孩子一生的成长规划

第一篇：孩子一生的成长规划

孩子一生的成长规划

为什么要规划

我们众多的家长，整天除了忙于自己的事业，在家庭事务当中最最重要的就是孩子的教育问题了。一说孩子的教育问题，对于孩子来说就有点不公平了。凭什么你们成人就要对我们孩子进行教育？你们成人就完美了吗？如果没有达到完美，你们又有什么资格来教育孩子？是呀，如果我们家长的境界不够高，而又硬要按照我们的标准去干涉孩子的成长，那我们家长就可能会起到反作用。孩子要么被我们家长给限制住了，要么就是口服心不服，阴奉阳违，再者就是直接走向叛逆。我们有了孩子做了家长，并不就意味着我们自身的成长就结束了，就由孩子来接班了。

我主张，人的一生都在成长，都要进行自我教育。我们有了孩子，要对其进行教育，教育孩子的过程不是一个我说你听、我教你做的机械的过程。家庭教育的过程是家长与孩子相互影响的过程，我更愿意把这个过程称之为成长的过程。有家长陪伴的童年才是完整的童年，有童真陪伴的人生才是圆满的人生。陪孩子一起成长的过程也是家长心灵成长的历程。当我们家长真正的参与到孩子的成长过程中来的时候，就会有一种成就感，有一种重获新生的感觉。因此，我的题目不是《孩子一生的教育规划》，而是《孩子一生的成长规划》。

孩子的成长一定要规划吗？也许大多数家长从来没有考虑过这个问题，但在心中都有一定的目标。孩子要上小学了，众多的家长朋友只要有条件的都在给自己的孩子择校，择班，择老师，都想为自家孩子争取最好的教育资源。往近一点说，家长们都希望自家的孩子受到最好的教育，往远一点说，就到了高考了，考一所好的大学，找一份好的工作„„然后呢，基本逃脱不掉“放羊—娶妻—生娃—放羊”这种生活逻辑。其实每位家长的心中都有一系列美好的愿望。这算不算规划呢？严格的来说，这真不能算是规划。规划应当是对各方面进行充分的分析论证的基础上做出的长远的计划。规划一旦制定出来就要严格执行，当然也应该随着时代的发展而进行修正。

现在每个城市都有规划局，然而以前没有。所以现在要进行旧城改造。天天在拆迁，到处在修路。刚刚修好的公路要挖开下管道，以至于造成交通堵塞。这都是因为以前没有规划好。同样道理，孩子小的时候，不对其人生进行规划，长大以后就要在脑袋里面经常挖马路，那个时候就太麻烦了。我们可以对孩子的成长进行修正，但是孩子的成长是一刻也不停止的。当我们有所感悟的时候，孩子已经错过了成长的敏感期或者关键期。

因此，孩子的成长一定要规划。这个规划的期限要多长呢？为了避免中间走弯路，我把规划的期限定位于孩子的一生。

规划目标

既是规划，就要有目标。我把规划目标定位于一生的幸福。也就是说，我们既要关注孩子成长过程中的幸福体验，更要帮助孩子最终收获圆满的幸福人生。我们既不牺牲当下的幸福去博取最终的幸福，也不要贪恋当下的幸福而放松对终极目标的追求。由一串串当下的幸福积淀起来的幸福集合才是圆满的幸福。那如何来定位幸福呢？幸福是一种感觉，这种感觉是相对持久连续的。拥有持续幸福的人必定拥有善良宁静的心灵。而持续的幸福必然来自不断的成长的喜悦以及事业的成就。当然你用你的成就为周围的人或者为社会作出贡献，得到外界的认可，会进一步增强你的幸福感。那么我们可以把幸福定位于学业、事业的成长与心灵的成长。学业事业与心灵的成长体现为人的才干和教养。才干不足，教养有余，或可幸福。才干有余，教养不足，谈何幸福。才干不足，教养缺失，终至不幸。只有才干与教养兼备者，人生方可功德圆满。

关注心灵成长

我们家长往往过度关注孩子学业的成长，而忽视了孩子心灵的成长。过度关注学业必有牺牲当下幸福博取最终幸福的嫌疑。孩子学得疲惫，家长陪得辛苦。孩子上一年级了，我们几乎所有的家长都赋予了孩子同样的目标，那就是考大学。我们家长全程辅导，所以孩子的成绩基本上都是优秀。可是到了中高年级，随着课程难度和量的加大，很多孩子就会疲于应付，顾此失彼，于是就产生了少部分的优秀生、后进生和大部分的中间生。到了初中，还会进一步分化。初中毕业，优秀生以及还有升学希望的孩子上了高中。高

考结束，终见分晓。孩子们这一路跑下来，参加的其实是一场淘汰赛，有的在小学就已被否定，有的在初中遭到淘汰，那些坚持到终点的最终还是有一半左右被淘汰。那些考上大学的孩子呢，今后还要面临各种选拔与淘汰，又有谁会保证一直不被淘汰而最终胜出？在这种体制下被淘汰下来的孩子们心灵上都会不同程度的存在着失败的阴影。

为什么会出现这种现象呢？一个班的孩子，他们受到完全一样的学校教育，为什么会有如此的差距呢？的究其原因，还真不能简单的归结为智力因素，也不仅仅是学习方法的问题。归根结底还是心灵成长的缺失。那些被分数打败了的孩子们，也想通过别的舞台找回自信。但是，我们的学校、家庭与社会给孩子们提供的舞台太少了。幼小的心灵，又怎么能经得起洪流的冲击？

学校教育一般立足于当下这个阶段，小学有小学任务，中学有中学目标，家长规划的应该是孩子一生；学校关注的是整体，而家长关注的是孩子个体，家长应该是孩子生命幸福的守护者；应该是孩子成才战略规划的协同者；应该是学校教育的补充者。

唤醒生命内力

我们观察真正优秀的孩子，他们有一个共同的特质，那就是，他们在精神上是自立自强的，学习与做事是主动的，不需要监督或者催促的。这种特质不是与生俱来的，完全是孩子内在生命力觉醒的结果。其实每一个人的心灵深处都蕴藏着一股强大的精神力量，我们且称之为生命内力。教育的终极目标应该是唤醒孩子的生命内力，或者称之为生命内力的觉醒。内力觉醒的人是个什么样子呢？历史上那些为人类进步做出杰出贡献的人可以算是内力觉醒的典范。但凡积极上进、自立自强、有所成就的人都是在不同程度上获得内力觉醒的人。

现在让我们来认真的反观我们的孩子们正在接受怎样的教育。择校、陪读、学区房，这几个近几年来诞生的新名词更进一步彰显出分数对于学校教育的价值取向。在某种意义上说，我们中国的高房价在很大程度上是靠学校教育拉升起来的。当我们的教育目标被剥离的只剩下分数的时候，我们的孩子、家长、学校以及整个社会都被应试教育绑架了。当然，我们都在努力的进行教育改革，都在努力的实施素质教育，但最终还是都要接受考分的检验。在实施素质教育方面，我们做的还远远不够。有的家长会说，那是教育主管部门的事，我们家长无能为力。但是作为一个有思想的家长，我们绝不能置身局外，因为那是我们的孩子正处在水深火热当中啊！我们家长是完全可以影响孩子学校和班级的办学方向的。家长们都盯着分数，老师自然要首抓分数了。

被应试教育绑架的孩子、家长和老师都在接受着痛苦的煎熬。学生学得苦，家长陪的累。老师更要承受来自各方面的压力，丝毫不敢松懈。在努力争取金榜题名的道路上，12年的苦读，孩子们幸福的童年被严重的透支。孩子们的课余时间都被各种作业、特长班、补习班无情的瓜分了。被严重剥夺了成长自主权的孩子们又如何能够唤醒自己的生命内力？

我们都认识到了问题的存在，但却搞不清楚为什么会造成这种局面。有人说是受几千年来形成的“学优则仕”传统文化思想的影响所致。但是古人学的是什么呢？是《四书》、《五经》，这些学习内容恰恰是旨在唤醒生命内力的课程。我们的孩子现在学习的课程虽然也逐步的回归了一些国学经典，并加入了一些国外的经典，但都是节选，始终没有一门系统的促进学生心灵成长的课程。孩子们的课程主要还是离不开知识为主的价值取向。这或许是受“知识就是力量”这一观点的影响所致。我们的教育在追求知识的方向上越走越远，我们在这条路上疲于奔命，无暇思考，所以我们没有意识到生命内力才是最强悍的力量。归还自主权

在教育界流行一句名言：“教师是塑造人类灵魂的工程师”。可眼下，教师几乎蜕变成塑造分数的工程师了。内力觉醒源自心灵的成长。孩子心灵成长的主阵地离不开家庭。孩子在学校已经忙了一整天的学业了，回到家里，你再跟他提学习，孩子会情愿吗？孩子在学校被学习捆绑着，到了家里再继续捆绑，哪里还有自主探索与发展的空间？心灵的成长主要靠孩子的内心感悟，而不是理论的灌输，更不是作业与习题。我们家长总是乐此不疲的以爱的名义控制孩子，很多时候，其实不是孩子离不开家长,而是家长离不开孩子,。总有一天，孩子要离开我们，家长就会无所事事了，但始终放心不下孩子，还要为她做这做那。有的孩子会因为缺乏生活常识与生存能力而倍受打击，有的孩子会因为不能自立而羞愧难当。这时候，孩子

会反过来抱怨家长：为什么不早教会我独立生活？那我们家长就始终抱有愧疚感，继续为孩子考虑一切。当然，也有少数的孩子，经历了一系列磨练，最终内力觉醒，成为了自己生活的主人。那我们为什么不一开始就放开手脚，让孩子经历各种历练呢？

上帝把孩子交给我们，同时也赋予我们家长一份使命：不是让我们把孩子牢牢地拴在身边，而是要把孩子塑造成自立自强的人并交给社会。既然有这份使命，那么孩子十岁就可以学会的生活本领，为什么非要等到二十岁才教给他？我们家长对孩子生活上包办，学业上控制，恰恰剥夺了孩子心灵成长的权利。因此，要促进孩子的心灵成长，就要尊重儿童，解放儿童，还给孩子生活的自主权。

方法与策略

把孩子解放出来了，然后做什么来促进孩子的心灵成长呢？梳理了一番不外乎以下几个方面：

1、运动

2、旅游探险

3、阅读

4、亲子交流

5、集体活动

6、公益活动

第二篇：《心灵鸡汤：激励孩子一生的成长故事》读后感

《心灵鸡汤：激励孩子一生的成长故事》读后感

书，是人类进步的阶梯，也为无数人的成长提供了榜样。一本好书足以影响人的一生。

多亏了这次的读书活动，让我尝到了《心灵鸡汤》的美味，它的味道，真是沁人心脾啊。《心灵鸡汤：激励孩子一生的成长故事》一书，收集了大量的名人成长经历和经典的哲理故事，提供了足够分量的榜样力量。而面对着一系列挫折，书中主人公的那种坚强、奋斗、不屈不挠的精神，都深深震撼着我，使我受益匪浅。

每一个名人都是靠百分之一的天赋和百分之九十九的努力成功的，只有天赋不努力是不会成功的。每一个天才曾经都是一个孩子，每一个孩子日后都可能是天才。用名人的事迹来激励我们，远胜于一切。天才小时候和你一样，但每个人的性格却不一样，一个努力，一个不干。你说谁会是天才？

所以，想要成功，就必须，苦学、苦练、苦做。在不会干这一行的时候，要拼命地学习，这样才不会落后于别人一大截；不但要这样，而且要边学边复习，反复地练习，以至于学了不会忘记，这样才能与别人同步；当学习到一定的程度时，就一定要去实践，不停地实践，才能高人一等。

我们在最渴望成功的时候，往往就越难得到成功，对成功的渴望往往成为妨碍成功的一个思想负担。在这个时候，就得需要坚持不懈的精神，凭着顽强来取得成功。狄更斯说过：“顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰！”不错，成功就像是是一座高峰，只要凭着顽强的意志、不屈不挠的精神就能攀上这座高峰。

成功的前提就是踏踏实实地做，厚积而勃发，坚持不懈，不去争一日之长短，不企图侥幸，也许成功离我们就不会永远是那么遥远。

第三篇：怎么协助孩子一生幸福

怎么协助孩子一生幸福、快乐 2015-03-06谭根林首页

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内容提要：人生的目标是幸福、快乐。幸福、快乐有两个支撑系统，一个是人的能力系统，一个是人的价值系统。本文以人的幸福、快乐以及两个支撑系统为出发点，探讨如何教育孩子。

教育的目标是协助受教育者幸福、快乐，一个人幸福了、快乐了，就会把这份幸福、快乐传递给社会，提升整个社会的幸福感、快乐感。

人的幸福、快乐是人一生的目标，这个目标必须具备两个支撑系统，这两个系统一个是能力系统，另一个是价值系统。教育者就是协助受教育者完成这两个系统的建立。

必须指出的是，教育的重点是育，教是为“育”服务的，教是经验、知识的灌输，育是让受教者学会创造条件，完成两个系统的建立，达到幸福、快乐的境界。

一、如何让受教育者获得幸福的基础支撑系统--能力

能力不仅包括人的生存、发展能力，也包括人得到幸福的能力。人的能力不是天生的，而是后天培养的。教育是人获得能力的手段之一。在人有自学能力之前，教育是人获得能力的最根本手段。当人有自学能力时，人的能力应该由自学获得。

能力是知识、经验积累到一定程度的应用，知识、经验都需要教育，那么怎么教育呢？

第一、人初期教育有2个任务：一个是帮助孩子形成自学能力，二是教知识、能力。

在教知识、能力阶段，要注意孩子的特点，小学阶段的孩子以玩为主，初中阶段的孩子学习时间控制在60%以内，高中阶段的孩子学习时间控制在80%以内。这个是根据人的成长曲线总结出来的。

具体体现在分数上，是小学生以60分为底线，初中生以70分为底线，高中生以80分为底线。有些家长要求小学生得双百、或者90分以上，这是违背人的学习曲线的，其结果只能是通过“教育”，扼杀人的创造性，让学生失去学习积极性和主动性。小孩由于年纪小，责任也小，反应在学习时间和成绩上，是学习时间短、分数要求低。随着年龄的增长，责任必须相应增加，反应在学习时间和成绩上，是学习时间必须加长，分数同时增加。

家长在教育孩子的时候，除了知识外，另一个任务是孩子自学能力的形成，这个非常重要。怎么做？家长尽量不要参与孩子的学习过程，所谓的“分享学习”对培养孩子的自学能力是有害的。

第一、人有自学能力后怎么教育？

在人有自学能力之前，教育以灌输知识为主，当人有自学能力之后，教育主要注重逻辑，以打开孩子的思维空间和心理空间。

所谓逻辑是人从环境中认识事物的方法。这里的逻辑，不是概念、判断、推理这些形式逻辑，而是认识事物本质的方法。相对于知识而言，逻辑具有稳定性。

逻辑是认识事物的方法，教逻辑就要从两个方面入手，一方面是以已有知识为基础，练习认识事物的逻辑，另一方面就是创新。从已有知识入手教育逻辑简单。比如数学，静态逻辑和动态逻辑差别是很大的。静态逻辑的数是我们所说的复数、实数、无理数、有理数、整数、自然数，动态逻辑就是极限、微分、积分了。比如实数2，可以从2的左边接近，如1.2、1.3、„„1.9、1.99、1.999，也可以从2的右边靠近，2.1、2.09、„„、2.00001，这个就是极限，前者为左极限，后者为右极限。

再比如化学，静态的化学如酸加碱生成盐和水，动态的化学是可逆反应。这些都是通过已有知识练习逻辑的方法，这些方法简单，但可以开阔人的思维，让人减少知识的束缚，同时增加学习的趣味性。

用逻辑创新就不容易了，这个需要长期的观察、思考，同时，还必须打破对权威的崇拜。比如美国的贸易逆差，如果用创新型逻辑来分析，就是伪命题。美国没有贸易逆差，1分钱的贸易逆差都没有。可是，那么多经济学者，为什么还认为美国有贸易逆差呢？因为这些经济学者，崇拜权威，没有自己的逻辑判断。结果是误导世人，以至全世界都认为美国有庞大的贸易逆差。实际情况是美国没有任何贸易逆差。传统是怎么确定贸易顺差和逆差的？是按关税区来确定的。如果出口大于进口，就是贸易顺差，如果进口大于出口就是贸易逆差。美国有贸易逆差就是这么计算出来的，这是过时的逻辑，也叫传统逻辑，和事实是不符合的。能够把不符合事实的东西让世人相信并接受，这叫做理论水平。宣称美国有贸易逆差并让全世界接受的人，理论水平非常高。

如果用我的创新逻辑，美国就没有贸易逆差了。

先让大家想一个问题，中国的上海和北京之间存在贸易顺差、逆差吗？不存在，什么原因，因为北京上海都使用人民币，只要使用相同的货币，就不会存在贸易顺差、逆差。同样，因为美元是准世界货币，所以，美国根本就不存在贸易逆差。这个就是创新逻辑。创新逻辑一旦拥有，不管孩子未来在那个领域，都会有所表现。

二、如何让受教育者建立获得幸福的价值支撑系统

如果说能力是一个人幸福、快乐的硬件，那么价值观则是一个人幸福快乐的软件。一个没有生存能力的人，是不可能获得幸福、快乐的，同样地，一个生存、发展能力很强的人，如果没有正确的价值观，同样不可能幸福、快乐。

我们怎么能知道有生存能力、发展能力很强的人没有幸福呢？一些官员和明星给我们提供了很多例子，如果这些例子还不够的话，我们还可以观察一些成功的商人。

以腐败官员为例，能做大官发展能力应该超强吧。由于这些官员喜欢交配，所以，交配对象一大堆，比种猪的交配对象还多。和官员交配的对象是什么人，是发展能力超强的人，这些人同样由于没有正确的价值观，为了利益，拼命地与官员进行交配，以获得所谓的机会。

和官员相比，明星除了滥交配之外，还喜欢吸毒。这些人由于没有正确的价值观，污染社会环境，败坏社会风气。由此可见，价值观的教育是何等重要。

什么是正确的价值观？有利于社会良性循环、均衡发展，有利于个人健康、幸福、快乐的价值观是正确的价值观。

树立正确价值观的第一步，人生没有高、低、贵、贱，只有健康不健康，幸福不幸福、快乐不快乐。这是我们必须用语言、用行动教给孩子的第一步。作为家长，必须言行基本一致，即要告诉孩子生活没有高、低、贵、贱，只有健康不健康，同时，在日常生活中，在对待人时，必须体现没有高、低、贵、贱，否则，孩子就很难树立正确的价值观。

如果家长一方面嘴里说没有高、低、贵、贱，另一方面，在现实中又根据人的职位、权利不同，扮演不同的角色，这样的家长，根本无法帮助孩子建立正确的价值观。

树立正确价值观第二步：雄心和平衡心。雄心是为国家做贡献之心，平衡心是自己健康、幸福、快乐生活之心。怎么让孩子树立雄心？一方面要给孩子解剖社会，让孩子知道社会的结构。社会是一个人与人合作、互助的复杂系统，每个人都是这个系统里的一个子系统，需要和整个社会系统进行物质、能量、信息等交流。另一方面，要让孩子积极服务整个社会系统，让这个系统更协调运作。

雄心是奉献之心，只有建立为社会奉献价值观的人，才能把雄心变成整个社会的正能量。一个自私的人、一个没有奉献之心的人，能力越大，对社会的破坏越大，这样的心，不是雄心，而是歪心、野心，是不能鼓励的。

平衡心是过好小日子的心。平衡心是现在不少人迷失的。人迷失平衡心是因为迷失自我，没有自我的人喜欢攀比、折腾，让自己的生活失去平衡。教育孩子平衡心是非常重要的。

以生活在北京为例，如果具有平衡心，每个月有6千元收入，可以过健康、快乐、幸福的生活，如果没有平衡心，瞎折腾，不仅自己过不上好日子，还间接破坏其他人健康、快乐、幸福的生活。

在北京生活，最大的开支是房子，只要现在买北京的房子，就做了损人害己的事情。如果租房子，选择2个人租一个房间，每个月的房租1千多就够了，这时由于没有生活压力，健康、幸福、快乐。4千多元的剩余收入，可以足够日常开支，还可以自由自在学习。如果选择买房子，即使买50平方米的1居室，日子也非常难过。50平方米的房子要200万，6000元的收入去买200万的房子，害人害己。

第一、害己。北京的房子价格将跌去80%。这意味着现在买200万的房子，未来只值40万，一辈子赚的钱就因为自己愚蠢的决定，全部送给卖地的政府、盖房子的开放商、以及各种中介了。

第二、还是害己。把自己未来的收入，以负债的方式一次付给开发商，给自己留下几百万的本金和利息债务，这对自己身心的摧残，是非常残酷的。

第三、害人。由于自己愚蠢的买房行为，推高了房价，间接害了其他的买房人。

上面的例子说明，平衡心对人健康、幸福、快乐生活是多么重要。一种错误的价值观，可以毁掉一个人幸福、快乐的生活，甚至把人推向刑事犯罪，日常生活里许多犯罪，都是错误价值观导致的。由此可见，正确的价值观是何等重要。

树立正确价值观的第三步：以自我为中心抵制商业文化的毒害。公民社会的核心是自我为中心，民主、法制、公正、平等社会的核心还是自我为中心。自我为中心是健康社会、正确价值观的基础。自我为中心的社会每个人都是权利制衡点，他们不会“一致拥护”，也不会“一致反对”。一个“一致拥护”、“一致反对”的社会是畸形的社会、病态的社会，每个人随时成为这种社会的受害者。

自我为中心的社会自动以“客观、公正”为出发点，因为“客观、公正”是所有人的“分母”，是大家的共同基础、通用语言。不可否认，刚开始时，会有人以“自私、自利”为出发点，但这个现象不会长久。“自私、自利”是失去自我的必然选择，是人没有公正、公平、没有安全感的一种依赖。

家长教育孩子，帮助孩子形成正确价值观，“自我为中心”教育是必须的，也是有利于社会良性循环、协调发展的。

商业文化是一种病毒文化。在商业文化环境里，绝大多数人都是病毒的携带者和传播者。这些病毒携带者、传播者，他们不知道他们已经感染商业文化病毒。商业文化病毒的两个基本特点一是利益，二是欲望。商业文化病毒是通过“攀比”途径传播的。以买房子为例，现在几乎每个人都在传播买房子这个病毒，理由还是前面说的利益、欲望。这个病毒不知道毁掉了多少人的幸福、快乐。比如有的家庭生活好好的，就是因为买房子、负债，导致家庭矛盾，甚至家庭解体，这些都是商业文化病毒感染社会的结果。

商业文化病毒通过“攀比”传播，看到别人买了房子，不顾自己的实际需要，要和别人比，迷失自我，不以自我为中心，最终染上商业文化病毒。

对付商业文化病毒的基础是“以自我为中心”，以自我为中心的人，会认识到自己独特的生活轨迹，不会去和别人“攀比”，没有了“攀比”，商业文化病毒就没有了传播路线，商业文化的病毒就自生自灭了。

参考文献：

1、《现代教育理论》华中科技大学出版社2002年2月版，屠大华

2、《实证教育方法》中国轻工业出版社 2006年9月版，（美）莫兰、马洛特合著，肖艳、邵冉合译。

3、帝姆-哈福德《实证式教育革命》。

第四篇：幸福家庭成就孩子一生

《幸福家庭成就孩子一生》有感

听了牛琳的《幸福家庭成就孩子一生》，感慨良多。家庭对孩子的成长影响何其巨大！幸福家庭中的孩子是多么的幸运啊，孩子没有选择家庭的权利，他们只能在家庭中逐渐的成长，并受到家庭环境的影响一步步长大成人。如此，一个幸福的家庭无比重要。幸福来自何方？这是一个永恒的话题。对孩子来说，幸福来自父母，从父母选择配偶、经营婚姻开始，幸福的种子在最开始就已经埋下，但能不能发芽、开花、结果……却要看各自的造化。愿天下所有的家庭幸福，所有的孩子能够幸福成长。

第五篇：改变孩子的一生

【每天只问小孩四句话】

— 改变孩子的一生 —

有位父亲他对女儿的教育方式比较独特，他从来没有辅导过女儿做功课什么的，就是每天回来跟女儿聊十分钟，只聊四个问题，就完成了他的家庭教育。这四个问题是：

1、学校有什么好事发生吗？

2、今天你有什么好的表现？

3、今天有什么好收获吗？

4、有什么需要爸爸的帮助吗？

看似简单的问题背后其实蕴涵着丰富的含义:

第一个问题其实是在调查女儿的价值观，了解她心里面觉得哪些是好的，哪些是不好的；第二个问题实际上是在激励女儿，增加她的自信心；

第三个问题是让她确认一下具体学到了什么；

第四个问题则有两层意思，一是我很关心你，二是学习是你自己的事。就是这简简单单的四个问题，包含了很多关爱关怀在里面，事实上也证明很有效。

在教育理念中，要把孩子教育好，最关键的就是亲子关系要处理好。如果家长在孩子心中建立起绝对的责任，孩子相信家长无条件地爱着自己，相信家长所有批评、表扬的出发是为了自己好，如果孩子在潜意识里对此达到完全相信，那么这种关系是良性的，是相互关爱、相互支持、相互理解的稳定关系。在这种情况下，所有教育孩子的最简单的事情，用苏联大教育家苏霍姆林斯基的话说就是“伴随孩子成长”。但是，现实生活大部分人的亲子关系是不稳定的，或者说是扭曲的，孩子并不能真正信任家长。

谁家的父母都是爱自己的子女的，但中国98％的家长错把爱的方式当成了爱。比如给孩子最好的东西吃，最好的衣服穿，这只是一种爱的方式，并不是爱本身。而家长们的爱也经常是有条件的，比如会出现只要这次考试得了前三名，就带你去哪里玩等等。

爱是一个生命喜欢另一个生命的感情，是一种平等的关系，是无条件的，是一种整体接纳的，是要让对方接收到的,要真正做一个好家长并不难，要教育好孩子一定要注意下面几句话：

1、绝对禁止高压/打骂孩子的做法，建立平等的关系。

2、真正地无条件爱孩子，给予孩子精神意义上的爱。

3、一定要尊重孩子的独立人格。

4、用正面的方法教育孩子，时常对其鼓励表扬。

5、调正亲子关系，这是最重要的一点。

6、要注意孩子的人格精神。

如果真正理解了以上的六句话，教育好孩子就是易如反掌的事情了。专家认为：父母教育孩子的过程，就是把自己的状态调整到平静和喜悦的过程，平静和喜悦的状态就是爱!教育孩子的过程，也是心量拓宽的过程!改变孩子很容易，当你“容”下孩子时，孩子就“易(改变)”了!

父母小小的改变，孩子大大的不同。他们会一点一点从父母那里学会“比较”，并且用“比较”杀掉自己的自信，让自己永远被“比较”来的“痛苦结果”所折磨。

家长应该相信自己的孩子是优秀的!每个孩子都自有一份属于他的优秀之处!不要用比较杀伤孩子的自尊了。

【言传身教】