英语特色学科经验总结

第一篇：英语特色学科经验总结

湖父实验学校英语特色学科经验总结

缪 丽

自从2013年提出创建湖父实验学校英语特色学科以来，我们已走过了近两年时间。两年来，在各级领导、专家的关心和指导下，在全校师生的共同努力下，我们做了大量的工作，取得了很大的实效，现对创建工作作以下总结：

一、主要工作：

（一）积极开展教学实践和研讨活动，提高英语教师专业素养。教学的主渠道是课堂教学，课堂是教学的主要阵地，课堂教学效率高低取决于教师的教学水平。由于我校英语教师队伍的不稳定，教师英语专业素养的层次还不够高，因此，我们把提高教师专业素养作为创建工作的基础工作常抓不懈。针对教师的培养和提高，我们主要做了以下工作：

1.骨干培养：

在对全体教师进行全方位培养的同时，我们也注重对骨干教师的打造，学校提供条件，加强与优秀学校的联系，让有发展苗子的教师能走出校门，让他们的教学能力得到更高层次的提高，同时经常邀请市英语组教研员吴红燕对这部分教师进行精心指点、精心打造，促进他们的快速提高。2014年暑假，我校派骨干教师温赛燕和缪丽老师赴青岛参加全国英语阅读研讨会，进行观摩和学习。还有一部分教师不定期地赴区内优秀学校进行观摩学习，这样的做法使这部分教师提高很快，同时将学到的教学理念和教学方法向其他老师进行辐射，让全体教师都能从中受益。通过不间断的努力和锻炼，一部分教师逐渐脱颖而出，成为教学骨干，全校的英语教学也取得了很大的进步。近两年的英语教学成绩多次居丁蜀学区首位，并在宜兴市名列前茅。缪丽老师作为为教研组长，在开展有效的校本教研活动中勤于动脑，带领全体英语教师开展了一系列高质量的教学研讨活动，营造了良好的教研氛围，多次向兄弟学校展示我们学校的英语教学情况，并组织了宜兴市初一英语有效教学公开课，这些活动对英语教师的专业发展起了很好的推动作用。

2.外出取经：

为加强与优秀学校的交流，提高英语教师的整体水平，在校领导帮助下，我校领导联系了市内外几所英语教学有特色的学校，分批派出了多位教师外出取经。这些外派教师虚心请教，努力追求，在学习、听课的同时做好记录，联系自己的教学现状勤钻研、常反思，善改进，不断地总结学习成果，并及时地进行消化和吸收，把优秀教师的宝贵经验运用到自己的教学中去，同时作为共享的资源向校内其他老师辐射，以点带面，推动了英语教师整体水平的提高。

（二）积极开展学生活动，促进英语教学质量的全面提高。作为一所农村学校，如何激发农村中学学生学习英语的兴趣，为学生学习英语开辟良好的途径，提供优质的条件，通过活动提高学生的英语说活能力，这一直是我校在思考的问题，为此也开展了一系列的实践。主要开展了以下一些做法：

1． 韦博国际培训中心“洋外教”进课堂： 针对农村学校学生语音语调差，学生不敢开口说英语的现状，湖父镇政府和学校重金聘请韦博国际培训中心的专业英语外教到我校进行英语培训。每周二到周五，4-9年级的学生轮流参加外教培训。外教的教学方式，帮助我们的学生打开自己的天性，建立开放活泼的社交能力，使孩子们在交流中建立自信，更顺利地融入英语的世界中。在教学过程中，音乐，美术，动作一起运用，每涉及一个单词，都配以动作或图画，或孩子们喜欢的外国电影和动画片，来强化学生的印象。同时，以不同形式的活动来辅助英语教学，如单词接龙，猜谜语，口语比赛，短剧表演等，寓教于乐，让学生更加乐于学习。实践证明，经过这样的强化训练，学生的兴趣得到了激发，模仿能力得到了加强，语音语调也有了很大的改善，同时，也在不经意中增加了英语词汇量和基础知识，提高了口头表达能力。在近两年的市级英语口语大赛中，孩子们也不负众望，屡有斩获，获得了湖父镇社会各界的一致肯定和好评。

2．创建“英语小记者站”：

为了更好地让学生学以致用，学校因地制宜，依托于湖父镇独特的旅游资源，成立了“英语小记者站”，让这些英语小记者们在外教的指导和帮助下，用英语的思维更好的了解湖父的山水风光，并能用英语对湖父的著名景点进行介绍和描述，服务于社会。在学校的组织下，小记者们已到过湖父的多个著名景点进行学习和培训，如竹海，张公洞等，对自己的家乡有了更深层次的了解。

3．建立学校“英语角”： 为了让学校具有更浓的英语学习氛围，学校在布告栏中专门设了一个“英语角”。在这个英语角中，定期向学生介绍一些英语的名言警句以及英语的学习方法。学生也可以广泛投稿，反映自己在英语学习方面的困惑，还可以谈论自己在外教培训的心得。学校的英语老师和外教培训老师也会有针对性的给出一些指点和帮助。

二、创建工作中取得的主要成绩：

1．教师队伍得到锻炼和发展，英语师资队伍得到整体提高，形成一批骨干教师，35周岁以下青年教师开始成为教学中坚力量，年轻教师也能独立承担区级或是市级教学展示课。

2．学校英语教学质量显著提升，近年来，各个年级的学生在学年期末统考中英语成绩多次居于丁蜀学区首位，宜兴市前列。作为一所乡镇学校，能取得这样的成绩也是很不容易的。

3.学生在各类比赛中开始获奖，提高了学校的知名度。在近几年的各类英语口语大赛中，我们的学生在教师们的精心指导下，多次获得宜兴市一二三等奖，这些成绩的获得极大地提高了学校的声誉。

三、在创建工作中存在的主要问题：

1.为了迎合特色学科的需要，我们教师的英语专业素养还需进一步提高，虽然我们已通过多种途径和手段在努力培养、打造优秀教师，但教师们在英语专业知识还不够，学校在教师培优方面还需努力。

2.虽然教师们在拉差补缺工作上做得很有成效，但要创建特色学 科的要求，我们更需要做好学生的培优工作，让优秀学生树优秀学校 的形象，让优质学生创优质学校的品牌。3.对于开展英语教学课外活动方面的认识有待于进一步提高。目前，我们大部分英语教师对学生英语学习的途径还较多地停留在课堂教学这一传统方式上，由于考试机制的制约，部分教师还着眼于英语学习中的“分数观”，缺乏对学生能力培养的认识，为了迎合学生能力发展的需求，有效的课外活动开展几乎没有。

回顾过去，展望未来，我们欣喜地看到，在上级领导的关心支持下，我校英语教师锐意进取，追随现代英语教育理念，在教学改革的道路上不断探索，提高了教学教研能力。同时我们也清醒地认识到，我们的英语科组还年轻，我们英语老师任重而道远，我们必须不断更新教育理念，不断自我完善，投身到新一轮的教学改革中去，为创建我校的英语特色学科做出不懈努力。

第二篇：化学学科经验总结

化学学科基本经验

一．注重建立并保持融洽的师生关系

在教学过程中，每个学生都会犯错，哪怕是最聪明、最认真的学生。对于学生的学习热情，我们应积极保护。对回答问题正确的学生，或者是学习差但有进步的学生，我们都不能缺少表扬，这样能给学生极大的鼓舞。教育教学不都是技术性的工作，有时师生间的关爱更重要。对于学生而言，与教师的情感往往会影响其对学科的态度，初中阶段的学生更是受到情感的影响。二．扎扎实实打好基础

对化学而言，在教学过程中一定要根据学生的实际情况，要特别注重基础知识的教学。抓基础知识，就是抓化学课本知识。教学中教师力求每章的基本知识点要过关。由于各学生的个体差异不同，学生对化学知识的掌握程度不同，教师应针对学生的实际情况因材施教。我们不能提倡好生差生同等程度抓的教学方法，否则会导致一些基础差的学生对知识“消化不良”，对学习好的学生又不能满足他们的学习欲望。这样会使大部分学生对学习化学失去兴趣。同时抓基本技能，要抓化学用语的使用和实验基本操作技能。在实验教学中，我们应该让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置和操作原理，不管课上和课余时间都尽量让学生亲自动手做实验，通过实验操作提高学生的实验能力。

三．精心设计问题解决环节，组织学生自主活动

在教学的过程中，组织问题教学是中心环节。在这里要鼓励学生探索与交流，让学生运用原有的知识，体验自己或同龄人学习的思维过程，通过独立的探索和相互交流，获得新的知识和技能，也是学习策略获得的载体。

此外在课堂教学中，应提倡小组合作与讨论学习。同龄人的思维是相通的，他们在相互的交流和辩论中，会产生自己独特的理解和记忆方式，会产生思想的火花，也会充分暴露自己的思维方式或者思维缺陷，教师在此基础上加以点拨，或者指导，学生往往会产生豁然开朗的感觉。此时再引导学生回味自己的思维过程，往往会产生意想不到的效果。也可采用师生对话、共同讨论问题的形式，设计一些困扰的问题让学生产生心理疑惑，同时鼓励学生大胆地说出思维过程，通过平等的讨论和思维分析，学生能悟出学习策略。四．合理地反馈与评价，纠正学生认知偏差

阅卷体现激励：“鸟笼效应”——你想让谁养鸟吗？就送给他一个鸟笼吧！

谁的失误少谁才能考好，这是个不争的事实，学生的竞争力会因基础失分而下降而非几分难题。为了引起学生对“消除失误”(粗心引起)的重视，在阅卷时对学生因粗心所犯的低级错误(计算、方程式等)用圆圈标记，最后合好总分后这样赋分：52+③，后面的三分就是低级错误失分，就是所谓“鸟笼”！学生在大呼遗憾的同时还会萌生愿望：下次考试要避免这种低级错误！我统计过班级的“失误总分”，结果惊人，均分会下降1分左右，告之学生极具说服力！尤其是那些聪明但对自己粗心导致的错误不以为然的同学，他们将在一次又一次的考试中愈发真切地意识到“减少失误就是成功”的道理，这时他们就会关注解题策略和考试策略的训练，这时也是他们走向稳定发挥的开始。五．重视知识获取的过程和科学探究能力的培养

要提高学生的能力，就要在教学中提高学生科学素养，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。在教学中不能重结论轻过程，重简单应用轻解题思路的分析。而应重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。我们要准确把握中考试题的变化趋势，以课本知识为基本探究内容，让学生亲身经历和体验科学探究的乐趣，主动学习，逐步形成科学探究能力。

第三篇：学科特色方案

数学学科特色建设实施方案

数学学科组

近几年来我校正有意识地致力于数学学科建设，努力把数学学科打造为强势学科，这是提升教育教学质量，实现学校发展战略的重大举措之一。数学学科组按照学校要求，坚持以学校整体发展为主的思想；坚持以教师自身发展为主的思想；坚持以鼓励改革创新为主的思想。聚焦数学课堂，“优势+特长”、“规范+选择”，在传统中发展，在变革中发展。树立我校数学教师队伍的核心价值体系——为学生的成人负责，为学生成长奠基。加强教育科研，打造学科特色。营造浓郁的教育科研氛围，提升每一位教师教科研水平，提高教育教学论文发表的数量和档次，努力彰显我校初中数学教学特色，彰显数学文化的魅力，追求数学教学的真善美，化“冰冷的思考”为“火热的美丽”。一 数学课堂教学改革的五个核心要点

（一）坚持新课“2515”和复习课“1525”教学模式探究

听懂了怎样骑自行车不算会骑自行车，只有能够独立地骑车到要去的地方，才算是会骑了。同样，课堂上学生听懂了并不意味完成了教学任务，因此，这就要求我们教师，在课堂教学中要做到精讲。即学生一看就懂的知识不讲、学生已会的知识不讲、讲了学生已不懂的知识不讲，要把方法当成知识来教，教师扮演的是助产医师，而不是产妇的角色。大量的事实表明，课堂训练的效果远远超过课外训练的效果，要切实减学生过重的学业负担，行之有效的方法就是将大量的训练放在课堂内完成，这就要求我们教师要精心设计课堂练习，做到精练并及时反馈、评讲。

（二）积极推行“框架式”教学模式

传统的数学教学基本上是一个知识点、一个知识点的教、然后精雕细刻的抓落实，人为地把整体知识机械地割裂成一个个部分。人固然可以一点一滴的学习知识，但点点滴滴的知识是缺少整体生命的。系统论认为，任何系统都是有结构的，系统整体的功能不等于各部分功能之和。该原理告诉我们，不仅要注意发挥各部分的功能，更重要的是要发挥各部分相互联系形成结构的新功能，因而在教学中要不断注意知识间的内在联系，要使学生对该学科形成一个整体的认识。基于这样的认识，我校数学学科组积极开展“框架式”教学模式试点探究已有两年，并有计划的正在向其他学科延伸辐射。

“框架式”教学是着眼于学生最近发展区，根据学生的智力水平，按照相邻知识发展区的要求，创设情境，展开问题探究、交流，以解决问题为主线而达搭建基本知识网络框架，并针对不同水平学生进行分层次、三反复、多向达标训练相结合的一种教学模式。

“框架式”教学法在技法上，采用的是“大容量、快节奏、多反复”模式，实施“2+0.5+0.5”三年教学规划，即用2年左右的时间完成初中数学内容教学，用0.5年左右的时间进行初高中知识衔接教育，用0.5年左右时间进行中考复习。远看森林，近看树木，红旗插上山顶就是胜利，占领山头就是胜利，知识框架远胜于知识细节，知识只有结构化，才能触类旁通举一反三；知识只有结构化，才能转变为能力和品质；知识只有结构化，才能创新创造。

（三）积极开展分层教学

以年级为单位，打破班级界限，开设数学选修课，按学习数学的能力实行分层教学，满足了不同层次学生的发展需要。

（四）积极开展小学、初中、高中衔接教学实践研究

开设小学、初中衔接数学专题讲座，请泸县二中教师到我校分别对教师、学生开设初中、高中衔接教学专题讲座，并统一给教师订购了高中三年的数学教材，聘请高中知名教师担任顾问。

（五）倾其所能打造样板课

充分利用备课组活动，扬群体优势，坚持“一课三反复”，即按参加优质课竞赛模式，在个人备课基础上集体修改后上课、再修改、再上课后定稿。以学年为单位，打造10堂不同课型的样板课，并整理收齐教案、视频等资料，做参照的样本。二数学活动的五个模快 爱因斯坦说：“我没有特别的天赋，只有强烈的好奇心”。好奇心就是奇妙无比的科学翅膀，借助于这双翅膀，不少科学家迸发出怪诞不已的“科技金点子”，以及不拘一格的创新火花，充满童稚和幻想色彩。也正源于这样的思考，我校积极倡导并尝试“玩中学、学中思、思中做、做中玩”的数学活动模式。

（一）活动模块化

1、专题讲座

定期开展名师讲座。根据学生年龄特征和知识水平，配合已学过的数学基础知识，介绍中外数学史、有趣的数学知识，介绍好的学习经验，指导学法。

2、实践操作

指导学生制作数学教具、模型、实地考察、测量、收集数据等活动。

3、数学游戏

开展数棋比赛，猜数学迷语，做数字游戏，玩数学扑克牌，游数学王宫等活动。

4、数学园地

以校或班为单位，办数学园地，发动学生考察、搜集有关数据、素材，要求撰写数学园地稿，指导学生课外阅读，摘录数学园地资料，逐步培养学生独立办数学园地的能力。主要内容有数学故事、趣味数学题、数学迷语、数学病院„„并积极尝试立数学周，数学月等。

（二）课程模块化

1、数学大师系列：了解数学大师（成长经历，科学精神，毕达哥拉斯、欧几里德、笛卡尔）；接触数学大师（接触重大成果）；感悟数学大师（探究精神）；追踪数学大师。

2、数学探究系列：游戏中的数学；生活中的数学；形态中的数学；设计中的数学。

3、数学文化系列：数学与文学；数学与音乐；数学与美术；数学与体育。

（三）开展研究性学习活动

如《我县红绿灯的数学研究》、《绿化中的数学》、《日历中的数学》、教材上的阅读材料等等，强烈的生活气息、社会气息扑面而来。这些成文的活动过程大大拓展了学生的视野，大大提高了学生学习研究的能力，也从一定程度上培养了学生的人格和社会责任感。一般的课堂教学不能与之相提并论。

（四）竞赛活动

建立我校学生校级数学竞赛、省级数学竞赛、国家级数学联赛体制。作好三年奋斗目标，把竞赛做成我校数学组工作的一个亮点。让数学竞赛成绩显著者，为我校争光，使之成为我校的特色项目和知名品牌。但一批优秀的年轻竞赛辅导教师的成长是一个值得关注的问题。其中还可联系小学生的竞赛在我校举行（每年3月或4月）。

（五）建立读书沙龙。这里是大家交流读书心得的乐园，书香在这里轻轻弥漫，智慧在这里悄悄生长。“一切从教育实际出发，一切从尊重人的健康发展着眼，立足本土，放眼世界”，在读书中大胆提出并构建初中教育，特别是初中数学教育的科学体系。大力提倡理科阅读。读书笔记，整理错题集（整理错题集，就是把失去的分数及时捡回来）

三、数学学科组建设五大亮点

泸县二中外国语实验学校已形成了优秀严谨的工作作风、优秀的师徒传帮带的承传特色、优秀的教研理念和优秀的团结协作的团队精神，形成独特的外国语校本特色，努力成为泸州市优质初中的品牌教研组。

（一）六个工作小组

课外活动小组、竞赛辅导小组、课件制作与应用研究小组、中考命题小组、教材整合小组、课题研究小组，共6小组。

（二）“一个班一个数学老师”

数学教师的工作量定为纯上两个班数学课或 一个班课兼一个班主任工作，增加其反思和学习的时间。一个班一个数学老师，必将成为我校学科教学的一大亮点。

（三）骨干（青年）教师培养工作

开展以老带新、以新促老的师徒挂钩拜师传经活动。由中老年教师和青年教师结对子，一帮一，形成师徒关系。每学年都开展“中老年教师示范课、研究课展示”“青年教师汇报课、优质课比赛”等活动。第二，要求青年教师做到“四个一”：读一本教育理论的书；讲一堂公开课；出一套考试题；制作一个教学课件，并承担组内课题研究。增加老师们在国家，省、市各级课程培训机会，以及外出听课机会，作为对优秀教师的最高待遇。

（四）建立名师工作室和数学组网页

建立名师工作室。本工作室力求汇聚全市初中数学名师、学科带头人、教学能手、教坛新秀，并吸纳一批有发展潜力的青年教师，努力建成一个目标明确、思路明晰、梯队明显、规程明细，在我市具有辐射功能的名师工作室。建立数学组网页。开设“课堂内外等话题，以数学综合实践活动的教材为蓝本，以数学综合实践活动课为载体，链接学科兴趣小组活动，营造数学教育的广阔背景，探讨数学教育的新的视角，广泛吸纳数学文化的元素，引导数学学科教师关注数学教育实践性、应用性、人文性。

（五）校本教材的开发

汇编《泸县二中外国语实验学校数学学科校本课程大纲》，使校本课程建设更具科学性、规范性、示范性、可操作性，并可着手组织编写了我校数学校本教材，教辅资料，还可考虑出版使用如：《初中数学竞赛辅导教程》，《初中数学解题数学组》，《初一数学学案》《初二数学学案》《数学初三总复习》。校本教材体现了本校特色和优势，也可为教师们创造一定的经济效益，不再订资料。

四、分工职责：

学科特色建设各项任务实施的主要负责人为教研组长及核心组成员，参加人员为全体学科组教师，其中主要的任务版块具体分工如下：

（一）课堂教学的主要改革以总结并推广框架式教学法为主，其负者人为王益、韦光彬，2009年秋期起在初2012级科技班进行试行，并总结经验整理出具体的操作办法，对2013级全体教师进行培训，并在2013级全年级进行有计划、有目的的推广。

（二）活动特色版块主要以竞赛活动的开设为主，其负者人为王益、殷丽霞、韦光彬、王胜聪，竞赛课程的开设内容及授课教师的设置由学科组层面组织部分教师于暑假期间作相应的讨论，在开学前确定好授课的各种工作安排，开学进行实施。

（三）数学学科校本课程的设置与编写，其负者人为王益、李箭、杨川、汪洋，设计好师生同构校本课程教材的类型，并在假期着手组织部分教师编写我校数学校本教材。

第四篇：开展英语学科特色实践活动实施方案

随着课程改革和规范办学的不断深入，素质教育步入内涵发展的新阶段。为了推进学校特色建设，提升学校文化品位，开发优质教育资源，全面增强教育教学实力，我校英语组全体教师发扬“善于学习、精于教学、强于研究、勇于创新、乐于奉献”的精神，大力开展多姿多彩的学科特色实践活动。

指导思想：

以科学的教育思想和先进的办学理念为先导，按照“高标准、高起点，重过程、重创新，实验性、示范性”的总体要求，立足县情、校情，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、合作与交流的学习方式，开展多元化多姿多彩的英语特色实践活动，给学生创设浓郁的英语学习氛围，搭建展示英语才能的舞台，发展学生联系英语与生活进行创新与实践能力。

实施原则：

1．配合教学

英语学科特色实践活动被列入课程计划，成为真正的英语第二课堂，要做到有计划、有目的地与课内教学配合，为全面提高教学质量服务。

2．学以致用、用中提高

英语学科特色实践活动要从学生的生理、心理及年龄特点出发，实施中努力遵循学生的认知规律及语言教学规律，给学生提供更多的语言实践机会，从而弥补课堂教学的不足，提高学生的英语综合运用能力。

3．活动内容要融知识性、趣味性、思想性于一体

4．活动内容要突出优质性、适应性、功能性和发展性

5．充分发展学生个性特长

英语活动课要使英语爱好者和有英语特长的学生有用“武”之地。通过活动课使他们充实知识、发展能力、增长才干，把他们培养成学习、活动的骨干，去影响、吸引更多的学生积极主动地参与活动。

具体实施：

一、创设校园英语环境

1.校园标牌双语化

为给学生创设英语氛围，把校园、班级、处室的标志牌、标语牌进行英汉双语标注。让学生在潜移默化中体会英语语言，不懂得地方可以通过对照汉语、询问同学、老师等方式进行理解学习，久而久之，学生就会掌握这些语言。

2.校园内设固定的英语角(englishcorner)

每月进行活动,每次活动确定一个话题，学生围绕话题事先收集与话题有关的资料，在英语角活动时与同学、老师进行交流。

3.校园内设英语宣传栏

创设学生英语表演的舞台，让学生show出自己。学生们自主确立主题、写主持台词、出宣传海报，体验成功，感受语言的魅力。

4.校园英语名言工程

精选许多英语名人名言、格言警句，布置于走廊台阶。学生踏进校门，从大门口，到楼梯，到走廊，处处都能见到英语格言，这就为学生提供了良好的习得环境。教室是学生每天学习的地方，老师的办公室也是他们熟悉的环境。英语标注学生们天天都能看到。通过构建“英语无处不在”的校园环境，为学生在生活中潜移默化地进行英语学习创造良好的条件。

二、校园英语活动的开展

1.每两周举办一次学校英语手抄报展览

要求全体学生参与，通过涂涂画画、填空、排序等方式进行手抄报的创作。通过展评，评选出一、二、三等奖，并展示在学校宣传栏上。

2.每周固定进行校园英语广播

可由学生轮流主持，内容包括日常英语、魅力音乐、英语天地等，借此提高全校同学的英语听力水平，扩大信息量，开阔视野，提升英语素养。

3.开展英语兴趣小组

每班级成立英语兴趣小组，定期进行活动，通过学唱英语歌曲、英语游戏、日常会话、英语故事、英语课本剧表演等形式激发学生的学习兴趣，培养英语特长生，并以点带面，带动全校同学共同进步。

4手工制作式的庆贺活动

在三八妇女节、教师节和圣诞节等节日来临之前，要求学生发挥自己的聪明才智，人人制作一张贺卡，并用英语写上美好的祝愿，在活动课上进行展览、交流、评比。

5每日一句（一词）

充分利用学生的主要活动空间——教室，在黑板上每日书写一个英文句子或单词，让学生记忆。具体操作方法如下：由教师或英语能力特别强的同学每天在黑板上规范地书写一个学过的或没学过但较常用的句子或单词，在早上晨读时领读几遍，然后要求同学们在课余时间会读、会用。

6课本剧表演

要求学生根据课本内容，熟悉台词，策划动作，分小组分角色扮演，培养学生大胆说英语的习惯和合作精神。

7作业秀

为培养学生良好的书写习惯、养成正确的书写规范，在输入语音，训练标准的语音、语调的同时加强书写训练。课外不定期地组织优秀“作业秀”，把卷面整洁、书写规范流畅、格式精美的作业本展示在全校师生的面前。让同学们有了书写的标准，激起学生的好胜心，形成正确、优美的书法。

8写作竞赛

我们要求学生以课文为例，用所学的知识，进行写作比赛，培养学生的书面表达能力。并评选出一、二、三等奖。

9演讲比赛

例如：talkaboutmyname.talkaboutsb’spast.somethingaboutsb…培养学生的语言表达能力和语言应变能力。

10歌曲比赛

通过课堂内外教学歌曲、向学生推荐英语歌曲录音带等方法让学生接触大量的歌曲。同时不定期地举行英语歌唱比赛，选拔出优秀的英语歌手。在举行英语歌曲比赛的过程中发动更多的学生学英语、唱英语，激起学英语的高潮。

11英语收集活动

英语收集活动包括收集英美国家的邮票、英文包装纸、英文说明书、各种英文标识等。收集英语国家的邮票可以帮助学生开阔视野，了解这些国家的概貌，并提高审美情趣。收集英文商标、包装纸和说明书也是一项课外学英语的有益活动。

12举办富有英语特色的节日活动

学习英语不仅是为了学习英语语言本身，还应了解英语国家的历史演变、风土人情等文化背景知识。通过举办富有英语特色的节日活动介绍异国风情，不仅可满足学生的好奇心，从而激发他们学习英语的兴趣，还可培养和提高运用英语的交际能力。在圣诞节“merrychristmas”、万圣节“happyhalloween”、感恩节“happythanksgivingday”之际，张贴宣传海报或表演精彩的英语节目，并在英语广播中介绍各个节日的背景知识，扩大学生的知识面，令学生沉浸于英语学习的快乐中。我们教师也积极参与到这些活动中，在必要时给予孩子们帮助和指导。

13借助媒体学英语活动

教师可选择一些内容简单、趣味性强、适合学生的英语节目推荐给学生。也可播放英语电影让大家欣赏。

14英语图书角

学生捐助或自发集资购买一些英语书籍，固定场所，责任到人，随时借阅，以此扩大学生的阅读量，提高学生的阅读能力，开阔视野。

15聘请外籍教师与学生对话、交流（条件允许）

可利用假期时间聘请外籍教师来校与学生交流，让学生接触较为纯正的口语。这样的活动会大大激发学生的学习兴趣。

16校园英语节

每学期末，面向全校学生开展大型英语节活动，学生们通过各种活动，充分展示了自己的英语技能，体现了英语学习“从课堂中来，到生活中去”，“活学活用，学以致用”的教育理念。英语节根据年级特点设置了不同形式的比赛，能够为不同层次的学生提供展示自己英语的大舞台。

三、运用语音实验室的原声功能，创设纯正的听觉环境

为切实提高学生的英语听力能力，我们英语教师充分利用两个高标准语音实验室，尝试发掘英语口语校本课程，为学生学习英语提供良好的技术设施和语言环境。语音实验室能产生一种纯正的、近乎没有人为修正的语言环境，这种语言环境能帮助学生增强语感、纠正发音、积累英语语境体验、增强在口语环境中的自我调整能力。

评价机制：

英语特色实践活动效果是通过活动过程中学生的表现反映出来的，每次活动结束后，采取学生自评、小组互评、教师评三者综合评价的方式，认真地对学生活动的效果、态度、情感和心灵的投入程度进行公正的评价，用等级制表示，即：一、二、三等奖。必要时设立“最佳表演奖”、“编剧奖”、“敢于开口奖”、“进步奖”和“积极参与奖”等，以鼓励学生的积极参与精神。另外，及时记载对学生作出的相应的定性评价，同时指出活动中的不足，以期今后改正，积累实践活动经验。

2010年2月13日

附：

英语组英语角活动方案

为进一步浓厚校园英语学习氛围，创设英语自由交流的天地，提高学生的英语学习能力和口语交际能力，现制定初中部英语角活动方案。具体如下：

活动时间

每周周三下午课外活动

参加对象、人数

每班学生10名，（英语基础好的学生在自愿报名的基础上由老师筛选）

活动场地

校园东南小花园

活动形式及要求

活动形式：在英语教师指导下根据话题，创设情景，用英语进行交流。

活动每周一次，如有特殊情况另行通知。

要求有教师每次到场开展活动。辅导老师有袁吉誉，曹洪波，刘利华，高怀文（每周其中两人参加）并负责活动秩序，保证活动安全顺利进行。

活动主题(topic)

第一期：

介绍自己、家庭及交朋友。(introduceyourself,familyandfriends)

介绍自己的喜好。(likesanddislikes)

询问他人的有关信息。

（活动主题可根据英语角实际进程做相应的调整）

建议

1参加英语角的同学记下你认识的同学信息，并向班级介绍。

2比一比谁交的朋友多？

第五篇：学校特色经验总结

宣化初中特色办学经验总结

宣化初中 2014年元月

宣化初中特色办学经验总结

一、学校概况

宣化初中学校创办于1954年，经过时代变迁和更名，于1979年从登封市第十高级中学，改办为初级中学。校园占地面积1.6万平方米，校舍建筑面积9704平方米，现在教学班12个，在校学生597人，现在教职工52人，各学科专任教师44人，专科以上学历52人，占教师总数的100%，本科学历26人，学历达标率100%。学校建有理、化、生实验室，仪器室、计算机室、多媒体教室、音乐室，体育室、美术室、社团室、卫生室、图书阅览室、健康咨询室，每室的使用面积都在60平方米以上。学校原有图书26000余册，生均43.6册，工具书、教学用书2000册以上。在各级党委、政府和教育主管部门的关怀支持下，经过全体师生的共同努力，我校的办学条件逐步完善，办学质量逐年提高。多次荣获登封市级“教育教学先进单位”，登封市“校园文化先进单位”，登封市“文明学校”；郑州市“平安校园”，郑州市“绿色学校”等荣誉称号，学校的办学水平得到了社会各界的广泛认可。校领导班子遵循校园文化建设的基本规律，将校园文化建设纳入学校总体发展战略中去考虑，加快了对校园文化建设的整体设计和规划，注重了知识性、教育性、艺术性的统一。目前，整个校园布局合理，分区明确，错落有致，基本实现了卫生、平安、绿化、美化、硬化、净化，体现了学校的办学特色。

二、特色办学理念

在办学历程中，我们始终坚持 “以人为本，以德为先，能力为重，科学发展”的教学理念。把成人、成才、成功作为教育目标，成人是根本，成才是关键，成功是目标，这三者在人生中相互交织、相互依存，永远处于动态变化之中，处于不懈追求之中。我们将教育回归其本真，注重特长生的培养，以特色课程为依托，最终实现全体学生的全面和谐发展。

三、特色办学实践

1、育人目标

学校始终坚持以特长生为突破口，寻找一条走向全面发展的成长路径，关注学生的健康和谐可持续发展，注重美术意识和素养的培养。因此，学校将育人目标定位在“品德优秀、文化合格、美术剪纸绘画”特长上，以美术项目为载体，营造一种健康、蓬勃、向上的校园环境，既为特长生提供训练的平台，保证其文化学习的时间，也注重对普通学生美术意识的培养，为学生身心和谐全面发展奠定基础。

2、课程体系

学校以满足每一位学生发展需要的理念和科学的教育质量观引领教育实践，着力于开发特色课程。

①基础型课程的校本化

学校根据具体学情分析，即存在文化基础差的美术特长生，对基础性课程进行了校本化实施。教师对美术特长生的认知水平和最近发展区进行细致分析，并以此为依据对教材进行二次开发，对教材、教学目标、学习目标进行分层，设计个性化的教案，为学生设计有针对性的学案，提高学生接受、理解、掌握知识与方法的能力，帮助学生达到顺利实现其发展需求的学业水平。

②拓展型课程的特色化

通过专题教育活动、社团活动、社区服务活动，丰富学校特色办学的人文内涵，夯实学生全面协调可持续发展的有效课程载体。

③研究型课程的特色化

引导学生充分利用美术社团，以社团为载体，每天下午第四节为研究型课程时间，以学生社团为形式，开展美术剪纸绘画，篮球比赛，跳绳比赛，乒乓球比赛、武术操比赛等各种各样的活动，为学生搭建展现自我、发展自我的平台，既体现学校的办学特色，又极大地丰富学校文化，深化德智融合。把多样化、多层次的课程设置与个性化的升学指导有机结合，其目的就是为了满足学生个性发展的需要，让每一个学生都能在课程体系中找到适合的、感兴趣的课程，同时以学科、项目、活动来彰显学校的办学特色。

四、所需的支持

学校特色发展应当是可持续的，需要在招生、师资、资源等各方面得到更多、更宽松的政策支持。同时，对于特色学校也应当有一整套有针对性的、科学的、可行的评价体系或综合性指标，这既是对特色学校办学成效的评估，更是对学生全面和谐发展的鉴定与肯定。

总之，走特色办学之路能够让教师的心灵更加柔软，让学生健康和谐全面的发展。