《教师信息素养与教师专业化发展研究》中期研究工作总结

第一篇：《教师信息素养与教师专业化发展研究》中期研究工作总结

《教师信息素养与教师专业化发展研究》课题

中期研究工作总结

2011年3月，由湖南省资兴市连坪完小提交申报的湖南省“十二五”教育技术研究规划课题——《教师信息素养与教师专业化发展研究》于2012年3月正式批准立项。课 题 批 准 号： HNETR1037。20123月年，课题组根据课题实施方案及研究工作计划，开展了深入细致的研究工作。现将2011年来课题研究进展情况作一简要报告：

一、课题的基本情况 1．课题的提出

湖南省资兴市连坪完在课题研究初期进行了“信息化进程中的学科整合”研究。在研究的过程中，我们积累了一定的实践经验，也较好地提升了理论素养。

近年来，学校办学条件日益提高，硬件设施日趋到位。如何更加有效地提高现有设施设备的利用率，最大限度地发挥媒体资源在教育教学中的作用，使广大教师在应用现代教育技术的过程中，不断提高自身的现代信息素养，从而促进教师的专业化发展，进而全面提升师资整体素质，是我们面临和正在思索的问题。

为了更好地顺应时代发展的需要，把握好信息时代带给教师的机遇与挑战，需要教师积极投身于本课题的研究。立足已有的研究基础，我们在现代教育技术应用研究方面取得了一定的成绩，开展本课题的研究，有助于进一步丰富实践经验，提炼研究成果。

2．理论依据

马克思关于人的全面发展的学说理论；多元智能理论；建构主义理论；教师专业化发展理论。

3．概念界定 信息素养：“信息素养就是利用大量的信息工具及主要信息资源使问题得到解答的技术和技能。”从外在表现来看，信息素养反映的是人们利用信息的意识和能力。从内在特征来看，信息素养反映了人们面对信息的心理状态或修养。

教师专业化：指教师职业具有自己独持的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。教师的专业发展是一个持续不断的过程，教师的专业发展是一个发展的概念，既是一种状态，也是一个不断深化的过程。

4．研究目标

（1）促进教师信息素养的提高，使教师有获取新信息的意识、愿望和技能。

（2）促进教师的专业化发展，通过不断学习，更新教师的知识结构，增强教师终身学习的意识和能力。

（3）建立教育案例、多媒体课件。在研究的过程中积累的优秀案例和课件，可以丰富教育资源，供相关教师学习和借鉴。

（4）构建信息素养与教育教学的和谐发展。通过研究教师专业化发展与现代信息技术之间的联系，求证教师信息素养在促进教师专业化发展中的作用。确定提高教师信息素养的必要性，求得教育教学的和谐发展。

5．研究内容

（1）研究如何提高教师信息素养。教师应成为现代教育技术资源的获取者与传输者，对信息具有敏感性，能较好地掌握获取信息的技能，并能对获得的信息进行分析和评估。

（2）研究如何通过教师信息素养的提高促进教师的专业化发展。教师应具备扎实的专业功底，具有驾驭现代教育技术进行教学的能力。要与时俱进，在专业化发展的过程中，提高课堂教学水平。

（3）研究如何通过提高信息素养，促进教师信息技术水平的提升。教师应该具备设计和制作多媒体课件的能力，对适合用现代媒体辅助教学的内容，应充分利用现代教育技术，提高教学效率。

（4）研究如何通过提高教师的信息素养，实现学校的信息化管理。6．研究方法

根据研究目标及内容，确定本课题的研究为一项探索性、应用性研究。因此，本课题的研究方法主要以行动研究法为主，辅之以文献资料法、教育实验法、案例研究法、经验总结法等。

（1）行动研究法：采用边实践边研究的方法，先拟定阶段目标，然后分步实施。在实施过程中，可以根据实际情况对方案进行修正，使研究方案更具有可操作性与实践性。

（2）文献资料法：查阅相关资料，学习先进的研究理论，借鉴成功的实践经验，结合本校实际，为我所用。

（3）案例研究法：收集教师在实际教学中的具体表现，以某些个案为研究蓝本，从实践中提炼出有价值的理念、规律或模式。

（4）经验总结法：总结研究成果进行推广应用。每学年安排阶段总结与展示，对有价值的教育经验要及时宣传推广。

二、开展的工作

1．加强培训，提升教师信息素养（1）培养教师的信息意识

思想是行动的先导，要有效的培养教师的信息素养。首先得从改变传统的思想观念出发，培养教师的信息意识，培养教师对信息的敏感度，这是培养教师信息素养的前提条件。

我们通过宣传教育，理论学习等各种途径，强化教师的现代化信息意识，树立现代化教育观。使教师认识到：随着现代教育技术的发展，教师的角色发生了转变，要适应现代教育的需要，教师必须具备一定的信息知识，掌握一定的信息能力，能够使用现代的教学手段，促进教学质量的提高。

（2）丰富教师的信息知识

教师应具有一般的教育信息理论，掌握教育信息的特点、具体表现形式及传递信息的工具的知识。为了帮助教师充实信息知识，我们做了以下工作：组织课题组成员专题培训，内容主要是吸收新技术，掌握新方法，研究新动向；课题组定期为教师提供现代教育技术的相关信息，组织教师学习各种理论；电教组为全体教师培训如何高效使用投影仪，投影仪与电脑的日常保养与维护知识等。

（3）提高教师的信息能力

培养教师的信息能力，我们做了以下工作：首先，创造一个良好的信息技术环境，加大硬件设备的投入。学校现在做到了网络班班通，多媒体设备每个班一套，教师人人一台工作电脑，平均每班一台教学笔记本。其次，加强全体教师的培训。培训的内容是对日常教学及其办公管理的一般技术的应用操作。对于年龄大的教师，接受起来比较慢，且易遗忘，可由一位年轻教师“一对一”辅导。此外鼓励学有余力的老师自学、相互探讨，务必使各位老师能从不同的角度得到技术的帮助。第三，集中开展了两次专题培训。第一次是进行了课件动画制作培训，对于ppt、flash的基础知识与课件的制作进行了培训。第二次是开展了教师获取网络资源的培训。分别利用校会时间进行了相关的训练，全体教师都参加了培训，有的老年教师也能利用时间来学习，教学效果好。

2．课堂应用，推动信息技术与学科的整合（1）更新信息化观念

信息技术与学科教学整合是中中学课程改革的重要内容，它要求教师必须要掌握先进的教育教学理念，熟悉新课程的标准，了解信息技术与课程整合的实质、原则以及基于整合思想的教学设计理论、教学策略和模式方法等。通过理论学习掌握和了解以上知识是教师从理论层次上发展自身整合能力的有效途径。我们先从观念上下手，使教师有使用信息技术与学科教学整合的意识，然后再付之行动，多研究，多上网查找资料，多动手去做，从中有所收获。（2）培养骨干教师

运用多媒体辅助教学，在我校已得到了教师的认可。但是信息技术与课程的整合，运用网络实现人机互动教学，对广大教师而言，是一个全新的课题，虽然对“整合”这个名词已不陌生，但真正去实施对大部分教师来说，还是第一次。课题组内多数教师对如何实施课程整合还是一片茫然，再加上技术、设备等方面的限制，要大面积地实施课程整合有一定的难度。

为此，我们在课题组及其他学科中挑选了4名信息技术素养较好的教师，组建了一个课件制作小组，着力进行资源的开发及课程整合的实验。我们先选派了1名教师外出培训学习，拜师学艺，回到学校后对其余几名教师进行二次培训。在不断的摸索中，这几名教师的课程整合能力有了较大的提高，他们积累了一定的经验和整合课的案例。

（3）开展教学实践

信息技术与学科教学整合能力的形成，要靠在教学实践中不断摸索，探索和创造更科学、更有效的课程整合模式。

首先，组织观摩交流活动。成长之路往往是从观察和模仿开始的，我们外派教师学习取经，外出教师带着任务，观摩回校后要向全体教师传达学习经验、上模仿课，这样做的好处既使外出教师成为直接受益者，也使没有机会外出的教师也从中有所收获，成为间接受益者。我们还组织全体教师收看名师的录像课，认真观摩优秀的整合课，揣磨每一个设计的意图，分析设计的方法及技巧，寻找适合借鉴和引用的闪光点。

其次，开展专题研讨活动。我们鼓励广大教师将信息技术运用于课堂，提倡多媒体课件辅助教学，以优质课、研讨课作为“点”，积累信息技术使用经验，为日常教学普及提供范例，带动日常教学课堂的“面”，真正让信息技术走入课堂。近年来，我们组织开展了各种校级优质课评选，学校要求教师尽可

能利用现有资源，运用多媒体技术进行教学的同时，鼓励教师自己收集资源，丰富学校信息技术资源库，为以后教学提供方便。

3．建立机制，形成信息化学校管理

为了提高教育信息化程度，学校逐步形成了信息化管理新体制：

教师办公自动化：教师人手一台电脑，为实现办公自动化创造了条件。目前，我校教师人人会运用文字处理软件编写教案、撰写论文；能熟练运用电子表格软件收集、分析学生的成绩。学校内部文件全部逐步使用内部网络传输，既节省了办公成本，又缩短了文件传递的时间，提高了办公效率，真正做到了方便、快捷。

家校联系网络化：创建校园网，利用信息技术的高速传递功能与互动功能，将学校的教育活动延伸到家庭。通过校园网和校讯通，教师可以即时向学生家长传递教育信息、通告，将对家长的教育建议、孩子在校的学习表现及行为规范及时通报家长，家长与教师可通过网络互相了解孩子在学校和家庭的情况，交流意见，学校与学生、家长的沟通真正实现了“零距离”。

教育资源共享化：学校建立了教学资源库，做到每月更新与充实。我们及时将本校老师优秀的教案、论文、课件等教育资源进行搜集、公布，实现教育资源共享。教师还可以通过网络与各地老师进行交流，分享经验和研究成果，提高自己的业务水平。

三、初步的成效

1．教师的信息素养得到提升

目前，全校教师的现代信息意识明显增强，运用教育技术的能力也有了不断的提高。教师们不论年龄大小，不论教龄长短，人人会熟练使用现代教育设施和设备，电脑已成为教师工作中不可缺少的得力助手，多媒体设备的运用在课堂中随处可见。部分青年教师人人建有BLOG，个个能够自制课件，PowerPoint、flash、等软件运用自如，教师自制的近十个课件在市级以上课件竞赛中获奖，教师在各级各类报刊杂志发表专题论文、获奖论文20多篇。

2．信息技术带来了课堂方式的变革

在实验的基础上我们构建了运用信息技术手段，优化教学过程、提高教学效率的教学模式。在全市优质课、录像课比赛中，我校6人次获奖，2人获省级优质课一等奖，市级优质课10余人。

四、存在问题及下一步计划 1．反思存在问题

技术力量的不足：教科队伍发展的不平衡是一个最大的难点。目前，学校的信息技术骨干力量人数不足，大部分教师只能进行基本的运作。要深层次进行现代信息技术的应用研究，还赖于专职人才的培训，如何以点带面，充实骨干力量，是我们一下步应该思考的的问题。

时间上的不足：不可否认，合理地运用现代教育技术，对于提高课堂教学效益有着不可替代的作用，学生从中获益颇多。但是，我们不得不看到，要上一节好的多媒体辅助课或现代教育技术的整合课，需要教师花费大量的时间和精力，正所谓“台上一分钟，台下十年功”。每一节课，都要教师花几倍于一节课的时间作准备。而事实上，现在教师的工作强度大，工作节奏快，要完全沉下心来进行课题研究，是一个难点。

2．下一步的计划

培训：我们准备进一步外请专家进行技术指导，以帮助全体教师更新观念。加大骨干力量的培训，着手进行面上的普及提高。

实践：我们设想选择其中操作性强、对提高教师专业水平，能够教学质量提高作用大的子课题进行研究，以更好地发挥出课题研究的服务功能。

总结：引导教师认真反思，撰写课题研究论文，教科室每学期做好论文、随笔、案例的评比、编辑工作。

湖南省资兴市连坪完小课题组

2013年4月

第二篇：教师信息素养与教师专业化发展研究2

《教师信息素养与教师专业化发展研究》课题实施方案

一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

1、本课题国内外研究现状述评

教师专业化是现代教育发展的要求和必然趋势，是现代教育与传统教育的重要区别。教师专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势，受到许多国家的重视，也是我国教师教育改革的一个重要取向。

进入到21世纪，国际上出现了以信息技术的广泛应用为特征的教育信息化现象，许多国家将教育信息化作为迎接知识经济时代挑战、推进教育改革的催化剂。信息化已经引起中小学的教育思想、观念、内容、方法等方面发生深刻变革。要实现信息技术在中小学逐步普及和应用，建设一支数量足够、质量合格的具有较高信息素养的专业化的中小学师资队伍是关键。

近年来，我国逐步关注“教师的信息素养”问题，将教师的“专业发展”和“信息素养”紧密结合起来，立足于教育信息技术改变学习方法，反思教学行为，自我监控，自我调适，不断优化和改善教学行为，从而提高教学能力和水平。

2、本课题选题意义和研究价值

信息科技的不断进步和发展，让学校教育重新焕发了生机和活力，特别是知识管理工具的运用，使教师的工作学习方式以及知识管理发生了根本的转变，变混沌为条理，变无序为有序，既节约了时间，又提高了效率。网络变革了教师们的学习方式，从行动反思开始，借助教育网站探讨、沟通、交流。使学习成为一种习惯，让教师们开始踏上自我更新和学习的专业发展之路。教师的教育科研与全球化、数字化的交流环境完美的融合在一起，使得学校的办学质量在全体师生的智慧和协作中得到提升。

二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

1、研究目标

⑴ 以校本培训作为切入点，加强学习，更新观念，提高信息素养。⑵ 撰写教育随笔，进行教育叙事研究，探索教师主动学习、培训之路。⑶ 搭建信息化平台，变革学习方式，强化知识管理，促进教师专业化发展。

2、研究内容

⑴ 教师专业化发展和教师信息素养的提高。⑵ 教师信息素养的构成要素及其关系 ⑶ 教师信息素养形成与提高的一般途径和方法 ⑷ 教师的信息素养促进教师专业化发展的典型案例

3、主要观点

⑴、信息时代教师的角色已经发生了变化，教师不再是教学过程中的主体，由单一的知识传授者转变成学习模块的构建者、学习活动的组织者和信息资源的提供者。随着多媒体技术应用于课堂、电脑网络进入学科课程教学以及信息技术在教育领域的广泛应用，传统的教育理论及观念、教学策略及模式、教学方法及手段都在发生着深刻的变革。教师因此能在教育科研方面投入更多的精力，信息素养也就变得更加重要。

⑵、创新是一个民族的灵魂，新世纪人才必须具有创新意识、创新精神和创新能力，这也是素质教育的基本精神。学生信息素养的提高是素质教育目标的一部分，在网络环境下开展研究性学习和自主学习也需要学生具有一定的信息素养。因此，教师必须首先强化自身的信息素养，具备创新意识和创新能力，才能更好地指导学生，全面实施和推动素质教育。

⑶ 强化教师的信息素养，使每一位教师既可以是信息的需求者，又可以是信息的提供者，能够在互联网上学习讨论、交流信息，发挥教师潜在的知识能力，形成一个高效的信息增值网络，有利于改善教师的知识结构，促使教师的专业化发展。

4、创新之处

⑴ 课题研究信息网络时代下教师作为知识的传授者、学习的引导者、学生的促进者的信息素养及其行为。

⑵ 教师在网络环境下进行反思、培训和研究，促进教师专业发展的基本途径、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤 研究思路 三以现代信息技术条件下教师信息素养的课题，以校本研修为主要方式，旨在通过较为规范的、科学的、系统的研究，构建具有现实性、前瞻性的教与学模式，以提高教师信息技术素养，促进专业发展为重点，加速信息化建设工程。研究方法

课题研究主要采用文献研究法和行为研究法相结合，结合采用调查法（问卷、访问、调查等）、经验总结法和个案研究法进行。具体研究和措施如下： 1.深入调查，收集资料

以个案研究法、调查、问卷法，座谈等形式获取较为完整的资料。2.组织培训，更新观念

构建集中培训与分散培训相结合的校本培训模式，组织研究对象进行有计划、有针对性的培训，如组织教师进行计算机基础、办公软件的应用、课件开发平台的使用、动画制作软件的使用、现代教育技术的应用等一系列课程的培训。提供学习资料，举行专题理论讲座，写出学习心得体会，引导相互交流探讨，使教师的观念得到更新。

3.进一步开展实验，引导探索

引导研究对象充分利用学校现有网络设备、电子备课系统和多媒体教师室，将信息技术应用于教学中，在学科教学中开展研究性的学习；开辟课题研究阵地，方便教师了解课题进展情况以及进行教育技术的个人研修；引导研究对象制订学习的计划，确立各阶段的目标，加强自身信息素质培养，适应信息化浪潮，提高教育教学效益。

4.定期总结，相互促进

定期组织研究对象，研究新的有关信息素养方面的理论文章，开展交流学习、座谈讨论，使研究对象树立终身学习和数字学习的观念。技术路线

1、以“讲座——培训——实践——考核” 为模式，多种学习方法渗透的培训方式进行教师信息素养的培养。

2、引进和开发网络应用平台促使教师探讨、沟通、交流，进行行动反思，努力将信息技术应用于教学中，以使高教与学的质量，促进教师专业发展。

实施步骤

研究时间从2006年1月—2009年12月，分三个阶段。第一阶段：酝酿准备阶段（2006.1——2006.7）

1． 以现代教育技术为主题，由教科室组织全校教师采用“头脑风暴式”找出我校发展教育技术的主要问题，确定研究课题。

2． 成立课题组，并组织课题组成员学习有关教育科研和现代信息技术的有关理论。3． 组织调研，分析教师现有的信息技能和对信息技术培训的建议，在这个基础上撰写研究方案和研究实施方案。4． 课题组负责人积极组织课题研究申报。第二阶段：实施研究阶段（2006.9－2008,12）1．以教研组和办公室为单位，明确分组和负责情况。2．确定学期研究重点，并组织实施。

3．培训组撰写学期培训计划和教案，并组织培训。5． 教研组把教师培训和研究课纳入学期计划，并组织实施。第三阶段：全面总结阶段(2009.1－2009.12)。

完善各种资料，对研究进行全面总结，撰写结题报告，迎接有关专家的验收。根据课题研究进展情况，确定后续研究方案。

一、已取得的相关研究成果和主要参考文献 省级课题《智慧型教师的研究》已结题 市级课题《利用多媒体辅助应用题教学》已结题 市级课题《信息技术与学科课程的整合》已结题 参考文献：《基础教育课程改革纲要（试行）》

《教师信息素养及其培养方法研究》现代教育技术组

冷国华

《教师信息素养评估的定量化研究》陕西师范大学教育科学学院 高 丽 《创新推广理论与信息时代教师的信息素养》华南师范大学未来教育研究中心宫淑红、桑新民

二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构

课题负责人施勤，年龄40岁，本科学历，现任学校校长，长期担任数学教学工作,有丰富的教学和教育管理经验，在长期的教学与管理研究中,积累了大量研究成果，2005年3月又参加了北京师范大学组织的为期一个多月的校长培训班，系统的学习了课题的研究和教师的培训。

课题组其它成员学历均在专科以上,其中 位是小学高级教师, 位是现任教研组长，位是现任教育行政干部,都是教学一线教师,具有丰富的教学经验,是学校教学、科研的骨干，有较高的专业理论素质和教育教学科研能力，积累了相当的教育科研成果，对国家基础教育改革的形势、政策法规有较全面的了解，一贯是教育教学改革的倡导者和实践者。

三、完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）

我校是江苏省实验小学、江苏省现代教育技术学校，2003年又被评为镇江市教育信息化先进学校，是镇江市京口区信息技术硬件设备配备最先进，最齐全的学校之一，校园网功能完备，教师人机比接近2：1，正积极筹备每位专职教师都配置笔记本电脑，有胜任信息素养培训工作的计算机专业教师四位。

学校图书馆有3万册藏书，其中有几百册是有关基础教育理论和现行课程改革的书籍，有上百册关于信息技术教育和教育技术现代化方面的书籍。另外，电子阅览室能提供五万多册的电子阅读文本，相当另一个大型的图书馆。

课题组有完善的管理组织，成员分工明确，完成课题研究工作有足够的时间，课题过程各阶段任务目标清楚，实际可行。整个课题研究计划投入60万元经费，第一期20000元课题经费学校已经同意批发。

第三篇：教师信息素养与技能研究

教师信息素养与技能研究 河北省肃宁县第三中学

张艳丽

摘要：教育的信息化离不开教师的参与，全面提升教师信息素养与技能已经成为教育信息化面临的紧迫任务。首先，明确思想、提高认识，认清教师信息素养与技能培养的重要性，其次，学习培训、探索实践，更要把教师信息素养与技能培养落到实处：创造软、硬件条件、培训加自学、竞赛促提高、教学互相长、学教要结合、管理重应用。再次，学有所成、做有所获，教师信息素养与技能要有用武之地：取得教学成果、完成科研课题、教师专业化成长、利用“校讯通”平台、建立学校网站。最后要发现问题，不断探索，教师信息素养与技能的培养是一个漫长的过程。

关键词：

21世纪是知识经济和信息的时代，社会正朝着信息化方向迅速发展，信息、知识成为社会中的基本资源，信息技术渗透到社会生活与工作的方方面面，信息素养成为信息社会每个公民必须具备的一种基本素质。信息的获取、分析、加工、利用的能力与传统的“读、写、算”方面的知识与能力一样重要。是信息社会对新型人才培养所提出的最基本要求。信息素养正在引起世界各国越来越广泛的重视，并逐渐加入到小学到大学的教育目标与评价体系之中，成为评价人才综合素

质的一顶重要指标。

教育信息化也已成为教育改革的内容之一。教育信息化的成功与否，教师是一个关键的影响因素，它关系到新一轮基础教育改革能否成功，关系到我们的下一代能否适应未来社会的挑战。为推进教育信息化的进程，需要改变教师的信息意识，不断地提高教师信息技术能力和信息知识，因而，全面提升教师信息素养与技能已经成为教育信息化面临的紧迫任务。

一、明确思想、提高认识，推动教师信息素养与技能的培养

教师是教育活动的一个重要因素，教育的信息化离不开教师的参与，教师信息化建设是教育信息化的重要组成部分，又是推动教育信息化建设的重要力量。教师信息化建设旨在把现代信息技术和教育技术应用于教师教育的全过程，实现教师信息化教育和教师教育过程的信息化管理，其目的是以信息化带动教师现代化，实现教师教育的跨越式发展。

加快我国教育信息化进程，开展教师信息化建设工作的核心目标就是培养教师的信息化素养。所谓教师的信息化素养，是指教师在基于信息化的教学实践基础上，根据社会信息环境的发展要求，对信息进行检索、获取、分析、处理以及利用信息解决教育、教学及工作、生活等方面的实际问题的能力。

信息化已经引起学校教育思想、观念、内容、方法等方面发生深刻变革。因此，加快教育信息化进程，建设一支数量足够、质量合格的具有较高信息化素养的师资队伍是非常必要的。

二、学习培训、探索实践，提高教师信息素养与技能

1、完善软、硬件环境，搭建教师学习的平台。

学校新增了教师电子备课室、电子阅览室，更新了多媒体机房；购置了大量的资源库、专题网站、教学光盘等软件资料；给教师订购了教学研究资料；所有教室都装备了多媒体设备。这些设备和资料极大的丰富了学校多媒体资源，为教师学习利用信息资源创建了宽阔的平台，为教师信息素养的培养提供了有力的保障。

2、学校培训与教师自学想结合，为信息素养提高奠基

随着新课程改革的实施，教学方式的改变，近年来，学习信息技术知识，提高信息技术素养与技能已成为各位教师的共同认识，学习的积极性非常高，在这 2

样的大环境下，首先是学校派信息技术教师外出培训学习，然后再分批对本校教师进行辅导，内容主要涉及： word、Excel、Powerpoint、Flash的知识应用培训，网页制作、资料查找和下载、多媒体使用等使用能力培训，教师运用信息技术改进教学的能力显著提高。

由于教师的工作较多、时间较紧，经常性的组织集中学习有一定的难度，并且要让教师利用信息技术提高教学技能、教学水平、取得好的教学成果，也并不是一两次培训就能做到的，而必须是长期的学习与实践，必须依靠教师自身的自觉行为，把学习、提高做为工作的一部分。因此，在接受必要的辅导后，教师的自学就是必不可少的了，每位教师根据自身的条件，以及所教学科的特点进行随时随地的学习，并且结成中、老、青帮扶对子，让刚参加工作的青年教师在信息技术方面辅导中老年教师，而中老年教师在教学上指导青年教师，取长补短，相得益彰，这样信息技术知识的学习在学校蔚然成风，教师的信息意识有了普遍提高。

3、以竞赛促提高，激励教师学习应用信息技术

竞赛是促进某种技能更快提高的最佳手段，为了进一步调动教师学习和应用信息技术的积极性，结合学校的教学工作，学校每学期都开展信息技术技能的竞赛如“电子贺卡的制作、flash动画制作、专题网页制作、各学科网上论坛、电子阅读与写作”等，在这些竞赛活动中，不仅教师的信息素养与技能得到了提高，而且也丰富了教师的生活，开阔了眼界，提升了教师的生活品质，更激励了教师对生活的热爱和对教学的热情。

4、教学相长，与学生同学习、共进步

“闻道有先后，术业有专攻”，与学生想比，教师在学科知识与教学能力方面有绝对的优势，然后，在对信息技术的掌握上，学生在有些方面也可做教师的老师，于是，通过信息技术课找出一些技能较高的学生，分班级、分学科与教师形成“师生结对”，利用这些学生的信息技术优势来弥补教师的不足，帮助教师提高，这样做既可以激发学生学习的兴趣，也可以给教师一些鞭策，教师为了不能在学生面前丢脸也会去努力学习。

5、学教结合，有利于信息技术与学科教学整合

教师学习信息技术、提高信息素养的最终目的是更好的应用于教学。学校为 3

每个班级配置了多媒体教学设备，以便教师应用信息技术服务于教学，因此，教师备课时上网查找资料，在众多的网络资源中找出适合教学内容和自己教学风格的信息，然后对这些信息进行深加工，写出教学设计、导学案，制作多媒体课件，最后，利用多媒体进行教学展示，形成了教师为主导，学生为主体，信息技术为辅助的高效课堂模式。于是，在备、做、讲的过程中，教师的信息素养与技能得到了提高，在教学活动中，教师信息素养的提升还不仅仅表现在应用信息技术的能力，还表现在教师的教育观念、行为方式以及学生的学习地位、学习方式的转变，对于信息技术，从教师的角度看，已不单纯视之为辅助教学的工具，而是利用大量丰富多彩的资源、创设对话式、协商式、交互式的教学情境及有利于知识建构的资源工具和教学工具。

6、在教学管理中应用信息技术，提高教师信息技能

信息技术参与教育教学管理，必然会提高教育教学的质量和效益，于是，改变传统的管理方法，运用信息技术进行管理也就成了顺势而为的做法。例如：在对学生的成绩进行管理时，利用Excel电子表格，既方便修改，又能通过Excel的多种功能，进行求和、求平均数、求优秀率、最大最小值等，还能进行各种筛选，教师用起来的确是得心应手；在实施学生成长记录袋的过程中，利用成熟的校园网，设计开发出班级学生电子档案，把学生的成长过程用电子文稿的形式记录下来，并直接与“河北校讯通”相通，实现“家庭与学校、教师与家长、教师与学生”多方的沟通。在这样的过程中，教师运用信息技术的技能不断得到提升，而素养与技能提升的同时，也促进了教育教学工作的管理，因此，把信息技术应用于教学管理，是有效提高教师信息素养与技能的途径之一。

三、学有所成、做有所获，展现教师信息素养与技能

1、信息技术应用于教学，取得丰硕成果

在利用信息技术、改革教学的过程中，教师的信息素养与技能得到了普遍提高，教师制作的精彩实用的多媒体课件在省、市、县评比中获奖，如：2011年12月，金焕志制作的课件《教学成绩统计程序》获沧州市电教评比三等奖；2011年11月，杨娜、闫秋艳获沧州市化学课件评比一等奖。撰写的多篇信息技术应用于教学的论文获奖，如：2010年月12月，张艳丽撰写的论文《信息技术课程教学研究》获全国中学教师信息技术论文大赛一等奖；2011年6月，王东纺撰写的《在信息技术条件下，传统教学优势的发掘与整合应用》获得沧州市二等奖；

2011年12月，孙玉娟的《浅谈信息技术与物理学科的整合》获肃宁县优秀教学论文一等奖。利用多媒体辅助教学的公开课、观摩课多人次获奖，如：2010年11月，孙玉娟执教的《声音的特征》被评为沧州市录像课一等奖；2010年12月，苗红敏获沧州市教具系统应用能手录像课二等奖；2010年12月，王淑恩执教的《电能》获沧州市电教成果评比二等奖。在这样的过程中涌现出了一批积极学习、勇于实践、学有所成、做有所获的优秀教师，他们的信息素养和技能得到了全面的提升，这不仅有利于教育教学质量的改进，也有利于教育教学管理的开展，更有利于教师生活品质的改善。

2、信息技术应用于教学科研，完成省市级课题

2007年批准立项的省级“十一五”规划课题《初中学科教学中培养学生创新能力的实践研究》已于2011年7月结题，在课题的立项申报、开题审批、问卷调查、数据分析、过程操作、资料积累、结题汇报的过程中，每一步都离不开信息技术的应用，每一步都离不开教师信息素养与技能的发挥，每一步都体现了教师信息素养与技能的成果，如果没有教师信息素养与技能的提高，课题的研究工作是根本无法开展的，因此，随着教师信息素养与技能的提高，我校于2010年又承担了市级“十一五”规划课题《初中物理课堂教学与信息技术整合的应用研究》，已于2012年7月完成结题验收，这个课题的研究过程更加体现了教师信息素养与技能的发展水平。在《初中物理课堂教学与信息技术整合的应用研究》的教学实践中，实验教师探索出了物理教学的两种创新模式：一是应用多媒体技术的“情景导入、定向示标、自学提示、合作探究、达标检测、回顾目标”的多媒体课件辅助教学模式，取得了非常好的教学效果；二是尝试了“网络化教学”，形成了“学案导学→自主探究→互动合作→解疑激趣→总结建构→应用反馈”的网络化教学模式。在这个课题的实验过程中，更加体现了教师应用信息技术的水平和驾驭信息技术的能力，教师信息素养与技能的提高达到了一个更高的台阶。

课题的研究为教师信息素养与技能的提高搭建了一个平台，既有利于教师信息素养与技能的培养与锻炼，又给了教师展示信息素养与技能的舞台，课题的研究促进教师信息素养与技能的提高，反过来，教师的信息素养与技能又推动了课题研究的规范化、科学化、信息化，两者相辅相成，相互促进。

3、信息素养与技能的提高，促进了教师专业化成长

有了信息技术做基础，教师日常工作的各种资料获得、经验积累都比较方便

快捷，每一位教师根据自己的实际情况，建立了自己的电子化“教师个人成长档案”，内容包括：工作计划、教学设计、教学故事、教育案例、学习笔记、学习心得、试卷分析、学生成绩分析、工作总结、个人特色等，每学期整理打包做小结。“教师个人成长档案”详细而科学地记录了教师成长的每个细节，形成了丰富详实的档案材料，有利于教师形成完整的教学结构体系，为教师撰写教学论文提供了有力的材料佐证，为教师的教学科研打下了坚实的基础，让教师在努力的过程中，获得积累；在积累的基础上，修炼和感悟自我，从而也成就了教师的专业化成长，2010年学校申报了河北省示范性教师专业发展学校，2011年12月已通过沧州市教师专业发展学校的验收，2012年要进行省级验收。

4、利用“校讯通”平台，建立家校联系卡制度

随着信息技术的不断发展，学校管理也进入信息化时代，顺应时代的需要，“河北移动校讯通”平台引入到了学校的教育教学管理中，为学校教学管理、教师与家长的互动交流创造了一个良好的契机，教师利用校讯通平台建立了“家校联系卡”制度，每周五把本周学校的工作情况、学生的个人表现、下周的工作重点、周日对学生在家的要求及温馨提示，制成“家校联系卡”，通过校讯通发送给家长，同时，家长也可以通过校讯通平台反馈学生周日在家的表现，通过这样的交流互动，打破了时空限制，发挥了家校互动的作用。而校讯通平台的利用必须是在教师信息素养与技能提高的基础上，而教师信息素养与技能的提高又更好的促进了“家校联系卡”的良性使用。在这样的互动中，教师的信息素养与技能有了个更好的发挥空间，也更加激励了教师利用信息技术进行教学改革和班级管理的积极性。

5、建立学校网站，利用信息技术达到资源共享

为了适应并促进教师信息素养与技能的提高，学校建立了肃宁三中网站，网站包括：校园新闻、教师园地、教学教研、学生天地、家长学校、德育园地、校长信箱、班级主页等内容，教师的优秀教学课件、教学设计、优秀论文、学生的优秀电子作品等及时上传更新，全体教师可随时调用，实现资源共享；教师对学校的发展、班级的管理通过网上留言提出建议、献计献策，做到全员参与。网站的建立既是教师信息素养与技能提高的表现，又为教师的信息素养提升提供了自我展现的舞台，网站从2008年建立发展至今，在信息技术的支持下，教师们的参与度越来越高，涉及内容越来越丰富，管理也越来越精细，既实现了信息时代 的资源共享，又使得教师们的信息素养和技能有了用武之地。

四、总结反思、发现问题，再促教师信息素养与技能的培养

虽然在教师信息素养与技能的研究过程中，我们有了一些实用的做法，也取得了一些成绩，但是研究的深入性、科学性还远远不够，还存在一些问题，更需要做深入的探讨。

1、在提高教师信息素养与技能的同时，也必须同时培养学生的信息素养与技能，这样才可以进一步推进课程改革、减负增效，才能建立充实的网上教学和学习资源，创设基于问题探究的、情境创设的网络学习环境，从而进一步挖掘学生的信息素养潜质，使学生得到个性化的发展。从而提高教师乃至学生的信息素养与技能，使现代的教育理论与广泛的教育资源有机的结合起来，实现教师的教育教学技能是为了学生的终身发展服务的目的。

2、教师信息素养与技能必须应用于教学，必须能够更好的提高自己的教学素质，更好的完成教学目标，必须对教育功能、师生关系、教学模式及教学的组织形式、呈现方式及学生的学习方式产生积极的作用，因此，探索师生信息素养提高下的创新型教与学模式，也应是我们着力研究的一个内容。

教师信息素养与技能的培养是一个漫长的过程，是教育面临的一个长久课题，其本身的动态性、多元性和复杂性需要我们继续在教育实践中进一步探索和研究。随着信息技术的不断更新发展，信息素养的培养要求也会不断提高。因此，从严格意义上说，我们的研究只有不断提升、更新、拓展的目标，而没有截止的终点。

参考文献：《教师信息化素养提升技巧》刘新海

第四篇：信息技术教师专业化发展研究与实践

信息技术教师专业化发展研究与实践

新会区中小学教学研究室

简华觉

［摘要］信息技术教师作为信息技术教育的直接实践者，肩负着培养学生信息素养、促进学生的全面发展的重要责任，信息技术教师的专业素养直接影响着信息技术教育的成败。信息技术新课程对教师的知识结构、思维方式和教学水平提出了多样化的要求，随之也要求提升教师专业发展的层次。笔者作为一名中小学信息技术教研员，努力改变中小学信息技术教师专业化发展的现状，为中小学信息技术教师专业化发展探索一条可行之路。

［关键词］信息技术教育 信息技术教师 专业化发展

随着基础教育课程改革向纵深推进和基础教育信息化的高速发展，中小学信息技术教育被推到一个更高的层次。信息技术教师作为信息技术教育的直接实践者，肩负着培养学生信息素养、促进学生的全面发展的重要责任，信息技术教师的专业素养直接影响着信息技术教育的成败。信息技术是一门年轻的学科，信息技术教师是一支年轻的队伍。信息技术新课程对教师的知识结构、思维方式和教学水平提出了多样化的要求，随之也要求提升教师专业发展的层次。目前，信息技术教师专业化程度不是很高，这在一定程度上制约了信息技术新课程的实施。信息技术教师只有坚定不移地走专业化发展的道路，不断提高自身的专业素养，才能适新课程改革和教育信息化高速发展的需要，为信息技术教育贡献自己应有的力量。

一、信息技术教师的生存状况

众所周知，信息技术教师的生存状况令人担忧，在学校中往往扮演着多种角色，既是信息技术教师，又是机房管理员，电脑维修工，还要维护校园网，给其他老师制作课件，甚至还兼着其他学科的课和其他杂务等等。以至于信息技术教师大都忙于应付这些“杂事”，而没有时间和精力做好教学工作，更谈不上专业化发展，相信这是困扰许多信息技术教师的一个难题。我区一些信息技术教师是这样描述自己的工作：自己辛辛苦苦的劳动只为别人换来了丰硕的成果，工作没有成就感；自己天天都在忙，到头来似乎也没有什么成绩。我们经常可以感受到信息技术教师的无奈：信息技术教师付出的比别人更多，却很难得到应有的回报和认可。虽然形成这种状况有多方面的原因，但通过教师自己的专业化发展，是改变信息技术教师生存状况，实现自我价值，赢得尊重和认可的有效途径。

二、信息技术教师专业化发展的核心内容

教师的专业化发展是一个全面的、整体的、持续的终身学习、不断解决问题的过程，是伴随教师生涯的永恒的追求。信息技术教师专业化发展的核心内容是指信息技术教师通过不断的学习、借鉴、探究、总结、反思、创新：在教育理念上树立正确的事业心、质量观、教学观、学生观；在知识结构上能掌握精深的信息技术专业知识、广博的文化科学知识、丰富的教育科学知识；在教学技能上教学设计、教学组织、教学实施、教学反思、教学研究、教学创新达到一定的层次；在教育规范上师德修养、敬业精神、学术规范、言行规范达到一个新的高度。

新的课程改革明确提出教师是学生学习能力的培养者，教师教学生学将逐渐让位于师生互教互学，这对教学而言意味着人人参与、平等对话、合作建构；对教师而言，意味着上课不仅是传授知识，而是与学生相互理解、相互启发、教学相长；上课也不是单向度的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现。因此，信息技术教师的专业发展是信息技术教师自身的教学理念、信息素养、教育教学能力不断提升、持续发展的过程，信息技术教师就是在这不断提升、持续发展的过程中实现自我的成长和发展。

三、信息技术教师专业化发展的必由之路

信息技术课程是一门年轻的学科，可以参考的成功的教育教学模式和案例还比较少。我区中小学信息技术教师的突出特点是城乡师资水平差异明显，乡镇信息技术教师的数量较少、专业对口比例较低，市、区信息技术学科带头人和教学能手都比较集中在城区的学校。我区通过信息技术送教下乡、城区学校与乡镇学校结对子、城区学校举办开放日与公开课等一系列活动，充分发挥城区优质师资资源的引领作用，使乡镇信息技术教师有更多学习和借鉴的机会，再通过自身的总结、探究、反思、创新而获得专业化发展。信息技术教师专业化发展的必由之路是学习、借鉴、探究、总结、反思、创新。信息技术教师可以通过以下途径来实现自己的学习、借鉴、探究、总结、反思、创新，从而获得自己的专业化发展。

1、在新课程改革的学习、培训、研修中获得专业化发展

通过新课程改革的学习、培训、研修，我们可以对信息技术课程进行全面认识，在理论分析的基础上结合具体课例学习如何落实课程目标，从而达到“正确认识课程目标，全面提升信息素养”的目的。除参加国家、省、市级的培训外，学校也可以组织自己的信息技术课程校本培训，使培训渗透到教师的日常教学中，解决实际遇到的教学问题，强调教师的亲身体验与反思，有更强的针对性和参与感。在形式上，校本培训要与课堂实践紧密结合，倡导以情境创设、典型案例分析、问题解决、经验分享、合作研讨等多种形式的参与式教学和培训，注重培养教师在具体情景中解决问题的能力；在培训内容上不能仅限于信息技术技能的培训或空泛的理论指导，而应从信息技术课程改革、信息技术学科专业知识、信息技术教育理论与教学法研究等方面着手。多层次的学习、培训、研修是信息技术教师获得专业化发展的重要途径。

2、在课堂教学实践中获得专业化发展

课堂是课改的主阵地，也是教师专业化发展的主阵地。课堂教学在促进学生发展的同时也促进了教师的发展。在新课程教学中，教师最大的变化是要以研究者的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题，以问题推动教学，努力实践“用智慧打造充满活力的新课堂”。课后进行教学反思，教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。通过对自己的教学方法，教学策略，教学行为，教学过程及其结果作深入的反思，反思该堂课的成功之处，巧妙之举或失误、疏漏的地方。通过反思去吸取精华，直面缺点，使之成为今后教学过程中改进、借鉴的资源，教学反思是自我成长和教师专业化发展的核心因素。

3、在集体备课活动中获得专业化发展

集体备课是实现经验共享，优势互补，开发潜能，生成智慧，提高教学效率和教学质量的有效措施。新课标要求“教师要积极参与各级各类教研活动，不断提高教学研究能力和自我发展能力”。当前，无论是新教师还是老教师，都需要转变思想观念，完善知识结构，改进教学方式，提升教学水平。信息技术课程开设的时间还比较短，教师应紧紧抓住集体备课中互助合作的内涵，大力开展教师之间的同伴互助活动，充分发挥每一个教师的积极作用，在实践中更加注意彼此间的交流与合作，使教师在自我反思的基础上，可以互相诉说困惑、提出问题、展示案例、阐释设想，在各抒己见、共同分析讨论的基础上，产生灵感，达成共识，升华认识。这样，集体备课就从过去的以老教师为中心的单向信息传递转变为在平等基础上的双向或多向信息交流，不仅可以用老教师的知识经验弥补新教师的缺陷不足，而且还可以用新教师的新理念和新观点撞击老教师的旧思想、旧模式。这样，集体备课就真正实现了新老教师的同伴互助、资源共享的共同发展目标，从根本上提高信息技术教师的教学水平和竞争力，集体备课是信息技术教师获得专业化发展肥沃土壤。

4、从互动交流中获得专业化发展

信息技术教师拥有最便捷、最广阔的互动交流平台—互联网。信息技术教师可以通过互联网与专家、同行进行跨时空、跨地域的互动交流。通过与同行们开展平等、坦诚的专业切磋、交流、探究，互相学习，彼此借鉴，共同分享经验。通过参与这种最便捷、最广阔，多层面、多渠道的学习交流活动，信息技术教师足不出户就能接受到前沿的教育理念、教育方法的培训。互动交流是信息技术教师获得专业化发展的捷径。

5、从参与课题研究中获得专业化发展 作为一名信息技术教师，在自己的教学实践中，总会有些感悟，有些反思，可能会是一些片段，不成篇章，系统持续深入反思的过程就是课题研究的过程。课题研究是教师成长的“催化剂”，是新课程对教师的要求、也是教师专业化发展的需要。通过课题研究促进教师之间的合作，增强教师的凝聚力；通过课题研究开发教师潜能，激发教师的创造力；通过课题研究提高课堂教学质量和教学效率，也提升教师的专业水平。只要用心教育，用心钻研，相信信息技术教师通过参与课题研究，一定会在专业上更大程度的提升自己，成为一名研究型、学者型的教师。信息技术教师积极参与课题研究是教师专业化发展的有效途径。

四、信息技术教师专业化发展实践成果

几年来，我区通过三级教研网络和信息技术大教研组活动坚持不懈地推动我区的信息技术教育的全面发展、促进我区信息技术教师的专业化发展；通过抓骨干教师以点带面的形式，积极选送骨干教师参加省的各类培训、学习、深造，让脱颖而出的骨干教师在区和自己学校的信息技术教育教学工作中起好辐射、示范作用。一大批优秀的信息技术教师在各自的岗位上迅速成长起来，他们积极参加省、市、区的教学竞赛活动；积极参加区的优质课和示范课的执教活动；积极开展各种信息技术教育教学课题研究；积极撰写教育教学论文，在专业化发展方面取得丰硕的成果。如新会一中阳娇老师，通过自己的专业化发展，连续两年在广东省高中信息技术优质课评比中获得一、二等奖，并成为信息技术科组备课组长；双水镇中心小学梁炳锋老师，积极参加中小学信息技术课题研究，使全镇的中小学信息技术教育教学提升到新的层次。

五、信息技术教师专业化发展的思考

信息技术教师的工作繁杂不易量化，使得许多信息技术教师职业认同感较差，工作热情受到打击。学校及教育主管部门应积极提升信息技术教师的地位，明确工作职责，完善教师管理体制。有条件的学校可以把信息技术设备设施维护等工作外包，使信息技术教师能专注于教学工作，激发信息技术教师内在的发展需求和欲望。

信息技术教师的专业化发展是一个全面的、整体的、持续的过程，在这个过程当中要涉及到许多错综复杂的因素。我们的信息技术教师也要养成善于分析和审视各种因素的习惯，学会并制定自身发展的规划并逐步走上自我发展的道路。新课程的实施正在焕发教师的激情，发掘教师的潜力同时也造就了一支高素质的教师队伍，我们的信息技术教师在新课程改革的实践中也发生着历史性的变化，我们相信每位教师在这个变化当中都会发现自己的力量找到自己的位置并且发出自己的声音。

参考文献：

[1]《未来与发展：信息技术教师专业化发展的途径》.冯伯虎 [2]《信息技术教师专业化发展策略》.朱艳.吉林教育 2007.09 [3]《信息技术教师生存与发展现状：调查与分析》.张莹.中小学信息技术教育 2008.04

第五篇：栾玖红小学教师信息素养与教师专业化发展研究阶段性总结

《小学教师信息素养与教师专业化发展研

究》阶段性总结

濮阳县第三实验栾玖红

一、课题研究的目的和意义

在信息化发展的今天，现代信息技术和网络技术走进我们的生活，并以其方便快捷的特点迅速成为我们教师教育生活中不可缺少的工具之一，同时也是引领我们教师专业化成长的好地方。

科学技术的飞速发展，知识急剧式膨胀，在有限时间内要学习更多知识，是社会发展的必然要求，这不仅要求我们教师的教学活动要提高质量，更要提高我们的教学效率，而且要求教师的信息素养要进一步提高，传统的“一支粉笔、一本书”的教学模式无法适应教育发展的需求。现代信息技术和网络技术已渗透到教育的各个方面，完全改变了传统的教学活动。那些五彩缤纷的画面，吸引着每一位学生，为课堂增添着无穷活力，这就是信息技术带给课堂的力量。它不仅是一种能够提供多种资源的工具，更是能促进学生思维活跃，提高课堂效率。因此我们二年级数学组全体教师与时俱进参加了省组织的《小学教师信息素养与教师专业化发展研究》课题研究，制定了严格的研究计划、实施方案、实验步骤。在经过一年的研究过程中不断发现问题，解决问题，完善研究方案，进一步提升了我们教师的专业化发展水平。

二、课题研究内容与目标

研究内容：

1、学习和掌握了多媒体教学资源的应用、包括文本输入”“幻灯片制作”等，学习信息技术的先进教学理论、方法和技术，培养了自身的信息素养，适应了时代的教学需要，提高课堂效率，并不断提高了自己的教学水平。

2、在课题研究中，分析信息网络教育资源的利与弊，在此基础上总结经验，运用自如，建立自己的教学博客，自己的个性化信息网络资源库等。

3、探索寻求信息资源在小学数学学科教学中有效利用的基本模式，使其帮助学生自主学习和探讨,培养学生的研究精神及实践能力。研究目标：

1、更新教育思想和教育观念的研究，实现单一传授知识的教学观，向多元化教学方式的转变，充实提高个人的教学素养。

2、突破以往传统的备课模式，提倡信息个性化备课，创设和谐课堂。让课堂真正成为每位学生发挥潜能的乐园，使学生在学习中发展，在学习中快乐成长。

三、研究方法

1、比较研究法：对平行班来比较，普通班用传统的教学法，实验班用多媒体新的教学法，经过一段时间的实验，发现实验班的孩子思维活跃，动手操作能力强，爱学、乐学。而平行班的孩子厌学，对学习没兴趣。

2、行动研究法：从实际工作需要中寻找课题资源，针对本年级教学进行研究，使研究方法在实践中掌握和应用，从而达到解决实际

问题，改变传统的教学方式的研究方法。

本课题还采用调查研究法、文献研究法、点面结合研究法等。

四、研究过程

1、参加理论学习

每学期都由领导组织全体课题实验教师查找有关文献资料，对信息技术的相关知识、问题进行学习，形成研究的共同目标。提出不同阶段的师资培训目标，即会文字处理、贮存信息；会上网浏览查询、筛选、运用信息，发送电子邮件；会运用CAI课件辅助课堂教学；会自制powerpoint课件。

2、感受信息教学所带来的快乐

数学知识具有高度的抽象性，而学生的思维却具有具体形象性的特点。要使学生理解抽象的概念需要为他们提供丰富的感性材料，使其借助具体形象进行思维，从而理解和掌握抽象的知识。信息化教学手段能使得课件变得生动活泼、丰富多采。不仅使学生理解抽象的概念，还能促使学生理解的内容更加深刻和持久。例如：在教<<圆的面积>>时，我利用在网上搜集到的flash课件，动画的圆的面积展开图，使学生清楚地看到圆的面积特征，直观形象的图示帮助学生进行探究学习，顺利地总结圆的面积的计算公式。

3、提高信息素养

本着学以致用的思想，本学期积极参加信息技术的学习，计算机基础操作技能培训、网络基础知识与技能培训，力求将现代化教育技术应用到实际教学中。平时课余时间练习文字输入，自制powerpoint

课件，excel的表格制作等，大大地提高了课堂教学效率与质量，课件制作过程中并加上个人想法，使课件呈现效果色彩斑斓，如《观察物体》、《轴对称图形》、《长方体和正方体》的特征、《分数的意义》等，课上随时运用，定期反思网上教育资源的情况，经常在网上与同年级老师交流课件，互相学习，尤其在各种观摩课中，学习他人的制作课件的技巧，不断提高自身水平，实现教育资源共享、优势互补。

五、研究感想

自研究以来，我们着重尝试“现代信息技术”在“新授课”“练习课”“复习课”领域中的应用。通过对课件的分析与总结，以及对学生的调查了解，对数学课中“现代信息技术”教学有以下感想：

1、现代信息技术和网络教学的多样化让新授课、练习课、复习课变得生动活泼，它可以强化教学内容，使学生理解抽象的新概念，让课堂练习课变得丰富多彩，让复习课上的有兴趣。如“小数的意义”一课，我利用课件从多角度让学生了解小数的意义，设计多组形式的练习题，充分体现了现代信息技术在教学中的优势；再如在“观察物体”一课中，我们的实验课题教师设计了一组学生自己学校的教学楼图片这一教学环节，并播放苏轼的《题西林壁》这首耳熟能详的诗，让不同能力的学生去获得不同深度的知识。有的学生通过上网了解有关“三视图”的其他知识；有的同学学会了画平面图；有的同学去解决生活中有关平面图的知识等。教师把学习内容设计成不同层次的知识段，让学生自主选择、自主完成预期目标。教师则进行辅导和点评。

通过师生互动操作过程，使学生获得成功的体验，学习的乐趣；同时培养了学生创新精神，加强了学生学习的主动性。这是其他教学手段所达不到的。

2、通过本课题实验对教师的信息素养有了进一步的提高，不仅仅是局限在能打字、查资料、上网这一层次上，更重要的是能独立的制作课件来辅助教学，在提高个人的业务能力、自主学习能力的同时，让信息技术更好的融入到教育教学及生活学习当中，切实加强信息技术操作技能，提高了教师的信息素养。

3、课题研究是一个严谨、长远的过程，研究的过程必将会出现各式各样的问题有待解决，我们研究成员要抱着科学、严谨的态度对待这一事情，在下一步研究过程中更加严格要求自己，按照计划实施方案，争取搜集更多的研究心得与经验，为自己的专业化成长奠定坚实的基础，这样才能达到事半功倍的效果。

六、取得成绩

通过参与课题实验，我们组制作的课件在省、市课件评选中分别获得一等奖、二等奖的好成绩。多次在市、县评优课以及观摩课中获得一等奖。

“教师的信息化素养”是更新教师教学理念，提高教师教学技能，树立教师新形象的体现。在今后的研究过程中，我们要着力培养自己对教学任务的确定、搜导信息的策略、检索和获取信息的使用能力。并随着课题实验的进一步深入，力求使信息技术的优势在数学教学中

发挥到最大化，最优化的作用，同时让自己在信息素养这块基石上，站得更高，看得更远！