语文教组工作总结(交教导处)

第一篇：语文教组工作总结(交教导处)

小学语文组工作总结

在全体语文教师密切配合下，我组以新《课程标准》和学校总体工作为指导，认真总结、反思，深入探索课堂学习的有效途径，不断深化语文教学改革，努力转变教育教学观念，大力提高课堂教学效率,以全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，大面积提高语文教学质量为目标，结合学科自身的特点，扎实有效地开展了工作。现总结如下：

一、学好理论、更新观念、提高素质

1、语文组每位成员认真学习了先进的教育教学理论和新的《课程标准》，通读理论专著，围绕“减负”“素质教育”“创新教育”等热点问题，结合语文教学实践，通过专题学习和讨论，提高自身的理论素养，更新教育教学观念，树立正确的教学观和学生观。

2、教研组每位成员均紧密结合教育教学实际和课题研究，并根据自身的需要，确定学习重点，讲究学习方式，提高学习效率，努力做到了：自觉学习理论，深入研究探索，认真总结经验，积极撰写论文，使理论学习落到实处，卓有成效。

3、继续加强学习，进一步转变观念。通过不断的学习、讨论、交流，教研组全体成员提高了思想认识，树立了正确的价值观，以良好的师德形象立足教育。一开学，我们每位老师认真研读了《语文课程标准解读》，了解了每个年级段的教学目标和要求。为让老师能更好的学习、实践新课程理念，我们开展了新课程理论下的课堂教学标准讨论、新课程理念下的语文教学论文和案例评比，以多种方式来学习新课程，把握新课程。从而帮助教师转变观念，形成新的课程观、教师观、教学观、课堂观、质量观。平时正常开展备课组活动，师徒结对活动，每位积极参与教研组、备课组的公开课、研讨课，积极听课、思考，努力做到跨学科听课，通过上课、评课、听课，努力提高了教学水平。

4、观看课例，学习特级教师的讲课。本学年，我们观看课例，对课程标准中提到的“学生是主体”有了新的认识。我们语文老师都深有同感，那就是教材是载体，作为语文老师，要通过这个载体引领学生走向更广阔的天地。语文老师应该是用教材教，而不是教教材，以一篇带多篇，让学生扩大篇章的积累，教师要培养孩子读书的兴趣，养成读书的习惯，教师要引领孩子开展丰富多彩的语文实践活动，让学生有一副好口才，一手好字，一篇好文章。从特级教师的课中，我们学到了语言表达的规范、精练，明白了语文课要出新，更要扎实，要把知识的传授与学生自主实践巧妙地结合起来。

二、狠抓常规、改革教学、提高效率

（一）落实学科教学常规，重点是抓课堂教学常规的落实。语文学科教学质量的全面提高，关键是落实常规，改革课堂教学，提高课堂教学效率。全面实施素质教育，课堂教学是主阵地。本学期，在对照新课程标准的前提下，认真学习经验，牢固树立教师的服务意识，转变学生的学习方式；改革陈旧、呆板、单调的语文课堂教学模式，研究和设计科学、新颖、活泼、开放型的语文课堂教学模式；语文课堂教学追求创设和谐、宽松、民主的教学氛围，重视创设教学情景，激活学生的求知欲，培养学生自主学习的习惯和能力，突出创新精神和实践能力的培养；坚决做到面赂全体学生，照顾不同程度，不同层次的学生的学习需要，研究和实施分层分类教学；努力促使课堂教学结构的最优化，大大提高语文课堂教学效率。

1、制订教学计划

开学一周内每位老师认真制订好教学计划。

2、精心备课

（1）加强在个人备课基础上的集体备课。教师在备课标、备教材、备学生的基础上，重视个人备课和集体备课相结合的备课形式。①集体备课的基本程序：个人初备——集体研讨——修正教案——重点跟踪——课后交流。②集体备课要做到“三定”（定时间、定内容、定中心发言人）、“四研究”（研究教学目标和重点难点、研究“双基”能力的训练、研究教法与学法、研究学情与对策）和“五统一”（统一教学进度、统一教学目标、统一教学重难点、统一作业量、统一检测内容）。

（2）授课前认真编写教案。

（3）做好课后小结和分析，及时总结经验，反思失误及其原因，寻找对应策略。

3、认真上课

作为语文教学，课堂上我们力求做到：①教学目标明确。②教学容量和课时安排合理，能突出重点、突破难点；③教师做到善“启”善“导”，创设轻松、和谐的课堂气氛，教学方法恰当；④让学生积极参与教学过程，鼓励学生质疑问难。⑤阅读课上要留有让学生感知、朗读和背诵课文的充足时间，使学生在课堂既能“书声琅琅”，又能“议论纷纷”；⑥面向全体，注重个性差异，因材施教，使各类学生学有所得。

此外，教师在课堂上要有一定的教学机智和教学应变能力；重视指导学生记好听课笔记，并对听课笔记作检查、评价。

4、规范作业

（1）布置作业以学生的实际为依据，作业的难度、数量适中，注意作业形式的多样化及分层布置。

（2）作文每学年一般不少于8次，其它练笔不少于1万字。每次作文，训练目标力求单

一、具体。

（3）教师及时、认真批改学生作业，重视作业讲评，讲究批改实效。

5、狠抓学困生转化工作，搞好分层辅导

（1）辅导要分层次。指导优生要深化知识内容，发挥特长。对中差生要有辅导计划，分析原因要中肯，措施要得力；辅导形式可多样化，大多数的问题集体辅导，个别问题个别指导，也可采用提供资料、小组共同学习、同学帮助等办法进行。

（2）切实抓好语文综合性学习和课外活动：本学期因时间较紧，我们主要以年级或班级为单位，开展是课外活动以校园小广播为主，间或参加了两次县级省级的作文竞赛。

三．取得成绩：

本学年，小学语文组全体教师团结一致，刻苦勤奋，高质高效地完成了上级领导布置的各项工作，积极开展课外活动，狠抓教研教学工作。有多位老师被评为优秀班主任和优秀教师。参加育才杯青海省中小学生作文竞赛获得二等奖和优秀奖，参加全国中小学生知识大赛有一位同学进入复赛。成功的举行了同课异构的活动和课例议课评课活动，获得学校领导的肯定和好评。全体教师不但忙教育教学工作还忙班主任工作，积极顺利地完成学生学籍档案和教师业务档案的完善整理工作，组织学生参加了“庆十一”歌咏比赛，拔河比赛等活动，为校园文化的丰富多彩增添许多光彩。

四、存在问题：

1、工作不细致。由于全组老师平日忙于教学工作，又担任班主任工作，所以有些工作做的不够细致，在下学期力求把工作做细做扎实。

2、课外活动搞得不够丰富。主要原因是缺少活动资金。比如举行作文竞赛，书法硬笔竞赛等活动完毕后无法奖励获奖学生。

总之，一年的工作忙忙碌碌又要结束，我们总结经验，吸取教训，在下学年里争取把工作做得更扎实细致。

第二篇：2012学年初中秋语文教组工作计划

2012学年初中秋语文教组工作计划

本学期，语文教研组将在新的课程标准的指导下，深化语文教学改革，努力转变教育教学观念，大力提高课堂教学效率，以全面贯彻党的教育方针、全面推进素质教育，大面积提高语文教学质量为目标，结合学科自身的特点，扎实有效地开展工作。特制订工作计划如下：

一、指导思想

以现代教育理念为指导，紧紧围绕学校本学期工作目标，积极、稳妥、有效地深化语文课程改革实验，进一步加大课堂教学改革的力度，规范教学常规管理，强化语文教学工作中的研究、服务、指导等功能，不断拓展语文教学的空间，大力开发语文课程资源，努力提高语文教育教学质量，为学生创设和提供良好的语文学习环境，让每个孩子都接受良好的教育。全面提高学生语文综合素养。

二、工作目标

1、在学校工作、教研工作、教导处的指导下，全面贯彻教育方针，积极推进基础教育课程改革，把握机遇，全面提高教育教学质量。

2、学习领会新课程标准，能使教师把握新课程的教育理念，特别是对新课程有自己的独特见解，能完善自己的教育观。在有独特见解的情况下，增进对理论与实际的研究，使新课程的教育理念转化为具体的教学行为，改变传统的教学模式，使学生受益。

3、改革落后的教学方法，真正把改革落实在课堂教学中，提高课堂四十分钟的质量。扎实落实教学“六认真”，面向全体学生，重视主体性和实践性，加强语言文字训练，发展学生思维。

4、重视对青年教师的培养，以老带新，以新促老，开展教师间相互听课。加大教研力度，组织开展好教研活动，健全教研活动档案，做到有计划，有活动记载。

三、具体措施

（一）、加强理论学习，深化语文课堂教学改革，1、开展课程标准的学习，把握课标精神，按照课程标准实施教学，并不断接受新的教育理念，教育方法，教育手段。大力开展并规范教研组建设，认真进行教材研究，落实备课、上课、批改作业等各个环节，并积极进行听课、评课等活动。

2、本组语文教师按时参加业务学习和理论学习，深入开展课堂教学研究，提高教学水平。(工作计划　www.xiexiebang.com)积极加强组内合作，实现资源共享，优势互补，共同进步。每位语文教师应结合实际，写出教研论文，展开交流，来增加组内学术气氛和教师的研究能力。

3、每位教师要确立以活动促发展的意识，通过举行课堂教学展示研讨活动，多评议切磋，多交流碰撞，在活动中发现、研究、解决所遇问题。要切实转变学生学习的方式，将充分的自主学习、有效的合作学习、适度的探究学习紧密结合起来，重视兴趣的激发、独特体验的激活和朗读作用的发挥。上课既要有课前的预设，又要开放地纳入弹性灵活的成分

（二）规范语文教学常规管理。

1、强化常规管理，提高教学效率

（1）备课：将进一步规范集体备课的程序、保证集体备课的质量，避免形式主义；注重资源的共同分享，也要有自己的独立思考，做到备课要“深”，并符合本班学生学情。在教学案设计上要做到能够引导学生独立看书、自学、思考和探究。要求：

1、落实并用好“学案”。

2、认真编写有价值、实用性强的“学案”；

3、要正确指导学生使用“学案”的良好方法；学生对照“学案”能提出有价值的问题；

4、总结规律，寻找方法，提高“学案”的使用率。

（2）上课：注重课堂效率，做到“三清”，即堂堂清、日日清、周周清。课上不能掌握的不留到课后，今日事今日毕，适时温故知新，巩固提高。

（3）作业：作业设计要“精”，体现“轻负荷，高质量”的教学思想，批改要“细”，要规范、及时，注重纠错及情况反馈。

（4）辅导：因材施教，善于捕捉学生闪光点，热情鼓励，补差提优，使每个学生都能充分发展。

2、重视学生良好学习习惯的养成。加强学生学习行为习惯的培养，努力提高学生的作业习惯、听课习惯。特别要重视上课专心听讲、按时完成作业、审题、阅读、写字等习惯的养成，采取切实的措施经常抓，反复抓，为学生可持续发展打下良好的基础。

3、加强教学质量监控。要将语文教学质量追求分解到每一课每一单元的评价上，减少或消除错误积累。特别重视提优补差工作。同时加强各类素质竞赛，以促进学生素质全面发展。严格把握作业的质量，控制数量、及时批改、及时调控教学。

（三）、扎实教研活动，提高教研实效。

在“实”字上下功夫，在“研”字上做文章，真正把教研与提高课堂效率结合起来，与解决教学实际问题结合起来，与教师的成长结合起来，真正做到“人人参与，人人思考，人人发言，人人受益”。切实提高教师的教学能力和业务水平。

本学期校本教研有如下阶段：示范引领、交流提高、重点培养、展示评比。具体安排为：

第二周：徐鑫（立标课）第四周：潘美荣（立标课）第六周：潘国强第八周：郑坚

（四）加强课题研究

在整个语文教学中，读写之间有着密不可分的联系，阅读是材料的积累，写作是技能的运用，阅读是写作的基础，写作是阅读能力的巩固和提高，二者相辅相成，只有在阅读教学中给学生打好字词句篇的基础，才能在写作时更好地运用语文工具来表情达意。

第三篇：2011年文教组工作总结

2011年文教组工作总结

一年来，在办公室主任的正确领导下，在主管主任的具体指导下，在兄弟组室的大力支持和帮助下，紧紧围绕市政府的中心工作，创造性的开展工作，认真履行自身的工作职责，迎难而上，奋力拼搏，较好地完成了各项工作任务。下面将完成的工作情况汇报如下：

一是按时完成文教口的综合材料。在材料撰写上坚持紧扣脉搏、紧跟中心和紧贴实际的原则，为领导提供了大量高质量的文字材料。在文教口阶段性工作、单项工作、全年工作时，都高度重视，认真撰写。全年共完成分管领导的讲话材料15篇，对于上级来我市检查指导工作，都认真按照上级通知和领导要求，及时、准确地进行情况综合、材料整理，先后撰写省和绥化市来海伦检查工作和总结汇报材料30余篇，调研文章1篇。二是综合协调治理考试环境。为了营造良好、公正、公平的考试环境，组织了纪检、公安、环保等多个部门对我市高考、中考期间的考试环境进行了全方位的综合治理，消除了考试中一切损害公平竞争和社会公正的不利因素，切实维护了广大学生及其家长的切身利益，为广大考生营造了公平、公正、放心、满意的考试环境。

三是协调各部门对全市民办教育机构进行了综合治理。通过宣传《民办教育促进法》，下发《民办学校设置标准》和《海伦市教育办学机构安全专项整治工作实施方案》，由政府办牵头，由市教育局、公安局、卫生局、安监局、物价局、电业局和消防大队组成联合检查组，对全市社会力量办学机构进行了全面检查，对存在手续不全、无证办学、违规收费、安全设施不达标、教师无证上岗等问题的学校，责令其限期整改。1

对整改不及时，措施不到位的办学机构，坚决予以取缔，全年共下达整改通知47个，责令停办44所，有效地规范了民办学校的办学行为，从根本上提高了民办学校的办学质量和社会效益。

四是协调各部门整顿医疗市场。多次组织有关部门经常性地开展了医疗市场整顿工作，对计划生育门诊、城乡私开诊所、个体点滴站等进行了严肃认真的清理，对非法行为给予了严厉的打击，先后对我市14家非法诊所、牙所进行了全面彻底的清理，并全部关停。实现了无非法行医、无超范围执业、无非技术人员上岗的目标，有效地净化了我市医疗市场。

五是协调各部门清理整顿文化市场。文化市场管理涉及的部门多、业户多、治理难度大，我们多次协调组织文化、工商、公安、消防、广播电视等部门，对全市歌舞厅、网吧、电子游戏厅、台球室、报刊亭、音像制品等进行了多次清理整顿，对影响青少年身心健康的盗版书刊、光盘全部收缴销毁，有效地净化了文化市场。

六是协调处理群众来信来访。坚持有访必接的原则，精确地分析和准确的解答赢得了上访群众的信任，千方百计把疑难问题解决在基层，并协调各部门把问题处理到位。一年来，共接待群众来信来访30余次，有效地为领导超前化解了各种矛盾，理顺了群众情绪，确保了社会稳定。

回顾过去一年，虽然做了一些工作，但工作中还存在着一定的缺点和不足，这些缺点和不足在今后的工作中一定要认真加以改进。竭尽全力地做好服务工作，力争做到部门满意，领导满意，群众满意！

第四篇：语文教 学工作计划

一、学生情况分析

一、学情分析：

全班有学45人，其中优秀生6人他们阅读能力强，基础知识牢固，写作水平较高。差生8人，不按时完成作业，上课不认真听讲，阅读写作差，优秀学生学习积极性高，对知识的掌握牢固扎实，课堂上思维敏捷，回答问题的准确性高，思维开阔，在知识的运用上，能灵活运用并根据实际需要解决问题的能力强。乐于帮助其他同学。学习比较差的学生也能自觉学习，但对新知识接受的较慢，记忆能力较差，特别是不会运用正确的方法学习。其他同学上进心强自学能力较强，但学习慢不太好，鉴于以上情况，本学期我将根据本班学生的特点，结合教材，制定相应的教学和措施。

二、本学期的教学任务

1． 继续培养学生良好的学习习惯。

2、指导学生掌握全册教材安排的226个生字，正确书写157个。

3、学习教材安排的26篇课文和4篇韵文，是学生能联系上下文体会词语的意思，学会分析自然段、逻辑段，学习归纳课文的主要内容，领会文章的中心思想，提高阅读能力。

4、学会写游记、人物、想象、自然现象的描写等题材的作文。

5． 能自觉学会教材安排的7个综合练习，会进行口语交际。

三、教学重点难点

1、词句训练始终是小学阶段的一个重点。应提高训练要求，要引导学生自觉运用查字典，联系上下文和生活实际的方法准确理解词语，特别是那些含义深刻的句子。

2、朗读训练也是语文教学的基本功，课上一定要有朗朗的读书声，课堂教学要多读少讲，使学生有更多的时间和机会练习朗读。

3、阅读能力的培养始终是小学阶段的一个重点，同时也是一个难点，要引导学生学会读书，学会思考，注意读中有悟，重视独特感受。

4、习作训练既是小学阶段的重点，也是一个难点。要切实培养学生写文尤其是写记叙文的能力。

5、积累语言也是一个教学重点。本学期安排了名言警句、古诗、成语、对联、谚语，重在引导学生了解中华优秀文化和积累语言，做到熟读成诵。

四、教学目的要求

1.在语言文字训练过程中，学生受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育；了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学习革命前辈的远大志向和献身精神，从小树立为祖国刻苦学习的思想；继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到尊敬师长、关爱他人、助人为乐等社会主义思想品德教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。

2、能利用汉语拼音识字、学习普通话。

3、培养独立识字的能力。学习225个生字，其中160个能独立读准子音，认清字型，了解在语言环境中的字义，并能正确书写；会认65个生字，只要求读准字音，不要求会写，也不作为考试内容。

4、能联系上下文，结合生活实际或查字典理解词语的意思。学过的词语大部分能在口头或书面语言中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。

5、继续练习正确流利有感情的朗读课文。能背诵指定的课文。继续学习默读课文，能按要求预习课文。在阅读课文的过程中，要继续培养理解含义深刻的句字的能力，提高阅读的速度；在理解课文内容的同时，提倡和鼓励学生独立思考，勇于发表自己的见解；学习作者观察事物和领悟课文的一些表达方法。

6、能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课外阅读的习惯。本学期课外阅读不少于20万字。

7、能听懂程度适合的讲话并能转述。能用普通话清楚明白的讲述一件事情。讨论问题能讲清楚自己的意思。能简要复述课文，养成先想后说的习惯，说话有礼貌。

8、能抓住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出内容比较具体、有一定条理、有真情实感的简单的记实作文和想象作文。学写读后感。练习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。

五、本学期奋斗目标

本班在上学期教学成绩处于同年级中等水平，本学期要抓好学困生，提高平均分，争取期末名次能上升一个名词。

六、主要教学措施。

1、重视学生的语文学习习惯的培养，重点抓好学生的书写。

2、利用早自习，培养学生对课文的有感情朗读和课文的准确背诵。

3、在课堂教学中，注重培养学生的分析能力 和对知识的运用能力。

4、加强字、词句的练习，打好学生的学习基本功。

5、在阅读教学中要引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。

6、在课堂教学中要注重学生的“个性化行为”要让学生充分发表自己的见解，教师要充当好“组织者和引导者”的角色。

7、抓好学生的习作指导，注重培养学生在习作中表达真情实感。在作文中写心里话，不写假话、空话、套话，提高写作能力。

8、鼓励学生多读课外书，加大阅读量，开阔眼界，丰富知识，多种渠道学习语文。

以上是本学期语文教学工作计划，在具体实施中，教师还要挖掘教材，分析学生，结合学生实际和教材实际科学的执行本计划，不断的提高教学水平，更新教学方法，使本班语文成绩有更大的提高。

2009年8月

第五篇：各国语文教什么

书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲

——浅谈如何培养小学生的阅读兴趣和习惯

【内容摘要】《语文新课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”前苏联大教育家苏霍姆林斯基也曾说：“让学生变聪明，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”由此可见，阅读才是“终身学习的基础，基础教育的灵魂”。换言之，只有让学生觉得书籍就像朋友一样可亲可敬时，他们才愿意坐下来去从容地阅读和体会；也只有在这样的前提下，在教师可行的指导下，学生才能够把自己的课余时间，喜怒哀乐都花费和寄托在书籍当中，从而促使阅读成为生活的一种必需，一种能力。

【关键字】阅读兴趣习惯思考探索培养

著名的前苏联教育家苏霍姆林斯基曾提出忠告：“当儿童跨进校门以后，不要把他们的思维套进黑板和识字课本的框框里，不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千、丰富多彩的世界隔绝开来，因为在世界的云雨中包含着思维和创造的取之不竭的源泉。”这让我深深意识到应该让学生尽量多地去了解教科书以外的知识，而除了实践、考察等方法外，最简单的最能付诸实现的就是大量的阅读。知识的获取，阅读是主渠道。然而我们小学阶段的语文课本里只有为数不多的几首古诗和大量的白话文，这样的教材能满足学生的阅读需求吗？并且为了追求高分，无论教师，还是家长，可能更乐于去多做一些练习。可这一切，孩子的成绩真的能迅速提高吗？对孩子的发展真的有利吗？所以如何让学生亲近阅读并使之成为一种习惯是我们当前要思考的问题。，那么，本文试从小学生阅读现状的思考,各国语文的教学内容，让经典回归学生的视野及其我的阅读指导等四个方面来阐述。

一、缘起：小学生阅读现状的思考

《语文新课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整体的书。”并且在“总目标”中对课外阅读的总量作出了具体的量化规定。

可是现实呢？为了更好地追求教学效果，教师更注重的是在课堂上的教学，以及学生对教材的理解和把握。在小学语文教学中，针对孩子的年龄和心理特征，教师要让学生在读中去理解，去习得。可这是不是就是说要我们在课堂上抓住重点句子这样读，或那样读呢？甚至于一句话，学生都能背下来了，还在不停地读。这样的现象我们经常看到、听到。如一节公开课上，语文教师这样说：“请同学们认真读课文（语段），读后说一说你从中读懂了什么？”读书声刚落，孩子们就“小手直举”，抓住文中的只言片语大谈特谈自己的重要发现。这时，老师就会指名让学生来读，“你说高兴，就请你高兴地读。”“你说伤心，就请伤心地读。”一直会叫上七八个同学，这样的读固然学生很乐意，可是他们真正有收获吗？对他们的阅读能力的提高有帮助吗？而且当你仔细听，会发现大多的发言只是在语言的表层意思上打转，那些“言外之意”、“言下之意”根本就无暇顾及，更别说去感悟语言表达上的精妙了。

平时在与学生的交流中，发现很多学生因为功课繁重的原因，没有富余的时间去阅读。而且在教育指挥棒的指导下，多年应试教育的影响下，多数家长也不 1

注重孩子阅读能力的培养，他们更热衷于提高成绩的速成之法，至于孩子的阅读趣，那是以后的事情，现在的首要任务是取得好成绩上好学校。殊不知这可是舍本逐末的行为啊！另外，有部分学生多读一些漫画类的书籍，而且内容参差不齐，笔者认为这样的阅读对学生的学业和积累没有太大的帮助。诚然，有些学生阅读面较广，但多数小学生的阅读状况是令人担忧的。课内没有较为有效的指导，课外当然也不会有更好的拓展。放眼国外，我们的阅读教学让人心忧。

二、环顾：各国阅读教学荟萃

笔者在一本杂志上看到一篇文章《各国语文教什么》，文中介绍了美国、法国、德国和中国台湾的语文课所教的内容，看完之后，对比当下的语文教学，不由惊心。我们如此教育出来的学生大概只会答题，将来如何应对国际化的竞争？现将其观点陈列如下；

1、美国的语文课就是读书会。他们的教材无论教育部还是学校，都不会统一印发，教材的深浅程度是可选的，但无论哪种课程，大量的阅读是逃不掉的，如一个刚上初中的13岁的孩子，一个学期下来可能必须读六七种风格的英文作品，而希望上好一点大学的高中生，平均一个学期要完整地啃10本左右的名著。而且在美国中学语文课程中小说和传记类作品所占的比例很大，与中国语文课本主要收录选段不同，美国中学生要完整阅读整本著作，并按进度在课堂上进行讨论。

2、法国语文教育曾长期等于文学教育。法语区的经典小说、诗歌和戏剧，都是法国中学教师热衷选择的教材。后来，法国教育部又于2010年5月宣布把电影引入文学课程，将学生感兴趣的性、浪漫和反叛精神引入日常课堂。

3、德国的语文课是“惊心动魄”的公民教育。20世纪90年代，德国曾对基础教育课堂进行改革，目的是让教育“更适应社会发展”。包括语文在内的一些科目选取教材时还专门加入展现社会阴暗面（如种族歧视、违法犯法等）的内容，以引导学生主动思考和解释社会现象。

4、中国台湾的语文课最重视古文教育。在台湾的教材中，文言文的比例超过白话文，这是台湾语文课本的一大特色。文言散文集《古文观止》几乎是每一个台湾中学生都精读过的教材。

三、思考：让经典回归学生的视野

苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”几年来的语文学科教学给我最深的体会是：阅读能力强的学生不论是阅读能力和写作能力都较普通学生强，成绩也不错。所以多读书不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学和阅读能力，还可以提高学生的认读水平和作文能力。

这让我想到了在《小学语文教与学》上看到的一个故事：石头和沙子的教学。具体到小学阶段的学习不正是装“石头”的学习吗？再具体到语文学习就更是如此了。可小学阶段的语文课本里只有为数不多的几首古诗和大量的白话文，这些能够充当“石块”的教育吗？我想答案也应该是不言自明的。

那么什么才能算是“石块”的教育呢？我想只有让经典回归学生的视野，也许可以代替现在大量白话文的“沙子”教学。

首先，就是国学经典的诵读学习。

优秀的传统文化是不应该抛弃的，因为这些经典不但能够传承悠久的文化，还能帮助孩子树立远大的理想，让孩子们从小就明白我是为了什么而读书。我校

正在举行的“诵国学经典美文，扬中华传统美德”的活动，应该是紧切时代脉搏的，这是时代的要求，也是作为一个中国人的要求。然而有的家长却只认识分数，没有意识到对于孩子来说，目标比分数要重要得多。在我班上，一名学生回家读《弟子规》时，被家长明令禁止，理由就是“考试的时候又不考《弟子规》！”此家长的目光短浅，令人叹息啊！

其次就是唐诗宋词的背诵。

俗话说：“学会唐诗三百首，不会做来也会吟。”唐诗宋词是中华民族传统文化的瑰宝。它凝练的语言、含蓄的表达，优美的意境以及深刻的内涵都值得我们去深深体味。所以让孩子去背一些古诗，既可以提高孩子的文学品味，也可以提升孩子的语文素养，一举两得，何乐而不为呢？

最后就是优秀的儿童文学作品的阅读。

“一本好书可以影响人的一生。”这句话是有道理的。当学生进行阅读时便会潜意识地将自己的思想和行为与书中所描述的人物形象进行比较，无形中就提高了自身的思想意识和道德素质。而且优秀的儿童文学作品故事性强，并将道理蕴含在故事当中，这是孩子们乐于接受的，也是符合孩子的年龄和心理特征的。许多的家长花很多钱给孩子买作文书看，认为这样就能提高孩子的写作能力。诚然，孩子也许能从中学到一点皮毛，可是不可能从中学到作文的精魂。因为这个是孩子自己的思想，他如果没有大量的阅读，也就不会有自己的想法。不会思考，作文当然就没有灵魂。而优秀的儿童文学作品，以其优秀的语言、生动的故事情节而获得了孩子们的青睐。所以让孩子们用他们课外时间到时优秀的文学作品中去遨游吧！

四、探索：我的阅读指导

教育家苏霍姆林斯基对青少年阅读有很多研究，他对阅读与学习能力的关系阐述得很多也很清晰。他说：“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力”。孩子在小学，仅仅依靠聪明是可以取得好成绩的，但如果没有阅读垫底，年级越高越会显出力不从心。在笔者的几年的语文教学中，也发现只有大量的阅读，才能让孩子的智力状况和学习能力更好，而缺乏阅读的孩子学习能力一般都表现得很平淡，求知欲也相对较弱。那么如何让学生热爱阅读并使之成为一种习惯呢？笔者有几点粗浅的感受。

1、书卷多情似故人——让学生亲近阅读

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”先贤说得很好，兴趣是最好地老师。那么如何让学生觉得书籍就像朋友一样值得亲近呢？我想那就要根据学生的年龄和心理特征，帮他们选择有意义的课外读物。

别林斯基说：“阅读一本不适合自己的书比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己需要的读物”。教师在不同场合要指导学生正确地去选择。在小学阶段，学生的课外阅读应以儿童文学为主，因为儿童文学家在创作时都有自己较为明确的读者对象定位，在内容上比较适合儿童的口味，从而激发了孩子的兴趣。小学低年级应以图画书作为学生阅读的主体，小学中高年级可阅读一些经典的长篇作品。

笔者在教学中，首先要求学生读与课本配套的《同步阅读》，因为这些文章是与教材相同主题的文章，可以帮助学生更好地更深地理解主题，同时学习相同的表达主题的方法。其次，要求学生儿童文学作品，这些较为符合学生的心理，而且故事性强，情节曲折多变，学生很喜欢，而且也能较好地激发学生亲近阅读的兴趣。最后，对于一些爱钻研和思考的学生，可以推荐他们读一些科学和历史类的书籍。

而且这些书籍，老师只推荐种类，不提供书名，让学生自己去找来，然后让老师来鉴定能不能读。这就给了学生的一个选择的机会。让他们自主地去决定自己要读什么。

2、晨昏忧乐每相亲——让阅读成为一种习惯。

《语文新课程标准》提倡扩展学生课外的阅读面，并对各个年级的阅读量提出了不同的要求，为了提高学生的阅读质量，教师应该指导学生掌握多种课外阅读的方法。著名语文教育家徐特立也说过：“不动笔墨不读书。”所以教给学生正确的阅读方法使之成为一种习惯的前提。在教学中，从以下几个方面来指导：(1)指导写读书笔记，可以记的内容有：语文基础知识、优美的词句、精彩的描写、生动的对话、好的开头和结尾、名人名言、名人故事或英雄人物的事迹及豪言壮语等。(2)指导记录的方法：A、圈点勾画。即用相关的符号在书或文章上划出优美或重点的词句（这种方法只能用于自己的书籍上）；B、做好批注。在你读后有感受的地方，用一句或几句话写下自己的阅读感受。（3）任何习惯的养成都离不开监督，所以在习惯养成初期我要求学生在第二天上交并认真检查。对于做的好的，和读得快的，要给予表扬，以起到示范的作用。（4）让学生将自己读过的书的名称写到名单上，张贴在班级中显眼的位置。并告知学生期末时会选出读书既多又好的同学为“读书之星”。当以竞赛的方式来出现时，学生的阅读积极性被充分地调动起来。现在班级里学生读书已蔚然成风。我想，在不久的将来，去掉了检查的约束，他们也会在自己课余的时间，将自己的喜乐在书中找到寄托，到那时，读书也就不再是一种要求，而是生活的一种必需，一种习惯。

阅读是一种能力，它不仅仅是学习和继承前人和他人的知识，还将影响到人类社会现实和未来的生产、生活和科学技术的发展。所以，培养学生的独立阅读能力，全面提高学生的语文素养，促进学生潜能和素质的发展，是一件非常重要的事情。笔者将在以后的教学中不遗余力地贯彻阅读这一宗旨，为学生的长期发展打好基础！以上为笔者在教学和研究中的一些肤浅的理解和体会，不当之处，还请多批评指正！

参考文献：

1、《语文新课程标准》，人民教育出版社。

2、《传统语文教什么》，《小学语文教与学》第3期。

3、王易，《各国语文教什么》，《读者》2011年第1期，4、张万祥，《苏霍姆林斯基教育名言》，天津教育出版社。