第一篇：用传统文化浸润心灵 让经典著作引领成长
用传统文化浸润心灵
让经典著作引领成长
——平舆二中打造“经典诵读特色学校”侧记
在每年一次、连续三届成功举办汉字听写大赛的基础上，平舆二中立足学校实际，再次掀起国学经典教育新高潮，努力打造经典诵读特色学校。
以国家语委组织编写的《中华经典诗文诵读读本》和《语文课程标准》中规定的必读诗文为主要内容，兼顾提升青少年人文素养和弘扬民族精神的有关励志、爱国、惜时、亲情、好学等方面的中外现、当代美文，引导学生读经典、诵美文，传承和弘扬优秀传统文化。通过成立领导小组、制定实施方案、营造良好氛围、组织多样活动等工作步骤，以开展“五个一活动”（每日一读：每天通过早读吟诵或课后赛读保证不少于20分钟的经典品读；每日一记：每日精选一篇经典诗文，要求学生记忆背诵；每周一课：每周开设一堂经典赏析课，由语文教师讲解国学经典，赏析诗词名篇；每月一赛：班级每月组织一次经典诵读比赛；每期一演：学校每期举行一次大型的经典诵读优秀节目汇演。）为主导，辅以讲诗文故事、写诗文赏析、作诗文绘画、写诗文书法等灵活多样的其他形式，确保经典诵读有条不紊、学生活动热情高涨。与此同时，为配合学校组织的经典诵读“五个一活动”，学校精心设计且免费为学生印制了《平舆二中学生课外阅读推荐书目》、平舆二中经典诵读“五个一”活动积累笔记（每日一组生字新词积累，每日一则名言警句收集，每日一首经典诗文默写，每周一篇课外美文赏析，每期一部中外名著品读）。学校还成立专门组织对学生课外阅读和记录情况进行检查评比，监督和引导学生做好课外经典诵读，让学生在诵读中体味经典的文化魅力、净化自己的道德心灵，在实践中潜移默化地陶冶道德情操、自然而然地提升人文素养，切实达到文化熏陶、智能锻炼和人格培养的目的，以此引领广大学生健康成长。
第二篇：用经典浸润心灵
让经典浸润心灵，用爱心照亮世界
尊敬的各位领导、老师： 大家好！
中国古诗云：“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声。”中国几千年的传统文化潜移默化的影响了一代又一代人。在这条文化长河中，篇幅短小的《弟子规》穿越了千年沧桑，向我们传递一种温暖的思想理念，为我打开了一扇通向未来的智慧之门。今天，我演讲的题目是《让经典浸润心灵，用爱心照亮世界》
学习《弟子规》以来，校园处处呈现出学习、诵读、力行《弟子规》的情景“弟子规、圣人训、守孝悌、次谨信„„”这些在校园处处都可以听到的诵读声。成了校园一道靓丽的风景。学习过程中，我对《弟子规》有了越来越深刻的理解，它可谓字字珠玑，句句箴言，它告诉我们要有宽广的胸怀，要在生活中严格规范自己的一言一行，更要在心灵这片净土上，播下爱的种子，让它生根发芽！做一个无愧于自己灵魂的人。
学习《弟子规》，让我明白了“百善孝为先”的道理，工作忙、家务多、孩子小不再是我的理由，因为每次回家，我总是发现父母的变化，回想起在我很小的时候，父母教我吃饭、洗脸、刷牙；教我穿衣服、系鞋带、扣扣子、梳头发；教我做人的道理„„如今岁月不饶人。当父母渐渐变老时，当他们想不起来或接不上话时，当他们开始忘记扣扣子，系鞋带时，当他们做事情手不停颤抖时，我会耐心为他们做好这一切，犹如他们当年对我一样，因为我明白，只有我在他们面前的时候，他们的心才会感到温暖。如果有一天，当他们站也站不稳、走也走不动的时候，我会紧紧握住他们的手，陪他们慢慢地走，慢慢地走，就像当年他们牵着我走路一样„„我非常庆幸，能够在父母健在的时候，学习《弟子规》，学习到古圣先贤那么多感人至深的榜样——做人、尽孝。即使沧海桑田，斗转星移，时间、空间改变了许多，而唯一不变的是那一颗永恒的孝心。
学习《弟子规》，让我懂得了“见人善即思齐”的道理。工作中，我虚心学习其他老师优秀的做法，博采众家之长充实自己。同组的老师教学经验丰富，我便经常向她们请教；生活中，父母、亲人、我的学生都可以成为我的老师，他们让我学到了不同层面的人生道理；班主任工作中，我更是不敢懈怠，因为我担负着教书育人的重任，所以我时时刻刻取人之长补己之短，学习其他班主任的经验。记得在刚学《弟子规》的时候，我虽然耳提面命，每天领学生背得头头是道，但实际生活中，作用并不明显，学生在家里，早就将“父母呼应勿缓父母命行勿懒”等圣贤教诲忘得一干二净，我急忙向其他班主任请教，他们都毫无保留的讲述自己率先垂范、身体力行的具体做法，听后，我心中十分感慨：原来《弟子规》是用真情来教的！
学习《弟子规》，使我明白了要爱周围的人，爱这个世界。因为只有这样，这个社会才能变成和谐的社会，这个世界才能变成和谐的世界。作为一名教师，首先要做到爱学生，把学生当做自己的孩子一样去关心，去呵护。心中时刻想着学生，服务于学生。当学生在心理上产生苦恼时，我及时帮助解开疙瘩；当学生在身体上出现不适时，我又及时帮助寻医问药；当学生在学习上遇到困难时，我会及时帮助“清理路障”；我时刻要求自己做到：学生哪里需要，哪里就有我的身影。对于学生的得与失、冷与暖、好与恶、喜与悲，不仅要记在心上，说在嘴上，而且要落实在行动上。“桃李不言，下自成蹊”。真诚关爱孩子，做孩子的表率，使我收获了很多。是《弟子规》让我明白了用真诚的爱心能送给孩子一生的幸福。
《弟子规》是清晨的第一缕阳光，它至真、至纯；《弟子规》是引领我们步入规范殿堂的老师，它至善、至美；《弟子规》让我懂得了孝敬父母，让我懂得如何做人，也让我懂得了用爱心面对世界。如果说《弟子规》是一本好书，我便是读书人，它熏陶着我们的心灵，让我们用真诚的心向世间播撒爱的种子，那么世界必将绽放出许多美丽的花朵。用真切的关怀去帮助那些需要帮助的人，世界必将奏响和谐的乐章。愿我们每个人都用一颗博爱的心去对待周围的一切，用人类最美的语言谱写出更加绚烂的华章！
第三篇：用传统文化浸润语文教学
用传统文化浸润语文教学
肇庆市封开县实验小学
罗灶连
《语文课程标准》在课程目标上列出“认识中华民族的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养”，还指出教材“要注重继承与弘扬中华民族优秀文化”。的确，我们中国的传统文化有着五千年历史，绝大部分是语言材料中的精华，是人类智慧的结晶。那么，在小学语文教学中如何让学生在祖国灿烂的文化长河中游弋、翱翔，拥有伟大的精神财富，使中华传统文化得以发扬光大呢？下面结合我校开展的“中华传统文化与语文教学的探究”的研究课题，谈谈我个人的感受。
一、在阅读教学中走进传统文化
我们要努力营造语文课堂的传统文化气氛，用传统文化浸润阅读教学，深入挖掘教材的文化内涵，让学生在品读中感受祖国语言文字的秀美，受到祖国优秀传统文化的熏陶。那么，怎么样在阅读教学中弘扬传统文化呢？
(一)感受古诗文所凝结的文化精髓
古诗词是我国传统文化的载体，在一定程度上代表了中国古代文明的精神，值得我们仔细地欣赏、品味。教学中，我们可通过反复诵读、运用现代化教学手段再现诗词画面等方式，引导学生品味其中的精髓和真正的内涵。如教学古诗《饮湖上初晴后雨》时，导入新课后，我就播放了flash课件，学生从优美的旋律和画面中想象到夏日西湖上乍晴乍雨的美妙景象，也激发出了他们读好本诗的愿望。在学生自由练读后，我又引导学生展开朗读竞赛，每个小组推选代表参赛，这样学生朗读的积极性一下子又被调动起来了。在学生对本诗内容质疑并已经有了比较具体的理解后，我趁机提出“谁能把西湖的美丽通过你的朗读读出来呢？老师会给朗读的同学配上好听的音乐。”结果学生踊跃参与，情真意切地读出了作者对大自然美好风光的喜爱赞美之情。这样，学生不仅爱学诗，还能触类旁通，学以致用。比如在描写花时想到“流连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”；看到柳树时，吟出“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”； 自勉时，会说“少壮不努力，老大徒伤悲。”等等。这些形象性的体验，既让学生们感受到古典诗词的意境之美，又能把传统的内容与现实的生活结合起来，赋予古诗文以新的生命力，让古诗词 这一颗璀璨的历史明珠放射出更加耀眼夺目的光芒。
（二）用经典名著提升人格魅力
作为传统文化载体的精彩华章——经典名著，凝聚着中华民族的人文情感，饱含着丰富的道德因素，蕴藏着厚重的文化积淀，是提高学生人文素养的最佳学习材料和内容。教学中要鼓励学生用心去理解、细细地品味，感悟其中的丰富意境和深刻哲理，在情感上产生共鸣，使心灵的琴弦被拨动，传统文化的营养就会像春夜的喜雨，悄然滋润学生的心田，文明的种子才会生根、发芽、成长。如《将相和》中的蔺相如以国为重、机智勇敢；廉颇爱国善战、勇于认错；《草船借箭》中诸葛亮神机妙算、足智多谋；《伯牙绝弦》中伯牙与钟子期的知音情谊等等。这些优秀的文学作品以强大的人格力量感染人，在潜移默化中净化人的心灵，陶冶人的情操。语文教学中要把这些传统文化中的精粹与我们时代的要求有机结合，指导学生运用辩证法的眼光，学习他们的优秀品质，提升自身人格。这样，传统文化的精华才能薪火相传，生生不息。
课堂上我不失时机地加强祖国经典著作推荐和引用，这也是弘扬传统文化的最好途径。如学习了《孔子拜师》后，推荐学生阅读《论语》，让学生明白了“敏而好学，不耻下问” “学而不思则罔，思而不学则殆”的求学态度，以及“己所不欲，勿施于人”的处世观等等。每次教学经典名著的选篇，我都会推荐他们阅读原著，如《诗经》《论语》《史记》《尚书》《春秋》《左传》《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》《三字经》《弟子规》《儒林外史》《古文观止》等。让学生通过阅读名著，去领悟语言的魅力，去感受文学大师深厚的文化积淀和深沉的思想感情与博大的胸襟气度，让学生在点滴积累中点亮自己的心灵，塑造完美的人格。
二、在综合性学习活动中凸显传统文化
综合性学习是语文教学的一个重要组成部分，是我们传统文化的延续与升华，也是我们进行传统文化渗透的重要阵地，同时也通过活动，激发学生写作热情，以实际行动传播传统文化，彰显传统文化的魅力。如，针对学生写错别字的现象，利用综合性学习活动组织学生寻找文字的起源，知道了汉字的造字法有象形、指事、会意和形声这些方法。了解了汉字的发展过程及其中一些有趣的故事，同时透过汉字还可以看到祖先的生活，学生感觉汉字很神奇，增强了识字写字的兴趣，写字不再随随便便，错字逐渐在减少。学生在活跃有趣的气氛中领略了中 2 国文化，掌握了字词。
再如六年级的综合性学习——“轻叩诗歌的大门”。在这次综合性学习活动中，学生根据自己获得的知识，积极地通过阅读报纸、杂志和书籍，访问其他人等途径，不断搜集补充各类诗歌及其相关知识，丰富自己的积累，积淀传统文化。在学习“阅读材料”与搜集诗歌的过程中，学生不仅感受到各种诗歌的魅力，而且初步了解到诗歌的发展轨迹，也知道了诗歌可以按一定的标准进行分类，并学习整理自己搜集的诗歌。在欣赏诗歌部分，学生不仅学会读懂古诗和欣赏诗歌的方法，更激发了学生对诗歌的热爱，在老师的指导下，他们更是满腔热情地写下了自己的诗歌，如《我爱校园》《老师》《我想对你说》《秋》《妈妈的手》《云》„„以自己的实际行动传播传统文化，彰显传统文化的魅力。诗歌朗诵会、诗歌知识竞赛、编小诗集更是把活动推向了高潮，学生们热情高涨，积极参与。此时，浓厚的传统文化如甘露般潜移默化地滋润了学生的心田，让学生在审美中受到传统文化的熏陶，从而走进传统文化，弘扬传统文化，提升人文道德素养。我们要利用好综合性学习活动，最大限度地凸显传统文化的作用。
三、在写字教学中弘扬传统文化
黑格尔说：“中国书法最鲜明地体现了中华文化的精神。”熊秉明说：”中国书法是‘中国文化核心中的核心’。”书法是中华民族传统文化的重要组成部分。学习书法可继承民族文化遗产，弘扬祖国文化传统，激发爱国热情，使古老的书法艺术在社会主义的百花园中放射出更加璀璨的光辉。《全日制义务教育语文课程标准》指出，小学生要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写要规范、端正、整洁。教育部和原国家教委十分重视写字教学，颁发了《关于加强义务教育阶段中小学写字教学的通知》和《小学写字教学指导纲要》。20所以，对学生强化写字教育，是基础教育的基本任务，是提高学生素质的必须要求，是历史赋予的重要使命。
我在教学生写字时积极倡导“写好字，走好路，做好人”的教学理念，指导学生由一笔一画做起，由“欣赏”到“临摹”，从“字”法到“章”法。学生从中收获的不只是“头正、身直、脚放平，一寸、一尺、一拳要保持”的正确书写姿势，也不只是端端正正、潇潇洒洒的一幅幅书法作品，更重要的是我在引导学生欣赏、临摹书法作品时注意挖掘其中的“文化”因素，让学生认识到什么是“字如其人”，写字 3 就是要写出修养，写出自己的气质、写出格调、写出境界来。例如：让学生认识到单个字写好了是一种美，这好比个人的修养，很多字合理地组合又是一种美，这就是集体的凝聚力。字的结构方面，很多字由于结构的要求，产生了需要变化的偏旁部首，有的字需要注意各部分的“大小”和“避让”，形成巧妙的顾盼与呼应之美，这正如做人需要有宽大的胸怀和尊重他人的品格一样。其次在学生恒心、毅力等出现问题时还给他们讲一些古代的鸿儒巨子勤奋苦读，书法大家“墨池”“笔冢”的故事，让故事说话，以触动学生，在潜移默化中提高学生写字的积极性，促使他们养成良好的意志品质。学生在写字、对比、比赛过程中不仅感受到书法的魅力，而且积极、主动地用行动去热爱祖国传统文化、弘扬祖国传统文化。
四、在课外练习、实践活动中吸收传统文化
我们要建立起开放式的语文教学理念，努力拓宽语文学习的渠道，把书本学习同课外练习、课外实践活动结合起来，让学生成为不仅是文化知识的消费者，而且是文化知识的发现者，要将人类的优秀文化成果内化为学生的人格、气质、素质。
在课外练习中，我会特别的选取一些浅显的传统文化知识，供学生理解和识记，如诗词背诵，成语接龙，对对子，诗词仿写等等。这样，学生在课外练习中兴味盎然地积累了传统文化知识，长大后就会变成宝贵的精神财富，受益终生，教师又何乐而不为呢？
利用假期，以作业的形式鼓励学生搜集相关资料。如，搜集“中国古代神话传说人物”，搜集“成语故事”，搜集“歇后语、谚语”，搜集“对联”，搜集“中国传统节日”，搜集“生活中的传统文化”等，让学生自由、开放地了解祖国博大精深的、古老的传统文化。在弘扬民族传统文化过程中，既能增长知识，还能建立孩子的自信与自尊，领悟到生活的情意、人生的理想和对社会的责任，提高接人待物、明辨是非的能力。
在阅读经典名著时，让学生在理解其含义的基础上付诸行动。如在诵读《三字经》《弟子规》的过程中实施了“孝”的活动，布置了爱心家庭作业。开展了为父母“三送”（即送一句问候，送上一首儿歌，送上一杯热茶）“三做”（做一回家长，做一次家务，做一件好事）活动，从日记和家长的反馈中了解到他们的行动。
“良言一句三日暖，恶语伤人六月寒。” 在礼仪之邦——中国，我们有礼，更应该守礼。因此，我们还对学生进行了“礼”的教育活动，教育学生从小学做有礼貌的人，待人有礼，处事有礼，接物有礼。让中华民族的传统礼仪发扬光大，让世界了解中国的传统美德。
中华民族的优秀传统文化，凝结着前人对于人生、社会、自然万物的文化内涵，展示着中华民族所特有的精神财富，融和在传统文化里的中华民族智慧、操守、风骨和胸怀是做人的基本条件，是我们建立人生信念的重要资源。因此，作为一名语文教师，应积极地在语文教学过程中用传统文化浸润学生的心田，让学生从小热爱自己民族的优秀传统文化，拥有伟大的精神财富，使优秀的传统文化随着时代的发展依然绽放着精神之花，民族之魂。
参考文献：
[1]巢宗祺，雷实，陆志平主编．语文课程标准解读[M]．武汉：湖北教育出版社，2002．
[2]全日制义务教育语文课程标准[M]．北京：北京师范大学出版社，2003． [3]王燕玲，语文教学与传统文化传承[N]．北京：中国教师报，2008． [4]程炯．浅谈语文教学中传统文化的渗透[J]．海南：教师．2011，16期．
责任编辑
伦仲潮
第四篇：经典浸润心灵,文明伴随成长
经典浸润心灵，文明伴随成长
——江口淮阳中学经典诵读活动方案
一、指导思想
国学经典是中华民族优秀传统文化的精彩浓缩，是培育民族精神的重要资源，是现代先进文化的牢固基石，让孩子了解中华传统文化经典，接受人文精神熏陶，从而使经典的思想外化到学生的日常行为中去，提高学生的综合素质，实现加强学生思想道德建设的目标。本学期学校决定开展以“经典浸润心灵，文明伴随成长”为主题的系列教育活动。现将有关事项通知如下：
二、活动主题
诵读中华经典，传承国学精髓，经典浸润心灵，促进学生成长
三、活动目的
通过诵读《弟子规》等经典作品，学生能够弘扬国学文化，传承国学精髓。用传统文化的精神，对学生产生潜移默化、净化心灵、熏陶品质的作用，使其增长见识、增加涵养、吸取智慧，从而形成健康的人格，构建良好的校风。
四、活动形式和方法
（一）学习反思
1、由班主任老师充分强调诵读《弟子规》等经典的重要性和必要性，每周利用班会课10分钟左右的时间组织学生学习、背诵、理解指定内容（学习内容由政教处统一印发，本学期不少于12次）。
2、学完后每位学生要写学习感悟反思，字数不少于100字（班级统一专用本子，题为：“经典浸润心灵，文明伴随成长”感悟反思）。
3、各班指定学生干部对感悟反思进行检查，班主任抽查。
（二）感悟反思评比
（1）3月28日以班级为单位推荐5本优秀感悟反思参加评比，学校根据实际情况评选出一、二、三等奖，颁发证书和奖品。
（2）每月底政教处将统一进行检查评比，并对优秀班级进行表彰。
（三）吟诵经典比赛
1、比赛形式与内容：以班级为单位，吟诵中华经典诗文或养成教育的诗歌
2、比赛对象：全校学生（毕业年级除外）
3、比赛时间：2017年4月20-21日（具体时间另行通知）
4、比赛地点：二级广场
5、比赛要求：
（1）内容积极健康向上。（2分）
（2）发音准确、语速适当、节奏鲜明、优美。（2分）
（3）能够理解并通过表情、动作、声音表现并符合诵读文本的内涵，感情饱满真挚，有表现力。（3分）
（4）朗诵形式丰富，富有创意。（2分）
（5）着装整齐、统一，时间控制在五分钟内。（1分）
6、奖项设置：本次比赛将评选出一、二、三等奖，颁发证书和奖品。
（四）吟诵经典演讲比赛
1、主题：吟诵经典 感悟成长
2、比赛时间：2017年5月18-19日（具体时间另行通知）
3、比赛地点：体育馆
4、比赛对象：肄业年级各班选派一名或一组选手参赛
5、比赛要求：
（1）主题突出，内容充实，能联系校园生活实际。（3分）（2）口齿清晰，语言优美流畅，富有激情。（2分）（3）表情丰富，动作得体，手势自然，服装优雅。（3分）（4）时间控制适当，结构紧凑完整，富有韵味和表现力。（2分）
6、奖项设置：本次比赛将评选出一、二、三等奖，颁发证书和奖品。
（五）总结表彰
学校组织评选，对积极参与组织、策划“经典浸润心灵，文明伴随成长”主题教育示范班级，进行表彰，并将作为期末优秀班级评比的重要指标。
江口淮阳中学政教处 2017年2月28日
第五篇：走进中国传统文化经典,浸润师生心灵
材料二：
走进中国传统文化经典，浸润师生心灵
——中国传统文化教育开展情况汇报材料
为提高学生人文素养，提升学校办学品位，自2004年，我校开展了中国传统文化教育，几年的探索实践，取得了较明显的成效。现将我校中国传统文化教育开展情况汇报如下：
一、知行统一，稳步推进中国传统文化教育
为使中国传统文化教育扎实而有效地开展，我们讲中国传统文化教育纳入课程管理，编写了《中国传统文化》校本教材，开设中国传统文化课程，营造浓厚的中国传统文化文化氛围，开展系列主题活动。
一是编写适合而有特色的校本教材。经过几年的摸索，针对我校实际情况，我们编写了一套适合我校学生的校本教材，根据年级不同特点选取不同篇目，每一课包括文字、图片、故事、知识链接。由于照顾了学生年龄特点，这套教材深受广大师生喜爱。
二是将中国传统文化教育常规化，确保诵读时间。每天早晨20分钟经典诵读；每周一节经典诵读讲读课；每学期开展两次中国传统文化诵读研讨课；每学期末进行中国传统文化教师考评和中国传统文化特色班级评比。
三是打造中国传统文化特色。为给孩子们创造一个良好的中国传统文化经典学习氛围，学校因地制宜，充分利用一切可利用的空间设置中国传统文化经典内容。在教学楼内外墙、楼梯台阶、校园围墙上，或诗或画；利用学校文化园地、宣传栏、广播站等宣传阵地，定期开办古诗文专栏，为学生随时随地欣赏诗词文赋营造良好的环境。
四是在活动中践行。学校德育工作的根本出发点就是教会学生做人，在传承中国传统文化经典中，优秀的篇目能教会孩子如何生活，怎样做人。
1、开展多种践行活动，塑造完美人格。
为促进师生美好人格的形成，我们先后在学生中开展了评选“孝顺的好孩子”、“文明学生”、“践行《弟子规》标兵”“文明礼仪示范班”等活动；在教师中开展评选“文明教职工”、“文明办公室”等活动。从活动的策划、评选、表彰到总结，学校充分利用广播站、宣传栏等途径进行大力宣传。
为陶冶学生情操，我们组建了民乐、管乐、书法、武术、楹联社、诗社等兴趣小组，每个小组都有固定的活动时间和指导教师，让每个学生都能修炼自己，展示自己的才华。
2、制定班级践行点，改变学生的不良习惯。
我校把优秀的中国传统文化教材作为德育课本。师生们经常把《弟子规》的内容与自己的生活实际相对照，学生在熟背经典的基础上，每个班形成自己的践行特色。老师针对学生出现的问题，确立班级中国传统文化践行点，并写在黑板的右上方，由教师指导学生把每天的践行点当成一项作业来完成，帮助学生改变不良习惯。
3、实施“读经典——促内化——重践行”的有效活动策略。明确目的，有序开展：
（1）写一写：学生联系生活实际，每周写出一篇感悟颇深的心得体会，办手抄报，学校定期举办中国传统文化经典读书成果展。
（2）说一说：根据学习内容每学期开展一次讲故事演讲比赛，班级定期召开中国传统文化主题班队会。
（3）比一比：每学期开展一次中国传统文化经典吟诵比赛、书法比赛、绘画比赛、中国传统文化知识竞赛。
（4）演一演：举办读书汇报演出。各班收集本班学生学习中国传统文化的典型趣事写成总结，编成各种文艺小节目，汇报演出。
（5）听一听：每天课间活动时间播放中国传统文化经典朗读或者是经典音乐。
二、再接再厉，中国传统文化教育成果颇丰
通过几年的教育实践，我们深深地感受到中国传统文化经典教育力量的巨大和儿童潜能的无穷！也让我们看到了开展中国传统文化教育所取得的良好效果。
1、文化的积淀
我校三年级以上的孩子已背完《弟子规》、《三字经》、《百家姓》、《千字文》的全文及《论语》、《笠翁对韵》的部分篇章，识字量大增，且表达能力增强，孩子阅读经典，不知不觉中对学习有了浓厚的兴趣，增长了历史知识、科学知识，接触到了丰富的名人励志故事，文学素养得以很大程度提升，诵读使学生积累了大量的妙词佳句，他们的语言“材料库”在诵读中不断丰富，成语典故随口即出。
2、人格的健全
学校自开展中国传统文化经典教育以来，广大师生的精神面貌发生了脱胎换骨的变化。校园里没有了打架、争斗的粗鲁行为，有的只是和谐、合作与默契。校园内干净如新的墙壁，干净透亮地面，找不到一处脏物。操场内生龙活虎，教学楼内文明温馨，让人感受到了“刻薄语、秽污词、市井气、切戒之”的德育效果，涌现出一大批优秀少年，他们在校爱学习，乐奉献，在社会举止文明，孝敬长辈，张琪、李桥等同学自觉组成了社区志愿服务组，社区多次把锦旗送到学校对他们进行表彰；马家骏、李彤等多次组织本班同学集体做好事，他们个人多次为贫困学生捐款款物，他们的行为得到了社会的广泛好评，马家骏、赵银杰等被评为市美德少年。保定广播电台、定兴电视台还为他们的先进事迹作了专题报告。学生家长也欣喜地告诉我们“自从校园里开展了中国传统文化经典教育，发现孩子就像变了一个人似的，回家主动写作业、做家务，开口总是圣人告诉我们怎样做。”
中国传统文化教育也让我们的教师受益匪浅，在享受着读经典的快乐的同时，提升了个人情操，浮燥之气少了许多，团结务实愈发彰显，教师家庭更和睦，工作更踏实，涌现出了郭秀云、马俊国、张英华、刘金玉、孙艳等一大批师德标兵、师德楷模。全体教师整体师德水平的提高，也促进了全校各项工作的提高，教育教学管理水平和教育教学质量不断攀升，顺利通过了首轮市标准化小学验收，省综合督导评估团领导对我们的工作给予了较高的评价，得到了各级领导的充分肯定，先后授予我校省级艺术教育示范校、市优秀集体、市优秀工会、市绿色校园等荣誉称号，连续八年被县教育局评为教育教学优秀单位、综合评估优秀单位，让我们最为欣慰的是家长对学校的满意率和社会对我们的认可度更高了，学校规模不断扩大。
三、不断反思，力求完美
在中国传统文化教育这个大课题中，我们进行了一些有益的探索，取得了一点成绩，我们也始终在不断反思，教材自由度过大，不好把握；教师的中国传统文化功底不够深厚；中国传统文化经典与其它学科（特别是语文学科）的有机融合等都是我们亟待解决的问题。但我们有信心，通过我们的不懈努力，定会将中国传统文化教育已融入学校的肌体，充分发挥中国传统文化教育在传承中华文明，弘扬民族美德，师生思想道德教育中的巨大作用，逐步达到“教育无痕”的理想境界。
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