临夏县中学新课程实验工作总结

第一篇：临夏县中学新课程实验工作总结

临夏县中学新课程实验工作总结

新课程实验在我校已实行了一年，给我们学校带来的变化是巨大的，教师的教育教学观念有了很大的转变，教师素质有了极大的提高，学校的教学研究气氛空前浓厚，课堂教学异常活跃，学生的学习兴趣有了进一步提高。新课改，带给我们新理念、新方法、新尝试、新探索。回顾近一年来的新课改实践，可以用下面几句话来概括，即：走进课改，更新了教育理念；实践课改，丰富了教研内涵；收获课改，提升了办学品位。我校高中新课程实验，在学校各种课改实施方案的引领下，边进行理论研讨，边进行实践探索，结合本校实际开展了一系列课改实验活动。

一、新课程实验实施

1.走出去学习兄弟的先进经验，请进来让专家引领指导。

为了扎实稳步的推进我校的新课程实验工作，学校派相关人员到新课改试验区去学习。2010年4月由校长带队，一行五人赴宁夏育才中学、六盘山中学、宁夏六中，深入课堂、教研组、年级组，实地交流学习，主动请教学校各层领导，积极学习好的做法和先进经验，搜集相关资料，是一次非常有成效的学习，推动了我校新课程实验工作。2010年9月，派担任高一教学的32名教师到榆中恩玲中学等学习听课，学习他们实施新课程实验的具体做法，收获不小。

邀请专家进学校、进课堂指导。先后三次邀请州教科所领导和县教研室主任召开新课改座谈会、高中新课改教学模式或手段培训讲座。州教科所专家走进高一年级课堂听课，与任课教师面对面交流，了解新课程实验工作中的具体情况，对好的做法给予肯定，对遇到的困惑提出一些建设性的意见和改进的办法。2010年11月和2011年3—4月邀请永靖中学、临夏中学、土桥中学部分骨干教师来校指导，相互切磋，共同提高。

2.组织教师参加各级各类新课程实验培训

不失时机的抓住省州县的每一次培训机会。2010年7—8月份为期12天的“甘肃省2010年高中新课程实验‘国培计划’网络远程培训”中，15位校委成员和50位教师参加了培训，按培训要求认真学习，积极参与，经考试合格全部拿到了培训上岗证。2010年8月，高一年级的十二备课组长参加了省级骨干教师培训。2010年3—12月份从教研组长、教导主任、教学副校长、校长的一系列培训，做到了一个不少、一次不缺，培训了28人次，收获较大，对有效实施新课改起到了很大的作用。2011年7月，我校有63位教师参加了高中新课程实验‘国培计划’网络远程培训，高

一、高二的24位备课组长参加了省级骨干教师培训。目前，我校的科任教师全部参加过新课程实验培训，基本适应新课程实验教学工作。

3.充分发挥年级学科备课组的作用

为了让广大教师尽快适应新课程教学，准确把握教材，集思广益，选择最佳的教学方法，充分发挥集体的智慧，我校实行年级学科备课组制度。高一年级以研究教材的重点、难点，探讨教学方法为主要活动内容，高二年级以研究教学方法、开展研究型学习为主要活动内容。每周活动一次，每次两节课。

4.组织社团，开展丰富多彩的课外活动

为了适应新课程实验的需求、为了丰富校园文化生活，我校成立了“梦源文学社”、“笛子协会”、“播音主持协会”、“合唱团”、“志愿者社团”、“英语角”、“时政宣传”、物理、化学、生物、历史、地理兴趣小组等16个学生社团，专人负责，制定计划，教师指导，学生自主定期活动，积极性很高。经两次全校活动展示，效果良好。2011年4月20日，由西北师范大学教育学院院长吕世虎教授任组长的省级专家调研组来我校对新课程实验的实施情况进行跟进调研，我校的七个学生社团进行了汇报演出及成果展示，得到调研组的认可和好评，本学期第14周，将组织第三次社团展示活动，这也是我校实施新课改工作的一个亮点。

5.学校组织不同形式的文化体育活动。一是加强三操的规范化训练，实行大课间活动，班级有口号，团队有面貌。二是以活动为载体，对学生进行德育教育，如“十八岁成人宣誓仪式”、“三个行为习惯培养”、春季运动会等。

6.研究型学习

针对我校学生、场地、器材、师资的实际，制定了《临夏县中学新课程实验教学研究工作实施方案》和《临夏县中学高中新课程实验学生研究性学习课题指南》。在开展研究型学习时，立足课本，从小问题入手、从简单问题开始，确定了研究性学习的课题，并将学生进行编组，在科任教师的指导下进行研究性学习和组织有关的展示活动。例如测定自行车的速度，了解韩集地区植物种类、探究五山池黄酒的制作工艺等等，先由教师给出提纲、提供必要的研究方法、研究器材，然后在教师的指导下学生分组开展活研究活动。一年来，高一年级共完成21个研究型学习课题，尽管研究的问题小，研究的手段简陋，研究的层次浅，但毕竟我们开始了这方面的工作。

7.新课程实验研讨会 为了及时解决在新课程实验教学中存在的问题，准确的把握教材体系、教材重点、教学的难点，选择最合适的教学方法，推广在新课程实验教学中的好做法，学校与2010年11月、2011年5月召开了两次新课改研讨会，大家广泛交流了教学重存在的问题，就知识结构凌乱、课时紧、容量大、探究活动组织困难、有些问题不适合学生实际等进行了讨论，大家统一了认识，提高了新课程实验教学的信心。

8.积极开展“五课”教研活动

我校每学期利用教研活动组织教师认真学习有关“五课”教研的资料，每学期组织一次以“五课”为主要内容的教学大比武，每个教研组选派两名教师参加，分文理科进行评比。参赛教师先在教研组内说课，然后编写教案，由教研室统一安排上课，再由教研组组织评课，再由科任教师修订教案、并填写课后反思，交教研室。最后有教研室总结出值得推广的经验和好的教学方法，共全体老师学习。

9.研讨教学方法

在班额大、学生程度参差不齐的情况下，怎样开展新课程实验教学，是摆在我们面前的一大难题。为此，学校教研室给高

一、高二备课组下达任务，分别开展“启发式”、“探究式”、“参与式”、“合作式”教法的研讨，每个组只研究一种教法，要求组内教师每人上一节课，经过充分研讨，最后达成共识，以文字形式上报教研室，再由教研室向全校推广。

二、教师专业成长

对青年教师的培养，我校的提出了“一年苦恋基本功，三年站稳讲台，六年成骨干、挑大梁”的总体批阅目标。

1.岗前培训

新教师报到后，由党支部对他们进行师德教育，让他们了解学校的发展历程，教育他们要敬岗爱业、热爱学校，遵守学校规章制度。由教导处对他们从上课、辅导、作业批阅、复习、考试等方面进行教学常规方面的培训，由教研室对他们从如何备课、如何确定教学重点、教学难点、教法的选择、如何上课、如何说课、如何写课后反思、如何评课方面进行培训。然后教导处安排他们上课，由教研室、教导处参加听课，进行评讲，让他们尽快进入角色。

2.新老教师结对帮扶

为大力培养青年教师，促使他们尽快提高教育教学水平，我校一贯实行新老教师结对帮扶的做法，组织拜师大会，让青年教师鞠躬拜师，并签订协议。新老教师互相听课、共同探讨。到目前，我校已经安排了14批对子，现在尚有4批、51名青年教师接受指导。

3.组织各种类型的课

课堂是教学的关键，为此我们给新教师安排了不同类型的课，新教师第一学期在教研组内上过关课，第二学期开始上公开课，第三年教研室安排他们上基本功汇报课，并组织有关人员听课、打分、评比。对基本功汇报不过关的教师，延长培训期。

4.骨干教师示范课

充分发挥本校省、州级骨干教师的作用，每学期都组织一次骨干教师示范课，供青年教师学习。要求青年教师听课后写出感受和值得学习的做法。5.精读教材

学校要求青年教师，认真学习课程标准，通读本学科高中阶段的教材，精读所教学段的教材，每学期初，在老教师的指导下，确定初本学期所教内容的重点、难点，迫使他们认真、仔细的研究教材，掌握教材的知识体系，为教学打下一个良好的基础。

6.几点具体要求

学校要求青年教师每学期完成15000字的业务学习笔记，完成一篇1500字的教育教学工作总结，每学期听课10节以上，每两周至少听一节指导老师的课，每学期至少上10节多媒体课，每学期至少完成三套高考试题。积极撰写论文、制作课件，参加省州级优秀论文、课件的评选和学校的教育教学研讨会。

三、校本教研 1.校本课程开发

我校在校本课程开发过程中，按照学生的个性发展是目标，教师的专业发展是条件，学校的特色形成是结果为理念。本学年，教研室让各教研组根据实际情况编写了《临夏花儿》《弟子规》《临夏县发展小水电的区位优势分析》《厨房里的热学》《米酒的制作工艺》《中学生英语生活会话三百句》《饮料的成分和作用》《我心中的花儿》《韩集地区标本采集与制作》《临夏县建制沿革话变迁》《废旧电池的回收和利用》等31篇校本课程。正在撰写的有12篇。

2.专题讲座

实施新课程实验以来，我们已经组织了三场全校性的校本课程报告会，李昌华老师做了《临夏县发展小水电的区位优势分析》，马国鹏老师做了《弟子规解读》，马家元老师做了《简述中国传统文化中的“一”、“二”、“三”对做人与做事的启示-先秦部分》。近期将安排何龙老师做《临夏县旅游资源的开发和利用》、陶永霞老师做《临夏花儿》、孟显芳老师做《英语学习方法指导》三场报告。教研室将这些经过试讲的校本资料整理，考证，最后形成适应我校实际的校本课程。

3.校办刊物

学校坚持每年召开一次教育教学研讨会，要求每一位教师至少完成一篇论文，先在教研组内交流，然后推荐到学校，有教研室组织人员进行评选，在此基础上编辑出版我校的刊物《县中教研》。另外，我校自1988年创办的学生刊物《蓓蕾》坚持至今，每学期出版一期，现在以办到92期。

第二篇：中学新课程实验工作总结

中学新课程实验工作总结

高中新课程实验，对于每一所学校、每一个教师都是机遇与挑战并存的工作，对于教师的专业发展，都是开拓与发展的必由之路，对于教育科研，都是崭新和具有前瞻意义的课题。因此，紧紧把握新课程实验，认真做好实验反思和总结，认真探讨解决问题的办法，对于保证新课程实验顺利进行具有突出意义。我们欣喜地看到，我校教师在这场历史性的变革中接受考验，经历着观念更新、知识充电、教学反思的过程，为实现新课程培养目标进行着艰辛的努力。为了进一步推进高中课程改革，提高教学质量，我们将从更新理念、培训教师、实施新课程的成效、对课标与教材的反思、教学实施与资源开发、进一步推进课改的意见等方面回顾与总结过去四年多来的工作。

一、更新教师的教学理念

高中新课程的实施是基于民族教育传统和民族文化本源的变革，必须具有民族性、文化性。鉴于上述的认识，我们在实施的过程中提出了以现代教育思想为指导，以素质教育的理念为基础，以教育创新为目标，努力实现三个基本融合：吸取传统教育的精华与现代教育思想相融合，吸取传统教学的优秀教学方法，与现代教育技术教学相融合，吸取传统教学的优秀的培养方法，与新课程的三维目标相融合。确立这一原则的目的是在传统课程与新课程之间建立一个桥梁，让教师在探索和实验的过程中积累经验，创建模式，避免因为仓促上马形成混乱或空白区间，造成教学的错位。同时我们在新课程的管理上提出以课程标准为主要指导思想、以课堂教学为主要渠道，以发展学生基本能力为主要目标，切实从课堂教学入手，探讨实施新课程的基本方法。

二、组织教师参加培训

1．参加国家、省、市、县级的培训

在四年多来的新课程实施实验中，我们始终坚持新课程的基本理念，重视教师的上岗培训，组织当年准高

一、高二任课老师参加省、市、县教研室组织的新课程培训，学习有关理论，更新教学理念，树立切合新课程教学的理念，投入到新课程的改革和实际的教学中去。

按照教育部关于新课程实验全员培训，不培训不上岗的规定，2006年底至2010年，我校教师利用寒暑期积极参加了国家级、省级、市级各类培训。

2．组织的培训与研讨

我校除了组织高中教师参加省和市的新课程培训外,各学科还在省、市、县教研活动中积极参与理论与实践相结合的培训学习和研究。针对新课程实施过程中的种种困惑，在过去四年多里，分别在不同的阶段开展不同的专题教研，以教研公开课或研讨课为依托，校内名师和省、市、县级骨干教师引领，分别开展了实验活动课、教学观摩课和复习研讨课的专题教研，增进学校老师之间的教学交流，期望通过课例和交流，对新课程实施过程中的某些教学问题能达成共识。

三、实施新课程的成效

1．合理设置课程

根据福建省教研室对必修模块和部分选修模块开设的指导意见，结合本校的教学实际，我们统筹安排了高中三年的学习内容（其中，保证全体学生达到共同基本要求的必修学分，满足学生发展差异的选修学分），明确提出要防止盲目加快进度，提早结束课程，拉长高考复习时间的倾向。

2．构建科学的教学管理模式

在新课程实施的伊始，我们严格按照课程计划设定的“必修”、“选修”两大课程的结构模式，严格遵循课程的计划节数来编排课程计划，同时根据课程计划的要求，开设了选修课程、研究性学习课程等，形成与国家课程计划相一致的课程结构体系，为开展新课程的实验奠定了良好的制度保障。

我校地理、语文学科在高中新课程的实验过程中，教师们认真学习高中新课标精神，研究制定教学实施计划，不断进行课改实验。现在，均有代表性的模块教学，既形成较成熟、有特点的教学方法，又有较显著的教学成果。

但由于受外部的环境影响（主要是各学科高考方案公布后）和学校的师资和生源所限，高中高考科目的九个学科的必修课都能按课标的要求开出，而选修课基本上是按高考必考的内容开设，高考不考的选修课内容基本上没有开设。

3．研究和尝试学分认定和新的学习评价模式

根据福建省普通高中新课程实验学校教学管理意见莆田市对模块的学分认定提出的要求，我校积极探索纸笔测试与非纸笔测试结合、量化评价与质性评价结合、自评与他评结合的评价模式和学分认定方式。

目前，学校已形成了各学科必修、选修模块、研究性学习学分认定方案。向学生明确如何选课、各科模块如何评价、评价项目是什么、如何获取学分。并与专业机构合作，共同研制本校学生学业评价和学分认定网络版操作和管理系统。

从目前学校对模块学业水平评价来看，由于新课程将选择课程的权力交给了学生，将课程实施安排的权力交给了学校，将模块学业水平评价的权力交给了学校和教师，这就迫切需要建立一个以促进学生发展为目的、对象和主体多元、方式多样的学业成绩评价体系。这个评价体系既要重视学习结果的评价，又要重视学习过程的评价；既重视采用定量的评价方法，也重视采用定性的评价方法；全面地评价学生多方面的智能。这样的评价体系不是短时间内可以完成的，有待于在新课程进一步实施的过程中不断修正与完善。

4．重视教学质量监测

作为学业质量管理的一项措施，为及时总结新课程实验中教学的经验，发现存在问题，以便对教学进行有效的调控，学校校级领导亲自实行全面的质量监控。

5．开发丰富的课程资源

新的课程改革重新定位课程的概念，课程再不只是教材上的固定内容，一切与学生的学习经验有关的内容都可以看作是课程的资源。我校各学科努力开发课程资源，取得较显著的成果。如： 我校语文组、地理组等开发的校本课程。

6．以校本教研推进科组建设

在新课程实施中，教师是开展校本教研的主体角色，教师的成长与发展也只有在积极开展校本教研的过程中才能真正得以实现，以校为本的教研组建设是新一轮课程改革走向成功的重要保证。我校倡导“教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领”的校本教研模式，科组以典型课例为线索，以专题研讨为核心，以教师的原有经验为研究基础，以教学实践中的突出问题为切入点，激发教师积极参与教研的热情，以参研教师的自我领悟、自我构建为目的，使教师在主动参与中，在各种观念的交锋中，提高认识，达成共识。

四、新课程实验中存在的问题

普遍来说，教师们最担忧学生能否通过新课程模式的学习，顺利通过三年后的高考；此外在实际教学中所形成的两个极端：太开放与太保守都给新课程的教学带来沉重的教学压力。具体的说，我校新课程实施存在以下几个问题：

1．多数教师思想和愿望上都能紧靠新课改的精神，但在教学中对学生人文素养和个性发展重视非常不足，在课堂教学中仍只重视基础知识与能力，忽视了学生学习的体验、感悟的特点，压抑学生的个性，包办学生的学习，甚至从“教”的角度去评价学生的“学”等问题。

2．在教材理解与运用方面，新教材具有体例新、容量多、学术性强、难度大、融通古今中外、内在逻辑严密等特点，普遍表现为难度大，容量大。对于这些新教材，普遍的反映是老师难教，难处理，学生难阅读、难理解，加上学校学生的素质参差不齐，更加剧了教学的难度。另外，在实际教学中，较多教师在处理教材时习惯用旧教材的处理方法，不断扩展、延拓、加深，造成了课时的严重不足。

3．新课标注重学生主体性的发挥，提出改进学生的学习方式，倡导“自主、合作、探究”的理念，出发点是好的。但在具体操作中，自主导致了茫然，合作变成了“合座”，探究缺乏有效性和科学性。许多学科的教学活动，台上热热闹闹，台下应者寥寥，学生有活动没体验。怎样将“自主、合作、探究”的理念变成真正促进学生整体素养提升的有效手段，值得探讨。

4．近几年，由于教师的流动，补充了一批没有高中教学经验的新毕业教师，这些教师虽然了经过了短暂的培训，接受了一些新课程的理念，但他们既不了解原高中教材的知识体系，又不了解新高中教材的知识体系，在教学时，缺乏将整个高中教学体系作为教学的视角。而部分高中教师虽然有高中教学的教学经历，但对高中新教材的内容和体系同样显得陌生，加上刚开始高考科目和内容尚未明朗，对于如何处理新教材也束手无策。一些教师在处理教材时没有考虑学生的不同需求以及不同学段课程标准的要求，对新教材的使用存在一定的偏差。“用教材教”而不是“教教材”的理念没有转化为教师的教学行为。有经验的高中教师匮乏，也严重影响了某些选修课的开设。

5．学生学习的评价仍然存在随意性和单一化的倾向。新课标规定评价要注重过程性评价与终结性评价相结合。但有些教师还是单凭一张试卷定成绩；有些教师虽然也考虑了学生学习的过程性因素，但又因缺乏一定的标准和相关材料的积累，使过程性评价流于表面化和随意化，缺少信度。过程性评价往往重视了学生的显性交流，却忽视了学生的隐性交流，如何关注学生在课堂的真实表现，的确是新课改中值得关注、总结和探索的事情。

五、今后的努力方向

1．积极参与进行新一轮的高中教师培训。通过培训，使全校教师对高中各学科课程标准、教育教学目标及新课程改革的意义加深理解，在宏观理解高中课程改革的背景、理念和目标的基础上，揭示新课程改革中突显的问题，探讨解决问题的方法。

2．加强高中新课程教学案例的研究。对如何按照新课程改革的要求进行教案的设计，科学地组织课堂教学过程，充分发挥学生的学习积极性和主动性等问题进行研讨。通过对课堂教学个案的分析、研讨，使全校教师掌握理想的教学方向引导策略和实效性强的课堂教学方案设计方法，探讨针对性强的教学实效策略，为教师提供教学新思路。

3．探讨高中新课程标准中必选模块及选修模块的知识衔接问题。必修课、选修课课堂教学中的问题与对策，重点介绍如何理解必修、选修教材及其关系，特别是对教学实施中各个环节的把握，在微观层面上对教学中存在的具体问题提出应对方案，解决新课程体系中的难点问题。同时研究高中新课程背景下的高考备考的策略。

4．对新课程改革实施以来所存在的问题进行梳理。分析存在问题的根本原因，对所存在的主要问题研讨可操作性的解决对策。对新课程改革的推进提出指导性意见。就实施新课程改革以来的一些教学模式和方法进行剖析，对改革实施中的成就与不足进行反思，结合我校各学科教学实际情况，提出下一步的工作努力方向。

5．加强高中的教学质量监控。教研室要加强各学科教与学的调查研究，查找教学中存在的主要问题，针对教学中存在的主要问题的产生原因、解决问题的具体措施，分专题深入研究，并对问题进行跟踪。切实解决影响教学质量提高的关键性问题。要加强教与学的信息及经验交流。收集完整的教学信息，实现信息的有效交流。

第三篇：临夏中学

临夏中学

临夏中学始建于1923年。1943年设立高中部。1980年被确定为全省24所重点中学之一。1989年、1992年、2006年三度被甘肃省委、甘肃省人民政府评为全省教育系统先进集体。全校现有各族学生3500多名，其中少数民族学生1246人,占学生总数的35.6%。现有64个高中教学班。有教职工269人，其中专任教师239人，省州级学科带头人、骨干教师、省州级青年教学能手37人。有高级职称教师64人，中级职称教师82人，初级职称教师73人，教师学历达标率93.31%。2005年，通过州级示范性高中评估验收。2008年5月，通过了省级示范性高中初评。

2009年5月，通过省级示范性高中评估验收在新的发展时期，学校与时俱进，求实创新。理清发展思路，规划发展远景，确定了“崇德务实、和谐发展”的办学理念和“悦纳每一个学生，发展每一个学生，成就每一个学生”的育人理念，弘扬“严谨治学，乐于奉献，艰苦创业，自强不息”的学校传统，倡导“立德修身，严谨诚信，爱心育人，敬业乐群”的教风；培育“敬、进、竞、谨、静、净”的学风；以“志向远大、基础扎实、素质全面、特长鲜明”为育人目标，遵循“以德治校，质量立校，教研兴校，名师强校”的办学宗旨，努力形成办学特色，全面提升办学水平，不断提高办学效益，最大限度地满足州内各族人民群众对优质高中教育的需求。学校建有综合教学楼1栋，建筑面积12355平方米，图书阅览楼1栋，建筑面积8000平方米，学生公寓楼1栋，建筑面积5600平方米。理化生实验室由原来的9个增加到现在的17个，已建成连接综合教学楼、旧教学楼的校园网，另建有计算机室4个（其中教师电子阅览室1个），各办公室安装有计算机。有多媒体教室11个（包括8个安装有电子白板的教室），微机总数达537台。有容纳700人的多功能厅1个，能容纳1800多人、投影设施齐备的多功能大厅1个，有能容纳300多人的报告厅1个。图书阅览室2个，面积520多平方米，可供400多人同时阅览。教师阅览室1个，面积160平方米。图书馆藏书18.67万册。拥有100米直跑道、250米环形跑道的人造草坪标准体育场1个，面积7952平方米。有640多平方米的体育训练馆1个。篮球场、排球场、羽毛球场、兵乓球场、体育器材达到国家《中学体育器材实施目录》二类标准，能满足师生活动的需要。按照《临州府纪【2008】7号》文件精神，随着“临中小区”的开发建设，校园面积将进一步扩大，校园整体布局将更加合理。目前，学校申办省级示范性高中已通过。80年来，特别是解放以来，办学规模不断扩大，教学质量日益提高，培养了以数万计的建设人才，为地方政治、经济、文化、教育、卫生等事业的发展发挥了举足轻重的作用。目前，校园面积达80亩，全校有教职人员189名，其中专任教师146名。有特级教师2名，高级教师30名，中级教师65名。教师中具有研究生学历和在读研究生16名。有汉、回、东乡、保安、撒拉、土、藏族学生2400多名。自1984年以来，教育教学质量始终名列全州首位。2003年6月最后一届初中生毕业，标志着临夏中学迈开了向省级示范性高中冲刺的新步伐。2003年高考，参考的488名学生中，397名学生被省内外各类高校录取，升学率为81．35%。2003年10月，总投资1000万元人民币，建筑面积12355平米的综合教学楼建成并投 入使用。2004年4月，投资380万元人民币，建筑面积5600平米的学生公寓楼已进入试运行阶段，学校硬件设施得到极大改善。在新的世纪，以直接造就地方建设人才，间接促进地方文化发展为己任的甘肃省临夏中学，将在党和国家的关怀支持下，在地方党政部门和行政主管部门具体指导下，恪守“团结自强，求真创新，敬业勤学，育人报国”的校训，为全面建设小康社会作出新的贡献。

第四篇：临夏回民中学

临夏回民中学

甘肃省临夏回民中学位于临夏回族自治州首府临夏市回族聚居区，创建于1953年9月，1980年经甘肃省教育厅和临夏回族自治州人民政府批准，定名为甘肃省临夏回民中学，确定为省、州双属重点中学，升格为县级建制。1999年3月，被州委、州政府确定为全州首批创建的省级示范性普通高中。

多年来，临夏回民中学得到了上级党政和业务部门的高度重视和大力支持，受到了社会各界人士的深切关怀和热情帮助。如今，校园内绿树成荫，鸟语花香，环境优美，师资力量雄厚，教学设备齐全，办学质量优良，成为临夏地区民族教育的一所窗口学校。截止2004年3月，有教学班51个，在校学生3363人，以回族为主体的少数民族学生占学生总数的90%以上。教职工209人，其中专任教师166人，中学高级教师26人，中学一级教师60人，省级特级教师1人，省级优秀专家1人，省级学科带头人3人，省级骨干教师8人，甘肃省优秀园丁6人，学校占地面积32016平方米，学校既拥有鲜明民族风格的教学楼、学生住宿楼和图书实验楼，又有现代化的信息技术教育中心，学校已成为培育少数民族人才的重要基地。

学校曾获得全国民族教育先进单位、全国体育卫生工作先进集体、甘肃省教育系统先进单位、甘肃省群众体育工作先进单位、甘肃省传统项目先进学校，临夏州民族教育先进单位、全州教育系统先进集体等多项荣誉称号。

在新世纪，临夏回民中学领导班子团结带领教职工，以高昂的斗志和饱满的热情，以强烈的责任感和使命感，奋发图强，开拓进取，与时俱进，扎实工作，为把学校建设成全省示范性普通高中而努力奋斗。

第五篇：临夏中学教代会教研室汇报材料（范文模版）

立足实际 改进方法 以研促教 扎实推进富有特色的教育教学研究工作

——第十届一次教代会教研室工作汇报材料

一直以来，学校教研室以“为广大师生服务，为学校教育科研工作服务”为宗旨，立足我校教研实际，严格按照学校教研工作要求，积极采用教研新方法，探索教研新途径，充分发挥教研室的职能作用，与其他处室通力协作，组织开展全校的教学研究工作，在认真总结近年学校教研工作的基础上，转变观念，统一思想，想方设法加强对教研工作的组织协调和指导引领作用，继续实施“教研强校”工程。

一、积极推进新课程实施，不断研究新课程实施过程中存在的问题

在新课程实施过程中，教研室按照学校新课程实验工作领导小组的要求，充分发挥在新课程实验中的科研引领作用，领导专家委员会开展工作，起草制定并实施教师培训方案，指导学生开展研究性学习，组织开发校本课程，参与编写《临夏中学学生选课指导手册》，提出对新课程条件下的课程管理、课程评价的建议，建立了以校为本的教研制度，对新课程实验重点项目开展研究，及时总结成果，交流课程改革经验。2011年1月，按照省教育厅 要求，完成了教育部安排的13个学科教材的问卷调查和汇总研究工作。

二、组织教师参加新课程培训

在积极开展校本教研和校本培训的基础上，教研室成功组织了“国培计划”——教育部2010年普通高中课改实验省教师远程培训工作，由于前期准备工作细致扎实，培训过程规范，各项工作得到了州教育局领导和省教育厅专家的一致好评。在参加培训的13个学科、118名教师中，1名教师被评为优秀指导教师，1名教师被评为优秀班主任，31名教师被评为优秀教师。在此基础上，不断总结经验，积极和省教育厅、州教育局联系沟通，已按教育厅培训要求，做好了2011年新课程实验教师培训的人数统计，计划制定等前期准备工作。

三、领导各教研组开展教研工作，加大对教研组工作的指导力度

每学期开学初，教研室组织学校13个学科教研组制定了详细的组内教研工作计划，为阶段性教研工作的开展奠定了良好的基础，也初步确立了具有我校特色的“校本”教研工作方法。同时为了进一步发挥基础教研在促进教育教学方面的引领和深化作用，教研室积极落实学校相关会议精神，为每一项教研工作制定了具体计划，确定了具体内容，并全程跟踪，督促实施。

四、改革教研形式，注重教研实效，提高教研质量 教研室进一步深入推进单周二、三下午教研组活动和双周二、三下午年级备课组活动，每项活动事先有筹划，有准备，有书面具体安排；活动中有考勤记录，有过程记载，有结果反馈。校长和主任不定期深入各教研组参加活动，对教研活动进行指导和督促，努力使每一次教研活动真正成为具有学习研讨性价值的会议，努力杜绝开临时性的会、开无计划无准备的会，使每位教师由原先的被动参加变为主动参与。大多数参加教研活动的教师会前积极准备，收集相关材料；会上充分交流，各抒己见；会后总结反思，改进方法。我校教研工作形式灵活，效果良好，为提高教研和教学能力奠定了基础。

五、积极稳妥地开展各级各类教学观摩课活动

为了认真研究课堂教学，及时发现问题，研讨策略，总结经验，查找不足，不断提高课堂教学的实效性，增强课堂教学的艺术性，在组织常规教学观摩活动——汇报课、公开课、观摩课的基础上，教研室和相关处室、教研组联合开展了“临夏中学新课程‘同课异构’授课大赛”。在持续5周的大赛中，有366人次参加了本次教学和观摩活动，8个学科的33名教师在课堂上展示了自己对教材的独特理解，展示了自己带领学生学习的独特方法，展示了个性化的教学特色。本次教学研讨活动不仅拓宽了教师的思路，彰显了教师的教学个性，激活了教师的教学灵感，激发了对教学活动多角度、全方位的深刻思考，为广大教师提供了一个探讨教材重难点、交流教学经验的平台，而且提供了让不同的策 略和方法在交流中得到碰撞和升华的机会，有效地帮助教师实现资源共享，提高教学教研水平，促进共同进步。这个畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格的平台，进一步落实了新课程理念，研究和探索了学科教学新方法，开拓了教学新视野，构建了多元化的课堂教学模式，推动了课堂教学改革的深入开展，促进了教师专业化成长，为我校教研工作增添了活力和创造力。

六、认真开展教学检查工作，保证课堂教学质量

教研室每学年有计划开展四次教学常规大检查，每位教师教案、作业的检查结果，既进行定性描述，又进行定量评价，注重体现检查的信度。在检查结束后，及时总结、反馈，使每一次教学检查成为教师进行总结反思、取长补短的契机。科室工作人员还分年级抽查了部分教师的教案及作业，及时督促教师按课时计划授课，提高备课质量，让学生通过作业及时准确地反馈课堂教学效果，促使授课教师不断改进教法，提高教学成效。

七、改进试题命制方式，保证试题质量

为了进一步提高命题质量，提高考试的信度和效度，教研室根据不同年级的教学要求，对期中、期末试题的分值、时长、难易度提出了具体要求。同时委托经验丰富、责任心强的教师命题制卷，让教研组长、学科主任审题把关，高质量地组织完成了试题的委托命题、制卷印卷工作。从考试过程、考试分析与试题评价来看，每次考试都较好地检测了学生特定阶段的学习情况，较 客观地评估了教师不同阶段的教学效果，使每次阶段性考试充分发挥了检验教学成效、发现教学问题、督促教学反思的作用。

八、积极组织学生参加学科竞赛

按照省教育厅、州科协、州教科所的要求，教研室积极组织学生参加语文、数学、英语、物理、化学、生物、信息技术等学科竞赛和科技创新大赛，取得了优异的成绩。在各级竞赛中，我校获州级及以上奖项的学生260多人次，其中国家级奖项148人次，省级奖项87人次。有19名老师荣获国家级辅导教师奖，8名教师获省级辅导教师奖，3名教师获州级辅导教师奖。

九、积极促进教师课题研究工作

以课程改革带动课题研究，以课题研究促进课程改革，是学校在新课程背景下对教研工作的总体要求。目前，我校承担3项国家级研究课题，9项省级研究课题。1个课题获国家级优秀科研成果一等奖，12名教师的成果获全国教研课题阶段性成果一等奖，12名教师的成果获二等奖；1名教师获“全国教育科研优秀教师”称号，学校被评为“国家教师专项基金科研先进单位”。我省承担开展的样本校专项课题——《对临夏回族地区普通高中新课程的教学管理研究》进展顺利，已取得阶段性成果。仅本学期，教研室组织教师申报了国家级课题8项、省级课题12项。这些课题符合我校实际，贴近教师，贴近课堂，突出了实用性，既为高中新课程改革的推进打下了基础，又给学校教师的专业发展和课题研 究注入了新的活力，也将为解决学校发展中的实际问题提供新思路。

十、组织教师参加各级各类论文比赛、课件比赛、教学案例比赛和课堂教学竞赛活动

为了提高我校的教育教学水平，教研室积极创造条件，组织全校教师参加各级各类论文比赛、课件比赛和优质课竞赛。有8篇教师论文在国家级刊物发表，7篇论文在省级刊物发表；9篇论文在国家级比赛中获奖，6篇论文在省级比赛中获奖，21篇论文在州级比赛中获奖。目前，教研室正在积极准备，组织全校教师参加9月—11月省州论文、课件、教学案例和优质课竞赛活动。

各位代表，在各位校长的领导下，在各处室、年级组、教研组的大力支持和配合下，我校的教研工作有了新面貌，取得了新成绩。在今后的工作中，教研室将进一步发挥职能作用，不断开拓思路，创新方法，为促进我校教研和教学水平的进一步提高发挥更大的作用。

教

研

室 2011年7月10日