第一篇：陈艳红—学习总结
2013年中等职业学校省级 “双师型”教师培训班培训总结
总结题目：
专 业：姓 名：
单 位：
2013计算机及应用培训学习总结
计算机应用
陈艳红
陕西榆林府谷职业中专学校
2013 年 7月 13 日
2013计算机及应用培训学习总结
随着信息技术的高速发展并迅速渗透到社会生活的各个方面，计算机日益成为人们学习、工作、生活不可缺少的基本工具。带着学校领导的重托，携着对计算机专业的浓厚兴趣，怀揣提高计算机专业技能的期望，我开始了为期50天的计算机应用培训。感谢省教育厅为我们提供“双师型”教师省级培训的这次学习机会；感谢“陕西交通职业技术学院”为我们提供丰富的学习内容及宝贵的教学教研经验，以及整洁、舒适的生活环境；感谢各位老师给予我们学习上的帮助。通过这段时间的学习使我受益匪浅，感受颇深，学到了很多以前没有接触过的知识，同时也让我对今后的课程建设和教学工作有了进一步的体会：
一、扩充专业知识、拓宽职业视野
通过这些天的培训学习，对计算机知识更加系统化、具体化、精湛化，操作、认识水平有了一定的提高。
PHOTOSHOP告诉了我如何去做自己想要的图片，不用再为去 “百度”、“谷歌”发愁了；PPT制作课程为我今后的课件制作增添了许多挑战性和趣味性，也使其更加有吸引力；视频编辑软件教会了我剪辑制作自己想要的视频片段，可以减少影片切换带来的诸多不便之处，提高课堂效果；FLASH 制作让我明白了动画效果制作的不易之处，学会为我的课件做一些简单的动画演示，使得我要表述的内容更加直观、形象、明了。JAVASCRIPT 开发和网页制作课堂让我过了一把程序员的瘾，着实让人兴奋。
这些，让我更深入地认识和了解了计算机专业，进一步理解和掌握了计算机应用的技巧和方法，相信应用于今后的文件、课件中对工作有
很大的帮助。
二、计算机课程的建设不局限于计算机专业
随着计算机的使用在人们日常生活、学习和工作中使用的不断深入，我们可以明显的看到一个趋势：计算机的教育将不再只是针对于计算机专业的学生的。因而在计算机专业课程的建设过程中，需要像我们这几天学习的《计算机网络》课程一样，针对不同专业的需要，进行课程的开发。
三、对教学的思考
此次学习让我对于学生课堂的教学有了新的认识——提高其兴趣爱好是提高学习效率和课堂效果最好的方法。就拿我自己来说，首先对于这些课程有很大的兴趣，才会认真地学习之。
如何提高学生学习的兴趣呢？现在计算机知识已经在各行各业普及，我们在学习、工作中主要利用计算机的技术解决一个个问题，我们可针对学生的心理特点，有意识的介绍一些技术含量比较高，学生感兴趣的软件，如FLASH动画，影片的剪辑，三维动画等，通过学生这种好奇心理，引导他们学习各种软件的学习，如FLASH、PHOTOSHOP、DREAMWEVER等，教学他们这些软件的操作方法和技巧，让他们在轻松、愉快的学习情境中了解计算机知识，掌握计算机的基本操作程序。如在教授PHOTOSHOP软件的时候，教师问学生自己对什么最喜欢？最喜欢什么明星？对自己的容貌有什么地方不满意？学生的回答后，教师可以通过软件将个人照片与明星进行合影，或者对自己喜欢的东西进行重新设计，如手机的设计，学生会惊叹于软件技术的高超，这样学生就比较感兴趣，为了让自己的设计更美观，有的学生会主动去学习PHOTOSHOP的其他知识与技巧。而教师从旁辅导与帮助，并提供意见，如颜色的搭配等，这样学生学习过程就转被动到主动，效果显而易见。
四、教师能灵活地运用教材，处理知识点，与信息技术、其他学科整合，提高课堂效率。
教师在讲课时，不拘泥于教材顺序，而是根据实际需要灵活变动。在有限的时间内向学生传授大量的信息、实现学科渗透。调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，降低了教学难度。
总之，通过这次的培训学习，我的确感到长了许多见识，收获了许多新理论，新方法，它帮助我更好地实践，有效指导了我的日常教学。另外，也收获了宝贵的经验为自己的教学也确定了新的目标和发展方向，同时也意识到作为骨干教师关键是通过不断地学习和不断的实践提高自己的思想境界和专业素养。所以，我们要有一种继续学习的紧迫感，要不断了解研究学科动态，了解国内外职业教育科学研究的最新成果，密切关注职业教育改革前沿动态。通过参观学习，交流碰撞，反思沉淀，总结悟化，确立以技能领先，智能并重，形成以培养中级技术人才为本的全新职教思想体系。
同时，通过这次培训让我加强了学习，学会了反思与创新，提升了自身素养，它使我的事业之帆扬的更高，我会为职业教育奉献自己的智慧与热情。职教之路，虽路漫漫其修远兮，但这长远的目标，仍是我不尽的追求！
第二篇：《荷叶圆圆》陈艳红教案
《荷叶圆圆》教案
教学目标：
1、认识“珠、摇、躺”等12个生字，会写“亮、台、美”等7个生字，认识1个偏旁。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感受、体验生活的童真、童趣，激发对大自然的喜爱之情。教学重点：
1、认识12个生字，会写7个生字，认识1个偏旁。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：
初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真、童趣。教学过程：
课前互动：手指操，每个同学都是一朵小花，希望这如花般灿烂的笑容一直留在你们脸上。
一、图片导入，激发兴趣。
1、今天老师给大家带来一幅图片，你看到了怎样的荷叶？谁能说一说它是什么样子的？（绿绿的，圆圆的，大大的„„）哪个同学完整的把他说一遍？
2、出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。
3、生读，朗读指导
4、今天我们就来学习第13课《荷叶圆圆》 请同学们伸出手，和老师一起写课题。齐读课题。
二、初读课文，学习生字。
1、还有哪些朋友喜欢荷叶呢？借助拼音读课文，注意读准字音，不加字不漏字，并标上自然段。
2.检查生字。瞧！生字宝宝来了，跟他们打打招呼吧（带拼音）。（自由读）
齐读、指名读。
2、相信大家已经记住了它们的样子，现在它们去掉了帽子，你还认识它们吗？来，咱们一起来读一读。开火车读
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3、小组交流自主识字。
4、集体反馈识字。
三、再读课文，读通句子。
孩子们，快到课文中去找一找，还有哪几位小伙伴跟我们一样喜欢荷叶？用横线标出来。读课文时遇到困难请同学帮帮你，再不会了就问老师。
找到的同学举起你棒棒的小手。板书：小水珠小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿 老师给你提点建议，在第三位和第四位小伙伴中间加一个“和”字，这句话就更准确了，试试吧。
听，是谁？小水珠在跟我们打招呼呢。摇摇你的小手跟他打个招呼吧。喜欢小水珠的同学请举手，指名读。小水珠把荷叶当作了什么？摇篮
孩子们闭上眼睛，想象一下，你就是这滴小水珠躺在静静的荷叶上，一阵风吹来，你就摇啊摇啊，什么感觉？舒服快乐，用你的读声表达这样的感觉吧。
四、自学探究，深入读文
1、孩子们的眼睛也是亮晶晶的。好了，孩子们，小水珠的出现让我们学会了自己找出小水珠把荷叶当做什么？它的姿势是什么样子的？它做了什么动作？
2、聪明的你快到文中自己去自由读读第3、4、5自然段，小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿分别把荷叶当作什么？用“○”圈出他们在荷叶上的姿势
3、小组汇报：小蜻蜓把荷叶当做 小青蛙呢 小鱼儿呢
4、停机坪 停机坪什么样子？课件出示 大家看看？这三个字去掉部首剩下的部分读什么？是啊，偏旁往往扮演者形旁的角色也就是代表这个字的意思，另一部分代表这个字的读音，这样的字叫做形声字。在本节课的我会认的生字中，还有这样的字，谁能找到？我们又掌握了一种识字方法。小蜻蜓的姿势是什么样子的？蜻蜓在荷叶上干什么？我们一起做做这个动作吧。谁能带着动作读给大家听？想象着这只蜻蜓自由自在翩翩起舞的样子再来读读吧。
5、听，谁在唱歌？青蛙的姿势什么样子？他在干嘛呢？谁能读的比它唱的还好听？其他同学配合配合，呱呱叫。男女生比赛读。
6、我们的快乐把小鱼儿也感染了。小鱼儿在水里干什么呢？他的心情是什
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么样子的？通过笑嘻嘻看出来的。用你的读声把这样快乐的心情传递给大家吧。
7、就让这几位小伙伴这精彩的表演再次浮现在我们的眼前。①选择你最喜欢的一位小伙伴，跟同桌互读，你读蓝色他读红字。②男女生互读。
8、谁喜欢小水珠？小鱼儿？小蜻蜓？小青蛙？跟老师一起来读。其他同学都来做动作配合我们吧。如果你能自己说，你可就是记忆小达人了。
孩子们这么短的时间里你就能够与它们成为好朋友，真是了不起。这么热闹的荷塘里，你还想请谁来做客呢？他们又会说些什么？比如说，观察图片说一说。荷花说：“荷叶是我的。”荷花。小蝌蚪，小朋友„„
五、课外延伸
你们的创作能力可真不能低估。没有画面，凭借着你们亮晶晶的眼睛，就能看到这么多小故事，而这些都是因为这圆圆的绿绿的荷叶，让我们记住这片美丽的荷塘，在这个夏天，定会绽放出美丽的荷花。让我们满怀期待，与夏天来个提前的约会吧。
读主题丛书54页《乡野夏趣》注意读准字音，读通句子。圈出带“是”的句子
还有哪些精灵会说夏天是我的什么呐？
六、推荐阅读
夏天的故事远没有结束，课下阅读《文字的奥秘大自然篇》《银顶针的夏天》等绘本故事，探索夏天的乐趣。
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第三篇：总结鲁艳红 文档
学习总结
围场逸夫小学鲁艳红
时光飞逝，转眼参加名师培训已经过去了半年，在这半年里，通过培训和学习，我自己有了一定的想法和理念，并且在教学中逐步有所体现。
一、更新了以往的观念，活化了英语课堂教学
小学英语教学的目的主要是培养孩子们的兴趣，培养他们交际和运用语言的能力，我在教学中尽量给孩子们创造真正的自我空间，让他们进行真实的场景交际，让孩子们把所学语言能应用于现实的情境中去，用得自然，说得流利。比如在教授水果单词和句式时，让孩子发挥想象，邀请自己的同伴们去家里做客，表演该如何招呼小伙伴们，可以用到学过的水果类词。当课堂上孩子们都跃跃欲试，充满激情的伸出胖嘟嘟的小手时；当孩子们落落大方的在讲台前表演，那种洒脱与自得时，我想这也许就是名师培训带来的效应，理念的转变，才活化了课堂。
二、科研意识增强，我的自身素质有所提高
每门课程的改革，光靠经验本本吃饭早已行不通了，我深知，要有开放的心态理解课程，要有先进的教育理念指导和调整更多的教育实践，因此在工作之余，我不断学习教育理论，阅读《小学英语教学设计》，用理论武装自己头脑，构建出充满生命活力的教学模式，渐渐地让学生主动的富有个性的学习。
三、团结合作精神有所加强
我们办公室里的成员们，经常把发现的问题进行研究讨论，而且在网上观看名师课堂实录，我们之间也彼此听评课，互相学习互相促进，我们形成了一个团结友好，合作向上的集体。
短暂的半年学习和研究，我深感自己的收获很多，相信经过三年的培训，我会在自己的工作岗位上逐步建立起属于自己的一套独立的教学方式的。
第四篇：陈艳红整式乘法教学设计
14.1.4 整式乘法
《单项式与单项式相乘及单项式与多项式相乘》教学设计
襄阳市襄州区第四中学
陈艳红
一、内容和内容解析
1.内容
单项式乘以单项式及单项式乘以多项式
2.内容解析
本节课的主要内容是单项式与单项式及单项式与多项式相乘的运算，是在前面学习了幂的运算性质的基础上学习的，单项式与单项式相乘运算综合用到了有理数的乘法、乘法交换律结合律和分配律，幂的运算性质等，单项式与多项式的乘法运算最终转化为单项式与单项式相乘.本节课以一块长方形土地面积变化为主线引出单项式与单项式及单项式与多项式相乘的法则，问题的解决中渗透类比、转化、从特殊到一般的数学思想.同时，学生学习单项式与单项式及单项式与多项式相乘运算也是以后学习多项式多项式乘法的关键，又是后续学习乘法公式，二次根式，分式及其他代数式的变形的重要基础，因此本节课的内容将起到承上启后下的作用，在整式乘法中占有重要的地位.二、目标和目标解析
1.目标
（1）理解和掌握单项式与单项式及单项式与多项式相乘法则及推导，会用法则进行单项式与单项项式及单项式与多项式的乘法运算.（2）体验“类比、转化、从特殊到一般”的数学思想在研究解决数学问题中的作用.2.目标解析
达成目标（1）的标志是：学生能根据单项式与单项式及单项式与多项式相乘法则熟练的进行整式乘法的运算.达成目标（2）的标志是：学生在推导法则过程中，通过具体例子感受数学思想方法在发现结论的过程中所起到的作用.三、教学问题诊断分析
在前面的学习中，学生已学会了幂的三个运算性质，在计算的过程中，明确运用法则进行计算中的算理.本节课所学主要知识是单项式与单项式及单项式与多项式相乘，就是将其转化为同底数幂相乘及单项式与单项式相乘，学生只要理解转化的方法和依据，本节课知识就迎刃而解了.所以，通过前面的学习，学生具备了学习本课的知识基础，但运算中的符号问题是学生解题中经常遇到的难题.在这一节课的学习中，力求通过合作探究及巩固练习，帮助学生熟练单项式与单项式及单项式与多项式相乘法则，加深对于幂的运算性质的区分及应用，让学生的计算能力得到进一步提高.因此确定本节课的教学重难点是：理解单项式与多项式及单项式与多项式相乘法则及应用，注意运算结果的符号的确定.四、教学支持条件分析
为更好地达成本节课的目标，帮助学生突破难点、突出重点，我制作了媒体课件并借助 1
实物投影来辅助教学.通过课件展示不仅帮助学生更好体会“类比、转化、从特殊到一般”的数学思想，合理推导单项式与单项式及单项式与多项式的运算法则，凸显“四基”的落实；通过实物投影将学生对“单项式与单项式”的自主编及单项式与多项式相乘巩固练习，让学生较快的熟练掌握运算法则.五、教学过程
（一）复习铺垫—引新知
某开发区有一块长方形土地有待开发，这块土地长为3×103 m,宽为2×102 m.你能计算这块土地的面积吗？ 2 32 5 解：（3×10）（2×10）=（3×2）（10×10）=6×10
追问：怎样计算这个式子呢？（引导学生说出可以运用乘法的交换律，结合律及幂的运算性质），在运算的过程中用了哪些知识？（乘法的意义，同底数幂相乘，）除了学习了同底数幂相乘还学了幂的哪些运算性质? 板书课题，那么这节课我们就在幂的运算性质基础上学习整式的乘法.设计意图：本环节从学生熟悉的生活场景熟悉的数字（科学计数法）出发，利用乘法的交换律，结合律及幂的运算性质计算，旧知识的回顾为单项式乘单项式，单项式乘以多项式的学习奠定了基础.（二）变式探究—得法则
变式1：如果这块绿地长为3a3 m,宽为2a2 m.请你类比刚才的做法计算这块绿地的面积.解： 3a3·2a2=（3×2）（a3·a2）=6a
5思考：（1）这个算式属于什么运算？怎样完成的？
（2）那么 3a3·2a2b=？
3a3·2a2b=（3×2）（a3·a2）·b=6a5b
追问：1.观察上面三个算式，它们属于什么运算?
2.单项式乘以单项式是怎么运算的？
3.在运算的过程中，用到了什么数学思想？
从而得出规范的单项式与单项式相乘法则：单项式与单项式相乘，把它们的系数、同底数幂分别相乘，对于只在一个单项式里含有的字母，则连同它的指数作为积的一个因式.设计意图：变式1：的情景变式是单项式中有数字向字母的一个过渡进而
引出单项式乘单项式让学生类比数字与数字相乘的方法，认识到单项式乘以单项式最终利用乘法的交换律，结合律转化为同底数幂相乘，让学生体会到从具体到从特殊到一般的认知规律.变式2：是让学生根据刚才的问题2探究两个单项式相乘对于只在一个单项式里含有的字母，则连同它的指数作为积的一个因式.（三）多法训练—提能力
例1 计算：(2x3)(-5xy2)
设计意图：例题有老师引导学生板书完成，熟悉单项式乘单项式的方法和步骤.练习：
1.辨一辨，看谁辨的准又快！
（1）3a3 •2a2 = 6a6
（）
（2）2x2 •3x2=6x4
（）
（3）3a2b •4a3=12a5
（）
（4）(-7a)•(-3a2)=-21a3
（）
变式：(-7a)•(-3a)2 =？
师生活动：对抗组6号同学抢答，判断正误并说明理由，计算时应注
三个问题：1.同底数幂相乘，底数不变，指数相加2.求系数的积，应注意符号3.只在一个单项式里含有的字母，要连同它的指数写在积里，防止遗漏.追问：观察这个式子，与我们刚才计算的式子有什么不同？，包含了哪几种运算？按照运算顺序应该先算什么？
师生活动：教师提醒学生，遇到积的乘方怎么办？运算时应先算什么? 生讨论然后找对抗组的两位对手演板展示，其中一个学生
设计意图：本题让学生先判断对错再说出错误的理由，然后改错，并在此基础上强调运算时应注意的问题.之后，引入一道变式题，两名学生演板后，此时，我发现学生遇到了困难，于是安排小组活动让做正确的学生进行讲评.这里教师引导学生注意运算顺序.2.算一算，看谁算的对又快！222 32(1)3x ·5x(2)4y ·(-2xy)(3)(-3x)·4x(4)(-2a)(-3a)
师生活动：各小组独立完成，对抗组4位对手演板，组长点评，做全对的组小组加分.3.编一编，看谁编的好又快！请结合刚学的单项式乘以单项式的法则自已编写一个单项式乘以单项式计算题，先自主完成后记住答案(可组内帮扶)，再与对手小组交换题目并解答 比一比，看哪个组编的题目有创意，完成的速度快！
师生活动：教师巡视对学生中出的较好的题目进行实物展台展示对于出题和解答中出现的具有代表性的错误要集体订正，教师根据情况给予适当的引导.设计意图：本环节是在学生熟练法则后进行的一个组内编题创新活动,通过生生互动、师生互动,生生互助对单项式乘法类型的拓展和完善.（四）变式迁移—再出新
变式2：如果这块绿地的长(3a3 m)增加a2m,宽是2a2b m不变.那么这块绿地的面积又是多少呢？
2223222 2a(3a +a)＝3a·2a +2a·a
222 追问：引导学生说出两种不同的解法，它们是相等的，观察2a(3a +a)还是单项式与单项式相乘吗？它属于什么运算？这个式子从左边到右边是怎样得到的？[ 乘法分配律: p(a+b+c)=pa+pb+pc ] 从而得出规范的单项式与单项式相乘法则：单项式与多项式相乘,就是用单项式去乘多项式的每一项,再把所得的积相加.设计意图：再次回到情景引入这根主线，让学生用两种方法解答，一种用[作用渗透转化的数学思想，得出单项式乘以多项式法则，让学生明白单项式与多项式相乘最终转化为单项式与单项式相乘转化（单×多 转化成 单×单＋单×单）的数学思想.（五）综合训练—看谁强
例2 计算:（1）（－4x）·(3x+1)（221ab-2ab)·ab 32 设计意图：通过两名学生演板及对手点评，针对学生出现的问题进一步规范解题过程，提醒学生用准法则，关注符号.练习
1.计算：(1)3a(5a-2b)(2)(x-3y)·(-6x)2.化简 x(x-1)+2x(x+1)-3x(2x-5)师生活动：用实物展台展示每小组3号作业，计入小组量化分，其他同学若有问题小组内解决.设计意图：通过学生自我检测及时发现问题，然后在小组内帮扶完成，加深学生对单 3
项式乘以多项式法则的运用，并能准确地进行计算.（六）归纳提升--验效果，归纳小结
1.本节课我们学习了那些内容？ 2.体会到哪些数学思想？
3.在运算时应该注意哪些问题？
学生可能有归纳不到的地方，此时教师结合本节课所学知识的重点及学生在解决问题中遇到的困难进行归纳和完善，为了突出重点，突破难点并加深记忆，我总结出2个法则、3种思想、3项注意.2个法则：单项式与单项式相乘法则，单项式与多项式相乘法则.3种思想：类比，从特殊到一般，转化.3项注意：弄清顺序，用准法则，关注符号.设计意图：学生对本节所学知识进行小结、相互补充、共同整理，加深
学生对法则的理解和运用，形成系统，同时培养学生的语言表达能力和归纳概括能力.达标测评：
1.下面计算正确的是（）
3334416 A.b·b=2b B.x·2x=2x
4329 325 C.2a·(a)=2a D.x·(-2x)=4x 2.下面计算正确的是（）
A.3a(2a+b)=6a+3a B.2a(a-2
2132)=2a-a 223 C.(4a-b)·(-2b)=-8ab-2b D.-3x（3x-1）=-9x-3x 3.计算
2223(1)6x·3xy(2)4xy·（-xy）(3)3ab(2a + 0.2)(4)(2a-3a-4)(-6a)
师生活动：各小组独立完成，然后所有同学对手交换实行全组对抗，哪个小组赢的组员多那个组胜.设计意图：通过达标测评检测学生对本节课知识掌握情况，以便有的放矢，课后补差.
第五篇：小学语文课堂教学中学生自主学习能力培养(陈艳红)
小学语文课堂教学中学生自主学习能力培养
陈艳红
《语文课程标准》明确提出：“学生是学习和发展的主体。”“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”教师是学生活动的组织者和引导者，应转变观念教给学生学习的方法，培养学生自主学习的能力。授之以鱼不如授之以渔。生物学家达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”因此，在教学中要加强学法引导，把打开知识宝库的“金钥匙”交给学生，让学生学会自己学，并养成自主学习的习惯，在单位时间里学到更多的知识。作为语文教师，我们的任务不仅要教学生学会知识，更要教会学生会学知识。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程中的主动参与者。学习者通过自己练习、探索、发现，所获得的知识才真正有效”。教师应充分信任学生，把学习的主动权交给学生，教给读书方法，放手让学生自己读书，创设自主学习氛围，培养学生浓厚的学习兴趣，良好的学习习惯，强烈的学习责任感，让学生的学习主动性得到充分发挥。
一、预习是学生自主学习的前提
预习作为课堂教学的前奏，是培养学生自学能力的重要途径。通过预习可使学生对新课教学处于有准备的心理状态，便于增强听课的目的性，掌握学习的主动权。作为小学语文教师，无疑应从预习方面入手，加强指导，强化训练，使学生逐步形成技能，提高自学能力，提高语文课堂效果。首先，应教给学生预习（自学）方法，让学生自主学习。各年级段学生的知识基础知识不同，自学能力不同，教师应提出相应的预习（自学）要求。可采用“读、思、写、用”的方法。读，自学时让学生借助拼音将课文读正确、通流利；圈出生字，画出 1
词语；标出自然段序号；了解课文脉络，知道课文主要讲了些什么。思，读一读课前连接语、课后思考题，明确新课要学什么。写，边读课文，边思考，在文中圈圈画画，记下疑难，写下感受。用，即使用工具书，初步解决一些自己能解决的问题。
二、兴趣是学生自主学习的动力
实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。创设情境的方法有以下一些：
1、利用新旧知识的联系创设情境。寻求新旧知识之间的联系来创设情境，容易唤醒学生记忆，发展学生思维，激发学生主动学习，促进对新知识的深入思考。
2、联系社会生活创设情境。利用学生熟悉的社会和生活以及所关心的话题创设情境，能更好地激发学生学习语文的兴趣，使学生感到学有所得、学有所用，进而突破学习重难点、提高学习效率。
3、读文章、讲故事创设情境。常言道“文史不分家”，学科知识的巧妙整合，对学生感染力强、吸引力大。在课堂上用读文章、讲故事的形式创设情境，能更好地激发学生的学习兴趣，启发学生积极思考，增强学生的求知欲望。
4、利用信息技术和多媒体创设情境。多媒体集文字、图像、声音、动画、影视为一体，为创设教学情境提供了有力支持。尤其对于一些抽象、枯燥、不可见、难理解、难解释的知识，能提高真实感和表现力，吸引学生注意，激发学生探究，调动学生学习的积极性。
三、引导探究是学生自主学习的关键。
教师作为引导者，应指导学生主动参与的意识，充分调动学生的学习欲望，发挥其学习的主动性，提倡小组合作学习。如何使这一组织教学不流于形式呢？
首先给学习小组确定一个明确的目标。如在教学《自然之道》时，可以提出这样的学习目标：（1）我会读：让学生大声朗读课文，可以自由读，也可以小组合作读。（2）我会问：让学生读完课文后在学习小组里提出不理解的地方，如：“面对幼龟受到伤害，向导为什么若无其事？”，让学习小组共同解决提出的问题。
（3）我会讲：让学生把读文后的感受说给小组伙伴听。长此以往，学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求。培养了学生自主学习的能力，学生的学习能力提高了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了。
小组学习的内容可以选择。语文教学中，如能让学生们自主选择自己喜欢的段落学习，然后在小组内交流，学生的学习兴趣定会大大提高。如《桂林山水》一课，由于这篇课文第2、3自然段结构相似，所以先引导学生学习第2自然段，然后再让学生自学第3自段落。这样教师只是在学习过程中起到引导的作用。小组合作学习一定要给足时间让学生在小组内讨论交流，作为教师不要让小组合作流于形式。学生还未充足地去讨论，教师就草草收场，势必起到反作用，长此以往学生自主学习的能力就得不到提高。对于小组学习的结果，教师要及时给予评价。评价可多方面，教师对学生学习的反馈的评价，学生与学生之间的评价，小组与小组之间的评价都要有。
四、发现问题是学生自主学习的表现
创造性思维是从发现问题开始的。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。爱恩斯坦说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。如教学《蓝色的树叶》时，可以这样引出问题的：“读了课题你们有什么疑问吗？”学生思考了片刻后问：“课题为什么以蓝色的树叶为题？在生活中没见过蓝色的树叶
呀？是不是真的有蓝色的树叶呢？”，这样可以让学生带着这几个问题去读课文，把这些问题弄明白。课堂是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。
五、实践活动的开展是学生自主学习的重点。
《语文课程标准》中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。因此，语文教学应创设让学生活动的机会，以实践活动来增强学生自主学习的热情。教师在语文学习中应多提供学生活动的机会，可以采用以下方式。
1、演一演。可将课文编排成课本剧让学生演一演。因为爱表演是学生的天性，学生希望老师给予他们表演的机会，使他们能充分地展示自我、施展自己的才华。例如在教学《荷叶圆圆》一课时，可以采用表演的形式，以学习小组为单位，小组合作进行故事情节表演。小组间再展开比赛。学生在表演中学会合作，学会交流，学会自主学习。最后师生再共同评选出最佳表演奖、最佳创意小组。因为要表演，学生得仔细揣摩小动物们的语言、动作、表情、心理活动等。从更深一层理解课文内容，达到了较好的教学效果。这样学生自主探究问题的能力在提高，思维应变能力也在不断提高，口语表达能力也从中得到了锻炼。
2、说一说。“说”是学习语文的一种很好的方法。通过“说”可以使学生进一步加深对课文的理解，并可大大提高学生的语言表达能力。在教学《坐井观天》一课时，为了拓展学生的思维和想象能力，让学生展开想象说一说，“青蛙如果跳出井口会看到什么，又会说些什么？”学生针对这个问题思考讨论，学生
们兴趣极高都畅所欲言。这样既加深了对课文的理解、感悟，又训练了语言表达能力；既丰富了课文内容，同时还培养了思维的广阔性和创新精神。
3、唱一唱。在教学《王二小》一课时，为了渲染课堂气氛，把学生带到课文的意境中去，让学生一起唱那熟悉而又动听的歌曲——《歌唱二小放牛郎》。学生随着歌声飘呀飘，他们的思绪来到了战场上。用音乐、歌曲这样一种学生熟知的艺术方式来开启他们智慧的大门，对激荡学生的情感，展开学生的想象，激发学生的创造潜能，具有十分重要的促进作用。
4、访一访。让学生当记者，采访充当课文中人物角色的同学。这种形式的活动在课文教完后进行，有助于巩固学习所得，学生也喜欢。在教学《中彩那天》一课时，请一名同学当记者，请几个同学分别扮演父亲、库伯。记者采访父亲中彩和归还库伯汽车时的不同感受；采访库伯收到汽车时的惊喜以及怎样感谢父亲。
5、做一做。知识源于实践，在语文教学中加强学生的实践，促使学生在实践中思考，在思考中实践，既能使学生获得知识，又能提高学生的学习能力。在教学《植物妈妈有办法》这一课时，为了能充分理解课文内容，在学课文之前，要求学生带一些种子来到课堂，在上这一课时充分利用这些教具进行课文内容的了解，让学生观察种子的特点，使学生知道了不同的种子传播的方式也不同。
培养学生自学能力是一项长期而艰巨的任务，决不能一步登天，切忌一暴十寒。要做到逐步引导，长期坚持，根据学生实际情况分层次进行，不断总结经验教训。自主学习不是自由学习，教师要教给学生一些自学方法，该放则放，该收则收，不能放任自流，活而不乱。总之，“教”是为了“不教”，“教”的唯一目的是促进学生“学”，教会学生“学”。培养学生自主学习的能力，是时代的需要，是语文教学改革的需要，是切实提高语文教学质量的需要，也是培养现代人素质的需要。我相信，只要我们语文教师转变观念，有意识地在课堂中运用各种策略，培养学生勇于发现、积极探索、大胆创新的能力，那么语文课堂教学就能勃发出生机和活力，就能提高课堂教学效率，真正培养学生自主学习的能力，为学生终身学习和未来发展打下良好而坚实的基础。
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