第一篇：让诗歌教学绽放光彩解读
让诗歌教学绽放光彩
摘要：古诗文是我们中华民族的文化瑰宝，我们必须把这些宝贵文化遗产传承下去。国家的A类课题“诵读经典诗文”的课题活动已开始启动，我们必须认真钻研，使我们的古诗文教学更加有声有色。那么要想使我们的课堂绽放光彩，我觉得教师不仅要有深厚的文化底蕴和扎实的语文基本功，而且还要能从多种渠道调动学生的积极性，训练学生语文技能方面，提高学生的语文素养。
关键词：文化底蕴
学习兴趣
体裁变化 正
文：
一、教师深厚的文化底蕴会使课堂更精彩。
我们以前常说，要想给学生一杯水，自己需要有一桶水。但现在我们早已改变了这种说法，要想给学生一杯水，教师必须要有源源不断的活水，这样才能适应我们的教育发展的需要。在我们的古文教学中这一点尤为重要，教师能根据所学的内容，再拓宽学习的空间，那么课堂就会更加精彩，如我曾听了我校一位教师所执教李白的《曾汪伦》这首古诗中，一开课教师就向学生娓娓道出诗歌的背景，让学生听得入迷。，仿佛沉浸在了当时踏歌送别的场面中，这也为学生了解诗意，感悟情境作了很好的铺垫。在学完古诗后，教师随机又吟诵李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，让学生又体验另一首送别诗，在最后两句“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。教师一边打拍，一边和学生共同吟诵，使得整节课高潮迭起，听课的教师也为之动容，为他们拍起了喝彩的掌声。听了这一节课使我深深地感受到一位教师的文化底蕴对于一节课的成功是否有着直接的关系，在教学时如果教师能根据教学内容侃侃而谈，学生不但会崇敬你，而且课堂也会大放光彩。
二、从多种渠道，调动学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，《语文课程标准》十分注重学生学习兴趣的培养，把激发学生的学习兴趣，使学生尝到学习的乐趣作为重要的目标提出来。结合我自己的教学经验，我觉得古诗文教学要想提高学生的学习兴趣，可以从以下几个方面入手。
1、从多种形式的朗读唤起学生学习的渴望。
读书是我们教学呈现于课堂的一种方式，但我们的读不是空洞的，要起到深化学生情感的作用，要读出情，读出自己的个性，这就要求我们的教师要根据内容多设计读的环节来激发学生的情感，如我在教学王昌龄的《出塞》这一首诗的时候，这一首诗是表达将士们思念家乡，决心将匈奴赶出境的情感，所以在教学时我让学生采用集体读、分小组读、指名读、对读等形式来体会感情，最受学生喜欢的是打拍子读，让学生自己体会节奏感，在读的时候随机打拍子，使学生对匈奴那份憎恶更加形象地体现出来，课堂也达到了高潮。只要教师善于运用读书的形式，那么学生会变得更加爱读书。
2、配乐唱诗，激发兴趣
《新课程标准》强调学科之间本是相连的，不可能有独立的学科内容。为此，在教学中可以渗透许多其他学科的知识，也可以让其他学科为我们的语文教学所用。我们都知道一首诗就有一个意境，如让学生把这美的意境唱出来，那也是一种成功的教学，在教学《望天门山》这首古诗的时候，让学生理解完内容，体会到这首古诗是体现长江那庞大的气势时，引导学生找找自己所听到的或所会唱的哪首歌适合这首古诗，给它配上乐曲，试唱一唱。刚说完，班里就炸开了锅，学生们纷纷议论，有的选《红梅赞》、有的选《你是谁》，这时我放开首让学生自己去配唱。顿时，课堂俨然成了一节音乐课，但这节音乐课的主旋律还是围绕着语文课的。学科融合会给我们的课堂带来意想不到的效果。
3、学习仿写，提高兴趣。
我们都知道古诗文是我们中华民族文化的一块瑰宝。如果学生在学习的基础上，还能能仿写那么就更好了，这样才能把我们的传统文化传承下去。在学生学习韩愈的《早春呈水部张十人员外》这首诗时，学生体会到这是一首赞美春景的古诗，于是我灵机一动，让学生也观察自己的校园，也写一首有关自己校园景色的诗歌。话一说完，学生们便探着小脑袋向教室外张望。索性我带领着大家走出教室，让他们更认真地去观察，我们学校的一大美景是学校有一棵榕树，有些学生就选定榕树动笔。我记得有一个学生是这样写的“晨雾弥漫榕树间，乍看置身于天宫。最是新圩好去处，榕树底下乐无穷。”他把榕树的美和乐写了出来，写出的诗虽然稚嫩一些，但也充满了童趣，而这正是我想要的效果，也是对学生能力的一种挑战，能激发学生的拼搏精神，这样学生的兴趣得到了更好的培养。
4、画、演结合，兴趣盎然
我们知道诗歌有很多都是意境很美的，这样教学时，我们就可以灵活多样。在学李白的《望庐山瀑布》的时候，体会“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这两句的时候，为了更深入的理解那雄壮的气势，我让学生动笔画一画，瀑布飞流直下的样子，接着展示自己的图画，让学生学着作者的样子吟诵古诗，随机播放瀑布直泻下来的撞击声，使学生进入到诗的意境中去，仿佛身临其境，达到很好的效果。
三、体裁变化，丰富课堂内涵
我们知道古诗文是通过简短的语言来表达一件事或一个意境。我们的现代文相比意思较难理解，所以在教学时我们可以把古诗文的形式另换一种体裁。如我们六年级中有一篇文言文《两小儿辩日》教师在引导学生理解内容之后，教师要求学生根据内容把这篇文章改为一篇叙事文，在写的过程中可以合理的展开一些想象，很多学生都写得不错。记得有一位学生这样编写的：一日霞光万丈，两个小伙伴在外游玩。他们玩累了就躺在草地上休息。一个小朋友看着红似火的太阳说：“我觉得早上的太阳最大。”而另一个小朋友则不服气地说：“不对，我觉得中午的太阳最大。”.两人你一言我一语的争得面红耳赤……。原来难弄懂的语句一下变得通俗易懂，我校有一位教师在执教《晓出净林寺送林子方》这一首诗时，在课堂临近尾声的时候也采用了换体裁此写文章的方法。有些学生抓住后两句来写，想象荷花的各种状态，写得惟妙惟肖。变化了体裁来写文章，不但可以检测出学生对古文内容的掌握情况，而且也能锻炼学生的习作能力，体现出语文的工具性。教学路程漫漫，我相信只要我们用心去钻研古诗文教学那么在我们的教研课改的路途上，定会有许许多多的奇花绽放，可想而知我们中华民族的文化瑰宝也定会在祖国的花朵上奕奕生彩。
读书的好处
1、行万里路，读万卷书。
2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
3、读书破万卷，下笔如有神。
4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文
5、少壮不努力，老大徒悲伤。
6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿
7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
8、读书要三到：心到、眼到、口到
9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。
10、一日无书，百事荒废。——陈寿
11、书是人类进步的阶梯。
12、一日不读口生，一日不写手生。
13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基
14、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游
15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德
16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿
17、学习永远不晚。——高尔基
18、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向
19、学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子
20、读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。——培根
第二篇：让个性化教学绽放光彩
让个性化教学绽放光彩
[摘 要]让学生个性得到充分的发展，是一切教育教学改革的终极目标。数学教学要重视学生个性的存在和发展，以学生的个性差异为依据，运用个性化的教学方法和策略，在和谐中建构，激发学生个性；在活动中体验，培养学生个性；在探究中创新，发挥学生个性；在合作中完善，彰显学生个性；在质疑中反思，发展学生个性，让个性化教学绽放光彩。
[关键词]个性化 和谐 活动 探究 合作 质疑
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）17-057
《义务教育数学课程标准（2011版）》明确指出：“要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”让学生个性得到充分的发展，是一切教育教学改革的终极目标。个性化教学以学生为主体，以“发展个性，培养创新精神”为思想精髓，鼓励学生独立思考、标新立异，以逐步形成独特的思想意识，提高数学素养。数学教学要重视学生个性的存在和发展，以学生的个性差异为依据，运用个性化的教学方法和策略，把学习活动变成自我探究、自我体验的活动，让个性化教学绽放光彩。
一、在活动中体验，培养学生个性
体验是个性化的行为，具有鲜明的个体特点，成功的体验对于学生良好个性的培养有着巨大的推动作用。在教学中要为学生提供广阔的活动空间，让他们以适合自己的认知方式投入到操作活动中去，让他们在自主学习中获得成功的情感体验，从而使他们的创造潜能得到最大限度的发挥。如教学“三角形的面积”时，（1）猜想。怎样算出红领巾的面积？能不能把三角形也转化成学过的图形面积？（2）拼摆。将两个完全一样的直角三角形进行拼摆，看能拼出哪些图形。（3）思考。直角三角形面积与平行四边形面积有什么内在联系？（4）拼摆。两个完全一样的锐角三角形进行拼摆，看能拼出学过的哪些图形。（5）思考。①拼成的平行四边形的底、高分别与锐角三角形的底、高有什么关系？②锐角三角形的面积与拼出的平行四边形面积有什么联系？（6）拼摆。将两个完全一样的钝角三角形进行拼摆，看能拼成学过的哪些图形。（7）思考。①拼成的平行四边形的底、高分别与钝角三角形的底、高有什么关系？②钝角三角形的面积与拼成的平行四边形面积有什么关系？（8）归纳。三角形的面积=平行四边形的面积÷2=底×高÷2。（9）多媒体展示下图。很早以前，我们的祖先就已经发现割补法，先作底边上的高和中位线，沿高的一半旋转180°就可拼成一个平行四边形。
这样教学，学生在动手操作、动脑思考、动眼观察、动口表达的活动中经历和体验了三角形面积公式推导过程，逐步建立清晰而深刻的表象，体现了学生的自主性，使不同层次的学生在活动中建立三角形面积公式，获得丰富的数学活动经验。
二、在探究中创新，发挥学生个性
赞可夫认为：“学生的反映是个体能动的反映过程，应该鼓励学生在教师的指导下独立的探索。通过探索，在掌握知识的同时发展能力。”学生因知识水平、经验不一，兴趣爱好不同，对同一事物的观察方法与角度不同，个性表现也不同。教学中必须尊重学生的个性差异，鼓励学生用自己独特的方式，表示具体情境中的数、数量关系或变化规律，让学生经历“具体事物――个性化表示――数学化表示”的过程，使学习过程成为学生展示个性、表现个性、发挥个性的过程。如 “乘法分配律”的教学中，可引导学生对下面问题进行探究。
1.口算并给算式分类。
（2+10）×4 9×7+11×7（2+8）×5 2×4+10×4
2×5+8×5（12+18）×5（9+11）×7
2.分类整合。有括号的一类，没有括号的一类。
（2+10）×4（2+8）×5（9+11）×7（12+18）×5
2×4+10×4 2×5+8×5 9×7+11×7
3.观察思考。上、下算式有什么特点？
4.感知规律。观察等式，你发现了什么？
（2+10）×4=2×4+10×4（2+8）×5=2×5+8×5
（9+11）×7=9×7+11×7
5.验证规律。照样子写出几个这样的算式验证。
6.表示规律。用自己喜欢的方式表示规律。①文字表示。两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。②字母表示。（a+b）c=ac+bc。③图形表示。（△+□）×○=△×○+□×○。④汉字表示。爱×（数+学）=爱×数+爱×学。
这样，学生在探究中用文字、字母、图形、汉字代替具体的数据，将乘法分配律用符号表达出来，既是符号思想的具体应用，也是学生数学抽象思维能力的提升。
三、在合作中完善，彰显学生个性
心理学研究表明：一个人在小组内学习，除了可以分享同组人的智慧外，还可以最大限度地发挥个人的聪明才智。小学生的自尊心日益增强，他们喜欢受人尊重，渴望个性地发展自我；不同的学生思考问题的方法、解决问题的策略都有自己固有的特点，这种个性化的方法和策略正是展开教学活动最有价值的数学资源。因此，教师在教学中要适当开展合作学习，把课堂有限的时空变成人人参与、个个思考的无限空间，鼓励学生大胆将自己的思维过程展示出来，同时引导学生在合作中学会尊重和欣赏他人，从而使学生在合作学习中不断完善自我。在合作学习中每个学生都有发言交流的机会，可以学习别人的优点，当某一个学生对问题理解有困难时，可以请求其他同学帮助，以达到共同提高的目的。如教学“三角形的认识”时，让学生合作学习。（1）围一围。从4厘米、5厘米、6厘米、10厘米四根小棒中任取三根围一围，看能否围成三角形。（2）填一填。把围三角形的情况填入下表。（3）议一议。通过实践，你们发现了什么？（4）归纳小结，得出结论：三角形任意两边的和大于第三边。
这样合作学习，使学生畅所欲言，满足了学生之间的情感交流，有利于学生自由地发表意见，学生在无拘无束和非强制性的学习中认识了三角形，个性得以充分发展，最终达到互相提高的目的。
四、在质疑中反思，发展学生个性
古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是思维的开端，是创造的基础；敢于和善于质疑是学生个性的显著特点，让学生质疑问难是调动学生学习的积极性和主动性的重要手段。发展学生的个性，提高学生的个体素质，既要对有个性的学生持理解、宽容和鼓励的态度，又要鼓励学生质疑问难。教学中教师要引导学生在知识易混处质疑，在课将结束时质疑，在质疑中发展学生个性；同时让学生在体验中学会反思，实现学生与知识的平等对话，最终实现“不仅知其然，而且还知其所以然”，使学生在质疑问难中实现自我超越。如教学“互质数”时，学生容易把“互质数”和“质数”混淆起来，教学中应引导学生质疑：质数和互质数有什么不同，主要区别在哪里？此时，再引导学生通过讨论，明确质数是指一个数，是从一个数约数的个数来定义的，而互质数研究的是两个数之间的关系，是基于两个数的公约数来研究的。又如，教学“十几减9”结束时，我问学生是否还有其他想法，一位学生质疑：15-9，5-9不够减，我是倒着减的。先用9-5得4，再用10-4得6，因此，15-9=6，这样做可以吗？问题一提出，立刻引来大家议论纷纷，我及时表扬了这位学生，并引导学生讨论、交流，最终达成共识：这种做法是合理的。
这样质疑问难，在比较中解决问题，在反思中深化知识，使学生的情操潜移默化地得到陶冶，个性得到发展。
（责编 黄春香）
第三篇：让生命绽放光彩
让生命绽放光彩
打开相约生命的书，体会生命的美好与意义。当我们呱呱坠地那一刻开始，便注定了和生命挂上钩，生命是公平的，它给予我们每个人只有一次，它是神圣可贵、来之不易的，那么，我们该怎样好好地去爱护生命，让自己的生命更具光彩呢？
生命教育概论是一门帮助我们认识、珍惜、尊重、热爱生命，提高生存智慧和生命质量的教育活动的课程。所以，要想使自己的生命更具光彩，就必须首先学会珍惜生命，懂得生命的独一无
二、来之不易，然后才能在此基础上提高生命的质量。
通过本学期教学过程中思考过的内容和切身体会，具体的谈谈我对如何使自己的生命更具光彩的看法吧！第一，我们要对自己的生命负责，三餐要记得准时吃，晚上不要经常熬夜，不要吃太多垃圾食品，多喝水，少喝有色素的饮料；当然，还要保持一颗积极向上的心态，不管什么时候都不要有轻生的念头，我们没有权利这样对待自己的生命！第二，在珍惜生命的基础上，当然就要提高到更高层次了，记得又一次上课老师跟我们讲了关于烦恼的问题，其实长大了我们每个人都会有烦恼，学习上的烦恼、感情上的烦恼、交际方面的烦恼……关键是要懂得怎样去消除烦恼，有的人会自己一个人去散散心，有的人会听听音乐，有的人会找朋友倾诉，但不管怎样，只要能消除烦恼的就是好办法。当然，要想提高自己的生命质量，还得树立自己的理想并为之奋斗，因为有了目标我们才会有前进的动力，在到达理想的道路上会荆棘遍地，但只要我们持之以恒，没有什么事可以难倒我们的，我们没有办法做到想海伦凯特、霍金那样的坚强，但至少我们能坚定的用户自己的理想，不要给挫折打败，在哪跌倒就在那站起来。多看书，书中自有黄金屋，看书有很多好处，看书能提升我们精神境界，能满足我们的精神需求，在如今这个物欲横流的社会，多看书就变得更有意义了。要有接受批评的勇气，人无完人，每个人都不可能事十全十美的，所以，当别人批评你的时候不要将别人拒之门外，也许正因为别人指出自己的不足，自己才能取得成功。不断的超越自我，我们每个人的潜力都是无限的，我们要争取今天做的比昨天好，明天做的比今天好，每天进步一点点，成功就指日可待了。
生命教育分为三个层次：一是生物性生命即人首先作为自然生理性的为个体生命而存在的；二精神性生命即人有超越生物性生命的精神世界；三是价值性生命即人对于生命意义会有发自内心的追问是人对价值生命的一种诉求。要使自己的生命更具光彩也就是要树立正确的世界观、人生观、价值观，然后努力地实现人生价值，那么怎么实现人生价值呢？我们都知道，人的价值包括社会价值和自我价值，社会价值就是人对社会的贡献，自我价值就是社会对自我的满足程度。那么，实现人生的价值就要尽可能的对社会做出贡献以满足自我需求。这样我们的生命就能绽放光彩。
第四篇：让青春绽放光彩
让青春绽放光彩
当星星还在夜幕中玩耍时，黎明已悄然而至；当乌云还在飘飘然时，阳光已经洒下黄金；当我们还在无止境地嬉笑玩闹时，年龄已悄然增长。就这样还没来得及和童年说再见，我们已经踏上了青春的列车。我们一群“不知愁滋味”的懵懵懂懂的少年，开始了我们的青春。不知倦怠地属于我们自己的密码在时空中写下故事，在乐谱中留下音符。
青春，我们多梦。
青春的我们，小小志高。梦想着踏上异国的土地，领略迥异的风俗人情；盼望着成为文坛上的托尔斯泰、雨果，科学上的牛顿、居里夫人，音乐上的贝多芬、莫扎特。青春的我们有着无数的梦想，当一个幻灭时，另一个又冉冉升起，永远生生不息。
青春，我们浪漫。
青春的我们，会独自登上峰顶，体会“一览众山小”的豪情，会一步步踏上台阶，认识“人往高处走”的人生哲理；青春的我们，会对着悠悠长夜轻吟“明月几时有，把酒问青天”；青春的我们，会找一条僻静的小河，细细体会垂钓人生。青春的我们，浪漫如丝，如雾，如雨，如风，悠柔地绽放浪漫。
青春，我们迷惘。
青春的我们，有时烦躁不安，心情恶劣，只会仰天长啸，最后疑心自己是否提前到达“更年期”；青春的我们，有时会躺在草地上，望着无尽的天空思索，生活是什么？我们在干什么？有太多的“什么”于“为什么”；青春的我们在生活不解时，会在马路上无尽地徘徊游荡，似乎是寻找失落的自我。青春的我们„„一半清醒一半梦。
青春，我们奋进。
青春，我们年轻，我们精力充沛。我们对任何事情都充满了好奇，探索，追寻，我们不要老后悔，不要“老大徒伤悲”。因此，我们抓紧分分秒秒，为了目标而奋进。青春，我以夸父的毅力，追寻我们的梦，一朝有一朝，无怨无悔。
青春，多姿！
青春，多彩！
江西省萍乡市上栗中学初一：***
第五篇：用诗歌绽放生命光彩
用诗歌绽放生命光彩
——读《汪国真诗文集》有感
“谁比谁活得更长”，这句话一直刻在我心里。不只是因为苏联人这本诺贝奖文学奖巨著太棒了，生活的重量、生命的规律也让我明白，岁月不管是杀猪刀还是雕刻刀，留下有形无形的印记，都值得真诚面对，值得感恩反思。生命是一种轮回，一个人不能活得越久，就越失去本心和初心，觉得自己生来深刻，生而圣贤。
这番感慨，是因为刚刚逝去的汪国真，连日来招致各种调侃嘲讽，从否认诗歌作品，走向鄙薄人格。如此对待过去，对待人生，对待生命，我觉得太不真诚，太不客观，是一种很虚伪的文化生态。
“我要飞翔，哪怕没有坚硬的翅膀，我要歌唱，哪怕没有人为我鼓掌。”我要用生命和热血铺路，奏一曲凯歌高唱，因为没有一个季节能把青春阻挡。“可总会有忧伤，总会有那么一片愁云，笼罩在我们晴朗的脸上。”是的，青春是一道明媚忧伤，蓬勃的朝气中掺进了那么一丝惆怅，就像雾霭中挺立的莲花，灿烂的风景中那一抹淡薄的阴暗。但希望就在我们的心里，“如果忘不掉秋雨，那就暂且把记忆叠起，如果想念那朵落英，那就再载一片新绿。”但未来就在我们的手中，“如果摸不到黎明，那就再以点早起，如果遇不到爱情，那就走向更广阔的天地。”在这花开花落的季节，笑是醉，哭也是醉，那湖水的清澈是我们真挚的过去;那大山的坚定是我们蓄满的深情;那空气里激荡着我们我们露珠般闪烁的欢笑，我们微笑着走向火热的生活!我喜欢汪国真的诗，是因为他的诗总是积极向上，劝人奋进。能给人带来对生命的尊重与希望。不想过多争议对汪国真诗歌的否定是否真的足够客观全面。即便是这种观点体现的进步性，也一定是有限的。如果按照某些“鸡汤论”“不深刻”的批评标准，李白《静夜思》也肯定可以说成是“口水”。按照很多人“不要鸡汤要政治”的价值导向，现在我们又有几个诗人真的做到瓦莱里说的那样，“凡是真正的诗人，必定是第一流的批评家”？更何况，即便是我们很多津津乐道的批评，又有多少同样不是被集体主义捆绑，被权力操纵，被利益驱动的？
“我们都是这个世界上的迷路者，我们都是按照自己认定的道路寻找方向，也许我们是对的，也许我们错了，或者有时候对了，有时候错了。”这是余华在《活着》里面说过的话。我认为，一个人活着，得不断进行“生命重建”，但是，不是每一次重建就一定超越过去，遇上更好的自己。人们每一次在文化海洋的沙滩上，捡拾起的那一块，也未必一定就是文明的贝壳，一切都还是需要交给时间来证明。
失败后徘徊，成功后喜悦，他告诉我“失败并不可怕，因为我们还站在山脚，真正可怕的是成功，因为我们已经站在山巅了。”于是我知道了不以物喜，不以己悲，用超然的姿态平视整个人生。
很多故作高深笑骂调侃汪国真是“鸡汤鼻祖”的人，有多少不是喝着各类鸡汤长大的呢？现在一讲到鸡汤，就如同面对粪池，像是看到毒药，我觉得，这不只是傲娇虚伪，更多还是无知无聊，是价值迷失。也许你现在非常不喜欢汪国真，但是你不要以为曾经用手抄本供着汪国真的诗歌就有多么丢人，更不要以为自己动辄露出的不屑与鄙夷就有多么迷人。一个人如果不懂得真诚面对过去，就不可能看清曾经的自己，也不可能在未来真正拒绝平庸。
在帕斯捷尔纳克那句“谁比谁活得更长”的后面，还有一句话是“其实我对长命百岁本身并不是很有兴趣，相比之下，却珍惜和感恩那种一点点就可以提高生命体验和质感的小事”。我们活着，真的不知道谁比谁活得更长，能做的就是懂得感恩过去，知道珍惜今天，做到努力而不轻慢。过去汪国真努力过，现在我们不应轻慢，否则，生命轮回，也一定有人站在不远处一脸鄙夷地看着你，哪怕在你身后。
长大后的我追求成熟的魅力，他告诉我“男人的魅力在勇敢，女人的魅力在含蓄。”于是我知道了魅力不是衣饰，不是化妆，是一种从内散发出的风韵。
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