让一生的德行浸润孩子心灵的成长[合集5篇]

第一篇：让一生的德行浸润孩子心灵的成长

让一生的德行浸润孩子心灵的成长

--------师德师风论文

作者：重庆市永川区萱花小学校：程永莉

2010-6-28 让一生的德行浸润孩子心灵的成长

-------师德师风论文

“人”者，撇捺所成，顶天立地也。顶于天立于地的人，支撑的便是高贵的心灵。泱泱中华，几千年文明历史，留存下来关于一个人的是什么？大教育家孔子，抗金英雄岳飞，都有让人感动的德行。好的教师，必是用自己高尚的德行去浸润学生心灵世界的成长。教师，如何让自己的心灵世界丰盈美好，可以说是从一言一行，一分一秒中成长起来的。

心灵世界，从容，淡定，感恩，面对自我 美好的心灵来自教师对自己，对职业，对生活的正确认识。我喜欢这句话“教育是播种太阳的职业”。如此灿烂的职业，有什么理由不让我们拥有从容淡定的内心呢？

现代社会，物质文明高度发达。吃、穿、用，所有精美，豪华的物件都尽陈人们的眼底。丰富的物质，既能让我们享受到幸福的生活，也很容易让人迷茫。用什么来支撑幸福观，作为一名普通老师的幸福感在哪里？人的心灵世界是一间屋子，空间里容下了利欲，就容不下别的东西。教师也要为生计而奔波，但教师更不要忘了自己的历史使命。过度地在乎物质的东西，找不到自己处事的方向，为名利而患得患失，必将拥有浮躁的心灵，对自己的一言一行产生影响，而这样的德行，肯定不能培养出拥有优秀品质的学生。这样的德行，也不会对职业产生激情，全心投入。教师对来自孩子，来自工作，来自生活的种种都要常怀感恩之心。这种情怀，会让自己时时处于生活的幸福中，也会影响到孩子的幸福感。

在烈日下，沿街叫卖收购儿童读物的“李灵”，如果不是因为自己纯净的内心，执着于教育的梦想，感恩于社会，她也不会丢下自己的尊严，不惧流言飞语地用自己的青春去支撑起乡村孩子的梦想了。“5.12”地震中，许许多多像向倩一样的老师，用自己的血肉之躯唤回了孩子们稚嫩的生命。那一瞬间的壮举，正诠释出心灵世界所有不能言说的美好、从容。

生活世界，健康、积极，提炼自我

教师首先是一个社会中的人，再为教师。一天的工作后，终将面对自我的生活世界。怎样的生活，也能成就怎样的教师。我不欣赏“蜡烛成灰泪始干”的生活方式，教师也应该有自己的生活，阳光灿烂的生活。教师要有自己对生活的理解和追求，也要有幸福的生活。广泛地阅读，是丰富自己人生阅历，更好地提炼自己的途径。在阅读中拓展知识，了解世界，慰藉心灵。教师还要适当抽出时间反思自己的工作与生活，不断调整自己的状态。教师利用一切机会学习名家名师，对职业驾驭轻车熟路，于幸福中工作。教师应在假期中远游，陶冶情操，增长见识，培养雅致的乐趣。此外，教师还要拒绝不健康的娱乐，远离让自已低俗的东西，同时积极参加一些健康的活动，锻炼身体，让自己的心身充满活力。“梅花香自苦寒来”，稍微那么一点点淡味的生活，必然会给自己的生活带来芳香一片。河水都有干涸的一天，一个教师，只是凭自己先前的那么一点知识来教育学生，必定会有许多的遗憾和无力。教师完全可以把美好的生活与提升自我结合起来。

生活是可感的，生活是一种融融的感觉，生活是一种浸润其中的感觉，生活是生命的家园。

我曾在课堂实录中看过于永正，于漪老师的课，虽然我没有机会亲自听他们讲课，但从他们上课的表现，我不仅为他们驾驶课堂的能力所折服，同时也从课堂中看出了他们的生活智慧，那种大气，从容，底气，都给我十分的震撼。听他们的课，感觉是一种享受，享受他们的课堂智慧，享受他们快乐积极的人生。

工作世界，执着，热情，实现自我

一位什么样的教师必将成就什么样的学生。教师对工作的态度也将影响学生对一切的态度。教师的工作是与人的沟通，烦恼，压力，委屈再所难免。如何迎难而上呢？对工作的热爱与责任心，就是最好的动力。

教师最美好的年华就是在三尺讲台上度过的，工作的状态，很多时候也就决定了生活的状态。教师努力工作，适当的成就感也会成就教师对职业的执着与热情。

我所任教的班级，孩子的情况参差不齐，特别是有几个孩子行为习惯极差。有一个是典型的多动症，在课堂上，基本处于无控制状态。从不翻书听老师讲，基本上都在搞自己的东西，更多时候是在弄别的同学的东西。一会就不见他坐在座位上了，班上的孩子都不愿意挨着他坐。就是这样一个孩子，我也从没想过要放弃。严厉的批评，耐心的引导都试过，收效甚微，但我从不想放弃。我只想成就教育上的一句话“不放弃每一个孩子”。

读书十几年，老师也不算少，最难忘的是小学的班主任邹老师，她的敬业精神，对孩子无私的关爱，就像涓涓细流，铭刻于心深处。我记得班上有个孩子没有母亲，邹老师便把她接到自己的家中，洗头洗澡。可以说，邹老师不大注重自己的外表，可是她对工作的细心认真直到现在还在影响着我对工作的态度。

孩子世界，大爱，厚爱，宽爱，细爱，幸福自我 爱如雨露，滋润孩子的童年。教育，就是爱的事业。教师，就是要会爱孩子的人。爱孩子的过程，也是幸福自我的过程。

说到教师对孩子的爱，其实早就有了很多的观点。爱一个优秀的孩子，非常容易；爱一个行为习惯差，学习困难的孩子，非常难做到。这就是一种大爱。教师无论面对什么样的孩子，都要想到，他是一个生命，需要你的爱。有了爱，优秀的孩子会更出色；有了爱，后进的孩子会更努力。生命在爱滋润下才会有生机,才会不断成长。

教师爱孩子,要有一种厚实劲。不只是关注他们优异的成绩，还要从品行，身体，智慧各方面去引导他们。教师厚重的爱，会从每一细微处，伴随孩子的成长。同时，教师的爱，有如水汁，浸润熏陶孩子的每一天。

教师的爱要宽容。孩子年龄小，犯错是肯定的。老师要多引导，鼓励，提出让孩子进步的要求。教师对偶尔犯错的孩子宽容，容易；对反复犯错的孩子宽容，难。这时教师多的是耐心，责任心。有很多时候，老师必须放下师道尊严，让自己走进孩子的内心，聆听他们心灵开花的声音。

教师的爱要于细微处见真情，关注每一个孩子每一次不起眼的改变；教师也要有一双善于发现的眼睛，对孩子成长中的每一个小点，都要放在心上。努力让孩子的每一次犯错，每一次进步，成为支撑孩子成长的新起点,正所谓“爱以载物”。

教师们，行动起来，用高尚的德行，成就孩子们稚嫩的双肩吧！

萱花小学：程永莉

2010-3-28

第二篇：让好家风家训浸润孩子心灵

让好家风家训浸润孩子心灵

福建省云霄县莆美镇阳下村历史文化底蕴深厚，有着众多的家规家训。近年来，当地积极挖掘家规家训的文化内涵，通过自编家规家训本土教材等方式，开展家规家训进课堂活动，传承先辈忠义孝廉、节俭持家的优良品德。

家规家训是一个家庭所规定的行为规范。家规家训作为华夏文明中的价值载体，根深于深厚的中华传统文化，继承了东方文明的传统基因，秉承和发扬了社会主义核心价值观精髓实质，为国人内心的无形力量。福建省云霄县莆美镇阳下村通过自编家规家训本土教材等方式，开展家规家训进课堂活动，不仅是对家规家训传承的实践性创新，更让核心价值引领植入娃娃心田，需予点赞！

践行价值观，需要崇尚文明家规。家规家训是国人建立在中华文化之根上的集体认同，是个体成长的精神足印。社会主义核心价值观植根于深厚的传统文化，是对中华传统文化的秉承与创新。讲究道德、诚实守信、重视学习，崇尚知识、勤俭持家、尊重劳动、尊老爱幼、邻里互助„„良好的家规家训流风余韵，代代不绝，让这些文明的家规家训对青少年学生“扣好人生第一粒扣子”，意义非凡。福建省云霄县通过自编家规家训本土教材等方式，开展家规家训进课堂活动，传承先辈忠义孝廉、节俭持家的优良品德，必将帮助广大少年儿童增强对传统文化和核心价值观的认知、认同，在社会主义核心价值观的引领和培育下，获得人格及精神上的涵养及升华，激励他们“天天向上”。

传承中华美德，需要传承文明家规。把人伦道德，看作为人之本，把德育作为普教之首，能否引导少年儿童正确认识肩负的历史使命，努力成为德智体美全面发展的中国特色社会主义事业的建设者和接班人，事关国家发展大计。如今，家规家训正从从历史走向未来，家规家训已不仅仅是传统文化，更是先进文化，时尚文化。用传统文化感召儿童心灵、用先进文化武装儿童头脑、用时尚文化引领儿童思想，使中华美德得以秉承发扬，通过“润物细无声”，实现了树新时代之家风，展新时代之精神，聚新时代之力量，召新时代之国民的目标。

实现中国梦，需要推崇文明家规。实现中华民族伟大的复兴梦，需要推崇高尚之家规。实事求是、顶天立地体善良、自立自强不忘本，诚实做人，诚信待人„„这些优良的家规家训都是鞭策青少年学生奋勇前进、砥砺前行的精神源动能。福建省云霄县开展家规家训进课堂活动，其更深刻的历史意义就在于，让青少年儿童将个人、家庭和国家三者有机统一，激发青少年学生内心深处浓厚家国情怀，从小就树立起正确的人生观、价值观和世界观，奋发成才，成为实现“中国梦”可堪大用的栋梁之材，未来投身于实现“中国梦”的伟大事业中。（晓强）

第三篇：让书香浸润孩子们的心灵

让书香浸润孩子们的心灵

——浅谈学生课外阅读的辅导

湖塘小学周琴梅

[内容摘要]面对老师、成人推荐的种种优秀书目，我们的孩子却不愿意买单，功利化、快餐式阅读之风日长，学生阅读方向的迷失，造成的是精神文化厚实和涵养的丢失，带来的是浮躁与浅薄的盛行。这就需要我们积极引领，让我们的孩子们在浩瀚的书海中遨游。

[关键词] 课外阅读方向迷失 积极引领遨游书海

数次在阅览室发现这样一种现象：连环画书架前气氛活跃，文学书架前无人问津，而且手持连环画册的学生有90%只翻阅画面不看文字（哪怕是几行字），三分钟一换，五分钟一调，针对这种现象，我有意识地找了几个四年级的学生“闲聊”，问他们爱看哪些课外书，他们告诉我漫画书、连环画是他们最爱看的。究竟哪里出了问题？我们又该如何为孩子们引领，让孩子们在浩瀚的书海中遨游呢？

一、找寻迷失的方向

1、功利化阅读之风盛行

课外阅读的本义在于开阔视野、丰富积淀、潜移默化、愉悦心灵。这固然有助于学生写作技能的提高。但是，写作技能的提高又岂是一蹴而就、立竿见影的呢？遗憾的是，不少家长却抱有这样的幻想！有些教师甚至也和一些家长一样急功近利，把提高写作能力当成了课外阅读的唯一目标。原本轻松诗意的课外阅读，竟被异化成了乏味的“写作阅读”。

另一方面，受应试教育积弊的影响，很多教师和家长甚至把学生课外阅读的范围窄化为升学考试的推荐阅读篇目，“推荐”被异化为“只读”了。于是，让学生对阅读文本断章取义地记忆者有之；划重点部分押题者有之；更有甚者，只读推荐书籍的内容提要，将原著完全抛弃„„课外阅读的本义已经被严重弱化甚 ～ 1 ～

至弃置。诗意的阅读被异化成了乏味的傻读，机械的苦读，荒唐的“蜻蜓点水”“走马观花”，甚至是公然的“假读”。究其根源，就在于引导者的眼光只见考试，不见其余。

2、快餐式阅读之风见长

显然，功利化的阅读令大多数学生生厌。于是，背离者纷纷。这又走向了另一个极端—— “快餐式阅读”。

据笔者的调查，大部分小学中年级的学生都拥有10本左右的卡通或动漫之类的书，年级越高则数量越多。《机器猫》、《蜡笔小新》、《哈利·波特》、《神奇宝贝》、《虹猫蓝兔》等卡通动漫书竟在学生中广为流行，这些书甚至成了学生世界的“名著”。

固然，快餐式的阅读有其存在的价值。但它的越位与超限却会带来了不小的负面影响。时下，快餐式的阅读或浅阅读已经占据了学生相当多的阅读时空，这是无庸置疑的事实，不能引起我们的重视。这甚至意味着孩子们正从有深度的精神世界走开，它造成的是厚实和涵养的丢失，带来的是浮躁与浅薄的盛行。

影响学生阅读趣味、阅读品位与阅读质量的原因其实来自于教师和家长。当教师在“有目的”地指导学生阅读时，家长在督促学生阅读时往往定位在应试，而不是丰富学生的精神。正是这种情形导致了阅读的异化，甚至也导致了教师自身阅读的异化和语文素养的异化，家长亦然。另一方面，快餐式的阅读同样不能涵养精神，不仅如此，甚至会影响精神健康。因此，功利性阅读与快餐式阅读都是不可取的，都需要翰海导航。

二、翰海导航：构造理想的阅读境界

理想的课外阅读不应该向“功利化——快餐式”的两极奔突，而应该是多与少、快与慢、粗与精、收与放、自主与主导的辨证、和谐的统一。应该是既有“绳以规矩，始成方圆”的指定要求，又有“百啭千声随意移，山花红紫树高低”的顺应自主，更有“随风潜入夜，润物细无声”潜移默化„„„„这样的课外阅读才能成为轻松诗意的阅读，才能真正形成理想的阅读氛围。

（一）、去除功利，着眼长远

固然，课外阅读有助于应试。但是，蜗居于应试一隅，甚至是为了应试“头悬梁、锥刺股”“利兵秣马”式地让学生苦读、傻读、假读，学生就会因此失去阅读的兴趣，并丢失了人文素养„„而丢失的这些素养又岂止是分数可以替代的？其实，语文教师可以在正确领悟《语文课程标准》精神的基础上，充分发挥自己的聪明才智，根据学生的阅读兴趣和经验，进一步有计划地开列出不同于课程标准“建议”的富有特色的篇目清单。因为，“建议”具有很大的开放性，提供了很大的自由度，并不是一份完整的、封闭的“推荐书目”。建议中提到的那些中外名著、诗篇，都是举例性的，而不是强制性的、界定性的。对“建议”举例之外的优秀读物同样应该鼓励学生阅读。无疑，这能够帮助学生提高语文素养，也必然有助于取得理想的考试成绩。

1、为学生课外阅读挤出时间

没有时间的保证，课外阅读就无法落到实处。因此，语文教师应该优化作业设计，取消大量重复机械的抄写，把这些时间腾出来，让学生阅读。同时，要教育学生珍惜时间，抓紧一点一滴的时间阅读。

2、引导学生掌握课外阅读的方法

新的课程标准提倡扩展学生课外的阅读面，对各个年级课外阅读量提出了不同的要求，高年级的课外阅读总量不少于100万字。由此可以看出，课外阅读在小学语文教学中占据着很重要的位置。为了提高阅读的质量，教师应该积极引导学生掌握课外阅读的方法。

（二）、指导学生选择健康的、有益的课外读物。课外阅读好处多，但开卷未必有益。别林斯基说的好：“阅读一本不适合自己的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。”所以指导学生正确选择课外读物非常重要。

1、抓文体选读课外读物

《白鹭》是一篇文质兼美的散文，学完后，让学生在理解课文内容的同时，领悟这篇文章的表达方法。然后，推荐学生阅读相同文体的《背影》、《春》、《小桔灯》等，也可以回去查阅其它的散文或散文诗。这样学生就会运用课内学到的阅读方法进行课外阅读，达到了进一步了解和巩固散文的特点，积累优美凝练的散文语言，增强文化底蕴的目的。

2、抓作者阅读系列作品

《船长》的作者是法国浪漫主义文学最杰出的代表维克多·雨果。在预习课文时，我让学生抓住作者这一条线去查阅与作者有关的资料：（1）介绍作者生平的文章，了解作者成长历程；（2）阅读作者的作品，如《悲惨世界》、《巴黎圣母院》等；（3）查阅作者写作的时代背景。学生查到资料后，先自己认真阅读，然后互相交换阅读。这样既可以激发学生的阅读兴趣，增加阅读量，又可以加深对这位作者作品内容的理解和对他写作风格的把握，更是达到了课内外相得益彰的效果。

3、抓课文内容阅读相关文章

根据课文内容到课外查找读物或弥补课文的空白，或解释课文疑难，或延伸课文内容等，有效开发课程资源。学习《埃及的金字塔》，学生提出了许多问题：

（1）金字塔是怎样造出来的？（2）金字塔为什么能屹立于沙漠中5000年？（3）关于金字塔还有多少谜没解开？等。学生查阅资料后就会了解许多有关金字塔的知识，知识面扩大了许多。

要求课外阅读不能书单一开就万事大吉，不少课外阅读由于缺少了老师的指导而变成了学生的“自由阅读”，因而阅读质量不高。要提高阅读效果，尤其要对那些有深度的课外读物加以指导。读物的多与少、阅读速度的快与慢、阅读的粗与精、读书的思考与练习„„都应该在教师的指导范畴。

（三）有计划地、合理地指导学生进行课外阅读

1、从教材扩展延伸。我们除按进度读好自读课本外，还可以安排一些相关的读物，如学了课文《黄果树瀑布》后，可向学生推荐《中国风景名胜》，让学生领略中国大好河山；学过《夜晚的实验》，为进一步激发学生对生物的兴趣，我们可以推荐一些生物小品文。

2、从体裁考虑。高年级安排有代表性的中、长篇小说等文学作品及报刊杂志，比如三国故事，在高年级教材中多有出现。因此，在课外阅读指导中，教师要充分重视对名著的导读。不仅要教给学生掌握读名著的方法，还要让学生懂得什么样的历史条件下，作者会以什么立场完成宏篇巨著。教师可以专门利用一节课，示范读名著的方法。教会学生掌握作者情况，写作时代和背景，文章或书的主要

内容，其中的经典部分或篇章，最后，了解作者写作的主旨，并加以自己合理而主观的评论。

3、从时间考虑。平时上课时间紧，安排篇幅小的文章、报刊，假期时间要安排篇幅较长的读物。

4、背诵美文课外阅读的目的就在于拓宽学生的接触空间，了解更多的优美文章，感悟语言文字的魅力。因此，在指导课外阅读过程中，要相对提出一定的背诵要求，让学生在一定阅读的基础上，背诵自己喜欢的优美文章或是片段，积累丰富的语言，做到读后有得。

（四）为学生课外阅读推波助澜

1、搭建平台，促进阅读

〔举行课外阅读朗诵会〕组织学生定期举行朗诵比赛，朗诵材料要出自课外读物。教师要对朗读情况〔举行读书笔记展览会〕在自主阅读的基础上，让学生做好读书笔记。可以摘录片段、可以写体会、可以编提纲。对学生所做的笔记，每周进行一次反馈评价。并展览观摩、传阅交流，适时进行阅读方法的指导。

〔举行课外阅读朗诵会〕组织学生定期举行朗诵比赛，朗诵材料要出自课外读物。教师要对朗读情况进行总结，对出色的同学及时进行表扬鼓励。

〔举行优秀图书推介会〕定期或不定期地由教师或学生在班上推荐好书、介绍好书，甚至评价好书（包括优秀少儿期刊中的作品）。

〔举行班级图书“交易会”〕每隔一段时间，组织学生相互交流各自的课外读物，资源共享。形成“奇文共欣赏，疑义相与析”的局面。„„

以上活动可以分项进行，有时甚至可以把几项活动集中在一起举行。搞成一个班级“读书节”。甚至可以扩展到班级与班级之间，形成生生互动、班班互动的局面，营造浓郁的读书氛围。如，教师对学生阅读成果的赞同和肯定。我在多年的教学工作中，对于课外知识比较丰富的学生，总是毫不吝惜赞美之词，“小书迷”、“小博士”、“成语大王”、“字典通”成为我对这些同学的昵称。

2、身体力行、厚积薄发

学生是读书的主体。真正实现率性的阅读还要靠学生自身的实践。学生阅读面的宽与窄成了课外阅读绩效高与低的关键。鲁迅曾说，读书“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若盯在一处，所得就非常有限，枯燥了。”

课外阅读的天地原本是广阔的，可谓“世界上所有的一切都在书里，世界上没有的一切也在书里，把整个宇宙放在书里还有余。”人们越来越清醒地认识到，学问的大气、深厚是需要以广博的涉猎做基础的。古今融会、中西贯通、文理交叉，才有可能孕育出巨匠、大师，在功利化的藤蔓上是永远收获不到累累硕果的。一个人的心灵空间和人文视野，价值取向和精神归宿„„都是以此为基点发展的。

3、家庭楷模、良好氛围

就家长而言，犹太人的做法值得我们借鉴。国外一位作家在其著作中写道：“在犹太人家庭中，读书受到了高度重视，在这方面非犹太人的家庭相形见绌。就是这一因素，构成了其他一切差异的基础。”这句话道出了世人公认的犹太人智力具有优势的一个重要原因。家长在家庭中要做孩子读书的楷模，并且在读书中使自身的素质、育人的水平得以提高。这是很值得我国的家庭仿效的。亲子共读，这是家长义不容辞的。对一些孩子“快餐式”的阅读现象，不要急于求成去堵、去卡，要相信孩子有自我修正的愿望和可能。关键是家长要把握好施加影响的时机和限度。

课外阅读是势在必行的语文教学要求，其质量如何，不仅在于学生自身的努力，教师行之有效的引导同样至关重要。教师应该积极探索并引导学生轻松完成阅读任务，从而不断提高学生的语文综合素质。莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好象大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。”的确，书是人类进步的阶梯；读书使人心明眼亮；读书愈多，精神就愈健壮而勇敢。作为一名语文老师，我们更要积极地为学生指明航向，让学生常常徜徉于书海之中，去积累词汇，去亲近母语，从而吐香人间！

[参考文献]

①何文浩《小学生课外阅读现状的调查与对策》《四川教育学院学报》03、8 ②刘玉华《课外阅读指导方法例谈》《语文教学与研究》2004、6

③池美娇《指导小学生课外阅读的方法浅谈》《教育评论》2009、4

第四篇：让影视文化浸润儿童的心灵

让影视文化浸润儿童的心灵

——小学影视德育的实践和探索

夏伍华

[摘要]“小小屏幕，包容万千”，影视文化是一种新形态的文化，它的产生虽然只有百余年的历史，却创造了前所未有的文化艺术宝库，形成了深厚的亟待开发的资源。它以全新的载体、形象直观的动态表达，包容万千的艺术门类，对社会不同群体的人们的生活、观念、行为产生了广泛深入的影响。它集自然与社会、文化与历史，科学与艺术，宗教与道德，理想与现实于一身，融语言、音乐、美术等艺术表现形式为一体；加之题材的多样性，表现形式的丰富性，可以说是生活的浓缩，人生的艺术再现。本文试以谢塘镇小的影视文化教育为例，尝试探索从影视资源开发整合入手，开辟素质教育新形式，创造一套学校德育教育新模式，从而提高德育效益，提升儿童生命价值。

[关键词]影视文化儿童影视教育

一、影视文化的教育价值和教育意义

作为名导谢晋的母校——谢塘镇小，开发“谢晋影视文化”校本课程，以“影视教育”为校本课程的切入口，是在反复论证的基础上，慎重选择的，主要基于以下考虑：

1、“影视文化”是世界文化的新变革

影视文化作为一种普世文化，已经成为人们普遍的生活状态。当今世界正处在世界文明的发展的一个新阶段，以文字为中心的书面文化，正在转化为以影视、网络为中心的屏幕文化。电视、电影、电脑网络已经渗透到了人类生活的方方面面，变革了人们的生活状态，对社会不同群体的人们的生活、观念、行为产生了广泛深入的影响。影视媒介已经构成了我们的一种生态环境，是学校教育无法回避的现实问题。

2、“影视教育”是学校教育面临的新课题。

69年前，鲁迅先生说：“用活动电影来教学生，一定比教员的讲义好，将来恐怕要变成这样的。” 在当今时代的教育环境和社会环境中，青少年的知识结构、行为方式、价值观念、人格修养、审美情趣和世界观、入生观都受到影视媒介的巨大影响，有时甚至是决定性的影响。而良莠不齐的影视文化时刻冲击着青少年的身心，如何使学生学会分析鉴赏电影文化，以积极健康的文化陶冶孩子们的情操，正是在新时期不可忽视的重要工作。而影视教育将担负这种历史责任。世界上最好的影片都包含着人类的文明成果，把世界上的最好的影片献给孩子，使学生获得提高素质的精神食粮，这无疑是一种很好的教育形式。

3、“影视教育”是学校新课程开发的新资源。

影视文化的产生虽然只有百余年的历史，却创造了前所未有的文化艺术宝库，形成了深厚的亟待开发的资源。影视把绘画与戏剧、音乐与雕刻、建筑艺术与舞蹈、风景与人物、视觉形象与语言联结成为统一的综合体。作为第七艺术的影视，能够兼视与听、时与空、动与静、表现和再现于一身，成为一种全新的声画结合的时空艺术复合作，从新课程要求来看，符合构建新的课程体系，可以灵活地运用到我们的各学科教学中去,有利于教学改革的创新探索，有助于学生综合素质的提高。

4、“影视教育”是学校打造优质教育的新途径。

在竞争激烈的今天，学校要发展就要构建有学校特色的优质教育。优质教育的内涵就是以历史文化为承载，以时代创新精神相结合的有效教材。谢塘镇小的影视教育正体现了历史文化的承载，如果我们能进一步扎扎实实的把影视教育渗透到我们的学科教育中去，就能使影视教育不仅仅是一种形式，真正把影视教育转化为一种教育力，一种生产力，转化为优质教育。谢晋是20世纪后半个世纪中，国内外影响较大的中国文化人之一，他的艺术成就国内外著名，更重要的是谢导在从事长达五十多年的电影事业中所表现出来的民族自豪感和强烈的爱国主义情感，对事业执着追求，一丝不苟的工作作风，还有他那从小对知识的渴求，无不闪出灼人的光芒，令家乡的人民震惊、自豪。而谢导对母校谢塘镇小（原名陈留小学）怀有深厚的感情：为母校题写校训“博爱、博学”，赠送图书、电脑给母校，来母校参观指导。特别是2001年回家乡时把别人送给他滋养身体的野生龟在上虞港的海洋中放生这一举动深深感动了全校师生。我们认为在谢导身上有着极其丰富的内容可学可赞，谢导走过的路处处留下一个中华儿女的光辉足迹，是热爱祖国、热爱家乡教育活动中最生动、最形象、最典型的教材。

二、学校影视文化教育的策略和措施

1、和谐的影视环境-----儿童心灵的滋养场

任何一所学校的校园精神都在默默的对孩子们发表演说，孩子们不知不觉中接受熏陶和影响。长时间积淀下的校园精神，是一部立体的、多采的、富有吸引力的、无声的教科书，是一种强大的推动力量，她是一种环境，也是一种管理，更是一种文化。让孩子浸润着校园影视文化的熏陶

（1）身边的影视名人：作为身边的校友--谢晋对学生的教育价值是不可估量的。因此，校园里处处留下了谢导的谆谆教导，处处感受到了影视文化的熏陶。一进校门，映入眼帘的就是谢爷爷题写的四个镏金大字：博爱、博学；教学楼中间的校园主题词提炼了学校特色：小银屏、大世界、小梨花、大舞台；教学楼的墙上，是谢爷爷题写的话：感谢母校培育情、青出于蓝胜于蓝等等；综合楼的墙

上，是谢晋说过的话；教学楼的走廊上是学生影视长廊。学校还专门开辟了谢晋影视文化陈列室，谢晋电影博览馆，活动室里有谢导赠送给我们的电影光盘、书籍、礼品，谢导艺术人生的回顾和他的经典电影回顾。孩子们就在谢爷爷亲切注视下开展活动、接受熏陶。

（2）影片中的典型人物：无论是卡通片还是动画片、故事片，影视片中的主人翁代表着一定社会的主流价值，利用这些主流人物的形象，让孩子从小树立正确的价值观、人生观、是非观，让真善美的种子播种心田，具有无可代替的价值。如我校评出的十大动漫形象，有勇敢的孙悟空，机智的哪吒，聪明的一休等，他们是孩子心目中的偶像，是孩子向往的榜样。

（3）心目中的影视形象：给孩子一个空间，绘出自己心目中的影视形象，既有外在的美观、独特，又有内在的综合素养，这形象就会成为自己奋斗的目标，这堵墙就会成为孩子的梦想起飞点。

2、生动的影视课堂----儿童素质的加油站

在影视文化课程的实施过程中，不仅引导孩子爱看电影，还让影视走进了各类课堂。音乐课上，学唱影视歌曲，演奏、欣赏影视音乐；美术课上，设计影视海报，学画卡通人物，捏起泥巴制作影视人物塑像；科学课上，在《动物世界》、《世界之谜》中破解谜团，探索自然的奥秘……运用了影视媒体，艺术更形象生动、科学更贴近生活，在这样有情趣的课堂中，孩子们的潜力得到开发了，综合素养不断提升。正是影视文化校本课程的开展，让孩子们通过电影认识了世界，开拓了自己的视野，形成了高尚的世界观、人生观。

（1）促进了学生智力的发展。

影视与表达研究小组的老师们普遍反映：“通过影视与表达课的学习，学生写作水平显著提高，习作以影片为依据，内容具体，人物形象生动活泼，文章写得很大气。”如四（4）班的杭璐同学在文章中表示“以前写周记，不知道写什么，内容也很空洞，现在每周都能写一篇影评，而且内容多样真实。其中的一篇《急促的最后一分钟》还刊登在《绍兴晚报》上，爸爸、妈妈看了也特别高兴，从而大大提高了我的写作兴趣。”有些学生从以前害怕作文到现在喜欢看电影，主动写观后感、影评。原来基础不理想的学生，也开始从写几句到一段话，从写一段话到写一篇文章，把“宽松的观看，痛苦的写作”变成了“宽松的观看，主动的写作”。低年级老师也纷纷反映：“观看影片后，对片中的有关镜头、影片内容，一、二年级的小朋友也能有条理地在教室里、家里讲述，有的小朋友还能加以动作，以姿势助说话。”

（2）培养了学生良好的道德品质。

通过影视与人文校本课程的实施，学生在《走近谢晋》综合实践活动课中，了解乡贤谢晋的高尚艺术情操和爱国、爱家乡的赤子情怀，在深受感染的同时转化为自己的道德指南，付诸于行动中去。如五（2）中队与镇敬老院的老人们结下了不解之缘，每个月都要去敬老院开展活动，有时打扫卫生，有时送上自编自演的节目，有时凑起零花钱送上水果，真挚的付出感动了许多老人，敬老院多次送来锦旗，表示谢意，此事在当地已传为美谈。同时在我们的影视教材中，有许多对学生进行爱国主义教育的材料。如反映新中国建立前后历史的影片《长征》、《孙中山》、《开国大典》、《毛泽东》、《一代伟人周恩来》、《狼牙山五壮士》等，介绍祖国大好河山、历史文化遗产等方面的影片《长城》、《啊！台湾》、《火烧圆明园》等，这些影片以其生动、形象的特点对培养学生爱国主义情操起到很好的作用。再如，许多反映了关心他人、遵纪守法、团结协助等人类真善美优良品质的影片《宝莲灯》、《一个独生女的故事》、《一个都不能少》、《背着爸爸去上学》、《海底总动员》等，对培养学生高尚情操、良好的行为规范起了积极的作用。

（3）培养了学生健康的心理个性。

许多优秀的儿童影视片，通过讲述主人翁的故事，如《猪八戒吃西瓜》、《我的九月》、《四个小伙伴》、《三个和尚》等，告诉孩子们该怎样处理年龄阶段可能出现的心理问题，该怎样承受生活和学习中遇到的各种挫折，该怎样养成健康的心理个性。孩子们通过观看影片，以及议论影片，受到很多有益的启发，明白了在学习与生活中要善于与人沟通、合作，正确处理与同伴、师长的关系，养成健康的心理个性。

（4）培养了学生审美、表达美的能力。

在诸多的影片中，画面美、音乐美、景物美等都对学生有着潜移默化的影响。在我校举办的“首届影视文化节”中，孩子们的电影广告、电影人物画、电影服装、电影节节徽、吉祥物设计等，就反映了他们从观看影片中提高了审美情趣。在众多的作品中，我们看到了孩子们构思、设计、材料选择、造型、色彩塔配等方面无不闪烁着创新的火花。在各类社团活动中，更是陶冶了孩子们的情操，正如小鸭子舞蹈团的朱梦青在接受记者采访时说的一样：我从学校的舞台跳到了市里的舞台，又从市里跳到了七艺节的大舞台„„可以推论，影视文化校本课程的开设给学生发现美、表达美的舞台，必将发展学生的审美能力。

（5）培养了学生探索宇宙奥秘的科学精神。

学生在观看了《ET外星人》、《天外来客》、《外星来的小精灵》、《第三类接触》等一系列外星人电影后，引起了极大的兴趣。这些影片的故事情节曲折离奇，扣人心弦，深深地吸引着学生。特别是外星人有很多地方异于地球人，他们大多数本身拥有超人的法力或者是来自科技发达的星球，能做到地球人所做不到的许多事情，实现许多人的梦想。所有这些都引起学生无边的遐想：外星人是什么样

子的？他们的家是怎样的？如何生活？离我们地球有多远？那浩瀚无边的宇宙里到底蕴藏了什么？„„好奇心驱使学生主动地去看课外书、到图书馆、上网查找有关飞碟（UFO）与外星人之谜、人类起源与史前文明之谜等资料，他们或向周围的亲朋好友咨询、或请教老师，并把所得资料进行交流，在校园里掀起了一场探索宇宙之谜的热潮。六（1）班朱荣辉在《ET外星人》的观后感中写道：“其实外星人就是我们幻想的真实写照，不管宇宙中是否有外星人，我都会努力学习，长大后用我的知识来解开这个“宇宙之谜”。

3、丰富的影视活动----个性魅力的展示台

活动，由于摆脱了课堂在时间地点上的束缚，无疑成为孩子们最感愉悦的欢乐时光。长期以来，我们学校十分重视寓教于乐，搭建各种平台，让影视走进学生课余活动。

(1)谢晋乡贤少儿分院：

学校授牌成立了市乡贤研究会——谢晋少儿分院。分院开展了民族精神代代传活动、沿着谢导的足迹“知名人、学名人、做名人”系列活动和一系列特色活动：走进谢导故居体验活动、小记者“我眼中的谢爷爷”采访DV大赛、小影评评比、影视海报设计比赛、影视歌曲演唱比赛、课本剧表演擂台赛、动漫风筝节，学校大队部还组织了每月的我最喜欢的影片、我最喜欢的影视人物、我最喜欢的卡通人物评选，提高了孩子们影视欣赏能力。等。在活动中，涌现出了一系列校园小名人。孩子们在活动中体验成功，感受快乐，自信成长。

(2)影视社团活动：

各类社团在谢晋的人品、文品、艺品的指导下开展社团活动：小梨花艺术团、小梨花电视台、谢晋文学社、小梨花DV兴趣小组等。其中小梨花艺术团又开设美术、舞蹈、器乐、声乐、文学等小组，分别成立了“七色花美术组”、“小鸭子舞蹈组”、“lala声乐队”等小团体，学校还聘请群艺馆、越剧团、文化馆、儿童作家等文化人士为校外指导老师，定期讲课，开展活动指导。

(3)影视文化节：

为了集中展示学生的阶段学习成果，学校采用了学生们喜闻乐见的“办节”形式，每学期举办一届“校园影视文化节”。有“优秀动漫影片展播”、“影视海报设计比赛”、“影视歌曲演唱比赛”、“电影影评征文比赛”、“影视小报设计比赛”、“少儿DV创作大赛”、“影视片段表演欣赏”等。在浓浓的影视氛围中，学生们感受着快乐，体验着成功。特别是DV创作大赛，各年级积极参与，自己动手策划、撰稿、摄制、配音，精心制作。最后经过学校小梨花电视台的播放，又组织全校同学投票评选，产生了最佳影片奖、最佳制作奖、最佳导演、最佳配音奖等6个奖项。影视文化节为孩子们搭建了锻炼自我、展示才华的舞台，影视文化节

也培养了他们的合作精神，发展了他们的个性特长，提高了他们的综合素质，增强了他们的创新意识。每一届影视文化节，都成为孩子们盛大的节日。

（浙江省上虞市谢塘镇小）

第五篇：让影视文化浸润儿童的心灵

让影视文化浸润儿童的心灵

——小学影视德育的实践和探索 夏伍华

[摘要]“小小屏幕，包容万千”，影视文化是一种新形态的文化，它的产生虽然只有百余年的历史，却创造了前所未有的文化艺术宝库，形成了深厚的亟待开发的资源。它以全新的载体、形象直观的动态表达，包容万千的艺术门类，对社会不同群体的人们的生活、观念、行为产生了广泛深入的影响。它集自然与社会、文化与历史，科学与艺术，宗教与道德，理想与现实于一身，融语言、音乐、美术等艺术表现形式为一体；加之题材的多样性，表现形式的丰富性，可以说是生活的浓缩，人生的艺术再现。本文试以谢塘镇小的影视文化教育为例，尝试探索从影视资源开发整合入手，开辟素质教育新形式，创造一套学校德育教育新模式，从而提高德育效益，提升儿童生命价值。[关键词] 影视文化 儿童影视教育

一、影视文化的教育价值和教育意义

作为名导谢晋的母校——谢塘镇小，开发“谢晋影视文化”校本课程，以“影视教育”为校本课程的切入口，是在反复论证的基础上，慎重选择的，主要基于以下考虑：

1、“影视文化”是世界文化的新变革

影视文化作为一种普世文化，已经成为人们普遍的生活状态。当今世界正处在世界文明的发展的一个新阶段，以文字为中心的书面文化，正在转化为以影视、网络为中心的屏幕文化。电视、电影、电脑网络已经渗透到了人类生活的方方面面，变革了人们的生活状态，对社会不同群体的人们的生活、观念、行为产生了广泛深入的影响。影视媒介已经构成了我们的一种生态环境，是学校教育无法回避的现实问题。

2、“影视教育”是学校教育面临的新课题。

69年前，鲁迅先生说：“用活动电影来教学生，一定比教员的讲义好，将来恐怕要变成这样的。” 在当今时代的教育环境和社会环境中，青少年的知识结构、行为方式、价值观念、人格修养、审美情趣和世界观、入生观都受到影视媒介的巨大影响，有时甚至是决定性的影响。而良莠不齐的影视文化时刻冲击着青少年的身心，如何使学生学会分析鉴赏电影文化，以积极健康的文化陶冶孩子们的情操，正是在新时期不可忽视的重要工作。而影视教育将担负这种历史责任。世界上最好的影片都包含着人类的文明成果，把世界上的最好的影片献给孩子，使学生获得提高素质的精神食粮，这无疑是一种很好的教育形式。

3、“影视教育”是学校新课程开发的新资源。

影视文化的产生虽然只有百余年的历史，却创造了前所未有的文化艺术宝库，形成了深厚的亟待开发的资源。影视把绘画与戏剧、音乐与雕刻、建筑艺术与舞蹈、风景与人物、视觉形象与语言联结成为统一的综合体。作为第七艺术的影视，能够兼视与听、时与空、动与静、表现和再现于一身，成为一种全新的声画结合的时空艺术复合作，从新课程要求来看，符合构建新的课程体系，可以灵活地运用到我们的各学科教学中去,有利于教学改革的创新探索，有助于学生综合素质的提高。

4、“影视教育”是学校打造优质教育的新途径。

在竞争激烈的今天，学校要发展就要构建有学校特色的优质教育。优质教育的内涵就是以历史文化为承载，以时代创新精神相结合的有效教材。谢塘镇小的影视教育正体现了历史文化的承载，如果我们能进一步扎扎实实的把影视教育渗透到我们的学科教育中去，就能使影视教育不仅仅是一种形式，真正把影视教育转化为一种教育力，一种生产力，转化为优质教育。谢晋是20世纪后半个世纪中，国内外影响较大的中国文化人之一，他的艺术成就国内外著名，更重要的是谢导在从事长达五十多年的电影事业中所表现出来的民族自豪感和强烈的爱国主义情感，对事业执着追求，一丝不苟的工作作风，还有他那从小对知识的渴求，无不闪出灼人的光芒，令家乡的人民震惊、自豪。而谢导对母校谢塘镇小（原名陈留小学）怀有深厚的感情：为母校题写校训“博爱、博学”，赠送图书、电脑给母校，来母校参观指导。特别是2001年回家乡时把别人送给他滋养身体的野生龟在上虞港的海洋中放生这一举动深深感动了全校师生。我们认为在谢导身上有着极其丰富的内容可学可赞，谢导走过的路处处留下一个中华儿女的光辉足迹，是热爱祖国、热爱家乡教育活动中最生动、最形象、最典型的教材。

二、学校影视文化教育的策略和措施

1、和谐的影视环境-----儿童心灵的滋养场

任何一所学校的校园精神都在默默的对孩子们发表演说，孩子们不知不觉中接受熏陶和影响。长时间积淀下的校园精神，是一部立体的、多采的、富有吸引力的、无声的教科书，是一种强大的推动力量，她是一种环境，也是一种管理，更是一种文化。让孩子浸润着校园影视文化的熏陶

（1）身边的影视名人：作为身边的校友--谢晋对学生的教育价值是不可估量的。因此，校园里处处留下了谢导的谆谆教导，处处感受到了影视文化的熏陶。一进校门，映入眼帘的就是谢爷爷题写的四个镏金大字：博爱、博学；教学楼中间的校园主题词提炼了学校特色：小银屏、大世界、小梨花、大舞台；教学楼的墙上，是谢爷爷题写的话：感谢母校培育情、青出于蓝胜于蓝等等；综合楼的墙上，是谢晋说过的话；教学楼的走廊上是学生影视长廊。学校还专门开辟了谢晋影视文化陈列室，谢晋电影博览馆，活动室里有谢导赠送给我们的电影光盘、书籍、礼品，谢导艺术人生的回顾和他的经典电影回顾。孩子们就在谢爷爷亲切注视下开展活动、接受熏陶。

（2）影片中的典型人物：无论是卡通片还是动画片、故事片，影视片中的主人翁代表着一定社会的主流价值，利用这些主流人物的形象，让孩子从小树立正确的价值观、人生观、是非观，让真善美的种子播种心田，具有无可代替的价值。如我校评出的十大动漫形象，有勇敢的孙悟空，机智的哪吒，聪明的一休等，他们是孩子心目中的偶像，是孩子向往的榜样。

（3）心目中的影视形象：给孩子一个空间，绘出自己心目中的影视形象，既有外在的美观、独特，又有内在的综合素养，这形象就会成为自己奋斗的目标，这堵墙就会成为孩子的梦想起飞点。

2、生动的影视课堂----儿童素质的加油站

在影视文化课程的实施过程中，不仅引导孩子爱看电影，还让影视走进了各类课堂。音乐课上，学唱影视歌曲，演奏、欣赏影视音乐；美术课上，设计影视海报，学画卡通人物，捏起泥巴制作影视人物塑像；科学课上，在《动物世界》、《世界之谜》中破解谜团，探索自然的奥秘……运用了影视媒体，艺术更形象生动、科学更贴近生活，在这样有情趣的课堂中，孩子们的潜力得到开发了，综合素养不断提升。正是影视文化校本课程的开展，让孩子们通过电影认识了世界，开拓了自己的视野，形成了高尚的世界观、人生观。

（1）促进了学生智力的发展。

影视与表达研究小组的老师们普遍反映：“通过影视与表达课的学习，学生写作水平显著提高，习作以影片为依据，内容具体，人物形象生动活泼，文章写得很大气。”如四（4）班的杭璐同学在文章中表示“以前写周记，不知道写什么，内容也很空洞，现在每周都能写一篇影评，而且内容多样真实。其中的一篇《急促的最后一分钟》还刊登在《绍兴晚报》上，爸爸、妈妈看了也特别高兴，从而大大提高了我的写作兴趣。”有些学生从以前害怕作文到现在喜欢看电影，主动写观后感、影评。原来基础不理想的学生，也开始从写几句到一段话，从写一段话到写一篇文章，把“宽松的观看，痛苦的写作”变成了“宽松的观看，主动的写作”。低年级老师也纷纷反映：“观看影片后，对片中的有关镜头、影片内容，一、二年级的小朋友也能有条理地在教室里、家里讲述，有的小朋友还能加以动作，以姿势助说话。”

（2）培养了学生良好的道德品质。

通过影视与人文校本课程的实施，学生在《走近谢晋》综合实践活动课中，了解乡贤谢晋的高尚艺术情操和爱国、爱家乡的赤子情怀，在深受感染的同时转化为自己的道德指南，付诸于行动中去。如五（2）中队与镇敬老院的老人们结下了不解之缘，每个月都要去敬老院开展活动，有时打扫卫生，有时送上自编自演的节目，有时凑起零花钱送上水果，真挚的付出感动了许多老人，敬老院多次送来锦旗，表示谢意，此事在当地已传为美谈。同时在我们的影视教材中，有许多对学生进行爱国主义教育的材料。如反映新中国建立前后历史的影片《长征》、《孙中山》、《开国大典》、《毛泽东》、《一代伟人周恩来》、《狼牙山五壮士》等，介绍祖国大好河山、历史文化遗产等方面的影片《长城》、《啊！台湾》、《火烧圆明园》等，这些影片以其生动、形象的特点对培养学生爱国主义情操起到很好的作用。再如，许多反映了关心他人、遵纪守法、团结协助等人类真善美优良品质的影片《宝莲灯》、《一个独生女的故事》、《一个都不能少》、《背着爸爸去上学》、《海底总动员》等，对培养学生高尚情操、良好的行为规范起了积极的作用。

（3）培养了学生健康的心理个性。

许多优秀的儿童影视片，通过讲述主人翁的故事，如《猪八戒吃西瓜》、《我的九月》、《四个小伙伴》、《三个和尚》等，告诉孩子们该怎样处理年龄阶段可能出现的心理问题，该怎样承受生活和学习中遇到的各种挫折，该怎样养成健康的心理个性。孩子们通过观看影片，以及议论影片，受到很多有益的启发，明白了在学习与生活中要善于与人沟通、合作，正确处理与同伴、师长的关系，养成健康的心理个性。

（4）培养了学生审美、表达美的能力。

在诸多的影片中，画面美、音乐美、景物美等都对学生有着潜移默化的影响。在我校举办的“首届影视文化节”中，孩子们的电影广告、电影人物画、电影服装、电影节节徽、吉祥物设计等，就反映了他们从观看影片中提高了审美情趣。在众多的作品中，我们看到了孩子们构思、设计、材料选择、造型、色彩塔配等方面无不闪烁着创新的火花。在各类社团活动中，更是陶冶了孩子们的情操，正如小鸭子舞蹈团的朱梦青在接受记者采访时说的一样：我从学校的舞台跳到了市里的舞台，又从市里跳到了七艺节的大舞台„„可以推论，影视文化校本课程的开设给学生发现美、表达美的舞台，必将发展学生的审美能力。

（5）培养了学生探索宇宙奥秘的科学精神。

学生在观看了《ET外星人》、《天外来客》、《外星来的小精灵》、《第三类接触》等一系列外星人电影后，引起了极大的兴趣。这些影片的故事情节曲折离奇，扣人心弦，深深地吸引着学生。特别是外星人有很多地方异于地球人，他们大多数本身拥有超人的法力或者是来自科技发达的星球，能做到地球人所做不到的许多事情，实现许多人的梦想。所有这些都引起学生无边的遐想：外星人是什么样子的？他们的家是怎样的？如何生活？离我们地球有多远？那浩瀚无边的宇宙里到底蕴藏了什么？„„好奇心驱使学生主动地去看课外书、到图书馆、上网查找有关飞碟（UFO）与外星人之谜、人类起源与史前文明之谜等资料，他们或向周围的亲朋好友咨询、或请教老师，并把所得资料进行交流，在校园里掀起了一场探索宇宙之谜的热潮。六（1）班朱荣辉在《ET外星人》的观后感中写道：“其实外星人就是我们幻想的真实写照，不管宇宙中是否有外星人，我都会努力学习，长大后用我的知识来解开这个“宇宙之谜”。

3、丰富的影视活动----个性魅力的展示台

活动，由于摆脱了课堂在时间地点上的束缚，无疑成为孩子们最感愉悦的欢乐时光。长期以来，我们学校十分重视寓教于乐，搭建各种平台，让影视走进学生课余活动。

(1)谢晋乡贤少儿分院：

学校授牌成立了市乡贤研究会——谢晋少儿分院。分院开展了民族精神代代传活动、沿着谢导的足迹“知名人、学名人、做名人”系列活动和一系列特色活动：走进谢导故居体验活动、小记者“我眼中的谢爷爷”采访DV大赛、小影评评比、影视海报设计比赛、影视歌曲演唱比赛、课本剧表演擂台赛、动漫风筝节，学校大队部还组织了每月的我最喜欢的影片、我最喜欢的影视人物、我最喜欢的卡通人物评选，提高了孩子们影视欣赏能力。等。在活动中，涌现出了一系列校园小名人。孩子们在活动中体验成功，感受快乐，自信成长。

(2)影视社团活动：

各类社团在谢晋的人品、文品、艺品的指导下开展社团活动：小梨花艺术团、小梨花电视台、谢晋文学社、小梨花DV兴趣小组等。其中小梨花艺术团又开设美术、舞蹈、器乐、声乐、文学等小组，分别成立了“七色花美术组”、“小鸭子舞蹈组”、“lala声乐队”等小团体，学校还聘请群艺馆、越剧团、文化馆、儿童作家等文化人士为校外指导老师，定期讲课，开展活动指导。

(3)影视文化节：

为了集中展示学生的阶段学习成果，学校采用了学生们喜闻乐见的“办节”形式，每学期举办一届“校园影视文化节”。有“优秀动漫影片展播”、“影视海报设计比赛”、“影视歌曲演唱比赛”、“电影影评征文比赛”、“影视小报设计比赛”、“少儿DV创作大赛”、“影视片段表演欣赏”等。在浓浓的影视氛围中，学生们感受着快乐，体验着成功。特别是DV创作大赛，各年级积极参与，自己动手策划、撰稿、摄制、配音，精心制作。最后经过学校小梨花电视台的播放，又组织全校同学投票评选，产生了最佳影片奖、最佳制作奖、最佳导演、最佳配音奖等6个奖项。影视文化节为孩子们搭建了锻炼自我、展示才华的舞台，影视文化节也培养了他们的合作精神，发展了他们的个性特长，提高了他们的综合素质，增强了他们的创新意识。每一届影视文化节，都成为孩子们盛大的节日。

（浙江省上虞市谢塘镇小）