2016年湖南教师考编之第八章班主任与班级管理

第一篇：2016年湖南教师考编之第八章班主任与班级管理

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一、单项选择题

1.学校行政体系中最基层的行政组织是()

A.学生会 B.班级 C.小组 D.团委

2.最早正式使用“班级”一词的是著名教育家()

A.埃拉斯莫斯 B.夸关纽斯 C.罗杰斯 D.布鲁纳

3.班级组织能够为班级成员提供发展的机会，这说明班级具有()功能。

A.社会化 B.诊断

C.校正 D.促进发展

4.学期结束时，班主任都会对学生思想品德的发展变化情况进行评价。这项工作属于()

A.建立学生档案 B.班主任工作总结

c.班主任工作计划 D.操行评定

5.下列关于班级管理的描述，错误的是()

A.班级管理是直线式发展的静态过程

B.班级管理内容主要有班级组织建设、班级制度管理、班级教学管理和班级活动管理

c.班级组织产生的根本原因是为了更有效地实施教学活动

D.班级管理的基本功能是调动班级成员的积极性共同建立良好班集体

6.班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式是()

A.常规管理 B.平行管理 c.民主管理 D.目标管理

7.班级平行管理的理论源于()的“平行影响”教育思想。

A.马卡连柯 B.乌申斯基 c.苏霍姆林斯基 D.加里宁

8.班集体生活和成员意愿的反映是()

A.班集秩序 B.班集体舆论 c.班风 D.班级管理

9.关于建立学生档案的环节，以下描述正确的是()

A.收集一整理一保管一鉴定 B.管理一收集一鉴定一保管

C.收集一整理一鉴定一保管 D.收集一鉴定一保管一整理

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10.班级管理模式中的“目标管理”是由()提出的。

A.马卡连柯 B.德鲁克 c.皮亚杰 D.夸美纽斯

11.班主任工作的首要任务是()

A.组织建立良好的班集体 B.促进班集体全体成员的全面发展

C.了解和研究学生 D.搞好班级教育工作

12.操行评定以教育目的为指导思想，以()为基本依据。

A.学生守则 B.班级秩序 c.校规 D.班级目标

13.()是班级的组织者和领导者，对一个班集体的发展起着主导作用。

A.教师 B.班主任

C.班长 D.学生会

14.教师在班级管理中了解学生最常用的方法是()

A.观察法

B.书面材料分析法

C.谈话法

D.调查法

15.班主任的基本素质不包括()

A.心理素质

B.道德素质

C.能力素质

D.体育素质

16.在班级管理中，评价一个班级的好坏的重要依据是()

A.优秀班干部

B.负责的班主任

C.班级成员融洽

D.良好的班风

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17.指导学生的日常交往属于()

A.学习指导

B.生活管理

C.学习管理

D.生活指导

18.班集体形成的基础是()

A.明确的共同目标

B.平等、心理相容的氛围

C.共同的生活准则

D.-定的组织结构

19.训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体是()

A.班主任 B.兴趣小组 C.少先队 D.班集体

20.班级人际关系形成和发展的手段是()

A.交往 B.学习C.锻炼 D.考试

21.()包括上课、课外作业、考试、学生的集体自修等。

A.生活指导管理 B.学生活动管理

C.学习指导管理 D.生活管理

22.班主任的经常性工作之～是设计并开展()

A.小组活动 B.少先队活动

C.班级教育活动 D.课外活动

23.个别教育是指()

A.学优生的个别教育 B.中等生的个别教育

C.后进生的个别教育 D.全体学生的教育

24.()是班级活动的主要形式。

A.主题班会 B.运动会 C.晨会 D.校会

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25.下列不属于后进生的心理特征的是()

A.不适度的自尊心 B.学习动机不强

C.意志力薄弱 D.强烈的荣誉感

26.()是学校班级间互相联系的纽带。

A.班主任

B.学生

C.共青团

D.班干部

27.班主任的工作是从()开始的。

A.评定学生操行

B.教育个别学生

C.了解和研究学生

D.组建班集体

28.当班主任接到一个教育基础较差的班级时，首先要做好的工作是()

A.建立班集体的正常秩序 B.建立班集体的核心队伍

C.组织形式多样的集体活动 D.确定班集体的发展目标

29.要解决我国学校班级管理中存在的问题，必须建立以()为本的班级管理新机制。

A.学生

B.教师

C.班主任

D.班干部

30.“对班级管理不过多于预，以容忍的态度对待班级生活的冲突，不主动组织班级活动。，这属于()的班主任领导方式。

A.权威型

B.放任型

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C.民主型

D.随意型

31.不属于班级的个体化功能的是()

A.促进发展功能 B.诊断功能

C.求知功能 D.矫正功能

32.关于组织班会应注意的事项，下列描述错误的是()

A.主题不宜过杂 B.班主任应是引导者

C.要有的放矢 D.班干部要做好“导演”工作

33.教学管理的核心是()

A.教学思想管理 B.常规管理

C.教学质量管理 D.教学管理中计算机的应用

34.班集体的特征明显展现出来，这说明班集体已经处于()时期。

A.形成 B.巩固

C.成熟 D.繁荣

35.“教师能做的，教务处不做，学生能做的，教师不做”体现了班级管理的()

A.主体性 B.集体性

C.阶级性 D.独立性

36.目前我国中小学班级管理中，采用最多的领导方式是()

A.教学中心的领导方式 B.集体中心的领导方式

C.权威型的领导方式 D.民主型的领导方式

二、多项选择题

1.处理偶发事件的方法有()

A.了解情况，掌握分寸 B.事件发生，立即处理

C.控制感情，沉着冷静 D.是非分明，不留情面

E.因势利导，重在教育

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2.下面关于班级管理的说法正确的是()

A.班级管理的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展

B.班级管理的主要对象是学生，班级管理主要是对学生的管理

C.班级管理是一种组织活动过程

D.班级管理体现了教师与学生之间的双向活动，是一种互动的关系

E.班级管理的对象是班级中的各种管理资源，包括人、财、物、时间、空间、信息

3.班级的社会化功能主要包括()

A.传递社会价值观，指导生活目标

B.满足需求的功能

C.传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能

D.教导社会生活规范，训练社会行为方式

E.提供角色学习条件，培养社会角色

4.班级管理的模式有()

A.常规管理 B.平行管理 C.民主管理 D.自主管理 E.目标管理

5.班主任角色定位的误区有()

A.唯我独尊，师道尊严 B.歧视学生

C.枯燥乏味，缺乏情趣 D.依靠家长解决问题

E.事无巨细，事必躬亲

6.做好个别学生教育的一般要求有()

A.摸清情况，分析原因，区别对待 B.热爱和尊重学生，促其转化

C.发现“闪光点”，及时表扬，逐步提高 D.自我剖析，制定措施，接受监督

E.常抓不懈，持之以恒

7.主题班会的主要形式有()

A.主题报告会 B.主题汇报会 C.主题讨论会 D.主题晚会 E.校会

8.关于先进生的教育，教师需要注意的问题有()

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A.严格要求，防止自满 B.不断激励，弥补挫折

C.培养和激发学习动机 D.发挥优势，全班进步

E.消除嫉妒，公平竞争

9.班主任了解学生的方法有()

A.谈话 B.问卷 C.座谈 D.观察法 E.分析书面材料

10.下列关于班主任的认识中，正确的有()

A.班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者

B.班主任是中小学生健康成长的引领者

C.班主任要努力成为中小学生的人生导师

D.权威型的班主任领导方式有利于良好班集体的形成 E.班主任工作的首要任务是促进班集体全体成员的全面发展

11.班集体的基本特征包括()

A.明确的共同目标 B.一定的组织结构

C.学生自我管理、自我教育 D.集体成员之间平等、心理相容的氛围

E.-定的共同生活的准则

12.选拔班干部的方法包括()

A.自由选择班干部 B.班干部轮岗负责制

C.竞选班干部 D.民主选举班干部

E.班主任任命

班干部

13.下列关于班集体的说法中，正确的有()

A.班集体具有共同的目标

B.一定的组织结构是一个班集体所不可缺少的

C.班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的 D.一个班的学生群体就是班集体

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E.以共同学习活动和直接性人际关系交往为特征的社会心理共同体

14.操行评定的一般步骤包括()

A.学生自评 B.小组评议

C.班主任评价 D.信息反馈

E.收集信息

15.班级组织机构微观建制的形式有()

A.委员会制 B.直线式

C.参谋式 D.职能式

E.直线职能式

16.班级常规管理的主要内容有()

A.集体与学生管理制度 B.学校常规制度

C.班级规范 D.班级亚文化

E.操行评定

三、填空题

1.班主任在班级管理中的影响力主要表现在：职权影响力和____。

2.班级管理的主要手段有计划、组织、协调和____。

3.班主任实施平行管理时，首先要充分发挥____的教育功能，使班集体真正成为教育的力量;其次要通过转化个别学生，促进班集体的管理与发展。

4.班主任工作计划中比较完整的是____。

5.班级管理的中心工作是____。

6.班级管理体现了_____和____之间的双向活动，是一种——的关系。

7.是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的，有固定人数的基本教育单位。

8.班级民主管理的实质是在班级管理的全过程中，调动学生——的力量，发挥每一个学生主人翁精神，使人人都积极主动地参与班级事务，让每个学生都成为班级的主人。

9.奠定了班级组织的理论基础的著作是____。

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10.学习活动的管理包括上课、____、考试、____等。

11.班级组织既具有社会化功能，又具有____。

12.教育行政部门统一规定的有关班集体与学生管理的制度包括学生守则、日常行为规范以及____等。

13.班主任工作的中心任务是____。

14.____是班主任依据教育目标，指导学生围绕一定主题，由学生自己主持、组织进行的班会活动。

15.偶发事件的特点有____、紧迫性、____和多样性。

16.培养班干部一般分为指导阶段、提高阶段、____三个阶段。

17.班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、____、____。

18.能够灵活地适应学生的个别差异性的班主任领导方式是____。

19.班主任工作总结一般分为____和____。

20.班主任对学生的研究通常包括了解学生身心发展的现状、了解学生的兴趣和差异及____三个方面。

21.了解和研究学生包括对____和____的了解和研究。

四、判断题

1.实行班级常规管理要做好两方面的工作：一是组织全体学生参与班级全程管理，二是建立班级民主管理制度。()

2.班集体不是自然形成的，任何一个班集体的形成都会经历组建、形成、发展的过程o()

3.班级的民主管理意味着要“自由选择”，只有有了自由的时间和自由的行动，选择才有自由可言。

4.正确的班集体舆论对班集体的每个成员都有约束、感染、同化、激励的作用。

5.班级就是班集体。

6.遵守规章制度是每个学生的基本义务和职责。

7.建立班集体的核心队伍，首先教师要把对积极分子的使用与培养结合起来。

8.班级管理工作是一种智慧的工作，这种智慧纯粹来自于班级管理者经验的积累。

9.班集体的发展，从其初步形成到巩固成熟是一个连续的动态过程。

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五、名词解释

1.班主任

2.班级管理

3.班集体

4.班级平行管理

5.班级目标管理

6.班级建设设计

7.偶发事件

六、筒答题

1.简述组织主题班会的阶段。

2.简述班集体的发展阶段。

3.班主任了解和研究学生的要求有哪些?

4.简述班集体的教育作用。

5.班级建设的设计包含哪几方面的内容?

6.简述班级管理的功能。

7.简述班主任在班级管理中的地位和作用。

8.简述班主任的地位和作用。

9.简述班主任工作的意义和作用。

七、论述题

1.试述班主任肩负的责任。

2.联系实际谈谈我国学校班级管理中存在的问题及如何解决这些问题。

3.假如你是一名班主任，你将如何培养你所带领的班集体?

4.结合实际谈谈班主任工作的主要内容。

八、案例分析题

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1.学生违反纪律本身就是一件不好的事情，班主任怎样将这些不好的事情巧妙的转变为好事呢?最近一年多来，我在班上大力推行这样一种处罚方式：对违反纪 律情节比较轻的学生，我罚他上讲台唱一首好听的歌或者讲一个动听的故事;对于违反纪律情节比较严重的学生，我罚他们用正楷字写一份200字左右的违纪心理 报告(请大家注意：心理报告书不是保证书更不是检讨书)，描述他当时的违纪心理。经过一段时间的实践后，我发现这种处罚方式的效果比以前的方式明显好了很 多。

谈谈你对上述案例的看法。

2.开学第一天，新任班主任邹老师走进初二(5)班教室，发现黑板上写着“你也下课吧”五个大字。原来，该班已连续换了两任班主任，原因是该班学生无论是学习，还是纪律、卫生及日常行为规范等方面的表现极差，前两任就因为在积分上被扣分而失去了当班主任的资格。

如果你是邹老师，你该怎么办?

3.一个爸爸很关注儿子的学习情况和班级里学习环境情况。于是一次他问儿子：“你们班上自习课的时候有多少人?”儿子说：“老师在的时候有45人。”于是爸爸又问：“老师不在的时候有多少人?”儿子回答：“一个人也没有。”

(1)评价一下这个班级的学习环境(学风)怎么样?

(2)请你针对上面的情况提出一些对班级的老师或学生合理的建议。

4.吴老师的专制管理班级方式遭到学生的集体造**。应该让学生一起商量班级管理主题班会，让学生了解班级的不足和自己的责任;其次，把任务按小组分配 给同学，组织学生开展小组竞争;再次，一起为班级要设提建议;最后，增强双方沟通，渐渐地班级中呈现出一派自主管理、自主发展的新气象，以前的坏风气消失 得无影无踪。

(1)现代班级管理的理念是什么?

(2)吴老师最初管理失败的原因是什么?

(3)吴老师后来管理成功的原因是什么?

5.以下是两位老师对同一名学生写的操行评语：

【评语一】该生不能严格要求自己，有时迟到，有时不按时交作业或成绩较差，在清洁卫生活动中表现还算积极，与老师的期待有较大差距。

【评语二】你热心参加集体活动，能配合体育委员参加工作，对班长的工作也能大力协助和支持，很好地履行卫生委员的职责，受到好评。在学习方面，主观上想 努力，但力度不够，成绩尚不够理想，希望进一步学习学生行为规范，力争在各项实践活动中，得到更好的锻炼，在学业方面得到更大进步。

请从促进学生发展的角度，评价这两则评语，并谈谈写评语应注意什么?

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第二篇：教师资格证考试之班主任与班级管理高分题库精编

一 项选择题

1.学校行政体系中最基层的行政组织是()A.学生会

B.班级

C.小组

D.团委 2.最早正式使用“班级”一词的是著名教育家()A.埃拉斯莫斯

B.夸美纽斯

C.罗杰斯

D.布鲁纳 3.奠定了班级组织的理论基础的著作是夸美纽斯的()A.《论语》

B.《普通教育学》C.《大教学论》

D.《理想国》

4.学期结束时，班主任都会对学生思想品德的发展变化情况进行评价。这项工作属于()A.建立学生档案B.班主任工作总结 C.班主任工作计划D.操行评定

5.通过制定和执行规章制度去管理班级经常性活动的班级管理方式是()A.常规管理

B.民主管理

C.平行管理

D.目标管理

6.班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式是()A.常规管理

B.平行管理

C.民主管理

D.目标管理

7.将传统的他控式的管理方式转变为强调自我、自控的管理方式，以自我管理为中心进行管理的方式是()A.民主管理

B.目标管理

C.平行管理

D.常规管理

8.班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理模式是()A.平行管理

B.常规管理

C.民主管理

D.目标管理

9.班主任与学生共同确立班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法属于()A.平行管理

B.常规管理

C.民主管理

D.目标管理 10.班级管理模式中的“目标管理”是由()提出的。A.马卡连柯

B.德鲁克

C.皮亚杰

D.夸美纽斯 11.班主任工作的中心环节是()A.了解和研究学生B.教育个别学生

C.组织和培养班集体D.搞好班级教育工作 12.班级管理的主要对象是()A.班级公共财产

B.班级信息

C.学生

D.班级资料

13.()是班级的组织者和领导者，对一个班集体的发展起着主导作用。A.教师

B.班主任

C.班长

D.学生会 14.在班集体建设中，最关键的因素是（）

A．班级目标

B．学生人数

C．班主任

D．班干部 15.下列认识不正确的是（）A．班级目标是可有可无的B．班集体在教育学生的过程中起着重要作用

C．班主任是班级活动的组织者 D．班委会是学生的自治组织

第八章班主任与班级管理教育理论高分题库精编16.19世纪初，对班级组织的发展产生巨大推动作用的“导生制”出现在（）

A．德国

B．英国

C．美国

D．法国 17.班级管理的主要功能是()A.实现教学目标、提高教学效率

B.维持班级秩序 C.形成良好的班风

D.锻炼学生能力、学会自治自理 18.班集体形成的基础是()A.明确的共同目标

B.平等、心理相容的氛围 C.共同的生活准则

D.一定的组织结构

19.训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体是()A.班主任

B.兴趣小组

C.少先队

D.班集体 20.班级人际关系形成和发展的手段是()A.交往

B.学习

C.锻炼

D.考试

21.班集体在育人方面价值的实现是通过()A.班主任

B.班干部

C.男女学生

D.集体教学 22.班主任的经常性工作之一是设计并开展()A.小组活动 B.少先队活动 C.班级教育活动 D.课外活动 23.著名教育家马卡连柯提出的班级管理理论是()理论。A.民主管理

B.目标管理

C.平行管理

D.常规管理 24.班主任了解学生的主要方法是()A.观察法 B.调查法 C.问卷调查法 D.学生作品分析法 25.班集体内教育和教学活动的核心是()A.班主任

B.班委会

C.共青团

D.少先队 26.下列关于班级的说法错误的是()A.班级是学校行政体系中最基层的正式组织 B.班级是开展教学活动的基本单位

C.班级是学生从事集体活动、结交好友的场所 D.最先提出“班级”一词的是夸美纽斯 27.班主任的工作是从()开始的。A.评定学生操行

B.教育个别学生 C.了解和研究学生

D.组建班集体

28.当班主任接到一个教育基础较差的班级时，首先要做好的工作是()A.建立班集体的正常秩序

B.建立班集体的核心队伍 C.组织形式多样的集体活动

D.确定班集体的发展目标 29.班主任工作的内容不包括（）

A.及时与家长沟通

B.维持正常的班级秩序 C.教授学生各科知识

D.组织多种多样的教育活动

30.“对班级管理不过多干预，以容忍的态度对待班级生活的冲突，不主动组织班级活动。”这属于()的班主任领导方式。

A.权威型 B.放任型 C.民主型

D.随意型 31.()方式不属于班主任的领导方式。

A.权威型

B.民主型

C.专断型

D.放任型

32.对幼儿进行健康教育和体育活动时应注重（）A.走、跑、跳、投等基本动作的训练

B.在游戏和体育活动中训练幼儿的基本动作

C.用幼儿感兴趣、喜欢的活动来培养幼儿锻炼身体的兴趣和健康的生活态度和习惯 D.用幼儿感兴趣、喜欢的活动来训练幼儿的基本动作

33.在领导班级的过程中，不是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生，属于班主任领导方式中的()A.权威型

B.民主型

C.放任型

D.迁就型 34.幼儿教师了解幼儿最好的信息来源是()A.同龄人

B.社区人士

C.家长

D.教养员 35.幼儿教师晨间接待幼儿入园工作的重点是()A.提醒幼儿尽早进入学习状态

B.与家长交流，沟通情感 C.检查孩子的身心状况

D.督促孩子完成家庭作业

二、多项选择题

1.关于班集体的概念说法正确的是()A.班集体就是班群体

B.班集体是班群体发展的高级阶段

C.纪律松弛、涣散的班群体算不上班集体 D.不是任何一个班都能称得上班集体 E.良好的班集体有利于学生的身心发展 2.下面关于班级管理的说法正确的是()A.班级管理的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展 B.班级管理的主要对象是学生，班级管理主要是对学生的管理 C.班级管理是一种组织活动过程

D.班级管理体现了教师与学生之间的双向活动，是一种互动的关系

E.班级管理的对象是班级中的各种管理资源，包括人、财、物、时间、空间、信息 3.班级的个体化功能主要包括()A.促进发展功能B.满足需求的功能C.诊断功能D.矫正功能 E.培养学生的社会角色的功能 4.班级管理的模式有()A.常规管理

B.平行管理 C.民主管理D.自主管理

E.目标管理

5.班主任的领导方式一般可分为三种类型，即()A.民主型

B.惩罚型

C.放任型D.权威型

E.监督型

6.作为班主任，要使工作取得满意结果必须了解和研究学生，而了解和研究学生是指了解()A.学生思想 B.学生品德

C.学生现有知识水平D.学生身体素质

E.学生的家庭

7.班主任主要的工作任务包括()A.教书

B.育人

C.指导学生课外活动D.组织学生参加生产劳动

E.与家长交流

8.班主任在班级管理中扮演的角色有()A.法人

B.教育者

C.组织者D.领导者

E.权威者

9.班主任了解学生的方法有()A.谈话

B.问卷

C.座谈

D.观察法

E.分析书面材料 10.下列对于班主任的认识正确的有()A.班主任是班集体的组织者和领导者 B.班主任在班集体中发挥着重要的作用 C.班主任是班级建设的设计者

D.班主任是协调班级人际关系的主导者

E.权威型的班主任领导方式有利于良好班集体的形成 11.班集体的基本特征包括()A.明确的共同目标B.一定的组织结构

C.学生自我管理、自我教育D.集体成员之间平等、心理相容的氛围 E.一定的共同生活的准则 12.班集体的发展阶段包括()A.班集体的初创期B.班集体的巩固期 C.班集体的成熟期D.班集体的形成期 E.班集体的发展期

13.下列关于班集体的说法正确的有()A.班集体具有共同的目标

B.一定的组织结构是一个班集体所不可缺少的

C.班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的D.一个班的学生群体就是班集体

E.以共同学习活动和直接性人际关系交往为特征的社会心理共同体 14.班级管理的内容主要有()A.班级组织建设B.班级制度管理 C.班级活动管理D.班级教学管理 E.课外、校外教育管理

三、填空题

1.是开展教学活动的基本单位，是学生从事集体活动、结交好友的场所。2.班级组织既具有社会化功能，又具有。

3.班主任实施平行管理时，首先要充分发挥的教育功能，使班集体真正成为教育的力量；其次要通过转化个别学生，促进班集体的管理与发展。

4.班集体是训练班级成员自己自己、自己自己、自主开展活动的最好载体。5.班集体的正常秩序包括必要的规章制度，共同的以及一定的活动节律。6.班级管理体现了和之间的双向活动，是一种的关系。

7.是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的，有固定人数的基本教育单位。

8.班级民主管理的实质是在班级管理的全过程中，调动学生的力量，发挥每一个学生主人翁精神，使人人都积极主动地参与班级事务，让每个学生都成为班级的主人。

9.是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际关系交往为特征的社会心理共同体。

10.目标管理由美国管理学家提出的。11.平行管理理论是的教育思想。

12.教育行政部门统一规定的有关班集体与学生管理的制度包括学生守则、日常行为规范以及等。

13.在学校，全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康与生活等工作的教师通常称之为。14.学生在班级中应该处于地位。15.是了解学生最常用的方法。

16.班级是学校开展各类活动的最基本的组织，是按一定的、和教育要求组织起来的学生群体。

17.班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、、。

18.要实行班级干部的，让每个学生都有锻炼机会，并学会与人合作。19.班主任是班级的组织者、领导者和。

20.班主任了解学生包括对、及学生的学习和生活环境三部分的了解。

四、判断题

1.随着学校教育的不断发展，班级逐渐成为学校教育的基本单位，并对学生的发展产生越来越大的作用。()2.班级组织只具有社会化功能，不具有个体化功能。()3.在班级管理中班主任的作用不可忽视。()4.正确的班集体舆论对班集体的每个成员都有约束、感染、同化、激励的作用。()5.为了促进学生的发展，班主任应该对学生的进步置若罔闻，并随时指出他们的不足。()6.班级管理中的民主就是尊重学生，与学生商量。()7.班级中的正式群体对学生的发展起着正面的影响，非正式群体对学生的发展起着负面的影响。()8.班级管理工作是一种智慧的工作，这种智慧纯粹来自于班级管理者经验的积累。()9.班集体是指由班级全体成员组成的整体。()10.正确的班级组织目标能够引导班级成员全面发展。()

五、名词解释

1.班主任2.班级管理3.班级常规管理4.班级平行管理5.班级民主管理6.班级目标管理

六、简答题

1.班级的个体化功能主要表现在哪些方面？ 2.简述班集体的基本特征。

3.班主任的作用主要体现在哪些方面？ 4.班级管理的功能有哪些？

5.班级建设的设计包含哪几方面的内容？ 6.制定幼儿园规章制度要注意哪些问题？

七、论述题

1.试述如何实行班级民主管理。

2.联系实际谈谈我国学校班级管理中存在的问题及如何解决这些问题。3.假如你是一名班主任，你将如何培养你所带领的班集体？ 4.结合实际谈谈班主任进行班级管理的主要内容。

八、案例分析

1.学生违反纪律本身就是一件不好的事情，班主任怎样将这些不好的事情巧妙的转变为好事呢？最近一年多来，我在班上大力推行这样一种处罚方式：对违反纪律情节比较轻的学生，我罚他上讲台唱一首好听的歌或者讲一个动听的故事；对于违反纪律情节比较严重的学生，我罚他们用正楷字写一份200字左右的违纪心理报告（请大家注意：心理报告书不是保证书更不是检讨书），描述他当时的违纪心理。经过一段时间的实践后，我发现这种处罚方式的效果比以前的方式明显好了很多。谈谈你对上述案例的看法。

2.开学第一天，新任班主任邹老师走进初二(5)班教室，发现黑板上写着“你也下课吧”五个大字。原来，该班已连续换了两任班主任，原因是该班学生无论是学习，还是纪律、卫生及日常行为规范等方面的表现都极差，前两任就因为在积分上被扣分而失去了当班主任的资格。

如果你是邹老师，你该怎么办？

3.小凡今年4岁了，可是对幼儿园的集体生活适应很慢，入园时哭闹得非常厉害，不肯参加课内兴趣班活动，也不能与同伴合作及分享玩具，出现明显的不合群现象。结合案例，分析影响学前儿童同伴交往的因素。

4.王老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，他经常要求学生不要讲脏话、不要乱扔废纸等。而这位教师讲课情急时，常常“笨猪”，“死脑子”不绝于耳；吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面。教育后的班级会怎样呢？虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段。但是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。王老师百思不得其解。谈谈你对案例中王老师做法的认识

一、单项选择题

1.B【解析】班级是一个复杂的小社会体系，是学校行政体系中最基层的行政组织。

2.A【解析】由教育发展的历史可知，著名教育家埃拉斯莫斯最早正式使用“班级”一词。3.C【解析】17世纪捷克教育家夸美纽斯总结了前人和自己的实践经验，在其代表作《大教学论》中对班级组织进行了论证，从而奠定了班级组织的理论基础。4.D【解析】题干描述的是“操行评定”。

5.A【解析】题干是对“常规管理”的概念的阐述。6.C【解析】题干是对“民主管理”的概念的阐述。

7.B【解析】目标管理是由美国管理学家德鲁克提出来的，题干是对这一理论的核心的表述。8.A【解析】根据班级管理的具体运作方式，可以将班级管理分为常规管理模式、平行管理模式、民主管理模式、目标管理模式，题中表述的是平行管理模式。9.D【解析】题干是对“目标管理”的概念的阐述。

10.B【解析】班级管理模式中的“目标管理”是由美国管理学家德鲁克提出的。11.C【解析】班集体的组织和培养是做好其他一切教育工作的前提和基础，班主任应有计划、有组织地在短时间内有效地组织和培养班集体，并把它作为工作的中心环节。

12.C【解析】四个选项均是班级管理的对象，但是对班级公共财产、信息、资料等的管理，最终还是为了对学生进行管理作准备，班级管理的主要对象是学生。

13.B【解析】班主任是班集体的组织者和领导者，是学校贯彻国家教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量，对一个班集体的发展起着主导作用。

14.A【解析】班级目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有在具有共同的目标时，才能使班级成员在认识和行动上保持统一，推动班集体的发展。15.A【解析】班级目标有利于班级成员统一认识和行动，促进班集体的发展，一个良好的班集体必须具有共同的班级目标。16.B【解析】略。

17.A【解析】班级管理对学生的健康成长和全面发展具有很大的影响，其主要的功能在于实现教学目标、提高教学效率，以利于更有效地实施教学活动。

18.A【解析】目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有具有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行动上保持统一，才能推动班集体的发展。明确的共同目标是班集体形成的基础。

19.D【解析】训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体是班集体。

20.A【解析】交往是班级人际关系形成和发展的手段。班主任应悉心研究班级的人际关系，指导学生的交往活动。

21.D【解析】班集体完成“育人”功能主要是通过集体教学进行的。22.C【解析】班主任作为班集体的组织者和领导者，设计并开展班级教育活动是其本职工作。23.C【解析】班级平行管理的理论源于著名教育家马卡连柯的“平行影响”的教育思想。马卡连柯认为，教师要影响个别学生，首先要去影响这个学生所在的班级，然后通过这个集体去影响这个学生，这样就会产生巨大的教育力量。

24.A【解析】观察法是班主任了解学生经常用到的方法，它能够帮助班主任迅速地了解学生的相关情况。

25.A【解析】班主任是班级建设的主帅，是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，班主任在班集体的教育和教学活动中占据着核心地位。

26.D【解析】文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯最先提出“班级”一词。

27.C【解析】班主任的工作是从了解和研究学生开始的，了解和研究学生是做好其他教育工作的基础。

28.A【解析】教师在班集体的组建阶段，就应着手班集体的正常秩序的建立工作，特别是当接到一个教育基础较差的班级时，首先就要做好这项工作。29.C【解析】教授学生各科知识主要是学科教师的工作内容。30.B【解析】题干中描述的是放任型的班主任领导方式。

31.C【解析】班主任的领导方式一般可分为三种类型：权威型、民主型、放任型，没有专断型班主任领导方式这一说法。

32.C【解析】幼儿健康和体育活动的首要任务是要保护儿童的生命健康，增强体质；其次就是培养儿童良好的生活习惯以及独立生活的能力。

33.B【解析】采用民主型的领导方式的班主任比较善于倾听学生的意见，在领导班级的过程中，不是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生，有利于学生自己管理自己。34.C【解析】家长是教师了解幼儿的一个重要渠道。

35.C【解析】幼儿教师晨间接待幼儿入园工作的重点是检查孩子的身心状况。

二、多项选择题

1.BCDE【解析】由班群体发展为班集体有一个培育和提高的过程，A选项错误，其他选项正确。

2.ABCDE【解析】班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。3.ABCD【解析】培养学生的社会角色的功能属于班级的社会化功能。

4.ABCE【解析】班级管理的模式有四种：常规管理、平行管理、民主管理、目标管理。5.ACD【解析】班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、民主型、放任型。6.ABC【解析】了解和研究学生是指了解学生的思想、学生的品德和学生现有的知识水平。7.ABCD【解析】班主任的工作任务体现为教书、育人、指导学生课外活动、组织学生参加生产劳动。

8.BCD【解析】班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者。

9.ABCDE【解析】题干中的方法都是班主任了解学生经常用到的方法。10.ABCD【解析】民主型的班主任领导方式有利于良好班集体的形成。

11.ABDE【解析】一个班的学生群体还不能称为班集体。班集体形成的基础是成员具有明确的共同目标，并且具有一定的组织结构，有共同生活的准则，集体中存在平等、心理相容的氛围。

12.BCD【解析】班级成立以后，从其初步形成到巩固成熟是一个连读的动态的发展过程，通常把班集体的发展分为形成期、巩固期和成熟期。13.ABCE【解析】一个班的学生群体还不能称为班集体，学生群体和班集体之间有着本质差别，班集体必须具备四个基本特征：明确的共同目标、一定的组织结构、一定的共同生活的准则以及集体成员之间相互平等、心理相容的氛围。

14.ABCD【解析】课外、校外教育管理不属于班级管理的主要内容。

三、填空题

1.班级

2.个体化功能

3.班集体

4.管理教育

5.生活准则

6.教师学生互动

7.班级

8.自我教育

9.班集体

10.德鲁克

11.马卡连柯

12.体育锻炼标准 13.班主任

14.主体

15.观察法

16.教育目的教学计划 17.民主型放任型18.轮流执政制

19.教育者

20.学生个体学生群体

四、判断题

1.√【解析】班级作为学校教育的基本单位，对学生的发展具有十分重要的作用，题中表述正确。

2.【解析】班级组织既具有社会化功能，又具有个体化功能。

3.√【解析】班主任肩负着全面管理班级的职责，是学校教育的中坚力量，其作用不可忽视。4.√【解析】约束、感染、同化、激励是正确的班集体舆论对班集体成员的积极作用。5.【解析】班主任要充分肯定学生的进步，并适当指出他们的不足，这样才有利于学生的全面发展。

6.√【解析】尊重学生，与学生商量符合班级管理中的民主特征。

7.【解析】正式群体一般起到积极作用，非正式群体对学生的影响并不都是消极的。8.【解析】对班级的管理能力不仅仅是靠经验的积累，还要不断地学习先进的教育科学理论知识。

9.【解析】学生群体和班集体之间有着本质区别，一个班的学生群体还不能称为班集体。10.√【解析】正确的班级组织目标对班级成员全面发展起积极的促进作用。

五、名词解释

1.班主任是班集体的组织者和领导者，是学校贯彻国家教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量。

2.班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的和要求，采用一定的手段和措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。

3.班级常规管理是指通过制定和执行规章制度来管理班级的经常性活动。

4.班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。

5.班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。

6.班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。

六、简答题(答案要点)1.（1）促进发展的功能；（2）满足需求的功能；（3）诊断功能；（4）矫正功能。

2.(1)明确的共同目标；(2)一定的组织结构；

(3)一定的共同生活的准则；

(4)集体成员之间平等、心理相容的氛围。3.（1）班主任是班级建设的设计者；（2）班主任是班级组织的领导者；

（3）班主任是协调班级人际关系的主导者。4.(1)有助于实现教学目标，提高学习效率；(2)有助于维持班级秩序，形成良好班风；(3)有助于锻炼学生能力，学会自治自理。5.（1）班级建设的目标；

（2）实现目标的途径、具体方法和工作程序。6.(1)要切合实际，具有可行性；(2)内容要明确具体，便于执行；(3)规章制度的制定要有群众性；(4)规章制度要有相对稳定性。

七、论述题(答案要点)1.实行班级民主管理主要应该做好两方面的工作：

（1）组织全体学生参加班级全程管理，即在班级管理的计划、实行、检查、总结的各个阶段，都让学生参与进来；

（2）建立班级民主管理制度，如干部轮换制度、定期评议制度、值日生制度、值周生制度、定期开展民主教育活动制度。

2.(1)我国学校班级管理中存在的问题： ①班主任对班级管理方式偏重于专断；

②班级管理制度缺乏活力，民主管理程度低。(2)我国学校班级管理中问题的解决： ①以满足学生的发展为目的； ②确立学生在班级中的主体地位；

③有目的的训练学生进行班级管理的能力。3.(1)确定班集体的发展目标；(2)建立班集体的核心队伍；(3)建立班集体的正常秩序；(4)组织形式多样的教育活动；(5)培养正确的舆论和良好的班风。

4.（1）了解和研究学生。学生是个体特征比较明显的群体，每个学生都有自己的生活背景和社会环境，他们是班主任工作的对象。对学生的教育没有固定的模式，只有深入细致地了解学生、研究学生，才能指导得法、教育有效。了解和研究学生包括了解和研究学生个人；了解学生的群体关系；了解和研究学生的学习和生活环境。了解学生的方法主要有分析书面材料、调查法、观察法等。

（2）有效地组织和培养优秀班集体。班集体组建工作很重要，组织和培养优秀班集体是班主任工作的中心环节，班主任应有计划、有组织地在短时间内有效地组建班集体。

（3）组织课外活动、校外活动和指导课余生活。学校的课外活动和课余生活一般都以班为单位来组织与安排，所以，组织与指导这些活动也是班主任一项经常性的重要工作。在开展课外与校外活动方面，班主任主要负责和组织工作，班主任应经常关心和了解对学生的课余生活，并给予必要的指导。

（4）评定学生操行，评选三好学生。操行评定就是对学生一学期来的思想品德发展变化情况的评价。操行评定一般采用评语方式，有的还有评定等级。在对学生操行进行评定时，学校为了表彰先进、树立榜样，更有效地向学生进行正面教育，还普遍评选三好学生。班主任做好操行评定的要求有：①要实事求是，抓主要问题，评定要准确反映学生思想品德的全面表现和发展趋向；②要充分肯定学生的进步，并适当指出他们的不足；③评语要简明、具体、贴切，严防用词不当，伤害学生的情感。

八、案例分析(答案要点)1.（1）处罚学生是一种强制性的教育方式，它应该是教师的一种教育手段，而不是教育目的。中小学生的自我意识和自我约束能力还不是很强，在生活、学习的过程中犯错误是在所难免的，违反纪律也是有不同原因的，老师处罚的动机主要是为了使学生改正错误，更好地成长。案例中的班主任所采取的处罚方法很值得我们思考。

(2)案例中班主任对学生进行了人性化管理。学生违反纪律一定要受到纪律处分，但班级管理的对象是学生，成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是“驯服物”。该案例中班主任在处理违反纪律的学生时以学生为本，从学生身心发展角度出发，进行人性化管理，充分调动学生学习的积极性、自觉性、主动性，使学生能够自我管理，不仅遵守纪律，而且各方面的能力都得到了提高。

(3)案例中班主任对学生进行了民主化管理。班主任要进行民主化管理，不能专制也不能放任学生自己发展。该班主任采取一些学生能够接受的“处罚”手段，顾全了学生的自尊心，同时也使学生改正了错误，学到了知识，使学生既受到严格的行为规范的约束，又能在宽松自如的氛围中充分发挥自己的个性特长。

(4)案例中班主任对学生进行了人际交往关系方面的教育。处罚违反纪律的学生是老师与学生之间的沟通。案例中班主任这样的处理方法，除巧妙地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息：老师相信学生的能力，但是学生违反纪律是错误的，必须受到处罚，这是班级管理必不可少的。

(5)案例中班主任注重对学生进行激励和引导。在这个案例中，班主任处罚学生的方法也是一种激励手段。这位老师采取暗示批评的形式，对学生的违纪行为没有直接点破，但是学生在老师的“惩罚”下，通过表演，认识到了自己的错误。班主任将惩罚与教学相结合，惩罚中既坚持了原则，又照顾到了学生的自尊，使学生心服口服，知错能改，达到了良好的教育效果。

2.（1）鉴于该班级的特殊情况，我会选择班级常规管理的模式来进行班级管理。班级常规管理是指通过制定和执行规章制度来管理班级的经常性活动。根据学校要求和班级实际情况讨论制定班级规范，如班规、值日生制度、考勤制度等，并要求学生严格遵守。

（2）运用陶冶教育法对学生进行教育。作为一名教师，我会严格要求自己，要求学生做到的自己首先做到，使自己成为学生学习的榜样。同时，不断加强自己与学生之间的互动交流，以自己的精神情操来影响、感化学生。

（3）在深入了解和研究学生的基础上，有效地组织和培养优秀班集体。班集体组建工作很重要，我会有计划、有组织地在短时间内有效地组建班集体，并组织课外、校外教育活动，指导学生的课余生活，逐渐把该班级培养成为优秀的班集体。3.(1)家庭因素：

①家长的教养方式；②家庭居住环境。(2)托幼机构因素：

①教师对儿童同伴交往的影响；②游戏活动对儿童同伴交往的影响。(3)儿童自身的因素：

①社会性行为；②社会技能。(4)其他因素。4.（1）“身教”不利。没有“身教”，“言教”就显得苍白无力。“身教”即可以增加“言教”的可信性和感染力，而且还能像春雨润物一样起着耳濡目染、潜移默化的作用。班主任只有严格要求自己，随时把自己置身于“榜样”和“镜子”的位置，事事从自我做起，才能顺利地“内化”为学生的需要。（2）“言教”不服。“言教”必须以理服人，否则无教育可言。学生出现问题，不能一味的“管、卡、压”，只有言之以理，以理服人，才能达到理想的教育效果。否则一切教育都是徒劳的。（3）“心教”不诚。教育是为了让学生弄清楚什么是对的，什么是错的，错在什么地方，怎样去改正，而不是让学生产生对立情绪，对教师产生戒备和反感。由此可见，班主任在教育学生时，必须抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度，用“心”去爱学生，让学生明白老师是因为爱他们才去教育他们。让学生感到教师的“爱心”和“诚意”，乐于接受教师的指导，这样才会有好的效果

第三篇：教师资格考试教育学常考知识点归纳：班主任与班级管理

教师资格考试教育学常考知识点归纳：班主任与

班级管理

班主任与班级管理

一、班主任在班级管理中的地位和作用

(一)班主任是班级建设的设计者

班主任是班级建设的主帅，对教育对象个体来说，教师的职能可归结为“灵魂工程师”，但对教育对象群体来说，教师更多的是班集体的缔造者和设计者。

1.班级建设设计的内涵

班级建设的设计是指班主任根据学校的整体办学思想，在主客观条件许可的范围内所提出的相对理想的班级模式，包括班级建设的目标、实现目标的途径、具体方法和工作程序。其中，又以班级建设目标的制定最为重要。

2.班级建设目标的确立

班级目标是指在一定时期内班级所期望达到的境界。班级目标的设计，主要依据两方面的因素：①国家的教育方针政策和学校的培养目标；②班级群体的现实发展水平。班级目标对班级建设有非常重要的作用：①有利于获得学生对班级发展的认可与支持；②有利于引导班级发展方向，协调班级成员间的言行；③有利于激发班级成员努力进取的行为动机；④还可作为设计与选择班级活动的依据以及班级实施监督与考评的标准。

(二)班主任是班级组织的领导者

学校对学生进行教育教学工作是以班级为单位的，一个良好的班集体具有强大的教育功能。但良好的班集体不是自发形成的，它依赖于班主任的领导与组织。在班级管理中，特别是在达成班级目标上，班主任的领导才能非常重要。

1.班主任的领导影响力

班主任在班级管理中的领导影响力主要表现在两个方面：①班主任的权威、地位、职权，这些构成了班主任的职权影响力；②班主任的个性条件，构成了班主任的个性影响力。班主任实施职权影响力需要依据一定的组织法规和一定的群体规范，包括：①国家的教育法令、学制、教育方针及学校的课程、教学计划、规章制度等；②班级的 目标、规范、舆论、纪律、班风等。班主任对班级的领导影响力必须在这一范围内施加，否则班主任的领导合法性与有效性就会受到质疑。

班主任的个性影响力取决于三个方面：①班主任自身对教育工作的情感体验；②对学生产生积极影响的能力；③高度发展的控制自己的能力。

班主任的职权影响力与个性影响力具有一定的相对独立性，同时又是密切相关的。

2.班主任的领导方式

班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威的、民主的、放任的。采用权威领导方式的班主任侧重于在领导与服从的关系上实施影响，由教师自身对班级施行 无条件的管理，严格监督学生执行教师所提出的要求的过程和结果。采用民主领导方式的班主任比较善

于倾听学生的意见，在领导班级的过程中，不是以直接的方式 管理班级，而是以间接的方式引导学生。采用放任领导方式的班主任主张对班级管理不要过多干预，以容忍的态度对待班级生活中的冲突，不主张组织班级活动。

在当前班级管理实践中，有两种领导方式运用得比较多：一是“教学中心”的领导方式，二是“集体中心”的领导方式。“教学中心”的领导方式是目前采用的比 较多的一种领导方式，这与我国学校教育对班主任工作考评的标准相关。这种领导方式最大的弊端是对人的因素不够重视，班级工作只见教学不见学生，只看学生的 分数不看学生的发展。“集体中心”的领导方式以为，学生对集体的喜爱、期望、归属感、团结性与作业水平及学习成绩有关，因此主张信赖而不是怀疑集体，用集 体领导的手段管理班级，将班级作为教育的对象，而不是一对一地去对待每个学生。

(三)班主任是班级人际关系的艺术家

班级是存在于学校之中的一个特殊的社会组织。教育从本质上说就在于建立个人、集体与社会的实际联系，以实现个人的社会化。因此，研究班级中的交往行为，指导学生形成良好的人际关系，是班主任的重要使命之一。

1.班级中学生交往的类型

以交往双方所承担的社会角色的不同来区分，班级中的学生交往有学生间的交往、师生间的交往、个体与群体的交往、群体与群体的交往。不同类型的交往对学生的发展有不同的价值。

2.班主任对学生交往的指导

交往是班级人际关系形成和发展的手段。班主任应悉心研究班级的人际关系，指导学生的交往活动。①要把学生作为交往的主体，研究学生的交往需要及能力的差 异性，指导学生正确认识周围人，懂得如何避免和解决冲突，建立积极的交往环境。②设计内容充实、频率高的交往结构，即根据班级活动的目的、任务及学生的特 点，形成一个相互渗透、交互作用的多渠道、多层次、多维度的交往网络。③要在与学生的交往中建立相互间充满信任的关系。

二、班主任班级管理的内容与方法

(一)了解学生，研究学生

学生是班主任工作的对象。对学生的教育没有一个固定的模式，只有深入细致地了解学生、研究学生，才能指导得法、教育有效。

1.了解和研究学生的内容

①了解和研究学生个人。内容包括：思想品德状况、集体观念、劳动态度、人际关系、日常行为习惯；学习态度、学习成绩、学习方法、思维特点、智力水平；体 质健康状况、个人卫生习惯；课外与校外活动情况；兴趣、爱好、性格等。②了解学生的群体关系。内容包括：班级风气、舆论倾向、不同层次学生的结构、同学之 间的关系、学生干部情况等。③了解和研究学生的学习和生活环境。内容包括：了解学生的家庭类型、家庭物质生活与精神生活条件、家长的职业及思想品德和文化 修养、学生在家庭中的地位、家长对学生的态度等。

2.了解和研究学生的方法

①通过阅读学生的有关材料来了解学生，包括记载学生各种情况的登记表、统计表和学生活动成果记录表等。②通过对学生本人或知情者的调查访问，从各个侧面间接地了解学生，包括谈话、问卷、座谈等。③在自然条件下，有目的、有计划地对学生在各种活动中的行为表现进行观察。

(二)组织和培养班集体

组织和培养班集体是班主任的工作的中心环节，详细内容见下文。

(三)协调校内外各种教育力量

班级是—个开放的系统，学生是在多种因素纵横交错的影响下发展成长的。班主任要对班级实施有效的教育与管理，必须要争取校内外各种教育力量的配合，调动各种积极因素。

1.充分发挥本班任课教师的作用

一个学生在学校会遇到许多教师，学生的成长过程是多位教师通力协作教育的过程。班主任的职责之一就是要协调所有任课教师的工作，充分发挥他们的教育力 量，具体包括：①班主任要在班上养成尊师爱生的风气；②要定期联系任课教师，经常互通情况；③调节各学科的教育负担，妥善作出全面的安排。

2.协助和指导班级团队活动

团队的性质、任务决定了它在班集体中的核心作用。班主任有责任指导团队活动。具体地说，应当做好这样一些工作：①协助团队组织制订工作计划，为他们创造活动的条件；②帮助团队组织落实计划，为他们创造活动的条件；③帮助团队干部提高思想认识和工作能力。

3.争取和运用家庭及社会的教育力量

家庭和社会是学生成长的重要环境，班主任要积极争取家庭、社会对学校教育的支持，形成学校、家庭、社会一体化的教育力量。具体地说，应做好以下工作：① 要定期对学生家庭进行访问，举行家长座谈会，接待家长来访，了解家长和学生的全面情况；②充分利用家长的教育资源，将家长的各种教育条件，化为共同搞好班 级工作的教育力量；③争取校外各种积极的教育因素，以此来弥补学校教育的不足。

第四篇：考编经验—湖南

2011年3月起各地的招聘陆续开始，期间我参加过很多次考试。首先是芙蓉区，因为本专业限男性，所以报的数学专业，结果肯定是没进面试。接下来记不太清。高新区招一个，未进面试。市直某高中第二名，可惜只招一个。当时考这里第二轮成绩出来时心里很不服气，就料到了最后的结果。不过我觉得大家还是不要放弃任何参加考试的机会。今年认识的几个人考市直都是凭自己的努力考上了。继续考，某县考上了。因为这地方毕竟离家太远离男朋友家也太远，所以继续考试。接下来长沙县，招的人很多，可能是自己太在意，所以面试的时候紧张了，分数很低，差2名。接着又考了株洲的荷 塘区，几轮考试，最终还是差一名。一个上半年参加了6场考试，除了高新和芙蓉区没有进面试，别的都参加笔试、面试、术测、资格审查。每次出成绩看到自己入围特别开心，但面试过后的成绩又让我失望，一次又一次的等待与失望，让我觉得特别累。特别特别累。最后，我没有选择了，只能去某县偏远的乡镇了。在那里我呆了一年，分在村小。

2012年又考了三个地方，长沙市某区和长沙县，终于都考上了。市直笔试入围，但面试我弃权了，因为和体检冲突了。其实，在考这三个地方的时候特别的不安。因为我是2010年毕业的，如果今年不能以毕业生的身份考出来，我以后很能再有机会考出来了，但这一年我又几乎没看书。因为上班实在是太累了。虽然下班早，有大把时间，但真的不想看书。所以这一年来几乎没看什么书。某区是我今年参加的第一场笔试，开始有点担心，但看到题目后稍微安心了点。因为去年看了很多书，大部分知识都还没有忘。结果，顺利进入术测。术测是我的强项，但是我还是没信心。因为考的这个科目只招一个，而我一直觉得这招一个，说不定人家早已经内定了。男朋友也这么说，但他还是鼓励我，不能放弃。我就是这么消极的参加了术测，结果出来了，我的术测成绩第一。我一直知道这是我的强项，但这里的成绩能看到我是第一名，我还是很兴奋了一把，因为我想，至少说明这场考试是公平的吧？但朋友又说，也许人家术测不好怎么动手脚，要面试过了才知道呢„„短暂的兴奋立马消失，我又泄气了„„但不管怎么说，我还是要努力准备我的面试，哪怕是陪人家考试，我也要表现的好一点。虽然我上过课，但在乡下的这一年我整个人己经很“油”了，我不知道要怎么上好一堂课。想到面试还是挺慌的，心里特别没底。最后找了一位老师教我上课，自己准备两个十分钟的课上给他看，他再给我指导（语言，动作，板书„„）我再讲。面试前一天晚上我自己对着墙壁讲到差不多2点。教材上所有的内容我基本上都熟悉了。然后早上五点多就起来了，把每种类型的课都在心里想一想怎么讲。准备的不错，面试的成绩也挺理想。最后入围。

再说说长沙县，笔试第一，招的人也挺多，开始时还有点小自信，但因为某区的成绩也没公布，只是私底下三个考生对照了一下知道自己是第一名，我是最后一年以毕业生的身份参加考试了，很不想呆在那个陌生又偏远的乡村了，好害怕自己考不上，所以面试的时候感觉压力特别大。一直告诉自己不要紧张，去年考这里就是因为紧张就筐瓢了，这一次不要再紧张了，死就死吧，万一真没考上我呆那遥远的乡下就乡下吧。一直这样安慰自己。后来考试也不紧张了，自己认为表现还不错，但成绩却没有我想像中的好，甚至挺差的。我不明白为什么，也许是我上课时犯了什么严重的错误扣分了吧，而自己没有意识到吧。呵呵。虽然当时郁闷了一阵子，但最后结果还是入围了。因为笔试分比较高，所以面试低还是入围了。市直就不多说了，因为冲突就没去面试了。

第五篇：班主任德育论文之班级管理

班主任德育教育之班级管理 班级：09电商班 班主任：陈飞燕

班主任作为学校教育中的骨干力量，其地位和作用是任何人都无法替代的。班主任在日常生活和学习中跟学生接触最多，所以班主任的一言一行，都会给学生留下深刻的印象，对学生的思想、行为产生潜移默化的作用。

而德育教育工作，是班主任工作的基本内容，也是班主任工作的重要保证，在实际工作中，我主要采取了下列措施：

一、积极与任科老师进行配合：

学生的大量时间是在课堂学习，学生大量的问题也是产生于学习过程中的。为了做好工作，班主任一定要与任科老师进行沟通，从他们那里了解学生的思想、学习、生活等一些情况，还要经常与任课老师一起探讨，介绍自己的工作计划和安排，认真听取他们的意见。在这基础上，实行统一的组织和管理，协调教育学生，并防止造成互相推脱、埋怨等情况。

二、知人善任，选拔班干部：

用人，重在扬长避短，知人善用。所以我在选拔班干部时，注意对潜在人才的开发，细心观察、了解学生的个性特点、优点和缺点。所以根据特长看学生能不能担任干部，使他们担任最能施展出自己才能的职务。

三、注意思想教育，疏通引导：

引导教育就是说理教育。进行思想教育要以理服人，因为学生中的思想问题，大量都是认识问题。因此，无论是对学生进行激励，还是帮助他们克服缺点、错误，都必须使他们内心深处明晰道理。

例如：当我进行个别谈话时，注意了以下几个问题：

第一：每次谈话前我都作好了充分的准备。这种准备包括认真地思考个别谈心的原因是什么？谈话要达到的目的是什么？谈话从那里着手？在谈话中如果出现僵局怎么办？有哪些事例易于被这个学生理解和接受？

第二：要对学生有深厚的感情，善于同他们交知心朋友。古人曰：“感人心者，莫先乎情。”只有与学生建立起融洽的感情，才能使学生无保留地倾吐自己的全部真实思想，心悦诚服地接受所讲的道理乃至忠告和批评。

第三：我注意选择适当的地址和时机谈话。例如：当我发现学生是遇到问题、困难而情绪低落、波动时；或受到批评、处分思想不通时；或受到奖励、表扬而骄傲、自满时；或与别人发生纠纷而影响团结时，就要不失时机地进行个别谈心，摸清学生的心理活动和思想状况。

总之，我们作为班主任，要用自己的爱心和耐心去教育每一个学生，看到他们的个性差异，给他们每个人一个可以设想和实现的未来。

参考文献：《新课改班主任职业素质与班级管理》