汉字时吸的开关会略有变化。因此，在书写时，要注意多观察，把笔画形状写准确。各种笔画的写法
(一)横 横画要写平稳，因为横在一个字中起平衡作用，横不平，则字不稳。横有长、短之长横的写法，下笔稍重、行笔向右较轻，收笔略向右按一下，整个笔画呈左低右高、向下俯势的形态。由于人的视觉的错觉，横画不能写成水平，而应写成左低右高，收笔时稍按一下笔，使笔画变重些，这样，看起来才显得平稳。所以，人们常说的“横平竖直”，不是指横水平书写，而是要求看卜去平稳的意思。
短横的写法是，轻下笔，由轻到重向右行笔大约写到长横的一半时停笔即收。笔画稍向右上仰。
(二)竖 竖画要写垂直，因为竖画在一个字中往往起着关键的支撑作用，竖不垂直，则字不正。竖有垂露、悬针和短竖之分。垂露竖的写法，下笔稍重，行笔垂直向下较轻，收笔稍重。
悬针竖的写法同垂露，只是收笔时由重到轻，出锋收笔，笔画出尖。短竖，写法同垂露竖，只是笔画较短，短竖要写得短粗有力。
(三)撇 撇画在一个字中很有装饰性，如能写得自然舒展，会增加字的美感，有时还与按画相对称起着平衡和稳定重心的作用。撇有斜撇、竖撇、短撇之分。斜撇的写法是，下笔稍重，由重到轻向左下行笔，收笔时出尖。
竖撇，下笔稍重，由重到轻向下行笔，行至撇的长度三分之二处，向左下撇出，收笔时出尖竖撇，下笔稍重，由重到轻向下行笔，行至撇的长度三分之二处，向左下撇出，收笔时出尖尖。
短撇，写法同斜撇，只是笔画较短。短撇在字头出现时，笔画形态较平，如“干、反、禾、后丢”等字；短撇在字的左上部位出现时，笔画形态较斜，如“生、禾、失、朱”等字。
(四)捺 捺画粗细分明，书写难度较大。捺有斜捺和平捺之分。斜捺，下笔较轻(轻落笔)，向右下由轻到重行笔，行至捺脚处重按笔，然后向右水平方向由重到轻提笔拖出，收笔要出尖。
平捺，写法同斜捺，但下笔时先要写一小短横，然后再向有下(略平一些)方向行笔。
(五〕点 点画在—个字中就如同人的眼睛一样重要，是一个字的精神体现。点画有右点、左点、竖点和长点之分。右点，轻下笔，由轻到重向右下行笔，稍按后即收笔，不能重描，一次成画。写点关键要有行笔过程，万不可笔尖一着纸就收笔。
左点．写法基本同有点，但行笔方向往下略向左偏一些，收笔时要顿笔。竖点，实际上是有点的变形，当点在字头居中出现时，人们习惯将点的收笔处与下面笔画连接起来，因此，这种点形态比较直。
长点，是在右点的基础上变长，行笔应慢一些。
(六)提 提画写法是，下笔较重，由重到轻向右上行笔，收笔要出尖。提画在不同的字中角度和长短略有不同。书写时应该注意区别。
(七)竖钩 下笔写竖．到起钩处，稍停向左上钩出，出尖收笔，钩的尖角约为45度，出钩的部分要短一些。(八)弧弯钩 下笔稍轻，由轻到重向右下弧弯行笔，到起钩处略顿笔向左上钩出，收笔要出尖。书写时下笔处和起钩处上下应在一条垂直线上。
(九)戈钩 下笔梢重，向右下弧直行笔，到起钩处向上钩出，收笔要出尖。写戈钩关键是要呆持一定的弧度，大直、太弯都会影响整个字的美感。
(十)卧钩 下笔稍轻，先向有下(笔画由轻到重)，再圆转向右水平方向行笔，到起钩处向左上钩出，钩要出尖，但不宜过大。
(十一)竖弯 下笔写短竖，再圆转向右水平方向写短横，收笔稍重。
(十二)竖弯钩 在竖弯的基础上，收笔时向上方钩出，笔画比竖弯要长一些。(十三)竖提 下笔写竖，到适当处略顿笔向石上写斜提，一笔写成，提的收笔处出尖。
(十四)横钩 下笔向右写横，行笔至起钩处顿笔向左下轻快钩出。注意钩不宜太大，要把力量送到笔尖。如同：
(十五)横折 下笔从左到右写横，到折处稍顿笔再折笔向下写竖。注意横要平，竖要直，折要一笔写成，中间不可间断。折处不能写成“尖角”，也不能顿笔过大，形成“两个角”。
(十六)横析钩 下笔写短横，略顿笔后折向下，有时稍稍向左倾斜一点，到起钩处略顿笔后向左上方钩出，一笔写成。
(十七)横撇 下笔写短横，略顿笔后向左下写撇。注意横要稍向有上斜一点，撇要出尖，笔写成。如：久、又、友、夕
(十八)撇折 下笔写短撇，个出尖顿笔后折向右上写提，注意折处要顿笔，收笔要出尖。
(十九)撇点 下笔写撇，不出尖顿笔后折向有下写长点，收笔较重。注意上部撇和下部长点的角度要恰当。
(二十)横折弯钩 下笔写横，顿笔折向下写竖，尔后圆转向右写横，到起钩处略顿笔向上钩出。注意弯处要圆转，下面的横要平，钩要小，要出尖。
(二十一)竖折 下笔写竖(有长、短之分)，顿笔后向右写横，收笔较重。注意竖要直，横要平，一笔写成。
(二十二)竖折折钩 下笔写短竖，顿笔折向右写横，再顿笔折向左下写竖钩。注意竖钩既不能太直，也不能太斜，钩要小，要出尖。如：与、兮、写
(二十三)横折提 下笔写短横，顿笔折向下写竖，再顿笔向右上写斜提。注意提要短一些斜一些，要出尖。
(二十四)横折折撇 下笔写短横，略顿笔折向左下写短撇，不出尖，不要太长，再折向右写—小短横，最后折向下撇出，要出尖。
(二十五)横撇弯钩 下笔写短横，转折处略顿笔后写短撇，接着笔尖不离纸写小弯钩，钩的方向往左上。
(二十六)横折折折钩 下笔写短横，右边稍高些，略顿笔折向左下写短撇，不出尖，不要太长，再折向右写短横，再折向左下写弯钓。注意最后的弯钩要稍有弧度
(二十七)横折弯 下笔写短横，略顿笔折向下写短竖，再圆转向右写短横，收笔较重。
(二十八)竖折撇 下笔写斜竖，略顿笔折向有写短横，再顿笔向左下撇出，要出尖。
第四节 笔顺规则
（一）先横后竖
（二）从上到下
（三）先撇后捺
（四）从左到右
（五）先外后内
（六）先里头后封口
（七）先中间后两边 笔顺规则并不是绝对的，它有一定的灵活性。有些字的笔顺同前面笔顺一至，但人们都习惯这样写，不算倒笔画，也可称为“特殊笔顺”。如“上、心、山、边、母”等字。
第五节 独体字结构形式与要求
一、独体字结构分类
（一）以横画为主笔的字
（二）以竖画为主笔的字
（三）以撇、捺画为主笔的字
（四）以钩画为主笔的字
（五）重横的字
（六）重竖的字
（七）重撇的字
（八）重点的字
（九）字形偏小
（十）字形偏大
（十一）字形正方
（十二）字形偏长
（十三）字形偏扁
（十四）字斜形
二、独体字的结构要求
（一）横平竖直、重心平稳
（二）撇捺伸展，保持平衡
（三）横竖有序，疏密匀称
（四）写好主笔，把握重心
（五）笔画响应，字形生动
第二篇：书法培训笔记
书法培训笔记
1.写字和书法的区别：写字是为了应用，书法是提高修养，培养兴趣。
2.书法一词专对汉字适用。
3.在中国，历来官方对书法高度重视。现在，我国的一些书法家的书法艺术水平已能和古代的书法家媲美和抗衡。
4.如何成为书法协会会员：能够两次在县级、市级、省级的书法大赛中展出，将成为县级、市级、省级书法协会会员。全国每年有9-10万人参加国家级大赛，入选500人。三次进入国家级大赛展出作品，将成为国家级书法协会会员。现在我国国家级书法协会会员约7000余人。
5.中国的书法管理单位是中国文联。
6.什么叫做书法：以汉字为素材，按照艺术的法则和规律书写出来的汉字作品。
7.书法的表现手法：笔法、结构、章法。
表现形式：抒情、状物
8.手法的要素：章法、结构、线条。
大章法：指的是整体章法，是对全篇而言的。包括引章、名字章。小章法：指的是行气（上下字之间的照应关联），布白（写字如同音乐旋律，有紧有松，有张有弛）。
结构（划与划之间的距离、位置关系。一般情况是：中宫紧，外放松）。线条（力度：力透纸背，入木三分，刚劲，弹性。）
9.书法作品的欣赏：先看章法，再看结构，最后看线条。10.11.写字时，先从线条开始，再写出字的结构，最后体现出章法。学习书法的意义：培养静气，培养恒心，培养细心，提高欣赏水平，学习创意，培养品德，提高修养。
柳公权说：人不正则字不正。书法、绘画有意健康。
12.书法概况：甲骨文------商代
金文
大篆------秦朝
小篆
隶书------西汉
草书-----汉朝
楷书------南北朝
行书------晋朝
隶书名帖：《石门颂》《史晨》《草全碑》《张迁》 王羲之、王献之史称“二王”。名帖：《兰亭序》。
王羲之，人称书圣，浙江绍兴人。又称王右军，大将军。农历三月三日，王羲之携42人游山玩水，乘着酒兴，写出了《兰亭序》，960多字。《兰亭序》现在已无原迹，人们看到的是唐朝冯素贞临摹所写。在唐朝，颜真卿的楷书达到高峰，柳公权、欧阳询之后，无人突破。
13.书写工具：文房四宝笔------硬豪、软豪（羊毫）、兼毫书写草书、行书，使用硬豪。书写楷书，使用兼毫。墨：以前是用墨块研出来的。现在用商品墨汁。
纸：生宣------用墨易洇。熟宣------用墨不洇，适宜写小楷。
砚：现在已经很少使用。
14.书写的基本技法：执笔------要求两个字：做到稳，活。指尖用力，指实掌虚。
执笔要点：掌心要虚，指端要实。
中楷，小楷常用“五指执笔法”要求效果：稳、活 写大字，笔随臂动手指离笔尖要远
15.运笔（1）提、按提中有按，按中有提
（2）转笔------实用于行书（圆笔）
折笔-------实用于楷书（方笔）
一个字中有转有折，方显灵活。
（3）疾笔、迟笔要诀：十快五慢
（4）中锋------笔杆与纸面垂直，笔尖在比划的中间。
侧锋-------笔杆与纸面不垂直，显飘逸、灵动。
字的有力与无力，取决于中锋与侧锋的应用。
（5）藏锋、露锋
16.学习书法的方法：（1）选帖正楷------颜柳欧赵，依照自己的喜好，任选一贴。
将比画作为法度，每一笔画都不变化
行书------王羲之的《圣教序》
持之以恒的读帖、记忆、悟性。
每天，或至少一周能练成一个比画，如一个点、一条横，就会有很大的进步。
新乡的《文宝堂》，字帖的种类较齐全。
17．学习了一套书法的道理，需要在实践中去悟，才能深刻的理解。以上所讲，有很深的道理。需要认真的体验，感悟。
第三篇：校本培训笔记
校本培训笔记
培训题目：教师快速成长的要决-思想 主讲人：
欧阳利华
培训时间：2011年9月25日上午 9： 00-12：00
（一）、教育思想是一种教育生产力
教育思想是指教师业易形成的对教育对象及其规律的认识和概括。教育思想是一种教育教学生产力，思想新，方法才新，反之，思想落后，方法必然落后。
（二）、当前教师课堂应树立的几种新课程教育思想
1、从“教知识”到“促发展”
2、从“讲成功”到“学成功”
（1）、教学的本质是教学生“学”
（2）、教学的依据首先不是由老师来决定；
（3）、重视“学”不能降低教师作用；
3、从“尊重教材”到“超越教材”。
4、从“关注知识”到“关注情知”
（三）、教育思想的突围
当前我国应试教育的负面影响主要表现在：
1、迷失的培养目标；
2、干扰正常教学秩序；
3、把聪明孩子教愚笨了；
4、扼杀性格和异化了教师教学个性。
（四）、教师教育思想的积淀
1、书本的理论学习
读书--思考--实践--写作，是学习的四部曲。
2、听学术报告。
参加学术会议。通过看观摩课，听学术报告，听教学经验介绍。
3、向优秀教师学习。
参观学习、现场考察、咨询，向优秀教师、特级教师、教研员等专家请教。
培训题目：追求教学的最佳效果 主讲人：
黄文
培训时间：2011年9月25日下午
14：00---17：30
（一）有效教学做到---三讲清
1、讲清概念--具体、正确；
2、讲清联系--新旧、前后、内在 和纵横等联系；
3、讲清作用--学后如何用于实际，解决问题。
（二）有效教学做到---三着眼
1、着眼于双基--基础知识、基本技能；
2、着眼于当堂消化--识记理解、完成部分作业；
3、着眼于全体--激励中等生、帮助后进生。
（三）有效教学做到---三改变
1、改变平平淡淡、罗列知识为突出重点、授之以渔；
2、改变一讲到底为让学生多动脑、动手、动口；
3、改变机械划一的教法为从教材、学生实际出发，运用生动活泼、新颖多样的教学方法
（四）有效教学提倡“五种策略”
1、问题教学策略
2、自主学习策略
3、情景教学策略
4、合作学习策略
5、建构主义教学策略
培训题目：课堂教学中的自我反思 主讲人：
黄文
培训时间：2011年11月24日上午
9：00--12：00
（一）教学反思的概念：
课堂教学反思：指教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。
（二）教学反思的基本含义：
1.课堂教学反思以探究和解决教学问题为基本点； 2.课堂教学反思以追求教学实践合理性为动力； 3.课堂教学反思是全面发展的过程。
（三）课堂教学反思的功能
1、重点解决教学中存在的问题，并在解决问题的过程中，使教学过程更优化，取得更好的教学效益；
2、进一步改进教学，向更合理的教学实践努力；
3、通过反思可以发现新问题，进一步激发教师的责任心，使教师在不断改进教学的过程中，把自己的教学实践提升到新的高度；
4、把要求学生“学会学习”与要求教师“学会教学”有机的统一。
（五）课堂教学的反思方式
1、教学前反思
2、教学中反思
3、教学后的反思
培训题目：知识观与教学
主讲人： 吴常青
培训时间：2011年11月24日下午
14：30--17：00
（一）经验主义的知识观及其对教育的影响
1、经验主义的知识观：
①感觉是人们认识的起点。
②经验主义者一般否认先验的原则，不承认有普遍的必然的理性原则。
③在认识过程中，经验主义者只承认心灵的被动性，否认主动性。
2、经验主义的知识观对教育的影响
（1）经验主义者把知识看作经验的产物，因而特别看重教育的效能。
（2）经验主义者否认先验的理性，不承认有超经验的一般的原则，因而也就不崇拜权威。
（3）由于经验主义重视感觉经验，便重视感官训练和直观教学。
（二）理性主义的知识观及其对教育的影响
1、理性主义知识观：
①理性主义者都认为单靠经验不能获得真知，甚至认为从经验得来的感性知识是混乱的、不正确的。
②理性主义者都主张真知的来源是靠“天赋观念”，他们认为从先天得来的范畴或形式是普遍的和不变的，因而也就保证了知识的普遍性和绝对性。
③理性主义者都主张知识的构成靠一定的先验形式，他们把反映客观事物的思维形式，当成了先验形式。
2、理性主义对教育的影响
（1）在教育价值上，理性主义的一般倾向是：重知识，轻实践；重视文科教育，轻视实际教育；重视理论学科，轻视实用学科。
（2）在方法论方面，理性主义者偏重于理性训练，注意人的内心的活动；在教育方法上，注重形式训练。
（一）要素主义对知识和教育的主张
1、要素主义的知识观
他们认为在人类文化遗产里有所谓“永恒不变”的“共同要素”，这些共同的要素应当成为课程的主要内容，学校的主要任务就是把这些知识系统地传授给学生。
2、要素主义教育流派在教育上的主要主张：
（1）要素主义者反对实用主义的“从做中学”和“活动课程”、“设计教学法”等，强调以科学为中心，恢复各门学科在教学中的地位，严格按照逻辑系统编写教材。
（2）要素主义者从先验的观点出发，非常重视“天才教育”。
（3）要素主义者把教师看作是教学中的中心人物。
培训题目：教师个体品质的养成 主讲人：
吴常青
培训时间：2012年3月18日上午 9：00-12：00
（一）个体道德是社会道德的内化和个体化表现
个体道德主要包括三个方面的内容：
1、个体道德意识
2、个体道德规范
3、个体道德活动
个体道德具有以下特征：
1、自成性
2、潜在性
3、社会制约性
（二）教师个体道德品质的特征表现在以下几个方面：
1、教师个体道德品质是社会道德原则规范的职业化，是教师道德的具体化。
2、教师个体道德品质是教师道德意识和道德行为的统一。
3、教师个体道德品质是教师道德意志的凝结。
4、教师个体道德品质是教师个体职业道德行为整体的稳定倾向。
体现在两个方面：A、指构成教师个别道德行为的主观和客观两方面，即一个人内部道德意志与外部道德行为的统一。B、指教师个体一系列道德行为的统一。
5、教师个体道德品质是多种内在因素的辩证统一
A、稳定性与发展性的辩证统一。
B、内在性和现实性的辩证统一。
C、同一性和差异性的辩证统一。
（三）教师个体道德品质的构成：
1、道德认识
2、道德情感
3、道德意志
4、道德信念
5、道德行为
（四）、教师个体道德品质的基本内容 新世纪教师应具备的八个方面的素质：
1、胸怀理想，充满激情和诗意。
2、自信，自强，不断挑战自我。
3、善于合作，具有人格魅力。
4、充满爱心，受学生尊敬。
5、追求卓越，富有创新精神。
6、勤于学习，不断充实自己我。
7、关注人类命运，具有社会责任感。
（五）师要养成良好的道德品质，必须在以下几个方面作出努力：
1、提高教师职业道德认识。
2、培养教师职业道德情感。
3、坚定教师职业道德信念。
4、锻炼教师职业道德意志。
5、培养教师职业道德行为。
培训题目：策略性知识与学生能力培养 主讲人： 黄文
培训时间：2012年3月18日 下午14：00---17：30
（一）重视学科学习策略知识的教学
学科学习策略是需要专门进行教学的理由：（1）多数学生缺乏有效的学习策略
（2）传统的课堂教学限制学生学习策略的发展
（二）遵循学科学习策略训练的基本原则 1.分解性原则 2.练习性原则 3.铺垫性原则 4.过程性原则 5.主体性原则
6.学科学习策略的专门训练与学科渗透教学相结合的原则 7.认知策略训练与元认知能力培养相结合的原则
（三）策略性知识的具体教学措施
1.选择合理的策略教学内容
2.制订一套外显的、可以操作的训练程序
3.在具体情境中教策略
4.一次只教少量策略性知识
5.给学生提供反馈信息，激发、维持学生的动机
6.教会学生自我监控、反思
7.激励学生在不同情境中运用策略、生成新的策略
8.坚持长期教学
培训题目：教师享有的义务
主讲人： 吴常青
培训时间：2012年6月18日
上午9：00---12：00
（一）、什么是教师的义务
教师的义务，是指教师依照《教师法》及其他的法律法规，从事教育教学工作必须履行的责任，表现为教师在教育教学活动中必须做出一定的行为或不得做出的一定行为。
（二）、教师应当履行的义务
有如下几点：
1.教师应遵守宪法、法律和职业。
2.是指教师应自履行“遵守宪法、法律和职业道德，为人师表”的义务。
3.教师应该贯彻教育方针，完成教育教学任务。
4.指教师应该履行“贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务”的义务。
5.教师应该依法教育学生，开展有益的社会活动。
6.是指教师机应当履行“对学生进行宪法所确定的基本原则和教育及爱国主义、民族团结教育、法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织带领学生开展有益的社会活动”的义务。
7.教师应该关心爱护学生，促进学生全面发展。
8.指教师履行“关心爱护全体学生，尊重学生的人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展”的义务。
9.教师应该制止侵害学生的行为，保护学生健康发展。
10.指教师应该履行“制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象”的义务。
11.教师应该提高思想觉悟和教育教学水平。
12.指教师应该履行“不断提高思想政治觉悟和教育教学水平”的义务。
当然，权利和义务是相辅相成的，“没有无义务的权利，也没有无权利的义务”。因此，作为教师，既是权利的享受者，又是义务的承担者。权利应正确地行使，义务须自觉的履行。以上就是新时期教育教师应有的权利与应尽的责任。
培训题目：教师专业发展的内涵及意义 主讲人：欧阳利华
培训时间：2012年6月18日
下午14：30---17：30
（一）什么是教师专业发展？
教师的专业发展，是指教师作为专业人员，在职业道德、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到成熟的发展过程，即由一名专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的发展过程。
（二）教师专业发展的趋势
第一，对于教师职业由强调其工具价值转向内在价值。第二，对于教师发展由强调外部动力转向重视内部动机。第三，对教师工作由关注结果转向关注过程。
（三）教师专业发展的内涵 1.遵守职业道德 2.拓展专业知识 3.提升专业能力 4.建构专业人格 5.形成专业思想 6.发展专业自我
（四）教师专业发展的意义
1、教师专业发展是职业特性对教师的必然要求。
2、教师专业发展能够激发和坚定教师的职业道德和专业精神。
3、教师专业发展有助于实现教师的生命价值。
培训题目：陈述性知识与学生能力培养
主讲人：文思云
培训时间：2012年9月25日
全天
（一）陈述性知识的概念
陈述性知识指个人具有的有关世界是什么的知识,主要是指言语信息方面的知识，用于回答“是什么”的问题，如“第二次世界大战的原因是什么”“中国的地形特征是什么”等。获得这类知识主要用于解决“知”的问题，它与我国教育实践中的“知识”概念相吻合。
（二）陈述性知识的分类
1、陈述性知识主要表现为言语信息，加涅依据各种言语信息的复杂程度不同，将它们区分成三种类型。
（1）符号（labels），即用以指称相应事物（包括特殊个别事物和类别性事物）的标记。
（2）事实（facts），指用以表达两个或两个以上有名称的客体或事件之间关系的言语陈述。（3）知识群，即各种事实的聚合体。
2、言语信息对学生来讲具有三种功能：
（1）它们常常作为进一步学习的必备条件，不知道基本的知识，就不可能学习复杂的规则；（2）它们将直接影响学生将来的职业和生活方式，在现代社会中尤其是这样；
（3）是思维运行的工具。当学生试图解决一个新的问题时，他往往先要思考头脑中已有的这方面的知识，然后再作出选择。
（三）陈述性知识的教学策略
陈述性知识教学的根本任务在于使学生将所学的各种符号、命题、事实、事件与客体的规律性有序地储存于长时记忆中，在需要运用时能够迅速、有效地提取出来。那么，教师如何才能达成这一目标呢？现代认知心理学研究认为，在教学（包括学习）过程中可运用如下策略以提高学生对陈述性知识的获取、保持、提取和回忆。
1、复述策略
复述（rehearsal）策略是指在工作记忆中为了保持信息而对信息进行反复重复的过程。运用复述策略必须注意以下方面。
（1）排除干扰。
（2）消除抑制效应与利用促进效应。
（3）利用首因与近因效应。
（4）要及时复习。
（5）注意集中复习与分散复习。
（6）利用过度学习效应。
2、精细加工策略
精细加工（elaboration）意指对要记忆的材料补充细节、举出例子、作出推论，或使之与其他观念形成联想，以达到长期保持的目的。
精细加工对记忆陈述性知识的促进作用在众多研究中都得到了充分的证明。精细加工的具体措施与方法是多种多样的，除了前面提及的补充细节、举出例子等，还包括释义、写概要、创造类比、用自己的话写出注释、解释、自问自答等。
对于精细加工促进对陈述性知识的记忆的原因，认知心理学家进行了相关的研究认为，主要是因为人对陈述性知识的记忆是以网络为特征进行的。
（三）组织策略
关于组织策略，组织策略就是根据学习材料本身的内在逻辑关系将其建构成一个有序的、条理化的系统结构。
现代认知心理学家认为用于组织策略的具体技术最常见的有列课文结构提纲和画网络图，并建议采用如下步骤训练学生列结构提纲：首先，给学生提供较完整的结构提纲，其中留出一些下位的细目空位，要求学生通过阅读或听讲填补这些空位；其次，提纲中只有一些大标题，所有小标题要求由学生完成，或提纲中只有小标题，要求学生写出大标题。
培训题目：策划教学活动
主讲人：黄文
培训时间：2012年11月27日
全天
（一）教学活动策划的内容与方法
1、活动任务与目标设计
活动任务是指为达到既定的教学目标所需要完成的训练内容，这是活动设计的核心内容，因为活动任务直接决定活动的方向和内容。
2、活动方式和操作流程设计
1、确定子活动及其操作流程
完整的活动包括：（1）启动阶段（2）准备阶段（3）子活动和操作阶段（4）活动的总结、评价、成败归因
2、子活动的操作方式和角色分工设计
（1）学科特点（语文、英语、数学）
（2）师生、生生间的任务分工（拓展阅读、小组合作）
（3）教学要素
3、活动的条件分析和支持设计
（1）条件分析：学生、教师、信息技术
（2）支持设计：软硬件环境（教学环境、支持活动）、提供学习支架的内容和类型、提供干预和反馈的时机（教师和其他人力资源）
3、活动的评价设计
目的：对教学活动进行微观控制
内容：（1）规定子活动、各阶段活动成果的形式（学习过程记录、报告、产品、模型）
（2）规定评价活动的方法和规则，包括主体、对象、参照
（3）规定评价结果的反馈机制（评价结果反应、反馈方式、途径、以及如何矫正）
（二）教学活动策划的注意事项
1、活动有效，内容形式统一，切勿本末倒置
2、有助于学生高级思维能力的发展（创造性思维）、提供知识多元表征
3、有利于学生获得不同程度的发展
4、符合年龄特征和学科要求
培训题目：教师怎样规划成长目标
主讲人：黄文
培训时间：2013年4月20日
全天
（一）教师为何要做专业发展计划
1、学校内外环境对教师专业的新挑战
（1）外部环境
信息社会、和谐社会、学习型社会
市场化、全球化、多元化、现代化
（2）内部环境
课程改革、素质教育、教师教育
有效教学、以学定教、课堂转型
2、教育教学改革对教师专业提出新要求
教学策略、知识结构、教育教学观、能力结构、职位道德
3、提升教师职业地位的新需求
制定个人发展规划根本目的是促进个人发展，是实现个人发展的途径，是变被动发展为主动发展的手段，是教师教育教学自律的“承诺”
4、教师自身发展的新取向
在规划中体现和实现个人的价值取向和追求
（二）教师专业发展的主要内容
1、教师专业化(包括三个层次)
一是指教师个体的专业水平提高的过程
二是指教师群体的专业水平提高的过程
三是指教师职业的专业地位的确立和提升的过程
2、教师专业发展
是指教师个体专业不断发展的历程
是教师不断接受新知识，增长专业技能的过程
是一个教师专业素养（品质、知识、能力）不断提升的过程
（三）教师专业化发展的具体措施：
1、加强学习，努力提高教学理论水平
2、发挥教研组攻关作用，切实过好教材教法关
3、优化课堂教学，提高教学质量
4、做好教学反思，认真书写课后记，不断总结提高
（四）寻找问题突破口的策略
1、优势入手式
找出优势-优化素质-形成风格-实现目标
2、革除弊端式
找出弊端-用心克服-整体优化-实现目标
3、理论应用式
分析实际-选定理论-具体应用-形成风格
4、借鉴创新式
学习-模仿-改造-形成风格
5、科研引领式
问题--设计--行动--总结
培训题目：教师心理健康教育 主讲人：吴常青
培训时间：2013年7月2日 全天
（一）什么是心理健康
心理健康是一种心理功能状态，在这种状态下，人不仅没有主观不适的感觉，而且能使自己的心理潜能得到充分发挥。心理健康的人从事某种活动一般能达到 比较理想的水平，自身也能得到比较充分的发展。反之，如果一个人在某种活动、中不能充分发挥潜能，不能达到理想水平，就说明他在心理功能的发挥上受到了 某种干扰，遇到了某些障碍，就意味着他的心理发展处于不够健康的状态中。
（二）我国心理学家提出的心理健康的标准
1、了解自我，悦纳自我2、接受他人，善与人处
3、正视现实，接受现实
4、热爱生活，乐于工作
5、能协调与控制情绪，心境良好
6、人格完整和谐
7、智力正常，智商在80分以上
8、心理行为符合年龄特征
（四）教师心理健康与学生心理健康的关系
1、教师不健康的心理可能直接导致学生的心理障碍，2、教师不健康的心态会影响正常的师生关系
3、教师不健康的心态会影响学生的学习态度和生活态度
（五）教师在压力状态下如何使自己轻松起来
1、接受现实，随遇而安
2、合理宣泄，缓解压力
3、审时度势，学会放弃
4、自得其乐，自我放松
（五）老师如何树立合理认知，用睿智的目光看世界
1、树立正确的教育观念，学会悦纳学生
2、树立积极的人生观，让生活变得丰富多彩
3、树立崇高的职业观，悦纳教师职业
4、运用正确的思维方式，学会快乐地生活
培训题目：教师职业道德的内涵及特点和社会功能 主讲人：吴常青
培训时间：2013年9月26日上午9： 00-12：00
（二）教师职业道德的内涵：
教师职业道德是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范和行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。
（三）教师职业道德的特点
1、相对独立性
2、阶级性
3、历史继承性
4、道德现象的共含性
（四）教师职业道德的社会功能
1、对教师工作的动力功能
2、对教师职业行为的调节能力
3、对教育对象的教育功能
4、对教师工作的评价功能
5、对社会文明的师范功能
6、对教师自身修养的引导功能
培训题目：教师享有的权力
主讲人：吴常青
培训时间：2013年9月26日下午14：30-17：30
（一）什么是教师的权利
教师的权利：指教师在教育教学活动中享有由《教师法》规定的权利，是国家对教师在教育教学活动中可为或不可为的许可和保障。教师的权利与教师作为一个普通公民所享有的民事权利、政治权利等在本质上是一致的。
（二）教师享有哪些权利
1、教师享有教育教学权
此权利是指教师“进行教育教学活动，开展教育教学改革的实验”权利。
2、教师享有科学研究权
此权利是指教师有“从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见”的权利，这是教师作为专业技术人员享有的一项基本权利。
3、教师享有指导评价权
此权利是指教师“指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩”的权利，这是与教师在教育教学过程中的主导地位相适应的一项基本权利。
4、教师享有获得报酬待遇权
此权利是指教师“按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇及寒暑假期的带薪休假”的权利。
5、教师享有参与学校管理权
此权利是指教师对“学校教育教学、管理工作和教育行政部门工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的主管理”的权利。
6、教师享有培训进修权
此权利是指教师“参加进修或者其他方式的培训”权利。这是教师享有的接受继续教育、不断获得充实和发展的权利。
培训题目：廉洁执教
主讲人：欧阳利华
培训时间：2013年11月20日上午9： 00-12：00
一、廉洁是一种美德
廉洁，即公正不贪，清白无污。
（一）廉洁是中华民族的传统美德
1、廉洁是一种价值评判标准
2、廉洁是一种崇高价值理想
3、廉洁是一种合理的价值取向
（二）廉洁也是一种力量
1、表现在廉洁者的浩然正气、无所畏惧上。
2、表现在廉洁者的人格感召力上。
3、表现在廉洁者对腐败行为的威慑力上。
4、还表现为廉洁者的一种道德自制力。
廉洁是一个国家综合国力的体现
二、廉洁从教是现代教师的职业道德
（一）廉洁从教的涵义
廉洁从教的基本要求是：
教师在从事教育活动中不能借职业之便谋取私利，应自觉抵制不良风气，保持高尚情操。
1、廉洁自律
2、公平执教
3、严谨治学
（二）提出廉洁从教的意义
第一，廉洁从教是教师“立教”的需要。
第二，廉洁从教是教师“树人”的需要。
第三，廉洁从教对社会风尚的文明倡化也具有重要影响。
三、加强自我修养，做廉洁从教的模范
（一）为师不廉的致因
（二）为师不廉的价值观矫正
（三）廉洁从教的实践体现
一是保持廉洁自律，坚守高尚情操。
二是要抵制不良风气，保持教育公正。
三是自觉接受外在监督，增强廉洁从教意识
培训题目：文明执教-教师礼仪
主讲人：杨汉炉
培训时间：2013年11月20日下午14：30-17：30
一、什么是礼仪
礼仪指的是人们在社会交往活动中形成的行为规范与准则。具体表现为礼貌、礼节、仪表、仪式等。
一、教师礼仪风范的内容：
教师个人礼仪；教师的接待礼仪；教师的谈话礼仪；教师的课堂礼仪；教师的办公礼仪；教师的社交礼仪。
三、教师个人礼仪
1、、注意修饰--发型,面容,口腔, 手,服饰
2、注意表情--目光，微笑
3、注意举止--站姿，坐姿，走姿，手势
4、“腹有诗书”--深厚的知识积累、宽阔的胸怀及坚定的人生态度
四、教师目光礼仪的具体要求
①目光要亲切、自然、坦诚。②注视时间要适当。③注视的位置要得体。④注视的方向要合宜。
五、课堂教学中：
1.正确选择目光投放点（把目光中心放在倒数二三排的位置，并兼顾其它）；
2.加强目光巡视，消除“教学死角”；
3.用目光给予信号，控制学生分心；
4.提问和课堂讨论时，对不同的情形采取不同的目光交流；
5.用目光制止学生的嬉笑打闹。
六：手势的禁忌
1.滥用手势。没有目的的指手划脚，双手叉腰，与人说话时指指戳戳，容易引起别人的不快。
2.无意手势。压手指并发出响声。
3.不当手势。谈及自己时用拇指指自己的鼻尖或胸口，说及他人时用手指点他人，清点人数时用手指对着人群一下一下点数等。
七、教师的服饰礼仪
1、着装的“TPO”原则
2、着装的“三色”原则
3、着装的注意事项：
> 经常清洁身体，保持身体上没有异味；
> 公众场合身体不应发出任何不和谐声音；
> 任何衣服都要整洁、整齐；
八、问候礼
1、先问候地位高者
2、先问候女士
3、先问候长者
4、先问候客人
九、教师与学生家长交往的礼仪
与学生家长交往的黄金原则：
(一)是对家长的态度要永远真诚，要常常微笑着同家长交谈、交往。
(二)要学会容忍，克服任性，要尽力理解家长，遇事要设身处地为家长着想。
应注意的两个问题：
（1）要尊重学生家长，力戒损伤家长的感情。（2）要正确地评价学生，力戒挫伤家长的自尊心。
培训题目：教师职业道德的基本规范
主讲人：吴常青
培训时间：2014年3月19日全天
（一）、什么是教师职业道德规范
教师职业道德规范即教师职业道德态度、情感和行为等方面的约定俗成及明确规定的标准，是依据道德原则调整教育过程中的各种利益关系、判断教师行为是非善恶的具体道德标准。
（二）、我国教师职业道德基本规范的各自含义
1、依法执教
依法执教是调整教师劳动和法律制度之间关系的教师职业道德规范。依法执教是最根本的教师职业道德规范。
2、爱岗敬业
爱岗敬业是调整教师与教师职业之间相互关系的道德规范。没有爱岗敬业，就谈不上热爱学生，严谨治学、联廉洁从教、为人师表也不可能实现。
3、热爱学生
热爱学生是调整教师和学生之间相互关系的道德规范。师生关系是教师在工作中所面临的主要人际关系。作为教育活动的双方参与者，师生关系是否协调，直接关系到教育目的和效果。
4、严谨治学
严谨治学是处理教师和教学业务之间相互的道德规范。严谨治学是教育工作的内在需要，是教师必须具备的必须的道德规范。
5、团结协助
团结协助是调节教师与教师、教师与学校领导等教育主题之间相互关系的道德规范。教育实质上是整体劳动，是教师、学校领导和职工群体脑力和体力劳动的统一。
6、尊重家长
尊重家长是处理教师和学生家长之间相互关系的道德规范。这是教师必备的主要道德规范。
7、廉洁从教
是对教师职业道德情操方面的要求迷失调整教师与物欲之间的道德规范。它是教师立身立教的根本。
8、为人师表
为人师表是教育活动对教师个人言行提出的一条重要的教师职业道德规范。它是教师职业道德的重要内容，是教师必备的主要的道德规范。
二、教师职业道德规范的内在联系
在各道德规范的联系中，爱岗敬业是基础，其他规范都是爱岗敬业的体现。教师爱岗敬业必然会热爱学生、严谨治学，因为学生是教师的工作对象，传授知识是教师工作的主要方式；教师爱岗敬业，必然期望自己工作取得更大的成绩，而人的培养教育都不是孤立进行的，要取得成效必然会与他人团结协作，尊重家长，廉洁从教；为人师表是教师职业道德人格的主要特征。依法执教、爱岗敬业、严谨治学、热爱学生、团结协作、尊重家长及廉洁从教都是为人师表应有的重要方面。
培训题目：现代教学技术培训 主讲人：李宏涛
培训时间：2014年5月21日全天
（一）、从已有PPT文档中提取母板 1 用PowerPoint打开已有的PPT文档 2 点击视图→母板→幻灯片母板 点击文件→另存为，在“保存类型”中选择“演示文稿设计模版”(文件后缀名为.pot)
（二）、PowerPoint中插入视频的三种方法
为了能更好地帮助大家合理地在PowerPoint课件中插入和播放视频文件，本文特向大家介绍PowerPoint中插入和处理视频的三种方法。
1、直接播放视频
（1）运行PowerPoint程序，打开需要插入视频文件的幻灯片。
（2）将鼠标移动到菜单栏中，单击其中的“插入”选项，从打开的下拉菜单中执行“插入影片文件”命令。
（3）在随后弹出的文件选择对话框中，将事先准备好的视频文件选中，并单击[添加]按钮，这样就能将视频文件插入到幻灯片中了。
（4）用鼠标选中视频文件，并将它移动到合适的位置，然后根据屏幕的提示直接点选[播放]按钮来播放视频，或者选中自动播放方式。
（5）在播放过程中，可以将鼠标移动到视频窗口中，单击一下，视频就能暂停播放。如果想继续播放，再用鼠标单击一下即可。
2、插入控件播放视频
（1）运行PowerPoint程序，打开需要插入视频文件的幻灯片。
（2）将鼠标移动到菜单栏，单击其中的“视图”选项，从打开的下拉菜单中选中“控件工具箱”，再从下级菜单中选中[其他控件]按钮。
（3）在随后打开的控件选项界面中，选择“Windows Media
Player”选项，再将鼠标移动到PowerPoint的编辑区域中，画出一个合适大小的矩形区域，随后该区域就会自动变为Windows Media
Player的播放界面。
（4）用鼠标选中该播放界面，然后单击鼠标右键，从弹出的快捷菜单中选择“属性”命令，打开该媒体播放界面的“属性”窗口。
（5）在“属性”窗口中，在“File
Name”设置项处正确输入需要插入到幻灯片中视频文件的详细路径及文件名。这样在打开幻灯片时，就能通过[播放]控制按钮来播放指定的视频了。
（6）为了让插入的视频文件更好地与幻灯片组织在一起，还可以修改“属性”设置界面中控制栏、播放滑块条以及视频属性栏的位置。
（7）在播放过程中，可以通过媒体播放器中的[播放]、[停止]、[暂停]和[调节音量]等按钮对视频进行控制。
3、插入对象播放视频
这种方法是将视频文件作为对象插入到幻灯片中的，与以上两种方法不同的是，它可以实现步骤为：
（1）打开需要插入视频文件的幻灯片，单击“插入/对象”命令，打开“插入对象”对话框。
（2）选中“新建”选项后，再在对应的“对象类型”设置栏处选中“视频剪辑”选项，单击[确定]按钮。
（3）PowerPoint自动切换到视频属性设置状态，执行“插入剪辑/Windows视频”命令，将事先准备好的视频文件插入到幻灯片中。
（4）执行“编辑/选项”命令，打开选项设置框，在其中设置视频是否需要循环播放，或者是播放结束后是否要倒退等，单击[确定]返回到视频属性设置界面。
（5）点选工具栏中的视频[入点]按钮和[出点]按钮，重新设置视频文件的播放起始点和结束点，从而达到随心所欲地选择需要播放视频片段的目的。
（6）用鼠标左键单击设置界面的空白区域，就可以退出视频设置的界面，从而返回到幻灯片的编辑状态。还可以使用预览命令，检查视频的编辑效果。
培训题目：课件制作培训
主讲人：李宏涛
培训时间：2014年9月24日全天
一、PPT的启动
1、利用“开始”菜单启动
打开“开始”菜单，单击“程序”子菜单下的Microsoft PowerPoint图标。
2、利用Microsoft office快捷工具栏启动
如果电脑中安装了“office工具”，则可以通过Microsoft office快捷工具栏单击Microsoft PowerPoint图标启动PowerPoint。
3、利用PowerPoint快捷图标启动
双击建立在桌面上的PowerPoint快捷图标启动。
4、直接双击与PowerPoint相关联的文件
在“我的电脑”或“资源管理器”中找到PowerPoint制作的文件，后缀为.ppt，双击此文件也可以打开PowerPoint窗口。
二、PPT的退出
1、单击窗口左上角的图标，在展开的菜单中单击“关闭”。
2、单击“文件”菜单中的“退出”。
3、单击PowerPoint工作窗口右上角的“关闭”图标按钮。
注意：在退出PowerPoint程序时，系统会提示“是否保存现有文件”，若保存，则单击“是”，反之则单击“否”。
三、PPT的工作窗口
启动PowerPoint2003，一个同Word很接近的窗口就呈现在你的面前了：
1.标题栏：显示出软件的名称（Microsoft PowerPoint）和当前文档的名称（演示文稿1）；在其右侧是常见的“最小化、最大化/还原、关闭”按钮。
2.菜单栏：通过展开其中的每一条菜单，选择相应的命令项，完成演示文稿的所有编辑操作。其右侧也有“最小化、最大化/还原、关闭”三个按钮，不过它们是用来控制当前文档的。
3.“常用”工具栏：将一些最为常用的命令按钮，集中在本工具栏上，方便调用。
4.“格式”工具栏：将用来设置演示文稿中相应对象格式的常用命令按钮集中于此，方便调用。
5.“任务窗格”：利用这个窗口，可以完成编辑“演示文稿”一些主要工作任务（如“设计模板”、设置“动画方案”等）。
6.工作区：编辑幻灯片的工作区，制作出一张张图文并茂的幻灯片，就在这里向你展示。
7.备注区：用来编辑幻灯片的一些“备注”文本。
8.大纲区：在本区中，通过“大纲视图”或“幻灯片视图”可以快速查看整个演示文稿中的任意一张幻灯片。
9.“绘图”工具栏：可以利用上面相应按钮，在幻灯片中快速绘制出相应的图形。
四、插入新幻灯片
方法一：“插入” →“新幻灯片”；
方法二：“幻灯片视图”状态下，在缩略图栏空白处单击右键，然后在弹出的菜单中选择“新幻灯片”；
方法三：直接单击“格式工具栏”中的“新幻灯片”。
五、添加文本
文本可在幻灯片视图中输入，亦可在大纲视图中输人。还可以输入竖向的文本。页面上的文本是“文本框”的形式。文字输入后就可编辑和格式化文本，如设置字体，字型、字号，颜色等。可以改变文本框的位置和大小。
一、美化文字，让文字生动起来
1.我们可以将输入的文字改变字体、字号及颜色。
2.我们还可以为文字营造艺术效果。方法是选“插入－图片－艺术字”，在“艺术字”库对话框中选择所需的艺术字式样，然后单击“确定”按钮。在编辑“艺术字”文字对话框中输入文字，并在“字体”及“字号”框中选择所需的字体及字号，选择“确定”，艺术字效果就会在当前演示文稿页上显示出来，其大小及比例均可调节。
二、插入图形
图形的插入能使演示文稿的艺术效果大大增强。我们所说的图形包括图片、照片等，具体插入方法是：
点要加图片的某张幻灯片。再在菜单栏中点“插入--图片--来自文件”，找出照片，然后选择“插入”。
三、关于音乐、视频、动画的插入
插入音频或视频：
“插入”
→“影片和声音”
→“文件中的声音”或“
文件中的影片”
→打开文件存储的位置
→选择文件
九、设置动画
动画在课件设计中，有其极重要的地位，好的动画效果可以明确主题、渲染气氛，产生特殊的视觉效果。PowerPoint中有如下几种动画：
1、幻灯片切换
定义幻灯片切换时整体过渡的动画
2、幻灯片动画方案
定义幻灯片中各个元素（文本、图形、声音、图像和其他对象）的动画
3、自定义动画
分别定义幻灯片中各个元素（文本、图形、声音、图像和其他对象）的动画
动画类型：进入、强调、退出、路径
动作条件：单击、按键、定时、之前、之后、触发
附加特性：速度、声音
培训题目：优秀教师事迹学习
主讲人：文思云
培训时间：2014年11月19日全天
一、激情满怀，无私奉献
二、率先垂范，身教感染
三、严爱相济，教书育人
四、创新方法，培养习惯
五、追求卓越，奋力翱翔
培训题目：教师心理健康教育 主讲人：吴常青
培训时间：2015年3月23日全天
（一）什么是心理健康
心理健康是一种心理功能状态，在这种状态下，人不仅没有主观不适的感觉，而且能使自己的心理潜能得到充分发挥。心理健康的人从事某种活动一般能达到 比较理想的水平，自身也能得到比较充分的发展。反之，如果一个人在某种活动、中不能充分发挥潜能，不能达到理想水平，就说明他在心理功能的发挥上受到了 某种干扰，遇到了某些障碍，就意味着他的心理发展处于不够健康的状态中。
（二）我国心理学家提出的心理健康的标准
1、了解自我，悦纳自我2、接受他人，善与人处
3、正视现实，接受现实
4、热爱生活，乐于工作
5、能协调与控制情绪，心境良好
6、人格完整和谐
7、智力正常，智商在80分以上
8、心理行为符合年龄特征
（六）教师心理健康与学生心理健康的关系
1、教师不健康的心理可能直接导致学生的心理障碍，2、教师不健康的心态会影响正常的师生关系
3、教师不健康的心态会影响学生的学习态度和生活态度
（五）教师在压力状态下如何使自己轻松起来
1、接受现实，随遇而安
2、合理宣泄，缓解压力
3、审时度势，学会放弃
4、自得其乐，自我放松
（七）老师如何树立合理认知，用睿智的目光看世界
5、树立正确的教育观念，学会悦纳学生
6、树立积极的人生观，让生活变得丰富多彩
7、树立崇高的职业观，悦纳教师职业
8、运用正确的思维方式，学会快乐地生活
培训题目：师德及学科渗透法制教育
主讲人：吴常青
培训时间：2015年1月26日上午8：00-2：00
（一）、言传身教是对学生进行最直接的教育
学生好奇心强，模仿能力强，他们对老师有特别的信任和崇拜感。老师的一言一行，一颦一笑，对他们的影响极大。因此，教师的道德修养的好坏与道德素养的高低在素质教育中显得极其重要。要提高学生的思想素质，本人认为，教师必须以身作则。
（二）、以人为本，用赞美对学生实施理智的爱与尊重
爱是一种极为重要的教育因素，是事关教育成败的心理基础。
（三）、讲究诚信，用健康的心理去调节学生情绪，规范课堂行为
教师懂的教育科学，掌握学生的心理状态的个别特点，有的放矢的对学生进行教育，克服偏爱、偏见情绪，积极感染与调节学生情绪，形成对学生客观公正的评价，消除学生反感、抵触心情，形成学生良好的心境，激发学生积极地认识周围的美好事物、自觉培养健康的情感与意识，力争使学生得到最大的自我肯定与心理上的满足。
（四）、教学中渗透法制教育应遵循的基本原则
1、尊重教学：即尊重《课标》，尊重教材，尊重教学活动，不破坏教材原意、教材内容，不破坏教学结构和教学程序，不打乱学科教学秩序，不占用过多的教学时间。
2、科学导入：即在教学过程中，因势利导，科学、巧妙地导入法制内容，使法制内容在教学中顺势而出、合情合理、贴切自然。
3、分量适中：即法制内容的分量恰到好处，既满足法制教育的需要，又不形成教和学两方面的负担，冲淡教学主题。
4、目标恰当：尊重学生的认知能力，尊重学生的生活、社会经验，既满足学生成长和走人社会的基本需要，又不超越学生的接受能力。
5、有机统一：无论是课堂教学，还是实验、练习、活动、作业、辅导等教学环节中，法制内容和科学内容都要相互融合，有机地统一起来，你中有我，我中有你。
6、一箭双雕：既完成法制敬爱哦一任务、实现法制教育目标，又完成学科教学本身的任务，实现学科教学目标，最终实现学生法制素养和学科素养的双提升。
（五）教学中渗透法制教育的方法
学科渗透法制教育，具体做法：（1）在生活中渗透。（2）在情境中渗透。（3）在游戏中渗透。（4）在案例中渗透。（5）在课堂小结中渗透。可达到“课已尽而意无穷”的效果。
总之，法制在学科教学中的渗透是一个大课题，有待于我们广大数学教师去探讨和研究。我们只有做到因材施教、寓情于教，适时、适度地点拨，才能让我们的孩子将科学知识同法制教育有机地结合起来，让我们的学生真正做到全面发展。
培训题目：教研方法
主讲人：胡建红
培训时间：2015年6月11日上午9： 00-12：00
一、读书教研法
第一，教育类。
第二，专业类。
第三，文化类。
二、课堂教学教研法
1.一人同课多轮，就是让同一教师多次上一课，内容重复，但教学方法、教学行为不断创新，不断完善，同组内教师听课，并针对课堂教学出现的问题进行分析、讨论，形成新的方案。
2.多人同课循环，同年级带同课的老师上同一内容课，相互切磋，相互学习，每次上课都是在教研组共同参与，共同分析讨论的基础上进行。
三、课题研究引领法
课题研究是校本教研的最重要形式，学校要紧紧围绕教育教学中的实际问题展开，要将关于教育教学的问题转化为课题
四、教育案例研究法
教育案例就是对教育教学实际中发生的一个有疑难情境或某些决策行为的真实描述，它通过一个引人入胜的故事，向教师提供具体的背景、人物、场合、事件和结果，一个好的案例往往代表一类典型事件蕴含深刻的教育理念和教育教学技能，有利于老师分析和反思，内容上教育案例可以是学生学习中的有趣故事，可以是教育教学中遇到的突出事件，可以是师生交往中的经历，也可以是教师、学生成长中的经历。
有效教研的6种方式：
1、评比式教研
2、学习式教研
3、示范引领对话式教学
4、案例比较式教研
5、体验式教研
6、跟踪式教研
培训题目：如何策划教学活动
培训主讲人：杨李
时间：2015年6月11日下午14：30-17：00
（一）教学活动策划的内容与方法
1、活动任务与目标设计
活动任务是指为达到既定的教学目标所需要完成的训练内容，这是活动设计的核心内容，因为活动任务直接决定活动的方向和内容。
2、活动方式和操作流程设计
1、确定子活动及其操作流程
完整的活动包括：（1）启动阶段（2）准备阶段（3）子活动和操作阶段（4）活动的总结、评价、成败归因
2、子活动的操作方式和角色分工设计
（1）学科特点（语文、英语、数学）
（2）师生、生生间的任务分工（拓展阅读、小组合作）
（3）教学要素
3、活动的条件分析和支持设计
（1）条件分析：学生、教师、信息技术
（2）支持设计：软硬件环境（教学环境、支持活动）、提供学习支架的内容和类型、提供干预和反馈的时机（教师和其他人力资源）
4、活动的评价设计
目的：对教学活动进行微观控制
内容：（1）规定子活动、各阶段活动成果的形式（学习过程记录、报告、产品、模型）
（2）规定评价活动的方法和规则，包括主体、对象、参照
（3）规定评价结果的反馈机制（评价结果反应、反馈方式、途径、以及如何矫正）
（三）教学活动策划的注意事项
1、活动有效，内容形式统一，切勿本末倒置
2、有助于学生高级思维能力的发展（创造性思维）、提供知识多元表征
3、有利于学生获得不同程度的发展
4、符合年龄特征和学科要求
第四篇：书法培训学习笔记
书法培训学习笔记
这次有机会参加了天津市书法教育市级骨干教师研修会，非常荣幸，从中也受益颇多。从2013年1月9日开始的四次培训，我既聆听了书技高超、理论深厚的书法大家的深入浅出，风趣幽默的讲座，又观摩了我市一流书法教师现场的精彩授课，同时还参观了北辰区瑞景小学的师生书法作品，感受到了他们浓浓的书法氛围。从对书法教育的认识到自己书法水平的提高都有了一次提升。
首先，对中小学开展书法教育的重要意义有了深刻的认识。
教育部文件《教育部关于中小学开展书法教育的意义》中指出：“书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族的优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。”反复念之，深感作为一名小学书法教师肩上的历史使命。我还记得中国书法家协会培训中心主任刘文华教授说的一句话：“书法老师未必是书法家，所教学生也没有必要成为书法家，你所教的一点，一画，是传统。” “传统”二字，寓意深刻，与教育部文件的主旨是一致的。那么我们作为一名一线书法教师，就应该以高度的责任感和使命感去从事书法教学，而不是简单地敷衍了事。思想决定行动，思想的高度决定我们行动的深度，通过这次培训，我会更好的从事书法教学。
其次，对书法与写字有了进一步的认识。
现在国务院下的文件是普及中小学书法课，而不是写字课。简而言之，写字是一种机械化劳动或者重复，具有规范化，是现代的；书法是历史的，是传承的，是可以彰显生命本体的艺术形式，书法中的一根简单的线条就足以让人感受生命的律动，让人思考万千。如果让我总结，我会说书法是以汉字为载体的，是以丰富的技法体系为表达方式的，可以表达人的意愿志向的线条艺术。所以，书法包括写字，正如我们天津市的教材《习字与书法》的名称一样，从而解决了我们一线教师该如何教的大方向的问题。我的体会是书法中的生命力不是简单的就能体会到的，只有经过正确的技法训练（习字），不断的和古代法帖里的元素相比较才能提高自己的审美（书法），鉴赏者和创作者永远都是站在天平的两端，实力对等才能公平评价。我进一步体悟到“世界上不是缺少美，而是缺少发现的眼睛”这句话的内涵所在。在此，我更想引用瑞景小学乔强老师授课的一段文字：“1962年, 中国科学院首任院长郭沫若先生在《人民教育》杂志上题词：培养中小学生写好字，不一定要人人都成书家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、独行专断，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。但要成为书家，那是另有一套专门的练习步骤的，不必作为对于中小学生的普遍要求。”
再次，提升了我的授课技能。
这次培训我们听到了王莉老师、乔强老师的教学经验汇报，汇报中两人将书法教学的一些成功经验，毫无保留的传授给我们。从如何教给学生执笔到给学生准备学具，从点画知识到方法的运用，讲解细致，内容生动充实，针对性强，操作性强。从而使我在教学方法上开阔了眼界，思路被打开，毫无疑问地提升了我的授课技能。
在听完两位老师的理论经验汇报后，我们还观摩了两位书法教师的现场授课，这种理论联系实际的培训方法对我们培训老师来讲真是颇为受益。两位老师的讲解从习字的方法着手，配合写字的姿势和规律，生动有趣。尤其是写字的方法讲解，老师边示范例字边讲解书写歌诀，学生易于理解，印象深刻，记忆长久。不仅如此，两位老师还把书法的内涵赋予生动的故事中，有教学生做人的道德，有给学生励志的哲理，有陶冶学生情操的自然之韵。
这次培训虽然结束了，但他给我的启迪却是绵延长久的，会在我的书法教学路上留下深
深地痕印，让我沿着优秀老师的足迹，不断前行。
最后，经过在这次培训谈一下自己的想法或叫建议：
1、能否将这种培训经常化，让更多的的老师受益；
2、能否将书法课独立出来，不要放在语文课中，避免占用；
3、语文老师可以是书法老师，但不要兼本班的；
4、能否让书法教授到各区县送课，既节省开支，受益人又多；
5、能否各中小学设一名专职书法教师，后设兼职教师。以上建议粗疏简陋，望见谅！
第五篇：书法培训 校本授课
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“翰墨兵团·书香团场”书法培训
——校本授课
二师塔什店中学 岳晓岚
2017年7月13日-7月22日，我参加了在阿拉尔市举办的为期10天的兵团南疆书法师资培训。对于书法，我确实还是刚入门，这是实际情况。虽然我也很想自己选一种字体或者一个角度，很自豪地给大家上一堂书法课，但是想到在座老师们的书写能力都不低，所以我还是把这次专家给我们培训的主要内容概括地传达给打大家吧。
这次培训实行全封闭式教学管理，教学团队来自中国美术学院、新疆书法院。
7月13日上午，开班典礼在塔里木大学南疆双语培训中心举行，由兵团副司令员姚新民、兵团办公厅副主任孙中喜等领导在开班仪式上致辞。授课教师和来自兵团南疆大中小学的148名学员参加开班式。
姚新民副司令做了指示：弘扬中华文化关键在教育。此次书法师资培训班，就是兵团弘扬中华文化、推动文化向南发展、增强文化自信的重要举措。希望各位学员充分认识文化的力量，肩负起翰墨薪传的责任，迎着兵团深化改革的春风，把书法等文化蒲公英吹向南疆大地，吹进学校课堂，扎根在各族师生和群众的心里。
翰墨书香之一 ——硬笔书法 点亮人生理想
7月13号下午，新疆书法院执行院长、中国书法家协会会员、新疆书法家协会理事兼教育委员会副主任彭正勇老师给学员们解析硬笔书法专攻性临摹的技法和书法关联关系等内容。
彭正勇老师从书法练习各类速成法现象、硬笔书法教学、各种书写工具的使用演示等方面对学员们进行了一场高质量的专业书法培训。不仅让我们明确了如何正确读帖，分析经典碑帖的字理、空间关系，更让我们领略到了书法艺术的哲学精神和审美意涵。
《宣示表》古拙质朴，《乐毅论》结字平和。晋人尚韵，唐人尚法，宋人尚意。彭老师用硬笔书法笔临写了《灵飞经》《落花诗》等多种小楷碑帖，以及曹全、礼器等隶书古帖，提醒学员关注转合映带关系。紧接着，彭老师以《灵飞经》为例，※分别用铅笔、钢笔、中性笔、硬笔书法笔、可加墨书法笔及毛笔等不同书写工具，为学员呈现出了不同的书写状态。
他的亲自示范更是让我们明白了：书法需要的是耐心和持久的坚持；需要的是勤奋与刻苦；需要的是仔细观察、永不气馁的精神和良好的习惯。
※讲课临摹字迹
翰墨书香之二——行书 草书南窗寄傲 容膝易安
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7月14日，中国美术学院王佑贵博士给我们讲解了行书和草书的写法要领。王老师边提问，边引导，让学员们学会分析行书和草书中字组，字形，空间等要素之间的关系，学会选择观察的视角，抓住重点特点去临帖才能事半功倍，而不是盲目抄贴。
※示范临写草书。
翰墨书香之三——隶书 “蚕头燕尾”的魅力
7月15日，中国书法家协会会员、新疆兵团书法家协会副秘书长刘加新教授，来到阿拉尔市塔里木大学双语培训中心，为140多位来自南疆片区的书法爱好者，就如何学习隶书进行了为期一天的授课。刘老师讲授了题为“以审美为导向，用研究的方法学习隶书”。
课程分两个环节:理论学习、实践教学。在理论学习过程中，刘老师根据学员基础情况因材施教，深入浅出地讲解了隶书学习注意事项；在随后的实践教学中，深入班级对学员循循善诱，使学员从本质上了解隶书的魅力。
※刘加新老师在示范指导隶书《曹全碑》
※刘老师，为学员演示书写方法，并为学员讲解要领，针对学员练习误区与错误进行了纠正。
翰墨书香之四——唐楷 篆书 细雨飘飘，翰墨悠悠
7月16日，伴随着蒙蒙细雨，培训进入第四天，也是参加此次培训活动的148位老师们，一起再次深入学习、领悟楷书的日子。
培训活动当天，全体学员首先聆听了来自中国美术学院张传维老师的授课。※上午，张传维老师利用投影仪，通过讲授楷书的起源、发展、演变和演示历代名家楷书碑帖的书写方法与要点，并就有特点有难度的字进行现场示范讲解。让学员们对如何写好楷书，正确感悟楷书，又有了一个更深的了解与认识。
※示范临写字迹
磨刀不误砍柴功。※在接下来的自由练习活动中，学员们通过自己对楷书的感悟，刻苦临帖，钻研笔画、一丝不苟反复书写长横、长竖、画同心圆以及有目的临摹历代名家楷书字帖进行了书法基本功的训练。窗外已是灯火通明，学员们还在继续进行练习，一条条形态各异的线，已经让学员们痴迷得忘记了休息。
舒适、安静、优雅的教室环境，处处体现着浓浓的书香气息，置身在这种环境中，会不自觉地触动书写书法的神经。
翰墨书香之五——17日行书—流水之飘逸
7月17日，培训已经进入到第五天，由新疆书法院副院长张高鹏主席为学员们讲授课程《书法的临摹与观察的视角》。他说：“学习书法很辛苦，一定
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要耐心细致。” 课上张老师用详尽细致的课件和直观有趣的身体语言，为学员们展示并阐述了楷书与行书的特点、区别与联系以及书写方法，他重点强调了线条的力量感，立体感，节奏感。并且耐心地给我们讲解行书临摹的观察角度以及粗细变化，这种观察的方法为我们初步临摹行书指明了方向。
※晚上，学员们在张高鹏老师的引导下，围绕临摹《兰亭序》存在的书写问题进行讨论，我们把自己临摹时出现的问题提出来请老师帮助解答。
张老师说，他把他所知道的都告诉我们了，剩下的还需要我们自己去领悟……都说学习书画的人都是温文尔雅的，在张老师身上我们深深地感受到了这种文化气息。
翰墨书香之六——如切如磋 如琢如磨
7月18日，由中国美术学院书法篆刻专业孙朝军博士给我们进行“篆刻艺术发展概述”的专题讲座。对学员篆刻知识摸底后调整授课层次，在现场篆刻印章，轻车熟路的手法让学员们叹为观止。
※孙老师现场雕刻印章。我们心情激动，都翘首以盼。
※孙老师对细节要求很高，给学员讲解需要再细加工的部位。
※通过细节再雕琢，图案更加灵动细腻。最后，孙老师在印章侧面提款，完成印章的雕刻。整个雕刻过程持续20分钟，学员们在学习雕刻手法与技艺的同时，欣赏了一场活灵活现的雕刻视觉盛宴。
翰墨书香之七——儒雅大师的“独家心法”
7月19日，书法培训已进入第七天，当天下午为学员授课的是中国美术学院的儒雅大师周峰博士，他给我们传授“独家心法”，他以《从文字审美的发生开始》为题进行授课。
周博士说：书法是千年传承下来最朴实的艺术，这句话简约却不简单，让学员们从心里又对书法增添了一份热爱。紧接着周博士针对书法书写的规律对布白做了细致讲解：如何划分，如何对书写距离的把握。
在四个多小时的授课中，周博士风趣的打比方的授课形式，让学员们纷纷感到豁然开朗，并对篆书和楷书的认识有了一个质的飞跃。
外表十分儒雅的周博士，讲解示范简单易懂，实用性很强，为初学书法者打开了一扇门，让学员们度过了一个愉悦、充实的下午。
※晚自习周峰老师深入到每个班级，把学员们在书写过程中遇到的疑难问题进行示范讲解，学员们专心观摩细致聆听。
周博士为学员们演示、讲解如何写好篆书和楷书的方法与要领。他强调说：“没有一个好的姿态，是写不好书法的，就如同没有好心情，就不会愉悦一样。
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所以，写好字的最佳状态就是舒服，你舒服了，字也显得舒服，人家看了也就舒服了。”充满哲理的话，更是让大家受益匪浅。
※示范临写字迹
午后，闻窃窃私语：“白子画”将至。吾心惑之，“尊上”气度莫若吾师张高鹏。果然，须臾见执折扇一翩翩佳公子，恍若逍遥殿“儒尊”笙箫默，乃美院博士周峰是也。“儒尊”周峰授吾等太极（小圈圈）及迷踪步（之字练笔）。自此儒尊风靡塔河。
——翰墨兵团学员吉洪有感记之 翰墨书香之八——学而不厌 诲人不倦
7月20日，书法培训已经进入到第八天，即将接近尾声了。专家的教学仍然一丝不苟，学员们的书法练习也毫不松懈，有条不紊地进行着。
当日，新疆书法院副院长李长忠老师给我们进行了《书法审美风格类型及技法原理》的讲座。
李长忠老师从形式有静态与动态的变化，笔势、笔力、笔迹、线型、线质、线律等要素决定了多样变化。笔势的提按及方向改变造就了丰富的线条变化。颜真卿的《祭侄文稿》线条极具质感。而王羲之的《兰亭集序》首重造型，行里各字的外轮廓为大小各异的多边形，王羲之“千字千相”，变化丰富。李老师讲，解读碑帖时，经验容易遮蔽了眼睛，你所写的线条不是帖中线条，世俗眼光阻碍我们的理解，你得用心发掘经典碑帖的本真面貌。
李长忠老师利用课余时间来到各班教室，给学员们反复讲解审美的风格以及技法。李老师讲，书法审美看的是作品感情，要有章法意识，解读作品关注整体气韵，而不仅仅将注意力放在一个个单字上。
翰墨书香之九——说课大赛 7月21日下午，2017“翰墨兵团 书香团场”南疆书法师资培训进行说课比赛，有17位学员依次对课程进行分析讲解。这17位老师结合本次书法培训内容及所学，针对各个学段设计了丰富多彩的说课内容，让我们仿佛看到了兵团孩子学习书法的精彩场面。
彭亮伟老师的说课内容系统完整，妙语连珠，让我们非常佩服！
正在说课的巩老师，说课内容丰富，思路清晰，语言极具表现力，我认为，师当如此也！
多才多艺的天马老师在核分环节为大家表演诗朗诵《祖国啊，我亲爱的祖国》，还为学员们朗诵诗歌《再别康桥》，让我们想起在一起挑灯夜战的日子，内心充满了不舍和感动！
助教王晓红为大家深情演唱了《望月》。2017年7月21日第二师书法社团成立。
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翰墨书香之十——滔滔塔河水，切切书法情
时间如白驹过隙，十天时光转瞬即逝，开班时分发学习用品，学员报到时的情景历历在目。
从13号到22日，整整十天，没有轻松与舒适，只有紧张的学习节奏，严明的组织纪律，繁重的学习任务。开始老师的苛刻要求让我们难以接受,但是我们能够理解，我们是中华文化“薪火相传”的执行者，学习书法是我们的责任。22号上午，自治区、兵团两地书法教师结业典礼暨学员作品汇报展览同步进行，已经圆满成功了！
※在阿拉尔塔里木大学珍贵、难忘的十天，是成长，是挑战，是蜕变，是洗礼，是起航……每一天，都有老师的耐心指导和督促，有同伴的鼓励与帮助，有自我的坚持与研习……非常感谢学校领导给了我这次珍贵的学习机会，这十天，激起了我学习书法的激情，让我对书法有了一个全新的认识与了解。
再来看看我们的学生，他们是书写情况怎样呢？从书写工具来看，就拿我们原七（1）班近30名学生为例，找不出3支钢笔，他们大多使用的是中性笔，其他班的情况也差不多。钢笔、中性笔、圆珠笔这三种笔中最好练字的是钢笔，中性笔和圆珠笔练字时不好把握，练出来的效果很差。
在书写姿势及习惯方面，我观察了一下，我们的学生呈无规无矩的原发状态：要么姿势歪斜，本子或左或右斜偏；要么写字超出底线，然后个别学生的校正办法就是写字时搭上直尺卡着写，让字写得缩手缩脚一点也不潇洒大方；要么写字趴在桌面上，胸部紧挨课桌，使头部距离本子太近或者干脆把头放本子上写；一个班绝大多数学生握笔姿势不正确等等问题也非常明显。
再翻开一些学生的作业本，根本就没有办法看。很多学生的作业、作文、课堂笔记，都是乱涂乱画。有些学生的作业还常常使用胶带、涂改液来修修补补。甚至在关键的中考，卷面上那些字也写得歪歪扭扭、龙飞凤舞，让老师没有办法辨认。今年中考阅卷我批改的作文，有一个考生的作文我翻过去再翻过来看了五遍，字乱涂乱画根本就没有办法认得了，耽误了我不少时间还是没有读懂他想表达的内容。我们改卷的时间紧任务重，真的很恼火，最后我给了他32分没有及格，作文满分是60哦，这真是拿身家性命开玩笑啊！
我想，热爱祖国的文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，这是我们学生，以及现代公民应有的基本素养。所以重视我们学生的书写是当前重要的事情。在今后的教学中，作为老师，尤其是一名语文老师，我们有责任去认真指导学生把字写好。
当然，“冰冻三尺非一日之寒”。要让学生把字写好，不可能一蹴而就，需要我们家长、学校，尤其是全体教师和学生共同重视并参与到培养的过程中，坚持不懈去努力。至于如何具体去操作，我相信老师们比我的办法还要多，还要巧妙，在这里我就不多耽误大家的时间了。
[键入文字] 十日书法情怀之心语 滔滔塔河水，切切同窗情。悠悠书法意，天地永传薪。
文化兴兵团，一字虽小，蓄中华千年魂韵于笔端；一百六十三人虽寡，星星之火可以燎原；十日虽短，然诸君以翰墨传薪，学书育人，携火种以归。书法之辉引亮新丝路，它日书香溢满塔、叶、孔雀三河。我大美新疆先锋兵团又起一段佳话。
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