金川中学新课程实验阶段性总结

第一篇：金川中学新课程实验阶段性总结

金川中学新课程实验阶段性总结

为了全面实施素质教育，我校在辉南县教育局的引领下，开展吉林省基础教育课程教材改革实验。我们根据《纲要》的要求，牢固树立“以学生发展为本”的教育理念，采取有效措施，指导并鼓励教师进行新形势下的课程改革实验，大胆探索，勇于创新，深刻反思，不断改进，取得了可喜的成效，现将新课程实验工作总结如下。

一、制订教育教学管理和质量监控制度，将实验措施落到实处。

（一）领导身先士卒，参与课改实验。

我校成立了以孙成甫校长为核心，以主抓教学的副校长，教导主任、年组长为成员的课改实验领导小组，研究并制定了课程改革实施方案、实验计划，建立了领导干部听课、研讨制度。在平时的工作中，他们身先士卒，深入课堂，与实验教师面对面的交流与研讨，指导教师领会各学科课程标准的理念和教材的编写特色，共同研究教学改革问题。并每月指导教师上一节研究课或观摩课，加强宏观调控。在校领导积极参与、具体指导和耐心帮助下，广大实验教师焕发了极大的改革和创新的热情，使课程教材实验工作积极稳妥地推进。

（二）制订教育教学管理制度，分层管理，步步到位。我校参照先进地区的课改实验经验，及时制订适合本校实际的教育教学管理制度，加强对教育教学的管理。同时，对全校各学科的教学质量实行监控，对每一次考试，都进行质量对比及跟踪，奖励先进，鞭策落后。

教育教学管理分层、分级，将责任落实到个人，校长孙成甫抓新课改的全面工作，负责新课改所需经费保障的工作。业务副校长林晓利和教务主任林凤鸣具体负责课程计划实施，课堂教学

模式的制定与实施，和师生评价模式的制定与实施。同时对课改过程中出现的问题的解决以及后续工作的安排检查评价等工作。每一位中层领导都挂年组、任课教师挂班级，协助班主任、搞好新课改教学工作。每项措施都责任到人，做到步步到位。

二、转变教学观念，实现角色转换，改进课堂教学模式。

（一）转变教育教学观念，实现角色转换。

在课程改革过程中，教师们的教育观念正在发生着细微的变化。树立了“人才多样化，人人能成才”的人才观，树立“德智体美全面发展”的教育质量观，认识到要为学生营造民主、和谐的学习氛围，为学生的发展创造宽松条件；注意到教师在教学活动中角色地位的转换，教师更多是成为学生学习的观察者、设计者、帮助者，师生更多成为民主、平等、和谐、亲密的朋友关系；注重学生的学习状态和情感体验，能结合教学内容和学生已有的生活体验，开展多种实践活动，让每个孩子都成功；注意通过教学方式的转变促进学生学习方式的转变，倡导学生的自主、合作、探究学习；开始注意不同层次学生的发展，尊重学生独特的个性。随着新课程教材实验的稳步推进，新课程倡导的素质教育观念，不仅被教师们接受，并且开始融入课堂教学改革之中，正在影响并引导着教师行为与教学实践发生深刻的变化。

（二）实行“高效五步”教学模式，倡导自主、合作、探究的学习方发。

我校在转变教育教学观念的同时，积极摸索课堂教学模式，力求提高课堂教学质量。近年来，我校在借鉴洋思中学和杜郎口中学先进教学经验的基础之上着力打造出适合我校的金川中学“高效五步”课堂教学模式。即：目标导学：是指教师把本节课要学习的知识内容按循序渐进的顺序展示给学生告诉学生学习方式。合作探究：就是学生自己看书学习解决问题，如果不能独立完成同一小组讨论或大组讨论或大组间讨论解决。互动解析：按D、C、B、A不同层次学生讲解所学习的知识。如到A层次还不能解决的问题，老师要帮助解决。提升训练：学生易混或解决不了的问题由老师强调讲解或拓展、如果没有问题再由学生自主学习。归纳整理：就是指师生共同回忆本节所学内容，强调重难点。在教学过程中，课堂以学生的“学”为主，教师只是从旁加以指导，加以点拔，或者师生共同探究，共同研究解决问题的方法和途径。在这方面，数学科组、英语科组、语文科组走在其他学科组的前头。

三、改进课堂教学评价体系，以评价促发展。

（一）制订金川中学质量指标评价体系，科学评价课堂教育教学质量。

我校正确开展课堂评价，通过开展教育教学评价，引导广大师生参与课堂教育教学工作，积极参与课程改革，促进本校教育教学质量的提高。衡量课堂教学，不再以教师的“教”为主，而是以学生的“学”为主，重点体现学生在课堂中的主体地位，重点突出学生“学”的活动，“学”的内容与过程，“学”的效果。近年来，本校实行了“高效五步”课堂教学模式，以导代教，激活了课堂教学、激活师生学习因子，将课堂还给学生。

（二）将课堂教育教学评价指标，纳入评先进、评职称、提拔领导干部的参考要素。

本校十分重视课堂教学综合评价工作，重视科学评价教师、评价课堂、评价质量。制定《金川镇中学打造高效课堂具体措施》，对每个教师、学生、每个学科的教学质量进行长期的跟踪，对比、分析，总结和提高。

四、严格执行省课程计划，充分利用教材资源，积极开发校本教材。

我校按照教育局的要求，严格执行省课程计划，积极开足开齐所有课程，我校的地方课程、综合实践课程的开展，得到了吉

林省政府检查组专家们的好评。资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。学校和教师应该成为课程资源开发的重要力量，教科书不应该也不可能成为唯一的课程资源，课堂也不是唯一的学习场所，要树立全新的、大的课程资源观。

（一）充分利用教材资源，将教材内容全面把握，全面钻研。让学生课前预习课文，课堂上学练结合。

我校十分重视对教材的使用及对课程资源的开发，在学科教学过程中，充分利用教材，并结合学生生活实际拓展教学内容。为了能让学生充分吃透教材内容，我们提倡课前预习，并做到课堂上学与练相结合。

（二）开展校本教材编写工作，不断拓展课堂教学内容。我校组织全体老师编写了《北苑》上下册《金川中学校本教材》两本活动教材。

（三）积极开发利用学校设施、图书等资源。

学校的图书室、专用教室、教学设施、设备、计算机房、校园内的各种花草树木等都是我们进行课程教材开发的重要资源，我们采取有效的管理，让这些资源真正“动起来”、“活起来”、“用起来”，充分发挥其应有的价值和作用。通过讲故事、演讲、征文、读书知识竞赛、口头作文比赛等形式使学生养成多读书、好读书、读好书的习惯。

五、加强教师培训，以培训促进教师专业的发展

（一）做好新教师培训及新课程教学岗前培训。

暑假期间，我们精心挑选一些有教学经验、善于研究的中青年骨干教师担任各个学科课改实验任务，并派他们参加县级课改实验教师教材培训，做到了“先培训，后上岗，不培训，不上岗”。使教师们对新教材、新课标、新理念有了初步的认识，促进了实验教师运用新理念，使好新教材，研究新策略，为课改的顺利进行起到了抛砖引玉的导向作用。

以前我们学校毕业班一直都是几个教学经验丰富的老教师把关，年年如此，就出现了毕业班任课教师老龄化的问题。为了解决这个问题，我们采取了师傅带徒弟的办法。就是新来的特岗教师除了担任七八年级的教学任务以外，还要天天听同学科毕业班老师的课，学习他们辅导学生的方法，而且每周要在毕业班讲两节课，接受师生的检验。这样不但快速提高了她们教育教学能力，而且为我校教学循环打下了良好的基础。我校特岗教师王丽、孙艳娇她们所担任的英语、物理两学科，在2013年的中考中，成绩在全县的前列。

通过培训，新老教师在教育教学水平、教学能力等方面都有所提高。我校已将教师培训作为不断盘活教师队伍造血功能的一条途径。

六、取得的主要成绩和经验。

（一）我校实施新课程改革以来，教学成绩始终排在全县的前列，先后三次得到教育局颁发教学优秀奖，特别是2009年中考，我校仅仅42名考生，就有一名学生获得全县第一名，一名学生获全县第三名的好成绩。这是我们小小的山区中学天大的喜事。

（二）坚持实施新课程改革,把全面提高学生综合素质作为新课程改革的核心。在新课程改革的这几年，我校教师的教育教学能力得到了很大提高，教师多次参加市级优质课评选、县“百花奖“教学竞赛等教学活动，并且获得各种奖励以及教育专家的好评。同时我校学生在所参加的全国奥林匹克各科竞赛、作文竞赛等活动中多次获得了很好的名次。这些都是课程改革给我校带来的教学成果。

（三）坚持把转变思想,更新教育观念贯穿于课程试验的全过程。通过十多年的课程改革，我校课堂教学发生了很大的变化，课堂变活了，学生的学习效率提高了。

（四）通过课程改革，我校教师的教育教学理念发生了可喜的变化,教师的课堂教学不再是单一的传授知识，而是把提高学生的能力贯穿整个课堂教学,这是搞好新课程试验的重要前提。

七、存在的问题和今后的打算

（一）存在问题：

1、由于缺少专业教师，使很多具有特长天赋的学生的特长难以发挥出来。我校到目前为止，历年中考还没有得到一张音乐特长生合格证，考试的老师只有一句话“这孩子有天赋，可惜没基础”。

2、部分教师对“新课标”和教材的理解不到位，所以在教学过程中不能充分发挥教材的功能。因此就要求学生做大量的习题来弥补。

3、有些小学科教师人数少比如化学全校就一名老师无法实行集体备课。

（二）今后打算：

1、把前期新课程改革实验中获得的经验加以总结提炼，好的经验要继续发扬，广泛应用到今后的教育教学中，不好的方面要继续改进推进我校素质教育的发展。

2、加大资金投入，加强教师培训特别的体音美教师的培训，给他们创造出今后外出参加培训的机会，以适应新课改的要求。同时还要进一步加强教师队伍建设,把不断提高教师业务水平的工作贯穿于整个课程改革过程中。把提高教师的整体素质作为搞好深化课程改革推、进素质教育的关键。

（三）对于小学科我们准备以联片教研或者网络平台来实现集体备课的目的。

2013年10月10

第二篇：长安中学新课程实验阶段总结

一、概况

工作报告我校地处惠山新城区、纺织之乡，共有24个初中教学班，1200多名学生，92名专任教师。自从2002年全面走进新课程以来，学校全体教师分别参加了省市区的各级各类培训，逐步转变了教师的教育观、学生观和成才观，形成了新的教育理念，使教师的教学方式和学生的学习方式都有了根本性的转变。学校教科研蓬勃发展，有“教育案例研究”、“中学交往能力的实践培养研究”、“综合实践活动的研究”和“课堂教学评价研究”等国家、省、市级课题，广大教师积极投身到实施新课程的洪流中去，平均每位教师三年平均开课7节，教学、教育论文各级各类评比获奖或发表共计150多篇，学生共有700多人次获奖，学校集体获区级以上奖80多项。我校于2004年被评为“无锡市实施基础课程改革实验示范点学校”，并高标准通过了“江苏省实施教育现代化工程示范初中”，“综合实践方案”获无锡市一等奖，其中综合实践课程和棋类、球类已成为学校的办学特色，几年来的课程改革实践取得了丰硕成果。

1、逐年进入新课程实验的学生数、教师数

2、三年来参加的各级培训、参加的新课程实验活动、承担的新课程实验活动等

3、论文发表（获奖）情况、课题研究等（1）论文

(2)获奖

（3）课题研究（国家级、省级立项课题）

4、比较成熟的校本课程。我校在几年的“综合实践活动”教学过程中形成了一些符合当地社区经济、社会发展和校情、学情、学生的年龄特征的校本课程。本地是轻纺工业较为发达地区，与纺织有关的行业有毛绦、毛纺、经织、棉织、化纤、漂染、染整、手套、内衣等企业300多家。我校教师有纺织工业、机械工业等专业知识，因此学校非常支持教师大力开发与当地经济、社会相适应的校本课程。汪建忠老师任担了《长安纺织工业经济发展研究》校本课程，带领初中学生进车间、到市场，深入生产实际，大搞调查研究，了解纺织工业的生产、销售、资金动作，对社会、对广大群众的生活和本地区的农副业、工贸市场带来的影响，以及国际国内市场因素对长安纺织业的需求发展，WTO带来的机遇和挑战等因素。通过实施这一校本课程，同学们也从自身实际中感受到了长安纺织工业对学生的家庭教育带来的影响，由于纺织企业外贸生产的特殊性，又属劳动密集型企业，使得广大家庭的家长们必须将大量的财力、物力、精力投入到生产中去，而无力顾及自己孩子的家庭教育和对孩子的生活上的翔，结果导致大量的初中孩子与家长一周也难得见面一次，只能寄宿在校就读。学生们既从实际中感受到了纺织工业的艰苦性，又从理论上认识到长安纺织工业的经济发展是依赖于外向型的，由国际市场决定着企业的自下而上和发展，只有正确应对加入WTO，才能使长安中学纺织经济稳健发展，为地方经济夯实坚实的基础，否则有可能出现危机，导致生产过剩，竞争无序，自相残杀。学生们在探索中学习，亲历并体验探究过程，在深入思考和合作交流中获得了感悟与深入理解。面对长安地区高速发展的纺织行业给环境带来了灾难，我校又确立了《纺织业与环境保护》的校本课程，纺织中的染整行业是一个不可逾越的鸿沟，染整是当地水污染的大户，我校北面的太平港，学生们都称之为“黑龙江”和“变色龙”，对此，同学们通过走访、现场调查，学习染整工艺知识，测定河中污水的PH值等活动，形成了一整套理论数据，向环保部门呼吁纺织行业给当地环境带来了水、气的污染，影响到当地村民的用水、耕作等生产和生活，同时也制约了其它行业的发展，水污染达到了致使生物死亡的危险境地，通过调查探究，使学生明白了一个道理，一切时间和空间都是他们学习的课堂，老师也完全可以把综合实践活动与学科教学相整合，加强学科之间的联系，扩大了理论联系实际的范围，有利于扩大学生视野，掌握各门知识。

我校地处轻纺之乡的农村集镇，纺织成为学生综合实践活动的重要内容。劳技课开展“重走黄道婆之路”活动，师生们学习从棉花纺纱到纺机织布。他们进工厂，下车间共同操作，亲自织出小样，并且在白布上印出各种美丽的图画，从中体验到我们祖先的伟大和父母劳动的艰辛。历史学科的“丝绸之路”与生物学科的“观察家蚕变态发育”相结合，让学生深入了解当地养蚕业的历史，开展饲养家蚕的研究。物理学科利用杨利伟遨游太空，实现中华民族飞天梦想之际，开展宇宙飞船的课题研究，用自制航模，欲与天公试比高。历史学科，在学习“郑和下西洋”之时，同学们自制纸质小舢板在小河中划行，体验到了成功的欢乐。面对现代化生产对环境的破坏，大自然对人类生存提出了严峻挑战这一现实，同学们开展了空气、土壤、污水的检测；进行了“酸雨、废电池浸入液对小麦种子萌发和生长影响”的课题研究和“自制再生纸”的活动，深刻认识到坚持科学发展观，做到人与自然的和谐发展是何等重要。同学们结合绿色学校的创建，开展了“校园植物资源的调查”、“我为校园设计美”、“植物组织的培养”、“植物的扦插和嫁接”等美化、绿化活动。结合抗战纪念日，学生们开展了“不忘国耻日，拉响警报器”的电子制作活动。在一系列综合实践活动中同学们领悟到了科学的价值、人生的价值和生命的意义。

“环境教学”与生物学、与物理和化学都可以有机地结合起来，进行渗透教育，这样密切联系学生生活环境，学生亲身体验，学生的所见、所闻和所思，进行自主、探究、合作式学习，在实践中逐步形成、加深对理论知识的升华。针对本地区环境污染日趋严峻，我校建立了“生物教学与环境教育相渗透”的校本课程，初中一二年级都有生物课，要求任课教师在进行生物学科教学中按照环境教育的校本课程计划，适时指导学生开展社会调查、观察和测量、探究与实践，对本地资源的调查，搜集生物多样性的减少与周边环境恶化直接有关的证据。经常指导学生进行课外实践，测量酸雨，探究酸雨对种子荫发和生长的影响，饲养家蚕，青少年学生进一步养成遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养及环境意识的新型劳动者。

二、新课程实验的亮点

我校在实施新课程实验的几年中已形成综合实践和棋类、篮球的亮点。综合实践课的课题研究也取得了良好的成绩，综合实践课有专任老师7位，健全了教研组机构，由教务处干事任教研组长，经常进行教学探讨、研究，在“三无条件”（即无教材、无教师、无场所）下不断创、大胆试，已形成了具有长安地区特色的综合实践活动系列。开发出了多门校本课程，学生在深入工厂、社区和商店的同时，亲手进行“小样织布、手工印花、再生纸制作、家蚕饲养、甜酒的制作、酸雨的测定、污水的处理、灌溉方式调查与节水农业、警报器制作、航模比赛、艺术品制作”等实践和小制作活动。特别是“纺织工业与长安经济发展研究”获得了无锡市督导室的高度赞扬，学校的“综合实践方案”也获得无锡市一等奖。

棋类活动在我校也是具有一定的特色。主要是学校在三棋活动中有广泛的师生基础，有一大批师生对三棋很有兴趣，他们以棋交友，以棋益智，以棋健体，有一支着迷的骨干棋迷队伍，在活动课和课后时间经常有师生在对奕。兴趣小组活动的队伍不断壮大，特别是江苏省“新蕾杯”，我校学生李燕萍夺得冠军，并获得棋协大师的称号后更加激起了学校师生的兴趣，因此，无论是区比赛，还是大市比赛，我校队员都获得丰硕成果，有时甚至囊括区前三名。

篮球也可称之我校在新课程实施中的另一个亮点，在体育与健康的教学中，任课教师根据我校体育运动场地的条件特点，为学生的发展选择了篮球作为特色项目，同学们非但课上认真训练，而且每人买了一只篮球，在课余、在活动课和回家后坚持锻炼。学校也鉴于学生的兴趣爱好，经常开展各种形式的、因地制宜的篮球赛，有班级之间、年级之间、师生之间，还有男女之间，校内校外进行各项友谊比赛，使广大学生的球艺不断进取，也锻炼了师生不怕困难，顽强拼搏的意志品质，为学生的德智体美劳全面发展打下了良好的健体基础。因此，在区初中生男女篮球比赛中，女子篮球已取得三连冠，男子篮球获三届亚军，女篮还获得无锡市九运会初中组季军。

环境教育在学科教育中的渗透同样是我校在实施新课程中的亮点，特别是理化生和历史与社会学科的环境教育显得尤为突出。在校本课程中，环境教育在生物教育中的渗透已成为一个较为完整的校本资源。学生们在教师的引导下由学科知识关注自己的生存环境，关注学生身边发生的一些事实和事件。由历史的和未来的愿望相结合，如生物和化学学科与当地水资源的调查，太湖水蓝澡泛滥与水体污染的影响和治理，物理学中电磁知识与学生周边电磁波污染的预防和对策，历史与社会黄河文化的衰落与生态破坏的联系，山峡大坝与环境保护、生态平衡的联系，力求各学科每章节都与综合实践活动和环境保护想联系起来，进行有机渗透。教育力求从学生的生活经验、身边的环境相结合，培养学生的社会责任感和环保意识，可持续发展的理念。

三、课改实验的典型案例

1、校本教研：备课组建设

我校在实施新课程中坚持以科研为导向，在教育中发现问题，针对问题进行研究，在研究中不断解决问题。我校校本教研的基石是备课组建设，在学校教务处的领导下，由教研组负责协调，各年级的学科备课组为单位进行教学、教育研究。17个备课组按照学校提出的“提高课堂教学效益”的总目标，有计划、有组织、有步骤地开展各项教学研究活动。

一开学，各备课组就根据本学科组和教师的特点，制订好教学研究活动的计划，每周活动的课题，集体备课的中心发言人，安排好人人一堂公开课的日程表。每周集体备课活动，主要是学习新课标，研究教材教法、学法指导，钻研教育理论，交流上周教学经验。备课组集体活动必须建立在各教师个体钻研的基础上，由课题负责人根据自己的教学经验，发挥自己的教学特长，充分展现自己的才能，作中心发言。然后其他教师集思广益，对主发言进行补充、修改或探讨，共同确立教材的重点、难点以及如何突出和突破，课堂教学中采用那些新方法、新方式、新手段，创造出本节课的最佳教学方式，提高教师的课堂教学能力。这样使各教师都能站在教学改革的前沿，又发挥了教师群体的优势，加强了横向联系，弥补了个人素质的不足，逐步带动各自素质的飞跃。然后由中心发言人按备课组集体智慧创作要求上观摩课，其他教师做好听课笔记，包括体会和意见等内容，对课堂教学实践作出相应的评价；对专题讨论进行再讨论，肯定成功的经验，指出不足和遗漏，在今后各自的课堂教学中得到弥补，提高教师的课堂教学水平。通过说课、听课、评课，相互取长补短，共同提高，可借其他教师的脑袋教好自己的书。

我校备课组活动的主线是：专题讨论→教学观摩→经验交流→课堂实践→理论升华。各备课组坚持教学分析，落实集体备课制度，立足于课堂教学实际，不断改进课堂教学方法，大胆实验，反复探索，勇于创新、提炼，总结出新经验、新方法，使之上升为理论，及时加以交流推广，提高了全体教师的课堂教学效益。

2、综合实践课程资源开发（1）开发社区资源

社区是学生生活的场所，大部分学生今后还要在自己家乡工作。因此，很有必要让学生了解社区的一些基本情况，综合实践活动正好提供这样的机会。我们学校所处的社区是以纺织服装为特色，各种纺织实体约500多家，其中大部分从事外贸生产和销售。纺织生产有生产环境差、科技含量低、工业 “三废”处理难度大、工人数量多特别是外来务工人员多的特点。鉴于此，我校综合实践课程就以纺织、服装和社区环境为主线加以开展。现有“社区环境调查”、“纺织工人文化年龄结构调查”、“水污染调查”等课题。在一节公开课上，学生在教师的引导下，分成三组，一组到图书馆查找资料，第二组到电脑房上网，第三组到工厂了解纺织过程（噪音特大），30分钟过后，小组汇报，教师小结，最后，教师带领大家一起织布。短短两节课，学生初步了解了纺织的历史，获得了纺织的亲身体验，锻炼了劳动的技能。用一位学生的家长的话说，“让孩子在学校老师的指导下，认识家乡、了解家乡、体会父母的工作辛苦，对他们的学习肯定有帮助。（2）开发学校资源

我校是江苏省内最早集普教、职教、成教于一体的一所农村中学，综合实践活动资源丰富。近年来，由于职教布局的调整，学校的职教专业教师和一些实习工厂（有缝纫机50多台）被闲置下来。为了充分利用这些资源，我们让这些职教专业教师担任专职的综合实践活动教师，把原有的实习工厂改装成专用的综合实践活动教室。真正让综合实践活动开出来、开像、开好，让教师的专业才能得到发挥，让学生动脑、动手，学以致用。我们经常看到学生在综合实践活动教室进行服装设计，缝纫鞋垫袖套，编织小篮、中国结等活动。在一节服装设计课上，首先教师呈现自己设计的服装，简要地讲授了设计的原则。然后把学生分成几个自然小组，进行自我设计、裁剪与拼接。其次让学生穿好自己制作的服装进行时装表演，课堂进入了高潮，学生在愉快的氛围中尽情表达成功的喜悦。最后教师作恰当的点评，勉励学生今后成为一名优秀的服装设计师。目前，我校有各种学生作品，学生掌握了多种劳动技能。（3）开发学生资源

“兴趣是最好的老师”，只要满足学生的心理需要，学生的学习积极性会大大提高，学习的原动力会完全激发。正是利用这一点，我们因势利导让学生在“玩中学”、在“做中学”，来提高学生的学习兴趣与能力。生活是学生学习的源泉，综合实践活动的价值就在于提高学生的生活质量，发展学生的学习能力。我们对综合实践活动内容的安排都是贴近学生的生活。如无锡是水乡孕育的城市，我们生活在水中，成长在水中，与水有着深厚的感情。所以，我们以“水”和“桥”为主题，让学生深入地进行研究性学习。在“水”的主题中，安排了水污染的调查的课题，学生自己设计调查方案，分成几个小组，有的设计调查表，有的外出问卷调查，有的外出实地考察，有的处理信息，有的写调查报告，有的写信给当地负责部门提出建议和意见，整个活动井然有序。在“桥”的主题中，让学生研究家乡的桥，有的上网调查桥的历史、桥的种类、桥的结构、桥之最，有的到城里观察家乡的桥并拍下它们的倩影组织展览，有的写观后感抒发情感。汇报课上，学生谈经历，谈合作，谈体会，谈收获，师与生、生与生的互动场面让大家十分激动。一堂课很快结束，但心灵的互动已超越时空，美好的回忆永远留在脑海之中。（4）开发学科资源

综合实践活动虽然是一门独立的课程，但与其他学科有着非常密切的联系，一定程度上有助于其他学科的综合学习。因此，我们抓住综合实践活动与学科的结合点来展开。例如，教师对学生说，我们要做一只纸船，让大家研究浮力。大家兴致勃勃，把复印机等大型器件外包装上的硬板纸裁下，用浆糊糊成一只硬板纸船，然后把硬板纸船放在池塘里，教师说：“谁第一个去感受。”学生非常兴奋，但又很害怕，最后在教师的鼓励下，两个大胆的男同学小心翼翼地乘入其中，慢慢地划来划去，优哉优哉，好不快乐。几个女同学也相继获得成功的体验。接着教师指导大家进入浮力的研究，重走科学家之路。语文中要求学生制作手抄报、剪报等，学生接到任务后，与综合实践活动教师商量，能不能让他们利用电脑进行制作。教师答应了学生的请求，学生一下子就忙开了，他们在版面设计、内容选择、绘图打字、颜色搭配上化了很大功夫，功夫不负有心人，一件件优美的作品应运而生，让教师十分惊叹学生的创新能力。生物课上，学生自己酿制米酒，看到学生咧着嘴巴喝酒，甭提多高兴。地理课外活动中，寄宿生正在用天文望远镜观察月球，探索大自然的奥秘„„。

四、面临的困惑。

在实施新课程三年来，我校也存在着诸多困惑，主要表现在以下几个方面：

1、师资问题：虽说各级教育行政部门组织了大量的培训，学校也开展了各种丰富的校内培训，但师资还是不能很好地适应新课程标准的需要，主要一是师资本身的专业知识跟不上课程标准的要求，如历史与社会，它是文科史地的综合，而教师考大学是文理科目分开，专业不兼容，学地理的不懂历史，因此地理教师任教历史与社会困难较大，其它学科同样也存在师资不足，综合实践尤为突出，学校本来没有这个专业老师，现在要开设这门学科，困难还是比较大的。

2、设施设备问题：按新课标要求，理科的教学很大部分内容是探究式的，需要与此相配套的教辅设备，虽然可创造条件逐步弥补不足，但目前现有的条件和设施要跟上形势的发展需要也是有一定的困难。

3、教学方式问题：新课程提倡自主、合作、探究式学习方式，教师如何组织教学，是否每个知识点都得用探究式方法，教师很难把握。探究式学习方式是否符合目前大部分学生的学情有争议，探究步骤是否成为新“八股”？

4、学习小组的合作交流是否每节课都要组织，每个知识点都应运用，教师也很难把握。

5、对教师课堂教学的评价也存在一定的难度，什么是好课，标准难以把握，教得怎么样，究竟看什么，是看学生的作业？看学生的成绩？以什么为标准说不清。

6、对学生的评价更是困难，中考还是以分数为唯一依据，其他综合考评则是参考，难以有说服力，学生档案袋，结论的优劣依据是按照一定比例，而这个比例的依据是什么？谁也说不准。

7、新课程中强化信息技术教育与当前一般学校的校情不符，不可能每个班都有媒体网络教室，只能一个学期公开课时大家才有机会使用，一般教学时间很难轮到。

8、新课程倡导的“主动、探究、合作”的学习方式与“先学后教”的有效教学是否相一致，究竟以那种方式为准，教师难以辨别。

五、推进实验的思考。

实施新课程三年来，我校在不断地闯，大胆地试，积累了一些经验和体会，也存在许多困惑，但我们更多的是要继续努力，坚定不移，坚信不疑，朝着新课程的目标不断迈出新步子，稳步推进课程改革。以下是我校今后实验工作的思考：

1、进一步加强师资培训，特别是在现代信息技术的使用和学科教学的整合方面，更要加大力度，全面进行技能培训和考核，进一步提高教师使用现代教具的能力。政府也应加大投入，真正使学校符合现代化工程达标的硬件条件，为学生提供利用信息技术进行探究，培养对信息整合分析，加工处理的能力。

2、改革目前传统的课堂教学评价体制，使教师的教学个性得以发挥，能促使学生的个性充分张扬，培养学生的创新精神。

3、在教师教学方式转变的同时，更加注重课堂教学的有效性，要把传统讲授法的优点和自主、合作、探究式学习有效地结合起来，强强联合，优势互补，发挥教与学两个积极性，充分体现出双主体作用。

4、进一步处理好，“先学后教”与探究式学习的关系，让教师能熟练地运用教法，做好学法指导，老师每节课都应十分明确，教什么？怎么教？学生学什么？怎样学？使课堂教学的有效性进一步提高，工作报告切实减轻学生过重的课业负担。

5、进一步加强校本教研活动，探索一条与校情、师情、学情相符的校本教研的道路，办出学校的教学特色、科研特色。

6、在综合实践活动课程的开发上更下功夫，开发出更多的行之有效的校本课程，发挥全体教师的积极性，使学科教学与综合实践相有机整合，突破时空界限，满足学生在知识和技能、能力以及情感态度与价值观等方面的基本要求，使学生能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展，能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。

第三篇：中学新课程实验工作总结

中学新课程实验工作总结

高中新课程实验，对于每一所学校、每一个教师都是机遇与挑战并存的工作，对于教师的专业发展，都是开拓与发展的必由之路，对于教育科研，都是崭新和具有前瞻意义的课题。因此，紧紧把握新课程实验，认真做好实验反思和总结，认真探讨解决问题的办法，对于保证新课程实验顺利进行具有突出意义。我们欣喜地看到，我校教师在这场历史性的变革中接受考验，经历着观念更新、知识充电、教学反思的过程，为实现新课程培养目标进行着艰辛的努力。为了进一步推进高中课程改革，提高教学质量，我们将从更新理念、培训教师、实施新课程的成效、对课标与教材的反思、教学实施与资源开发、进一步推进课改的意见等方面回顾与总结过去四年多来的工作。

一、更新教师的教学理念

高中新课程的实施是基于民族教育传统和民族文化本源的变革，必须具有民族性、文化性。鉴于上述的认识，我们在实施的过程中提出了以现代教育思想为指导，以素质教育的理念为基础，以教育创新为目标，努力实现三个基本融合：吸取传统教育的精华与现代教育思想相融合，吸取传统教学的优秀教学方法，与现代教育技术教学相融合，吸取传统教学的优秀的培养方法，与新课程的三维目标相融合。确立这一原则的目的是在传统课程与新课程之间建立一个桥梁，让教师在探索和实验的过程中积累经验，创建模式，避免因为仓促上马形成混乱或空白区间，造成教学的错位。同时我们在新课程的管理上提出以课程标准为主要指导思想、以课堂教学为主要渠道，以发展学生基本能力为主要目标，切实从课堂教学入手，探讨实施新课程的基本方法。

二、组织教师参加培训

1．参加国家、省、市、县级的培训

在四年多来的新课程实施实验中，我们始终坚持新课程的基本理念，重视教师的上岗培训，组织当年准高

一、高二任课老师参加省、市、县教研室组织的新课程培训，学习有关理论，更新教学理念，树立切合新课程教学的理念，投入到新课程的改革和实际的教学中去。

按照教育部关于新课程实验全员培训，不培训不上岗的规定，2006年底至2010年，我校教师利用寒暑期积极参加了国家级、省级、市级各类培训。

2．组织的培训与研讨

我校除了组织高中教师参加省和市的新课程培训外,各学科还在省、市、县教研活动中积极参与理论与实践相结合的培训学习和研究。针对新课程实施过程中的种种困惑，在过去四年多里，分别在不同的阶段开展不同的专题教研，以教研公开课或研讨课为依托，校内名师和省、市、县级骨干教师引领，分别开展了实验活动课、教学观摩课和复习研讨课的专题教研，增进学校老师之间的教学交流，期望通过课例和交流，对新课程实施过程中的某些教学问题能达成共识。

三、实施新课程的成效

1．合理设置课程

根据福建省教研室对必修模块和部分选修模块开设的指导意见，结合本校的教学实际，我们统筹安排了高中三年的学习内容（其中，保证全体学生达到共同基本要求的必修学分，满足学生发展差异的选修学分），明确提出要防止盲目加快进度，提早结束课程，拉长高考复习时间的倾向。

2．构建科学的教学管理模式

在新课程实施的伊始，我们严格按照课程计划设定的“必修”、“选修”两大课程的结构模式，严格遵循课程的计划节数来编排课程计划，同时根据课程计划的要求，开设了选修课程、研究性学习课程等，形成与国家课程计划相一致的课程结构体系，为开展新课程的实验奠定了良好的制度保障。

我校地理、语文学科在高中新课程的实验过程中，教师们认真学习高中新课标精神，研究制定教学实施计划，不断进行课改实验。现在，均有代表性的模块教学，既形成较成熟、有特点的教学方法，又有较显著的教学成果。

但由于受外部的环境影响（主要是各学科高考方案公布后）和学校的师资和生源所限，高中高考科目的九个学科的必修课都能按课标的要求开出，而选修课基本上是按高考必考的内容开设，高考不考的选修课内容基本上没有开设。

3．研究和尝试学分认定和新的学习评价模式

根据福建省普通高中新课程实验学校教学管理意见莆田市对模块的学分认定提出的要求，我校积极探索纸笔测试与非纸笔测试结合、量化评价与质性评价结合、自评与他评结合的评价模式和学分认定方式。

目前，学校已形成了各学科必修、选修模块、研究性学习学分认定方案。向学生明确如何选课、各科模块如何评价、评价项目是什么、如何获取学分。并与专业机构合作，共同研制本校学生学业评价和学分认定网络版操作和管理系统。

从目前学校对模块学业水平评价来看，由于新课程将选择课程的权力交给了学生，将课程实施安排的权力交给了学校，将模块学业水平评价的权力交给了学校和教师，这就迫切需要建立一个以促进学生发展为目的、对象和主体多元、方式多样的学业成绩评价体系。这个评价体系既要重视学习结果的评价，又要重视学习过程的评价；既重视采用定量的评价方法，也重视采用定性的评价方法；全面地评价学生多方面的智能。这样的评价体系不是短时间内可以完成的，有待于在新课程进一步实施的过程中不断修正与完善。

4．重视教学质量监测

作为学业质量管理的一项措施，为及时总结新课程实验中教学的经验，发现存在问题，以便对教学进行有效的调控，学校校级领导亲自实行全面的质量监控。

5．开发丰富的课程资源

新的课程改革重新定位课程的概念，课程再不只是教材上的固定内容，一切与学生的学习经验有关的内容都可以看作是课程的资源。我校各学科努力开发课程资源，取得较显著的成果。如： 我校语文组、地理组等开发的校本课程。

6．以校本教研推进科组建设

在新课程实施中，教师是开展校本教研的主体角色，教师的成长与发展也只有在积极开展校本教研的过程中才能真正得以实现，以校为本的教研组建设是新一轮课程改革走向成功的重要保证。我校倡导“教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领”的校本教研模式，科组以典型课例为线索，以专题研讨为核心，以教师的原有经验为研究基础，以教学实践中的突出问题为切入点，激发教师积极参与教研的热情，以参研教师的自我领悟、自我构建为目的，使教师在主动参与中，在各种观念的交锋中，提高认识，达成共识。

四、新课程实验中存在的问题

普遍来说，教师们最担忧学生能否通过新课程模式的学习，顺利通过三年后的高考；此外在实际教学中所形成的两个极端：太开放与太保守都给新课程的教学带来沉重的教学压力。具体的说，我校新课程实施存在以下几个问题：

1．多数教师思想和愿望上都能紧靠新课改的精神，但在教学中对学生人文素养和个性发展重视非常不足，在课堂教学中仍只重视基础知识与能力，忽视了学生学习的体验、感悟的特点，压抑学生的个性，包办学生的学习，甚至从“教”的角度去评价学生的“学”等问题。

2．在教材理解与运用方面，新教材具有体例新、容量多、学术性强、难度大、融通古今中外、内在逻辑严密等特点，普遍表现为难度大，容量大。对于这些新教材，普遍的反映是老师难教，难处理，学生难阅读、难理解，加上学校学生的素质参差不齐，更加剧了教学的难度。另外，在实际教学中，较多教师在处理教材时习惯用旧教材的处理方法，不断扩展、延拓、加深，造成了课时的严重不足。

3．新课标注重学生主体性的发挥，提出改进学生的学习方式，倡导“自主、合作、探究”的理念，出发点是好的。但在具体操作中，自主导致了茫然，合作变成了“合座”，探究缺乏有效性和科学性。许多学科的教学活动，台上热热闹闹，台下应者寥寥，学生有活动没体验。怎样将“自主、合作、探究”的理念变成真正促进学生整体素养提升的有效手段，值得探讨。

4．近几年，由于教师的流动，补充了一批没有高中教学经验的新毕业教师，这些教师虽然了经过了短暂的培训，接受了一些新课程的理念，但他们既不了解原高中教材的知识体系，又不了解新高中教材的知识体系，在教学时，缺乏将整个高中教学体系作为教学的视角。而部分高中教师虽然有高中教学的教学经历，但对高中新教材的内容和体系同样显得陌生，加上刚开始高考科目和内容尚未明朗，对于如何处理新教材也束手无策。一些教师在处理教材时没有考虑学生的不同需求以及不同学段课程标准的要求，对新教材的使用存在一定的偏差。“用教材教”而不是“教教材”的理念没有转化为教师的教学行为。有经验的高中教师匮乏，也严重影响了某些选修课的开设。

5．学生学习的评价仍然存在随意性和单一化的倾向。新课标规定评价要注重过程性评价与终结性评价相结合。但有些教师还是单凭一张试卷定成绩；有些教师虽然也考虑了学生学习的过程性因素，但又因缺乏一定的标准和相关材料的积累，使过程性评价流于表面化和随意化，缺少信度。过程性评价往往重视了学生的显性交流，却忽视了学生的隐性交流，如何关注学生在课堂的真实表现，的确是新课改中值得关注、总结和探索的事情。

五、今后的努力方向

1．积极参与进行新一轮的高中教师培训。通过培训，使全校教师对高中各学科课程标准、教育教学目标及新课程改革的意义加深理解，在宏观理解高中课程改革的背景、理念和目标的基础上，揭示新课程改革中突显的问题，探讨解决问题的方法。

2．加强高中新课程教学案例的研究。对如何按照新课程改革的要求进行教案的设计，科学地组织课堂教学过程，充分发挥学生的学习积极性和主动性等问题进行研讨。通过对课堂教学个案的分析、研讨，使全校教师掌握理想的教学方向引导策略和实效性强的课堂教学方案设计方法，探讨针对性强的教学实效策略，为教师提供教学新思路。

3．探讨高中新课程标准中必选模块及选修模块的知识衔接问题。必修课、选修课课堂教学中的问题与对策，重点介绍如何理解必修、选修教材及其关系，特别是对教学实施中各个环节的把握，在微观层面上对教学中存在的具体问题提出应对方案，解决新课程体系中的难点问题。同时研究高中新课程背景下的高考备考的策略。

4．对新课程改革实施以来所存在的问题进行梳理。分析存在问题的根本原因，对所存在的主要问题研讨可操作性的解决对策。对新课程改革的推进提出指导性意见。就实施新课程改革以来的一些教学模式和方法进行剖析，对改革实施中的成就与不足进行反思，结合我校各学科教学实际情况，提出下一步的工作努力方向。

5．加强高中的教学质量监控。教研室要加强各学科教与学的调查研究，查找教学中存在的主要问题，针对教学中存在的主要问题的产生原因、解决问题的具体措施，分专题深入研究，并对问题进行跟踪。切实解决影响教学质量提高的关键性问题。要加强教与学的信息及经验交流。收集完整的教学信息，实现信息的有效交流。

第四篇：新课程实验总结

新课程实验总结

——深入开展教学改革，构建现代课堂教学

观音寺镇王行庄小学

二00九年七月

新课程实验总结

——深入开展教学改革，构建现代课堂教学

课堂教学是实施新课程的基本途径，课程改革要求教育观念、教学内容和教学方法要坚持与时俱进，反映鲜明的时代特征。改革传统教学模式，构建与新课程理念相适应的现代课堂教学，是课改攻坚战中的决定性战役，谁能突破这个堡垒，谁就夺取了课改实验课改攻坚战中的制高点。我们以为了每个学生的发展为目的，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以改变过于注重知识传授的倾向和过于强调接受学习、死记硬背为突破口，树立以学生发展为本的理念、学生主体的理念和师生民主平等的观念，促进学生、教师、学校的共同发展。

1、转变教育观念，关注每一个学生的发展

教育的根本目的是为了每个学生的发展，提高学生的全面的素质。新课程要实现从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变，这就决定了学科教学要以人的发展为本，应该服从于、服务于人的健康发展。教师要把对课程标准的理念理解转化为自己的教学行为，无论是安排教学内容，设计教学过程，还是选择教学方法，都从学生实际出发，从学生发展的需求出发，满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。在教学中，要改变过去过于注重知识传授的倾向，向既关注“知识与技能”，也关注“过程与方法”，更关注学生的“情感、态度、价值观”，的三维目标发展，帮助学生形成积极主动的学习态度，在获得知识与技能的过程中，学会

学习，形成正确的价值观，实现学生的全面发展。

在教学中我们注重改变过去“一刀切”、“一锅煮”的教学形式，要求每个教师目中有人，胸中有爱，承认个体差异，尊重学生人格，尊重个性的多样性和独特性，设计满足不同需要的教学目标，加强教学指导的针对性，充分利用学生个体差异这一宝贵的教育资源，开发学困生的潜能，使每个学生在原有知识与能力的层次上有所进步，品尝了成功的喜悦，让每个学生都得到充分的发展。

2、转变教师角色，确立学生的主体地位

培养学生的独立、自主、创造为核心的主体意识，是时代发展的迫切要求。确立学生的主体地位，教师必须从知识传授者转变为学生学习的促进者。课堂上教师的主要任务不再是传授知识，而是组织、引导、促进学生学习。我们努力改变以教为中心，以教为基础，始终让学生处于被动地位的传统教学模式，倡导在教师指导下学生主动参与、乐于探究、勤于动手的教学方式，要求教师在教学中让学生多一点思考时间，多一点活动空间，多一点表现机会，多一点实践锻炼，多一点体验成功的愉悦。让学生自己收集处理信息、组织学习材料，自己发现问题和分析问题，自己探索解决问题的方法。总之，我们在实践、活动的基础上，通过互动交往，促进了学生发展，建立起了自主、平等、和谐的师生关系，营造出愉悦的学习环境，确保了学生的主体地位，充分发挥了学生的自主性和创新精神。教师强化职业责任，提升职业道德，完善自己的人格，建立新型的师生关系，营造自主、平等、和谐、宽松的课堂氛围。教师从“唯师独尊”的师位上走下来，尝试着蹲下身子与学生平等对话，进行情感交流，与学生共同探讨问题。教师要有豁达的心胸，真诚的态度，炽热的情感，鼓励学生质疑多问，发表不同意见，乐意让学生把自己问倒，使教学过程真正成了师生交往、积极互动、共同发展过程。

3、转变学生的学习方式，培养学生的主体精神

教师教学方式的转变最终要落实到学生学习方式的转变上。我们认为，改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，转变学习的学习方式，不是用一种学习方式去代替另一种学习方式，而是要由单一性转向多样性，着眼于培养学生的创新精神和实践能力，同时要提升学生的学习品质和精神。根据时代发展对人的素质的要求，在多样化的学习方式中，我们把自主学习、合作学习、探究学习凸显出来，作为一种精神、一种品质加以大力弘扬，大力提倡。我们通过自主学习弘扬了学生的主体精神和自主精神；通过合作学习培养了学生的合作精神、团队意识和集体观念；通过探究学习形成了学生内在的学习动机、发展的思维品质和思考问题的习惯。

教学改革使课堂呈现出勃勃生机，学生不再把学习当成负担，课堂成了小学生的乐园。学生养成了良好的学习习惯，思维活跃，知识扎实。

实施新课程以来，我校发生着令人鼓舞的变化。学生与新课程共同成长，教师与新课程共同进步，学校与新课程共同发展，教学方式和学习方式转变，使学生的自主性、独立性、能动性和创造性得到真正的张扬和提升，学生从课内到课外都表现同“我要学”的主动性，显露出“我能学”的自信心，积极学做自己发展的主人。教师面对新课程普遍感到提高自身素质的迫切需要，崇尚学术、崇尚研究蔚然成风，职业道德和教学水平都有明显提高。推动了学校整体工作的发展，为创建打下了厚实的基础。

观音寺镇王行庄小学

陈根荣

第五篇：临夏县中学新课程实验工作总结

临夏县中学新课程实验工作总结

新课程实验在我校已实行了一年，给我们学校带来的变化是巨大的，教师的教育教学观念有了很大的转变，教师素质有了极大的提高，学校的教学研究气氛空前浓厚，课堂教学异常活跃，学生的学习兴趣有了进一步提高。新课改，带给我们新理念、新方法、新尝试、新探索。回顾近一年来的新课改实践，可以用下面几句话来概括，即：走进课改，更新了教育理念；实践课改，丰富了教研内涵；收获课改，提升了办学品位。我校高中新课程实验，在学校各种课改实施方案的引领下，边进行理论研讨，边进行实践探索，结合本校实际开展了一系列课改实验活动。

一、新课程实验实施

1.走出去学习兄弟的先进经验，请进来让专家引领指导。

为了扎实稳步的推进我校的新课程实验工作，学校派相关人员到新课改试验区去学习。2010年4月由校长带队，一行五人赴宁夏育才中学、六盘山中学、宁夏六中，深入课堂、教研组、年级组，实地交流学习，主动请教学校各层领导，积极学习好的做法和先进经验，搜集相关资料，是一次非常有成效的学习，推动了我校新课程实验工作。2010年9月，派担任高一教学的32名教师到榆中恩玲中学等学习听课，学习他们实施新课程实验的具体做法，收获不小。

邀请专家进学校、进课堂指导。先后三次邀请州教科所领导和县教研室主任召开新课改座谈会、高中新课改教学模式或手段培训讲座。州教科所专家走进高一年级课堂听课，与任课教师面对面交流，了解新课程实验工作中的具体情况，对好的做法给予肯定，对遇到的困惑提出一些建设性的意见和改进的办法。2010年11月和2011年3—4月邀请永靖中学、临夏中学、土桥中学部分骨干教师来校指导，相互切磋，共同提高。

2.组织教师参加各级各类新课程实验培训

不失时机的抓住省州县的每一次培训机会。2010年7—8月份为期12天的“甘肃省2010年高中新课程实验‘国培计划’网络远程培训”中，15位校委成员和50位教师参加了培训，按培训要求认真学习，积极参与，经考试合格全部拿到了培训上岗证。2010年8月，高一年级的十二备课组长参加了省级骨干教师培训。2010年3—12月份从教研组长、教导主任、教学副校长、校长的一系列培训，做到了一个不少、一次不缺，培训了28人次，收获较大，对有效实施新课改起到了很大的作用。2011年7月，我校有63位教师参加了高中新课程实验‘国培计划’网络远程培训，高

一、高二的24位备课组长参加了省级骨干教师培训。目前，我校的科任教师全部参加过新课程实验培训，基本适应新课程实验教学工作。

3.充分发挥年级学科备课组的作用

为了让广大教师尽快适应新课程教学，准确把握教材，集思广益，选择最佳的教学方法，充分发挥集体的智慧，我校实行年级学科备课组制度。高一年级以研究教材的重点、难点，探讨教学方法为主要活动内容，高二年级以研究教学方法、开展研究型学习为主要活动内容。每周活动一次，每次两节课。

4.组织社团，开展丰富多彩的课外活动

为了适应新课程实验的需求、为了丰富校园文化生活，我校成立了“梦源文学社”、“笛子协会”、“播音主持协会”、“合唱团”、“志愿者社团”、“英语角”、“时政宣传”、物理、化学、生物、历史、地理兴趣小组等16个学生社团，专人负责，制定计划，教师指导，学生自主定期活动，积极性很高。经两次全校活动展示，效果良好。2011年4月20日，由西北师范大学教育学院院长吕世虎教授任组长的省级专家调研组来我校对新课程实验的实施情况进行跟进调研，我校的七个学生社团进行了汇报演出及成果展示，得到调研组的认可和好评，本学期第14周，将组织第三次社团展示活动，这也是我校实施新课改工作的一个亮点。

5.学校组织不同形式的文化体育活动。一是加强三操的规范化训练，实行大课间活动，班级有口号，团队有面貌。二是以活动为载体，对学生进行德育教育，如“十八岁成人宣誓仪式”、“三个行为习惯培养”、春季运动会等。

6.研究型学习

针对我校学生、场地、器材、师资的实际，制定了《临夏县中学新课程实验教学研究工作实施方案》和《临夏县中学高中新课程实验学生研究性学习课题指南》。在开展研究型学习时，立足课本，从小问题入手、从简单问题开始，确定了研究性学习的课题，并将学生进行编组，在科任教师的指导下进行研究性学习和组织有关的展示活动。例如测定自行车的速度，了解韩集地区植物种类、探究五山池黄酒的制作工艺等等，先由教师给出提纲、提供必要的研究方法、研究器材，然后在教师的指导下学生分组开展活研究活动。一年来，高一年级共完成21个研究型学习课题，尽管研究的问题小，研究的手段简陋，研究的层次浅，但毕竟我们开始了这方面的工作。

7.新课程实验研讨会 为了及时解决在新课程实验教学中存在的问题，准确的把握教材体系、教材重点、教学的难点，选择最合适的教学方法，推广在新课程实验教学中的好做法，学校与2010年11月、2011年5月召开了两次新课改研讨会，大家广泛交流了教学重存在的问题，就知识结构凌乱、课时紧、容量大、探究活动组织困难、有些问题不适合学生实际等进行了讨论，大家统一了认识，提高了新课程实验教学的信心。

8.积极开展“五课”教研活动

我校每学期利用教研活动组织教师认真学习有关“五课”教研的资料，每学期组织一次以“五课”为主要内容的教学大比武，每个教研组选派两名教师参加，分文理科进行评比。参赛教师先在教研组内说课，然后编写教案，由教研室统一安排上课，再由教研组组织评课，再由科任教师修订教案、并填写课后反思，交教研室。最后有教研室总结出值得推广的经验和好的教学方法，共全体老师学习。

9.研讨教学方法

在班额大、学生程度参差不齐的情况下，怎样开展新课程实验教学，是摆在我们面前的一大难题。为此，学校教研室给高

一、高二备课组下达任务，分别开展“启发式”、“探究式”、“参与式”、“合作式”教法的研讨，每个组只研究一种教法，要求组内教师每人上一节课，经过充分研讨，最后达成共识，以文字形式上报教研室，再由教研室向全校推广。

二、教师专业成长

对青年教师的培养，我校的提出了“一年苦恋基本功，三年站稳讲台，六年成骨干、挑大梁”的总体批阅目标。

1.岗前培训

新教师报到后，由党支部对他们进行师德教育，让他们了解学校的发展历程，教育他们要敬岗爱业、热爱学校，遵守学校规章制度。由教导处对他们从上课、辅导、作业批阅、复习、考试等方面进行教学常规方面的培训，由教研室对他们从如何备课、如何确定教学重点、教学难点、教法的选择、如何上课、如何说课、如何写课后反思、如何评课方面进行培训。然后教导处安排他们上课，由教研室、教导处参加听课，进行评讲，让他们尽快进入角色。

2.新老教师结对帮扶

为大力培养青年教师，促使他们尽快提高教育教学水平，我校一贯实行新老教师结对帮扶的做法，组织拜师大会，让青年教师鞠躬拜师，并签订协议。新老教师互相听课、共同探讨。到目前，我校已经安排了14批对子，现在尚有4批、51名青年教师接受指导。

3.组织各种类型的课

课堂是教学的关键，为此我们给新教师安排了不同类型的课，新教师第一学期在教研组内上过关课，第二学期开始上公开课，第三年教研室安排他们上基本功汇报课，并组织有关人员听课、打分、评比。对基本功汇报不过关的教师，延长培训期。

4.骨干教师示范课

充分发挥本校省、州级骨干教师的作用，每学期都组织一次骨干教师示范课，供青年教师学习。要求青年教师听课后写出感受和值得学习的做法。5.精读教材

学校要求青年教师，认真学习课程标准，通读本学科高中阶段的教材，精读所教学段的教材，每学期初，在老教师的指导下，确定初本学期所教内容的重点、难点，迫使他们认真、仔细的研究教材，掌握教材的知识体系，为教学打下一个良好的基础。

6.几点具体要求

学校要求青年教师每学期完成15000字的业务学习笔记，完成一篇1500字的教育教学工作总结，每学期听课10节以上，每两周至少听一节指导老师的课，每学期至少上10节多媒体课，每学期至少完成三套高考试题。积极撰写论文、制作课件，参加省州级优秀论文、课件的评选和学校的教育教学研讨会。

三、校本教研 1.校本课程开发

我校在校本课程开发过程中，按照学生的个性发展是目标，教师的专业发展是条件，学校的特色形成是结果为理念。本学年，教研室让各教研组根据实际情况编写了《临夏花儿》《弟子规》《临夏县发展小水电的区位优势分析》《厨房里的热学》《米酒的制作工艺》《中学生英语生活会话三百句》《饮料的成分和作用》《我心中的花儿》《韩集地区标本采集与制作》《临夏县建制沿革话变迁》《废旧电池的回收和利用》等31篇校本课程。正在撰写的有12篇。

2.专题讲座

实施新课程实验以来，我们已经组织了三场全校性的校本课程报告会，李昌华老师做了《临夏县发展小水电的区位优势分析》，马国鹏老师做了《弟子规解读》，马家元老师做了《简述中国传统文化中的“一”、“二”、“三”对做人与做事的启示-先秦部分》。近期将安排何龙老师做《临夏县旅游资源的开发和利用》、陶永霞老师做《临夏花儿》、孟显芳老师做《英语学习方法指导》三场报告。教研室将这些经过试讲的校本资料整理，考证，最后形成适应我校实际的校本课程。

3.校办刊物

学校坚持每年召开一次教育教学研讨会，要求每一位教师至少完成一篇论文，先在教研组内交流，然后推荐到学校，有教研室组织人员进行评选，在此基础上编辑出版我校的刊物《县中教研》。另外，我校自1988年创办的学生刊物《蓓蕾》坚持至今，每学期出版一期，现在以办到92期。