创新育人模式 提升教育质量[最终定稿]

第一篇：创新育人模式 提升教育质量

创新育人模式，提升教育质量，开创学校教育新局面

——护村小学“136育人模式”研究情况汇报

安居区护村小学校距安居城区4公里，是一所“小”而“精”的郊区公办小学。多年来，护村小学站在面向未来、面向世界的高度，以超前的办学理念为先导，扬起改革创新的风帆，孜孜以求、苦苦探索、谋求发展，闯出一条科研兴校、教改立校之路。学校的管理、德育、教学、体艺等各项工作都取得了丰硕的成果。

成绩的取得主要得益于如下几点经验：

一、致力于学校育人模式改革探索，为师生的发展搭建平台 经过几年的改革、探索与实践，我校的领导班子，深刻地认识到：改革是促进学校发展的动力，只有不断地坚持改革，创新管理、德育、教学、体艺模式，为师生的发展搭建平台，不断地优化育人质量，才能促进学校的可持续发展。

在上述改革理念的指导下，学校成立了教改领导小组，制定了育人模式创建实施方案，发挥广大教师的集体智慧。积极探索学校的教育教学改革，成功地进行了“136育人模式”的研究实验，创立了“小先生导学”——“四型八环”课堂教学模式、“生活德育”德育模式、“2+1”体艺教学模式从而建构起具有创新性、实践性、实效性融为一体的护村小学育人模式的框架，充分发挥出育人的功能。

护村小学教育教学育人模式创建的目的是为了求解“人的生命发展”和素质教育的真谛，实现传统教育向现代教育的转轨，变应试教 育为素质教育，促进学生德、智、体、美全面发展，为学生的终身发展奠基。

育人模式创建的目标是立足每个学生充分、可持续发展，为祖国培养德才兼备的、具有创新精神、实践能力、良好心志、健全人格和高尚道德情操的现代人。

为实现上述目标，学校本着“相信每一名学生都能教会，相信每一名学生都有潜能，相信每一名学生都能成人、成才、成功”的教育理念，秉承“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”和“讲人本、重管理；讲改革、重发展；讲特色、重品牌；讲服务、重信誉；按照市场规律办事，遵循教育规律育人”的学校经营管理理念。致力于教育改革，以教学改革为突破口，创立“小先生导学”高效课堂模式，关注课前、课中、课后教学资源的开发，营造高效教学氛围，充分发挥教师的主导作用，凸显自主、合作、探究学习的功能，让学生在课堂上放飞想象的翅膀，激活学生的创新思维，培养学生的自主学习能力。构建“纵横交互”管理系统，增强决策系统和执行系统力度，使各项工作有节、有序、有效开展。启动“阳光工程”，建立“生活德育”系统，开展“道德和生活相结合”教育和“行为习惯养成”教育，开展“星级”评优活动，通过情境创设、活动体验、教育启迪、环境熏陶等多种途径，关注学生生命的成长，形成道德生长力。以“健康第一”为指导思想，以实施“阳光体育工程”为载体，创新体育模式，激发学生运动兴趣，促进学生身心健康发展。强化美育，开展艺术教育活动，培养学生健康的审美能力，拓宽学生的艺术视野，陶冶 道德情操，提高整体素质。

整体改革的实施与运作，育人模式的创立与实践，提高了广大师生的素质，使学校各项工作再上台阶，学校的文化得到丰富与积淀，学校内涵发展的实力不断增强。

二、创新“122”管理模式，支撑育人工作有效开展 “122”管理模式即“一个体制、两个机制、两个建设”。★管理体制

灵活自主的管理体制为学校的体制改革拓宽了空间，增强了教代会决策与校委会执行的力度，充分调动了各职能部门的工作积极性和创造性，使学校这部机器高效运转，提高了管理工作的效能。

★评价机制

评价是科学管理的手段。实行交互立体“捆绑式”评价，构建学校、年级组、教师三结合评价机构，制定评价细则，按照公平、公正、公开的评价原则，进行即时督查、评估、量化、总结、反思、指导、改进，不断提升工作质量，激发师生教学工作激情，凝聚团队精神。

★后勤保障机制

后勤工作的性质是服务。后勤的主要责任是为教育教学工作提供物质保障，后勤人员严格履行财务管理制度，树立全心全意为师生服务的理念，提高服务质量。努力提高教师的生活福利待遇，为师生创造良好的工作、生活环境，打造师生温馨家园，让教师安居乐业，学生快乐学习生活。

★文化建设 校园文化建设是学校的质量空气、生命之水。体现师生的精神风貌和学校办学的理念。

；高效课堂文化，体现学校严谨的教风和学风；校刊、广播站、文艺和文学社团……异彩纷呈的学生实践活动，彰显立人的文化品位。体现“追求卓越、崇尚一流”的护小精神，凸显护小精神文化的精髓。

★队伍建设

教师队伍建设是学校发展的重要资源，是学校的宝贵财富。护村小学一直以来致力于领导班子队伍的建设，打造名师队伍，重视青年干部的培养，加强培训工作。为教师发展搭建平台。探索“教师专业成长”的有效路径，制定教师培训工作方案和名师标准，开展有效的教研活动，采取“研训结合”的方式。本着“唯德、唯才”的任用原则，以研训、考核、评价、表彰、激励为手段，促进教师专业化水平不断提升，让青年教师茁壮成长，使名师脱颖而出。

三、实施“生活德育”工作模式，打牢学生做人根基

即健全一个全员德育体系；进行道德与法制相结合教育和行为习惯养成教育；开展“优秀班级合理组”、“优秀校园家庭”、“优秀小组”、“优秀宿舍”和“优秀个人”五项评比活动。“125”德育模式的实施，建构了科学高效的德育机制，拓宽了德育思路，创新了德育活动的载体，收到了明显的效果。★全员德育

我校的全员德育体系源于全员、全程、全方位的服务理念，学校所有的教职员工都是德育工作者，都承担育人的职责，各项工作都是为了育人。校党支部、年级组、少先队、班主任构成德育工作网络，形成事事有人管、人人都管事、处处有人管、人人都管理的育人格局，全方位、全时空的为学生提供优质服务，开展系列化教育活动，把德育工作落到实处。建立代理家长制度，开展校园家庭活动，让学生感受到学校就是温馨的家园，亲人就在身边，每位老师都树立起全心全意为学生发展服务的思想，关爱每一名学生的成长，关注每一名学生心智的升华与幸福。

★道德与法制相结合教育

开展“道德与法制相结合教育”，功在当代，利在千秋。“让道德的根基深扎学生心中，牢固树立法制意识”，是我校德育的核心内容。通过教育活动，让学生扎牢“十心”，使每一名学生具有“孝敬之心、仁爱之心、诚信之心、善良之心、感恩之心、悔过之心、廉洁之心、好学之心、守法之心、爱国之心”，使学生懂得如何做人、做事、正确对待人生，立志服务人民、报效祖国，让道德的光芒普照每一名学生，让法制的约束力惠及每个学生，使学生终身受益。让学生在初中阶段就养成优良的品质，铸起遵纪守法的心理防线，打牢幸福人生的根基。遵循“德法并举”、“标本兼治”的原则，采取现代文化和传统文化教育相结合的方式，以“八荣八耻”、国学经典《弟子规》和有关法律、法规为内容，以“新八德”为校本课程，开展立志、孝亲、尊师、友学、长善、救失、守法、历行《弟子规》教育活动，重在身体力行，践行道德准则，让学生学会知识技能、学会动手动脑、学会生存生活、学会做人做事。

★行为习惯养成教育

细节决定质量，习惯决定成败，良好习惯的养成是一个人成长的基石。我校的德育遵循“创新性、主体性、习得性、形成性”的原则，采取“教育引导、、训练强化、内化养成”的方略，实施全员发展设计和目标管理，以“学生综合素质评价手册”为统领，对学生日常表现进行学期、学年综合评定，让学生通过自我规划、教师点拨、指导生活、引领人生等途径，促进学生成长。实施素质矫正工程，对有明显素质欠缺的学生进行及时矫正，形成良好的行为习惯，促进学生全面发展，使每个学生都获得成功。

“行为习惯养成教育“包括：衣、食、住、行、卫生、礼仪、生活常规教育，态度、习惯、方式、方法等学习常规教育，自我保护、自我防范等安全常规教育。通过上课前背诵感恩词、师生互行鞠躬礼，每天一句格言，每天操前、跑步喊口号，午睡后一首红歌，举行评优表彰会，激发学生奋发向上的精神，鼓励学生创先争优，形成良好的行为习惯。

关注学生的德商、智商、情商的发展，以“价值文化”和“精神文化”为核心，以系列教育活动为载体，以“自我激励、自我教育、自我反省、自我评价”为全程反思激励体系，引导学生每日、每周、每月对自己进行反思评价，不断改正不良习惯，修正学习目标，从而 筑起奋发向上、全面发展的动力阶梯。

我校的“生活”德育模式，改变了说教式、灌输式、强制式的传统德育状况，通过教育引领、环境感染、文化浸润、实践启迪，形成了“陶情励志”的教育磁场，成为学校育人的一道靓丽风景线。

我校德育注重“五个做到”，一是做到回归学生生活的本真，关注学生的生存状态，提升学生的快乐和幸福指数；二是做到满足学生的根本利益，为学生提供全方位的服务；三是做到满足学生的内在需求，为学生可持续发展提供适合的教育；四是做到从基础入手，培养学生基本行为规范、基本道德准则、基本心理品质、基本理想信念和价值观；五是做到重视实践体验，实现实践育人；五个做到既是我校德育的方向，又是德育的基本准则，有效激发了德育的活力。

★开展五项评比活动

为了推动学校德育工作有效的开展，将“125”德育模式实施方案落实到位，我校创新开展了“优秀班级合力组”、“优秀校园家庭”、“优秀小组”、“优秀宿舍”和“优秀个人”的评比活动，学校组建评比领导小组，制定了各项评比方案，每天进行检查、评估、量化，每月进行小结，学期末进行总评，新学期开学典礼进行表彰。优秀个人的评比更是别开生面，学校开展“校园百花奖”评优活动，设立“优秀学生”、“优秀干部”、“道德标兵”、“学习新秀”、“孝敬父母标兵”、“尊师友生标兵”、“文体标兵”等十六个奖项，每学年评比一次，让90%以上的学生均获得不同的殊荣，让每一名学生体现个人价值，展示才能，张扬个性，发挥特长，享受成功的喜悦，提升生命的质量，体现德育工作的成果，最终实现护村小学的德育工作目标。

开展“成才励志教育”按照孝亲、感恩、遵纪、守法、诚信、爱心、理想、道德、生命、安全十大教育专题，学校每半月设计一个主题，通过校会、年部会、班会、报告会、演讲会、国旗下讲话进行主题教育。开展德育实践体验活动，全面实施，促进学生健康成长。

由学习活动、文体活动、实践活动、体育、美育体验活动构成生活结构，为学生提供健康服务、学习服务、生活服务和发展服务的条件，满足学生学习、活动、生活、生存发展的内在需要。

智能发展、身心发展、品德发展、综合素质发展是我校的德育追求，促进人的全面发展是德育的终极目标。

四、创立“小先生导学”——124教学模式，提升学校教学质量 从“传统教育”向“现代教育”的转轨，我校探索的脚步从未停止。

2011年我校启动“136育人模式”研究以后，就决意抓住新课改所赋予的历史机遇，闯出自己的课改之路。历经了苦苦求索，借鉴百家，创立自家，创生独具特色的“小先生导学”——“四型八环”高效课堂教学模式，开拓出一条致力于人的发展和功能特异的素质教育新路。

我校的“小先生导学”是由课前、课中、课后教学流程和“一课、两型、四步”124教学环节所构成的。是以学生自主学习为根本，以学生自我认知为动力，以教师的启发、点拨、评价为激活方式，以导学案为抓手，以整体整合后的教材为教学内容，从整体呈现知识导图 出发，到通过自学课、验收课教学，总结形成学习导图，整体验收，达成学习目标结束，实现整体高效大循环教学。

★“小先生导学”的框架结构： 课前——整体整合教材、编制导学案；

课中——运用124教学模式实施教学，一节课的内容，通过自学和验收两种课型完成教学目标；

课后——通过整体反思、整体验收、整体评价，改进教学方法，提升教学质量，从而获得功在课前、效在课中、果在课后“功、效、果”“三程合一”的教学功效。

我校课堂教学发生了“五大转变”。变以教为主为的教学方式为以学为主的学习方式；变“讲堂”为“学堂”；变重知识传授为重能力培养；变“升学教育”为 “素质教育”；变统一规格教育为个性教育，真正实现了教育理念和教学方式的根本转变，解决了课堂中“动”与“静”和“实”与“活”的问题，从而找到实施素质教育的真谛和高效课堂的最佳途径。为师生的可持续发展注入新的活力，给学校的发展带来勃勃生机。

★“小先生导学”高效课堂的功能

我校的高效课堂教学模式，突显出如下五大功能：

功能之一，引动了校本课程的开发，整体整合教材打破了原有教材的结构框架，建立健全了新的课程系统。实施初中四年制改革实验，将四年的教材统筹整合，依据学生的认知规律、课标和考纲的要求，参考不同版本的教材内容，吸纳国内外教材的精华，关注各学科间知 识的相互渗透，将现行教材进行打乱重组，形成全新的教材系统。

将书法纳入课堂，把国学经典《弟子规》纳入到政治课教学内容，引进英语教学引擎系统教学资源库作为英语校本课程内容。《写作与阅读》、《数学题集》、《红歌集》、《做合格中学生》等校本课程丰富多彩，充分体现出“国家教材校本化、校本教材系列化”的特点，以满足学生全面发展和个性发展的需求。

课程改革，不但关注语、数、外三大基础学科的素质培养和能力的提高，而且注重学科的实验操作能力的培养和其他学科的全面发展。

在课程开发与利用中，目标制定高出国家课程标准的要求，我校董事长李志信认为，要为学生终身发展奠基，就要全面培养学生的学科知识、学科能力、学科思维、学科文化素养，全面提高学生的综合素质和学习能力。

护村小学曾义兵校长说：“深化课堂教学改革，开发校本课程，推进课程改革进程是护村小学课改成功的基石。”

功能之二，培养了学生的综合学力

高效课堂教学模式，充分体现了教师的主导作用，突出了学生的主体地位，实现了从“导”到“学”的飞跃。“目标明确、指导自学、合作探究、训练验收”四步核心教学环节，全面体现了“以生为本、以学为本、全程指导、全面提高”的教学理念，自学课和验收课上，“独学、对学、组学、群学、合作探究、展示交流”等学习方式，强化了双基，提高了能力。教师点拨、引领、训练、验收，拓展延伸，解决疑难，达标测评培养了学生的创新性思维和综合实践能力。学生在灵动、愉悦、和谐、高效的课堂中激活了思维，放飞了想象的翅膀，或问、或答、或讲解、或质疑、或点评，人人畅所欲言，个个跃跃欲试，课堂参与率、投入度极大增强，学生真正动起来、学起来、学习质量高起来。学生的综合学力和持续发展力逐步提升。

功能之三，提升了教师的综合素质

在“小先生导学”——“四型八环”教学模式的构建理念下，教师通过课程开发、教材整合，教材观、质量观、人才观发生了根本转变，备课能力、驾驭教材能力不断增强。在运用模式、创建高效课堂的过程中，教学方法、教学策略、教学能力得到了极大的提高，教师的角色、师生的关系发生了可喜的变化，相信学生、解放学生、利用学生和发展学生成为课堂的灵魂。教师与学生建立了平等、和谐的关系，教师时刻关注学生的生命成长。教学环节的设计、教学手段的运用、因材施教的贯彻、教师走下“题海”，让学生上岸探究，这一切教学活动的安排，都是为了学生的终身发展奠基。教师的教育能力不断增强，专业素质不断提升。

功能之四，促进教师的科研能力再上台阶

“课改永无停止之时和成功之日”是我校在课改中感悟总结出来的一条真理。

开展小课题研究活动是我校课改的一大亮点，在探索课堂教学改革中不断地发现研究新问题、解决新问题，本着“科研兴教”的理念，学校开展小课题研究活动，对课改中存在的问题，逐一梳理，确立研 究课题，发动全体教师进行研究。学校教研组拟定课题研究方案，通过课题立项——实践探索——理论支撑——联系实际——实践论证——结题报告等过程，不断解决课改中存在的困惑和问题。全体教师在小课题研究过程中，科研能力、创新能力、实践能力不断增强，一支学习型、研究型的教师队伍逐步形成。

功能之五，高效课堂教学模式，提升了学校文化的品味 在课改中，学校的制度文化、评价文化、高效课堂文化得以彰显，以班、组学习文化为鲜明特色的教学文化，成为学校文化的核心元素。

班级内激奋人心、催人进取的标语、光荣榜、PK擂台、反思栏、评价表、“晨曦一班、踏浪扬帆、放飞理想、实现梦想”的班训、“拼三个春夏秋冬，博得一生无怨无悔”的组训……琳琅满目，“语文课堂、生命激扬”、“理化课堂、欢乐阳光”的课前呼号声回荡校园，专心静思的独学氛围、积极热烈的小组交流讨论、激情展示的感人场面，教室里弥漫着学生的智慧与见解，教师满意的点头示意、肯定的赞赏与期待的呼唤、恰当的点拨、追问，不断地启发学生冲破迷惘，引领学生开启知识宝库的大门。“我学习、我收获”、“我展示、我成功”、“我探究、我智慧”，体现出学生自主学习的进取精神，我校的课堂真正实现了“知识的超市，生命的狂欢”。

我校的“小先生导学”教学模式，体现了未来教育改革的走向，彰显出教学育人的功能，回归了素质教育的本质。

五、打造“2+1”体艺教学模式，促进学生身心健康发展 体育是学校育人的重要方面，健康的体魄是青少年为祖国和为人 民服务的基本条件，是中华民族旺盛生命力的体现。我校以“健康第一”为指导思想，切实加强体育工作，以实施“体育阳光工程”为载体，开展丰富多彩的体育活动，激发学生的运动兴趣，培养良好的体育锻炼习惯，形成勇敢顽强、坚忍不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐发展。

经过多年的改革实践，我校创建了具有本校特色的“2+1”体育模式。

“2+1”体育模式即“一小时、两活、一会”

即每天保证一小时的体育活动时间，每天安排上、下午各40分钟的两次体育大课间活动；每年召开一次大型运动会，架构立人体育框架。

“一小时”：学校遵循“小型多样、快乐健康、寓教于乐、强身健体、以德促体、以体辅智、创新发展”这一宗旨，切实关注学生的兴趣爱好、身心素质的发展。搞好大课间活动，精心策划活动内容。以拔河、跳绳、踢毽、齐跑、武术、校操为内容，做到课间活动人手一件运动器材，各班参加活动的情况纳入班级工作考核，确保“一小时”的体育活动的质量。

“两活”：随着体育课改的深入发展，催生了我校“全程音控大课间活动”新模式，课间10分钟自由活动过后，随着集合军号声响起，300名师生立即形成整齐的体操队形，在“舞动青春”广播操的音乐声中，师生们挥动双臂、踢腿、扭腰、跳跃、舒展筋骨、调解呼吸、动作整齐。学校自编的武术操和素质操，节奏欢快，动作舒展，将操场上的师生变化成赏心悦目、姿态优美的群芳。操前的呼号、操后壮观的退场式是我校大课间活动的美丽风景。“立人学子德智体美全面发展，创先、创优、创建名校”的操前呼号声回荡校园。

伴随嘹亮的军歌，学生迈着整齐的步伐，组成双班合力组方队，“激情澎湃、永不言败、八七、八八，绽放光彩”，各合力组的口号声喊出了立人学子的鸿志，雄伟壮观的退场式、矫健有力的正步走，走出了军人的气势，体现出立人学子勇往直前的精神。

大课间活动，师生齐跑和做操交替进行，拔河比赛、跳绳比赛、体操队列比赛、球类比赛……形式多样，大课间活动在全面实施阳光体育，促进学生生动、和谐发展的过程中，显现出特有的功能。真正发挥出强身健体、育德促智、审美悦心、发展个性的作用。

“一会”： 我校将金秋九月定为“体育艺术活动月”，结合教师节庆祝活动，举行大型趣味体育田径运动会，项目丰富多彩，安排“60米知识竞赛、自行车慢赛、障碍跑、100、800、1500、3000米赛、跳高、跳远、接力赛、教工夫妻接力赛、年部大型体操表演”等活动项目。

竞技场上优美的音乐声、学生的掌声、助威呐喊声、起点的发令枪声融为一体，构成趣味运动会宏伟的交响乐章，展现出运动健儿的风采，彰显出体育特色学校的雄风。

体育课是学校体育工作的根本，护村小学本着“课内打基础、课外展特长”的工作方针，强化体育课堂教学改革，不断探索体育高效课堂模式，关注个性差异与不同需求，促进学生健康成长。体育教研 组创编武术操校本教材，改革教学方法，科学设计学习目标，激发学生的运动兴趣，树立终身体育的意识，将游戏、武术、球类、田径运动技能、健美操、器械体操、舞蹈等纳入课堂教学内容。通过音乐调控、创设快乐、生动、愉悦的课堂教学氛围，构成“认知、技能、情感、行为”并行的体育课堂结构，体育课程融合了体育、生理、心理、卫生保健、安全等多学科领域的有关知识，真正实现了对学生的健康意识、锻炼习惯、卫生习惯的培养，把“健康第一”的思想落到实处，促进了学生的健康成长。组织学校蓝、排、乒三球专业队训练，进行学校田径队训练，发展学生特长。我校的体育教师在改革创新实践中，专业素质不断提升，有多位教师被评为“市、县体育优秀课教师”。学校被评为“沈阳市体育特色校”、“阳光体育大课间活动先进集体”。全校学生的体质锻炼标准优秀率达95%以上。

六、启动“123”美育模式，提升学生的审美能力

加强美育工作，开展艺术教育活动，创建艺术特色学校是我校一直追求的目标，在长期的教育改革实践中，学校领导班子深刻地认识到：学校的教育目标不仅仅是为了培养能得高分的学生，更重要地是要培养德智体美全面发展的人才。发展美育，不但能培养学生健康的审美观念和审美能力，促进学生的生理、心理、智力各方面得到发展，在长期的改革、创新、探索中，我校创建了“一写、两艺、三赛”的“123”美育模式。

“一写”：即开设硬笔书法课，让学生写一手好汉字。汉字书写艺术是中华民族文化的瑰宝，也是中华民族文化的个性及审美的显 现。书法是“非物质传承文化”的重要内容。我校把《非物质文化遗产校园传承研究》作为“十二五”的科研课题，将书法作为研究的载体。每周开设一课时，以正楷和行楷为书写体，以写中华经典《论语》、《弟子规》为内容。聘请知名书法家做课外辅导员，定期举行讲座辅导，每学期开展两次学生硬笔书法竞赛活动，在板报、校报上展示书法优秀作品，激发学生学习书法的兴趣，将书法融于德育、美育之中，以达到陶情冶行、砺炼品质的目的。

“二艺”：即搞好音、美艺术课堂教学改革，上好音乐课和美术课，每半月唱好两首歌，改变传统课堂“教师教歌、学生学歌”、“教师板画、学生学画”单调的教法，把游戏搬进课堂，把乐器引进课堂，使学生乐学、爱学、会学。学校编印《歌满校园》30首歌曲集作为校本教材，关注学科间的联系，拓宽教学思路。学校美育领导小组，经常组织其他学科的教师与艺术教师一起深入研究教材，整合艺术教学内容，根据学生的心理、生理特点，设计导学案，做到教学内容优美化，教学手段艺术化，学生学习自主化。

音乐课创新“听、唱、奏、赏、动”快乐教学法，“听”引导学生专心听；“唱”指导学生唱准，唱好歌曲；“奏”让学生用各种乐器表演歌曲、乐曲；“赏”让学生欣赏中外名曲，提升艺术欣赏能力。“动”让学生通过形体动作表现音乐形象。

美术课让学生听音乐、想意境、学绘画、会剪贴，把音乐、绘画、工艺融为一体，激发学生兴趣。其他学科均渗透美育，语文、思想品德课用课件创设情境，配以音乐、图像，以优美动听的旋律、新颖的 艺术构思、娓娓动听的朗读，使学生在读中感悟，听、看中触景生情，掌握课文知识。既培养了学生的乐感，又使其受到美的熏陶与教育。

“三赛”：每学期举行三次大型比赛活动，举行书法、绘画、歌咏比赛，表彰优秀团队和个人，激发学生文艺兴趣爱好。拓宽学生的艺术视野，陶冶道德情操，提高整体素质。通过开展比赛活动，有力地推动了学校美育工作的扎实有效进行，我校将艺术教育融入日常活动之中，就餐前各班列队行进中唱红歌，午睡后、课前唱感恩歌曲成为一大特色。

我校的美育面向全体学生，让学生置于浓厚的艺术气息的环境之中，促进了学生全面和谐的发展，取得了可喜的成果，先后荣获“辽中县第六届、第七届校园文化艺术节”优秀组织奖；“辽中《立人杯》中小学生书画大赛”优秀奖；“沈阳市中小学生“歌满校园艺术展演”一等奖”等殊荣。

由管理、德育、教学、体育、美育模式所构成的“整体育人模式”，正以强大助推力，推动着护村小学的发展，全面提升护村小学的教育质量。

我校的学生说：“学校的生活充满七彩阳光，我们在参与各项活动中，每次都有新收获，让我们不断成长。”

到我校学习参观的校长、老师说：“我们带着困惑和诚意而来，满载收获与喜悦而归。”

到我校采访的记者和前来我校参加研训学习的来自全国各地的领导和老师们说：“在护村小学随时都可以捕捉到学校育人文化的气 息，到处可以看到护村小学育人的灵气，旺盛的人气和教育的大气。”

领导专家的评价，各地教育同仁的赞赏，学生、家长的认可，充分体现出我校在教育教学改革道路上取得的成功。

第二篇：改变教学模式提升教育质量学习心得

改变教学模式提升教育质量学习心得

顾官屯镇中学孟广辉

12月21——12月22日，我在聊城实验中学有幸聆听了邱学华老师的尝试教育理论和陈大伟教授的观课议课及课堂微创新理论。

邱学华，十六岁因生活所迫，走上了三尺讲台，成为一名神圣的人民教师。本着干一行爱一行的原则，邱老师深入研究教学方法，先练后讲，深得学生喜欢，业务能力得到了极大地提高。四年后，在他二十岁时，因工作突出被提升为中心小学的校长。邱老师并不满足于这点成功，为了深入钻研教育，为了能提高学生的学习成绩，邱老师决定考大学，以便学习更多的教育理论。通过努力备考，邱老师考进了华东师大教育系，走进了研究教育的大门，也走进了成为教育家的大门。时至今日，邱老师的教育理论由最初的先练后讲到尝试教育法再到尝试教学理论，正在向尝试教育理论演变，邱老师的成就，源于他六十年如一日孜孜不倦地追求。他这种坚持不懈，肯钻研，肯吃苦的精神深深地感染着我。邱学华的尝试教育思想在我国源远流长，早在孔子的“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反”孟子的“我虽不敏，请尝试之”和当代的革命家毛泽 东，邓小平„„无

不重视尝试，亲身尝试，而邱学华吸取了不断发展的中化教育思想的营养，继承和发展了中化教育的优良传统，创建了具有中国特色的教育理论---尝试教学法，这也是历史发展的必然。

邱老师利用一上午的时间，通过深入简出的讲解以及生动详实的教学案例向我们阐明了尝试教育理论的真谛。

尝试教育理念是以“先让学生试一试”为指导思想，以“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”为理论核心，以中华教育思想为理论核心，把“先导后试”和“先讲后练”的传统教学模式进行了颠覆，转化成“先试后导”与“先练后讲”的新操作模式。让学生先练，必然会遇到困难，他们就会主动自学课本，在课本中寻找线索，就会主动向别人请教，主动积极思考，直到解决问题，这样就把学生推到了主动学习的位置上。这种教学法紧紧抓住学生是学习的主体这一学习的要义，以尝试的形式，解放学生的心智，促发学生自主思考，从而达到创新学习方式与获得学业成绩提高的最终目的。多年来，大量的教学实践已经证明了邱学华尝试教学法的成功之处。

邱学华尝试教学法的好处很多，不但可以让学生养成课前自学的好习惯，令学生对所学新知更加清晰地掌握，还可以充分地调动学生的积极性，令其对学习充满兴趣，激发学生们的尝试精神、探索精神和创新精神。进而可以缓解目前

教学过程冲老师和学生的紧张关系。

尝试教学法还对进行挫折教育，让学生能够正确地对待错误和失败。也正是在不断尝试的过程中，人们才学会了学习。对学生尝试中的失误，采取包容的态度，在尝试中去纠正错误。真正的学习不仅要让学生体验到成功的欢乐，还要经历失败的痛苦。只要体验过失败，才会反思为什么不成功，进而寻找成功的途径。

在今后的教学中，我一定要改变思想上的传统教育观念，从以前固定思维的“先讲后练”，改为尝试教学法的“先练后讲”，充分发挥学生的主动性，让学生通过自学，寻找解决问题的方法。因为“授之以鱼，不如授之以渔”。教师要让学生学会怎样学习，不仅仅是教会他们学会某些方面的知识，而是要教会他们学习的方法。这样才能使我们的教育“教学生三年，想学生三十年”。

在传统的教学中，一般都是教师提出问题，学生解答；教师讲，学生听；教师出题，学生做题学生始终定位在被动的位置上。子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反”，教授专家说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在教学过程当中，学生才是学习的主人，要让他们自己发现并解决问题，教师只是在适当的时候做出相应的引导。

传统的课堂教学往往都是优秀生的课堂，大多数的学生都处于被动的学习状态，尝试教学法的实行，可以让全班学生都参与到教学活动当中，就算有些学生不敢举手发言，也要鼓励他们能够在小组的讨论之中说出自己的思考，使学生的参与面达到100％。

尝试教学法简单地说，不是教师先讲，而是让学生在旧知识的基础上先来尝试练习，在尝试的过程中指导学生自学课本，引导学生讨论，在学生尝试练习的基础上教师再进行讲解。其基本步骤是：出示尝试题、自学课本、尝试练习、学生讨论和教师讲解。

叶圣陶也曾经这样描述过“老师讲，目的就是要达到不用讲，好比孩子学走路，先牵着他走，扶着他走，进一步让他自己走，在旁边护着他；最后完全可以放心了，就让他自己走，护也不用护了。”在教育观实际上可表示为：教师帮学生→学生大胆尝试→学生独立学习，中间一步起着承上启下的作用，也是当代教育最有效的一 步。邱学华的尝试教学法，让我深刻认识到没有尝试学习，学生就永远不会独立学习，要想让学生尝试成功，就要扶着他走，而不能你讲我听。

今后在教学中我将以此为鉴，改变思想上的传统观念，不断学习，努力提高自身的教学水平，从以前固定思维的“先讲后练”，去尝试尝试教学法的“先练后讲”，按照我们自身和所教学生的自身特点，加以适当的变化，充分发挥学生的主动性，让学生学会尝试，以此达到教育的最终目的。

万福教授主要的研究是校本研修和有效观课、议课，他的讲座会给我们从另外一个角度打开一道思考的门窗。

以前我们为了提高课堂教学效益，提高师生课堂生命活动质量，也经常搞听课评课活动。但效果却不尽人意，主要原因是：

1、以前评课议课只是对一节课的内容、方法、手段、效果进行全面的分析，目的是区分，判断整堂课的整体优劣。而不是针对一个研究主题作出分析，不便于改进。而现在需要在研究课中发现问题，提出问题，分析问题，解决问题。

2、教研组举办研究课的责任只与少数人有关。研究课的重任完全落在执讲人的肩上，全组多数人只是简单的评课议课，只讲优点不讲缺点，一节课下来，毫无进展。

陈教授针对以上原因，给大家具体讲解了观课议课的 流程设计。即四阶段、八环节、两反思。

另外，陈教授还就小组合作学习具体操作方法进行了阐述，非常实用。

他山之石可以攻玉，在今后的教学中我一定会吸取这次学习的经验，努力提高自己的教育教学质量。

第三篇：我市民办教育创新育人模式

教育专家指出，“随着IT技术完全融入银行、保险、证券等行业之中，复合型人才将在未来几年内十分抢手。”

正是基于目前社会对于复合型人才的巨大需求，重庆科创职业学院董事长何济给出了创新的办学思路：以“3+1”人才培养模式培养学生，“3”即全校学生在校期间应接受素质教育、技能教育和专业教育，毕业前应获得素质教育合格证、技能合格证和专业合格证；“1”是指在获得上述3个合格证的前提下，符合毕业条件的，颁发毕业证书。

数据显示，截至去年底，全国民办高校达到1400多所，其中本科院校390所(独立学院303所、民办普通高等学校87所)。在学校数量上，2011年比2010年增加16所。

随着近年政府对公办学校投入不断加大，公办学校教师待遇上升；民办学校刚兴起时，吸引教师的高收入待遇逐渐失去优势，一些有着丰富执教经历的老教师，开始向公办学校“回流”。另一方面，以民办高校为例，发展时间较短、科研经费不足、教师个人参与高层次科研任务机会较少，也成为其无法留住人才的另一大原因。教师每年流动率超过20％，势必会影响其正常发展。

教育专家认为，“积极研制对民办教师实施保障倾斜、培养提高的资助政策，以帮助本市各级各类民办学校稳定规模、提升质量、塑造特色。只有这样才能发展民办教育。”

第四篇：教育局落实育人成才和教育质量双提升专题报告

教育局落实育人成才和教育质量双提升专题报告

为了进一步落实育人成才和教育质量“双提升”要求，X月X日，XX教育局组织举行了为期一天的专题研讨会。会议围绕优化学校布局、健全管理体制、引进竞争机制、推进改革创新4个主题进行研讨，现报告如下：

一、下好资源整合棋，优化学校布局

1.谋划新建一批学校。高中阶段在城区东南侧谋划新建一所16轨高中，谋划新建第二职教中心。初中阶段计划在城区谋划新建2所初中，2020年在第三高中东侧，谋划新建1所12轨制初中。结合新区规划，适时再新建一所初中。小学阶段近5年在城区，再谋划新建4

所小学，先行启动一所。

2.改扩建一批现有初中。第一小学增设初中部，改建成一所九年一贯制学校。改扩建XX小学旧址，扩大XX中学(九年一贯制学校)办学规模。将具备改造条件的6所学校改建成寄宿制初中。

3.优化整合学校。对新区规划中暂时不搬迁的百人以下小规模学校进行合校并班，把规模小可以办分校或者幼儿园。完全小学可辐射教学点，结对联盟。

4.坚持职普比例大体相当招生原则，推进高中学校招生规模和结构改革，大力发展职业教育。制订两年职业教育行动计划，以“扩容”为重点，中高职一体化发展，提升技能人才供给能力。到2022年基本满足全县中等职业教育学位需求。以“提质”为核心，通过学校强基、师资固本、质量提升等行动，提升职业学校综合实力，建成领军型职业学校。以“强服务”为关键，加强产教融合性企业培育、产教融合专业建设，聚焦战略性主导产业，提高专业建设和产业发展的吻合度。

5.尝试引进优质民办高中。结合我县普通高中教育资源严重不足的现状，瞄准全国优秀民办教育集团或民办高中，实地考察，深入论证，同步引进教学资源，提升教学管理水平，努力提高办学质量，探索公办和民办相结合特色办学。破解我县普通高中教育瓶颈，解决高中招生学位需求，提高普通高中教育入学率，提升高中教育教学质量，形成与现有三所示范性高中竞争态势。

二、下好考核奖惩棋，健全管理体制

6.全面清理整顿教学管理、辅助及后勤人员。规定学校、乡镇中心校管理人员职数，鼓励相关人员兼任学校中层职务。提倡一线骨干教师兼任管理职务，幼儿园保教人员及中小学后勤服务人员通过学校购买服务的方式解决，按规定专职管理人员、教辅及后勤人员占教职工比例：小学不高于X%、初中不高于X%、高中不高于X%，鼓励相关人员兼课。

7.进一步规范教师从教行为。根据相关规定起草《XX教育局关于正、副高级专业技术人员管理办法》(草案)。从正、副高级专业技术人员的岗位职责进行规范。出台《XX教育局关于中小学(幼儿园)管理人员、教学辅助人员及后勤人员管理暂行办法》，规范各类岗位人员管理。

8.推进青年教师培养提升工程。创造条件，提供机会，营造氛围，搭建平台。提高他们的思想政治与师德修养，现代化教育理论水平，专业水平，课程整合能力，教育技术运用能力和教育教学改革研究能力。搭建交流展示平台，每学年组织1-2次优秀青年教师教育教学经验论坛或主题演讲，激励青年教师进步，促进青年教师成长。结合教学工作成绩和个人综合素质，选拔补充优秀后备人才。

三、下好人员进出棋，引进竞争机制

9.尝试多种办学模式。一是对接模式。不局限于X，放眼全国，尤其长三角、珠三角优质教育资源，寻求突破，积极引进。一方面引入先进的理念和管理办法，另一方面也让这些学校与当地原有学校对比竞争。高中引进衡水办学模式，聘请衡中退休教师或干部，用衡中模式办学，或联合办学，既解决了优秀生源外流问题，又能提高成绩。二是集团模式。形成“连锁办学”的集团模式，打通学段壁垒，高学段辐射低学段。三是帮扶办学。不断放大优质教育资源的办学效应，缩小义务教育城乡差距。发挥县内中小学强校引领作用，划片帮扶，结对帮扶。通过名校引领，强校帮扶，实现均衡发展。四是自主办学。尝试自主办学，给校长更多办学自主权，实行校长工作目标责任制，最大限度的调动校长积极性。

10.增加人员进出渠道。在全国范围内引进名校长，发挥引领示范作用。出台《XX教育系统教职工调动交流管理办法》(试行)，进一步规范教职工调动交流行为，促进教职工合理有序流动。

四、下好重点突破棋，推进改革创新

11.推行园长专业化改革。启用有专业知识和一定管理经验的人事代理教师。

12.实行校长职级制，调动积极性、体现校长价值性。目前，有成型的草案，需要给予政策支持。

13.推进“县管校聘”改革。由编制部门负责编制总量，人力资源社会保障部门负责岗位总量，教育部门负责统筹教师资源配置、招聘录用、培养培训和考核等管理工作。

14.改革示范性高中招生录取办法。充分尊重学生志愿，原则上自主选择高中学校，坚持分数优先原则，按考生志愿顺序从高分到低分录取，保障招生录取公开、公平、公正。通过改革招生录取办法，形成三所高中竞争格局。

第五篇：以人为本创新育人模式工作汇报

以人为本创新育人模式工作汇报

我校的办学理念是“文化立校,质量强校,彰显个性,突出特色”,我校的办学思想是“强化艺术特色,传承优秀文化,丰富教育内涵,创建优质学校”.以上办学理念及思想,无一不体现我校追求特色发展的道路,追求让每一个学生健康、全面、和谐、可持续发展的模式.“以艺辅德,以人为本”是我校的校训,也是引领我校各项工作的指导思想,我们确定以艺术教育为德育工作的突破口,通过培养学生的艺术技能,提升学生的艺术修养,达到对学生的以“热爱家乡文化”为主题的爱国主义教育,以“特色中队文化”为主题的集体主义教育,以“艺术技能过关”为主题的全面发展教育.这样就形成以“艺术校园文化建设”、“特色中队文化建设”、“学生全面发展评价体系”为表现形式的德育特色教育新模式.“一条主线,三项内容,三种氛围,一大特色”.一条主线:以校训“以艺辅德,以人为本”为主线.通过对学校艺术教育内容同德育内容的有效整合,通过培养学生的艺术技能和兴趣,创建艺术特色中队,传承和创新家乡传统民间艺术,逐步形成具有特色的德育模式.三项内容:

1、以“热爱家乡文化”为主题的爱国主义教育；

2、以“特色中队文化”为主题的集体主义教育；

3、以“艺术技能过关”为主题的全面发展教育.三种氛围:

1、以民间艺术为主题的校园文化氛围；

2、以特色中队为主题的班级文化氛围；

3、以学生评价为主题的个人发展氛围.一大特色:初步形成以艺术教育为突破口,全方位引领学校德育工作的特色.1．完善艺术制度,整合德育内容.我校专门对艺术教育的各项制度进行了修改和完善,使之纳入学校的整体德育工作计划中,并贯穿于学校工作的各个方面,我们还专门制定了德育课题研究制度,20**年科研课题“艺术修养与学生品行的关系”被市教科所确定为市级十一五规划课题.2．引入民间艺术,传承优秀文化.20**年,我们提出了“弘扬民间艺术,传承优秀文化,丰富教育内涵,创造优质学校”的德育工作理念,将民间艺术形式首先引入学校兴趣组活动中,然后使之扩展为校园文化建设和爱祖国爱家乡教育的主要内容.我们以年级为单位,组建了灯笼秧歌队,扇子秧歌队,霸王鞭队,腰鼓队,威风锣鼓队等民间艺术团队,邀请社会民间艺人走进学校进行指导.全体学生全面参与,艺术种类固定年级,不固定学生,这样学生小学六年就会获得六种艺术技能,不但引导了兴趣,培养了特长,而且形式多样的对学生进行了爱国主义教育,培养了学生热爱家乡,热爱家乡文化,立志对家乡优秀文化进行传承和发扬光大的品质.20**年学校申报的课题《乡土文化与校园文化的德育功能研究》成为区级课题.3．艺术特色活动,开发德育功能.我校坚持实施“每日艺术教育特色活动”.即早上的“每周一曲”,每节课前的“课前一支歌”,课间操的“艺术体操”,每天下午的“学生才艺展示”,每周二、四下午的“民间艺术活动”.通过形式多样的艺术特色活动,对学生进行良好的意志和自信教育、学会展示和欣赏的教育、陶冶情操和努力学习的教育等.4．创建特色中队,营造艺术氛围.各中队以艺术家的影响,艺术家的品格,艺术家的精神为主要内容进行特色中队建设,以中外艺术家的名字命名中队名称,提炼其精神、作品、成长历程等因素进行中队建设指导,建设艺术特色型中队,培养学生从小热爱艺术,了解祖国和世界优秀艺术文化成果,提升自身艺术修养和审美能力,培养学生的艺术兴趣,构建艺术型校园,更好地营造校园艺术氛围.5．开发校本课程,丰富德育内涵.我校针对学校德育特色发展方向,相继开发了一二年级使用的《艺术入门》,三四年级使用的《民间艺术》,五六年级使用的《艺术鉴赏》校本课程,并计划制成宣传版面,在新校园进行悬挂,一方面达到校本课程的显性化和直观化,另一方面也使艺术校园文化课程化和理论化.这样既丰富了德育内涵,又使得德育内容更加形象直观.6．艺术技能过关,实现全面发展.我校实行学生艺术技能过关评价体系,引领学生全面发展.艺术技能包括声乐、器乐、舞蹈、绘画四项,每学期评价一次,结合学生的品质表现和学习成绩,构成学生全面发展评价体系,同时对学生进行了努力学习,锻炼意志的教育.三、取得成效:

1．以艺术教育为突破口,发挥和拓展了其德育功能.通过多种形式的艺术教育,我们对学生进行了有效的爱国主义教育、热爱集体教育、努力学习教育、自信自尊教育、表现自我教育、学会欣赏教育、磨练意志教育等,而且使各项德育教育更加形象化,具体化.我校被评为“郊区全面育人先进集体”,“郊区艺术特色学校”,“郊区义务教育优质学校”等.2．以艺术教育为表现形式,营造了丰富多彩的校园文化.我校的艺术校本课程,艺术宣传版面,民间艺术活动,艺术特色中队等表现形式,为营造丰富多彩的校园文化提供了形象的素材,学生学习生活在这样的环境里,其思想素质和道德品质无形中会得到升华.3．以艺术教育为特色活动,激发了学生学习和创造的兴趣.我校每天的常规特色艺术活动,有效的引领学生积极主动有兴趣的学习,丰富的课外民间艺术活动,有趣的艺术校本课程,多彩的个人才艺展示,再加上每周一曲、课前一支歌和艺术体操的熏陶,学生的学习兴趣盎然,创造力随之增强.我校连续六年是“郊区教学工作先进集体”,连续三次是“郊区教育教学先进集体”.四、努力方向:

新教学楼即将投入使用,我校作为20**年全市唯一一所乡村少年宫建设项目学校也即将开展活动,我们将充分利用此契机,探索德育工作的教育内容和艺术教育的表现形式,力求通过有效的研究,以艺术教育为特色,挖掘德育教育的多种实施途径,科学地整合教育教学工作,力求将我校的德育工作深入持久扎实的开展下去.