第一篇：给思政老师的教学建议
我给思政老师献一计
作者：宋子文
经过大学将近一年的学习，我对于现在中国大学的教育也有些许了解。我有一些关于思政老师在教学上的建议，希望能在以后的思政课上帮助老师找到更好的教育方法，让思政课成为我们每一个学生想要上的课程。
我们几乎都是90后的孩子，从出生就没有吃过什么苦，生活中处处充满了享受。而且我们接触的东西相对比80后就显得多很多了，最显著的就是在计算机方面。记得我小时候互联网只能在新闻中听听，而现在就包括的小孩对互联网也是触手可得。再加上互联网的信息鱼龙混杂，具有一定的虚拟性，所以我们现在的大学生很多都把手机、电脑等网络设备当成自己的亲人、朋友，沉迷其中难以自拔。也不可避免的对老师的教学工作和学生自己的学习有极大影响。然而，我们老师就要寻找更好的教育方法，让学生从互联网的虚拟环境中走到现实的生活中来。大学生这个群体都是已经有自己独立的思维方式的，所以，我觉得大学生教育以引导为主。这样就要改变一些教育方法，让学生充分的自愿的参与学习这一过程中来。我认为这种方法就是：把理论课建立在真实的实践生活中，去引导学生对一些问题的思考，去帮助学生解决好自己心中的疑问，让我们学生在思考与问题的解决中成长。
现在的大学课堂。
一是：由于大学的一些课程在理解上还是有一定的难度，而有的老师讲课的速度稍微快了点，知识点难以理解，自己看课本又比老师讲的少了一些知识点，所以我们很多同学跟不上老师的进度就选择了放弃。
二是：教学的内容也应该更偏向于思考性的内容，而不是照本宣科，只顾课本内容。老师按照事先做好的ppt给大家将课本上的内容，这样下了，我们也慢慢的没有了兴趣，产生了听老师讲课还不如自己看书的思想。
三是：老师与学生交流比较少，在课间时间可以与学生交流，询问在关于课业的问题，好像也是固定的几个人，这样让学生和老师的关系也越来越远。四是：应该让有些实习内容更具体，更实在。目前学校的有些实习课程只是为了让学生拿到实习学分，实际的内容名不副实，过程也过于简单，结果根本没有达到实习该有的效果。在我看来实习比有些课程更重要，因为亲身经历印象会更深刻，学到的东西会更多。
五是：这也是最重要的，就是我们90%以上的学生不能摆脱上课玩手机。很多学生从进教室到出教室看也不看老师一眼，一心一意玩手机。
只有明白现在我们大学生上思政课的现状，才能为未来教师找到好的方法去培养对社会有用的人才。我建议：思政课多进行社会实践。例如参观历史博物馆、走进红色根据地等。改革开放的总工程师邓小平曾经说过：实践是检验整理的唯一标准。
一是：真理来源实践。我们学习的内容，来自于实践或传递，但最终来源于实践，实践和传递是源和流的关系。
二是：学习的内容要靠实践来筛选。我们学的科学，那些用处大那些用处小，哪些研究没意义，哪些人适合干什么，只有实践了才知道。
三是：实践是检验真理的惟一标准。“真理”是不是真理，用讨论分析乃至实验来判断都是不完美的，只有用实践来检验才是硬道理。
四是：真理最终要用于实践。探索出真理如果不用于实践，就如种了粮食不收获一样，没用。
由此可见，我们学习的内容，全来源于实践，又将用于实践。社会实践中能领悟到一些书本中所学习不到的生活真谛。比如：坚忍、耐心、诚信、吃苦耐劳、勇于动手、敢于动手以及动脑筋从多角度攻克难题等。而这些在实践锻炼中获得的品质对于我们在今后的生活和工作中只会带来好处，更会让我们对思政课产生强烈的爱好。
社会实践是引导我们走出校门、步入社会、并投身社会的良好形式；我们要抓住培养锻炼才干的好机会；提升我们的修身，树立服务社会的思想与意识。从中对人生观、价值观、社会观产生深度的思索，进而达到思政课上对了理论的理解。
第二篇：思政课教学改革建议
关于加强和改进科技学院思政课教学工作的思考
在往年的全省独立学院高校思想政治理论课教学评估中，我院经过认真细致的准备通过了评估，但是仍然存在一些不足之处。为了进一步提高我院思政课教学实效性，本人对加强和改进科技学院思政课教学工作进行了以下思考：
一、打造一支成熟、稳定的思政教师队伍
1.应该聘请名师对我院思政教师进行思政课教学的集中培训，提高青年教师的思想政治理论修养和教学水平。
2.实行严格的新开课教师准入制度，新教师必须试讲通过才能走上讲台，在授课期间应经常去听教学经验丰富的同科教师的课。新老教师之间应该形成稳定的传帮带制度，帮助青年教师快速的成长。
3.为了确保思政课的教学质量，应该形成一套教学质量监控体系和思政课教师考核办法。
4.为了扩大思政教师的知识面，丰富教学内容，应该给思政教师征订一些杂志和书籍，给教师提供更多的教学素材。
二、积极推进思政课教学改革
1.实行传统教学方法与现代教育手段结合。讲授法仍然是思想政治理论课教学中的主要方法，它可以在较短的时间里，让学生集中地、大量地接受教育信息，有效提高教学效率。但在运用讲授方法的过程中，要恰如其分地运用现代教育技术手段辅助教学，并将启发式讨论、答疑、演讲、调研报告等环节灵活运用于教学。这就需要在教学中适时进行学习内容、学习对象、学习需要分析；并对课程进行系统的教学设计，制定出教学策略，选择好教学媒体，达到师生互动、教学相长。
2.推进教学和科研结合。思政教师必须深刻领会和掌握所讲课程的科学体系、精神实质，认真学习和领会党在新时期的新思想、新观点、新论断，做到真学、真懂、真信。要以科研项目为载体，深入理论研究，特别是加强中国特色社会主义理论体系研究，汲取理论界最新研究成果，提高教学中的科研含量,使教学准确把握时代脉博，使教学在理论内容上保持时代性、先进性和完整性。学院能够保证一定的思政教师科研课题，通过不断加强教学研究，抓住热点、突破难点，突出重点，进一步优化教学手段、方法。
3.加强理论与实践相结合。要注重课堂理论教学与社会实践的结合，帮助学生开阔视野，加深对所学内容的理解，并学会运用所学理论分析社会实践中的一些问题；同时，也应当注重课堂案例教学、讨论演讲、自主学习、课程论文等所有学生能够参加的课堂实践活动。理论课教师作为高校思想政治教育的践行者还应当突出个体的实践，改变理论课教师“上课来，下课走”的局面，主动关心和了解学生，关注和尊重他们的情感、知识经验和学习兴趣，使他们“亲其师，而信其道”。
三、健全集体备课制度
为了更好地贯彻实施我院思想政治理论课“０５方案”，进一步提高我院思想政治理论课老师的教学水平，推动思政课教学研究，切实改善思政课课堂教学效果，思政部应该完善思想政治理论课集体备课制度，具体设想如下：
1．教研室组织思想政治理论课集体备课活动，统筹安排，严格把关，制定切实可行的活动计划。
2．主备课教师提前做好主备稿的撰写工作，要认真钻研教材，准确地把握重、难点，写好讲稿，提出教法建议。
3.集体备课做到“三定”、“四统一”。“三定”即定时间、定内容、定备课人；“四统一”即统一制度，统一内容，统一重难点，统一目标。教师在此基础上结合自已的实际，写出个人教案。既要借鉴别人的东西，又要体现个人特点。
4.每学期集体备课原则上两次以上,其中开学初要确定本学期课程的教学大纲,教学计划等。
5.集体备课采取一人主讲大家讨论的办法，把集体备课落到实处。
四、健全听课评课制度
听课评课是了解教师情况、开展互相学习、提高教师教学水平的有效途径，也是教学研究的基本方法之一。为了有效提高我院思想政治理论课的教学水平，应该完善听课评课制度，具体设想如下：
1.参加听课。每位教师每学期不少于2节，教研室主任不少于5节。2.认真做好听课记录。听课记录作为思政部每学期教学工作检查内容之一。
3.听课教师要按时进入课堂，遵守课堂纪律。
4.实行课堂开放，相互听课，授课教师不得拒绝听课。
5.集体听课安排及时评课。
6.每次听课评课要有纪录，并填入教研活动记录本。
7.积极报名参加各级教学赛课大赛，参加评课活动。8．每学期教研室要采取座谈，问卷等形式调查学生学习思想政治理论课的情况，了解学生对教学的反映，加强教学针对性。
五、改革考核方式
考试本身就是教学内容的重要组成部分，而考试也体现了学生所学学科的基本内涵。当前思政课考试方式过于单一，进行改革和探索十分必要。我们设想可以将综合考核分为三大部分，即平时成绩、期末考试和课程论文，分别强调：严格教学纪律，重视基础理论知识的教学，加强实践能力的培养。(1)严格平时成绩的记载，包括学生的出勤率和课堂互动问答打分，改善课堂纪律，提高教学效率。(2)期末考试注重考核学生对基本理论知识的掌握程度，督促学生熟练掌握思想政治理论的基本立场、观点和方法，达到教学的基本目的。(3)抓好课程论文环节。鼓励学生理论联系实际，学以致用。通过课程论文的写作，加深对理论知识的理解，提高用政治理论的基本立场、观点和方法分析问题、解决问题的能力，达学以致用的目的。在教学过程中，教师介绍课程的理论内容，但更注重学生实践能力的培养。考核时，学生完成教师指定的论文，或由学生根据自己的兴趣选题，在教师的指导下，结合自身实践，完成论文。
第三篇：给老师建议
今天我读了《给教师的一百条建议》的第一单元，读后感触很深。下面就第七条“教师的时间和个教学阶段的相互依存性”，和第八条“让学生记住基本知识”谈一点自己的想法：
为什么到了中学仍然有学生跟不上学习的脚步，将学习当成一种负担，而教师也要花费相当多的时间去为学生学生进行辅导，最后效果也不一定会好。这里面最主要的原因是在小学阶段，教师“没有教会儿童学习”，何为教会儿童学习？也就是说没有交给儿童获取知识、掌握技能的能力，即虽然给了学生“鱼”，却没有教会学生“渔”。
这种能力主要是指哪方面呢？文章中提出了最主要的两个方面，即教会儿童很好地读和写，也就是说学生没有掌握读和写的能力，或者说表面上能读会写，但还没有掌握其本质，所以会在学习的过程中逐渐暴露出其不足的毛病。何谓会读？文中提出：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。必须使阅读能达到这样一种自动化的程度，即用视觉和意识来感知所读材料的能力要大大地超过“出声地读”的能力。在这里，他特别强调会理解的读，有思考的读，才能真正称得上“会读书”。看看我们的教学，“读”的形式千变万化，“读””的内容也是包罗万象。每天早上到校，走过各班窗前，总会听到朗朗的读书声，平时我们老师和家长也特别要求学生要多读书，但我们是否去认真地想过，学生真正是带着自己的思考去读书吗？是在追求一种故事情节，是在想获取别人的表扬，抑或是在完成布置的“要读几遍”的任务，如果在读的过程中没有自己的思考，那么读书又有什么用呢？那可真正称得上是小和尚念经——有口无心了。这种阅读，除了徒增时间的耗费外，最大的益处恐怕是我们所说的“他把这篇文章读熟”了。
再说写，怎样才能叫“会写”？在这里也提出了要求，就是：使学生在书写的同时进行思考，使字母、章节、词的写法不要占据他的注意的中心。我想，这里面的写更多地还是指“写作”的写，就是要在写作的过程中顺畅地表达，任自己思维的溪流在笔端流淌，要有自己的思想。而不要去过多地顾及遣词造句，不要因表达的技巧而影响了自己思想的舒展。
“许多四至十年级的语文教师和数学教师，处于一种境地：他们在建造房子，而地基却在瓦解”。文中提出了一个我们小学教师必须注意的一个方面，就是如何帮助学生构筑一个牢固的知识的地基问题，这方面的重要性不言而喻。知识的地基包括哪些方面，无外乎基本的听说读写和运算能力。在这条建议里，文中有具体的例子使我们看到了如何利用教材和儿童的心理特点去掌握这些知识，他提出了一个很符合现在新课改精神的方法，那就是如何发挥游戏在教学过程中的重要作用，使学生在轻松愉快中掌握并巩固所学的知识。他用“使用记忆的技术”帮助学生在游戏中掌握了小学所应掌握的词汇量，他用给“童画”题词的方法使学生学会运用六百个“童话用的”词。这些方法读后都会给我们很好的启发。
现在，满堂灌的教学方法已不多见，特别是在低年级，很多教师利用新课改的理念并充分发挥自己的聪明才智在教学中利用创设情景、直观演示等多种手段来使学生获取知识，这样抓住了儿童的心理特点，使他们在不知不觉中掌握并巩固了所学的知识。我们应该努力学习，在教学中多想办法，你的创意和灵感会给孩子们带来无限的欢乐。
第四篇：给老师的建议
这样下去，怎会不产生学困生呢?这也难怪有时教师不停地抱怨，心浮气躁、筋疲力尽了．
《给老师的建议》读后感
孙秀英 常读书和常思考，会使我们勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。俗话说得好，“书到用时方恨少，事
非经过不知难。”对于我们教师来说，要学的东西实在是太多了。唯一的办法就是读书。“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。”这是苏霍姆林斯基给我的一条最好建议
《给教师的建议》这本书中每条谈一个问题，即有生动的实际事例,又有精辟的理论分析，是一本非常好的教育名著。
我阅读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》之后感触颇多，可以说他的一些教育方法和理念不论是过去还是现在，都值得我们广大教师不断思考。尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时，它仍像“场及时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与教师面对面一样，针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来，常读常新，每次读都有新的收获与体验。
就说第一节吧，苏氏在开头就提出了一个至今令许多老师头疼的问题：就是为什么早在—年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢?这个问题不仅是在苏氏所处的那个年代存在，就是在当今丝毫未见减少。说起这里面的原因，教师大都归结为学生不知道学习或者脑子笨，家长不配合。而不是积极地从自己身上找原因。那么造成这其中的原因到底是什么呢?苏氏在提出问题后，直接做了地做了解释：这是因为在学校生活的最主要的领域—脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。这句话说白了，就是我国的教育家孔子所提出的“因材施教”。应该说，这条教育原则，对每一个从事教育的人来说都是耳熟能详。我们在制定计划时也经常说，不仅要备教材，还要备学生。而在实际的教育工作中，有几人能做到这一点呢? 要想“个别对待”“因材施教”，就必须对这“个别”“材”进行细致的了解，诸如其性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等等加以熟知，从而在课堂上为不同的学生创造能发挥他们自身能力的学习情景，“使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣”，要做到这一点，确实不是很容易的。它不仅需要教师付出辛勤的劳动，更需要一定的教育技巧，掌握一定的教育艺术。苏霍姆林斯基曾提到，对那些学习有困难的学生，要走到他们跟前，看看他们有什么困难，提出专门为他们准备的习题。学习差的学生脑力劳动的效果如何，不能要他们光听别的学生流利的回答，记黑板上的内容，而要设法使他们独立思考，因为思考的过程已经包含对知识因素的利用。要促使他们在每一节课上，在脑力劳动中哪怕获得一点点进步也好。说说容易做做难。我觉得我做得就不是很好，因为大多时间我给学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的试卷。即使做错题后订正的方式也几乎是一样的。试想，
第五篇：给老师100个建议
《给老师100个建议》的心得体会
这学期学校推荐我们教师阅读《给老师的100条建议》、《做最好的老师》、《细节决定成败》、《做有魅力的老师》……许多本好书展现在我们的眼前，一一读来，从中收获的是书中的教育思想、教育智慧和人生哲理。作者的闪光的思想，精辟的理论分析，让人受益匪浅。读苏霍姆林斯基的《给老师的100条建议》，可以体会到：面对当今教育改革的新形势，面对新时代的学生，要做一位好教师需要不断地提升自身素质，适应这个多彩纷繁的世界。书中提到：作为一名教师，必须学习学习再学习，读书读书再读书，用终生的时间来准备每一节课。每天我们都要不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。我们自己要有广博的知识，创新的思维。通过读书提高自己的文化素养，丰富自己的文化底蕴，不断塑造自我。在教学中，面对学习困难的学生，《给教师的建议》的第76条给了我很好的启迪。大师告诉我：“我们要爱我们的每一个学生，给予他们自尊感，特别让学习困难的学生体会到认知的乐趣，智力劳动的乐趣，创造的乐趣；我们应当给予学习困难的儿童以特别的关心和耐心，循序渐进，持之以恒，多一份理解，多了一份耐心，多了一份信心，多了一份亲切。这样的教育思想启迪着我，感染着我，影响着我，使我工作中能不断综合、更新。
在学习工作中，我们不仅要教给孩子知识与能力，更重要的是要以学生为主体，从小事做起，认真对待每一个细节，关注孩子们的喜、怒、哀、乐，关注孩子的一言一行、一举一动，尊重学生、理解学生、贴近学生，教育塑造学生，使学生得到良好的个性发展；……与书为伴，广泛涉猎；捧读经典，潜心钻研。
开展新教育实验以来，不管是自己想读的，还是学校推荐的，通过读书，自身的素质不断得到提升，无论是在理论上还是在实践中都受益非浅。在实际的教学工作中，品尝到了运用教育教学理念指导自己的教学、借鉴他人的宝贵经验在实际中操作中带来的成功
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