高中物理教师教与学转变状况面面观_3

第一篇：高中物理教师教与学转变状况面面观_3

高中物理教师教与学转变状况面面观

武义县教育局教研室 楼高龙

为了深入了解新课程实施后高中物理学科教师的教学、学生的学习的转变状况，努力达成教以学为指导，以学为中心，充分发挥学生主动性的理念，进行该专题教学调研活动。现将这些方面通过调研的主要情况作如下汇报。

一、物理学科教与学的现状基本概况

1、高中物理教学或者说高中阶段的主要任务是保证高考时学生物理学科有满意的成绩，因此高中三年除了每学期的期中、期末复习，高三还要进行三轮系统复习。

2、鉴于物理学科高考内容多、难度较大，平时的课堂教学，老师的讲授、演示时间仍占有较大比例，学生的练习、消化大部分只能放到课后进行。学生要同时学习至少6门学科，有的同学疲于应付，没时间动手、充分思考，这对物理这门需要严密逻辑思维的学科，有不小的影响。

3、教材突出了学生的自主学习及探究式教学的教学模式，强调了以学生为主体的教学方式。但是有的学生缺乏自觉性，教师还得抓好课堂的教学与练习作业。

4、教师忙于教学，而没有太多精力去同学生深入探讨物理这门学科。上课基本采用教师讲解，学生参与度不够。教学手法基本上还是采用比较传统的教师说教为主，课堂上学生学习情况还是以被动学习的成分比较多，学习效率不很高，尽管已经在逐渐向以学生为主转变。

5、现在有的学生只喜欢享受高科技成果，对科学与科技不感兴趣。刚入高中的学生，生活实践经验少，对物理学科的认识大多还是从自己的经验出发，缺少对物理现象的深入研究，与物理学习有一些冲突，一些物理情景想象不出，无从建立模型。对一个物理知识不会举一反三。物理各章节联系密切，有些学生感觉物理有好多不懂，但又问不出问题（没有形成一个完整的物理框架），一章学不扎实，影响后面的学习。一部分学生对每天完成作业感觉较困难。

学生基础知识掌握不够扎实，特别是一些定理、规律。学习的方式单

一、积极性不够高。很多学生对物理学习兴趣不浓厚，少部分学生甚至认为很枯燥。部分学生自我分析能力、知识迁移能力、运用物理原理解决问题能力较差，拿到一道题目不知该从何分析。计算能力差的学生，直接影响物理题目的解答。

6、教师教的辛苦，学生学的很累，考试的内容有些乏味。检验物理教学的手段还是太单一，看考试成绩，学生的动手能力及动手成果未能作为成绩列入记录考核。

二、物理学科教与学的做法、亮点与成绩

1、做法：

物理老师能响应上级号召，进行物理校本课程的研发，介绍学生感兴趣的物理学史、实验等，培养物理学科思维。

物理是一门实验科学，物理老师在引课时，突出重点、突破难点，采用一些富有创意、学生感兴趣的实验，调动课堂气氛。采用问题启发引导学生思考，注重知识的内在联系。上课让学生“三动”，即动手写，动手画，动手做。有实验条件的实验尽量给学生做一做，不能实现的，网上搜索，若有就给他们看一看，这是一种很好的弥补。

开设了与物理学科有关的选修课，每星期一次。每周进行限时练，在一个小时内完成一份经过筛选的试卷。通过限时练发现学生在近段时间内的不足，针对不足找出存在的问题，进一步解决问题。

以点带面，把必修

（一）的知识连贯起来，以牛顿运动为主把力和运动串联起来。高三复习以学生练为主，讲练结合，教和学在良性发展中运行。

2、亮点：

全市物理学科有良好的交流氛围（年会）。教学理念发生变化,享受竞争、开心应对。学生每周一练。有些物理老师，抓基础比较到位，上课语言风趣，思路清晰有条理，课堂里师生互动积极，还学生主体地位，让学生充分讨论。他们的物理学识和人格魅力深深吸引着学生，他们所教的学生学习物理的兴趣浓厚。学生不需要死记硬背，只需要知道基本公式与解题方法，使学习物理变得轻松。学生对有实验的教学还是感兴趣的。

3、成绩：

各种物理活动为青年教师提供了展示的舞台，既锻炼了青年教师，又培养出了骨干教师。教学精益求精，学生非常受益，学生的自学能力、解题能力有所提高。有物理老师获县优秀论文、市优质课和市自制物理实验比赛二等奖。学生参加高中物理竞赛也有获省三等奖的。

三、物理学科教与学的问题、差距和困难

1、问题：

时间与要求的问题，物理学科要求的知识面广，课时安排前松后紧，高一相对松，高二很紧张，总是在赶进度。

学习中听懂与会做的问题，上课学生听老师分析，能听懂，自己做就不会了，学生讲会讲，要书面表达又不能完整。

说与做的问题，做的总不如说的，老师讲的过多，学生做的时间太少。

实验条件与实验要求的问题，物理是实验的学科，实验是学习物理的重要方法与手段，但由时间和实验室条件不充足，很多实验学生都没有机会做一做，很多实验做了也仅仅是走过场，没有真正实验，难以达到实验本身的要求。

从高一开始，学生基础参差不齐，性格各异，不好协调。加上学生重视程度不够：有的学生学生一看到物理问题就有害怕心理，缺少执着学习的精神，以致教师讲题学生不愿配合，自暴自弃。有的学生基本功不扎实，如受力分析、基本模型的理解等比较薄弱，造成他们的物理成绩差，甚至出现畏难情绪，没了学好物理的信心。

学生学习效率不够高，没有主动学习、主动问问题的习惯。学生没有思考、理解好主干知识，就容易犯重复的错误，练习、考试中经常考察的知识，往往一错再错。老师精心设计的思维过程，学生只看结论，不清楚来龙去脉，容易造成知识的混淆，更谈不上迁移运用。

实验与实际教学有些脱节。学生无法体验实际的物理过程，所以对物理情景无法有深刻的认识与掌握无法体验实验带来的效果。教学质量提不高。

书本上的知识内容简单与做难题目需要的知识技巧有比较大的差别。

其他的问题还有：教与学的平衡，讲与做的平衡，时间与效率，课堂有效性与思考。学好物理除了物理学科的知识还需要什么知识等等。

2、差距：

高中与初中的物理知识衔接不是很好。高考的要求与教材不一致，教材的知识能力要求与学生的知识水平有些脱节。学生应有的基本数学知识没跟上。教学模式比较单一，纯粹是灌输式教学，学生一般没有太多的时间自己进行整理。同有些地方的学校相比，不论从师生能力上、教学设备、资源上，都有不小的差距。教学成绩和学生能力只能在现有基础上争取更好。

学生学习能力，学生积极性等差距大。有些地方学校的学生已经能利用物理知识，自己去设计制作一些发明创作，而我们的学生对掌握基本物理知识还感觉比较吃力。

上课内容与作业不是很匹配，作业难度有些大，学生比较畏惧。

物理教学研究欠缺，很多与物理学习有关的知识没有及时补充，比如感性素材、观察和思维训练、一般的学习方法、数学知识等等。老师有一桶水，学生可能只学到一碗水。

3、困难：

众口难调，面向全体学生比较困难。物理学科的严密逻辑性，使一些刚开始不认真学习或意志薄弱的学生跟不上，出现厌学、越不会越不学的不良循环和两极分化现象，学生落后面比较大，它严重影响班级学习物理的氛围。

现在的学生生活经验不足，很多生活现象了解不多，学生把握不了教师教学的重点，这就给一些物理问题的解释带来一定的困难。

现有的教学设施以及资源共享欠缺，受一些条件的限制，有些物理活动没法展开。物理实验和理论结合难度较大，很多实验只能用口述一带而过。

课时有限，高考压力，学校对教师的成绩考核和考评方式使老师只有采用“短、平、快”的方式进行教学。教学过程中如何将教师的教学理念与素质教育并举，怎样调动学生的学习积极性，让学生乐学、爱学、学得轻松点、有用点都有某种难度。

四、物理学科教与学的对策、举措和建议

1、对策：

摸清学生情况，因材施教，有针对性地组织教学。以学生为本，采取尝试教学法，激发学生学习兴趣。教学设计要注重学法设计，教学过程要教授学习方法（教学生学会听课、抓住基本概念等），课后辅导要指点学习方法（指点学生举一反

三、怎样预习教材等）。

高一物理教学时，采用“低起点、小步子、快反馈、多表扬”，让学生打好基本功，学生以后学起来就更轻松，成绩更理想，物理学习积极性更高，更有自信把物理学好。

应用好多媒体。多进行课堂的演示实验和学生实验，一些不容易做的实验或实在没有器材设备，可以通过放实验视频给学生们看，加深印象。

提高教师自身的教学艺术和表达能力、以人格魅力驾驭课堂。平时课前多花时间备课，少讲多练，扎实上好每一堂课课。很多难题只有靠老师自己解决，上课时多一些生动、形象、有趣的例子，多点课外的东西，引发学生的学习兴趣、感受学习的快乐，获得体验的乐趣。讲课表达多点幽默，让学生多参与，教学和学习交流多形式。对学生多理解。

2、举措：

“教师好好学习，学生天天向上”是学校教育的本质。教师要加强自我学习，努力提高教学的有效性。针对学生基础，精选自编复习资料、教学课件。带动学生多参与教学环节，多让学生自己思考。学生喜欢物理老师了，学生也就有可能喜欢物理这门学科。

教师要多花时间和精力个别辅导落后生，注意后进生的心理抚慰，帮助他们补好基础，找回信心；注意班级物理“领军人物”的培养，营造良好班风。做好预习与复习工作，落实每位学生的作业，查漏补缺不放松。

以实验为基础，点燃学生兴趣，还原发现物理规律的过程。感受实验是激发和引导学生提升物理学习兴趣和热情的有效途径。教师要开展多种形式的物理兴趣小组或课外活动（实验）。能做实验的一定要做起来，而且实验现象要直观化。有时可以通过普通的摄像头代替眼睛来看一些难以观察的实验现象，比如光的干涉实验。

3、建议：

加强校内校外、县内县外学校的学习和交流的机会。走出去，请进来。相互学习，共同进步。师生多交流，通过课堂互动、课后答疑、谈心，作业的批改评语，较快地发现学生的认识误区和学习状态的变化，拉近师生间的距离。

教学要明确常规考点。只要存在考试，习题作为基本功训练永远是不可或缺的正能量，但要与教材配套，力避资料厚厚、题海依旧！听课评课少些花样，能经常开展针对课堂有效性的评奖活动。

复习过程要学案化，可以提高学生的复习效果，给学生原汁原味的题目，可以方便落实复习课中的各个环节，减轻学生上课抄题的时间，还可以给学生留下一套好的资料。

有可能的话，有关教育部门要更多地给力：关注学生家长的的心理指导、尤其要重视学生的身心健康。降低高考能力要求，而且要与教材知识点的要求相适应。努力提高教师待遇，多给他们实惠。权威部门减负要真减，尽量减轻教学负担和老师压力。少一些考试，少一些不必要的活动。增加有实效的教师培训。实验器材尽早尽量配齐并能加强实验教学。

教学管理者要定期给教师布臵一定量的确实能够促进教学和谐与健康发展的驱动任务，并且要有及时能够跟进的相应的激励机制和奖励政策。深入研究高效课堂、有效辅导、实效作业的操作和评价，不断完善量化考核办法。避免“表师人为”式的评价“高原”现象。

内化学生情感态度价值观目标达成和励志教育，可邀请物理专家进行专题教育，还可拓展到物理教师自身的“想当年刻苦求学”以及为何走上物理教学之路并如何为之奋斗历程的教育，再可延伸到物理成绩优秀生的学习物理经验介绍等。

五、其他方面

物理课堂教学内容与高考的考试要求在难度上有一定的距离，需要额外再加深一点，但不能做得太难。要转化学生的经验主义思想，让学生养成看问题要看本质的习惯。再把教师所讲过的物理题目进行归类，找出解题的基本思路与基本方法。

在物理教学中尽量给学生呈现实物或物理情景（视频），增加实验教学，以免造成学生只会纸上谈兵，而无实际操作经验，一旦试题发生改变，就无从下手。

教学中与社会上的一些现象相联系。比如楞次定律中关于“阻碍”的理解：对高收入人群征收个人所得税，以抑制收入增长太快，但这不能阻止其收入继续增加，只是减缓了增长的速度等等。

要求学生预习分粗预习和细预习：粗预习指学下一章前大概看一下整章的内容，做到心中大概有数；细预习是指学习下一节前肯定要详细看一遍，并把本节的作业初步完成。定期不定期地检查学生的预习情况。

结束语：本次调研对参与的物理教师们反思自己教学工作是一次很好的机会---参与兼有“被

促进”的作用。另外时间仓促，本汇报难以面面详实，其中某些不成熟的个人观点，希望行家能指出以冀共同早日提升和促进发展物理教研和教学事业。

第二篇：2011毕业生就业状况面面观

2011毕业生就业状况面面观

回首昨日，展望美好明天

一年，365天，8760个小时，525600分，31536000秒，转瞬即逝。2011，即将划上了圆满的句号。2011年，是极为不平凡的一年，想有一个有利的就业环境还真不容易，严峻的就业形势让许多毕业生都感到心酸，回首2011年，有哪些新鲜事还让您记忆犹新呢？ “教师是太阳底下最光辉的职业”，今年，6所院校的首届免费师范生走向社会，而据很多调查报告和各地媒体的报道，首届免费师范生的就业与目标相差甚远……

今年多地出台了针对高校毕业生应征入伍的各种优惠政策，这让有些同学在圆梦的同时也解决了自身的就业。入伍成为学生毕业的新出路，他们的人生规划也正在慢慢的改变…… 2011年，由网络伴随成长的90后开始步入职场，他们的“叛逆”、“自我”、“非主流”等都要逐渐的面对职场，初入职场的他们将面对写什么事儿呢……

据权威部门统计显示，今年国家公务员考试报名人数为133万人，最终参考人数约为97万人，与去年相比减少了6万人。持续数年的“国考热”终于出现了“降温”……

现在流行用“微简历”来求职，而不少公司也通过官方微博来发布各种招聘信息，目前微博招聘在部分行业风靡，对传统求职模式有了一定的影响，对于求职者来说，“微博求职”提高了求职的效率……

“月薪1500元的文员岗位，不乏毕业生争抢”。年初各地的招聘会上，很多毕业生都遇到了这样的情况，也就有了这样的自嘲：“我们论身份是大学毕业生，将薪酬是农民工”，毕业生应怎样寻找属于自己的舞台……

职业院校的2011年又是怎样的呢？我们满怀喜悦的心情，我们捧着收获的果实，我们告别2011年；我们带着新的憧憬，我们带着新的希望，我们步入2012年。如新华教育集团湖南长沙新华电脑学院，2011年毕业生的就业率达到100%，这样的就业率是怎样得到的呢？湖南长沙新华电脑学院的学子拥有扎实的专业技能；学院拥有互动式的就业平台，足不出户就了解用人单位提供的岗位和招聘人数；体系化的就业网络，覆盖全国，以确保毕业学生顺利就业；多元化的就业渠道，帮助学生轻松就业；订单式的校企合作，努力实现毕业即就业等。

回首过去，展望未来，相信2012，大学生整体就业形势将大大改善。新的一年，湖南长沙新华电脑学院学子将继续努力进取，学本领强技能，积极向上，奋发有为，向着未来辉煌的明天。

第三篇：高中物理3总结

物理教学总结

时间过得真快，转眼已经期末。为了在以后的工作和教学中不断提高和完善自己，有必要回顾一下本学期的工作。本学期，本人担任高三（1）一个班的物理教学工作，已顺利完成高考和会考的复习，在工作中坚持出全勤，干满点，兢兢业业，为人师表，积极参加各类政治和业务学习，努力使自己成为一个合格的教学工作者。现总结如下：

1． 认真分析和研究近三年的考试说明，研究三至五年的高考、会考试题以及各地的模拟试卷。这样做的目的是更好地把握高考、会考的特点，使复习能把握大局，突出重点，在主干知识点花更多时间，下更大功夫，避免平均使用力量。

2．注意解题格式的训练。很多学生格式混乱，方程不规范，满篇数学符号等，这些问题都及时纠正，否则造成会做而丢分的现象。在备课时精心设计问题，提出的问题有深度，一环套一环，逐渐深入，使学生的思维即有深度又有广度，充分利用学生对因果关系感兴趣的心理特点，使学生积极思考，提高课堂效率。不完全放弃教材，注意回归教材，特别是热、原部分要强调学生看书。加强多媒体的运用，对于难以理解的物理过程要编成动画，这样可以提高效率，降低难度。舍得花时间让学生在课堂上思考，不满堂灌。

3．重视理论联系实际题目的分析和训练。现在高考越来越重视理论联系实验能力的考查。每一章节都有这样的题目，本人注意挖掘，特别是电学部分，这样的题目较多，高考考查的比率也较高。

4．特别注意学生能力的培养。高考把对能力的考核放在首要位置，通过对知识及其运用的考核来鉴别学生能力的高低。考试说明中明确告诉我们要考查学生五方面的能力，即：理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力、实验能力。

5．注意物理学特殊方法的训练，如：对称法、守恒法，可逆思想，整体与隔离，矢量三角形法，图像法，等效法等训练。强调一题多解，一法多用，从中体会不同方法，处理不同问题的优劣。

在过去的一年里，我全心全意的投入到教书育人的工作中，高考会考都已结束，不管结果如何，但我可以问心无愧地说，我想尽了办法，竭尽了全力！

第四篇：高中物理选修3

高中物理选修3—1磁场 磁场·磁现象的电本质·教案

一、教学目标 1在物理知识方面要求 1了解磁现象的电本质2了解磁性材料及其应用。2通过对安培分子电流假说的讲述一方面要使学生了解科学假设的提出要有实验基础和指导思想另一方面也要使学生了解假说是科学发展的形式假说是否正确要看能否解释实验现象导出的结论是否符合实验结果。安培假说已经得到实验的证实假说上升为理论——安培分子电流理论。教学中要向学生渗透科学的研究方法。

二、教学重点 磁铁的磁场也是由运动电荷产生的。

三、教具 1演示软磁铁被磁化的实验 铁架台条形磁铁软铁棒大头针。2演示磁性材料的实验 电源通电螺线管可被轻绳吊起的小磁针塑料棒铜棒铅棒软铁棒硅钢棒扬声器磁电式仪表继电器变压器。

四、主要教学过程 一复习提问 1从上节课的学习我们知道了用几种方法可以产生磁场 回答磁铁能产生磁场电流也能产生磁场。2请学生在黑板上画出条形磁铁和通电螺线管周围的磁场。二引入新课及讲授新课 磁极和电流能够同样产生磁场通电螺线管和条形磁铁周围的磁场又是那么相似这些现象使我们想到磁极的磁场和电流的磁场是不是有相同的起源

第五篇：转变教与学方式构建高效课堂

转变教与学方式构建高效课堂

教研处 杨献平

在本学期初召开的教研组长和备课组长工作会议上，刘校长要求大家本学期要以构建高效课堂为主要内容开展校本研究。对如何打造高效课堂，刘校长提出了建设性意见并就判断课堂是否高效提出了最朴素的标准：①学生是否认真听课，有无瞌睡现象。②学生有多少收获。③学生掌握了什么方法。④学生的基础知识是否掌握得好。⑤学生学习是否有持续性，有无兴趣再听课。刘校长深刻而又精辟的讲解让在座各位老师深受震动。随后的两周时间内各教研组均顺利召开了教研会，对构建高效课堂进行了深入的探讨和总结。大家一致认为课堂教学高效性要落实在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在认知上，从不懂到懂，从不知到知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

具体来说，应做好以下几个方面的工作：

一．课前备课下足功夫 要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。单就每节课在上课之前对于课堂教学中教、学各个环节教师、教材、媒介、学生有个精细的设计，包括在反思中遗留问题的讲解都应考虑在内。既对实现新课程改革三维目标的高效率、高效益、高效果落实有一个先期的预设保证。

二、课堂上应做到以下几点

1、先学后讲。这是关于教学顺序的总要求。新授课一般要经过学生自主或合作性的学习、探究，当学生经过集体合作探究仍然不能解决某些问题、理解某些内容时，教师再进行精讲点拨。

2、三讲三不讲。要求教师在学生学习的基础上，重点讲易错点，易混点，易漏点；学生已经学会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲，充分利用有效时间完成教学过程。

3、及时矫正反馈。学生的提高需要自己的内省和反思，更需要教师的纠正和反馈，教师应该通过检测，及时了解学生学习的状况，将正确的信息及时地反馈给学生，帮助学生更好地纠正学习行为。

4、三布置三不布置。不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业；布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业。

5、创设有效问题情境。思维能力的培养，总是从问题开始。可以以生活中的问题创设，也可以以课堂中生成的问题创设等等。

6、减少无效教学环节。无效教学环节冲淡了课堂教学的落实，有时在环节转换和串联语上花费的教学时间太多，这样势必降低了课堂教学效益。

三、教师要适时的教给学生学习方法

学生课前预习，课堂上尝试探索、自学等是学生课堂高效率学习的重要手段，但是在学生大量的自主性学习面前，学生学习方法是否科学就突显出来，因为学生掌握了科学的学习方法，进而养成良好的学习习惯，一则对于学生终身学习与发展有好处，二则良好的学习方法和学习习惯会促进当下学生的学习，会进一步促进课堂教学的高效率。教师要对学生作以下要求，使其养成良好的学习习惯：

1、课前预习习惯：预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。

2、课堂学习习惯：上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。要端座在凳子上，起立时要站直；听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；书写时要认真，书写解答过程要规范，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。

3、对学生的练习应及时反馈：心理学研究表明让学生及时的了解自己学习的结果，会产生相当大的激励作用。反馈可用来提高具有动机价值的将来的行为。因为学生知道自己的进度、成绩以及在实践中应用知识的成效等，会激起进一步学好的愿望。同时，通过反馈的作用又可及时看到自己的缺点和错误，及时纠正并激发上进心。所以及时反馈是高效课堂必须要考虑的一个策略，作为高效课堂教学，尝试、探索、自学成为课堂教学的主旋律，教师作为学生学习的指导者、促进者，完全可以对于学生进行当堂的面批面改，对于课堂教学中学生思维能力是否等到发展，学生的吸收、消化是否高效进行小卷测试，对于学生在课堂中的学习结果给以及时反馈等。

4、课后巩固习惯：坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。假如每次作业都能够做到先复习，然后像对待考试一样对待作业的话，那就等于一天几次考试，就不会出现平时作业100分，正式考试不及格的情况了。总之，高效课堂教学表现为学生思维活跃、节奏紧密，导致思维能力的长足发展。备、教、学、思的策略是相辅相成的一个整体。如果说课前的备和课后的思是为课堂教学中教、学服务的话，那么课堂教学中教也是为学服务的，因为学是主体进行尝试、探索、自学，教是主导，起到疏引、组织的作用，所以落脚点是学。教师要常思考，常研究，常总结，以研促教，以创新求发展，以构建高效课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。