教育随笔：课改,让人欢喜让人忧（大全五篇）

第一篇：教育随笔：课改,让人欢喜让人忧

教育随笔：课改，让人欢喜让人忧

教育随笔：课改，让人欢喜让人忧

课堂教学改革是教育改革中永恒的话题，自从踏入学校走向讲台的那一刻起，经历了多少次课改已然记不清楚了。课堂教学改革给学校、教师和学生等带来的积极变化也是有目共睹的，但是每每课改来袭我们都做了些什么，得到了什么，改变了什么，似乎从来就没有人认真的思考过。今有少许空闲，把自己的所思所感与大家共享。

思考一：课改，我们做了些什么

每一次课改似乎都有一个既定的步骤：培训学习-观摩交流-实践推进-总结评比，这也许就是一种最科学的办法，一些校长真抓实干勇于挑战敢于创新，进行了扎扎实实的课改，走在了改革的前列，被界内人士称颂推崇。更多的学校只是把课改当做一种潮流，一种时尚，紧跟先进亦步亦趋，别人能做的我也能做，别人有的我都有，上级来查一摞摞毫无价值的所谓课改档案似乎在诉说进行课改的艰辛，全校仅有的一节不知道锤炼过多少次的课堂教学，还能赢得上级的高度肯定。

如此说来，课改中我们其实并没有做什么，如果有一点恐怕只是亦步亦趋，人云亦云。

思考二：课改，给我们带来了什么

虽然我们并没有给予课改什么有实质性的改变，但是课改给我们去带来了巨大的变化。在“走出去带回来”这个富有感召力的口号的鼓动下，很多从来都没有机会走出校园的教师有了与外界接触的机会；走进名校走近名师，我们参加了一个接一个专题培训会议，听到了改革给死气沉沉的基础教育注入了生机和活力，成功范例比比皆是，失败只是偶然的抑或被认为是杜撰的，极具煽情的演讲让参会者重新燃起了课改的激情；形形色色大同小异的研究课题、教学模式像雨后春笋般一夜之间冒了出来，天天有反思周周有心得月月有小结，边实践边反思边完善，阶段性表彰奖励居然还是那几张早已熟悉的脸；„„

在以后的日子里，学生还是那样的学生，教师还是那样的教师，学校似乎也没有改变什么，抛弃短暂的喧嚣和浮华，课堂又恢复了原来的本真。

思考三：课改，教师为何近而远之 课改，曾几何时为广大师生和人民群众所期盼，但是一次次却在失望中偃旗息鼓，“运动式”课改成为了代名词。每一次课改浪潮翻滚而至，年少无知的学生最欢迎，教师们却是心事重重，不过还好虽然有诸多不满却也是迎来送往有礼有节，绝不会给各级领导丢脸。时间久了，所有人似乎扣准了课改的脉搏，你只要紧随脉搏的强弱、长短、浮沉而做一些配合性的工作就可以了，没有人会怪你的。每每谈及改革，大家都会心照不宣的相视一笑，意味深长。

教师为何对课改如此进而远之？只要你深入基层广泛调研个中缘由其实并没有多么深奥。课改，改革的是理念、模式、教材、理论等，唯一没有改变的，或者说相对改革滞后的是考试和评价制度，这其实就是课改最难改革的瓶颈。多少人望而却步，不敢轻易染指，恐怕只有上层建筑才知道了吧。

我虽然是小学教师，关注的自然是小学改革，可能社会上关注的更多是中考、高考这样可以决定人生命运的考试改革。翻开历史，对照课改和考试，无论课改模式、理论如何花样翻新层出不穷，考试试题还是花容依旧。再看看各级评价制度，还没有从根本上解决学生成绩决定教师命运的问题，富裕乡镇成绩名次连带而来的奖金令人瞠目，贫困地区为了摆脱末尾名次也是绞尽脑汁动则罚款数百元，美其名曰没有刺激就没有动力。

虽然大家也发现了现行评价制度的诸多不合理，但是没有科学的理论和专家的引领，尽管进行了一系列的评价探索和改革，但是阵痛过后出世的是一个又一个让人啼笑皆非的“怪胎”。荣誉要么量身定做要么领导内定，这部分人不思教学平时只顾套关系拉近乎；一篇来历不明的论文的考核得分近超过了踏踏实实搞教学成绩得分的好几倍，这部分人只需要绞尽脑汁每学年搞一个论文足矣；成绩计算繁琐复杂就连制定政策的领导们也解释不清，多数教师对自己辛勤工作不甚了解满腹牢骚；一节课堂教学大家都认为精彩纷呈，就有那么少数领导横挑鼻子竖挑眼，一票否决；„„放眼当今教育界，评价者很多都仅仅从事一线工作几年甚至毫无经历，被评价者往往都是从教十几年甚至几十年的教师，无论是经验、经历还是素质都无法比较，真正能够被大家认可和尊崇的评价者没有几个。

第二篇：中学生作文：微信,让人欢喜让人忧

中学生作文：微信，让人欢喜让人忧

中学生作文：微信，让人欢喜让人忧

悠闲时掏出手机光顾一下“朋友圈”，烦闷时找微信好友倾吐苦水，有喜讯时在亲友团中“秀一下”„„不知不觉，微信席卷了我们的生活，成就了“微信时代”。

微信，让我们随时随地能享受一份快乐。

我们家的“亲友团”一开张便红红火火。群主舅舅深思熟虑之后，“正义联盟”这个帅气的名字诞生了。“盟友们”瞬间变成了“土豪”，红包漫天飞舞，钱数变化令人啼笑皆非。这会儿盯着一分钱暗自落泪，下一秒又抱着十几元欢天喜地了。同一份红包，几人得意洋洋地炫耀，几人却自叹不如。如此轰轰烈烈的抢发红包的阵势立马感染了我，在征得爸爸的同意后，一个恶作剧的鬼点子从我脑海中一溜烟儿窜了出来：发个五分钱的红包怎么样？脑海中不禁浮现出他们好容易抢到红包后气急败坏的模样。我坏笑着，毫不留情地在红包里塞了“0.05”。小姑婆婆抢得最热情，满心欢喜地拆开一看：0.01元，立马发来图片——一个小宝宝哭丧着脸，红着眼睛，捶胸顿足：“你怎么可以这样对我呢？”我乐得合不拢嘴，一点屏幕，回了一张图片：一个小宝宝眯缝着眼睛，哈哈大笑。

“群主呢？发红包！”有人怂恿，消息一出，大家便守株待兔，眼睛紧盯着屏幕，生怕眨眼间，红包就抢完了。一抹红色亮起，手指出击，8秒一抢而空，又是一番表情轰炸。抢红包，抢的不是钱，是快乐呢！

爷爷过生日了，大家在群里秘密商讨生日惊喜；彭露姐姐掌握了新技术——配音自拍视频，放到群里，笑翻一窝；假期外出游玩，闲暇时，不忘在群里分享旅游见闻„„

微信世界，时刻弥漫着甜蜜的亲情，但也难免出现令人不快的事件。

不知从何时开始，微信投票悄然兴起。这不，二姑兴致勃勃地为表弟报名参加了“金宝贝大赛”，放三张表弟的照片进去，剩下的就是拉票了。如此比赛，比的不是“宝贝们”的真实水平，而是采用大众拉票的方式评出最后的胜出者。说到底就是“人力比赛”，纯粹是为了增加网站的“点击率”罢了。爸爸妈妈对这样的比赛颇有微词，但碍于二姑的面子，只能勉为其难。果然是功夫不负有心人，表弟最后获得了一个水枪玩具奖品。二姑尝到了甜头，“金宝贝大赛”刚落下帷幕没几天，二姑不知从哪儿又调来了“闺蜜大赛”，在群里邀请彭露姐姐参加。妈妈立马疾呼：天哪，没完了！要是微信有自动功能将此类比赛扯到黑名单病毒区域的话就好了。

另外，微信中常出现一些“诈骗信息”、“营销广告”、“迷信谣言”„„让人不堪其扰。

微信是把“双刃剑”，我们在微信中寻找乐趣的同时，也要提高警惕心，在健康的微信生活中收获更多的幸福快乐。

第三篇：教育就是让人幸福

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教育就是让人幸福

作者：王三阳

来源：《学子·教育新理念》2013年第01期

孔夫子曾经不厌其详地罗列出人生的各个阶段的感悟。对于这位圣贤，教育的终极目的就在于不断地追求生命的崭新的境界——日高日远的攀升，日甚一日的超越，带来的是一个人精神上的崇高和伟岸。而这，对于儒家学说，就是莫大的幸福。

柏拉图认为，教育就是引人回忆。一个人成功诞生之后，他的灵魂会忘记原有的形式上的知识，而学习就变成了重新收集知识或者尽量不要遗忘的问题。知识就在我们的灵魂中，通过理性的运用，我们可以发现这些知识。而发现得愈多，我们就会变得愈完善，这种趋向完善的过程，就是一个享受幸福的过程。

中外的先贤，不但不约而同地将教育的鹄的定位为对于幸福的追索和寻求，而且坚定地认为，这种看似飘渺抽象的幸福，是可以获得的，是触手可及的。

因此，教育的目的远远没有我们想象得那么模糊，那么神秘，它的旨归就在于让一个渺小的个体经过教育而具备知识的积累、思维的缜密、意志的磨炼、思想的深邃后，找到人之为人的尊严，寻到生命存在的价值。这是上天赋予人的权利，拥有了这种权利，利用了这种权利，一个人便可获得他无上的幸福。

然而，我们在享受教育的时候，却未必感到幸福，甚至时或感到痛苦。究其原因，是因为我们只是着眼于琐碎而没有剔除浮盖在教育表面上的尘沙去探寻它的本质，是因为我们只是关注个人的点滴忧伤而忘却了去追寻教育本来具备的宏大的叙事，是因为我们只盯着物质的需要而背弃了精神上的引领。

那些作为痛苦和焦灼的存在，那些作为浮华和繁琐的呈现，就日日纠缠着我们，居心叵测地将我们的目光变得短浅，意志变得薄弱，申索变得低贱，而浑然忘却了在那曾经的过往，在那不远的地方，幸福的光晕就笼罩在杏苑的祭坛上，我们只要一伸手，就可以触摸到它的温暖。

于是，从2005年的春天开始，对于教育真谛与旨归的追寻伴随着幸福教育这个词汇渐行渐远，探索者群体亦愈来愈多，终于，2011年11月4日，在古都开封，汇聚全国13个省市86所学校的同仁济济一堂，宣告了幸福教育联盟的诞生。一年之后，随着第二届联盟年会在上海金山的举行，其影响更加巨大。

我们祝愿：伴着即将到来的春风吹遍这片热土，那如甘霖般的幸福之雨飘洒在华夏神州每一个热望的眼眸之中。

第四篇：让人省心的孩子幼儿教师教育随笔

今天早上，我刚踏进幼儿园门口，站在园门外等候的汤思怡的奶奶赶忙跟我打招呼：“严老师！汤思怡昨晚有些发烧了，到医院去看，医生说扁桃体发炎了，医生配了点退烧药，今天请老师叮嘱孩子多喝水，多休息”。我马上回忆汤思怡昨天白天在幼儿园的情况，这白天还好好的，晚上怎么会发烧呢？汤思怡小声地说：“我在玩区角活动的时候跟你说过我不舒服”。听了汤思怡的话，我的头嗡地一下，飞快地回忆着昨天游戏活动时的每个细节，却始终想不起汤思怡是否找过我，也记不得她跟我说过什么。我尴尬而惭愧地面对她们说：“真是对不起，我昨天可能没注意到。”说完，为了掩饰自己的窘态，我赶忙摸一摸汤思怡的脑袋，并顺手接过奶奶手里的药，带汤思怡来到晨检处。这时我满脑子都是“愧疚”，汤思怡肯定和我说过身体不舒服，可我怎么就想不起来呢？想到这儿，我心中负疚感更深了。我对自己说：在带班时一定要仔细倾听孩子们对我说的每一句话，把工作做得更加细致、周到。

汤思怡平时那么乖巧，很少给别人告状，也不给老师惹麻烦，即使有时她来和我说了些什么，也似乎从没希望能从我这里得到什么反应。所以，我也常认为这样的孩子是那么让人省心，我真希望班上再多几个这样的孩子，有时为了维护班级集体正常的秩序，以使一些活动取得较好效果，我常常为了一个行为问题突出的孩子费尽心机，以求得他的转变和进步，但却忽视了那些不太起眼的、安静的、让人省心的孩子。像汤思怡“省心”的孩子，使我往往忽略了他们向我传达的“请你关注我”的信息。

每一个孩子都希望得到老师的关注，我们要真诚而慎重地对待所有孩子，出色的孩子需要老师不断地激励，以使他们在原有的基础上有更大地提高；那些所谓的“问题儿童”需要老师有的放矢的引导与帮助，但是我们更不要忽略“让我们省心”的孩子，因为每个孩子在我们的眼里就都是一样的。

第五篇：让人幸福的教育

让人幸福的教育

在认识教育这项工作的价值方面：父母在孩子的教育中是不能缺席的。一个品行端正、有良好教育和技能的孩子，伟大意义需要所有的做父母的人反省的，教育者要有效地教育孩子，就必须做一些教育的准备：要点钻研、要点机智、要点忍耐，还需要自我克制。教育孩子仅仅有爱是不行的。

在培养孩子的心理方面：坚持在孩子的学习和生活中，乐观的心理会带来快乐明亮的结果，用适时地肯定和赞赏培养孩子的自信心！随时留心观察孩子，了解她的潜能和特点；对孩子表现出有潜能的方面，即使我不希望她选择这方面作为发展方向，也不要完全取限制她，至少她可以拥有这方面的爱好；不否认每种潜能的价值；对她暂时表现出的不擅长的方面，也完全可以加以培养；对于孩子在语言方面、逻辑数学方面和对己对人的认识方面的能力，应该作为基本的加以开发、培养；一旦发现孩子在某方面的潜能，应该为孩子设计一份不同阶段的计划，并实施下去，这是决定孩子的潜能十是否能得到发展的关键。

在尊重孩子的权利方面：给孩子说话的权力，自尊的权力，机会均等的权力，独立思考和判断的权力，尊重孩子自己的选择，有权得到的公平。首先懂得爱、懂得感激和回报，让孩子在感恩中体会到友谊、爱的快乐，让孩子用一种豁达的胸怀去包容仇恨，用快乐去化解仇恨，抓住一些特殊的经历培养必要的肃穆和敬仰，生活中要刻意地隐藏对孩子的爱，对孩子的爱不仅表现在行动上，要对适时地对孩子说出来，让孩子感受到被爱和信任。