课题阶段小结

第一篇：课题阶段小结

合经院旅游管理省级特色专业专业建设阶段工作小结

课题名称：安徽省高等学校省级质量工程--旅游管理特色专业建设项目 课题负责人：邢乐澄

我院旅游管理专业作为省级质量工程项目建设的重点，于2011年9月启动了特色专业建设项目。2011年9月以来到迄今的半年多时间中，按照《省级质量工程项目任务书》和“项目建设方案”的要求，主要做了如下工作：

一、成立了课题组

我们通过课题申报阶段的积极筹备，制定了明确的研究方向和任务，成立了由旅游管理专业教师和企业双师型经理参加的十一人课题组，每个组员都进行了明确的分工。旅游管理专业教师左霞、王袁霞、纪婷婷、张超林、吴海峰等在项目中承担课程体系完善、实践教学建设及教材建设方面的研究。企业双师型经理张莉华、陈义庚、吴春生、沙园梅、任浩等在项目中承担双师型校企人才培养方案修订及实训基地建设方面的研究。邢乐澄为项目负责人，在项目中承担的主要工作为特色专业建设领导和管理、校企共建与合作实训基地建设、人才培养方案等。

二、拟订了省厅特色专业下拨专项经费使用的管理条文

2011年8月28日，课题组长邢乐澄鉴于省厅下拨的5万元建设支持经费已划拨到校，所立项目正式启动。拟文“为规范项目专项经费管理，提高资金使用效益，专项经费实行项目管理，专项核算。项目运转经费由项目负责人统筹掌握使用，并根据项目需要，制定预算，厉行节约，合理使用，经费使用流向由分管教学院长监督，应做到专款专用，以确保项目建设的正常运作。”报请相关院领导备案。同时强调要加强旅游管理特色专业项目建设经费管理，严格按照旅游管理特色专业建设方案及批准的经费预算，有计划、有步骤地进行旅游管理特色专业建设。在项目建设过程中，要合理安排师资培养系统工程运行费、高职高专旅游管理特色专业系列教材建设费、特色专业教师学术会议资助及论文发表资助、专业考察与实习考察资助、专业实验室建设费、国内相关期刊与图书资料、产学研合作教育基地建设费及行业新技术新标准外聘专家讲座等支出，确保项目建设质量和经费使用效果。

三、制订了阶段任务

我们根据课题的研究目标，制订了四个研究阶段：第一阶段（2011年1月-12月）：本项目的前期准备工作。同时围绕教育对象职业素质的养成、职业能力的培养两方面，加强校内专业实验室建设；开拓并落实新建实习、实践与培训基地及巩固既有实习、实践与培训基地建设；包括外出调研、研修、培训、制定人才培养方案、修订教学计划，起草实习基地与培训基地的建设方案；启动第一批子项目立项；教材编写计划等；举办青年教师示范教学系列活动；第二阶段（2012年1月-12月）：在前期调研、研讨的基础上，进一步论证、修订和完善教学大纲、实训及实习大纲；继续进行课程体系和教学内容、精品课程、实训基地的建设；对第一批教改立项的子项目进行中期检查、筛选、同时启动第二批子项目立项，建设新理念、新模式下的校企共建的教学实习实训基地。第三阶段（2013年1月-12月）：在完善前两阶段任务的基础上，进一步向新任务新目标建设迈进，更好更快更强地完善教学实践环节的建设，包括实习实训基地建设及教学实训平台建设。更深层次的开拓并落实新建实习、实践与培训基地及巩固既有实习、实践与培训基地；加强专业实验室、资料室、网络平台建设；对第一批子项目进行结题验收，对第二批子项目进行中期筛选检查；第四阶段（2014年1月-12月）：按照省教育厅、财政厅《关于实施高等学校教学质量与教学改革工程的意见》（教高【2008】1号）精神，对本项目开展的工作进行全面总结，形成具有本专业特色的新的人才培养模式和课程体系，总结出新形势下高职旅游人才培养的方法和途径，对存在的问题制定出相应的整改措施。

四、学习与交流相结合，课题组提高了项目建设的针对性

课题实施以来，我们基本上每三周召开一次课题组成员会议（以专业教师为主体），企业双师型经理因工作不便，由课题组长电讯沟通主要相关精神。我们要求每个课题研究成员，每次会议交流自己本阶段的观察、调查与思考所得。（如课题组成员张超林老师赴翡翠湖迎宾馆、金满楼国际大酒店两个实习基地的考察情况汇报）我们还专门下发课题记录本，开会时专人记录，使教师把工作中的点滴小事或感悟，及时记录，以便对事件的交流和反思。丰富的理论知识和细致的教育小事，使该课题的研究具有了针对性。

五、寻找校企共建合作单位，进行了实践教学和实训基地共建研讨

2011年9月17日课题组全体教师一行8人在课题组长邢乐澄的带领下前往安徽全景旅游营销管理有限公司及安徽海联旅行社下属的皖西大裂谷景区进行实践教学和实训基地共建研讨。安徽全景旅游营销管理有限公司及安徽海联旅行社总经理吴春生在游客接待中心亲切会见了课题组教师一行。吴总对校企合作单位合肥经济技术职业学院旅游管理专业教师前来共商实践教学和实训基地共建表示热烈欢迎。邢乐澄介绍了合肥经济技术职业学院旅游管理省级特色专业的基本情况和专业规划建设，强调高职高专旅管专业学生动手能力的重要性，高度评价了与海联的实习共建关系。并请吴总对旅管专业的学科建设提出意见和建议。吴总结合我院旅管专业正在海联旅行社顶岗实习的09级学生实习情况，从用人单位的角度对旅游管理专业人才培养提出了宝贵的意见，吴总说，旅游管理专业的培养方向要以导游技能为基础，侧重培养学生的营销能力、景区管理和策划能力。同时提出企业需要的员工要有忠诚度、知识面、管理技能。邢乐澄对吴总的意见和建议表示认同，表示研讨会后系部会认真研究，使教学计划更加合理，更加注重学生的综合能力培养。要求旅管专业教师在今后的教学实践中贯彻实践能力第一的理念，争取培养出更多更优秀的毕业生，六、召开了首届实践教学改革与实训基地建设研讨会。

17日当晚，根据省级特色专业质量工程立项建设需要及相关实习单位邀请，旅游管理省级特色专业课题组在国家4A级风景区东石笋（中国革命老区项目）召开了首届实践教学改革与实训基地建设研讨会。旅管专业全体教师，东石笋景区方菲董事长、营销部蒋总经理、安徽全景旅游营销公司及安徽海联旅行社任浩经理、安徽岱山湖景区营销部李总出席了会议。研讨会上，课题组长邢乐澄向与会人员介绍了旅游管理专业近十年的发展情况、实习基地建设情况、旅管专业2010年获得安徽省省级特色专业称号及相关质量工程建设情况。同时还介绍了旅游管理专业的人才培养目标、专业培养方案，并向与会人员发放了旅游管理专业现行教学计划，请他们提出宝贵的意见和建议。

随后，与会专家根据自身的行业经验，提出了一些颇有建设性的建议： 东石笋景区方菲董事长首先对合肥经济技术职业学院旅游管理专业在东石笋景区召开首届实践教学改革与实训基地建设研讨会表示祝贺，然后介绍了东石笋风景区的基本情况。紧接着方总说，校企合作、校企联谊对学生、景区是双赢的选择。实践基地有助于提高学生的实际动手能力，有助于高职高专学生与社会工作的无缝对接，同时实习学生的到来对景区建设、景区管理、员工服务意识的提高也有帮助。基于多年的实习生管理工作，方总认为职业院校应更加要注重学生的实践能力培养，注重书本知识向技能转化，因此热烈欢迎合经院学子来东石笋顶岗实习，并期待与我院旅管专业建立良好的校企合作关系。安徽全景旅游营销公司及安徽海联旅行社任浩经理从人才培养、校企合作方面提出了三点建议；一，高职高专人才培养要理论结合实际，突出专业实践，校企合作的重要性。二，强调培养人才技能的多样性，除导游技能外更需要景区管理、景区营销、景区策划等管理能力。三，校企合作的模式可以多样化，可以开设专业班级、合作办学。

东石笋景区营销部蒋总经理针对旅游管理专业多为90后大学生指出：一，要培养学生对旅游业的热爱，培养能吃苦的性格，培养出具有良好职业道德的毕业生。二，外语能力和礼节、礼仪对旅游管理专业学生很重要。三，大学期间要多培养学生的细心观察能力，发现问题，做好细节工作。四，实习生在顶岗实习期间要看轻待遇，看重升迁，看重自身能力的历练和积累。

安徽岱山湖景区营销部李总也强调了实训基地对人才培养的重要性，欢迎旅游管理专业老师去岱山湖进行实训基地共建，期待能与合肥经济技术职业学院建立校企合作关系，邢乐澄愉快的接受了邀请。

课题组成员左霞与张超林两位老师也分别撰文就“校企合作原则”及“旅游管理专业人才培养模式的现状、问题及对策分析”发言，围绕课程实践、专业实践、校内实训基地管理与运转、校外实训基地管理与运行，校外实训基地建设模式创新发表了自己的建议。邢乐澄最后说，旅游管理专业教学团队回去以后一定要把本次研讨会的新理念应用于日常的教学中，改革教学方法，思考课程改革和实训基地等相关建设，切实抓好校企（系部）合作、顶岗实习工作。本次研讨会是质量工程建设的良好开端，旅游管理专业今后会在更高层次、更宽领域与更多的旅游企业进行合作、共建。

七、2011年2月，课题组举行第二届旅管专业实践教学单位见面会。会议由课题组长邢乐澄主持，来自合肥翡翠湖建国迎宾馆、索菲特明珠大酒店、安徽海联旅行社、皖西大裂谷等多家宾馆饭店、旅行社和景区公园的总经理及代表参加了会议。会后，课题组长邢乐澄总结说：根据各用人单位的信息反馈，建设中的旅游管理特色专业将会加强对学生的人文和才艺教育，努力培养复合型人才；为了解决旅管专业的人才知识结构与市场需求存有的脱节现象，建设中的旅游管理特色专业也会在专业课程设置上进行改进，加大实践教学的改革力度，培养更多、更好的技能型旅游复合人才。

八、为加强内部交流与学习，课题组长邢乐澄撰文“当前旅游职业教育需着力探究和解决的问题”刊学院教学督导组主办的《教学督导简报》【2011年】九月号。该文从理论和实践两方面加以思考、总结，探讨旅游职业教育发展的一些基本问题，理清思路，确定良策，将有助于课题组成员对旅游职业教育健康发展的认识。

九、2011年10月，按旅游管理特色专业发展规划，在原有的校内实训基地基础上，进一步扩建和完善了墨荷园校内实训基地的餐饮实训室（中餐、西餐）、前厅客房实训室、模拟导游（形体）实训室和墨荷园综合实训基地（导游基础知识、旅行社经营与管理、导游业务等课程的综合业务实践实训项目）等校内实训室的建设。基本形成“前有读书校园学知识，后有园林景点习技能”的“前校后园”式的人才培养模式，该模式在当年的省教育厅人才培养工作评估中，受到了评估专家组的首肯。

十、2011年11月，安徽省教育厅赴合肥经济技术职业学院评估专家组来学院进行人才培养工作考察评估，重点剖析了“旅游管理”专业，听取了旅游管理特色专业项目负责人邢乐澄关于特色专业建设情况的汇报及课题组成员左霞、王袁霞老师的《导游业务》和《旅游概论》两门专业课的说课，课题组的专业剖析和说课受到了评估专家组的一致好评。评估专家组校内实训基地墨荷园现场考察的导游引导，系由09级旅管专业在校生担任，她们的导游技能和才艺素质给评估专家组留下深刻印象，誉为是旅游管理特色专业人才培养的亮点。

十一、2011年12月，组织09级旅酒管学生组团参加了由中国商业联合会、中国饭店协会、教育部高等学校高职高专旅游管理类专业教学指导委员会共同主办的全国饭店专业知识竞赛。竞赛组委会为了方便我校学生参赛，专门在我校设立了分考场。课题组成员吴海峰老师全程参与并指导学生参赛。通过此次比赛，使学生更了解了旅游企业，让学生对自己所学的专业和将来从事的行业有了更好的了解，为打造优秀的旅游管理人才打下了良好的基础，也为学生提供了一个相互交流相互学习的平台，意义深远。

十二、2012年1月，旅管专业09级学生圆满完成为期半年的实践教学，邢乐澄于实习结束之际，及时与实习酒店联系沟通，及时了解实习情况，及时进行总结，以利实践教学的发展和改进。该总结文本刊学院《教学督导简报》【2012年】第2期。鉴于参与实习的同学在实习期间的优越表现，希尔顿逸林酒店于实习结束之际，为同学们提供了月工资1850元起薪的餐饮部就业岗位及月工资2050元起薪的前厅和客房部、商务发展部等（中西餐、宴会、客房及大堂吧服务员、前台接待、礼宾、话务、预定文员、行政楼层接待、管家等）就业岗位数十个供实习生们考虑选择，经过双向选择，最终有12名同学决定继续留职酒店，加盟希尔顿，成为一名光荣的企业员工。在高校毕业生就业压力大，择业困难的普遍形势下，我校旅（酒）管专业毕业生能一次性被希尔顿酒店吸纳数十人就业，反映了我校旅游管理专业毕业生在基础理论与专业技能的学习以及职业能力与职业素质的培养方面，功力扎实，凭借他们优异的成绩，为学校赢得了良好的声誉和社会影响，同时也为企业的建设和繁荣贡献着自己的力量。

十三、2012年2月，按安徽省高等学校省级质量工程项目任务书中项目建设目标要求，课题组先行购进第一批国内旅游行业相关期刊与图书资料及教学参考书，供课题组成员学习交流提高，同时也为加强专业实验室、资料室的建设和积累。

十四、2012年3月，接全国旅游酒店管理师CETTIC职业培训办公室发文《 关于举办第七期全国酒店管理师和旅行社计调师“双师双证”师资培训研讨会暨CETTIC旅游人才培训基地师资培训班的通知》，为践行学院旅游管理省级特色专业建设目标，同时加强学院双师型师资队伍的培养，在学院的大力支持下，课题组派骨干教师二人（左霞、王袁霞）前往参加培训(酒店管理师和旅行社计调师)，以加强旅游管理专业高职教育创新双师型教学团队建设并彰显特色。两位教师结束培训返校后，分别在课题组内进行了与会精神的传达和培训情况的汇报，使大家都感受了一次学习。

十五、2012年3月，为了贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》精神，积极推进新形势下的高等教育课程建设与教学改革，课题组长邢乐澄应“高等教育课程建设与教学改革研讨会（HECTR2012）” 中南财经政法大学 HECTR组委会发文约稿，完成论文《新形势下我国旅游高等职业教育的特点及其任务》一篇提交，届时待大会交流。该交流论文将结集出版发行，并全部被ISTP全文检索。

十六、2012年4月，为切实加强旅游业技能人才的培养，提升高职院校旅游管理专业学生的职业技能，课题组推出张超林为指导老师，组织并指导旅游管理专业学生积极响应和参与了“2012年安徽省职业院校技能大赛（高职组）”现代服务类技能之“中餐主体宴会设计”的比赛。通过参赛，进一步展示了高职院校旅游管理专业与行业企业的教产结合，推动了高职院校校企合作、工学结合的人才培养模式改革，以更好适应旅游产业结构调整对高端技能型人才的需要。2012、4、3

第二篇：课题阶段小结

外国语学校小学部于XX年初申报了课题“小学班主任专业化发展中人文关怀的实践研究”。在获得批准立项后，就开始了研究，现在把第一阶段的研究情况汇报如下：

一、申报的基本理念。

目前的教育科研课题研究真可谓“课题林立，研究繁多”，但是在这繁华的背后，存在着十分严重的虚假与浮夸。我们认为，与其提出一个被证明了无数次的正确假设，进行重复性的研究，不如根据我校的工作特点和实际情况结合目前的课改需要，做一些实在的探索与思考。于是，我们把课题研究的重点放在如何提高班主任专业化水平这一问题上。本课题既是小学部新立项的课题，也是我校近年来在班主任工作方面研究的继续和深化。

二、对研究课题的论证。

（一）课题名称：

“小学班主任专业化发展中人文关怀的实践研究”

（二）研究的基本内容：

1.关心学生需求，满足学生需要。

2.学会赏识，激发自信。

3.走进心灵，建立互相信赖的情感关系。

4.优化班级文化，陶冶学生情操。

5.提升学生精神品位，丰富学生心灵世界。

6.唤醒学生主体意识，塑造学生独立人格。

7.培养生命意识，建构终极关怀。

（三）研究的重点难点：

1.通过课题研究，提高班主任专业化素质，提升班主任人文关怀的德育理念，使教育者成为真正的精神关怀者，把受教育者的精神成长、人格完善作为自己关注的重心，从受教育者的实际需要出发，引导他们去探寻人生的意义，和谐地与人相处，实现精神的成长和超越。

2.以生命学、社会学、心理学等人文科学为理论指导，通过研究形成该课题系统的实验方案、教育途径、内容与方法。

3.研究中确立平等教育的思想，充分尊重研究主体，创设科学的人文教育环境。以帮助学生形成正确的审美观、人生观和价值观。

（四）研究的意义：

1.本课题研究是我校发展的需要。

（1）张家港外国语学校地处经济发达的苏南地区，是一所有8年历史的股份制新学校，学生的家庭条件相对优越，许多学生在家养尊处优，倍受宠爱，心理脆弱，人情味淡化。反映在相应的行为方式上，就是对人不感激，对物不珍惜，对己不尽心，对事不尽责。

（2）我校是一所寄宿制学校，由于家庭客观因素，许多孩子从小学一年级起就开始住校，只有在周末才能与父母见面，他们年龄小，辨别是非能力差。遇到困难或心理不愉快，如果缺乏适当而正确的引导与沟通，容易对学习、对生活产生认识上的困惑与偏颇。作为教育者，应该关注孩子的心理健康，关注孩子的精神成长，引导每一个孩子认真对待生命中的每一天。所以，对少年儿童给予人文关怀，是我校发展的现实必需。

2.本课题研究是班主任专业化自身发展的需要。

德育是班主任工作中的一项重要内容，班主任专业化自身发展，呼唤着德育人文关怀的理念，呼唤着德育人文关怀的教育内容和方式，其真正的旨意就在于强调在德育的实践中，使德育的引导、教育作用真正达到对人的现实关怀和终极关怀的统一，创造良好的社会人文环境，促进学生的全面发展，促使学生达到自我觉悟、自我塑造和自我生成的人生境界，使学生自身的建设有可能真正地转化为现实。强调德育人文关怀应成为班主任专业化德育发展的方向。

（五）研究的方法：

1.观察法：通过观察收集资料，加强课题研究的客观性、真实性和科学性。通过观察，了解学生反常的情绪反应，从而有针对性地开展教育研究活动。

2.调查法：通过调查，了解学生当前主要的人文关怀缺失，掌握第一手客观真实的材料。

3.个案研究法：认定研究对象中的某一特定对象，加以调查分析，弄清其特点及其形成过程进行研究。

4.行动研究法：使人文关怀在发展中进行研究，在过程中进行研究。

5.经验总结法：对研究中出现的问题和经验及时进行总结、研讨，以指导课题的实践工作。

三、课题研究的进展

（一）注重实践研究。

１.成立子课题研究小组。

期初，我们对子课题的研究进行了分工，每一位班主任都是课题研究的实践者。我们坚持班主任学习和例会制度,结合工作实际,组织班主任学习有关教育理论和班级管理知识.学习有关领导,专家,兄弟校优秀班主任经验;将《班主任》《辅导员》《德育报》等刊物上有实际指导作用的优秀文章印发给班主任;选送青年班主任参加市骨干班主任培训,心理健康辅导员培训.这些做法对提高班主任的理论水平和综合素质起到了一定作用。

２.每月组织开展优秀班主任经验交流会。我们将我校优秀班主任的经验作为宝贵资源加以开发利用,让这些老师介绍自己的经验和体会,畅谈班主任工作的苦与乐,共同探讨班主任工作中人文关怀的点滴经验,探讨如何改进教育方法。通过交流,使青年班主任懂得,优秀班主任成长的动力来自于“五心”――爱心,细心,耐心,恒心,关心,来自于对工作的热情,来自于对事业的追求,来自于心甘情愿的奉献,从而自觉加强师德修养,不断完善自我,学会反思,逐渐成熟起来.在彼此的带动下,班主任积极探索,形成自己班级的教育教学特色。

３.每月组织班队活动研讨。

班队活动课是班主任老师对学生进行思想品德教育的基本途径，一次精心设计的班队活动所起的作用远胜于一百次空洞的说教。为促使班主任老师精心设计好班队活动课,我们组织全体班主任在校内开展班队活动观摩与研讨活动。主题由承担活动的班主任老师自主拟订，要求结合研究课题，立足学校德育工作。经过充分的准备之后，着统一校服，向全校班主任老师公开展示。活动中，每人认真填写“班队课听课记录表”，活动后，结合刚才的呈现加入自己的思考，在“评议”一栏中写下自己宝贵的看法。

这样的活动，引起了班主任老师对班队课的重视,提高了班队课的实效性,也给学生带来了难忘的经历，丰富多彩的校园生活。

（二）注重理论学习。

1.学习“班主任专业化”理论，提高思想认识

开学初，积极引导班主任学习《人民教育》中有关“班主任专业化”知识，组织阅览魏书生、李镇西等班主任专家手记，通过理论学习使广大班主任思想统一，认识明确：构建全员参与，团队合作，组织互动，共同发展的学习型组织是班主任实现自我完善，自我超越，自我发展的需要；也是改进班主任组织工作，推进骨干德育建设的最佳选择。

2.加强班主任培训，锻造优秀班主任。

根据我校对班主任工作的调研，结合学校办学思想和队伍现状，采取学习基础理论知识与先进经验相结合，自学研究与合作交流相结合的方式，面向全体，分层推进，突出骨干和青年班主任，旨在使参加培训的教师学会运用教育理论分析教育现象，运用科学方法解决实际问题，在研究中学习，在学习中研究，逐步提高教育能力。从而建设一支师德水平高，认识能力强，思想观念新，懂科学，会管理，适合现代学生教育的班主任队伍。这不仅仅是学校德育教育工作，指导学生健康成长的需要，也是教师专业化发展的需要。

（三）注重整理归纳。

所有的研究都是理论与实践结合的思考与归纳，所有的成果都是思考结果的整理与实施。所以，在研究过程中，对思考研究的结果，我们注意做到行动实施与文字整理并重。

1.形成了规范的班队活动模式、班级管理模式。

2.提供有效平台，促进科研成果的交流推广。以校园网、校报、校教科研信息等为校级阵地，为广大教师提供发表自己文章的交流自己科研成果的平台。以校园网络平台为窗口，进一步鼓励每位教师撰写教育教学案例、教育叙事、教学论文等，并积极发送至“博客”，促进科研成果的转化和教育资源的共享，营造乐于探索教育科研的浓郁氛围。

3．组织教科常规检查评比，加强宣传工作。本学期，我们与学校总部合作编印校报3期，校教科研信息5期，小学部教科研信息2期。进行了校级教科研论文随笔、案例评比，评选出一批优秀论文，并把优秀论文推荐到报刊发表、参加校级以上论文评比。一学期来，教师在省、市级刊物发表、获奖文章30篇，学生发表文章、竞赛获奖25人次。

4.组织评比班主任优秀手记，并结集编印《走进心灵》教育叙事集。

四、存在问题：

1．课题组成员的理论知识仍较贫乏。虽然我们加大了课题组成员理论知识的学习，但在很多专业知识上，掌握的深度不够，阻碍了课题的研究。需要专家的专业引领，对我们的实验作出适时评价，为我们研究指明方向。

2．课题研究还需进一步深入，各子课题的研究工作要深入扎实。

3．由于此课题涉及的学科、教师都很广泛，参与性强了，但带来了实验资料的收集量很大，不便于汇总及提升。对于实验中所获得的经验，缺乏高质量的理论总结。

五、改进措施：

1．通过各级各类培训，提高已有师资的科研水平。鼓励教师不断学习，将最先进的教育理论与经验充实到自己的教育教学中来。

2．积极创设条件，邀请教育研究专家对我们的课题研究提出切实的意见和建议。根据阶段计划，各子课题组及时做好研究工作小结，学校课题组定期与专家组联系，及时将课题开展情况向专家汇报，取得专家的及时指导。

3．通过考核奖励机制，激励实验教师积极探索，积累高质量的实验成果。

六、后继研究设想。

1．推广、应用上阶段的成果，进一步加强“内阁式”班级管理模式研究、班级文化建设与学生健康发展的关系的研究，不断完善班队管理模式。

2.形成科学系统的“人文关怀”班级、班主任工作考评机制。

3.深入子课题研究，激励教师人人参与小课题研究。

4.及时总结推广经验，加强宣传力度。

5.加强过程性资料的积累与整理。

第三篇：课题阶段小结（推荐）

《开展“快乐课外阅读，打造书香童年”活动课研究》

课题阶段小结

一、课题的研究目的《语文新课程标准》提出，必须加强课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“要引导儿童天天看书，终生与书籍为友，这是一天也不能断流的潺潺小河，它充实着思想的江河。”但是，加大学生的阅读量，仅仅靠课堂教学是远远不够的。长期以来，尽管许多专家、学者呼吁加强对学生的课外阅读的指导，但由于受应试教育的影响，课外阅读没能得到应有的重视。另一方面，学生的课外阅读也存在着一些问题，需要进行必要的指导。

2012年9月, 我校启动了新一轮的微型课题研究，我准备以《开展“快乐课外阅读，打造书香童年”活动课研究》为题进行课题研究，旨在培养学生的阅读能力，使学生爱上阅读，让阅读成为陪伴其终生学习的良好习惯。

二、本阶段课题研究情况

（一）调查学生的阅读现状

我采用问卷调查的形式，对本班学生的阅读情况进行了调查。所调查的项目，不仅有学生的阅读兴趣、阅读数量、阅读形式，还涉及了学生的阅读质量以及家长的参与度，为马上开展的研究工作做准备。

（二）扎实进行理论学习

理论是实践的依据，只有在正确理论指导下的实践，才能体现出更高的价值。因此，我利用课余时间，广泛收集了与课题相关的学习资料，潜心学习。我阅读了《语文新课程标准》《提高青少年阅读能力的方法与技巧》《让阅读伴随成长，让生命浸染书香》《带着孩子快乐阅读》《教师要学苏霍姆林斯基》等大量文章，丰富自己的知识储备，用先进的阅读指导方法和理念,指导即将开展的课题实践。

（三）制订阶段课题实施计划

为了使本次课题活动能有条不紊地进行，我在认真学习相关理论知识后，和本年级其他老师进行了讨论，制订出了一份详细的课题实施计划，保障课题研究的顺利进行。

（四）推荐合适的课外读物

给学生选择合适的课外读物,是教育者极重要的任务。我针对学生的年龄特点，以学生的兴趣为中心去考虑，综合开发课外阅读的源头活水。于是，我们向学生推荐了《安徒生童话》《西游记》《 爱的教育》等经典儿童文学，也让《哈利·波特》《淘气包马小跳》《沈石溪动物小说全集》等新时代的读物进入学生的视野。让这些名家名篇温暖学生的心灵，激发学生心中善良的、温柔的一面，纯净学生的精神世界。

（五）教学生制定可行的阅读计划

计划是行动的保护伞。计划像一座桥，连接我们现在所处的位置和你想要去的地方。所以，制定阅读计划对于开展阅读活动的小学四年级学生来说，相当重要。我教学生从自身实际出发，制定短期阅读计划。制定阅读计划时，要求学生做到“详、实”，要写清楚每天该看什么书、看多长时间，安排好自己的阅读活动。按计划开展阅读活动，是阅读活动落到实处的关键，更是学生意志力的体现。计划的顺利实施，贵在坚持。由于学生年龄还小，自控力差，困难也就更大。因此，我发动家长参与其中，指导、督促孩子按计划进行阅读，让计划发挥其指导作用。

（六）重视阅读方法的引领

我们不仅向学生推荐合适的课外读物，还注重教给学生阅读的方法，如：质疑阅读法、思考阅读法、档案阅读法等。同时，经常组织学生开展讨论，让孩子就书中的角色、情节、书本如何等内容为题展开讨论，引导学生学会欣赏其中的精华，敢于说出自己的见解。

（七）发挥家长的作用,开启“亲子阅读”

学生课外阅读的地点，大都在家里，这就需要广大的家长配合、督促。“一个家庭中没有书籍，等于一间房子没有窗子”，如果家长给孩子创造一个良好的阅读环境，与孩子一起挑选读物，一起参与阅读，孩子们课外阅读的积极性会更大的，效果会更佳的。因此，我们及时召开了家长座谈会，向家长明确了课外阅读的意义，希望家长为孩子布置一个独立的阅读空间，向家长介绍进行“亲子阅读”的方法，推荐适合四年级学生阅读的书籍，倡议定期购买或借阅书籍，诚邀家长和孩子一起读书，营造“亲子阅读”的氛围。最后，我希望家长能对孩子制定的阅读计划进行指导，定期进行检查，督促孩子按计划进行阅读，使计划不流于形式，保障阅读活动的有效开展。

（八）开展形式多样的活动，激发阅读兴趣

开展丰富多彩的读书系列活动，为学生搭建一个个读书成果展示平台，不但检验了学生读书的效果，还让学生在交流中分享阅读的乐趣，进而提高阅读课外书的兴趣。

1.做读书笔记

学生一开始进行课外阅读时，我们就鼓励他们做读书笔记，养成不动笔墨不读书的习惯。我教学生把书本上精彩的字、词、句、段、篇勾勾画画，或记在笔

记本上，或制作成阅读卡，以积累语言文字，丰富写作素材。通过展示读书笔记、阅读卡，老师可以了解学生的阅读情况，适时给予合理的阅读建议，2.开展读书交流会

不定期开展推荐优秀读物的活动，讲一讲各自近期所看的书籍，谈一谈自己读后的感受和收获，学会与人分享读书的乐趣。因此，通过老师向学生推荐书籍，学生之间互相推荐书籍，使《窗边的小豆豆》《安徒生童话》《爱的教育》《淘气包马小跳》等书籍走进了学生的视野，成为了他们的最爱。

3.进行手抄报评比

学生阅读指定书籍后，要求以小组为单位，制作手抄报并进行评比，把各自阅读后的感受表现达出来，展示阅读的收获。学生们在小组长的带领下，分工合作，纷纷交出了满意的答卷。这不仅培养了学生分析、综合的能力，还体现了他们的创新精神和团队意识，是小组成员辛勤努力后结出的硕果。

4.举行赛诗会

在进行了诗歌专题阅读后，要求学生选自己最喜爱的一首诗歌，古诗、现代诗不论，参加朗诵比赛。这是为学生提供了一个展示阅读成果的平台，加深了对诗歌内容的理解，感受到了诗歌的独特魅力。

5.进行童话剧表演

针对学生特别爱看童话书的情况，要求以小组为单位，选定一个童话故事进行排练，最后参加童话剧表演。每个剧本的成功编演，都是小组成员集体智慧的结晶。在小组长的带领下，组员们相互协调、精心磨合，才完成了由故事内容到实践演出的蜕变。整个过程，加深了学生对文本的理解，还培养了学生的想象力和创造力，提高了口语交际能力。更重要的是，学生不仅感受到了演出的乐趣，懂得了团结合作的重要性，还从中体验到了成功的喜悦。

三、阶段研究成果

（一）通过研究，为学生提供了良好的阅读空间，使学生养成了收藏并与人交流课外书籍的习惯，课外阅读的氛围逐渐形成。

（二）课题实验得到了大部分部分家长的认可和理解，他们认识到了课外阅读的重要性，并积极参与到“亲子阅读”活动中。

（三）在老师和家长的有效指导下，学生掌握了一些基本的阅读方法。学生读书时，多种感官参与阅读，养成了勤思考的阅读习惯，阅读能力逐步提高。

（四）每天按计划进行阅读，培养了学生善于利用时间读书、看报的好习惯，也使学生的意志得到锻炼。

（五）在展示各种阅读活动成果的时候，学生们在代表小组发言时，不再说“我觉得、我认为”，而是说“我们小组觉得、我们小组认为”，学习效果有了质的变化。以小组为单位的读书交流活动，不仅激发了学生的阅读兴趣，还增进了小组成员的情感交流，增强了小组凝聚力。

四、实践中存在的问题

（一）“亲子阅读”的开展，使课外阅读质量得到了提高。但是有一些家庭，特别是单亲家庭和留守儿童家庭，无法开展“亲子阅读”。如何使“亲子阅读”在每一个家庭中正常开展，是我下一步研究的重点。

（二）小组合作学习随着各种阅读活动的开展，小组长的重要作用凸显，如何培养合格小组长，让小组每一个成员都得到成员锻炼，则是我下学期需要考虑的。

五、下阶段研究的重点

寒假在即，为了使学生度过一个轻松愉快而具有意义的寒假，布置课外阅读、指导课外阅读尤为必要，因为寒假是课外阅读的黄金时期。为此，我让学生们制定《寒假阅读计划》，要求他们按计划读书，写出读书心得。开学后，我们将举办“读书心得交流会”，让同学们分享读书的乐趣。下学期，研究的重点还是开展更为丰富的课外阅读活动，增强学生的阅读热情，让孩子们品尝读书的快乐。

2013、2

第四篇：课题阶段小结

重点课题

《挖掘民间传统德育资源丰富幼儿园德育课程》

第一阶段（2011年3月—8月）个人实施计划

一、指导思想

以《挖掘苗侗民间传统德育资源丰富幼儿园德育课程》研究实施方案为行动指南，认真贯彻并落实幼儿园课题工作的目标，进一步发挥好教科研的引领作用。

二、研究的主要目的及内容

通过《挖掘苗、侗民间传统德育资源丰富幼儿园德育课程》的研究，充分吸取苗、侗文化中有关德育教育的资源，立足本园的特点，挖掘自身的优势，努力探究出一种以幼儿为主体的具有我园德育教学特色的生活管理模式、环境创设模式、教学活动模式的园本文化课程。

课题启动阶段是2011年3-8月，本阶段的主要内容是收集整理苗族传唱的儿歌以及歌曲中包含着独特的德育教育内容，分析归纳出适合本园各年级组的课程进入下学期的实施阶段。

三、具体工作安排1、3月，组建课题组，按照课题方案做好成员分工。

2、4-5月到州博物馆、文研所、书店、网上等查阅相关资料，学习相关理论知识，了解德育教育的重要性。

3、6月选择一个或几个苗族村寨，实地采访，查看，再次收集民间德育

教育的资料。

4、7月筛选整理资料，找出苗族德育传唱的童谣、歌曲，和课题组成员一起研究，锤炼出下学期的德育教学课程。

5、全面总结一学期课题开展的工作情况并做好阶段小结。

2011年3月7日

第五篇：课题阶段小结参考

一、课题研究目标的达成：

针对当前我们四年级学生作文中存在的问题，根据学生的实际情况，我们四年级组全体教师主要从以下几方面着眼，达成-本学期的作文教学目标：

1.通过课题研究促进教师作文教学观念的更新，作文教学逐步从以教师为心向以学生为主体转变，同时增强教师的科研意识，提高教师的整体素质。

2.培养学生的写作兴趣。

有的学生怕写作文，这是因为他们对所写事物没有情感，或头脑里空空的。参加课题实验的教师能从学生作文的实际情况出发，根据学生的心理、性情、爱好，通过多种途径，来激发学生的写作兴趣。要让学生在愉快的、无压力的心境中进行写作活动。

3.丰富学生的写作素材。

我们组教师依据学生的年龄特点和要求，在教学中，我们有目的在班级中开展讲故事、做游戏、做实验、演课本剧等活动，并将学校开展的大型活动：观看残疾人艺术团表演、参加春季运动会、参加昌平区奥运会倒计时100天开幕式等，与学生习作联系起来，让他们不拘形式写下自己的见闻和感受，引导学生把目光投向广阔的生活空间，随时观察、发现、捕捉日常生活中遇到的有意义的和有趣的事物，自己去收集积累写作材料。

通过一年来的课题实验，一部分学生养成留心观察周围事物的习惯，能有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累素材，写作题材也越来越丰富。

4.提高学生的习作能力。

（1）、先做后写，在做中学作文。

写作前，有时根据需要写作的内容，我们组教师有意识的组织学生活动、观察，让学生将活动的印象与感受写下来。这样的作文训练，将观察、想象、表达于活动中，符合小学生好动、喜欢实践的心理特点，他们乐于接受，效果较好。

如：在作文教学《一次有趣的实验》前，我给全班同学分好了实验小组，并布置了实验任务，然后各组根据要求做了“鸡蛋在盐水中漂浮”的实验。在实验过程中，学生们认真细致、情绪高昂，试验完成后，每名学生都感受到了成功的喜悦。

最后，我让学生将游戏的过程用文字表达出来，发现学生作文少了以往“无话可说”的现象，大部分学生的习作都能做到语言流畅、过程叙述清楚，写出了自己在实验过程中的所见所闻。

（2）、在学生多种感官的参与下，进行习作。

本学期，我们组每位教师根据课题实施情况各做了一节不同内容的作文研究课。其中梁丽娟老师的《我喜爱的水果》一课，最值得推崇。

在这次的作文教学中，梁老师打破了以往作文教学枯燥、单一的形式，从学生喜闻乐见的游戏——猜谜语开始导入，接着让学生通过图片和实物进行观察，描述水果的外形和颜色，加强学生对这种水果的感性认识，最后，让学生进行品尝，说一说水果的味道、表达自己的喜爱之情。这节课，就调动了学生的多种感官来参与习作，学生在看、闻、尝的基础上，写出了文质兼美，具有真情实感的文章。

（3）、加强扩句练习。

作文教学中，我们发现许多学生的句子中缺少生动的叙述，完全是主干式的文表达，如：我来到了公园，小朋友在草地上玩等。针对这种情况，我组教师根据学生的写作水平，进行了耐心的指导，并交给学生一种快捷的方法——“添枝加叶”法，让学生在原来写的句子的基础上，多加一些优美的词语，丰富句子的内涵，使其枝繁叶茂。如：马路上过来一辆小车。我引导学生对这个句子进行扩充。于是有的学生写道：“宁静的马路上，从远处过来一辆黄色小车，如果我能坐上这车该多舒服啊！”这样，虽只是几个词语的插入，却声、色、形俱现，同时还加上了自己的感受，文采大增。

类似的句子，在学生的作文中很常见，只要让学生稍稍留意一下，适当地对自己原有的作文加以修饰，其语言就变得鲜亮，文章内容也显得鲜活。

5、重视修改。

作文过程是认识事物和表达对事物认识的过程，而这两方面反映在“作”和“改”中，才算是完整的过程。因此，“改”的过程既是完善“作”的过程，又是对生活的深化认识的过程。俗话说：“文章不厌百回改”。因此，我们对学生自改能力进行了培养，使学生不但学写，而且会改。在教学中，主要教给学生以下有关修改的方法：一改内容，看看观点与材料是不是联系很紧密；二改篇章，条理是不是很清楚，方法是不是合理；三改语言文字，查一查有没有错别字，有无添字、漏字，有无用词不当的句子，有无重复罗嗦和不必要的话等。

6、重视讲评。

指导学生评赏过程既是对前面“作”和“改”的再认识、再提高的过程，也是提高学生评赏能力、激发学生成就动机的过程。本学期，教师主要通过示例进行评赏，如：在对《记一次参观或游览活动》的讲评课上，我就针对学生作文中普遍出现的“描述不具体”的现象，从课文《观潮》、《北京的长城》精选了一段运用比喻、列数字等写法的段落，通过对比，让学生明确把文章写具体的方法，然后让学生自评互评，畅谈收获，从而充分调动学生写好作文的积极性和主动性。

二、阶段性成果：

1.本组每位教师本学期较为成功的做了一节作文研究课，其中梁丽娟老师的课得到了专家的指导与好评，为本组课题的深入开展探明了方向。

2.大部分学生喜欢作文，爱上了作文，学生的作文有了明显的进一步。在春蕾杯作文竞赛中，有三名学生的作文分获全国二、三等奖。

3.本组教师的习作课思路更清晰了，明确了习作课的教学重点与基本流程。

三、今后研究思路：

1.要充分挖掘生活中的语文教育资源，拓宽作文形式与渠道，使学生在更广阔的空间里学习作文、运用作文，丰富知识，提高能力，培养素质。

2.要精心设计语文实践活动，切实增加学生的语言积累、生活积累、情感积累等习作能力的立体积累。

3.加大课题研究的针对性和实效性，认真积累资料。

4.调整和充实课题组成员，完成学生的实验后期作文水平调查。