本科教学评估的经验总结

第一篇：本科教学评估的经验总结

天津医科大学本科教学评估总结

在天津市教委的组织领导下，我校2002年12月接受了教育部本科教学工作水平评估专家组和七年制高等医学教育教学工作评估专家组的检查评估，我校的教育教学工作得到了教育部专家组的较高评价，并于2003年发文确认双双取得优秀成绩。回顾和总结我校的迎评工作，我们深刻认识到“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的深刻含义，并为我们明确了今后提高办学质量和效益、改进教学工作的方向。

以下从几个方面总结我校的迎评工作得体会。

一、领导重视是关键

1、明确指导思想

迎接教育部本科教学和七年制教学评价，是学校近几年来教学工作的重点。学校党委和行政多次召开会议，研究迎评工作，统一思想，明确迎接教育部评价要以“三个代表”的重要思想为指导，以学校的“211工程”建设为动力，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的原则，强化全员参与意识，以提高教育教学质量为目的，创建高水平的医科大学。

2、建立评建组织机构

为保证评估工作的顺利进行，学校专门成立了评建工作机构。

评建工作领导小组。由学校党政一把手任组长，其他党政领导参加，负责全校迎评工作的领导、组织、协调。

专家督导组。由学校多年在校内外从事教学检查评估的20余位专家组成。下设基础组和临床组，分别由资深的专家教授任组长。负责对全校各教学单位、管理部门、各教学环节，按照教育部的评价指标进行督导检查。

评建办公室。主管校长为组长，以学校党政部门和院系负责人为成员组成。具体组织和推动评建工作。

3、实行指标责任制

在认真学习、理解教育部教学评估体系各项指标内涵的基础上，学校将评估指标逐项分解落实到人。学校迎评领导小组的成员（校领导）作为一级指标的负责人，检查推动各项指标的落实。学校迎评办公室的成员作为二级指标的负责人，搜集、汇总信息，对照指标体系找差距，落实整改措施。在工作中实现教学工作在学校的中心地位，体现为基层服务、为教学一线服务。

在这里特别要指出，天津市教委在我校迎评工作中给予了充分的指导，从迎评的指导思想，对指标要求的理解，各种文件资料的准备，都有细致的部署和安排，对迎评的每一环节都给予了极大的帮助。市教委几年来4000万资金资金的投入为教学评估大有起到至关重要的作用。

二、发动群众是基础

要想通过教学评估达到以评促建，以评促改、以评促管，全面提高教学质量的目的，必须充分发动群众，使评价指标深入人心，树立校兴我兴，校荣我荣的观念。

我们将当时教育部下发的教学评估指标分解到各部门和院系，明确各部门和院系的目标、任务。各部门和院系的负责人与学校签订责任书，保证各项指标的落实。各院系分别召开的全体教师参加的动员大会，按照指标要求层层分解，落实到教研室和每位教师。各院系同时也建立了评估领导小组、专家督导组和办公室，组织和落实本院系的教学评估工作。

各教研室对理论授课、实验教学、临床实习的各教学环节进行检查，汇总并完善教学相关资料，积极改进教学方法和教学手段。各院系都进行了自查自评，撰写了自评报告，整理了相关的背景材料。

教务处是教学评估工作的主要组织部门，为了做好迎评工作，教务处全体干部汇总全校教学情况，整理背景材料。针对在自评中发现的问题，完善了有关的规章制度，并编写和印制成册。整理背景材料130余册，编写迎评简报70余期。其他相关部门也对照指标要求和存在的差距，制定整改的措施。宣传部门编写了宣传提纲，组织了学校教育教学工作成就展，利用校刊充分报道学校的教育教学工作和迎评情况。学生部门同时组织学生辅导员和全体学生了解教学评估的重大意义，落实学生在评估中要完成的工作任务，通过报刊、社团、广播把学生的积极性调动起来，在评估中发挥出巨大的作用。组织学生通过走访老领导、老专家、老教授探寻“医大精神”，组织各种活动展示学生在专业学习、外语学习中的成绩，展示学生的综合素质和创新能力。财务处、设备处、总务处积极配合教学工作需要，筹措资金，改善教学条件和教学环境，添置设备、美化校园。人事部门围绕师资队伍建设制定目标，在人才引进、学科带头人和骨干教师的培养、师资培训、人事分配制度的改革等方面，采取有力措施，落实教育部的评估要求。

三、专家督导是手段

在准备迎接教育部专家组对我校教学工作的评估工作中，我校的教学督导专家组发挥了巨大的不可替代的作用。专家们分为基础、临床两个小组。教务处的几名干部作为专家督导组的秘书，帮助专家开展工作。

专家督导组为更好的开展工作，制定了详细的工作计划，明确了工作的职责，对全校各院系、专业和全校的整体教学情况都做了检查评估的时间安排。重点单位和部门反复检查，主要的教研室和实验室重点检查。在工作中，查阅了教研室的教学档案。深入课堂听课，检查教师的教案、讲稿等材料。测试学生的临床操作能力，检查我校临床教学基地的教学、管理情况。在检查中随时发现教学中的问题和教学环境、教学条件的问题及时反馈，并分阶段向校领导和相关部门汇报，以便及时整改。

专家组的教学独到作用很快就显现出来，为今后教学管理增加了重要的环节，使学校很快形成了以教学为中心的工作局面，学校的整体环境面貌也发生了新的巨大变化。

四、落实整改是目的 在这次的评估中，教育部专家组对我校的教学工作给予了充分的肯定。我校通过评估也确实收益匪浅。

4、进一步确立了教学工作在学校的中心地位。

学校领导十分重视这次评估，把它作为一次机遇和挑战。通过评估工作引导全校教职员工了解了学校的办学指导思想，学校的发展目标、定位和人才培养要求。教学部门和单位更深刻地了解了培养目标，教学改革的要求，其他部门也清楚地看到了本部门工作与教学工作的结合点，进一步明确了为教学一线服务的工作任务。学校教学工作的中心地位进一步巩固。

5、改善了办学条件

通过这次教学评估，结合天津市教委“九五” “十五”实验室投资建设，共投入资金4000多万元，购置了新的设备，基本改变了实验室的落后局面，减少了学生实验分组人数，改造了13个多媒体教室，改善了实验条件和教学条件，提高了教学质量。

学校另外投入1000多万元，对学校的操场、教学楼进行改造。更换了全部课桌椅，维修建筑13万平方米，施工项目7万多平方米。学校整体面貌发生了巨大变化。

6、教学管理进一步规范化、科学化

通过教学评估学校各级教学管理部门重新修订了教学管理规章制度，微机管理和网络管理初步形成。教学档案管理系统化、教研活动制度化、质量监控逐步科学化。把学生、教师、专家的评教活动坚持下来，作为质量管理的日常工作内容制度化，评价的结果与年终考核相结合，作为奖惩的依据之一。坚持专家督导制度，充分利用老专家在教学管理上的丰富经验，在教学计划的修订，主要教学环节的检查，教改立项，课程建设，教学成果评审等项工作决策中发挥作用。培养和锻炼了一批教学骨干和教学管理人员，为今后进一步提高办学水平打下良好基础。

要巩固教学评估的成果，提高教学质量，不使教学评估走过场，其中最关键的是加强教研室的建设，就要把迎评过程中形成的团结奋斗的精神和行之有效的制度措施坚持下来，延续下去，体现在教研室和广大教师的工作中去。我校结合精品课程建设，提出要在3—5年内把学校各专业的主干课程建成校级精品课程，在教学管理规范化的基础上，以培养学生创新和实践能力为目的，增加综合性、设计性试验，开设双语教学课程，使得各教研室都有了自己奋斗的目标。

进一步加强了临床教学质量意识和规范化的管理。临床教学是医学教育的重要环节，各临床教学基地的教学水平直接关系到学校培养人才的质量。我们根据目前存在的问题和差距，对几所非直属的教学医院签署了建立临床医学院的协议，进一步密切了双方的关系，按照学校院系的要求规范教学医院的教学管理。健全了各临床教学基地的管理机构和规章制度，添置了必要的教学设备，为规范教学要求，培训了临床教师，统一了操作规范，并录像制成光盘，发放到各教学基地。加强了对学生的临床操作考试考核的要求，采取统考的方式，统一要求，统一标准，保证了对教学结果的考查。定期开展对临床教学基地的检查评估，使得包括非直属的临床教学基地的教学质量达到教学要求。

五、强化、弘扬了我校的办学特色

学校的办学特色是在长期的教学过程中积淀形成的，是一种根深蒂固的办学理念和行为规范。开始可能处于一种不自觉的状态，经过总结和提炼将成为学校办学的指导思想。我校在评估过程中经过上下反复的讨论总结出我校的办学特色。

（一）临床医学专业的预防医学教育

我校进一步加强了对临床医学专业学生的预防医学教育。1989年，进行了临床医学专业的预防医学教学改革。经过13年的实践探索，建立了稳定的教学组织，形成了具有特色的“社区预防医学一体化教学体系”。

1、建立了社区预防医学教学新的理论体系

2、完善了社区预防医学知识体系

3、开展了临床医学专业的预防医学教材建设

4、建立了预防医学教学基地

2000年4月21日，教育部组织专家对该项目验收及鉴定时，专家组给予高度评价。此项教改成果曾两次获得国家级优秀教学成果二等奖。

（二）以“德高医粹”为目标的医学人才培养模式

我校在长期的教学实践中，形成了以“德高医粹”为目标的医学人才培养模式。

1、医学家身体力行，言传身教

2、建立职业道德教育基地

3、第一课堂与第二课堂的教育相结合，形成全方位的培养模式

4、开展“德高医粹”的理论研究

（三）建立长学制医学人才培养模式

我校是恢复高考后全国最早开设长学制高层次医学人才教育的学校之一。1980年在我校第一任院长朱宪彝教授的倡导下，经国家教委批准，我校与南开大学合作，开办八年制临床医学教育，1980-1988年共培养了八届学生。1988年，教育部规范医学教育学制，将八年制临床医学教育改为七年制。

在教学计划的安排上，我校注重学生综合素质和临床能力的培养，实行“四个结合”、“四个加强”、“三个不断线”。“四个结合”，即理论授课与见习相结合、基础实习与强化实习相结合、定向实习选科与医院重点学科实习相结合、科研训练与课题研究相结合。“四个加强”，即加强人文素质教育、加强拓宽知识面教育、加强临床技能和临床思维能力的培养、加强预防医学和社区医学的教育。“三个不断线”，即基础理论与临床实践紧密结合不断线、“三基”训练贯彻临床教学全过程不断线、外语教学自始至终不断线。

我校的长学制教学模式为我国的医学教育开辟了一条新的途径。

以上办学特色教育部专家组都给予充分的肯定，虽然在结论意见上认定“临床医学的预防医学教育”为我校的办学特色，但经过全校师生反复归纳总结出的三项特色，已在我校深入人心，成为办学理念的共识，在以后的教学工作中，围绕特色做工作，并继续为丰富和实践这些特色增添新的光彩。

第二篇：关于本科教学评估

关于本科教学评估

1.本科教学评估的三个阶段是什么？

what are the three stages of the undergraduate teaching evaluation? 2.你怎样看待本科教学评估？

What do you think of the Undergraduate Education Evaluation? 3.摘要本科教学评估指标体系明示了影响高校教学质量的诸多要素。The system of undergraduate teaching evaluation shows various factors of affecting teaching quality in the university.4.高等学校本科教学水平评估通过运用教学评价手段加强教学和师资队伍建设。

University undergraduate education evaluation strengthens teaching and promotes the construction of the teaching staff by the use of teaching evaluation means.5.结合本科教学水平评估工作，从分析课程体系存在的主要问题入手，提出了高等学校课程体系建设与改革的方向。

Regarding the work of evaluation of the undergraduate course teaching level, the constructing and innovating orientation of Chinese colleges and universities' course system are put forward through analysising the major problem of the system.6.教育部在全国开展本科教学工作水平评估，对高等学校的发展起到了巨大的推动作用。

The Ministry of Education officially launched a nation-wide evaluation of undergraduate education levels, which enormously promoted the development of universities.7.由于教师是教学工作的核心资源，所以高校要以本科教学工作水平评估为契机，围绕教学基本建设确立教师主体地位，通过科学管理措施使师资队伍不断优化，使高校教学质量和人才培养质量得到不断提升。

As teachers are the core asset of teaching, universities should make full use of the opportunity of undergraduate education evaluation, establish the major role of teachers centering on the basic construction of teaching, continuously optimize the teaching team through scientific management measures, and constantly improve quality of university teaching and personnel training.

第三篇：本科教学评估

本科教学评估

1.什么是本科教学工作水平评估？

普通高等学校本科教学工作水平评估，是国家教育部为加强宏观管理、施行分类指导对本科院校办学水平、办学条件、办学质

也是贯彻《中华人

民共和国高等教育法》的重要举措；是教育部对普通高等学校的办学指导思想、师资队伍、教学条件与利用、教学

建设与改革、教学管

理、学风、教学效果和办学特色等进行全面评价的一项评估活动，旨在加强本科教学基本建设、深化教学改革、促

进科学管理，提高本

科教育教学质量和水平。

2.为什么开展本科教学工作水平评估？

第一，是贯彻执行党的教育方针，贯彻落实十六届三中、四中全会精神，实施教育部《2003-2007年教育振兴行

动计划》、办人民

满意的高等教育的需要。提高教学质量，一靠深化改革，二靠评估。评估是一项最有效的措施，可以起到检查、督

促作用。

第二，要促使高等学校更加重视教学工作，把主要精力放在教学上，放在提高人才培养质量上。近10年的实践证明。评估工作确

提高教育质量的作

用。

第三，是适应世界高等教育发展趋势的需要。欧美从事高校评估工作有近百年的历史，而且他们越来越重视评估。评估已经成为

引导高校科学办学、深化改革、提高教学质量的重要手段，成为社会民众了解高等教育运行状况、了解教育质量、从而选择高校学习的重要渠道。量、人才培养质量等方面，根据高等教育发展及运行规律，严格按有关评估指标、标准对高校办学进行的综合测评，实能够起到促进学校进一步端正办学指导思想，加强师资队伍建设，加强教学管理，改善办学条件，深化教育改革，3.普通高等学校本科教学工作水平评估的依据是什么？

以党中央、国务院召开的第三次全国教育工作会议精神和《关于深化教学改革，全面推进素质教育的决定》，教育部召开的全国

第一次普通高等学校教学工作会议提出的《关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》和《关

于进一步做好普通高

等学校本科教学工作评价的若干意见》以及《中华人民共和国高等教育法》为依据。

4.本科教学工作水平评估的主导思想是什么？

“三个符合度”。即学校确定的目标（学校的定位、人才培养目标）与社会要求、人才的全面发展和学校实情的符合程度；学校的实际工作状态与确定的目标的符合程度；学校所培养的人才质量与自定目标的符合程度。

5.教育部的本科教学工作水平评估对普通高等学校教学工作的主要作用是什么？

（1）促进教学思想、观念的转变；（2）确保党和国家的教育方针政策的贯彻落实；（3）加强对高校的宏观管

理和规划；

（4）确定明确的办学指导思想；（5）促进高校教学建设；（6）提高高校的人才培养质量；

（7）摸索和建立高校评估指标体系和操作经验。

6.本科教学工作水平评估的原则是什么？

“以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设”。

7.教育部对普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系的主要内容是什么？

普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系分为7个一级指标和特色项目，19个二级指标。

一级指标 二级指标

1.办学思想1.1 学校定位

1.2 办学思路

2.教师队伍建设2.1 师资队伍数量与结构

2.2 主讲教师

3.教学条件与利用3.1 教学基本设施

3.2 教学经费

4.教学建设与改革4.1 专业

4.2 课程

4.3 实践教学

5.教学管理5.1 管理队伍

5.2 质量控制

6.学风建设6.1 教师风范

6.2 学习风气

7.教学效果7.1 基本理论与基本技能

7.2 毕业论文或毕业设计

7.3 思想道德修养

7.4 体育

7.5 社会声誉

7.6就业

特色项目

注：用黑体字标明的为重要指标。

8.本科教学工作水平评估的步骤是什么？

评估工作主要分三步进行：

第一步，学校自评自建。依据评估方案所列指标体系，实事求是地进行自评。同时找出问题，进行整改，加快建设。然后学校根据评建情况，写出自评报告，报教育部。

第二步，专家组到校考察。教育部评估专家组将用一周时间检查学校教学设施建设、管理工作等情况，同时听取校领导汇报工作、听课、召开师生座谈会、查看材料、进行学生基本能力测试和走访教学单位、图书馆、宿舍、食堂等活动，在此基础上综合分析，形成专家组意见。教育部根据专家组的考察意见和评估专家委员会的评议结果审定评估结论。

第三步，评估后的整改。学校认真研究专家组的意见和建议，制定整改计划，建立和完善本科教学质量保证措施，逐步解决办学的深层次问题，促进教学工作向更高水平迈进。

9.专家怎样进行本科教学工作水平评估检查?

专家组进校之后,将本着认真负责的态度和实事求是的精神,通过四个环节来开展评估工作。

第一,认真听：听取学校领导关于办学指导思想、教学工作思路和教学工作评估的自评报告；随机抽样并至少听取部分教师、部分课

程的课堂教学；分别召开老、中、青教师、管理干部和学生代表等各个层次各种类型的人员的座谈会:利用各种不同的场合随时随地与师

生进行个别交谈,谈及的内容广泛；从不同侧面到各教学单位听取领导和师生对有关自评情况的介绍。

第二,仔细看:专家组将全面审阅学校和各教学单位的自评报告及有关的背景材料,考察学校的教学基础设施情况,包括图书馆、计算

中心、现代教育技术中心以及所有实验室等的运作情况,考察校、院(系、院、中心)两级教学管理及教学各环节的运行情况,考察教风、学风的情况等。

第三,全面查:专家组在对所有的评估指标全面了解的基础上,也有所侧重。例如,可以调阅学生的学籍档案,以此反映教学计划的执

行情况、课程设置合理程度、教学质量和学生素质以及教学管理的水平和质量；可以抽查学生的考试试卷和毕业论文、实验报告、实习

报告,以此反映教师的命题质量和学生的创新能力以及教学技能等；可以抽查平时各级领导的听课记录以及教师课堂教学质量问卷调查

通过学生座谈、课

堂讨论等方式,考察学生掌握所学专业的基础知识和基本技能以及运用知识分析、解决问题的实际能力等。

第四,全面议:专家组将对所获得的信息和材料,对照评估指标体系,按照评估指标内涵,以实事求是的态度,严肃认真地对学校教学工

作进行全面评议,得出初步结论,并分别与学校领导和学校的上级主管部门交换意见。此外,学校的发展态势,学校建设过程及进展情况和

取得的成效也是专家们考察的重要方面。表、教师某门课程的教案等,以此考察学校、院(系、部、中心)教学管理的规范化程度以及教师平时对待教学的态度；

10.普通高等学校本科教学工作水平评估结论及其标准是什么？

（一）评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，标准如下：

优秀：A≥15，C≤3（其中重要指标A≥9，C≤1），D=0，特色鲜明。

良好：A+B≥15，（其中重要指标A+B≥9，D=0），D≤1，有特色项目。

合格：D≤3，（其中重要指标D≤1）。

（二）评估指标体系中，二级指标19项，其中重要指标（黑体字）11项，一般指标8项。二级指标的评估等级

分为A、B、C、D四

级，评估标准给出A、C两级，介于A、C级之间的为B级，低于C级的为D级。

注：要达到优秀标准必须在19个二级指标中有15个以上指标要达A级，其中达到A级的重要指标要大于9个；达到C级的指标

要小于等于3个，其中重要

指标要小于等于1个。19个指标不能有一个评为D级。且一定要特色鲜明，否则不能评为优秀

v

第四篇：本科教学评估征文

评估是机遇，评估是挑战，评估是建设，评估为发展

成都学院（成都大学）将在2012年5月引来历史上的里程碑的时刻---本科评估。学校围绕“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的评建原则，稳步推进各项工作。自学校开展评估工作以来，学校的领导、老师、学生高度重视评估建设，不断完善与自己相关的工作，使教风、学风和校风都取得了长足的进步。

评估是机遇，1978年建校以来，经历了一路的坎坷路程，终于蹒跚的走到了2012年，或许是上天的眷顾，这次的历史机遇终于给了我们一次提升自己的机会，同时也是学校改革发展进程中的一次重要机遇。

机遇就是挑战，作为党员的我在面对评估期间的各项要求都是欣然接受，这不仅仅对评估的客观要求，而且是作为践行自己身为党员先进性的严格要求，我们作为学校的一份子，用党员的先进性行动时刻影响着周围同学，让自己以身作则带动周围的同学把握好这个机遇，不段提升自己的能力。

评估是建设，评估期间学校从硬件和软件上都不断改善学校的条件。不断扩大学校规模，不断完善学校绿化环境，不断引进先进实验设备，完善学校安全设施，同时提升学校师资力量，引进一批又一批的高素质老师，让学校的环境焕然一新。随着本科评估的不断开展，学校的发展可以说是前进了一大截，这不仅实惠了广大学生，也提升了学校的声誉，通过评估学校引导并促进学校的合理定位，改善办学条件，加强规范管理，完善校内质量保障体系，保证教学质量。目前学校占地2627亩，现有教学行政用房面积321219平方米，生均教学行政用房15.16平方米等等，通过不断的建设，学校的规模已经上升了一个台阶。身在成都学院（成都大学），作为一名合格的党员看着学校的建设的告诉发展，告诫了自己要将党员的优良精神继续传承下去，为学校的发展贡献自己的力量。

评估为发展，社会在不断进步，为赶上时代的潮流，学校的领导高瞻远瞩将评估的考核和学校的发展充分结合到一起，利用这个难得的机遇加速发展学校的实力，力争在2015年之前初步建成在国内有一定影响、主要办学指标位居全省地方院校前列、具有鲜明办学特色的城市型综合大学，同时在2020年之前建设成在国内外有一定影响、特色鲜明、与成都城市品牌相适应的城市型综合大学。

本科教学评估是我国高等教育改革的重要举措，对于确立高等学校教学工作的中心地位，推动高校教育教学改革，确保高校完成育人的根本任务具有重要意义。希望成都学院（成都大学）在我们广大师生的共同努力下为本科评估画上一个完美的句号！

戴振杰

200910811232

09级工商管理2班

第五篇：本科教学评估试题

昆明学院本科教学合格评估学习手册考试试题

考试试卷

院系_____________ 专业班级_____________ 姓名_____________ 学号_____________ 成绩_____________

一、填空题(每空1分，共30分)

1、我校校训是_____________

2、________年____月国家教育部批准我校建立全日制普通高等学校，我校现有全日制在校学生____人

3、我校党群组织机构____个，学校业务机构____个

4、我校__________专业是国家级特色专业

5、我校省级名师工作室有_____________，_____________，_____________，_____________，_____________共五个

6、学校以服务地方经济建设和_____________为己任

7、我校办学定位的类型定位是_____________；人才培养定位是_____________，_____________，_____________，_____________为目标

8、我校师资队伍为：在校职工____人，其中专人教师____人，生师比例为_________

9、我校后勤服务机构有_____________和_____________

10、“三育人”是_____________、_____________、_____________

11、大学生素质教育的四个方面是_____________、_____________、_____________、_____________

二、选择题（每题2分，共30分）

1、我校占地面积为（）亩

A、2636 B、2366 C、2663 D、2363

2、我校图书馆共（）万余册 A、259 B、185 C、295 D、158

3、我校专人教师中博士和硕士的比例达（）A、32% B、23% C、51% D、56%

4、我校现有（）个本科专业 A、21 B、23 C、20 D、32

5、我校省级精品课程有（）个 A、2 B、4 C、12 D、8

6、以下不是省级特色专业的是（）A、写作、模拟导游 B、旅游管理专业

B、C、财务管理专业 D、2363国际经济与贸易专业

7、以下不是我校省级名师的是（）

A、莫南明 B、孙丘克 C、王昆建 D、马宁

8、以下不是我校各级各类奖、助学金和社会冠名助学金的是（）

A、2国家级奖学金 B、德国塞德尔奖学金 C、少数民族捐资助学基金 D、大益奖学金

9、我校“十二五”事业发展纲要中的主要措施不包括（）

A、改善办学条件 B、加强学校党建 C、提高考研率 D、提高人才培养质量

10、《中华人民共和国高等教育法》在（）起实施 A、1991年1月1日 B、1999年1月1日 C、1994年1月1日 D、1998年8月29日

11、我校学生在（）年获得全国“啦啦操”锦标赛一等奖 A、2010 B、2011 C、2009 D、2008

12、我校电子阅览室可提供（）个座位 A、3800 B、3900 C、2500 D、2700

13、我校面向全国（）个省市（直辖市、自治区）招生 A、21 B、20 C、25 D、24

14、我校校级科学研究机构有（）个 A、4 B、3 C、2 D、6

15、我校有省级名师（）个 A、5 B、10 C、15 D、20

三、简答题（前两题8分，第三题10分，共26分）

1、本科教学评估对提高高校教学质量有何作用？

2、怎样理解云南省倡导的当代大学生核心价值观？

3、学校学习风气主要体现在哪些方面？为什么说学生是合格评估的最大受益者？

四、论述题（每题7分，共14分）

1、你认为合格评估是如何体现“以学生为本”的？

2、你认为你在校学习期间最大的收获有哪些？