关于本科大学教学评估

第一篇：关于本科大学教学评估

大学办学质量如何，靠什么评估？

以我的观点，先看大学办学的目的是什么？如果办学目的是为了科研，应该评估科研成果和高质量的论文。

如果是为社会培养人才，应该评估就业率和就业质量，包括专业对口率。如果是为了赚钱，那就该象一个企业一样去评估他是否赚钱。学校赚钱没什么不对，职业教育都是盈利自负的企业，只要符合法律，都是合理且正当的。

但是目前国家喜欢搞教学评估，我的感觉是评估教学各个环节的过程，期望这个过程能标准化，统一化，然后最终促进教学质量提高。

我以为中国大学领导都没做过企业，一个企业首先是目标清楚，我们的办学目标不清楚，越抓过程越糟糕，所以才有那么多的评估笑话，那么多的评估过程中的浪费。

例如为了便于专家抽查，我们现在每个试卷在提交一份标准答案给教务处后，还要在每个班级试卷袋中保留一份答案，因为万一专家抽查到了，可能一时找不来答案，先用这种方法解决，现在评估过了，这个就作为规定继续下来了，这个规定浪费老师时间不说，还浪费纸，同样的一门课，带了100个班，就要复制100份答案，而这答案没有任何人看，就为了所谓被专家抽查的概率，这个概率大概不到千万分之一。

其实我一直觉得奇怪，教育部要抽查的80%的项目都可以实现网上抽查，做一个网站提交系统，所有的大学课表可以上网，教学大纲和课程体系可以上网，每个老师排课和教学文件可以上网，所有的成绩可以上网，甚至所有的试卷都可以扫描上网（这个成本看起来高，也比接待专家低N倍），这些都可以安排很普通的人按标准化流程抽查，干吗一定要大学校长组团抽查这个，要抽查也抽查点有质量的事情，行不？

不过能成为专家组一员，基本上意味着今年收成很不错，这个就不用谈了，大家都晓得这是潜规则。

我后来还了解了下，90年代后，教育部不管谁上来，总是要设计种种名义搞评估，这次是本科教学评估，估计下次就改是职业教育大评估了！当然本科还要搞，每五年一次，这个预言绝对靠谱！

第二篇：关于本科教学评估

关于本科教学评估

1.本科教学评估的三个阶段是什么？

what are the three stages of the undergraduate teaching evaluation? 2.你怎样看待本科教学评估？

What do you think of the Undergraduate Education Evaluation? 3.摘要本科教学评估指标体系明示了影响高校教学质量的诸多要素。The system of undergraduate teaching evaluation shows various factors of affecting teaching quality in the university.4.高等学校本科教学水平评估通过运用教学评价手段加强教学和师资队伍建设。

University undergraduate education evaluation strengthens teaching and promotes the construction of the teaching staff by the use of teaching evaluation means.5.结合本科教学水平评估工作，从分析课程体系存在的主要问题入手，提出了高等学校课程体系建设与改革的方向。

Regarding the work of evaluation of the undergraduate course teaching level, the constructing and innovating orientation of Chinese colleges and universities' course system are put forward through analysising the major problem of the system.6.教育部在全国开展本科教学工作水平评估，对高等学校的发展起到了巨大的推动作用。

The Ministry of Education officially launched a nation-wide evaluation of undergraduate education levels, which enormously promoted the development of universities.7.由于教师是教学工作的核心资源，所以高校要以本科教学工作水平评估为契机，围绕教学基本建设确立教师主体地位，通过科学管理措施使师资队伍不断优化，使高校教学质量和人才培养质量得到不断提升。

As teachers are the core asset of teaching, universities should make full use of the opportunity of undergraduate education evaluation, establish the major role of teachers centering on the basic construction of teaching, continuously optimize the teaching team through scientific management measures, and constantly improve quality of university teaching and personnel training.

第三篇：本科教学评估

本科教学评估

1.什么是本科教学工作水平评估？

普通高等学校本科教学工作水平评估，是国家教育部为加强宏观管理、施行分类指导对本科院校办学水平、办学条件、办学质

也是贯彻《中华人

民共和国高等教育法》的重要举措；是教育部对普通高等学校的办学指导思想、师资队伍、教学条件与利用、教学

建设与改革、教学管

理、学风、教学效果和办学特色等进行全面评价的一项评估活动，旨在加强本科教学基本建设、深化教学改革、促

进科学管理，提高本

科教育教学质量和水平。

2.为什么开展本科教学工作水平评估？

第一，是贯彻执行党的教育方针，贯彻落实十六届三中、四中全会精神，实施教育部《2003-2007年教育振兴行

动计划》、办人民

满意的高等教育的需要。提高教学质量，一靠深化改革，二靠评估。评估是一项最有效的措施，可以起到检查、督

促作用。

第二，要促使高等学校更加重视教学工作，把主要精力放在教学上，放在提高人才培养质量上。近10年的实践证明。评估工作确

提高教育质量的作

用。

第三，是适应世界高等教育发展趋势的需要。欧美从事高校评估工作有近百年的历史，而且他们越来越重视评估。评估已经成为

引导高校科学办学、深化改革、提高教学质量的重要手段，成为社会民众了解高等教育运行状况、了解教育质量、从而选择高校学习的重要渠道。量、人才培养质量等方面，根据高等教育发展及运行规律，严格按有关评估指标、标准对高校办学进行的综合测评，实能够起到促进学校进一步端正办学指导思想，加强师资队伍建设，加强教学管理，改善办学条件，深化教育改革，3.普通高等学校本科教学工作水平评估的依据是什么？

以党中央、国务院召开的第三次全国教育工作会议精神和《关于深化教学改革，全面推进素质教育的决定》，教育部召开的全国

第一次普通高等学校教学工作会议提出的《关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》和《关

于进一步做好普通高

等学校本科教学工作评价的若干意见》以及《中华人民共和国高等教育法》为依据。

4.本科教学工作水平评估的主导思想是什么？

“三个符合度”。即学校确定的目标（学校的定位、人才培养目标）与社会要求、人才的全面发展和学校实情的符合程度；学校的实际工作状态与确定的目标的符合程度；学校所培养的人才质量与自定目标的符合程度。

5.教育部的本科教学工作水平评估对普通高等学校教学工作的主要作用是什么？

（1）促进教学思想、观念的转变；（2）确保党和国家的教育方针政策的贯彻落实；（3）加强对高校的宏观管

理和规划；

（4）确定明确的办学指导思想；（5）促进高校教学建设；（6）提高高校的人才培养质量；

（7）摸索和建立高校评估指标体系和操作经验。

6.本科教学工作水平评估的原则是什么？

“以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设”。

7.教育部对普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系的主要内容是什么？

普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系分为7个一级指标和特色项目，19个二级指标。

一级指标 二级指标

1.办学思想1.1 学校定位

1.2 办学思路

2.教师队伍建设2.1 师资队伍数量与结构

2.2 主讲教师

3.教学条件与利用3.1 教学基本设施

3.2 教学经费

4.教学建设与改革4.1 专业

4.2 课程

4.3 实践教学

5.教学管理5.1 管理队伍

5.2 质量控制

6.学风建设6.1 教师风范

6.2 学习风气

7.教学效果7.1 基本理论与基本技能

7.2 毕业论文或毕业设计

7.3 思想道德修养

7.4 体育

7.5 社会声誉

7.6就业

特色项目

注：用黑体字标明的为重要指标。

8.本科教学工作水平评估的步骤是什么？

评估工作主要分三步进行：

第一步，学校自评自建。依据评估方案所列指标体系，实事求是地进行自评。同时找出问题，进行整改，加快建设。然后学校根据评建情况，写出自评报告，报教育部。

第二步，专家组到校考察。教育部评估专家组将用一周时间检查学校教学设施建设、管理工作等情况，同时听取校领导汇报工作、听课、召开师生座谈会、查看材料、进行学生基本能力测试和走访教学单位、图书馆、宿舍、食堂等活动，在此基础上综合分析，形成专家组意见。教育部根据专家组的考察意见和评估专家委员会的评议结果审定评估结论。

第三步，评估后的整改。学校认真研究专家组的意见和建议，制定整改计划，建立和完善本科教学质量保证措施，逐步解决办学的深层次问题，促进教学工作向更高水平迈进。

9.专家怎样进行本科教学工作水平评估检查?

专家组进校之后,将本着认真负责的态度和实事求是的精神,通过四个环节来开展评估工作。

第一,认真听：听取学校领导关于办学指导思想、教学工作思路和教学工作评估的自评报告；随机抽样并至少听取部分教师、部分课

程的课堂教学；分别召开老、中、青教师、管理干部和学生代表等各个层次各种类型的人员的座谈会:利用各种不同的场合随时随地与师

生进行个别交谈,谈及的内容广泛；从不同侧面到各教学单位听取领导和师生对有关自评情况的介绍。

第二,仔细看:专家组将全面审阅学校和各教学单位的自评报告及有关的背景材料,考察学校的教学基础设施情况,包括图书馆、计算

中心、现代教育技术中心以及所有实验室等的运作情况,考察校、院(系、院、中心)两级教学管理及教学各环节的运行情况,考察教风、学风的情况等。

第三,全面查:专家组在对所有的评估指标全面了解的基础上,也有所侧重。例如,可以调阅学生的学籍档案,以此反映教学计划的执

行情况、课程设置合理程度、教学质量和学生素质以及教学管理的水平和质量；可以抽查学生的考试试卷和毕业论文、实验报告、实习

报告,以此反映教师的命题质量和学生的创新能力以及教学技能等；可以抽查平时各级领导的听课记录以及教师课堂教学质量问卷调查

通过学生座谈、课

堂讨论等方式,考察学生掌握所学专业的基础知识和基本技能以及运用知识分析、解决问题的实际能力等。

第四,全面议:专家组将对所获得的信息和材料,对照评估指标体系,按照评估指标内涵,以实事求是的态度,严肃认真地对学校教学工

作进行全面评议,得出初步结论,并分别与学校领导和学校的上级主管部门交换意见。此外,学校的发展态势,学校建设过程及进展情况和

取得的成效也是专家们考察的重要方面。表、教师某门课程的教案等,以此考察学校、院(系、部、中心)教学管理的规范化程度以及教师平时对待教学的态度；

10.普通高等学校本科教学工作水平评估结论及其标准是什么？

（一）评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，标准如下：

优秀：A≥15，C≤3（其中重要指标A≥9，C≤1），D=0，特色鲜明。

良好：A+B≥15，（其中重要指标A+B≥9，D=0），D≤1，有特色项目。

合格：D≤3，（其中重要指标D≤1）。

（二）评估指标体系中，二级指标19项，其中重要指标（黑体字）11项，一般指标8项。二级指标的评估等级

分为A、B、C、D四

级，评估标准给出A、C两级，介于A、C级之间的为B级，低于C级的为D级。

注：要达到优秀标准必须在19个二级指标中有15个以上指标要达A级，其中达到A级的重要指标要大于9个；达到C级的指标

要小于等于3个，其中重要

指标要小于等于1个。19个指标不能有一个评为D级。且一定要特色鲜明，否则不能评为优秀

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第四篇：本科教学评估征文

评估是机遇，评估是挑战，评估是建设，评估为发展

成都学院（成都大学）将在2012年5月引来历史上的里程碑的时刻---本科评估。学校围绕“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的评建原则，稳步推进各项工作。自学校开展评估工作以来，学校的领导、老师、学生高度重视评估建设，不断完善与自己相关的工作，使教风、学风和校风都取得了长足的进步。

评估是机遇，1978年建校以来，经历了一路的坎坷路程，终于蹒跚的走到了2012年，或许是上天的眷顾，这次的历史机遇终于给了我们一次提升自己的机会，同时也是学校改革发展进程中的一次重要机遇。

机遇就是挑战，作为党员的我在面对评估期间的各项要求都是欣然接受，这不仅仅对评估的客观要求，而且是作为践行自己身为党员先进性的严格要求，我们作为学校的一份子，用党员的先进性行动时刻影响着周围同学，让自己以身作则带动周围的同学把握好这个机遇，不段提升自己的能力。

评估是建设，评估期间学校从硬件和软件上都不断改善学校的条件。不断扩大学校规模，不断完善学校绿化环境，不断引进先进实验设备，完善学校安全设施，同时提升学校师资力量，引进一批又一批的高素质老师，让学校的环境焕然一新。随着本科评估的不断开展，学校的发展可以说是前进了一大截，这不仅实惠了广大学生，也提升了学校的声誉，通过评估学校引导并促进学校的合理定位，改善办学条件，加强规范管理，完善校内质量保障体系，保证教学质量。目前学校占地2627亩，现有教学行政用房面积321219平方米，生均教学行政用房15.16平方米等等，通过不断的建设，学校的规模已经上升了一个台阶。身在成都学院（成都大学），作为一名合格的党员看着学校的建设的告诉发展，告诫了自己要将党员的优良精神继续传承下去，为学校的发展贡献自己的力量。

评估为发展，社会在不断进步，为赶上时代的潮流，学校的领导高瞻远瞩将评估的考核和学校的发展充分结合到一起，利用这个难得的机遇加速发展学校的实力，力争在2015年之前初步建成在国内有一定影响、主要办学指标位居全省地方院校前列、具有鲜明办学特色的城市型综合大学，同时在2020年之前建设成在国内外有一定影响、特色鲜明、与成都城市品牌相适应的城市型综合大学。

本科教学评估是我国高等教育改革的重要举措，对于确立高等学校教学工作的中心地位，推动高校教育教学改革，确保高校完成育人的根本任务具有重要意义。希望成都学院（成都大学）在我们广大师生的共同努力下为本科评估画上一个完美的句号！

戴振杰

200910811232

09级工商管理2班

第五篇：本科教学评估试题

昆明学院本科教学合格评估学习手册考试试题

考试试卷

院系_____________ 专业班级_____________ 姓名_____________ 学号_____________ 成绩_____________

一、填空题(每空1分，共30分)

1、我校校训是_____________

2、________年____月国家教育部批准我校建立全日制普通高等学校，我校现有全日制在校学生____人

3、我校党群组织机构____个，学校业务机构____个

4、我校__________专业是国家级特色专业

5、我校省级名师工作室有_____________，_____________，_____________，_____________，_____________共五个

6、学校以服务地方经济建设和_____________为己任

7、我校办学定位的类型定位是_____________；人才培养定位是_____________，_____________，_____________，_____________为目标

8、我校师资队伍为：在校职工____人，其中专人教师____人，生师比例为_________

9、我校后勤服务机构有_____________和_____________

10、“三育人”是_____________、_____________、_____________

11、大学生素质教育的四个方面是_____________、_____________、_____________、_____________

二、选择题（每题2分，共30分）

1、我校占地面积为（）亩

A、2636 B、2366 C、2663 D、2363

2、我校图书馆共（）万余册 A、259 B、185 C、295 D、158

3、我校专人教师中博士和硕士的比例达（）A、32% B、23% C、51% D、56%

4、我校现有（）个本科专业 A、21 B、23 C、20 D、32

5、我校省级精品课程有（）个 A、2 B、4 C、12 D、8

6、以下不是省级特色专业的是（）A、写作、模拟导游 B、旅游管理专业

B、C、财务管理专业 D、2363国际经济与贸易专业

7、以下不是我校省级名师的是（）

A、莫南明 B、孙丘克 C、王昆建 D、马宁

8、以下不是我校各级各类奖、助学金和社会冠名助学金的是（）

A、2国家级奖学金 B、德国塞德尔奖学金 C、少数民族捐资助学基金 D、大益奖学金

9、我校“十二五”事业发展纲要中的主要措施不包括（）

A、改善办学条件 B、加强学校党建 C、提高考研率 D、提高人才培养质量

10、《中华人民共和国高等教育法》在（）起实施 A、1991年1月1日 B、1999年1月1日 C、1994年1月1日 D、1998年8月29日

11、我校学生在（）年获得全国“啦啦操”锦标赛一等奖 A、2010 B、2011 C、2009 D、2008

12、我校电子阅览室可提供（）个座位 A、3800 B、3900 C、2500 D、2700

13、我校面向全国（）个省市（直辖市、自治区）招生 A、21 B、20 C、25 D、24

14、我校校级科学研究机构有（）个 A、4 B、3 C、2 D、6

15、我校有省级名师（）个 A、5 B、10 C、15 D、20

三、简答题（前两题8分，第三题10分，共26分）

1、本科教学评估对提高高校教学质量有何作用？

2、怎样理解云南省倡导的当代大学生核心价值观？

3、学校学习风气主要体现在哪些方面？为什么说学生是合格评估的最大受益者？

四、论述题（每题7分，共14分）

1、你认为合格评估是如何体现“以学生为本”的？

2、你认为你在校学习期间最大的收获有哪些？