泗洲路小学小班化工作总结[精选5篇]

第一篇：泗洲路小学小班化工作总结

泗洲路小学小班化数学教学工作总结

各位老师：

大家好！很高兴能在这里与大家一起总结交流我们学校在小班化数学教学方面的实践与思考。作为江北区首批小班化教学实验学校，我们既感到荣幸，同样也感到任重而道远。两年半的小班化教育实践，使我们有了一定的收获，也对小班化教育有了全新的认识。下面我从三方面谈谈我们学校的小班化教学工作。

一、走出去，请进来,学习理论，转变观念。

2011年6月我校被确定为江北区首批小班化教学实验学校，在暑假里我们小班化教育实验组教师一行10余人就实地考察了3所南京市小班化教育示范学校——秣陵路小学、珠江路小学和凤游寺小学。老师们分别聆听了李晨妍校长《魅力小班——让每个生命感受教育的幸福》、林虹校长《“书人”校园，让师生潜能大大发挥》、杨健校长《且行且思——走在小班路上》的专题介绍，着重了解了《小班伙伴文化》《小班教学规程引领下的教学优化行动》《合作学习规程要点解读》等精彩报告，仔细参观了3所学校的校园，真切感受了小班校园环境文化建设、小班教室的个性温馨布置、小班教师注重个体生命发展的教育理念，并就开展小班化教育的有关具体问题与三个示范学校的校长专家、一线教师们进行了面对面的交流。另外12年的4月我们还参观了余姚市兰江小学,进行 “小班化教学”交流、考察。

一边走出去，一面请进来。小班化推行以来，我们多次邀请郑东辉博士和区教研室的专家对小班化课堂教学和小班化作业设计进行指导，专家的指引，丰厚了我们的理论功底，也提高了我们的实践能力。

我们还积极参与区教研室组织的小班化数学研讨团队，在过去的学习、展示、交流、探讨中，我们学到了很多有关小班的教学理念，“关注每一个”，“追求每一个孩子的适性发展”是我们追求的目标。

二、立足课堂，将小班化教育做细做实。

1、小组合作学习

南京回来后,我们先借鉴了凤游寺小学的小组合作学习方法。学习了《小班教育路上的我们》，《合作学习，教师该做些什么》等有关小班教学的文章。讨论并修改了《泗洲路小学小班化教学公约和教学规程》。在教学中，我们不追求快 速地传授学生知识的结果，而倡导更多地把解决问题的时间和空间交给小组，教师要做的是加强对小组学习的指导，教会学生合作学习的步骤和方法，比如：如何发言、如何倾听、如何交流、如何讨论、如何归纳、如何相互评估、如何汇报等。力求做到真正的师生互动、生生互动，做到真正面向全体学生，让每个学生享受更多关爱，享有更多展示自我的机会，充分体现小班化教学更能关注学生的个性发展和全面发展的优势。

2、个性化作业设计。

11年9月我校开展了《小学生个性化作业的研究和实践》的课题研究。秉承“以人为本”的教育理念，关注每一位学生，通过对作业的个性化设计、批改与反馈，进而提升教学质量，更好地服务于学生的学习。我们数学组根据《课程目标》和区教研室制定的《学科指导纲要》，结合学科特性和学生需求也进行了作业设计，我们在保证基础的前提下进行多样化、个性化、分层次、供选择的作业设计，针对不同时机：课前、课中、课后等，允许每一个学生选择基于不同形式的各种作业时间量，采用各种方式进行实践。其中课堂书面作业采取集中批改和面批相结合，尤其重视面批，做到作业堂堂清、课课清。

3、学习任务单

上学期开始我们还引入了“学习任务单”，在校数学教研活动中我们学习了《学习任务单在课堂教学中的使用与分析》、《任务单的教学模式》等文章，通过学习，我们明确了任务单的文本特征和教学功能，下一步我们将努力尝试在课堂教学中加以运用。通过“任务单导学——互助式合作——互融式展示——活动式运用”这几个步骤，为不同层次的学生构建学习支架。通过学习任务单这个载体，体现教师引导、点拨、启发的作用，关注课堂上每一个孩子自主性学习，关注孩子们在相互合作交流反馈中，掌控自己的学习过程。

三、展示交流，积累经验，提炼成果。

11年9月，小班化启动之初，王老师走进我们的小班课堂，细心倾听一年级小班的数学课，胡燕芸和夏一飞老师分别执教了《6,7的认识》和《0的认识》。课后，王老师对小班的课堂教学进行深入细致的指导，就教学设计、教学过程、训练指导、教学效果等多个环节进行了认真的点评。王老师凭借扎实的学科专业知识，丰富的教学研究经验，细致中肯地分析学校教师从事小班化数学教学的成 2 功及不足，尤其在教材的把握、评价的方法、合作的技巧等方面进行了精当的指导，还对该校“小班化个性数学作业设计”的课题研究提出了宝贵的建议。12年3月，王老师又来我到校指导小班教学。徐佳老师执教了《1000以内数的大小认识》,夏嬿琛执教了《1000以内数的大小比较》,陈利君老师执教了《笔算乘法》.课堂上，三位老师以学生为主体，把学习的主动权交给了学生，让学生在自主探究,合作交流中,观察、思考、发现、归纳表达及其应用,培养了学生学习能力和探究精神。课后，王老师做了精彩的点评，指出三位年轻老师在教学过程中的不足之处。

12年9月，王老师带领区数学小班化团队来到泗洲路小学举行课堂教学调研活动，这是数学小班化团队课堂教学调研活动的首站，由夏一飞和周燕娜两位老师分别执教了《角的初步认识》和《平行与垂直》，课后两位上课老师带着“我的课堂小班化了吗？”“我是怎么小班化的？”等思考对所执教的课堂情况进行自我剖析介绍，全体听课教师从小班化角度对两节课进行了研讨，最后由王老师对本次调研活动进行总结并提出了今后努力的方向。

12年11月，江北区小班化试点学校联合教研活动，夏一飞老师执教了《倍的认识》。12年12月，王老师到我校进行小班化教学调研，俞倩老师执教了《排队中的数学问题》。13年5月，夏嬿琛老师执教的《三角形的认识》在区小班化数学课堂教学展示活动中进行展示。

13年9月，区教研员王晓东莅临我校，认真倾听了我校青年教师夏嬿琛、俞倩两位老师分别执教的《口算乘法》、《整理复习100以内的减法》两堂课。随后，王老师细心点评了每一节课的得与失，并高屋建瓴地提出了改进建议，既给上课的教师以感悟，更让听课的数学教师以启迪。同时王老师向我们进一步传递了他对课堂教学的诠释：数学课堂应从简单到难,不仅要体现清楚、简洁，更要有层次性,体现学生参与的有效，从而促进学生各方面的发展。

13年12月，俞倩老师执教四年级下册《小数的意义》在区小学数学教坛新秀展示活动中进行展示。

两年半来，在小班化数学方面，我们取得了一些成绩。夏嬿琛老师的《优化数学课堂练习，促进学生有效学习》获2011年区论文一等奖，执教的《对称图形》获得区录像课三等奖。执教的《三角形的认识》分别获得2013年区录像 3 课和小班的教学比武的二等奖。《曲终收拨当心画，余音绕梁久不绝——浅谈小班化教学模式下课堂结尾方式》获2013年区论文评比一等奖。2013区教坛新秀评比三等奖。

俞倩老师获2012年区基本功比赛二等奖。2013区小学教师现代教育技术应用比赛小学数学组一等奖。2013区教坛新秀的评比二等奖。

陈利君老师执教的《两位数加两位数的进位加法》获2012年区优质课三等奖，2013年区基本功比赛三等奖。

回顾过去，展望未来，在小班化的道路上我们将不断探索，不断努力，继续前进。谢谢大家。

第二篇：王泗洲村平安村建设工作总结

2009年王泗洲村平安村建设工作总结

王泗洲村地处新昌县城东部。全村总户数360多户，总人口1000多人，在羽林街道党工委、办事处的直接领导下，紧紧围绕年初既定的工作思路，全面贯彻落实科学发展观，构建社会主义和谐社会，签订了社会治安综合治理、平安建设工作责任书，落实各级有关“平安建设”活动的一系列实施意见，积极履行“保一方平安”的政治责任，取得了良好的社会效果。在2009年“平安村居”建设中我们主要做了以下工作：

一、加强领导，落实责任

我村能自觉地把社会治安综合治理工作放在与经济发展同等重要的位置，纳入社会发展和精神文明建设的整体布局，做到统筹规划、统筹安排、统一部署、统一落实，切实把建设“平安村”摆上重要议事日程。

一是建立了以“综治例会”为形式的综治、“平安创建”工作汇报、研究制度。综治领导小组坚持每月度召开综治例会一次，主要是通报当月的本村社会治安情况;研究解决落实工作中存在的各种问题;动员部署下一阶段的综治工作。

二是建立健全综治领导机构。按照上级综治部门的统一要求，我村以支部书记为组长的综治和平安建设工作领导小组，配备了分管综治和平安建设工作的村委委员。

三是落实综治目标管理责任制。搞好社会治安综合治理工作，按照“谁主管、谁负责”的要求，坚持党支部书记、村委会主任负总责亲自抓，分管领导具体抓，其他领导“一岗双责”共同抓，形成了目标明确、责任到人、措施具体的工作机制。

二、宣传教育，强化意识

按照党工委、办事处《关于开展建设“平安羽林”活动的实施意见》要求，村党支部、村委会及时召开了平安创建动员大会，研究制定建设平安村的实施方案和宣传计划。并充分利用标语、横幅标语、广播等宣传工具，在辖区范围内，掀起了综治宣传月、“平安建设”活动高潮;我村在综治平安宣传月活动开展中做到有计划、有部署、有活动、有总结。认真搞好“五五”普法工作，建立了村民法制学校，成立了以支部书记为组长的普法领导小组，制定的普法工作计划，开展了以预防未成年人犯罪、公民守法教育、依法治村等为内容的普法教育活动，全面提高公民的法制意识。

三、强化措施，落实防范

1、积极开展“无毒村”、“无邪教村”创建活动，坚持每季度召开本村治安形势分析会议一次，每月坚持开展以治安防范、法制教育、卫生清理等为内容的创建活动，使综治、平安建设各项措施得到有效落实。

2、建立健全矛盾纠纷排查调处工作机制，按照“分级负责，归口办理”的原则，认真落实排查调处责任领导，坚持每个月开展一次矛盾纠纷排查调处工作。

3、认真落实安全生产责任制，切实抓好安全生产工作，今年没有发生民房火灾、爆炸事故等，在节日期间，村两委人员坚持轮流值班，以全面加强本村节日安全保卫工作。

四、加强治安建设，营造平安环境

1、常规巡逻和重点时间段巡逻相结合。针对我村的实际情况，我村的治安巡逻队制定了常规巡逻和重点时间段巡逻相结合的工作方法，在日常的巡逻中突出重点，任务明确。治安巡逻队在上下班时间更是加强巡逻，积极协助公安机关开展治安巡逻，充分发挥了巡逻队员在发现犯罪、打击犯罪、预防犯罪诸多方面的作用，落实安全防范措施，加强社会控制面，打击现行，增强群众的安全感，开拓一方“群众满意”的净土。

2、协助民警打击违法犯罪活动。我村的巡逻队积极配合派出所抓好经常性破案和打击工作，配合开展打击和遏制违法犯罪活动，进一步净化了全村的社会治安环境，确保了社会的安定。

3、服从领导调度，全心全意为民办实事。除了做好巡逻、外来人员日常管理等常规工作，我村的治安巡逻队还积极配合上级领导做好防汛、救火、群众纠纷调节等工作。今年来，全村无发生重大刑事和治安案件，无发生群众性事件和重大安全事故，群众的社会安全感明显提高。他们积极负责，热心实干的态度也赢得了领导和群众的一致好评。多年来，在街道党工委、办事处的正确领导下和上级综治部门的精心指导下，我村社会治安综合治理工作，尤其是平安创建这项工作，经过全村上下的共同努力，已全面完成平安村创建工作。在今后的工作中，我村将继续牢固树立和落实科学发展观，紧紧围绕党工委、办事处的工作中心，深入推进“平安羽林”建设，为维护农村社会稳定，全面实现小康社会、夺取更大的成效。

王泗洲村党支部 王泗洲村村委会 2009年12月25日

第三篇：龙王小学小班化工作总结文档

强化小班化教学 提高教学质量

——龙王小学小班化教学实践探索

我校是一所农村小学，学生数较少，有着典型的小班化课堂，为了让“小班化”教学有所创新，创建“轻松、愉快和幸福”的课堂，打造理想的课堂教学模式，巩固和提高教学质量，我校进行了小班化教育实验，收到了良好的效果，现将情况总结如下

一、组建强有力的领导班子

组长：唐彪（校长）

副组长：陈荣平（教导主任）组员：谢丰华 杜祥 陈庆华 田凤霞

二、确定了实验原则

1．教学综合原则：提倡教师跨学科教学，优化教学过程，尽力拓宽加厚学生的认知基础并形成迁移、创造和实践能力。

2．个体充分发展原则：教学关注每一个学生的发展，在充分尊重学生个性的基础上实现因材施教，并以不断提高个体接受充分教学的程度为唯一目标。

3．合作性原则：师生角色关系不是“指令---服从”的关系，而是平等合作的伙伴关系。课堂不仅是传授知识的学习场所，而是师生之间、同学之间彼此沟通合作交往的生活场所。

三、实验的探索与实践

1．学习环境温馨化。在小班的教室里，我们为低年级学生专门制作了可以独立存放文具的橱柜，教室周围悬挂着学生自己制作的图画和手工制品，墙面上，学生的照片镶嵌在花朵里，这些照片组成了一个五彩缤纷的大桃心。小班的桌椅摆设一改“前后黑板四面墙，讲台课桌放中央”的局面，每4—6张桌子拼成一个正（长）方形，学生围坐在一起，教室一侧陈列着供学生阅读的图书，漂亮的电脑柜代替了昔日的讲桌，教室的前方悬挂着“艺术彩电”，教室内散发着温馨的气息，既是学园又是家园。在低年级小班化教育实践中教师非常注意用一个目光、一种姿势、一个细节营造良好的教育气氛，教师微笑进课堂，采用赞扬、鼓励的教学新用语，“OK！”“、真棒！”代替了以前作业批改的等级评价，在学生作业出错处画一小斜线，订正后在补上“√”，用这种方法使学生以良好的心态投入新一轮的作业，教师注意用眼神向学生发出微妙的信息，用生动的体态语、游戏活动、角色表演、使用视听器材等手段营造了轻松、活泼的氛围，使教室里洋溢着欢笑与快乐。

3．课堂教学形式多样化。在教学过程中，小班教师能根据学生人数少的特点，特别注重以学生为主体，调动学生的学习兴趣，在小班的课堂上，特别反对那种“肃静的”、“彬彬有礼的”使教师高兴的传统课堂秩序。允许学生“回答问题不举手。”允许学生打断教师的讲课而发表意见，允许学生向教师提出“再讲一遍”。其目的让学生充分享受学习的快乐，充分展示自己的观点，充分表现自我，真正成为学习的主人。实验之初，学校明确表示：创设“敢说、大胆说、人人说”的课堂教学氛围，调动学生学习积极性，是小班课堂教学最基本的前提。分组教学是小班化教育最基本的课堂教学方法，它是以同质（指同一学习层次的学生）或异质分组或学生自由组合为形式，把班级学生划分成若干个教学小组进行教学，教师精选问题交给小组讨论，解决问题，同时加强小组学习的指导，交给学生合作学习的步骤与方法。如：选好小组长，指导小组长组织如何发言、如何交流、如何讨论等，每小组就形成一个微型的小课堂，让每个学生真正参与到教学活动中去，成为学习的主人，例如在低年级识字教学中，先组织学生在小组内自由交流、探索：自己记住生字的有效方法，然后在课堂上相互交流，看谁的办法好。这样，编儿歌、猜字谜，记结构等多种记忆方法出现了，这些活动丰富了学生的想象力，提高了学生创造性思维能力，使人人有机会展示自己，人人有机会获得别人的赞扬，培养了孩子的自信心。

此外，美术教学以校园为课堂；音乐教学师生和着优美的旋律翩翩起舞；数学教学中学认数字“7”，就将桌子摆成“7”的造型；多媒体进入小班教室，利用多媒体展示CAI课件，声像读物，网络收寻等等，各种教学手段的介入，使课堂教学呈现勃勃生机。

四、实验阶段性成果

1．小班化教育实验转变了教师观念，提高了教师素质。小班化教育改革涉及到教育教学改革的方方面面，它对教师的素质提出了更高的要求，这些要求包括：有正确的教育观念，有深厚的教育学、心理学知识，有与孩子进行有效沟通、正确对待不同个性孩子的能力，有较强的教学组织能力及教学技能上的“一专多能”，针对这些要求，我们利用小班化教育为教师提供锻炼的机会，加强对小班教师的培训，我们欣喜地看到：两年的实践，小班教师的教育观念和专业素质相互影响、互相促进，师资水平有了较大的提高。通过多种形式的学习与交流，提高了教师钻研教材，创造性备课以及驾驭课堂的能力。一批批年轻教师从学校的讲台走向公开课、的讲台，他们新颖的教学形式及超前的教学思想给教育改革注入了新的活力。而对思维活跃的小班学生和教育改革的形势，教师的责任感、紧迫感正在加强，教师博览群书，通过多种渠道充电（如上网浏览等）已蔚然成风。

3．小班教育使课堂面貌有了根本的变化。

构建了新的教学模式，过去一节课是优秀学生的舞台，一节课中，只有少数学生真正参与教学活动，大多数学生只是听众或观众，没能成为课堂的主人，而在小班的课堂里，学生参与教学的积极性空前高涨，分组教学、分层指导策略的实施，使每个学生通过学习——发现——交流，参与到教学活动中，培养了合作精神，优等生的才能可以得到发挥，中等生可能得到锻炼，暂时落后生可以得到帮助和提高。在课堂上，学生参与面广，面向全班、全组的发言人数上较之以往的教学有了较大的提高，一节课下来，同学们畅所欲言，愉快之情溢于言表。

4．学生的知识、能力和个性得到了全面发展。表现在：

①听、说、读、写、算基本能力大面积提高，同以往的大班相比，小班学科成绩明显提高，学生个性特长得以发挥，在计算机教学中，学生对计算机的运用水平已达到了中年级的水平。小班开放性的教育形式、关注每个学生发展的办学理念培养了学生的自信、大方的外向型性格，小班学生在特长训练方面也卓有成效。

②学生的思维能力、动手动脑操作能力，综合表达和表演能力也有了明显的发展，小班课堂教学，学生初步确立了“敢说、大胆说、人人说”的局面。敢于当众发表自己的见解和看法，不怕错误，敢于尝试，敢于实践，小班课堂上，经常会听到学生说：“老师，我有问题！”、“为什么„„”等，在积极参与的气氛中，学生思维的流畅性，求异性都有了明显的提高，发表自己的见解和看法比较独特。

③师生关系和感情更加融洽。在小班化教育中，教师和学生建立了民主、平等、和谐、相互尊重、相互学习的伙伴关系。教师通过语言、动作和微笑等体态语来赏识孩子，通过因材施教、分层指导、个别化教育让学生感受到教师的爱。在教学实践中，教师和学生易位，让学生上讲台过一把“小教师”的瘾，教师坐在学生座位上听课。分组教学中实行小组长轮换制，让更多的学生得到锻炼，在师生交往中教师将自己的特长和技能展示在学生面前，成为学生学习的楷模和崇拜的偶像，有时拜生学艺，相互交谈体会、经验，平等民主，教学相长。新型的师生关系在潜移默化中得以升华。

5．构建了家校结合的开放性教育形式。

实施小班化教育以来，我们十分注意加强同家长的交往，每学期召开一次家长会，开展一次家长开放日活动，定期向家长汇报教育教学工作，展示教学进程，我们还组建了小班学生家长委员会，填写《家校联系册》，这些措施的实施，调动了家长参与学校管理的积极性，小班家长会家长的参与率在95%以上，家长给学校提出了许多有建设性的意见和建议，学校根据家长的意见调整了有关教学内容，家校之间创设了良好的办学氛围。

四、存在的问题及思考。

1.“小班化教育”需要一定的经费投入，主要用于师资培训，因此，小班化教育经费区教育局的大力支持。

2.区教育行政部门应对实施“小班化教育”的学校加强指导，使这些学校办出特色，办出质量。

3.“小班化教育”要纳入区师资培训轨道，应对任教小班的教师进行专题培训。

总之,我校将在今后的小班化教学中创设更开放、更和谐、更民主、更愉悦的课堂气氛,并实践于"小班化”课堂教学中,努力发挥小班化教学的优势,让学生有更高的提升。

第四篇：吴泗小学2013学校工作总结

在 规 范 中 逐 步 提升

——吴泗小学2012——2013学学校工作总结

一学年来，我校始终坚持以党的十八大精神为指导，以提高教育教学质量为核心，以“规范——提升”为工作思路，秉承“规范活泼 严格自由”的校训，以办人民满意的学校为宗旨，在立足现实的基础上不断革新，强化管理，各方面取得了一定的进步,现将一学年的工作作如下总结:

一、理清思路，明确分工，完善班子带好头

过去的吴泗小学办学基础是村小，因此办学定位一直就是“维持”，校长就是“维持会长”，班主任轮流当，根本没有管理人员与普通教师的区别。管理人员似乎无事可管。其实管理是一门科学，也是一门艺术，管理的差距，就是学校办学水平的差距。2012年8月1日，教育局调任大屋陈学校支部书记陈光进同志兼任吴泗小学校长，吴泗小学自此出现十几来第一位30多岁的年轻教师，教师中“当好维持会长”的惰性思想开始被打破。通过全体教师的集中讨论，在教育局明确不撤并我校的同时，我们重新定位了学校的办学方向和目标，那就是“坚守”和“服务”。坚守农校学校的一份净土，为那些不愿走和想走却没有条件走的孩子服好务，让这些孩子也能享受一种完整的教育生活。为此，我们确立了“在规范中提升”的工作思路，我校在2012秋季开学便重新研究制定了《行政人员分工及职责》，重申了“分工不分家”的办事原则，明确了班子成员分工和职责。2013年春季学期，我们将学校最年轻的况贤明老师（虽然也50多岁了）纳入到了学校班子，接手即将退休的后勤主任向家权老师，主管学校后勤和人事，让学校工作不断档。二．重视培训，强化队伍，引导教师抛弃“慵懒散”

平凡的事做到极致就是不平凡，“规范化做到极致就是特色”，我校在逐步规范各项管理的同时，学校还重视人文管理，用事业、情感凝聚人心。解决教师实际困难，搭建平台让他们发展，学校重大决策听取教师意见，让老师们工作顺心，才华得到展示。

1.高质量的教育需要高素质的教师。学校有一支爱岗敬业、师德高尚、教学能力强、有进取心的教师队伍一直是我们的奢求。教育最大的不均衡就是师资的配备不均，我校现有教师平均年龄在55.8岁，且全部是男教师，其前身都是村小民办教师，有1人属于顶职，1人属于转业军人，5年后将只剩下2位教师，其余全部退休。这样的一支教师队伍的专业化程度可想而知。为此，我们得到了教育局的大力支持，2012年9月1日，学校从社会上招聘到第一批6名年轻的代课教师，其中女教师4名。为我们这所平均年龄56岁的教师队伍注入了生机与活力，特别是给了我们家长和学生带来了许多的激动和信心。

队伍的扩大提醒我们要强化队伍的管理，因此我们重视了教师的业务和师德培训，吴泗小学的教师大会，提得最多的两个词，是“责任”和“良心”，“用责任心来教书，凭良心来育人”成为了我们吴泗小学教师坚守的师德标准。

2012年12月15日，吴泗小学的全体教职员工牺牲休息日，参加了武汉光谷信息技术股份有限公司开展的计算机基础知识培训。这是吴泗小学历史上的第一次计算机知识培训。

2013年5月20日，陈光进校长为全体教师做了《高效课堂，我的思考》的校本培训，集中组织老师学习并讨论了美国学者 埃德加.戴尔提出的学习金字塔理论。通过这些集中培训和平时的教师大会，教师中因为“年龄偏大，等着退休”的观念得到了纠正，“活到老学到老”的思想观念逐步树立。我们已经进入59岁却依然坚守在教学一线的教导主任丁太华老师就是典型代表，我们的大年龄教师从未提过要离岗休息的话，“坚守”就是一种精神，我们可以叫他吴泗的教育精神。

2012年10月20日，我们组织了代课教师到江夏区五里界小学参观学习；2013年4月24我们参加了龙泉学区的教研联动活动，熊晓芬老师的数学课接受了市教科院教研员的现场指导。

培训的同时，我们同时也注重了制度的建立和推动，我们重点做好了三个方面的工作：一是加强教学过程常规建设，制定《教学常规管理量化评分细则》印在《教师工作手册上》，让教师明确备课、上课、作业、辅导、考析等教学常规环节的要求，让教师有章可循。二是进行教学常规检查，制定《教学检查制度》，检查分教学常规检查和教学抽查两种形式。检查结果及时反馈，有效地促进教师的教学。三是坚持考试评价。每学期的期末考试都认真组织，并对试卷质量进行认真分析，跟踪学生学习成绩变化，提出改进教学措施。对成绩优秀的学生给予奖励。我们以大屋陈学校小学部为参照，对教师业绩进行量化评分，考试评价也调动了教师教学的积极性，增强了比拼争先的教学气氛。三．活动为载体，因地制宜开展幸福德育

1．高效联谊活动：我校地处偏远农村，学生多为留守儿童，活泼、自由是他们的特点，缺乏严格的教养和规范的约束。我们重点推行“学规范，讲规范”活动，用校训警醒师生，用教师职业标准和小学生日常行为规范约束我们的行为。由于学校班主任队伍老龄化，缺乏工作激情，我们充分挖掘高校资源，与华科大、中南财经政法大学的志愿者服务队联谊。让他们给学生上环保教育、感恩教育、节约教育的德育课。上学期我们开展了两期，分别是华科大留学生部和管理学院的志愿者。本学期，我们也开展了两期，分别是华师传媒学院和中南财经政法大学的志愿者服务队。这些活动的开展不仅仅是大学生爱心的奉献，更是一次大学生责任感、社会感的检验，同时也学校与高校共建活动的一次实践。2.家校通力合作，创新活动载体

当前农村学校在教育资源上与城里学校有着较大的差距，但更大的差距在于家长的配合上。家校共建是学校与家庭携手共同促进学生成长的一种教育行为，其目的是营造互动、沟通、协调、一致的家校和谐关系，形成同向、同步的教育合力作用，以共同促进学生的道德品质、行为习惯等诸方面健康发展。

2012年10月13日，吴泗小学“家校共建年”活动启动，学校第一届家长委员会成立，家长委员会主任由吴泗村村主任吴华桥担任。自此，家庭教育、村委会等社会教育力量开始融入到学校教育中来，教育合力逐步形成。10月16日，吴泗小学召开了历史上第一次家长会，学校通过先期的宣传发动，发放邀请函等举措，全校65名学生家长只有3位没到，未到家长并且主动向班主任请假。此次家长会家长感慨，师生震惊，给了家长充分了解学校，了解孩子的机会。

我们重视家长培训工作，运用家长会和学校印发的学习材料对家长进行集中和分散培训。培训的目的是让家长明白，“怎样做才能成为一名合格的家长，怎样做才能成为一名优秀的家长，怎样做才能成为孩子的楷模”。

1）家校联系册，进一步加强家校联系。学校的教育必须和家庭教育联系起来，才能真正达到教育孩子的目的。在教学中，我们采用家校联系册，定期和家长之间互通信息，及时向家长反映学生在学校的有关情况，了解孩子在家庭中的表现。

2）创新家长会形式，使之更有效。采取“请进来”和“走出去”相结合的方式进行。“请进来”就是请家长到学校召开家长会，变通不同类型：分层家长会、亲情家长会、“走出去”就是深入学生家庭，了解学生家庭情况，与家长进行交流、沟通。上学放学的间隙，校长在校门口主动与家长们的聊天便是一种新型的家长会形式。

3、学生德育系列活动：2013年5月3日上午大课间时间，吴泗小学开展向四川雅安地震灾区捐款活动，本次活动共募集善款1356元。5月9日，我校精心筹备，由各班推选3名选手参加了校古诗文背诵比赛。5月30日我们组织了吴泗小学有史以来最浓重的一次“六一”儿童节的庆祝活动，赢得了许多家长的大力赞赏。这些活动过去因为学生少，要么不组织，要么不正式。通过今年的郑重组织，学生在参与中得到了很好的教育，培养了爱心，锻炼了组织能力，释放了孩子的表现欲，增强了自信心。四．依托“校内比教学”，切实提高教师教育教学水平

课堂教学质量直接关系到学校教育质量。针对学校老年教师多的实际情况，我们的做法：一是要求教师要有正确的教学思想，面向全体、分类推进、因材施教、整体提高。二是强化质量意识，努力把每堂课上成有质量的课，把常态课上成优质课。三是真正站好课堂，精心教学设计，正确安排教学内容，科学运用教学方法，优化教学过程，有效指导学生学会学习。四是研究课堂，研究课堂教学复杂的动态过程，研究学生在课堂上的学习状态，研究如何让学生成为学习的主人，研究有些学生暂时落后的原因和如何通过后续学习得到发展。聚焦课堂，提高每堂课的质量，以课堂教学的高质量保障学校教育的高质量。为此，我们“校内比教学”活动贯穿日常的教育教学始终，而且校长对每一位教师做了阶段性点评。从去年9月开始，学校在教研室的指导下，结合学校实际拟定“校内比教学”活动实施方案，本着“以课堂教学常规活动为载体，坚持每周一次教研活动，全力打造高效课堂，提高教学质量、锤炼教学基本功，促进教师专业成长”的宗旨，在备课、说课、讲课和评课四个环节开展大比武，大练兵。

五．探索校园文化建设，扩大学校办学影响力

学校文化包含环境文化，制度文化和精神文化。环境和制度应该是学校精神文化的外化。武汉有“敢为人先 追求卓越”的城市精神，那么我们学校的学校精神是什么呢？规范是我们办学的第一步要求，是我们农村学校走向现代学校的坚实基础，规范更是我们多年的农村教师难以接受的标准。吴泗小学是一所村级小学，一直没有可谈的办学成果，办学效益甚微。加上两公里外新建的藏龙学校的影响，生源大部分转移。根据本校实际，明晰思路、找准定位、坚持不懈、注重积淀，充分挖掘本土文化底蕴，结合现代办学理念，不断挖掘校园资源和学校发展中积淀的文化内涵，经过对吴泗小学办学历史的梳理和思索，结合师生现状，我们重点提炼出学校的办学理念：以人为本

和谐共进 办学目标：让校园成为师生共同成长的乐园。

校 训:规范 活泼，严格 自由。(已经书写在学校显要位置)校 风：和谐 向上，求真 务实。学 风：博学 审问，慎思 笃行。教 风：循循善诱，诲人不倦。

同时我们将校训书写在学校最醒目的位置，希望学校的办学思想深入每一位师生的心中，进一步内化为实际行动。为此，我们还确立了两条日常行事准则：“低调做人

高调做事”

“用责任心教书

凭良心育人”

我们还在去年9月份，在中国教育网--免费校园网中建立了吴泗小学校园网站，在新浪开设了学校博客，学校的声誉影响逐步在网络传播。那种在网络上搜索不到吴泗小学的任何信息的尴尬一去不复返。

六．安全工作

我们时刻牢记安全是办学的底线要求，始终牢固树立“安全无小事，上下一条心” 的思想。坚持预防为主、防治结合、加强教育、群防群治的原则，班主任定期与学生家长联系，每学期召开全校学生家长会，共同探讨教育问题。我们对学生在校期间进行“无缝”监控，这种全员全程管理，使学生遵规守纪，专心学习，快乐生活。我们每月20日定期进行全校安全排查，及时整改，按时上交排查表和安保人员考勤表，安全常规工作专人负责，规范高效。本学期，我们重点进行了防溺水和消防安全教育和防范工作。4月18日由安全员王江华老师带队，全面排查校园周边河塘堰塞，并设置防溺水警示牌。这一行动体现了学校对防溺水工作的高度重视，也是学校安全工作的一个缩影，防溺水警示牌的设置，受到社会各界的好评。4月16日上午大课间，吴泗小学全体师生进行了消防灭火演练。师生共同学习了火灾急救方法和干粉灭火器的使用方法

七．体卫艺工作。本，我们打破过去不参与的格局，积极组织学生参加了区级运动会，并展示了校园集体舞。虽然人数少，但弥补了上届缺席的尴尬。同时我们开展了全校学生的体质健康标准的测试，并将数据上传到国家网站。免费为学生进行了一年一次的体检。5月9日，我校精心筹备，由各班推选3名选手参加了校古诗文背诵比赛，最终评选出一、二、三等奖共8名。5月30日我们组织了吴泗小学有史以来最浓重的一次六一儿童节的庆祝活动，赢得了许多家长的大力赞赏。八．厉行节约，改善环境，营造家氛围，2012年8月25日，吴泗小学第一个正式教工食堂建立，并取得餐饮服务许可证，面向教师开始营业。教师人人放学开火煮饭的历史终结。

10月18日，学校建立校园广播系统，采用新的校园音乐铃声，且全电脑控制，旧的单调的程控铃声废止。

12月20日。学校进行维修改造，图书室，科学实验室等功能室建立，所有窗户安装了防盗网。增添了乒乓球台等大量的体育器材。学校硬件设施在开发区均衡发展的推动下，条件大为改善。

九．办学成绩。说成绩，我们无从谈起，因为微不足道，因为我们没有上级荣誉，只是和自己的过去比，我们感觉我们的工作进步了，我们做的更好了。2013年教育工作会上，我们的学业考试成绩有过去的全区垫底，缩减到预警学科只有2科，四年级的英语学科在上学期期末考试中各项指标均处区前列，在质量分析会上受到英语教研员的大会表扬。我们的安全工作在区安全大会上得到局领导的表扬。我们还在去年9月份，建立了吴泗小学校园网站和学校博客，学校的声誉影响逐步在网络传播。十．学校存在的问题和困惑

1.教师年龄偏大，专业水平有限，等着退休的懈怠思想在一定范围存在。

2.师资学科结构不合理，多年来缺乏英语、音体美、计算机等教师，开齐开足课程成为空话。

3.学校管理层创新意识不强，当好“维持会长”的思想有时影响主管的工作。

4.学校的发展方向还不明晰，撤并的可能性带来的消极影响始终存在。

今后我们将更加扎实地做好我校师德建设工作，坚持“为民办学”的宗旨，在自身基础上完善并规范管理，进一步提高教育教学质量。深信：机遇与挑战并存，成功与艰辛相伴，我们决心自强不息，在办人民满意教育的道路上阔步前行，谱写新的篇章。

第五篇：新民小学小班化教育工作总结

新民小学小班化教育工作总结

一、推进的重点工作

我们学校根据县局有关部门及进修学校的相关指导意见，并充分结合本校实际状况，确立了富有特色的工作重点。主要表现为以下几个方面：

1、在环境设置上力求要有特色，适合学生的个性发展。

首先，教室的环境设计以适应培养学生的个性发展为出发点，让教室变得不再是教室，让教室成为孩子们的学习场所、游戏场所、生活的场所，优化教室的空间，让学生的课桌根据实际需要随意摆放，经常变动，既有小组式的集中摆放，又有分散式的摆放，在空间的上使学生感觉到不受约束，有利于师生和生生之间的交流和交往。其次，把讲台设置在教室的任何一个角落，而不局限于孩子中间和孩子之外。让教室的每一个地方都成为教师进行教学的讲台，因此教师应没有讲桌，拓宽教师的活动范围。其他电教、生活设施也围绕有利于学生的个性培养这一指导思想，让学生看着舒服，用着愉快。

2、教学力求要有特色，促进学生的个性发展。

在现代教育理念的指引下，创设“互助、互动、合作、开放”的课堂教学模式，紧紧围绕学生的个性发展。采取“探究教学”、“分组教学”、“参与教学”、“分层教学”、“合作教学”等一系列教学新策略。根据学生的个体差异，实施因材施教，加强对个别学生的个别指导。

小班化教学创设“互助、互动、合作、开放”的教学模式，教师在课堂教学中注意引导学生进行的“互助、合作”实际活动，师生互动，不断地转换师生的角色，发挥学生的主体能动性，最大限度使课堂教学走向开放。本学期我们特别注重小组合作教学与个别教学相结合。课堂上经常开展小组合作学习，一方面根据学生的个体差异进行异质分组，使小组成员合理搭配，在教学中充分调动每一个学生的积极主动性，让他们大胆表现自己的个性，教师给予恰当的鼓励性的评价，使学生在小组中自主活动，互助活动，发挥学生个人的主体作用。另一方面教师在面向全体的同时，照顾每一个学生的差异情况，实施个别教学的策略。根据学生的具体情况进行采用不同的方式方法，尊重、激励学生，保护好每一个学生的自尊心，使他们的个性得到健康发展。

3、加强课外实践，张扬学生的个性。鼓励学生敢于发表自己的见解，尤其是鼓励学生的创新思维。在实践中我们还注意分析学生的个性，分析潜能没有发展的原因，调动内因，让学生自己对自己不满，自己和自己“打架”在“打架”中不断发展自己。同时还特别注意那些成绩平平，在集体中毫不起眼的学生，为他们提供一个施展身手的机会，显露才华的舞台，使他们建立起自信，让每一个学生个性得到充分的发挥。

在教学实践中，我特别注重以下几个方面：

（1）学生良好学习习惯的养成，主要有以下八个方面：

①、当小老师的习惯②、问的习惯 ③、记的习惯 ④、读书的习惯 ⑤、复习的习惯 ⑥、考自己的习惯 ⑦、检查的习惯 ⑧、时间运用的习惯。

（2）对学生激励与批评并存。（3）教学方法力求有新意。

小班化教育要求尊重学生的个性和人格，建立新型民主的师生关系，致力于激发和调动学生内在的积极性和主动性，着重个人的独创和自主，充分发挥学生的主体作用，最大限度的促进学生个性的和谐发展。

在课堂教学的心理水平上，我们力求达到的是探究性理解水平和创造性水平，让学生发挥自己的能力，较多地参与到课堂中来，让学生自己去发现知识，在独立解决问题过程中，锻炼创造性思维，增进解决问题的能力。总之，小班化教育采用新型的教学方式，给学生创设比较宽松、愉悦的课堂氛围，在保障学生自己去探究、自己去发现、自己去学习，从而逐步形成学生的创新意识和创新能力。

二、形成的经验

1、全面创设优良的教育教学环境创设。（1）硬环境方面。

到目前为止，每个教室均配置了多媒体计算机，背投电视机、实物投影仪等现代化教学设备。课桌椅可依据教学需要，随意组合成品字型、马蹄型等各种形式。教室内开辟了若干个动态变化的专栏，设有群星栏、荣誉园、图书角、生物角等，使孩子既动脑又动手，寓教于乐，全面发展。教室环境美观、活泼，集知识性、与教育性于一体，成为师生共学、共做、共享、共赏的实验室。

（2）软环境方面。

小班化教育教学营造了温馨、和谐的教学气氛。在师生交往中，学生时时处处可以看到老师和蔼的脸庞，听到老师亲切的话语。教师在设计教学活动中，顺应儿童好奇的天性，不断求新求变，让学习多姿多彩，使教室洋溢欢乐。为了营造独特的教学氛围，教师采用了许多符合学生心理需求的教学新用语，使教学语言真正成为师生之间情感联系的纽带。另外，教师教学体态语的恰当运用，创设了温馨的师爱情感。

2、全心创造适合学生需要的课堂教学。（1）小组合作教学。

小组合作教学，学生可以充分地讨论和交流，积极主动地参与教学过程，充分发挥集体智慧。我们主要以三种小组组合形式：①“同组异质”；② 同组同质”；③学生按自己的兴趣自由组合。学生在小组合作学习中或互相协助，或互相竞赛，或互相提高促进；或激发兴趣、或营造氛围；或师生讨论，或生生交流，为学生营造了一个宽松、平等、自由的学习氛围。

（2）分层教学。

教师在全面了解学生（学习兴趣、学习习惯、学习方法、家庭环境、所花时间等）的基础上，根据不同层次学生的智力或学业的实际水平进行教学。

具体的操作流程为：钻研教材，对备课分层——因材施教，对上课分层——课后巩固，对作业分层——激励奋进，对评价分层。

3、全力策划激励学生发展的评价手段。

我们采用灵活多样的评价方法，让评价不仅反馈教学质量，而且充分发挥激励、导向功能。如：即时评价，当场面批，及时订正；多元评价，摒弃书面考核的单一做法，全面检测学生听、说、读、写、算、操作能力；多次评价，淡化考试，重视平时随机练习；分层评价，弹性作业和交互评价相结合，采用无级评价如“通过”，激励评价如“你真棒”和形象评价如“小红星”等反复更替。

(1)多种形式的考试、考查，为学生创造多元才能的机会。我校的基本做法是分散时间，分项考试，突出素质和能力的要求。主要是“七个结合”：一是考题与课程、教材改革的结合；二是考试时间，分项、分类、分散考查与集中测试相结合；三是考试内容，书本、课堂与课外结合；四是考试形式，动口、动笔与动手相结合；五是考试方法，抽签、指定与自主选择相结合；六是成绩评定，由学生自评、互评和师生共同评定相结合；七是成绩记录，随堂、分项综合评定相结合。(2)拓展评价内容，实现评价目标的多元化。

在实施评价的过程中，我们尽量减少单纯的知识技能评价，让学生在解决综合性问题和任务性问题的过程中完成多种目标的评价。不仅关注学生知识、技能掌握的情况，还关注学生在课堂的参与情况，以及在参与过程中表现出来的情感、态度、价值观以及是否善于与人合作，思维是否有条理性、创造性等方面的情况。

(3)综合运用不同方法，实现评价方法的多元化。

目前常用的评价方法有：纸、笔测验；口答；常规作业。但是，这些方法往往不能真实反映学生的学习状况。所以，在实施评价的过程中，我们采用了重点突出、多种方法并用的多元化评价方法。

三、碰到的主要问题

1、师资整体水平逐年下降。

由于学校地处偏僻，教师待遇偏低，加上城区家教风的盛行（信息传递对留守教师的影响），使优秀教师不断外流，导致师资整体水平呈逐年下降态势。教师年龄的老化（目前平均年龄45岁），使得教师的进取心、拼搏精神逐年递减，因此缺乏小班化教育推进的工作动力。

2、人员安排捉襟见肘。

考虑到教师的普通话水平，男女教师的合理搭配，以及教师编制的严重紧缺等问题，使小班化教育的人员安排未能达到最优化，因而影响了推进的速度与效果。指望通过合理引进优秀人才，解决一线教师人员紧缺、水准不高的现状。

3、全员参与意识不够强。

目前，我校正式推进的年级有二、三年级，其余年级的班额大多是30人多一点。一方面，参与小班化研究的主要是主科教师，副科教师参与面不够广；另一方面，非小班化实施年级的任课教师参与研究的积极性不高。

4、研究深度、广度有待今后努力。

媒体上有关小班化研究的经验、课题成果很多，为我们的学习提供了很多方便。但较多的老师存在着依葫芦画瓢的操作行为，缺乏独立思索、独立探究的钻研劲头。在研究上，没有做到全面分析、全面探究，只是停留在少数几个方面。

20080315