让爱的芬芳浸润心灵的每个角落

第一篇：让爱的芬芳浸润心灵的每个角落

让爱的芬芳浸润心灵的每个角落

——《爱如茉莉》教学设计(第二课时）

教材依据：

苏教版小学语文第十册16课《爱如茉莉》。教材分析：

《爱如茉莉》是五年级下学期的一篇语句朴实，但又感人至深的记叙文。全文以父母之间平淡无奇却又真真切切相亲相爱的细节描写为内容，以“我”对茉莉花前后不同的感受为线索，对病房中父母的出人意料情景的展现，形成了绝妙的构思，十分引人入胜，也令读者对“爱”有一种新的感悟。因此，教学中，我以提高学生读写能力为目标，以仔细研读为重要手段，引导学生感悟。一句温馨的话语，一个温柔的动作，都蕴含着朴实的父母之爱，并学习用细节描写的方法描述身边普通而又平凡的“爱”。

设计思路：

以“爱”贯穿始终，从细节中感悟爱如茉莉。

1、用“爱”导入，以不同的人对爱有着不同的理解和认识，从而感悟情感之美。体悟爱的真谛。

2、品读文本，感悟“爱”，引导学生阅读文中的细节、重点字、词、段，领悟“茉莉之美”。

3、联系生活，深化 “爱”。搭建读写桥梁。教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

2、通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。

3、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而感悟情感之美。

4、架起读写的桥梁，使学生学会观察、体味并抒写身边的爱。教学重点：

通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。教学难点：

结合对语言文字的品读，理解 “爱如茉莉”的内涵；学会观察、体味并抒写身边的爱。

教学准备：

学生准备：学生课前收集茉莉实物或图片资料 教师准备：课件、《爱的奉献》视频 教学过程：

一、以“爱”谈话，揭示文题

1、从“爱”入手，感悟文字的冷暖。师：（教师板书“爱”）一起读——爱。

师：爱，是一个温暖的字，如三月的春风，能融化寒冷的冰雪。让我们一起轻声地读——爱。

师：爱，是一个博大的字，如高山流水，江河飞瀑。让我们一起大声地读——爱。师：爱，是一个深情的字，如慈母手中线，游子身上衣，蕴涵着心与心彼此的感动。让我们一起深情地读——爱。

师：每个人对“爱”的理解、感悟都不一样，这节课，我们就继续一起来学习这篇关于“爱”的文章，题目就是——爱如茉莉。

人间的真爱是无私的，高尚的，也是永恒的。不同的人对“爱”有着不同的理解和认识，请同学们说说你眼中的真爱是什么？（学生各抒己见）

（师生之爱、父母的关爱、对亲人的思念，费尽心思编织的美丽谎言，真诚的理解，会心的微笑„„）

同学们对爱的理解可谓异彩纷呈，可在映子的眼中，爱就像那平淡无奇却芳香宜人的茉莉花。（师板书：爱如茉莉）

2、课件展示--茉莉

茉莉花：花白色，有光泽，香味浓郁。

课前我们已经把课文读了好几遍了，你能快速浏览一下课文，用文中的词语说说茉莉花的特点吗？

3、出示词语平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香

4、有感情分角色读课文

过渡：生活中有一种爱，她就像茉莉花一样，平淡无奇又洁白纯净，它弥漫在我们的身边，静静地流淌在我们生活的每一个细节中。让我们用心去读课文（分角色读）。

二、品读课文，寻觅“爱如茉莉”

现在，就让我们追随映子的笔墨，走进她父母的生活中，请大家细细读课文，课文中哪些细节打动了你，是一句感人的话语，一个温柔的动作，一个恬静的微笑，一个会意的眼神„„让你感受到爱确如茉莉，请你在下面做上重点号，感触特深的在旁边写上批注。

三、交流讨论，品味“爱如茉莉”

（交流）把自己感触最深的句子以竞赛的形式读出来，并说出自己的感悟:

1、第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你待会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”(找三位学生竞赛读)小结：这就是妈妈爱爸爸，她的表现是煮一碗饺子，她的表现是用虚弱的声音嘱咐。把对方看得比自己重要，这就是爱！你能读出这种感情吗？练读。

2、然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我化尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。

点拨：直奔（ben)为什么念ben？（它含有飞快到达目的地的意思）。爸爸目的明确，他直奔医院，你还从这个字读出了他什么心情？似乎看到了什么？出示字幕

爸爸顾不得整理行囊„„急着„„ 爸爸顾不得„„急着„„ 爸爸顾不得„„急着 „„

把你的理解，你的感受，送到朗读中。（朗读指导。）你明白了，爱就是（说话训练）

3、一个清晨，我按照爸爸特别的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。我被眼前的一幕惊呆了。

课件出示课文插图，把从文中看到的、想到的说出来吧。说话训练：爱就是

4、妈妈睡在床上，嘴角挂着恬静的微笑，爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。（1）、抓住“紧握”细细品味：

爸爸紧握妈妈的手，为了。爸爸为了紧握妈妈的手。因为爸爸紧握妈妈的手，所以妈妈。

联系上下文，挖掘“紧握”的含义，让学生明白——爸爸妈妈就是这样默默地为对方付出心甘情愿，快乐无比！

（2）、“紧握“不停地跳跃着，望着爸爸妈妈紧握的双手，你想到了什么？用一个词，一句话，一句诗来说说你心中的感受！

让我们再次聆听一下他们的内心独白吧。（指两生分角色深情朗读）

出示：A、“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”

B、“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。” 听了他们的真情告白，你的脑中浮现了哪些词语呢？（4）、这里除了映子外，还有谁也被这一幕深深打动了？

对啊！连阳光也动情了，怕打扰他们，就探了进来轻轻地罩着他们，笼着他们，就像爱撒播在小小的房间里„„谁来读读这句话！（挑战读）

5、（望着这一幕，难怪映子会这样写道）病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。（体悟“钻”）

细节中流淌着深情，细节中洋溢着真爱，目睹这温馨的一幕，作者从心底发出这样的感慨。（出示最后一节。）让你给这句话加标点，你会怎么加？读。

许多时候，不仅文字能表情达意，就连标点也有着作者的温度。就让我们与作者的心共同跳跃，一起去赞美吧„„（读最后一节。）

难怪映子恍然大悟，并深深认同，女同学读----（哦，爱如茉莉，爱如茉莉。）带着对爸妈这份真挚的爱深深赞美，男同学读----（哦，爱如茉莉，爱如茉莉）

四、总结延伸，传播“如茉莉的爱”

1、茉莉的清香，在我们的教室幽幽地弥漫着，愿这朵爱的茉莉花永远开在我们每个人的心头，我们不渴求人世间所有的爱都如如茉莉一样幽香缕缕，爱也可以如玫瑰一样热烈奔放，爱更可能如咖啡一样甜中带苦。愿大家都做一个懂得感受爱、珍惜爱，并学会付出爱的人。

2、幸福的家庭都一样，在你的父母的身上肯定也发生过相似的故事，一个眼神、一句问候、一声叮咛、一份牵挂„„无不渗透着他们浓浓的爱，告诉我们让大家分享分享吧。课后动手写一写，写一篇不少于200字的记述文。

3、播放《爱的奉献》结束课文。附板书： 爱如茉莉 茉 莉 父 母平淡无奇 普通平凡 幽香缕缕 真切感人

教学反思：

《爱如茉莉》是苏教版五年级下册一篇文质兼美的文章，是一篇描写“如茉莉一般爱”的优美文章，字里行间充满了茉莉一般清香优雅的爱。第一次读这篇文章我就被文中父母之间的真爱打动了，怎样来教授这篇课文，对我来说是个考验，文章的教学重点是：品读文章的细节，感受主人公之间的真爱。那么我们在教学中也应该用茉莉般的爱来打动学生。使学生在感受父母间的真爱的同时沐浴老师茉莉般地爱，于是教学一开始我就让学生轻声的、大声的、深情的读“爱”，课前的这番感情铺垫为学生感悟文本打下了基础。

教学时，在学生读通课文并整体感知课文内容之后，引导学生首先与“作者笔下的茉莉花”对话，在对话中领略作者笔下的茉莉花的特点，为后文师生与主人公之间展开对话，并在对话中感受茉莉般的真爱起了极好的铺垫作用。真爱是什么呢?从文中我们不难体会到：妈妈“给爸爸煮一碗水饺”的叮嘱是真爱，爸爸不顾旅途的疲惫陪在妈妈的病床边是真爱，爸爸妈妈为了让对方“沉睡”而佯装“沉睡”更是一种真爱„„真爱其实并不难寻，真爱其实可以表现得简简单单。而这一切看似简单的真爱，都隐藏在作者笔下的一组组生活小镜头之中，更流露在文章的字里行间。因此，让学生潜心读文，在品味文章语言、感受文章细节的过程中感受主人公之间的真爱，是学生与主人公之间展开对话的关键。

那么，怎样才能让学生更深地感受到父母间茉莉般的爱，嗅见缕缕幽香呢？从我读完课文开始我就一直被作者感动着，被她笔下的主人公感动着。引导学生学习的本身就是一次爱的旅行，而老师是这次旅行的导游，我必须当好这个导游，让学生也能

沐浴到老师的爱。我就把学习和思考的主动权交给了学生。首先要弄清“爱”在文中指是什么?（父母的相互关爱）“茉莉”有何特点？（平淡无奇、洁白纯净）最后将两者结合，理解为什么把“爱”比作“茉莉”？让学生从一组组图画中去感受“爱”字，去体验“爱”所带给人们的温暖，这些爱来自点点滴滴。然后让学生结合自己的人生经历谈自己对于爱的见解，说说自己父母间爱的表现，这样，充分关注了学生对“爱”的理解和认知。

在教学过程中，为了避免出现教师凌驾于学生之上的“绝对权威”，教师上课“一言堂”、“满堂灌”。面对课堂严肃的气氛和教师威严的神情，学生大都眼都不敢抬，口不敢开，问题不敢提，意见不愿说这种沉闷的气氛。我再次把阅读主动权交给学生，允许学生说“至爱无声”。学生更多的情感体验是“师生之爱”“父母对子女的爱”“兄弟姐妹之情”，而对父母间（夫妻间）的爱缺乏感受。情感从生活中获得，所以课堂尽可能联系学生家庭，联系自己的家庭，联系父母的感情，以获得自身体验。不一定要说出来，但在心里一定要有所感悟。让学生用“自己喜欢的方式”朗读课文，为了让学生在阅读中能更好地理解自己所找的句子的内涵，我让学生带着感悟读自己的句子，并仿照句子进行“爱就是----”的说话训练，这样，区别于以往教师牵着学生读的被动局面，让学生在自学阶段就拥有属于自己的阅读天地。

在阅读汇报中，我采用朗读竞赛的形式进行，这既是对学生学习成果的一种肯定，又是学生自我学习体验的一种展示，还是学生交流学习文本的一种积极方式。在教学结束时，为了让学生更深入的体会如茉莉般平淡却真切的爱，我积极引导学生从身边的小事入手去思考，去感悟身边的爱，再配以《爱的奉献》视频的播放，让学生明白爱就在身边。这一设计使课文思想得到升华和延伸，关注了文本与学生学习、生活实践的联系，能让学生更清楚地感受到每天来自不同角落的关爱，并懂得回报，从而激发学生学习的热情。让爱真正“钻”入学生的心田。

但在本堂课上学生潜心读书的时间还不够，当学生的回答出乎意料时，鼓励、肯定还不及时，因为想赶时间缺乏一定的耐心，教学效果没有预设的好，无论如何，在今后的教学中我会用爱去感染学生，用爱来打动学生，在为人师者爱的教育和熏陶下，不用过多的方式，不需所谓的现代辅助教学就可让学生感受到春风般的温暖，沐浴到教育的阳光。享受着“茉莉”的幽香，每天都快乐、幸福地学习。

第二篇：让爱照亮每个学生的心灵（范文模版）

让爱照亮每个学生的心灵

7月14和15日我县进行了班主任培训，首先感谢教育局给我们这次培训机会，通过外请老师的经验介绍使我获益匪浅，下面谈谈我通过这次培训和自己平时的积累获得的心得体会。

一、先育人后教书

唐代诗人韩愈说过：“师者，传道、授业、解惑也。”可见，为

人师教育学生为人之道、处世之道尤为重要。先学会做人，再学做事，这是妇孺皆知的道理。同样作为一名教师，不应是人们常说的“教书育人”，而应是“育人教书”。我是这样认为的，实际的教学过程中我也是这样坚持做的。

都要给学生布置一个相同的我从教二十年来，每接一批学生，家庭作业：“帮家长做力所能及的家务事。”目的是让学生亲自体会劳动的艰辛，进而感受到家长的不易——既要挣钱养家糊口，又要操持家务，从而达到让学生学会感恩、孝敬父母的目的。这项任务雷打不动。2009年九月份接手路超同学所在班级六三班后，我同样让学生每星期回家完成一项特殊的家庭作业：“帮家长做力所能及的家务事”。现在，即使星期五放学时我不说，学生也会主动去做，因为他们养成了习惯。学生都是爱老师的，关键的是老师能否感知学生的爱“。我觉得老师的爱首先必须建立在人人平等的基础上，学生也是人，他们也有自己的人格。因此在与学生谈话时，作为班主任不能高高在上，俨然救世主一样，唯有尊重每位学生的人格，老师给予的爱才是公平的。就我班而言，班上有部分同学都是

寄宿的，有的父母长年在外地做事，他们遇到困难可能没有倾诉的对象，生病时无人照顾，成绩不理想时情绪会比较消沉，与同学不能和谐相处，这时就需要班主任的帮助。也许在我们心中这都是些小事，但在学生眼中却不是这样，他们在学校里最信任的肯定就是班主任了。只要我们认真付出，必定会有收获。教育不能没有爱，但爱并不是教育的全部。爱并不意味着迁就学生，听之任之，不是放弃”严格的要求和严肃的纪律"。我们不能让自己的爱变成溺爱，这样不利于他们身心发展。生活和学习上我们可以尽可能帮助学生，而一旦他们触犯校级校规，则应毫不手软，一抓到底。！

二、爱生如爱子

没有爱就没有教育，教育的真谛在于爱。

曾看过一篇有关三毛的文章，著名女作家三毛读初中时，作文极好而数学极差，为了对得起父母和老师，她硬生生地把数学题死背下来。三次小考，数学都得了满分，但数学老师认为她成绩提高百分之百是因为作弊。她是个倔强而又敏感的女孩，并不懂得适度的忍耐更能保护自己，就直言不讳地对老师说：“作弊，对我来说是不可能的，就算你是老师，也不能这样侮辱我。”结果，被冒犯了的老师气急败坏，单独给她发了一张她根本没有学过的方程式试题，让她当场吃了鸭蛋。之后，用蘸了墨水的毛笔，在她眼眶四周涂了两个大圆饼，然后让她转身给全班同学看，又让她到教学楼的走廊上走一圈。这一事件对三毛打击很大，造成如下结果：

1、休学在家，自闭了八年。严重时，连与家人同坐一桌吃饭的勇气都没

有了。其

二、养成了她终身悲观、敏感、孤独的性格。尽管她一生走过四十八个国家，写了二十六部作品，用她的作品帮助很多人树立豁达坚强的人生信念，但她自己始终走不出心灵的阴影，后来，自杀身亡。

成绩好而又乖巧的学生，哪位老师都喜爱，但成绩差而又调皮的学生同样有得到老师喜爱的渴望。“为了引起老师对我的关注，我有时故意捣乱。”一位成绩差的同学私下里对别的同学讲。疼爱自己的孩子是本能，而喜爱别人的孩子是神圣！这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。一个教师只有对自己的学生充满执着的爱，才能激发出做好这一工作的高度责任感，才能坚定不移地辛勤耕耘，获得丰硕的育人之果。这种爱，是不能以血缘关系和个人好恶为转移的，教师应当把它无私地奉献给全体学生。如果学生切实地感到教师是诚心诚意地爱护自己、关心自己、帮助自己，他们就会很自然地对你产生欢迎的倾向，喜欢接近你，并心悦诚服地接受你的教育和指导。反之，如果他们感觉你有偏爱之心，他们会在情感上对你采取冷漠、猜疑、反感甚至抵触的消极态度，那样的话，无论你怎样苦口婆心，他们也不会接受。

所以，在整个班级之中，不仅要爱那些好学生，更要爱那些缺点较多的学生，要让每一个学生都从老师这里得到一份爱的琼浆，从中汲取奋发向上的力量，更加自爱、自尊、自强和自信。”

第三篇：让爱的阳光洒满每个角落1

让爱的阳光洒满每个角落

中仰陵小学 刘丽丽

古人云： “感人心者，莫先乎情”。我们所面对的学生是有人格尊严、有思维、有情感的人。“情”的投入是教师工作的内在要求，情到深处，学生的内心世界就会向你敞开，他有话愿意和你交流，有困难愿意请你帮助，有苦闷愿意向你倾诉。你的“爱”他能领悟，你讲的道理他能接受，你指出的缺点他愿意改正，从而产生强烈的情感效应。

二年级刚开学的时候我接手了现在的班级，班级里有位女同学“晔”，课上的时候总是沉默不语，课下一个人坐在自己的座位上望着窗外发呆。有一天，“晔”红着眼圈来到学校，我就问她怎么了，她除了哭一句话也不说。于是我给“晔”的父母打了电话，问了原因。孩子的母亲说“孩子的爸爸遇到经常出去喝酒，看到孩子学习不争气就动手打孩子。”了解到这一情况，我先把孩子的妈妈叫到学校跟她沟通教育孩子的方式方法。每个家长都希望自己的孩子能成才，只不过“晔“的父母在教育方式方法存上在问题，一味急于求成而且粗暴的对待孩子，孩子是很反感这种方法的，所以有抵触心理，这样家长就会越来越抱怨，乃至于动手打孩子。这时我能够想象到“晔”的内心是多么地痛苦，没有人理解她，没有人倾诉，没有人安慰，有的只是无情的冷漠，长此以往把自己封闭在黑暗的内心世界里。我开导了其母亲，她的母亲含泪离去。

对于“晔”我不打算找她安慰她，我怕揭她伤疤，她会排斥我。我就从生活中的点点滴滴开始，她作业不会写交不上来，我就让同学利用课间给她讲解，让她把作业补齐、写工整；做练习时忘记带铅笔了，我就把削好的铅笔悄悄的递给她；作业本散了，我就用订书书机帮她订好；班级成立图书角，我把整理图书的事情交给了她和另外一个学生负责，这样，“晔“就有机会和其他同学交流，并且让她参与到班级管理中来！孩子由于基础不好，所以成绩非常差，她一直抬不起头来，为此，我隔三差五地给她补习语文、数学。慢慢地我看到她脸上偶尔有了丝笑容，慢慢地她碰到我会怯生生地挤出“老师好”。在去年的一次考试中，“晔”的数学得了优秀，开家长会的时候，我当着所有的家长表扬了她，并且开完会后单独把她留了下来。她主动跟我说，“老师，我数学能跟上了，但是语文还是跟不上，你能不能跟我爸爸说说，找个老师给我辅导辅导。”一句简单地话语，让我看到了“晔”内心积极向上的劲头，看到了她那颗紧闭地内心世界在慢慢地打开，我知道这一段时间来我的努力没有白费，而且我也慢慢地喜欢上了这个性格内向的孩子。

从那之后，我经常地表扬她，小到值日、作业，大到考试，从她脸上看到了自信的笑容，从她的身上看到了积极努力进取的精神面貌。

可以说我做的这一切其他同学也都看在眼里，看到了她们对我这个新任班主任的信任，看到了她们对我的尊重！

那些学习有困难、性格有偏差的学生，其实他们更需要老师正确的引导和温暖的鼓励，来树立学习的自信。充满爱意的关切，会改变一个学生的行为；反之，哪怕是一次不当的批评，也可能会严重挫伤孩子的自尊。每个孩子都有一座属于自己的乐园，我们不能发现它，那是我们还缺少一双智慧的眼睛。我们要热爱每一个学生，学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱。我们要相信：每一朵花都会绽放熠熠光彩。用我们的真心去温暖每一个学生，去关爱每一颗稚嫩的心灵，那么你将收获整片天空！

第四篇：让心灵浸润在爱的雨露里

让心灵浸润在爱的雨露里——《爱如茉莉》示范课教学设计

执教人：曹光俊 校名：寿县祝城小学 时间：2009年5月 教材依据：

苏教版小学语文第十册16课《爱如茉莉》。设计思路：

以“爱”贯穿始终，从细节中感悟爱如茉莉。

1、以“爱”导入，以不同的人对爱有着不同的理解和认识，从而揭示课题《爱如茉莉》。

2、初读文本，感知“爱”。

3、品读文本，感悟“爱”，引导学生阅读文中的细节、重点字、词、段，领悟“爱如茉莉”。

4、联系生活，深化 “爱”。教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

2、运用已有的识字经验和方法，学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。教学重点：

通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。教学难点：

结合对语言文字的品读，理解 “爱如茉莉”的内涵。教学准备：

让学生课前收集茉莉实物或图片资料，挂图。舒缓优美的音乐。教学过程：

一、以“爱”谈话，揭示文题。

1、师板书：爱

人间的真爱是无私的，高尚的，也是永恒的。不同的人对“爱”有着不同的理解和认识，请同学们说说你眼中的真爱是什么？（学生各抒己见）

（父母的关爱、对亲人的思念，费尽心思编织的美丽谎言，真诚的理解，会心的微笑„„）

同学们对爱的理解可谓异彩纷呈，可在映子的眼中，爱就像那平淡无奇却芳香宜人的茉莉花。（师板书：爱如茉莉）

2、出示图片简介茉莉

茉莉花：花白色，有光泽，香味浓郁。生简单说说茉莉留给自己的印象。

3、朗读课题。

用作者的话说茉莉花“平淡无奇”，可她为什么又说爱如同茉莉花呢？让我们一起走进文本，揭开谜底。

二、初读课文，感知“爱”。1 学生自读课文，指生说说初读课文的一般要求，师相机小结：（1）读准字音，认清生字字形。（2）借助工具书、联系上下文或生活实际理解新词。（3）难读的句子多读几遍，一定要读通读顺。（4）不理解的地方作上记号，待会儿与大家交流。2 给足自主读书的时间。师巡回指导，并进行个别辅导。3 检查学生自习情况。

（1）出示带生字的词语或句子，读准字音，辨析字形。如：映儿，来帮我揉揉胳膊和腿。“揉”是翘舌音，并引出翘舌音“漱”“怔”。“胳膊”的“膊”读轻声，两字都是月字旁。“缕缕幽香”的“缕”的韵母是“ü”，不要和“楼、搂”混淆。（2）指生朗读课文，相机指导、范读。重点语段可以安排多人次、多层次、多形式的朗读。

结合生活实际相机理解“嗔怪、怔住、蹑手蹑脚”、联系上下文理解“一本正经”等词语。学生默读课文，概括文章大意。

文章写了妈妈生病住院，爸爸去医院照料这件小事，告诉我们真爱就像茉莉般平淡无奇却芬芳怡人。

三、品读文本，感悟“爱”。师：其实，“爱如茉莉”这句话真正出于谁之口？（妈妈）

师：一开始我赞同妈妈的说法吗？（嗤之以鼻）学生找出课文依据。即：我差点笑出声来„„赶忙把“这也叫爱”这句话咽了下去。原因二：我还认为茉莉太平淡无奇。

师板书：平淡无奇

师：作者对妈妈的比喻难以理解，可在文中的结尾她又发自肺腑地感叹：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。这是为什么呢？（板书：？）请同学们再次走进文本，小组内共同探究这个问题。待会交流。小组探究学习。师巡回指导。映子的父母的感情如何呢？你是从哪体会到的呢？ 学生自由回答，说出自己的感受，适时点拨。师相机出示课文内容，并指导学生把话说完整。

A “本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了„„记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。” 师：从妈妈“虚弱“的声音中，你听懂了什么呢？ 指生发言，其他同学可以补充。

爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。师：从这句话中，你看到了一位什么样的爸爸呢？（学情预设：“谎言”**）指导朗读。（读好妈妈的“虚弱”的语气及爸妈之间相互关爱之情。）师：是啊，平淡之中见真情。

B 师：一天清晨，当我按照爸爸的叮嘱，捧着一大把茉莉花来到病房时，我被眼前的一幕惊呆了。多媒体出示课文插图。（补充：“叮嘱”能否换成“嘱咐”？为什么？）师：同学们，把从图中看到的、想到的说出来吧。学生畅言后出示：

妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。指名深情朗读，师适当示范。学生体会加点词中包含的感情。师：此时此刻，阳光亦被感染了。品味“悄悄地探、轻轻柔柔”的意境。指生朗读描写阳光的句子。

师：多温馨的画面，多感人的真情，一切尽在不言中，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。让我们再次朗读感悟这份平淡而芬芳的爱。学生深情朗诵。

师：让我们再聆听一下他们的内心独白吧。

C 出示：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”

“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。” 指两生分角色朗读。听了他们的真情告白，你的脑中浮现了哪些词语呢？（相敬如宾、无微不至、情深似海、同甘共苦„„）

师：这份如茉莉般真爱，爸爸妈妈心照不宣。我的情弦亦被拨动了。出示：

病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。

品味“钻”。

联系全文说说我的情感是如何变化的。

师：此时此刻，我们在坐的每一个人都被这份如茉莉般的真爱感染了。（出示茉莉实物）让我们在茉莉的幽香中再次赞美品味这份爱。师生激情朗诵最后一节。哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

师：真爱无痕，一切都是那么自然美好；至爱无声，任何语言的表白都苍白无力。爱，就像茉莉平淡无奇，但又芳香宜人。（师板书：芬芳宜人 擦去“？”写上“！”）选择让你最感动的句子深情的读一读。播放舒缓优美的音乐，分角色有感情地朗读全文。四 联系生活，深化“爱”。1 幸福的家庭都一样，在你的父母的身上肯定也发生过相似的故事，一个眼神、一句问候、一声叮咛、一份牵挂„„无不渗透着他们浓浓的爱，告诉我们让大家分享分享吧。学生畅所欲言。真爱，让人感动。我们在接受爱的雨露滋润的同时，别忘了给予别人爱，让爱的阳光洒遍世间的每一个角落。

附板书：

平淡无奇 16 爱如茉莉！

芬芳宜人 教学反思：

语文学习讲求的是学生直面语言材料，自读自悟自主建构的过程。读，永远是阅读教学的主旋律。如何引导学生把课文读准、读顺、读通、读透，在读中感知，在读中积累，在读中受到感染和熏陶，一直是我们践行的课题。本课设计集中体现了以读为主的教学理念。

以读为本，它不再是传统的分析串讲，而是在读的过程中，引导学生自主探究、体会、感悟。教师说得最多的话，就是激励的话，点拨的话和纠偏的话。将朗读与理解课文融成一体，指导学生把课文读得有滋有味。《爱如茉莉》这篇课文写的事情虽小、平，但是表达的感情真，描写的人性美。所以极易感染学生。教学时，力在引导学生以读悟情，挖掘语文因素——人物的对话、细节的描写、环境的渲染等，通过对关键字句的咀嚼品味，对重点段的反复诵读，让学生领悟文旨。如果忽视对语言文字的理解，偏重于课文内容和思想感情的传输，学生最终是学不好语文的。

结合生活，深化文本，在本课的设计中亦得到了体现，潜移默化中向学生灌输了生活语文的理念，有助于学生认知面的扩大，能力的提高。值得探究

第五篇：让心灵浸润在爱的雨露里

让心灵浸润在爱的雨露里——《爱如茉莉》示范课教学设计

执教人：曹光俊校名：寿县祝城小学时间：2009年5月

教材依据：

苏教版小学语文第十册16课《爱如茉莉》。

设计思路：

以“爱”贯穿始终，从细节中感悟爱如茉莉。

1、以“爱”导入，以不同的人对爱有着不同的理解和认识，从而揭示课题《爱如茉莉》。

2、初读文本，感知“爱”。

3、品读文本，感悟“爱”，引导学生阅读文中的细节、重点字、词、段，领悟“爱如茉莉”。

4、联系生活，深化 “爱”。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

2、运用已有的识字经验和方法，学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。教学重点：

通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。

教学难点：

结合对语言文字的品读，理解 “爱如茉莉”的内涵。

教学准备：

让学生课前收集茉莉实物或图片资料，挂图。舒缓优美的音乐。

教学过程：

一、以“爱”谈话，揭示文题。

1、师板书：爱

人间的真爱是无私的，高尚的，也是永恒的。不同的人对“爱”有着不同的理解和认识，请同学们说说你眼中的真爱是什么？（学生各抒己见）

（父母的关爱、对亲人的思念，费尽心思编织的美丽谎言，真诚的理解，会心的微笑„„）

同学们对爱的理解可谓异彩纷呈，可在映子的眼中，爱就像那平淡无奇却芳香宜人的茉莉花。（师板书：爱如茉莉）

2、出示图片简介茉莉

茉莉花：花白色，有光泽，香味浓郁。

生简单说说茉莉留给自己的印象。

3、朗读课题。

用作者的话说茉莉花“平淡无奇”，可她为什么又说爱如同茉莉花呢？让我们一起走进文本，揭开谜底。

二、初读课文，感知“爱”。

1学生自读课文，指生说说初读课文的一般要求，师相机小结：（1）读准字音，认清生字字形。（2）借助工具书、联系上下文或生活实际理解新词。（3）难读的句子多读几遍，一定要读通读顺。（4）不理解的地方作上记号，待会儿与大家交流。

2给足自主读书的时间。师巡回指导，并进行个别辅导。

3检查学生自习情况。

（1）出示带生字的词语或句子，读准字音，辨析字形。如：映儿，来帮我揉揉胳膊和腿。“揉”是翘舌音，并引出翘舌音“漱”“怔”。“胳膊”的“膊”读轻声，两字都是月字旁。“缕缕幽香”的“缕”的韵母是“ü”，不要和“楼、搂”混淆。

（2）指生朗读课文，相机指导、范读。重点语段可以安排多人次、多层次、多形式的朗读。

结合生活实际相机理解“嗔怪、怔住、蹑手蹑脚”、联系上下文理解“一本正经”等词语。

4学生默读课文，概括文章大意。

文章写了妈妈生病住院，爸爸去医院照料这件小事，告诉我们真爱就像茉莉般平淡无奇却芬芳怡人。

三、品读文本，感悟“爱”。

师：其实，“爱如茉莉”这句话真正出于谁之口？（妈妈）

师：一开始我赞同妈妈的说法吗？（嗤之以鼻）学生找出课文依据。即：我差点笑出声来„„赶忙把“这也叫爱”这句话咽了下去。原因二：我还认为茉莉太平淡无奇。

师板书：平淡无奇

师：作者对妈妈的比喻难以理解，可在文中的结尾她又发自肺腑地感叹：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。这是为什么呢？（板书：？）请同学们再次走进文本，小组内共同探究这个问题。待会交流。

2小组探究学习。师巡回指导。

3映子的父母的感情如何呢？你是从哪体会到的呢？

4学生自由回答，说出自己的感受，适时点拨。师相机出示课文内容，并指导学生把话说完整。

A“本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了„„记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

师：从妈妈“虚弱“的声音中，你听懂了什么呢？

指生发言，其他同学可以补充。

爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。

师：从这句话中，你看到了一位什么样的爸爸呢？（学情预设：“谎言”**）指导朗读。（读好妈妈的“虚弱”的语气及爸妈之间相互关爱之情。）师：是啊，平淡之中见真情。

B师：一天清晨，当我按照爸爸的叮嘱，捧着一大把茉莉花来到病房时，我被眼前的一幕惊呆了。

多媒体出示课文插图。（补充：“叮嘱”能否换成“嘱咐”？为什么？）师：同学们，把从图中看到的、想到的说出来吧。

学生畅言后出示：

妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。指名深情朗读，师适当示范。

学生体会加点词中包含的感情。

师：此时此刻，阳光亦被感染了。

品味“悄悄地探、轻轻柔柔”的意境。

指生朗读描写阳光的句子。

师：多温馨的画面，多感人的真情，一切尽在不言中，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。让我们再次朗读感悟这份平淡而芬芳的爱。

学生深情朗诵。

师：让我们再聆听一下他们的内心独白吧。

C 出示：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”

“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。” 指两生分角色朗读。听了他们的真情告白，你的脑中浮现了哪些词语呢？（相敬如宾、无微不至、情深似海、同甘共苦„„）

师：这份如茉莉般真爱，爸爸妈妈心照不宣。我的情弦亦被拨动了。出示：

病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。

品味“钻”。

联系全文说说我的情感是如何变化的。

师：此时此刻，我们在坐的每一个人都被这份如茉莉般的真爱感染了。（出示茉莉实物）让我们在茉莉的幽香中再次赞美品味这份爱。

师生激情朗诵最后一节。

哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

师：真爱无痕，一切都是那么自然美好；至爱无声，任何语言的表白都苍白无力。爱，就像茉莉平淡无奇，但又芳香宜人。（师板书：芬芳宜人擦去“？”写上“！”）

5选择让你最感动的句子深情的读一读。

6播放舒缓优美的音乐，分角色有感情地朗读全文。

四联系生活，深化“爱”。

1幸福的家庭都一样，在你的父母的身上肯定也发生过相似的故事，一个眼神、一句问候、一声叮咛、一份牵挂„„无不渗透着他们浓浓的爱，告诉我们让大家分享分享吧。

学生畅所欲言。

2真爱，让人感动。我们在接受爱的雨露滋润的同时，别忘了给予别人爱，让爱的阳光洒遍世间的每一个角落。

附板书：

平淡无奇爱如茉莉！

芬芳宜人

教学反思：

语文学习讲求的是学生直面语言材料，自读自悟自主建构的过程。读，永远是阅读教学的主旋律。如何引导学生把课文读准、读顺、读通、读透，在读中感知，在读中积累，在读中受到感染和熏陶，一直是我们践行的课题。本课设计集

中体现了以读为主的教学理念。

以读为本，它不再是传统的分析串讲，而是在读的过程中，引导学生自主探究、体会、感悟。教师说得最多的话，就是激励的话，点拨的话和纠偏的话。将朗读与理解课文融成一体，指导学生把课文读得有滋有味。

《爱如茉莉》这篇课文写的事情虽小、平，但是表达的感情真，描写的人性美。所以极易感染学生。教学时，力在引导学生以读悟情，挖掘语文因素——人物的对话、细节的描写、环境的渲染等，通过对关键字句的咀嚼品味，对重点段的反复诵读，让学生领悟文旨。如果忽视对语言文字的理解，偏重于课文内容和思想感情的传输，学生最终是学不好语文的。

结合生活，深化文本，在本课的设计中亦得到了体现，潜移默化中向学生灌输了生活语文的理念，有助于学生认知面的扩大，能力的提高。值得探究