教师资格证考试之班主任与班级管理高分题库精编

第一篇：教师资格证考试之班主任与班级管理高分题库精编

一 项选择题

1.学校行政体系中最基层的行政组织是()A.学生会

B.班级

C.小组

D.团委 2.最早正式使用“班级”一词的是著名教育家()A.埃拉斯莫斯

B.夸美纽斯

C.罗杰斯

D.布鲁纳 3.奠定了班级组织的理论基础的著作是夸美纽斯的()A.《论语》

B.《普通教育学》C.《大教学论》

D.《理想国》

4.学期结束时，班主任都会对学生思想品德的发展变化情况进行评价。这项工作属于()A.建立学生档案B.班主任工作总结 C.班主任工作计划D.操行评定

5.通过制定和执行规章制度去管理班级经常性活动的班级管理方式是()A.常规管理

B.民主管理

C.平行管理

D.目标管理

6.班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式是()A.常规管理

B.平行管理

C.民主管理

D.目标管理

7.将传统的他控式的管理方式转变为强调自我、自控的管理方式，以自我管理为中心进行管理的方式是()A.民主管理

B.目标管理

C.平行管理

D.常规管理

8.班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理模式是()A.平行管理

B.常规管理

C.民主管理

D.目标管理

9.班主任与学生共同确立班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法属于()A.平行管理

B.常规管理

C.民主管理

D.目标管理 10.班级管理模式中的“目标管理”是由()提出的。A.马卡连柯

B.德鲁克

C.皮亚杰

D.夸美纽斯 11.班主任工作的中心环节是()A.了解和研究学生B.教育个别学生

C.组织和培养班集体D.搞好班级教育工作 12.班级管理的主要对象是()A.班级公共财产

B.班级信息

C.学生

D.班级资料

13.()是班级的组织者和领导者，对一个班集体的发展起着主导作用。A.教师

B.班主任

C.班长

D.学生会 14.在班集体建设中，最关键的因素是（）

A．班级目标

B．学生人数

C．班主任

D．班干部 15.下列认识不正确的是（）A．班级目标是可有可无的B．班集体在教育学生的过程中起着重要作用

C．班主任是班级活动的组织者 D．班委会是学生的自治组织

第八章班主任与班级管理教育理论高分题库精编16.19世纪初，对班级组织的发展产生巨大推动作用的“导生制”出现在（）

A．德国

B．英国

C．美国

D．法国 17.班级管理的主要功能是()A.实现教学目标、提高教学效率

B.维持班级秩序 C.形成良好的班风

D.锻炼学生能力、学会自治自理 18.班集体形成的基础是()A.明确的共同目标

B.平等、心理相容的氛围 C.共同的生活准则

D.一定的组织结构

19.训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体是()A.班主任

B.兴趣小组

C.少先队

D.班集体 20.班级人际关系形成和发展的手段是()A.交往

B.学习

C.锻炼

D.考试

21.班集体在育人方面价值的实现是通过()A.班主任

B.班干部

C.男女学生

D.集体教学 22.班主任的经常性工作之一是设计并开展()A.小组活动 B.少先队活动 C.班级教育活动 D.课外活动 23.著名教育家马卡连柯提出的班级管理理论是()理论。A.民主管理

B.目标管理

C.平行管理

D.常规管理 24.班主任了解学生的主要方法是()A.观察法 B.调查法 C.问卷调查法 D.学生作品分析法 25.班集体内教育和教学活动的核心是()A.班主任

B.班委会

C.共青团

D.少先队 26.下列关于班级的说法错误的是()A.班级是学校行政体系中最基层的正式组织 B.班级是开展教学活动的基本单位

C.班级是学生从事集体活动、结交好友的场所 D.最先提出“班级”一词的是夸美纽斯 27.班主任的工作是从()开始的。A.评定学生操行

B.教育个别学生 C.了解和研究学生

D.组建班集体

28.当班主任接到一个教育基础较差的班级时，首先要做好的工作是()A.建立班集体的正常秩序

B.建立班集体的核心队伍 C.组织形式多样的集体活动

D.确定班集体的发展目标 29.班主任工作的内容不包括（）

A.及时与家长沟通

B.维持正常的班级秩序 C.教授学生各科知识

D.组织多种多样的教育活动

30.“对班级管理不过多干预，以容忍的态度对待班级生活的冲突，不主动组织班级活动。”这属于()的班主任领导方式。

A.权威型 B.放任型 C.民主型

D.随意型 31.()方式不属于班主任的领导方式。

A.权威型

B.民主型

C.专断型

D.放任型

32.对幼儿进行健康教育和体育活动时应注重（）A.走、跑、跳、投等基本动作的训练

B.在游戏和体育活动中训练幼儿的基本动作

C.用幼儿感兴趣、喜欢的活动来培养幼儿锻炼身体的兴趣和健康的生活态度和习惯 D.用幼儿感兴趣、喜欢的活动来训练幼儿的基本动作

33.在领导班级的过程中，不是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生，属于班主任领导方式中的()A.权威型

B.民主型

C.放任型

D.迁就型 34.幼儿教师了解幼儿最好的信息来源是()A.同龄人

B.社区人士

C.家长

D.教养员 35.幼儿教师晨间接待幼儿入园工作的重点是()A.提醒幼儿尽早进入学习状态

B.与家长交流，沟通情感 C.检查孩子的身心状况

D.督促孩子完成家庭作业

二、多项选择题

1.关于班集体的概念说法正确的是()A.班集体就是班群体

B.班集体是班群体发展的高级阶段

C.纪律松弛、涣散的班群体算不上班集体 D.不是任何一个班都能称得上班集体 E.良好的班集体有利于学生的身心发展 2.下面关于班级管理的说法正确的是()A.班级管理的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展 B.班级管理的主要对象是学生，班级管理主要是对学生的管理 C.班级管理是一种组织活动过程

D.班级管理体现了教师与学生之间的双向活动，是一种互动的关系

E.班级管理的对象是班级中的各种管理资源，包括人、财、物、时间、空间、信息 3.班级的个体化功能主要包括()A.促进发展功能B.满足需求的功能C.诊断功能D.矫正功能 E.培养学生的社会角色的功能 4.班级管理的模式有()A.常规管理

B.平行管理 C.民主管理D.自主管理

E.目标管理

5.班主任的领导方式一般可分为三种类型，即()A.民主型

B.惩罚型

C.放任型D.权威型

E.监督型

6.作为班主任，要使工作取得满意结果必须了解和研究学生，而了解和研究学生是指了解()A.学生思想 B.学生品德

C.学生现有知识水平D.学生身体素质

E.学生的家庭

7.班主任主要的工作任务包括()A.教书

B.育人

C.指导学生课外活动D.组织学生参加生产劳动

E.与家长交流

8.班主任在班级管理中扮演的角色有()A.法人

B.教育者

C.组织者D.领导者

E.权威者

9.班主任了解学生的方法有()A.谈话

B.问卷

C.座谈

D.观察法

E.分析书面材料 10.下列对于班主任的认识正确的有()A.班主任是班集体的组织者和领导者 B.班主任在班集体中发挥着重要的作用 C.班主任是班级建设的设计者

D.班主任是协调班级人际关系的主导者

E.权威型的班主任领导方式有利于良好班集体的形成 11.班集体的基本特征包括()A.明确的共同目标B.一定的组织结构

C.学生自我管理、自我教育D.集体成员之间平等、心理相容的氛围 E.一定的共同生活的准则 12.班集体的发展阶段包括()A.班集体的初创期B.班集体的巩固期 C.班集体的成熟期D.班集体的形成期 E.班集体的发展期

13.下列关于班集体的说法正确的有()A.班集体具有共同的目标

B.一定的组织结构是一个班集体所不可缺少的

C.班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的D.一个班的学生群体就是班集体

E.以共同学习活动和直接性人际关系交往为特征的社会心理共同体 14.班级管理的内容主要有()A.班级组织建设B.班级制度管理 C.班级活动管理D.班级教学管理 E.课外、校外教育管理

三、填空题

1.是开展教学活动的基本单位，是学生从事集体活动、结交好友的场所。2.班级组织既具有社会化功能，又具有。

3.班主任实施平行管理时，首先要充分发挥的教育功能，使班集体真正成为教育的力量；其次要通过转化个别学生，促进班集体的管理与发展。

4.班集体是训练班级成员自己自己、自己自己、自主开展活动的最好载体。5.班集体的正常秩序包括必要的规章制度，共同的以及一定的活动节律。6.班级管理体现了和之间的双向活动，是一种的关系。

7.是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的，有固定人数的基本教育单位。

8.班级民主管理的实质是在班级管理的全过程中，调动学生的力量，发挥每一个学生主人翁精神，使人人都积极主动地参与班级事务，让每个学生都成为班级的主人。

9.是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际关系交往为特征的社会心理共同体。

10.目标管理由美国管理学家提出的。11.平行管理理论是的教育思想。

12.教育行政部门统一规定的有关班集体与学生管理的制度包括学生守则、日常行为规范以及等。

13.在学校，全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康与生活等工作的教师通常称之为。14.学生在班级中应该处于地位。15.是了解学生最常用的方法。

16.班级是学校开展各类活动的最基本的组织，是按一定的、和教育要求组织起来的学生群体。

17.班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、、。

18.要实行班级干部的，让每个学生都有锻炼机会，并学会与人合作。19.班主任是班级的组织者、领导者和。

20.班主任了解学生包括对、及学生的学习和生活环境三部分的了解。

四、判断题

1.随着学校教育的不断发展，班级逐渐成为学校教育的基本单位，并对学生的发展产生越来越大的作用。()2.班级组织只具有社会化功能，不具有个体化功能。()3.在班级管理中班主任的作用不可忽视。()4.正确的班集体舆论对班集体的每个成员都有约束、感染、同化、激励的作用。()5.为了促进学生的发展，班主任应该对学生的进步置若罔闻，并随时指出他们的不足。()6.班级管理中的民主就是尊重学生，与学生商量。()7.班级中的正式群体对学生的发展起着正面的影响，非正式群体对学生的发展起着负面的影响。()8.班级管理工作是一种智慧的工作，这种智慧纯粹来自于班级管理者经验的积累。()9.班集体是指由班级全体成员组成的整体。()10.正确的班级组织目标能够引导班级成员全面发展。()

五、名词解释

1.班主任2.班级管理3.班级常规管理4.班级平行管理5.班级民主管理6.班级目标管理

六、简答题

1.班级的个体化功能主要表现在哪些方面？ 2.简述班集体的基本特征。

3.班主任的作用主要体现在哪些方面？ 4.班级管理的功能有哪些？

5.班级建设的设计包含哪几方面的内容？ 6.制定幼儿园规章制度要注意哪些问题？

七、论述题

1.试述如何实行班级民主管理。

2.联系实际谈谈我国学校班级管理中存在的问题及如何解决这些问题。3.假如你是一名班主任，你将如何培养你所带领的班集体？ 4.结合实际谈谈班主任进行班级管理的主要内容。

八、案例分析

1.学生违反纪律本身就是一件不好的事情，班主任怎样将这些不好的事情巧妙的转变为好事呢？最近一年多来，我在班上大力推行这样一种处罚方式：对违反纪律情节比较轻的学生，我罚他上讲台唱一首好听的歌或者讲一个动听的故事；对于违反纪律情节比较严重的学生，我罚他们用正楷字写一份200字左右的违纪心理报告（请大家注意：心理报告书不是保证书更不是检讨书），描述他当时的违纪心理。经过一段时间的实践后，我发现这种处罚方式的效果比以前的方式明显好了很多。谈谈你对上述案例的看法。

2.开学第一天，新任班主任邹老师走进初二(5)班教室，发现黑板上写着“你也下课吧”五个大字。原来，该班已连续换了两任班主任，原因是该班学生无论是学习，还是纪律、卫生及日常行为规范等方面的表现都极差，前两任就因为在积分上被扣分而失去了当班主任的资格。

如果你是邹老师，你该怎么办？

3.小凡今年4岁了，可是对幼儿园的集体生活适应很慢，入园时哭闹得非常厉害，不肯参加课内兴趣班活动，也不能与同伴合作及分享玩具，出现明显的不合群现象。结合案例，分析影响学前儿童同伴交往的因素。

4.王老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，他经常要求学生不要讲脏话、不要乱扔废纸等。而这位教师讲课情急时，常常“笨猪”，“死脑子”不绝于耳；吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面。教育后的班级会怎样呢？虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段。但是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。王老师百思不得其解。谈谈你对案例中王老师做法的认识

一、单项选择题

1.B【解析】班级是一个复杂的小社会体系，是学校行政体系中最基层的行政组织。

2.A【解析】由教育发展的历史可知，著名教育家埃拉斯莫斯最早正式使用“班级”一词。3.C【解析】17世纪捷克教育家夸美纽斯总结了前人和自己的实践经验，在其代表作《大教学论》中对班级组织进行了论证，从而奠定了班级组织的理论基础。4.D【解析】题干描述的是“操行评定”。

5.A【解析】题干是对“常规管理”的概念的阐述。6.C【解析】题干是对“民主管理”的概念的阐述。

7.B【解析】目标管理是由美国管理学家德鲁克提出来的，题干是对这一理论的核心的表述。8.A【解析】根据班级管理的具体运作方式，可以将班级管理分为常规管理模式、平行管理模式、民主管理模式、目标管理模式，题中表述的是平行管理模式。9.D【解析】题干是对“目标管理”的概念的阐述。

10.B【解析】班级管理模式中的“目标管理”是由美国管理学家德鲁克提出的。11.C【解析】班集体的组织和培养是做好其他一切教育工作的前提和基础，班主任应有计划、有组织地在短时间内有效地组织和培养班集体，并把它作为工作的中心环节。

12.C【解析】四个选项均是班级管理的对象，但是对班级公共财产、信息、资料等的管理，最终还是为了对学生进行管理作准备，班级管理的主要对象是学生。

13.B【解析】班主任是班集体的组织者和领导者，是学校贯彻国家教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量，对一个班集体的发展起着主导作用。

14.A【解析】班级目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有在具有共同的目标时，才能使班级成员在认识和行动上保持统一，推动班集体的发展。15.A【解析】班级目标有利于班级成员统一认识和行动，促进班集体的发展，一个良好的班集体必须具有共同的班级目标。16.B【解析】略。

17.A【解析】班级管理对学生的健康成长和全面发展具有很大的影响，其主要的功能在于实现教学目标、提高教学效率，以利于更有效地实施教学活动。

18.A【解析】目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有具有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行动上保持统一，才能推动班集体的发展。明确的共同目标是班集体形成的基础。

19.D【解析】训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体是班集体。

20.A【解析】交往是班级人际关系形成和发展的手段。班主任应悉心研究班级的人际关系，指导学生的交往活动。

21.D【解析】班集体完成“育人”功能主要是通过集体教学进行的。22.C【解析】班主任作为班集体的组织者和领导者，设计并开展班级教育活动是其本职工作。23.C【解析】班级平行管理的理论源于著名教育家马卡连柯的“平行影响”的教育思想。马卡连柯认为，教师要影响个别学生，首先要去影响这个学生所在的班级，然后通过这个集体去影响这个学生，这样就会产生巨大的教育力量。

24.A【解析】观察法是班主任了解学生经常用到的方法，它能够帮助班主任迅速地了解学生的相关情况。

25.A【解析】班主任是班级建设的主帅，是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，班主任在班集体的教育和教学活动中占据着核心地位。

26.D【解析】文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯最先提出“班级”一词。

27.C【解析】班主任的工作是从了解和研究学生开始的，了解和研究学生是做好其他教育工作的基础。

28.A【解析】教师在班集体的组建阶段，就应着手班集体的正常秩序的建立工作，特别是当接到一个教育基础较差的班级时，首先就要做好这项工作。29.C【解析】教授学生各科知识主要是学科教师的工作内容。30.B【解析】题干中描述的是放任型的班主任领导方式。

31.C【解析】班主任的领导方式一般可分为三种类型：权威型、民主型、放任型，没有专断型班主任领导方式这一说法。

32.C【解析】幼儿健康和体育活动的首要任务是要保护儿童的生命健康，增强体质；其次就是培养儿童良好的生活习惯以及独立生活的能力。

33.B【解析】采用民主型的领导方式的班主任比较善于倾听学生的意见，在领导班级的过程中，不是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生，有利于学生自己管理自己。34.C【解析】家长是教师了解幼儿的一个重要渠道。

35.C【解析】幼儿教师晨间接待幼儿入园工作的重点是检查孩子的身心状况。

二、多项选择题

1.BCDE【解析】由班群体发展为班集体有一个培育和提高的过程，A选项错误，其他选项正确。

2.ABCDE【解析】班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。3.ABCD【解析】培养学生的社会角色的功能属于班级的社会化功能。

4.ABCE【解析】班级管理的模式有四种：常规管理、平行管理、民主管理、目标管理。5.ACD【解析】班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、民主型、放任型。6.ABC【解析】了解和研究学生是指了解学生的思想、学生的品德和学生现有的知识水平。7.ABCD【解析】班主任的工作任务体现为教书、育人、指导学生课外活动、组织学生参加生产劳动。

8.BCD【解析】班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者。

9.ABCDE【解析】题干中的方法都是班主任了解学生经常用到的方法。10.ABCD【解析】民主型的班主任领导方式有利于良好班集体的形成。

11.ABDE【解析】一个班的学生群体还不能称为班集体。班集体形成的基础是成员具有明确的共同目标，并且具有一定的组织结构，有共同生活的准则，集体中存在平等、心理相容的氛围。

12.BCD【解析】班级成立以后，从其初步形成到巩固成熟是一个连读的动态的发展过程，通常把班集体的发展分为形成期、巩固期和成熟期。13.ABCE【解析】一个班的学生群体还不能称为班集体，学生群体和班集体之间有着本质差别，班集体必须具备四个基本特征：明确的共同目标、一定的组织结构、一定的共同生活的准则以及集体成员之间相互平等、心理相容的氛围。

14.ABCD【解析】课外、校外教育管理不属于班级管理的主要内容。

三、填空题

1.班级

2.个体化功能

3.班集体

4.管理教育

5.生活准则

6.教师学生互动

7.班级

8.自我教育

9.班集体

10.德鲁克

11.马卡连柯

12.体育锻炼标准 13.班主任

14.主体

15.观察法

16.教育目的教学计划 17.民主型放任型18.轮流执政制

19.教育者

20.学生个体学生群体

四、判断题

1.√【解析】班级作为学校教育的基本单位，对学生的发展具有十分重要的作用，题中表述正确。

2.【解析】班级组织既具有社会化功能，又具有个体化功能。

3.√【解析】班主任肩负着全面管理班级的职责，是学校教育的中坚力量，其作用不可忽视。4.√【解析】约束、感染、同化、激励是正确的班集体舆论对班集体成员的积极作用。5.【解析】班主任要充分肯定学生的进步，并适当指出他们的不足，这样才有利于学生的全面发展。

6.√【解析】尊重学生，与学生商量符合班级管理中的民主特征。

7.【解析】正式群体一般起到积极作用，非正式群体对学生的影响并不都是消极的。8.【解析】对班级的管理能力不仅仅是靠经验的积累，还要不断地学习先进的教育科学理论知识。

9.【解析】学生群体和班集体之间有着本质区别，一个班的学生群体还不能称为班集体。10.√【解析】正确的班级组织目标对班级成员全面发展起积极的促进作用。

五、名词解释

1.班主任是班集体的组织者和领导者，是学校贯彻国家教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量。

2.班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的和要求，采用一定的手段和措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。

3.班级常规管理是指通过制定和执行规章制度来管理班级的经常性活动。

4.班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。

5.班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。

6.班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。

六、简答题(答案要点)1.（1）促进发展的功能；（2）满足需求的功能；（3）诊断功能；（4）矫正功能。

2.(1)明确的共同目标；(2)一定的组织结构；

(3)一定的共同生活的准则；

(4)集体成员之间平等、心理相容的氛围。3.（1）班主任是班级建设的设计者；（2）班主任是班级组织的领导者；

（3）班主任是协调班级人际关系的主导者。4.(1)有助于实现教学目标，提高学习效率；(2)有助于维持班级秩序，形成良好班风；(3)有助于锻炼学生能力，学会自治自理。5.（1）班级建设的目标；

（2）实现目标的途径、具体方法和工作程序。6.(1)要切合实际，具有可行性；(2)内容要明确具体，便于执行；(3)规章制度的制定要有群众性；(4)规章制度要有相对稳定性。

七、论述题(答案要点)1.实行班级民主管理主要应该做好两方面的工作：

（1）组织全体学生参加班级全程管理，即在班级管理的计划、实行、检查、总结的各个阶段，都让学生参与进来；

（2）建立班级民主管理制度，如干部轮换制度、定期评议制度、值日生制度、值周生制度、定期开展民主教育活动制度。

2.(1)我国学校班级管理中存在的问题： ①班主任对班级管理方式偏重于专断；

②班级管理制度缺乏活力，民主管理程度低。(2)我国学校班级管理中问题的解决： ①以满足学生的发展为目的； ②确立学生在班级中的主体地位；

③有目的的训练学生进行班级管理的能力。3.(1)确定班集体的发展目标；(2)建立班集体的核心队伍；(3)建立班集体的正常秩序；(4)组织形式多样的教育活动；(5)培养正确的舆论和良好的班风。

4.（1）了解和研究学生。学生是个体特征比较明显的群体，每个学生都有自己的生活背景和社会环境，他们是班主任工作的对象。对学生的教育没有固定的模式，只有深入细致地了解学生、研究学生，才能指导得法、教育有效。了解和研究学生包括了解和研究学生个人；了解学生的群体关系；了解和研究学生的学习和生活环境。了解学生的方法主要有分析书面材料、调查法、观察法等。

（2）有效地组织和培养优秀班集体。班集体组建工作很重要，组织和培养优秀班集体是班主任工作的中心环节，班主任应有计划、有组织地在短时间内有效地组建班集体。

（3）组织课外活动、校外活动和指导课余生活。学校的课外活动和课余生活一般都以班为单位来组织与安排，所以，组织与指导这些活动也是班主任一项经常性的重要工作。在开展课外与校外活动方面，班主任主要负责和组织工作，班主任应经常关心和了解对学生的课余生活，并给予必要的指导。

（4）评定学生操行，评选三好学生。操行评定就是对学生一学期来的思想品德发展变化情况的评价。操行评定一般采用评语方式，有的还有评定等级。在对学生操行进行评定时，学校为了表彰先进、树立榜样，更有效地向学生进行正面教育，还普遍评选三好学生。班主任做好操行评定的要求有：①要实事求是，抓主要问题，评定要准确反映学生思想品德的全面表现和发展趋向；②要充分肯定学生的进步，并适当指出他们的不足；③评语要简明、具体、贴切，严防用词不当，伤害学生的情感。

八、案例分析(答案要点)1.（1）处罚学生是一种强制性的教育方式，它应该是教师的一种教育手段，而不是教育目的。中小学生的自我意识和自我约束能力还不是很强，在生活、学习的过程中犯错误是在所难免的，违反纪律也是有不同原因的，老师处罚的动机主要是为了使学生改正错误，更好地成长。案例中的班主任所采取的处罚方法很值得我们思考。

(2)案例中班主任对学生进行了人性化管理。学生违反纪律一定要受到纪律处分，但班级管理的对象是学生，成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是“驯服物”。该案例中班主任在处理违反纪律的学生时以学生为本，从学生身心发展角度出发，进行人性化管理，充分调动学生学习的积极性、自觉性、主动性，使学生能够自我管理，不仅遵守纪律，而且各方面的能力都得到了提高。

(3)案例中班主任对学生进行了民主化管理。班主任要进行民主化管理，不能专制也不能放任学生自己发展。该班主任采取一些学生能够接受的“处罚”手段，顾全了学生的自尊心，同时也使学生改正了错误，学到了知识，使学生既受到严格的行为规范的约束，又能在宽松自如的氛围中充分发挥自己的个性特长。

(4)案例中班主任对学生进行了人际交往关系方面的教育。处罚违反纪律的学生是老师与学生之间的沟通。案例中班主任这样的处理方法，除巧妙地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息：老师相信学生的能力，但是学生违反纪律是错误的，必须受到处罚，这是班级管理必不可少的。

(5)案例中班主任注重对学生进行激励和引导。在这个案例中，班主任处罚学生的方法也是一种激励手段。这位老师采取暗示批评的形式，对学生的违纪行为没有直接点破，但是学生在老师的“惩罚”下，通过表演，认识到了自己的错误。班主任将惩罚与教学相结合，惩罚中既坚持了原则，又照顾到了学生的自尊，使学生心服口服，知错能改，达到了良好的教育效果。

2.（1）鉴于该班级的特殊情况，我会选择班级常规管理的模式来进行班级管理。班级常规管理是指通过制定和执行规章制度来管理班级的经常性活动。根据学校要求和班级实际情况讨论制定班级规范，如班规、值日生制度、考勤制度等，并要求学生严格遵守。

（2）运用陶冶教育法对学生进行教育。作为一名教师，我会严格要求自己，要求学生做到的自己首先做到，使自己成为学生学习的榜样。同时，不断加强自己与学生之间的互动交流，以自己的精神情操来影响、感化学生。

（3）在深入了解和研究学生的基础上，有效地组织和培养优秀班集体。班集体组建工作很重要，我会有计划、有组织地在短时间内有效地组建班集体，并组织课外、校外教育活动，指导学生的课余生活，逐渐把该班级培养成为优秀的班集体。3.(1)家庭因素：

①家长的教养方式；②家庭居住环境。(2)托幼机构因素：

①教师对儿童同伴交往的影响；②游戏活动对儿童同伴交往的影响。(3)儿童自身的因素：

①社会性行为；②社会技能。(4)其他因素。4.（1）“身教”不利。没有“身教”，“言教”就显得苍白无力。“身教”即可以增加“言教”的可信性和感染力，而且还能像春雨润物一样起着耳濡目染、潜移默化的作用。班主任只有严格要求自己，随时把自己置身于“榜样”和“镜子”的位置，事事从自我做起，才能顺利地“内化”为学生的需要。（2）“言教”不服。“言教”必须以理服人，否则无教育可言。学生出现问题，不能一味的“管、卡、压”，只有言之以理，以理服人，才能达到理想的教育效果。否则一切教育都是徒劳的。（3）“心教”不诚。教育是为了让学生弄清楚什么是对的，什么是错的，错在什么地方，怎样去改正，而不是让学生产生对立情绪，对教师产生戒备和反感。由此可见，班主任在教育学生时，必须抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度，用“心”去爱学生，让学生明白老师是因为爱他们才去教育他们。让学生感到教师的“爱心”和“诚意”，乐于接受教师的指导，这样才会有好的效果

第二篇：2014年教师资格证考试题库必备材料

一.教育基础

1.什么是教育?

教育有瓜广义和狭义之分,从广义上说,凡是增进人们的知识和技能,影响人们的思想观念的活动,都具有教育作用。狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，即由专职人员和专门教育机构根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。

2.教育要素包括教育者、受教育者和教育影响。

3.学校教育制度简称学制,是指一个国家各级各类学校的教育系统及其相应的各项规定.4.教育发展的过程:

1)古代教育2)文艺复兴后的欧洲教育3)近代教育

近代教育的特征: 1.教育的终身化2.教育的全民化3.教育的的多元化 4.教育技术的现代化

5.教育学是一门以教育现象为研究对象,探索教育规律的科学.6.《学记》是我国古代宝贵的教育文献，也是世界最早的教育著作，标志着中国古代教育思想专业化的形成，被称为中国“教育学的雏形”。

7.西方古代的教育思想

1）苏格拉底是古希腊思想家、哲学家和教育家。

2）柏拉图第一个提出学前教育的思想，他认为对儿童的教育开始得越早越好。

3）古希腊百科全书式的哲学家亚里士多德，秉承了柏拉图的理性说，认为追求理性就是追求美德，就是教育的最高目的。

8.夸美纽斯是受到人文主义精神影响的捷克教育家，他的教育思想集中反映在他的著作《大教学论》中。

9.卢梭的代表作为《爱弥儿》。康德著有《教育论》一书，其思想精神直承卢梭。

10.瑞士教育学家费斯泰洛奇认为，教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量。

11.赫尔巴特的贡献在于，他把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学基础上，可以说奠定了科学教育学的基础。

12.杜威的《民主主义与教育》批判性地讨论了西方以前的教育思想，同时吸取现代哲学、社会科学、生物学、心理学上的成就，形成了一个完整的实用主义教育思想体系。

第三篇：2014年教师资格证考试题库必备材料

一.教育基础

1.马克思主义的诞生和发展

马克思主义特别提出了人的全面发展的学说，揭示了生产力发展水平和社会阶级偏见的片面发展，要实现人的全面发展，就必须不断提高社会生产力水平，不断消除阶级偏见，将社会劳动与教育有机结合，将社会发展与个人发展有机结合。

2.教育心理学

教育心理学是一门研究在教育情境中学与教的基本心理规律的科学。

小学教育心理学是教育心理学的一个分支，它的研究对象是小学教育中教与学及其与环境相互作用的心理活动和规律，主要研究小学生学习的心理规律，以及教育者创设有效教学情境，对小学生进行有效教育的各种心理规律。

3.学习与教学的要素

A学生 b教师 c教学内容 d教学媒体 e5 教学环境

4.学习与教学的过程

1，学习过程2，教学过程3，评价/反思过程

5.教育心理学对教育实践者具有描述、解释、预测和控制的作用

6.教育心理学的作用

1，教育心理学帮助教师准确地了解问题

2，教育心理学为实际教学提供科学的理论指导

3，教育心理学能帮助教师预测并干预学生

4，教育心理学帮助教师结合实际教学进行研究

7.教育心理学的发展概况

1、初创时期（20世纪20年代以前）

一般认为，教育心理学成为独立学科是从1903年美国心理学家桑代克出版的《教育心理学》开始的。

2、成熟时期（20世纪60年代到70年代末）

3、完善时期（20世纪80年代以后）

我国的教育心理学最初是从西方引进的，1924年，廖世承编写了我国的第一班教育心理学教科书

第四篇：教师资格证考试《教育学》题库（本站推荐）

教师资格证考试《教育学》题库

第一章 教育与教育学

第一节 教育的发展

1、狭义的教育是指以＿影响人的身心发展＿＿＿为直接目标的社会活动，主要指＿学校教育＿＿＿。（影响人的身心发展，学校教育）

2、教育随着＿人类＿的产生而产生，随着＿社会＿的发展而发展。（人类，社会）

3、正规教育的主要标志是，近代以＿学校系统＿＿＿为核心的教育制度，又称＿制度化教育＿＿＿。以制度化教育为参照，之前的非正式、非正规教育都可归为＿＿前制度化教育＿＿，而之后的非正式、非正规化教育都归为＿非制度化教育＿＿＿。因此，教育制度的发展经历了从＿＿前制度化教育＿＿，到＿制度化教育＿＿＿再到＿非制度化教育＿＿＿的过程。（学校系统，制度化教育，前制度化教育，非制度化教育，前制度化教育，制度化教育，非制度化教育）

4、定型的教育组织形式包括了古代的＿前学校与前教育机构＿、近代的＿学校与社会教育机构＿＿＿。（前学校与前社会教育机构，学校与社会教育机构）

5、＿学校教育系统＿＿＿的形成，即意味着教育制度化的形成。（学校教育系统）

6、制度化教育主要所指的是＿正规教育＿，也就是指＿具有层次结构的、按年龄分级的教育制度＿。（正规教育，具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。）

7、中国近代制度化教育兴起的标志是＿清朝末年＿＿＿的“废科举，兴学校”，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。中国近代系统完备的学制系统产生于＿1902＿年的《钦定学堂章程》（又称＿壬寅＿学制）以及＿1903＿年的《奏定学堂章程》（又称＿癸卯＿学制）。（清朝末年，1902，壬寅，1903，癸卯）

8、非制度化教育所推崇的理想是：“＿教育不应再限于学校围墙之内＿。”提出＿构建学习化社会＿的理想正是非制度化教育的重要体现。（教育不应再限于学校的围墙之内，构建学习化社会）

9、＿19＿世纪末，欧美一些国家开始实行初等义务教育并逐步延长义务教育年限。（19）

10、普通教育主要以＿＿升学＿＿为目标，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育；职业教育是以＿就业＿为目标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。（升学，就业）

11、二战后，综合中学的比例逐渐增加，出现了普通教育＿职业＿化、职业中学＿普通＿化的趋势。（职业，普通）

12、现代教育制度发展趋势：（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接。（2）强化普及义务教育、延长义务教育年限。（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。（4）高等教育的类型日益多样化。（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。（6）教育制度有利于国际交流。

13、六艺：＿礼、乐、射、御、书、数＿。（礼、乐、射、御、书、数）

14、春秋战国时期＿私学＿的发展是我国教育史、文化史上的一个重要里程碑，促进形成了百家争鸣的盛况。（私学）

15、汉武帝以后，采纳了董仲舒的“＿罢黜百家＿、＿独尊儒术＿”的建议，实行了思想专制主义的文化教育和选士制度，对后世产生了深远的影响。（罢黜百家、独尊儒术）

16、隋唐以后盛行的＿科举＿制度使得政治、思想、教育的联系更加制度化。（科举）

17、宋代以后，＿四书（《大学》《中庸》《论语》《孟子》

＿被作为教学的基本教材和科举考试的依据。（四书（《大

学》、《中庸》、《论语》、《孟子》））

18、古代雅典教育的目的是＿培养有文化修养和多种才能的政治家和商人＿，注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法也比较灵活。古代斯巴达教育的目的是＿培养终于统治阶级的强悍的军人＿＿，强调＿军事体育训练＿＿＿和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法也比较严厉。（培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，培养忠于统治阶级的强悍的军人，军事体育训练）

19、罗马帝国灭亡之后，西欧最受重视和尊重的教育是＿培养僧侣人才的教育＿＿＿，其次是＿骑士教育＿＿＿。（培养僧侣人才的教育，骑士教育）

20、古代学校教育的特征：＿阶级性＿，＿道统性＿＿，＿专制性＿，＿刻板性＿，＿教育的象征性功能占主导地位＿。（阶级性，道统性，专制性，刻板性，教育的象征性功能占主导地位）

21、二战后，教育改革和发展的新特点：（1）教育的终身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技术的现代化。

第二节 教育学的发展

1、教育学是＿一门以教育现象、教育问题为＿＿＿＿＿＿＿。（一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学）

2、孔子的教育思想言论记载在《＿论语＿》中，如“有教无类”、“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”、“不愤不启，不悱不发”等。（论语）

3、战国后期，《礼记》中的《＿学记＿》从正反两方面总结了儒家的理论和经验，成为罕见的世界教育思想遗产。教育思想如“化民成俗，其必由学”、“时教必有正业，退息必有居学”、“师严然后道尊”、“君子之教，喻也”、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”、“学不躐等”等。（学记）

4、苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名。这种问答分三步：第一步称为＿苏格拉底讽刺＿；第二步叫＿＿定义＿＿；第三步叫＿＿助产术＿＿。（苏格拉底讽刺，定义，助产术）

5、柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《＿理想国＿》中。（理想国）

6、古希腊百科全书式的哲学家＿亚里斯多德＿＿秉承了柏拉图的理性说，认为＿＿追求理性＿＿就是追求美德，就是教育的最高目的。（亚里斯多德，追求理性）

亚里斯多德注意到了儿童心理发展的＿自然＿特点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行＿分阶段＿教育，提倡对学生进行＿和谐的全面发展＿＿的教育。这些成为后来强调教育中注重＿人的发展＿＿的思想渊源。亚里斯多德的教育思想在他的著作《＿政治学＿＿》中有大量反映。（自然，分阶段，和谐的全面发展，人的发展，政治学）

7、教育学作为一门独立的学科萌芽于＿夸美纽斯＿＿＿的《＿大教学论＿＿＿》。（夸美纽斯，大教学论）

8、法国启蒙思想家＿卢梭＿＿宣扬自然主义教育理想的作品是《＿爱弥儿＿＿》。（卢梭，爱弥尔）

9、德国哲学家＿康德＿＿＿认为人的所有禀赋都有待于发展，才能生存，“人是惟一需要教育的动物”。（康德）

10、瑞士教育家＿裴斯泰洛齐＿＿＿认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量。（裴斯泰洛齐）

11、英国哲学家＿洛克＿提出了著名的“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并得出结论，天赋的智力人人平等，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”。（洛克）

12、规范教育学的建立通常以德国＿赫尔巴特＿＿＿的《＿普通教育学＿＿＿》为标志，美国＿杜威＿＿＿的《＿民本主义与教育＿＿＿》是20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品。（赫尔巴特，普通教育学，杜威，民本主义与教育）

13、＿赫尔巴特＿＿＿第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以＿伦理学和心理学＿＿＿作为教育学的理论基础。他的贡献在于把教学理论建立在＿心理学＿＿＿的基础上，把道德教育理论建立在＿伦理学＿＿＿基础上，奠定了科学教育学的基础。（赫尔巴特，伦理学和心理学，心理学，伦理学）

14、＿赫尔巴特＿＿＿的教育思想对19世纪以后的教育实践和教育思想产生了很大影响，被看作是传统教育学的代表。＿杜威＿＿＿被认为是现代教育的代言人。（赫尔巴特，杜威）

15、杜威的教育思想与赫尔巴特的教育思想针锋相对，其教育思想有：＿教育即生活＿＿＿，＿＿在做中学＿＿等。（教育即生活，在做中学）

杜威强调＿＿儿童＿＿在教育中的中心地位，主张教师应以＿学生的发展＿＿＿为目的，围绕＿学生的需要和活动＿＿＿组织教学，以＿儿童中心主义＿＿＿著称，形成了一个完整的＿实用主义＿＿教育思想体系。（儿童，学生的发展，学生的需要和活动，儿童中心主义，实用主义）16、1939年，苏联教育理论家＿凯洛夫＿＿＿明确提出了以马克思主义理论指导编写《教育学》的目标。（凯洛夫）

＿教育再生产劳动力＿＿＿，＿教育再生产科学知识＿＿。（教育再生产劳动力，教育再生产科学知识。）

6、美国经济学家舒尔茨提出＿人力资本＿＿＿理论。人力资本理论的核心概念是“＿人力资本＿＿＿”。（人力资本，人力资本）

第三节 教育与科学技术

1、科学技术对教育的影响表现在：（1）科学技术能够改变教育者的观念；（2）科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量；（3）科学技术可以影响教育的内容、方法和手段。

2、教育对科学技术发展的作用：（1）教育能完成科学知识的再生产；（2）教育推进科学的体制化；（3）教育具有科学研究的功能；（4）教育具有推进科学技术研究的功能。

3、科学知识的再生产有多种途径，＿学校教育＿＿＿是科学知识再生产的最主要途径。（学校教育）

4、信息技术对教育的影响表现在：（1）信息技术改变着人们关于知识的观念；（2）信息技术改变着人们关于学习和教育的观念；（3）信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。

第四节 教育与文化

1、教育是一种＿特殊＿＿的文化现象。（特殊）

2、教育与文化是＿相互依存、相互制约＿＿＿的关系。（相互依存、相互制约）

3、学校文化是指＿学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式＿＿。（学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。）

4、学校文化的核心是＿学校各群体所具有的思想观念和行为方式＿＿＿，其中最具决定作用的是＿思想观念特别是价值观念＿＿＿。（学校各群体所具有的思想观念和行为方式，思想观念特别是价值观念）

5、学校文化的特性表现在：（1）学校文化是一种组织文化；（2）学校文化是一种整合性较强的文化；（3）学校文化以传递文化传统为己任；（4）校园文化——学校文化的缩影。

6、按照不同的层次和标准，学校文化可分成＿学校物质文化＿＿＿、＿学校组织和制度文化＿＿＿、＿学校精神文化＿＿＿等等。（学校物质文化、学校组织和制度文化、学校精神文化）

7、学校的组织和制度文化有三种主要的表达方式：＿组织形态＿＿＿，＿规章制度＿＿＿，＿角色规范＿＿＿。（组织形态，规章制度，角色规范）

8、＿学校的精神或观念文化＿＿＿是校园文化的核心。（学校的精神或观念文化）

9、＿校风＿＿＿是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。（校风）

10、学生文化的成因有：（1）学生个人的身心特征；（2）同伴群体的影响；（3）师生的交互作用；（4）家庭社会经济地位；（5）社区的影响。

11、＿教师与学生的交往活动＿＿＿是学校生活中一个最为主要的组成部分。（教师与学生的交往活动）

12、学生文化的特征有：（1）过渡性；（2）非正式性；（3）多样性；（4）互补性。第二章 教育与社会的发展

第一节 教育与政治经济制度

1、政治经济制度对教育的制约表现在：（1）政治经济制度决定教育的领导权；（2）政治经济制度决定着受教育的权利；（3）政治经济制度决定着教育目的；（4）教育相对独立于政治经济制度。

2、教育的根本任务是＿培养人＿＿＿。（培养人）

3、教育对政治经济制度的影响表现在：（1）教育为政治经济制度培养所需要的人才；（2）教育是一种影响政治经济的舆论力量；（3）教育可以促进民主。

4、通过＿培养人才＿＿＿实现对政治经济的影响，是教育作用于政治经济的主要途径。（培养人才）

5、＿政治经济制度＿＿＿直接制约着教育的性质和发展方向，教育又对一定的政治经济有不可忽视的影响。（政治经济制度）

第二节 教育与生产力

1、生产力对教育的决定作用表现在：（1）生产力水平决定教育的规模和速度；（2）生产力水平制约着教育结构的变化；（3）生产力发展水平制约着教育的内容和手段；（4）教育相对独立于生产力的发展水平。

2、＿＿生产力水平＿＿是教育发展的物质基础，同时也对教育提出与一定生产力相适应的要求。（生产力水平）

3、从世界教育发展的历程看，第一次工业革命后提出了普及＿初等教育＿＿＿的要求；第二次工业革命后，提出了普及＿初级中等教育＿＿＿的要求；第三次工业革命后，提出了普及＿高等中级教育＿＿＿的要求；信息革命后，提出了＿高等教育大众化＿＿＿的要求。（初等教育，初级中等教育，高等中级教育，高等教育大众化）

4、教育结构通常指包括＿基础教育＿＿、＿职业技术教育＿＿＿、＿＿高等教育＿＿、＿成人教育＿＿＿在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。（基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育）

5、教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现：

第三章 教育与个人的发展

第一节 个体身心发展的一般规律

1、＿＿促进人的身心发展＿＿是教育的直接目的。＿

＿能否遵循人的身心发展＿＿是教育工作能否达到预期目的的关键。（促进人的身心发展，能否遵循人的身心发展的规律）

2、个体身心发展是指＿作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程＿＿＿＿＿。（作为复杂整体的个体在从生命开始到结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。）

3、人的身心发展的特殊性：（1）人的身心发展是在＿社会实践＿＿＿过程中实现的。（2）人的身心发展具有＿能动性＿＿＿。（社会实践，能动性）

4、个体身心发展的动因论有：＿内发论＿＿＿，＿外铄论＿＿＿，＿多因素相互作用论＿＿＿。（内发论，外铄论，多因素相互作用论）

5、内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于＿＿人自身的内在需要＿＿，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。＿孟子＿＿＿是中国古代内发论的代表。奥地利精神分析学派的创始人＿弗洛伊德＿＿＿认为人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。美国心理学家＿格塞尔＿＿＿强调成熟机制对人的发展的决定作用。（人自身的内在需要，孟子，弗洛伊德，格塞尔）

6、外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠＿外在的力量＿＿＿，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。中国古代代表人物是＿＿荀子＿＿。英国哲学家洛克的“＿白板说＿＿＿”是一个典型代表。另一个典型代表是美国行为主义心理学家＿华生＿＿＿，他甚至说：给他一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，他可以任意把他们社会烟草从领袖到小偷等各种类型的人。（外在的力量，荀子，白板说，华生）

7、辩证唯物主义认为，人的发展是＿个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用＿＿＿的结果。（个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用）

8、个体身心发展的一般规律有：＿顺序性＿＿＿，＿阶段性＿＿＿，＿不平衡性＿＿＿，＿互补性＿＿＿，个别差异性＿＿＿＿。（顺序性，阶段性，不平衡性，互补性，个别差异性）

9、皮亚杰关于发生认识论的揭示了个体认知发展的一般规律，即按照＿感知运算水平＿＿＿、＿前运算水平＿＿＿、＿具体运算水平＿＿＿、＿形式运算水平＿＿＿顺序发展的特征。（感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平）

10、美国心理学家柯尔伯格认为人的道德认知遵循着从＿＿前世俗水平＿＿到＿世俗水平＿＿＿，再到＿后世俗水平＿＿＿的发展过程。（前世俗水平、世俗水平、后世俗水平）

11、所谓发展关键期是指＿身体或心理的某一方面机能或能力最适宜于形成的时期，错过了关键期，训练的效果就会降低，甚至永远无法补偿＿＿。（身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。错过了关键期，训练的效果就会降低，甚至永远无法补偿。）

第二节 影响个体身心发展的因素

1、个体身心发展的水平受到多种因素的影响，主要是受到＿遗传素质＿＿＿、＿成熟＿＿＿、＿＿环境＿＿和＿＿个体实践活动＿＿的影响，＿学校教育＿＿＿是一种特殊成熟的环境，它对个体的发展有着特殊的意义。（遗传素质、成熟、环境、个体实践活动，学校教育）

2、遗传是指＿从上到继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，也叫遗传素质＿。（从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，也叫遗传素质。）

3、遗传素质是人的身心发展的＿前提＿，为个体的身

心发展提供了＿可能性＿＿。但遗传素质不能预定或决定人的发展，不能夸大遗传的作用。（前提，可能性）

4、成熟是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（儿童个体生长发育的一种状况，指个体的生理和心理机能与能力都达到比较完备的阶段，即已由儿童成长发育为成人。其主要标志是：生理方面具有生殖能力，心理方面具有独立自主的自我意识。）

5、环境泛指＿＿＿＿＿＿＿＿。（个体生活其中，影响个体身心发展的一切外部因素。按环境的性质来分，环境可分为自然环境和社会环境；按环境的范围分，可分为大环境和小环境。）

6、环境对个体发展的影响表现在：（1）为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。（2）环境对个体发展的影响有积极和消极之分。（3）人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。夸大环境对人的发展的作用，特别是环境决定论的观点，也是错误的。

7、学校教育对个体发展的特殊功能表现在：（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会规范。（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

8、个体在与环境之间相互作用中所表现出来的＿个体主观能动性＿＿＿，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。个体主观能动性从活动水平的角度看，由＿生理＿＿＿、＿心理＿＿＿和＿＿社会＿＿三种不同层次和内容的活动构成。（个体主观能动性，生理、心理、社会）

第三节 教育对人类地位的提升

1、所谓人的价值，是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。）

2、潜能是＿＿＿＿＿＿＿＿。（人区别于动物的重要标志，是能够把未成熟的人培养为成熟的人，把平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件。）

3、人的力量是＿＿＿＿＿＿＿＿。（人的身体与精神力量的综合。）

4、个性是＿＿＿＿＿＿＿＿。（个性亦称人格，指个体特定的心理特征，具有整体性与独特性。个性又是人的共同性与差别性在每个个体身上的具体统一。）

第四节 普通中等教育促进青少年发展的特殊任务

1、有些心理学家把少年期称为“＿＿＿＿”或“＿＿＿＿”。（危险期，心理断乳期）

2、少年期表现出的总体性的阶段特征是：＿＿＿＿＿＿＿＿。（身体状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的惊喜，独立精神的加强。）

3、青年期是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。“＿＿＿＿”是青年期最重要的概念。（未来）

4、青年期的年龄特征：青年期是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。人的社会化在青年期也基本完成。青年期结束时，大多数青年对世界、事业、人生和自己都可能有较清晰和深入的思考，形成相对系统和稳定的见解，并对自己的未来做出自由重要的选择。“未来”是青年期最重要的概念。随着心理能力的成熟，他们形成了对外部世界和自己内部世界的较清晰和较深入的认识，更重要的是在两种世界间建起了具有个人发展意义的桥梁。

第四章 教育目的

第一节 教育目的概念和层次结构

1、教育目的＿＿＿＿＿＿＿＿。（广义的教育目的是指

人们对受教育者的期望。狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成什么样人才的总的要求。）

2、＿教育目的＿＿＿是一切教育工作的出发点，＿教育目的＿＿＿的实现则教育活动的归宿，它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育工作具有指导意义。（教育目的，教育目的）

3、教育目的对整个教育工作的指导意义有：＿导向作用＿，＿激励作用＿＿＿，＿评价作用＿＿＿。（导向作用，激励作用，评价作用）

4、＿教育目的＿＿＿是教育的根本性问题，对一切教育工作具有指导意义。它明确了教育对象未来的发展方向和预定的发展结果，指导着整个教育活动的开展，支配着教育工作的各个方面和全过程。无论是教育政策的制定，教育制度的建立，还是教育内容的确定，教育方法的选择及效果的评价等，都受到＿教育目的＿＿＿的制约。（教育目的，教育目的）

5、教育目的的层次包括：（1）国家的教育目的；（2）各级各类学校的培养目标；（3）教师的教学目标。

6、根据各级各类学校任务确定的对所培养人的特殊要求，我们习惯上称为＿培养目标＿＿＿。（培养目标）

7、教育目的与培养目标是＿普遍与特殊＿＿＿的关系。＿教育目的＿＿＿是针对所有所教育者提出的，而＿培养目标＿＿＿是针对特定的教育对象提出的。（普遍与特殊，教育目的，培养目标）

8、教学目标是＿教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段的任务时，希望受教育者所达到的要求或产生的变化结果＿＿＿＿＿＿。（教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。）

9、教学目标与教育目的、培养目标的关系是＿具体与抽象＿＿＿的关系。（具体与抽象）

第二节 制定教育目的的基本依据

1、教育目的的制定受制于＿特定的社会政治、经济、文化背景＿＿＿。（特定的社会政治、经济、文化背景）

2、＿马克思关于人的全面发展学说＿＿＿是确定我国教育目的的理论基础。（马克思主义关于人的全面发展学说）

3、＿教育与生产劳动相结合＿＿＿是实现人的全面发展的唯一方法。（教育与生产劳动相结合）

第三节 我国的教育目的

1、现阶段我国的教育目的及其基本精神：1999年6月，中共中央、国务院颁布了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》提出教育要“＿＿＿＿＿＿＿＿”。（以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、守纪律”的、德智体等全面发展的社会主义事业建设者和接班人）

2、素质教育是＿全面发展＿＿＿的教育；素质教育是＿ 面向全体学生＿＿＿的教育；素质教育是＿促进学生个性发展＿＿＿的教育；素质教育是＿以培养创新精神为重点＿＿＿的教育。（面向全体学生，全面发展，促进学生个性发展，以培养创新精神为重点）

3、德育是＿＿＿＿＿＿＿＿。（培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想方法的教育。）

4、普通中学德育方面的要求：（1）帮助学生初步了解马克思主义的基本观点和具有中国特色的社会主义理论；（2）热爱党，热爱人民，热爱祖国，热爱劳动，热爱科学；（3）建立民主和法制的意识，养成实事求是、追求真理、独立思考、勇于开拓的思维方法和科学精神；（4）形成社会主义的现代文明意识和道德观念；（5）养成适应不断改革开放形势的开放心态和应变能力。

＿。（课程的组织方式或指设计课程的种类。）

5、从课程制定者和管理制度角度，可分为＿国家课程＿＿＿、＿地方课程＿＿＿、＿学校课程＿＿＿；以课程任务为依据可分为＿基础性课程＿＿＿、＿拓展型课程＿＿＿、＿研究型课程＿＿＿；从课程功能的角度可分为＿工具性课程＿＿＿、＿知识性课程＿＿＿、＿技能型课程＿＿＿、＿实践性课程＿＿＿；从教育阶段角度可分为＿幼儿园课程＿＿＿、＿小学课程＿＿＿、＿中学课程＿＿＿、＿高中课程＿＿＿；从课程的组织核心来看可分为＿学科中心课程＿＿＿、＿学生中心课程＿＿＿、＿社会中心课程＿＿＿等。（国家课程、地方课程、学校课程；基础型课程、拓展型课程、研究型课程；工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程；幼儿园课程、小学课程、初中课程、高中课程；学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程）

6、＿基础型课程＿＿＿注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的“三基”（读、写、算）为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部分。基础课程是必修的、共同的课程。（基础型课程）

7、＿拓展型课程＿＿＿注重拓展学生知识与能力，开阔学生的知识视野，发展学生各种不同的特殊能力，并迁移到其他方面的学习。拓展型课程常常以＿选修课＿＿＿的形式出现。（拓展型课程，选修课）

8、＿基础型课程＿＿＿的教学是拓展型、研究型课程的学习基础，＿拓展型课程＿＿＿的教学是研究型课程的学习基础。（基础型课程，拓展型课程）

9、所谓国家课程，是＿＿＿＿＿＿＿＿。（由中央教育行政机构编制和审定的课程，其管理权属中央级教育机关。国家级课程是一级课程。）

10、所谓地方课程，是＿＿＿＿＿＿＿＿。（省、自治区、直辖市教育行政机构和教育科研机构编订的课程，属二级课程。可安排必修课，也可开设选修课。）

11、所谓学校课程，是＿＿＿＿＿＿＿＿。（在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。通常以选修课或特色课的形式出现。）

12、＿社会＿＿、＿知识＿＿＿和＿儿童＿＿＿是制约学校课程的三大因素。（社会、知识、儿童）

第二节 课程目标

1、＿教育目的＿＿＿是指一定社会培养人的总要求，是根据不同社会的政治、经济、文化、科学、技术发展的要求和受教育者身心发展的规律确定的。它反映一定社会对受教育者的要求，是教育工作的出发点和最终目标，也是制定教育目标、确定教育内容、选择教育方法、评价教育效果的根本依据。（教育目的）

2、我国学校教育的目的：＿＿＿＿＿＿＿＿。（我国现行宪法规定：“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。”）

3、从国家或整个社会的角度来看，教育目的只能是＿＿总体性＿＿的、＿高度概括性＿＿＿的，而不可能是＿具体＿＿＿的。（总体性的、高度概括性的、具体的）

4、＿培养目标＿＿＿是对各级各类学校的具体培养要求。它是根据国家的教育目的和自己学校的性质及任务，对培养对象提出的特定要求。（培养目标）

5、＿教育目的＿＿＿是整个国家各级各类学校必须遵循的统一的质量要求；＿培养目标＿＿＿则是某级或某类学校的具体要求，后者是前者的＿具体化＿＿＿。两者的关系可以说是＿一般与个别＿＿＿的关系，或＿整体与局部＿＿＿的关系。（教育目的，培养目标，具体化，一般与个别，整体与局部）

6、课程目标是＿＿＿＿＿＿＿＿。（指导整个课程编制过程的最为关键的准则，是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果。它有四个方面的规定性：时限性，具体性，预测性，操作性。）

7、教学目标是＿＿＿＿＿＿＿＿。（课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据，是师生在学科教学活动中预期达到的教学结果、标准。其特征有：教学目标具有可操作指标体系；教学目标体现学生学习行为及其变化；教学目标具有灵活性，教师可根据教学实际情况进 行调整。）

8、课程目标的依据主要有三个方面：＿对学生的研究＿＿＿，＿对社会的研究＿＿＿，＿对社会的研究＿＿＿。（对学生的研究，对社会的研究，对学科的研究）

9、对学生的研究通常包括三个方面：（1）了解学生身心发展的现状，并把它与理想的常模加以比较，确认其中存在的差距；（2）了解学生个体的需要；（3）了解学生的兴趣和个性差异。

第三节 课程设计

1、课程设计是＿＿＿＿＿＿＿＿。（一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等系统化活动。其中，教学计划、教学大纲、教科书也是课程文件的三个层次。）

2、教学计划是＿＿＿＿＿＿＿＿。（指导和规定课程与教学活动的依据，是学校课程与教学活动的依据，也是制定分科标准、编写教科书和设计其他教材的依据。）

3、＿教学计划＿＿＿是否合情合理并具备较强的科学性，直接关系到课程设计和教育教学质量的全面提高。（教学计划）

4、我国义务教育的教学计划应当具备三个基本特征：＿＿强制性＿＿，＿基础型＿＿＿，＿普遍性＿＿＿。（强制性，普遍性，基础性）

5、教学计划主要由＿教学计划设计的指导思想＿＿＿、＿培养目标＿＿＿、＿课程设置及其说明＿＿＿、＿课时安排＿＿＿、＿课程开设顺序及时间分配＿＿＿、＿考试考查制度和实施＿＿＿几部分构成。（教学计划设计的指导思想、培养目标、课程设臵及其说明、课时安排、课程开设顺序和时间分配、考试考查制度和实施要求）

6、＿开设哪些科目＿＿＿是教学计划的中心问题。（开设哪些科目）

7、教学大纲是＿＿＿＿＿＿＿＿。（教学大纲又称学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的与任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。）

8、＿学科课程标准＿＿＿是课程计划的分学科展开，它体现了国家对每门学科教学的统一要求，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准，它有利于保证教学的计划性和质量。（学科课程标准）

9、教材是＿＿＿＿＿＿＿＿。（教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。）

10、教科书的作用：（1）教科书是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料，它可帮助学生掌握教师讲授的内容，同时也便于学生预习、复习和做作业。（2）教科书也是教师进行教学的主要依据。（3）根据教学计划对本学科的要求，分析本学科的教学目标、内容范围和教学任务。（4）根据本学科在整个学校课程中的地位，研究本学科与其他学科的关系。

第四节 课程实施

1、课程实施是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（把课程计划付诸

实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。）

2、课程实施的结构：（1）安排课程表；（2）分析教学任务；（3）研究学生的学习特点；（4）选择并确定教学模式；（5）规划教学单元和课；（6）组织教学活动；（7）评价教学活动的过程与结果。

3、教学任务通常包括三个方面：（1）学生所要掌握的基础知识和基本技能；（2）学生所要形成和发展的智力、能力和体力。（3）学生所要养成的情感、态度、品德和个性心理品质。

4、学生的学习特点有：＿独特性＿＿＿，＿稳定性＿＿＿，＿发展性＿＿＿，＿灵活性＿＿＿。（独特性，稳定性，发展性，灵活性）

5、学生的学习特点受三个方面因素的影响：＿基础因素＿＿＿，＿＿内部因素＿＿，＿外部因素＿＿＿。（基础因素，内部因素，外部因素）

6、教学模式是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（在一定的教学思想或理论指导下，为完成特定教学任务，实现预期的课程目标所形成的相对稳定的、系统化的教学活动的基本范型。）

第五节 课程评价

1、＿课程评价＿＿＿是指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据此做出改进课程的决策。（课程评价）

2、课程评价的主要模式：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（目标评价模式，目的游离评价模式，背景、输入、过程、成果（CIPP）评价模式）

3、＿＿＿＿是在泰勒的“评价原理”和“课程原理”的基础上形成的。（目标评价模式）

4、＿＿＿＿是由美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病而提出来的。（目的游离评价模式）

5、CIPP评价模式包括＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（背景评价、输入评价、过程评价、成果评价）

6、课程评价的基本阶段：（1）把焦点集中在所要研究的课程现象上；（2）搜集信息；（3）组织材料；（4）分析资料；（5）报告结果。

第七章 教学（上）

第一节 教学工作的意义和任务

1、教学是＿＿＿＿＿＿＿＿。（教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。）

2、＿教学＿＿＿是学校进行全面发展教育的基本途径。（教学）

3、教学，是学校进行素质教育的基本途径，是教师教、学生学的统一活动。它包括：（1）教学以培养全面发展的人为根本目的。（2）教学由教与学两方面活动组成。（3）教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。

4、＿教学＿＿＿是学校教育中最基本的活动，不仅是智育的主要途径，也是德育、体育、美育等的基本途径，在学校整个教育系统中居于中心地位。（教学）

5、教学的主要作用：（1）教学是社会经验得以再生产的一种主要手段。（2）教学为个人全面发展提供科学的基础和实践。（3）教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径。

6、学校工作应坚持以＿教学＿＿＿为主。（教学）

7、教学任务的决定，要受＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿以及＿＿＿＿等因素制约。（教育目的、学生年龄特征、学科的特性、教学的时空条件）

8、教学以＿培养全面发展的人＿＿为根本目的。（促进学生德、智、体、美等方面全面发展）

9、教学的一般任务有：（1）传授系统的科学基础知识和基本技能。（2）发展学生智力、体力和创造才能。（3）培

养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。（4）关注学生个性发展。

10、一般来说，＿＿知识＿＿的掌握是形成技能、技巧的基础，而技能、技巧的形成又有助于进一步理解和掌握＿＿＿知识＿。（知识，知识）

11、所谓智力，是＿＿＿＿＿＿＿＿。（一般指人们的认识的能力，即认识客观事物的基本能力，是认识活动中表现出来的那些稳定的心理特征。）

12、智力主要包括注意力、想像力、记忆力、思维力、观察力等，其中＿思维力＿＿＿是核心。（思维力）

第二节 教学过程

1、教学过程是＿＿＿＿＿＿＿＿。（教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程。）

2、＿夸美纽斯＿＿＿认为，“一切知识都从感官的知觉开始的”。＿赫尔巴特＿＿＿认为教学过程是新旧观念的联系和系统化的过程。＿＿杜威＿＿认为，教学过程是学生直接经验的不断改造和增大意义的过程，是“从做中学”的过程。＿凯洛夫＿认为，教学过程是一种认识过程。（夸美纽斯，赫尔巴特，杜威，凯洛夫）

3、在我国，长期通行的看法是把教学过程看作是一种＿＿特殊＿＿的认识活动，是实现＿学生身心发展＿＿＿的过程。（特殊，学生身心发展）

4、教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性在于，它是学生个体的认识，是由教师领导未成熟的主体通过学习知识去间接认识世界。其目的在于：学生在教师的指导下，把社会历史经验变为学生个体的精神财富，不仅使学生获得关于客观的映象即知识，也使学生个体获得发展。学生认识的特殊性表现在：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（认识的间接性、交往性、教育性、有领导的认识）

5、教学过程的基本特点：（1）间接经验与直接经验相结合。（2）掌握知识与发展能力相统一。（3）教学过程中知、情、意的统一。（4）教师主导作用与学生能动性结合。

6、学生以学习＿＿＿＿经验为主，学生学习间接经验要以＿＿＿＿为基础。（间接，直接经验）

7、掌握知识与发展智力相统一，表现在：＿＿＿＿是发展智力的基础，＿＿＿＿是掌握知识的重要条件，掌握知识与发展智力可相互转化。（掌握知识，发展智力）

8、知识与智力的相互转化，应注意的是：（1）传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识。（2）必须科学地组织教学过程。（3）重视教学中学生的操作与活动，培养学生的参与意识与能力，提供学生积极参与实践的时间和空间。（4）培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异。

9、教学具有教育性，这是由＿＿＿＿率先明确提出的观点。（赫尔巴特）

10、教师在教学中的主导作用，表现在：教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，起引导、规范、评价和纠正的作用。教师的教还影响着学生学习方式以及学生学习主动积极性的发挥，影响着学生的个性以及人生观、世界观的形成。

11、学生是学习的主体，其能动性具体表现在：受学生本人兴趣、需要以及所接受的外部要求的推动和支配，学生对外部信息选择的能动性、自觉性；受学生原有知识经验、思维方式、情感意志、价值观等制约，学生对外部信息进行内部加工的独立性、创造性。

12、教学过程的结构：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（引起学习动机，领会知识，巩固知识，运用知识，检查知识）

13、＿学习动机＿＿＿是推动学生学习的一种内部动力。（学习动机）

14、＿＿＿＿是教学的中心环节，包括使学生＿＿＿＿和＿＿＿＿。（领会知识，感知，理解教材）

第三节 教学原则和教学方法

1、教学原则是＿＿＿＿＿＿＿＿。（根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。教学原则贯穿于各项教学活动之中，它的正确和灵活运用，是提高教学质量的重要保证。）

2、我国中学教学原则有：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（直观性原则，启发性原则，巩固性原则，循序渐进原则，因材施教原则，理论联系实际原则）

3、贯彻直观性原则的基本要求是：（1）正确选择直观教具和现代化教学手段。（2）直观要与讲解相结合。（3）重视运用语言直观。

4、直观教具可分为：＿＿＿＿ 和＿＿＿＿。（实物直观，模象直观）

5、启发性原则，是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。）

6、＿＿＿＿提出了“不愤不启，不悱不发”，是“启发”一词的来源。《＿＿＿＿》提出了“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学要求。＿＿＿＿提出著名的“产婆术”。＿第斯多惠＿＿＿说：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现整理。”（孔子，学记，苏格拉底，第斯多惠）

7、贯彻启发性原则的基本要求是：（1）调动学生学习的主动性。（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。（3）让学生动手，培养独立解决问题的能力。（4）发扬教学民主。

8、＿＿＿＿是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。（巩固性原则）

9、＿＿＿＿要求“学而时习之”，“温故而知新”。＿＿＿＿认为，复习是学习之母。（孔子，乌申斯基）

10、贯彻巩固性原则的基本要求：（1）在理解的基础上巩固。（2）重视组织各种复习。（3）在扩充改组和运用知识中积极巩固。

11、＿＿＿＿是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能、形成严密的逻辑思维能力。（循序渐进原则）

12、《＿＿＿＿》要求“学不躐等”“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”。＿＿＿＿进一步提出“循序而渐进，熟读而精思”，明确提出了循序渐进的教学要求。＿＿＿＿主张“应当循序渐进地来学习一切，在一个时间内只应当把注意力集中在一件事情上”。（学记，朱熹，夸美纽斯）

13、贯彻循序渐进原则的基本要求是：（1）按教材的系统性进行教学。（2）注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。（3）由浅入深，由易到难，由简到繁。

14、＿＿＿＿是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。（因材施教原则）

15、贯彻因材施教原则的基本要求是：（1）针对学生的特点进行有区别的教学。（2）采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展。

16、＿＿＿＿是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。（理论联系实际原则）

17、贯彻理论联系实际原则的基本要求是：（1）书本知识的教学要注重联系实际。（2）重视培养学生运用知识的能力。（3）正确处理知识教学与技能训练的关系。（4）补充必要的乡土教材。

18、教学方法是＿＿＿＿＿＿＿＿。（为完成教学任务而采用的办法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。）

19、选择和运用教学方法的基本依据：（1）教学目的和任务的要求；（2）课程性质和教材特点；（3）学生特点；（4）教学时间、设备、条件；（5）教师业务水平、实际经验及个性特点。

20、我国中学常用的教学方法有：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等。（讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验法）

21、＿＿＿＿是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。（讲授法）

22、讲授法包括＿＿讲述＿＿、＿讲解＿＿＿、＿讲演＿＿＿三种方式。（讲述、讲解、讲演）

23、讲授法的基本要求是：（1）讲授内容要有科学性、系统性、思想性。（2）注意启发。（3）讲究语言艺术。

24、＿＿谈话法＿＿也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。（谈话法）

25、谈话法可＿复习谈话＿＿＿和＿＿启发谈话＿＿两种。（复习谈话、启发谈话）

26、谈话法的基本要求是：（1）要准备好问题和谈话计划。（2）提出的问题要明确，富有挑战性和启发性。（3）要善于启发诱导。（4）要做好归纳、小结。

27、＿讨论法＿＿＿是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法。（讨论法）

28、讨论法的基本要求是：（1）讨论的问题要有吸引力。（2）要善于在讨论中对学生启发引导。（3）做好讨论小结。

29、＿演示法＿＿＿是教师通过展示实物、直观教具、进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。（演示法）

30、演示的特点在于加强教学的＿直观性＿＿＿。（直观性）

31、演示法的基本要求是：（1）做好演示前的准备。（2）要使学生明确演示的目的、要求与过程，主动积极自觉地投入观察与思考。（3）引导学生在感知过程中进行综合分析。

32、＿＿练习法＿＿是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。（练习法）

33、练习的基本要求是：（1）使学生明确练习的目的与要求，掌握练习的原理和方法。（2）精选练习材料。（3）严格要求

34、＿实验法＿＿＿是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。（实验法）

35、实验法的基本要求是：（1）明确目的，精选内容，制定详细的实验计划，提出具体的操作步骤和实验要求。（2）重视语言指导，重视教师示范的作用。（3）要求学生独立操作；及时检查结果，写出实验报告。

第八章 教学（下）

第一节 教学工作的基本程序

1、教学工作以＿＿＿＿为中心环节。（上课）

2、教师进行教学工作的基本程序是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（备课、上课、作业的检查与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定）

3、＿＿＿＿是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。（备课）

4、备课内容包括：＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。（钻研教材、了解学生、制定教学进度计划）

5、钻研教材包括钻研＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。（教学大纲、教科书、阅读有关的参考书）

6、了解学生包括了解＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。（学生原有的知识技能的质量、兴趣需要、思想状况、学习方法和学习习惯）

7、制定教学进度计划包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（学期教学进度计划、课题计划、课时计划）

8、提高教学质量的关键是＿＿＿＿，＿＿＿＿是教学工作诸环节中的中心环节。（上好课，上课）

9、课的类型是指根据教学任务划分课的种类。根据教学任务可分为：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。根据一节课所完成任务的类型数，可分为＿＿＿＿和＿＿＿＿。根据使用的主要教学方法分，可分为＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（传授新知识课（新授课）、巩固新知识课（巩固课）、培养技能技巧课（技能课）、检查知识课（检查课）；单一课、综合课；讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课）

10、课的结构是指课的基本组成部分及各组成部分进行的顺序、时限和相互关系。一般来说，构成课的基本组成部分有：＿＿＿＿；＿＿＿＿；＿＿＿＿；＿＿＿＿；＿＿＿＿等。（组织教学；检查复习；讲授新教材；巩固新教材；布臵课外作业）

11、上好课的具体要求是：目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈。

12、教师布置作业的要求：（1）作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求，并要有代表性。（2）作业分量要适当，难易要适度。（3）布臵作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间。（4）教师应经常检查和批改学生的作业。

13、＿＿＿＿是上课必要的补充。（课外辅导）

14、试题类型大体有＿＿＿＿和＿＿＿＿两大类。（供答型、选答型）

15、供答型试题又分＿＿＿＿和＿＿＿＿两种。简答式试题的最简便形式是＿＿＿＿。陈述式试题或称＿＿＿＿。（简答式试题、陈述式试题；填充题，论文式试题）

16、选答型试题可分为＿＿＿＿、＿＿＿＿与＿＿＿＿三种。（是非题、多项选择题、组配式试题）

17、测验的＿＿＿＿，是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。测验的＿＿＿＿，又称测验的可靠度，是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度。测验的＿＿＿＿是指测验包含的试题难易程度。测验的＿＿＿＿是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。（效度、信度、难度、区分度）

第二节 教学组织形式

1、教学组织形式是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。）

2、在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等。（个别教学制、班级上课制、分组教学制、道尔顿制）

3、古代中国、埃及和希腊的学校大都采用＿＿＿＿形式。（个别教学）

4、个别教学最显著的优点在于教师能根据学生的特点＿＿＿＿，使教学内容、进度适合于每一个学生的接受能力。（因材施教）

5、＿＿＿＿是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。（班级授课制）

6、夸美纽斯的《＿＿＿＿》最早从理论上对班级授课制作了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。（大教学论）

7、班级授课制在＿＿＿＿中叶已成为西方学校教学的主要形式。（19世纪）

8、我国最早常用班级授课制的是＿＿＿＿年清政府在北京设立的＿＿＿＿。＿＿＿＿年，清政府颁布《钦定学堂章程》后，班级授课制在全国广泛推行。（1862，京师同文馆，1902）

9、班级授课制的优点：（1）有利于经济有效地、大面积地培养人才。（2）有利于发挥教师的主导作用。（3）有利于发挥班集体的教学作用。

缺点：强调系统的书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节；强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。

10、所谓分组教学，就是＿＿＿＿＿＿＿＿。（按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。）

11、分组教学也是集体教学的一种形式，可分为：＿＿＿＿和＿＿＿＿。（外部分组、内部分组）

12、＿＿＿＿是指打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班。外部分组有两种形式：＿＿＿＿和＿＿＿＿。（外部分组，学科能力分组，跨学科能力分组）

13、＿＿＿＿是指在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩等编组。（内部分组）

14、＿＿＿＿就是主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关的知识和能力。（设计教学法）

15、＿＿＿＿是指教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查。（道尔顿制）

第三节 教学策略

1、＿＿＿＿是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合有关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，以便形成具有效率意义的特定的教学方案。（教学策略）

2、教学策略的基本特征：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（综合性，可操作性，灵活性）

3、教学策略的主要类型：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（内容型、形式型、方法型、综合型）

4、教学过程中＿如何有效地提供学习内容＿＿＿是教学策略的核心内容。（如何有效地提供学习内容）

第九章 德育

第一节 德育意义、目标和内容

1、德育是＿＿＿＿＿＿＿＿。（教育者依据特定社会要求和德育规律，对受教育者实施有目的、有计划的影响，培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动。）

2、德育是相当于体育、智育而言，是＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿的总称，而不是道德教育的简称或政治教育的代名词。（思想教育、政治教育、道德教育）

3、德育包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等形式。（家庭德育、学校德育、社会德育）

4、德育具有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（社会性、历史性、阶级性、民族性、继承

性）

5、德育的意义：（1）德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证。（2）德育是青少年健康成长的条件和保证。（3）德育是实现教育目的的条件和保证。

6、＿＿＿＿是通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求，亦即德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准。（德育目标）

7、制定德育目标的主要依据是：时代与社会发展需要；国家的教育方针和教育目的；民族文化及道德传统；受教育者思想品德形成、发展的规律及心理特征。8、1988年，《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》提出了我国中小学的德育总目标：“把全体学生培养成为爱国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的好公民。在这个基础上，引导他们逐步确立科学的人生观、世界观，并不断提高社会主义思想觉悟，使他们中的优秀分子将来能够成长为坚定的共产主义者。”

9、＿＿＿＿是指实施德育工作的具体材料和主体设计，是形成受教育者品德的社会思想政治准则和道德规范的总和，它关系到用什么道德规范、政治观、人生观、世界观来教育学生的重大问题。（德育内容）

10、选择德育内容的依据：（1）德育目标。（2）受教育者的身心发展特征。（3）德育所面对的时代特征和学生思想实际。

11、我国学校德育的内容：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育）

12、我国的政治教育主要包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（马克思主义基本理论教育、阶级教育、世界观教育、社会科学教育）

13、心理健康教育的基本任务是：（1）针对大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是培养学生良好的心理素质，预防心理障碍的发生，促进学生心理机能、人格的发展与完善。（2）就有心理障碍的学生而言，心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍，预防心理疾病的发生，提高学生的心理健康水平。（3）针对少数有心理疾病的学生，进行心理咨询与治疗。

14、心理健康教育的内容主要分为三个方面：＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。（学习辅导、生活辅导、择业辅导）

第二节 德育过程

1、＿＿＿＿是教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是促进受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程，是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。（德育过程）

2、德育要素：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（教育者、受教育者、德育内容、德育方法）

3、德育过程的基本矛盾是：＿＿＿＿＿＿＿＿。这是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。（社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾）

4、德育过程的规律有：（1）学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。（2）学生在活动和交往中形成思想品德规律。（3）学生思想内部矛盾转化规律。（4）学生思想品德形成的长期性和反复性规律。

5、＿＿＿＿是构成思想品德的四个基本要素。知即＿＿＿＿，情即＿＿＿＿，意即＿＿＿＿，行即＿＿＿＿。（知、情、意、行；道德认识、道德情感、道德意志、道德行为）

6、＿＿＿＿是人的内在的道德认识和情感的外部行为外部表现，是衡量人们品德的重要标志。（道德行为）

7、班主任德育工作经验可概括为：＿＿＿＿、＿＿＿

＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行）

8、知、情、意、行四要素是相互作用的，其中，＿＿＿＿是基础，＿＿＿＿是关键。在德育具体实施过程中，具有＿＿＿＿，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培养顺序。（知、行，多种开端）

第三节 德育的原则、途径和方法

1、＿＿＿＿是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求。（德育原则）

2、我国中学德育的基本原则：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（导向性原则，疏导原则，尊重学生与严格要求学生相结合原则，教育的一致性与连贯性原则，因材施教原则）

3、前苏联教育家＿＿＿＿说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”（马卡连柯）

4、我国德育的途径主要有：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿等。（政治课与其他学科教学，课外活动与校外活动，劳动，共青团活动，班主任工作）

5、＿＿＿＿是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。（政治课与其他学科教学）

6、班主任的基本任务是＿＿＿＿，＿＿＿＿是班主任的一项重要职责和任务。（带好班级，教好学生；对学生进行教育）

7、德育方法是＿＿＿＿＿＿＿＿。（为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。）

8、德育方法包括教育者的＿＿＿＿和受教育者的＿＿＿＿。（施教传道方式，受教修养方式）

9、我国德育的基本方法：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（说服法，榜样法，锻炼法，陶冶法，表扬奖励与批评处分）

第四节 德育模式

1、当代最具影响的德育模式有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。（认知模式、体谅模式、社会模仿模式）

2、道德教育的＿＿＿＿是当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说，它是由＿＿＿＿提出，后由＿＿＿＿进一步深化的。（认知模式，皮亚杰，科尔伯格）

3、认知模式是：（1）理论假设：a道德发展论；b道德教育论。（2）围绕道德两难问题的小组讨论：a道德两难问题及其设计；b道德讨论中的引入性提问；c道德讨论中的深入性提问。（3）简要的评论：a认知模式的缺陷；b认知模式的特色及对我国学校德育改革的启示。

4、体谅模式是英国学校德育学家＿彼得。麦克菲尔＿＿＿和他的同事所创，风靡于英国和北美。与认知性道德发展模式强调道德认知发展不同，体谅模式把＿道德情感＿＿＿置于中心地位。（彼得〃麦克费尔，道德情感的培养）

4、体谅模式是：（1）理论假设：a与人友好相处是人类的基本需要，帮助学生满足这种需要是教育的职责。b道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心，学会体谅。c鼓励处于社会试验期的青少年试验各种不同的角色和身份。d教育即学会关心。（2）围绕人际－社会情境问题的道德教育：a设身处地。b证明规则。c付诸行动。（3）简要评论：a体谅模式在理论上的缺陷。b体谅模式的特色及对我国学校德育改革的启示。

5、社会模仿模式主要是＿＿＿＿创立的。（班杜拉）

6、社会模仿模式是：（1）理论假设。（2）围绕社会学习论的道德教育：a人类学习必须有个体品德参与才能完成。b道德判断取决于社会学习而没有固定发展阶段。c道德教育应从人的人格形成出发。d榜样对品德的作用。e提出环境、行为和人的交互作用论。（3）简要的评论：a社会

模仿模式在理论上的缺陷。b社会模仿模式的特色及对我国

学校德育发展改革的启示。

第十章 班级管理 第一节 班级管理的意义

1、＿＿＿＿是一个复杂的小社会体系，是学校行政体系中最基层的行政组织。是开展教学活动的基本单位，是学生从事集体活动、结交好友的场所。（班级）

2、率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家＿＿＿＿。（埃拉斯莫斯）

3、夸美纽斯的《＿＿＿＿》对班级组织进行了论证，从而奠定了班级组织的理论基础。（大教学论）4、19世纪初，英国学校中出现了“＿＿＿＿”，这对班级组织的发展产生了巨大的推动作用。（导生制）

5、中国采用班级组织形式，最早的雏形始于1862年清政府开办的＿＿＿＿。（京师同文馆）

6、班级管理是＿＿＿＿＿＿＿＿。（教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。）

7、班级管理的功能：（1）有助于实现教学目标，提高学习效率。（2）有助于维持班级秩序，形成良好班风。（3）有助于锻炼学生能力，学会自治自理。

第二节 班级管理的几种模式

1、班级管理的模式有：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（常规管理、平行管理、民主管理、目标管理）

2、班级＿＿＿＿是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。（常规管理）

3、开展以＿＿＿＿为核心的常规管理，是班主任工作的重要内容之一。（班级规章制度）

4、班级＿＿＿＿是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。（平行管理）

5、班级平行管理的理论源于＿＿＿＿的“平行影响”的教育思想。（马卡连柯）

6、班级平行管理要实施对班集体和个别学生＿＿＿＿、＿＿＿＿的管理。（双管齐下、互相渗透）

7、班级＿＿＿＿是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与与班级管理的一种管理方式。（民主管理）

8、班级民主管理的实质是在班级管理的全过程中，调动学生＿＿＿＿的力量，发挥每一个学生的＿＿＿＿精神，使人人都积极主动地参与班级事务，让每个学生都成为班级的＿＿＿＿。（自我教育，主人翁，主人）

9、实施班级民主管理主要做好两方面工作：一是＿＿＿＿；二是＿＿＿＿。（组织全体学生参加班级全程管理；建立班级民主管理制度）

10、班级＿＿＿＿是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方法。（目标管理）

11、目标管理是由美国管理学家＿＿＿＿提出的，其理论的核心是将传统的他控式的管理方式转变为强调自我、自控的管理方式，是一种以＿＿＿＿为中心的管理。（德鲁克，自我管理）

第三节 当前班级管理中存在的问题

1、当前班级管理存在的问题：（1）由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型。（2）班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。

2、建立以学生为本的班级管理机制：（1）以满足学生的发展需要为目的；（2）确立学生在班级中的主体地位；（3）训练学生自我管理班级的能力。

第四节 班集体的形成

1、班集体必须具备四个基本特征：（1）明确的共同目标；（2）一定的组织结构；（3）一定的共同生活的准则；（4）集体成员之间平等、心理相容的氛围。

2、班集体的教育作用：（1）有利于形成学生的群体意识；（2）有利于培养学生的社会交往与适应能力；（3）有利于训练学生的自我教育能力。

3、＿明确的共同目标＿＿＿是班集体形成的基础。（明确的共同目标）

4、＿班集体＿＿＿是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体。（班集体）

5、班集体的形成与培养：（1）确定班集体的发展目标；（2）建立班集体的核心队伍；（3）建立班集体的正常秩序；（4）组织形式多样的教育活动；（5）培养正确的舆论和良好的班风。

6、班集体的正常秩序包括＿＿＿＿、＿＿＿＿以及＿＿＿＿。（必要的规章制度、共同的生活准则、一定的活动节律）

7、班集体教育活动根据班级教育活动的时间分布，主要由＿＿＿＿和＿＿＿＿两大部分组成，所涉及的内容有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。（日常性的教育活动、阶段性的教育活动，主题教育、文艺体育活动、社会公益活动）

8、＿＿＿＿是一个班集体舆论持久作用而形成的风气，是班集体大多数成员的精神状态的共同倾向与表现。（良好的班风）

第五节 班主任与班级管理

1、班主任是班级的＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿，是学校办学思想的＿＿＿＿，是联系班级任课教师和学生团队组织的＿＿＿＿，是沟通学校、家长和社会的＿＿＿＿。（组织者、领导者、教育者，贯彻者，纽带，桥梁）

2、班主任在班级管理中的地位和作用：（1）班主任是班级建设的设计者；（2）班主任是班级组织的领导者；（3）班主任是班级人际关系的艺术家。

3、班级建设的设计以＿＿＿＿为最重要。（班级建设目标的制定）

4、班主任在班级管理中的领导影响力主要表现在两个方面：一是班主任的权威、地位、职权，这些构成了班主任的＿＿＿＿；二是班主任的个性条件，构成了班主任的＿＿＿＿。（职权影响力，个性影响力）

5、班主任的领导方式一般可分为：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（权威的、民主的、放任的）

6、在当前班级管理实践中，有两种领导方式运用得比较多：一是“＿＿＿＿”的领导方式，二是“＿＿＿＿”的领导方式。“＿＿＿＿”的领导方式是目前采用得比较多的一种领导方式，这与我国学校教育对班主任工作考评的标准不无关系。（教学中心，集体中心）

7、班主任班级管理的内容与方法：（1）了解学生，研究学生；（2）组织和培养班集体；（3）协调校内外各种教育力量。

第五篇：教师资格证之学生与团队管理

1管理是指一定组织中的管理者，通过实施计划、组织、人员配备、指导与领导、控制与监督等职能来协调他人所开展的活动，使他人同自身一起实现既定目标的全过程。

2、学生管理是学校管理者通过学校的各种组织和方式，有目的的对学生的各种活动进行计划、组织、协调和控制，以实现学生德智体各方面全面发展，使其成为社会主义事业的建设者和接班人。3学生管理的特点：①学生管理的复杂性；②学生管理的全面性；③学生管理的教育性；④学生管理的周期性；⑤学生给管理的沟通性。4学生管理的内容：

（一）学生学籍的管理：（1）加强学籍运行管理机制；（2）提高学籍运行管理工作的信息化水平；（3）加大防控工作力度；

（二）学生的常规管理：（1）常规管理的意义和要求；（2）常规管理的分类：①品德常规的管理；②学生学习常规的管理；③对学生教育活动常规的管理；④学生学籍常规的管理；⑤学生生活常规的管理。

（三）学生的德育管理：①加强组织领导；②健全学校德育管理系统；③提高管理者的素质；④加强校园文化建设；⑤改革学生的德育评价制度；⑥充分发挥校外资源的影响作用。

（四）学生学习的管理：（1）对学生学习进行管理的基本内容和方法；（2）对学生学习进行管理的基本要求：①重视学生的学习过程；②增强学生的自信心，培养学生的创新意识；③对学生学习做积极地评价。5学生管理的方法：（良好教育的养成，是早期教育的核心）

（一）班级管理法：是指教育管理人员通过班主任的指导和学生的共同努力，把班级的全体同学组成有共同目标，有组织核心的一种集体管理方法。班级管理法的种类：（类似于教育学中的德育，多选）①说服教育法；②榜样示范法；③活动教育法；④情境陶冶法；⑤实践锻炼法。

（二）自我管理法：指的是学生自己组织起来，自我评价、自我认识、自我控制的一种管理方法。实现学生的自我管理主要包括：①加强学校民主建设；②搞好学生组织建设，强化学生自我管理；③加强社会实践环节，完善学生自我管理。

（三）思想教育法：就是学校领导、教师从思想感情上接近学生，做深入细致的思想工作，动之以情，晓之以理，说服学生，打动学生，使学生按照老师的正常教导去做，促使学生健康成长的一种管理方法。

（四）行政管理法：具有特点：①权威性；②强制性。

（五）制度管理法:必须符合要求：①教育性；②科学性；③政策性；④透明性。

6、学生管理的目的：①是以育人为目的的活动；②要促进学生身心的全面发展。学生管理的原则：①社会主义方向原则；②整体性原则；③激励性原则；④民主性原则；⑤教育性原则；⑥规范性原则；⑦程序性原则；⑧社会协调性原则；⑨有效性原则。

7、学生管理的任务：①制定合理的学生管理目标；②建立规范的学生管理制度；③加强学生的思想道德管理。

8、团队的核心要素：目标、人员、定位、职权和计划。团队的组织形式：①问题解决型团队；②自我管理型团队；③多功能型团队；④虚拟型团队。团队的构建：①共同愿景（彼得·圣吉在《第五项修炼》中提出）②共同的目标；③合理配置成员；④培养良好的团队文化。

9、如何打造高效团队？①强化共同愿景建设，提高团队凝聚力；②加强沟通，建立成员间的相互信任；③营造团队文化，增强成员的归属感。

10、班级是一个有一定人数规模的学生集合体，是学校按照一定的教学任务和规章制度组合起来的有目的、有计划的执行教学管理和教学职能的正式群体。班级不仅是学校开展教学活动的基本单位，也是学生从事集体活动、结交好友的场所。在整个古代教育中，无论东方还是西方，主要的教学组织形式是个别教学，而不是班级教学。在中国，1862年清政府开办的京师同文馆，产生了班级授课制的最早雏形。1901年地“废科举，兴学堂”，开启了以班级授课制为基本形式的现代教育。随后，班级授课制逐渐成为我国学校普遍采用的组织形式。

11、班级授课制的优越性：①有利于教学获得巨大的效率，一位教师同时向几十个学生教学，使得教育的普及成为可能；②有利于教师主导作用的发挥，便于教师有计划的组织教学活动和循序渐进的开展教学；③有利于学生间的互相交流和启发。班级授课制局限性：①难以照顾学生的个别差异；②不利于因材施教。

12、班级管理是班级管理者按照一定的要求，运用适当的方法，为了建设良好的班集体和实现共同的目标而进行的综合性活动。内容：①班级德育管理；②班级学习管理；③班级文体活动管理；④班级常规工作管理。特点：①目的的教育性；②内容的广泛性；③对象的不成熟性。

13、班级管理目标是用来表达班级管理者期望学生最终所达到的境界及规格要求。它是一切班级活动的出发点和归宿，也是最后考核和评价班级管理效果的衡量标准。制定班级管理目标的依据：①基本依据——教育的总体要求、学校的总体要求；②理论依据——教育理论、心理学理论、管理科学理论和社会科学理论；③实践依据——学生的具体实际情况。制定班级管理目标的步骤：①分析现状；②研究信息；③把握理论；④体察民心；⑤确立目标。制定班级管理目标的方法：①师生共商法；②班级管理者定夺法。班级德育管理的方法：①组织法；②激励法；③规章制度法。

14、班级学习管理：制造学习环境、对学习计划的指导、自学能力和学习习惯的培养等内容。班级管理过程四阶段：制定、实施、检查、总结。

15、班级管理方法：（1）了解学生的方法：①观察法（最简单、最常用）；②书面材料分析法；③谈话法；④调查法。（2）说理法：①利用威信教育学生；②既要入题入理，又要入情入心；③因材说理。（3）自我管理法：①提高学生对管理活动的认识；②引导学生自我教育和管理；③引导学生参与决策；④建立以学生自我管理为主的新机制。（4）其他方法：①情感激励法；②实践锻炼法；③创新管理法。（5）案例展示。

16、情感激励法是管理者创造美的情境来感染和熏陶学生，促使他们形成一定品德的方法。实践锻炼法是指班级管理者有目的、有计划的组织学生参加各种各样的实践活动，从而培养学生思想品德和行为习惯的方法。创新管理法是班级管理者在班级管理过程中要落实创新教育，采取的行之有效的方法。

17、构建班级文化的意义：①营造班级文化，有利于学生的全面发展；②重视班级文化，可以为学生树立典型化的人格榜样；③构建和谐班级文化，有助于学生自主能力的发挥。

18、班级文化的内涵、特征、内容：一般把班级文化分为硬文化和软文化。所谓硬文化是一种显性文化，可以摸得着、看得见的环境文化，也就是物质文化，比如教室墙壁上的名言警句、英雄人物、世界名人的画像或摆成矩形、椭圆形的桌椅等等。而软文化则是一种隐性文化，包括制度文化、精神文化和行为文化。

19、班级文化的特点：①教育性；②凝聚性；③制约性；④自主性。班级文化的主要内容：①班级物质文化；②班级行为文化；③班级制度文化；④班级精神文化。20、如何构建班级文化？①精心装点教室，营造积极向上的物质文化氛围；②建立健全规章制度，构建班级制度文化；③打造班级精神，构建班级精神文化；④养成良好的行为习惯，构建班级行为文化。

21、班集体不仅是学校进行教育教学的基本单位，而且是学生成长的摇篮，活动的基地和自我教育的课堂。班集体具备以下四个基本特征：①明确的共同目标；②一定的组织结构；③共同生活准则；④平等和融洽的氛围。

22、促进学生的全面发展与个性发展是班主任工作的中心任务。班主任的思想品德素质：①要有坚定正确的政治方向和旺盛的进取精神；②要有良好的道德品质和崇高的精神境界；③要有献身教育事业和尊重热爱学生的高尚品质。

23、班主任的知识和能力素质：（1）知识素质：①精深的专业知识；②全面的教育理论知识；③广博的文化知识。（2）教学管理能力：①设计教学环境的能力；②选拔和培养班干部的能力；③组织班级活动的能力；④深刻敏锐的观察分析能力；⑤培养学生合作精神的能力；⑥教育机智或应变能力；⑦广泛的交往协调能力；⑧生动的语言表达能力。（3）班主任的身心素质：强健的身体素质、良好的心理素质。

24、班主任工作职责主要有哪些？①组织和建设良好的班集体是班主任的首要工作；②促进学生的全面发展与个性发展是班主任工作的中心任务；③协调校内外各种教育力量是班主任义不容辞的责任；④组织与开展班会活动是班主任重要的日常工作。

25、班主任培养的途径：①开展全员培训；②实施岗前培训；③进行专项培训。班主任怎样做，才能形成一个良好的班集体？ ①选拔和培养一支强有力的班干部队伍；②对全班同学提出班级建设目标；③制定班规并认真的贯彻执行；④培养健康的班集体舆论。

26、班主任的教学管理能力：①设计教学环境的能力；②选拔和培养班干部的能力；③组织班级活动的能力；④深刻敏锐的观察分析能力；⑤培养学生合作精神的能力；⑥教育机智或应变能力；⑦广泛的交往协调能力；⑧生动的语言表达能力。

27、少年先锋队是中国少年儿童的先进组织，他是中国共产党直接关怀下建立起来的一支党的后备力量，发展至今已有80多年的历史了。

28、少年先锋队发展的5个阶段：①第一次国内革命战争的“劳动童子团”；②土地革命战争时期的“共产儿童团”③抗日战争时期的“抗日儿童团”；④解放战争时期的少先队和儿童团；⑤社会主义现代化建设中的少先队。

29、早在1949年1月，中共中央就颁布了《关于建立中国新民主主义青年团的决议》。1949年10月中国新民主主义青年团中央委员会正式颁布《关于建立中国少年儿童队的决议》。1953年6月，又改名为中国少年先锋队。30、少先队的标志包括：少先队的红领巾、少先队的队礼、少先队的队旗、少先队的呼号、少先队的鼓号、少先队的队会仪式。

31、少先队是“中国少年儿童的群众组织，少年儿童学习共产主义的学校，建设社会主义和共产主义的预备队”。少先队的章程规定：凡是7周岁到14周岁的少年儿童，愿意参加少先队，愿意遵守队章，向中队委员会提出申请，经中队委员会批准，就可以成为队员。少先队的五个特点：①革命性；②教育性；③儿童性；④群众性；⑤自主性。

32、少先队的领导机构：中国少年先锋队是由中国共产党委托中国共产主义青年团领导的。少先队经常性工作的领导机构是全国少先队工作委员会，该委员会由全国少先队代表大会选举产生。中国少先队全国工作委员会（简称“全国少工委”）和地方各级少先队委员会是全国和地方少先队的领导机构。

33、少先队以学校为单位建立大队或中队，中队下设小队。小队接受中队的领导，中队接受大队的领导。少先队小队是少先队的最基层的一级组织，由队员5~13人组成。设正副队长各一人。

34、少先队组织教育是以共青团为直接领导（经过辅导员），以少先队为主体，通过少先队的组织形式，以少先队活动为途径的组织教育。少先队组织是少年儿童自己的组织，自我教育是少先队教育的最主要特征和优势。（判断）

35、少先队文化的四个特征：①政治性和导向性；②组织性和教育性；③自主性和创新性；④实践性和社会性。

36、少先队活动的原则：①全面性原则；②教育性原则；③实践性原则；④趣味性原则；⑤自主性原则。

37、中国共产主义青年团（简称共青团）是中国共产党领导的先进青年的组织，是广大青年在实践中学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是中国共产党的助手和后备军。

38、1922年5月5日，中国共产主义青年团第一次全国代表大会在广州召开，标志着中国青年团组织的正式成立。

39、团的全国领导机关是团的全国代表大会和它所设立的中央委员会。团的全国代表大会每5年举行一次。（判断）40、共青团的基本职能：①党的后备军；②国家政权的支柱；③联系群众的纽带。

41、团员的权利和义务：入离团：14周岁以上，28周岁以下的中国青年，承认团的章程，愿意参加团的一个组织并在其中积极工作、执行团的决议和按期交纳团费的，可以申请加入。团员年满28周岁，没有担任团内职务，应办理离团手续。

42、团的标志：①团徽；②团章；③团旗；④团歌——《光荣啊，中国共青团》

43、学校团组织的机构设置： 团的组织系统：中学、中专学校团的组织系统一般分为三级：一级团组织为校团委，二级团组织为年级团总支，三级团组织为团支部。团的机构设置：一般规模的学校团委可有40~50名委员组成。内设常务委员会有10~20名委员组成。团干的作用：先锋作用、核心作用。44共青团活动的内容：①教育类活动；②生产类活动；③科技类活动；④公益类活动；⑤组织类活动；⑥文娱类活动；⑦体育类活动。

45、共青团活动的形式：①团日活动；②具有特色的活动；③各种文体活动。46学生会是在学校党组织领导和共青团组织指导帮助下，学生自发成立的群众性组织，是广大学生参与校园民主建设、文化建设、实施自我管理、自我教育和自我服务的重要机构，是一个相对独立的实体，是广大学生利益的忠实代表。

47、学生会是在校党委、团委指导下，以“自我服务、自我管理、自我教育”为目的，谋求学生身心健康发展的学生群众团体。

48、学生会的作用：①桥梁纽带作用；②榜样示范作用。学生会一般设：主席一人、副主席一人设秘书部、学习部、生活部、体育部、文娱部、女生部、纪律部、外联部等。

49、学生会的工作原则：①民主集中制原则；②弹性结构原则；③责权统一原则；④民主监督原则。50、学生会的制度建设：①建立汇报工作制度；②建立会议制度；③建立检查考核制度；④建立评比表彰和奖惩制度。

51、班集体、少先队、青年团和学生会均属正式群体。

52、同辈群体又称同侪群体、同龄群体或伙伴群体。同辈群体强调的关键词有：

一、同辈，二、意愿。同辈一词决定了群体的年龄层次，强调的是年龄的相近性；意愿一词决定了同辈群体选择的自愿性，体现的是个体在自愿选择，自由结合的基础上发展组成的群体。

53、最早拉开同辈群体研究序幕的是美国教育心理学家——科尔曼。

54、同辈群体对青少年发展的影响：同辈群体对青少年来说，是一个独特的、极其重要的社会化因素。他对学生价值观的形成、交往能力的提高以及学生的社会化程度都起着重要的作用。①同辈群体为学生的心理沟通构筑了平台；②同辈群体为学生的社会化提供了角色体验；③同辈群体为学生的兴趣发展创造了机会；④同辈群体为学生的交往互动提供了场所；⑤同辈群体为学生的文化融合营造了环境。

55、同辈群体对青少年犯罪有什么影响？①同辈群体亚文化的消极影响；②“重要他人”的消极影响；③哥们义气或同伴排斥的消极影响。

56、同辈群体的分类：（根据我国中学生的交往目的和活动倾向）①娱乐型群体；②学习型群体；③违规型群体。

57、同辈群体的特征：①交往的自愿性；②关系的平等性；③群体的凝聚性；④价值的趋同性。

59、如何加强对青少年同辈群体的应道与管理？（1）以“教育引导”取代“强制管理”：①同辈群体管理“易疏不宜堵”；② 同辈群体管理应灵活多样、分类管理；③同辈群体管理应发挥不同类型群体的积极作用；（2）利用“参照群体”，发挥个体的“领头羊”效应；（3）加强教育互动，形成教育合力。60、同喻文化最早在20世纪由美国杰出人类学家——玛格丽特·米德提出。她在《未来与文化》一书中提出：现代社会呈现“三喻文化”并存的局面：后喻文化（现在）、同喻文化、前喻文化。61、青少年犯罪的理论阐释：（1）青少年犯罪的心理学解释：①“心理缺陷说”；②“挫折—侵犯说”。（2）青少年犯罪的社会学解释：A“结构模式”： ①“差异交往说”②“控制缺乏说”③“亚文化理论”B“过程模式”：“标签论”62、“重要他人”是有美国社会学家——米尔斯提出的，专指对个体的社会过程具有重要影响的具体人物。学生的重要他人可分为两个层次：互动性重要他人、偶像性重要他人。63、虚拟同辈群体的特征：①群体交往的开放性；②群体交往的超时空性；③群体交往的匿名性。64、虚拟同辈群体对青少年的积极影响：①有益利于青少年信息的共享；②有益利于青少年交往范围的扩展；③有益利于青少年情感的表达和释放；④有益利于青少年个性的张扬和不同自我的认同。虚拟同辈群体对青少年的消极影响：①信息混乱；②网络成瘾；③群体极化。