禄劝民族中学 高中新课程实验评估总结

第一篇：禄劝民族中学 高中新课程实验评估总结

高中新课程实验评估总结

禄劝民族中学

新一轮高中新课程改革无疑为全面推进素质教育，全面提高教育质量，培养适应社会发展的创新型人才，提供难得的发展条件和机遇。2009年9月我省全面进入高中新课程改革，作为一所省二级达标校，我们清楚地认识到了高中新课改给我校带来的既是挑战，也是机遇，是充满探索、创造和建设的教育改革实践过程。学校以此为契机，健全组织，加强学习，狠抓落实，在上级教育部门的领导和关怀下，我校根据《云南省普通高中新课程改革实施指导意见（试行）》和《昆明市普通高中新课程改革之实施方案》精神，组织全体教师认真进行课改实验，取得了阶段性的成绩。现将我校实施新课程实验工作情况作一总结。

一、宣传发动，提高课程改革认识

按上级主管部门的部署，我校高中新课程改革实验从2009－2010学年的上学期开始实施，现在高二年级9个教学班、高一年级9个教学班都进入新课程实验。

在准备阶段，我校建立了“禄劝民族中学高中课程改革领导小组”（赵加华校长任组长）、“高中新课程改革工作指导小组”（保永生副校长任组长，段银华教务主任、陈坤伟教科室主任和各教研组组长为成员），负责组织、协调、管理新课程改革工作，使新课程改革工作能顺利实施。

二、健全机构 制定方案 为课改实验工作提供保障

课程改革工作涉及的范围广，政策性强，必须建立有效的管理运行机制，强化过程管理，才能保障课程改革实验顺利实施。为了全面推进学校的高中新课程改革，提升教学质量,我校成立了以赵加华校长为“课改第一负责人”的“禄劝民族中学高中新课程改革实验工作领导小组”，下设办公室，全面领导和具体指导全校新课程改革实施工作。成立禄劝民族中学学科课程研究与选课指导小组，由教务处、教科室、各教研组组长等组成，负责对教师的培训、课程的设置、教学过程的管理，带领全体教师最大程度地参与高中新课程实验，组织好对实验推进工作中遇到的重点和难点的研究，对课程实施进行评价，撰写方案、计划、总结。为了让高中新课程改革的步伐迈得更为扎实，我校于2009年99月制定了《禄劝民族中学高中新课程改革实验工作方案》，制定了课程实验的目标、原则、内容、任务与方法、步骤等，出台了《禄劝民族中学学分管理方案》、、《禄劝民族中学学生评价方案》、《禄劝民族中学高中新课程学生选课指导手册》、《禄劝民族中学高中新课程学分认定方案》、《禄劝民族中学高中新课程实验学生综合素质评定工作方案》、《禄劝民族中学新教师培养方案》。这些方案的出台使我校的高中新课程改革工作更加规范化、制度化。

为了改善高中新课程改革的实施条件，学校拨出专款提供经费保障，供教师培训、参观考察、科研、仪器设备添置、奖励教师等。学校2010年新增了两个多媒体实验室、计算机网络教室2间，优化校园网，对高中新课程改革的实施提供有力的技术支持。

三、抓全员学习进一步转变教师观念

抓学习促观念的转变，全员进行高中新课程改革的培训，深刻领会新课程所倡导的基本理念，保证课改实验在正确思想指导下进行。因此更新教师的观念是实施课程改革的前提。学校贯彻“先培训后上岗，不培训不上岗”的精神，认真制定教师培训计划。自校领导到教师，全员行动，先后参加省、市、校新课改教育理论通识培训、教材培训。截止目前，我校已有120多人次参加云南省教育厅组织开展的普通高中新教材培训和普通高中新课程改革通识培训并顺利通过考核获得合格证书；30多人次参加为期一年的高中新课程教师远程同步研修培训并获得合格证书；结合市、县教育局新课改工作部署和新一轮校本培训工作，以“写”做为重要抓手，积极倡导老师写课后反思、读书笔记、教学设计、教研文章。一个学习型的教师队伍正在形成。学校一方面坚持发挥校本培训的主阵地作用，另一方面积极争取校外培训和学习的机会。凡是各级组织的各种培训，我们都尽可能组织教师参加，使实验教师增长见识，开拓视野，尽快适应新课程教育教学。在教导处和教科室的统一安排下，各教研组组织本组教师参加各项教研活动撰写教学论文，教后反思，教学案例等共计60多篇；2009年8月23日—2009年8月30日，我校组织进行关于高中新课程的校本培训。各教研组均开展以解读新“课程标准”为中心的教育理论学习，把握课程标准的内涵，领会其精神实质，反思教学中的成败，确定课堂改革的基本思路。对课改的背景、目标、任务 2 有了更深入的认识，努力使课程改革落实到实处，使每位任课教师树立全新的人才观、质量观、课程观，为高中新课程改革实施创造良好条件。

四、充分发挥团队协作，积极开展校本教研

健全教研网络，发挥集体的智慧。我们将教研工作抓实抓细，努力使教研工作辐射到每个年级、学科，渗透到每一位教师及教学的基本环节。实行集体备课，定期教研，把教研活动时间安排到教师的课表中，这是我校近几年来的一惯做法。坚持开展课堂教学研讨活动，加强教师参加学科教研集体备课活动。重点健全年级备课组，保证集体备课的质量，提高备课的实效，我们在学期初制订好计划，定时间定地点定内容，定主讲人员开展集体备课活动。各教研组在每学期进行一次公开课教学活动，每月开展一次研讨课教学活动，通过各学科教研组分工协作，指定专任教师执笔设计学生用的“导学案”，由集体讨论后定稿，然后发给学生先学，教师再进行教学，取众家之长，集思广议，共谋发展。校课改领导小组成员深入各学科教研组参与并指导活动开展，协助各学科教研组长做好资料收集和整理工作。我校英语、数学教研组编写出版校本教材。

五、以教学常规管理为抓手，提高课堂教学水平

1、我们修订完善了教师课堂教学工作考核办法，着重体现了新课程精神，突出了教师在备课、上课方面的个性体现和创新实力，确保课堂教学效率的提高；继续明确规范了一些制度，特别是对学校课程计划的执行要求自觉严格，；课堂教学工作考核细则在组织课外活动方面也作了较为具体的要求。

2、加强随堂听课的力度。要求每个教师每个学科的随堂听课，教师要精心准备，课后要做反思的情况。这样，有利于教师加强对教材的钻研，认真上好每一堂课，课后进行教学反思。

3、向课堂教学要质量。课堂教学作为学校的主阵地，在继续重视基础知识、基本技能教学的同时，要关注学生情感、态度的培养。加强各学科教学质量的调研工作，做好各年级各学科的差生跟踪，建立好差生跟踪档案，努力做好转差工作。重视因材施教，培优补差，力争学科竞赛出成果。

六、以课题推动课改前进，以课题加速教师成长。我校罗道玮老师2009年9月申请了《三生教育》省级课题研究，并把三生育课在我校开展得有声有色，并获得省市教育部门的好评。

七、加强师资队伍建设，提高教师整体素质

1、着力培养青年教师，努力扶植骨干教师。近年来我校新进了20多名大学本科生，都被安排到了教学一线，尽可能安排当班主任。我们加强对青年教师的培养，给他们提供学习机会和展示自己的舞台，努力建设好一支以教研组长为核心的骨干教师队伍。对新上岗教师做好师徒结对的业务指导，培训工作，努力让他们尽快成长起来。

2、引导教师注重自身素质提高。我们在青年教师范围内开展形式多样的活动，课堂比赛、论文比赛、案例评析等，鼓励教师不断进修，努力提高自身的业务水平。

3、倡导“研究兴课”，发展反思能力。随着教育教学改革的进一步深入，特别是国家新课程的实施，对教师提出了更高更新的要求。要求每一位教师始终以先进的教学理念指导自己的教学行为。以教学研究的目光来审视自己的教学，反思自己的教学，每个教师要加强对教学过程、教学活动的反思，提升自己的教学，努力向“研究型”转化。

八、在学习新课标实施过程中，我们努力引导教师强化三个观念：“主体观”、“发展观”、“人才观”

1、树立学生发展为本，以“学生的学”为中心的“主体观”——学生是学习活动的主体，而且是具有主观能动性的主体，学生在学习过程中是信息加工的主体，只有抓住“学”这个中心，才能完成“教是为了不教”“学会是为了会学”的转化过程。

2、树立符合学生认知规律的“发展观”——从受教育者，青少年学生的认知发展规律出发，用发展的观点教育学生，用发展的观点衡量和要求学生，学校所有的教育教学活动都是为了学生终身的发展,教师要努力“让每一个高中生实现全面而有个性的发展”。

3、树立符合社会发展的需要的“人才观”——培养符合社会发展需求的合格人才是教育的根本目的，应该是树立以符合社会发展需要，符合学生个性发展，使学生的个性发展与社会发展需求形成最佳结合点为培养目标的人才观。在转变观念的基础上，通过教研使大家认识到课堂教学应注意“三结合”： 首先是“教”与“学”的有机结合。新的教材更加注重调动学生的学习主动性，注意发挥学生的主体作用。教师的教法必须改变，学生的学法也必须改变，教师要以指导学生学法来带动教法的改善，二者的调整和改变只有一致起来，才能达到高中新课程实验的目的和要求。其次是“知识”和“能力”的有机结合。新课标和新教材更加注意传授知识与培养能力两者之间的关系，从注重学科知识体系向注重学生能力发展方向转化，向有利于学生能力提高的方向转化，教师必须注意和落实这一转化，才能完成高中新课程实验规定的任务。第三就是教学过程设计和教学方法改革相结合。新的教学内容决定了必须有与之相应的教学过程，教学过程的设计必须与教学方法的改革和教学手段的选择相结合，才能使教学过程优化。

九、创立以课堂师生互动为基本模式的教学形态

从实验开始，我校各学科就把研究课堂教学模式的改革作为重点，经过两年的实践，我们认为新的课堂教学模式应该具有以下显著的特点：（1）明确的三维目标；(2)宽松的环境，和谐的气氛；（3）完善的过程，灵活的方法；（4）恰当的主导，真正的主体；（5）科学的评估，客观的评价。我校在实施的过程中，把课堂教学互动、生生互动作为切入点和实验点，我们提出让学生主体活动起来的“五个凡是”口号，让学生学会观察、学会动手、学会提问、学会思考、学会讨论，学会做课堂的主人，把这些最基础的素养作为学生走入新课堂的前提条件。从实践的效果来看，因该说基本成为我校教师的教育教学工作理念，成为走进新课程的基本渠道。

十、进一步改进和丰富了学生的学习方式

通过新课程实验，我校学生在三个方面发生了变化：即学习状态比课改前更为主动；探究学习、合作学习的能力比课改前有较明显的提高；社会实践等综合实践活动的开展积极性增强了。

十一、课程设置

在实施新课程过程中，我们努力严格按照学校制定的新课程实施方案执行，基本上没有再作调整。在课程设置上，完全按照学习领域、科目、模块三个层次构成，课程由必修和选修两部分，选修包括选修Ⅰ和选修Ⅱ，必修模块和选修模块基本能够达到标准。在课程设置的实际执行中，对有些学科的教学时间安排上依据我校学生实际情况，对高考科目课时略有增加，这样的调整有利于模块教学 5 和会考高考的进一步衔接。

十二、学分管理

为了保证我校的学分管理工作能够顺利有效地进行，我校充分利用信息系统进行学分管理，建立学生学分管理的平台。设立学生学分档案，由教务处指定尹德权老师专人负责管理，妥善保管学生学分认定相关材料。在学分认定上，对学生的学业成绩认定与学分评定：考核分数＝修习学时认定分×10%＋修习过程表现认定分×30%+模块水平考试认定分×60%。学业成绩按100分计，考核分数不低于60分的认定为合格，获得相应的模块学分；考核分数低于60分的认定为不合格，不能获得相应的模块学分。存在的主要问题是：部分学生不能及时通过学分认定，有个别学生经过教师辅导和学习指导后还难以通过模块考核。

十三、其他综合实践活动

社会实践：学生每学年必须参加1周有组织、有意义的社会实践（包括军训、考察、劳动等），并且有个人的社会实践记录（如日记、体验材料、调查报告等），可获得2学分，三年共6学分。凡不符合以上要求的，均不获得学分。高一以军训为主，时间为一周；高

二、高三年级以社会考察、参观、劳动为主。社区服务：学生三年内必须参加不少于10个工作日的社区服务，共获得2学分。在高

一、高二分别安排一周的社区服务，主要是利用寒暑假布置学生回自己居住的社区进行社区服务活动，要求学生做好计划、与社区进行联系、活动结束由社区负责人签署意见并加以确认，分别获得1学分。参加社区服务少于10个工作日的，不给学分。开展社区服务活动遇到的主要问题和困难是社区单位为学生提供参与的社区服务项目少、甚至存在不愿让学生参与服务活动的问题，另一方面是学生所能提供的服务不适合社区需要。

十四、综合素质评价工作，建立学生成长纪录袋

我们主要做了以下工作：1.制定适合本校学生实际的学生综合素质评价体系；2.结合我校实际，开展自我教育和教师评定，组织引导学生积极进行自我发展目标的制定、实施与验收，努力实现学生积极主动的自主发展，同时，教师根据学生表现，作出客观公正的学生评价。

十五、取得的成绩

1、初步成效 新的教育理念走进了师生内心。

新课程改革是基础教育领域的一场关于教育观念、教学方法与教学内容的深刻革命，对教育工作者、对广大教师来说，是一次全新的洗礼。两年来，我校广 6 大教师对课程改革经历了一个从困惑、到接受、到自觉的过程。课改之初，大家对新课程不以为然，在实践中采取应付甚至抵触的态度。经过反复培训、深入实践，新课程的主要精神、新的教育理念和方法正在被广大教师所接受，广大教师能够自觉地用新理念、新思路和新方法进行教育教学，初步改善了以往的传统观念和传统方法。受惠于新课程的广大学生，改变了对学校的看法、对教师的看法、对书本的看法、对学习的态度。这是新课程实施以来所取得的令人欣慰的成效。学生的自主发展得到实现。由于新课程改革重视学生的自我学习和主动发展，使学生的学习积极性和实践、创新能力有了一定程度的提高。实施新课程的学生与以往同年级学生相比，其自主发展能力明显增强。一是学习兴趣浓了，二是学生学习自主性增强了，很多学生勤于思考、乐于探究，课堂发言积极。三是动手实验能力明显提高，新课程注重培养学生动脑动手能力，学生课堂气氛活跃，积极参与师生互动，一改过去只是死读书、读死书的被动局面。四是学生的心理素质和社会适应能力明显提高。自主发展、主动学习较好地激发了学生的热情，大多数学生表现出积极、乐观向上的精神面貌，问题学生明显减少。

2、教师的专业成长迈开了步伐。

新课程的实施，在很大程度上激发了广大教师的积极性和创造性。学校为教师的专业成长也提供了越来越多的条件，提出了越来越高的要求。一是通过新课程的实施，广大教师丰富了理论知识。多元智能理论已被大多数教师所接受，对现代教育理念也有了一定的研究和理解。二是教育观念发生了较大转变。很多老师已不再把知识传授作为教学的唯一目的，而是用新的课程观、新的教学观、新的学生观、新的发展观来看待学生。三是教学方法发生了较大变化。多数教师不同程度实现了角色的转换，改变了传统的陈旧的教学方法。由较单一的知识传授开始转为引导学生主动地进行合作学习、探究性学习。课堂教学开始注重学生的自主合作和探究的学习方式的培养。四是教师的教研意识增强了。过去很多教师备课依靠现成的“教案”，现在不少教师都能根据教学实际情况，不断地进行探索、研究、反思，探索出适应新课程教学的新路子，很多研究成果在全县新课程实施中得到了应用。

十六、实验工作中的问题与困惑

1、课程内容安排的灵活性与传统课时固定性的矛盾，已开始困扰一线教师的教学实践。新课程实施以来，困惑于广大教师最直接的问题是一方面感到教材容量大，任务重，一方面又感到课时少，不足以完成教材所给定的任务。有时师生互动激烈，学生生动活泼，情绪高涨，对教学过程中的讨论时间有时很难控制。

2、与高考的冲突。无论是学生、社会对高考总是特别重视的，而高考是重视分数的，是需要讲究应试的，这和新课程对于素质教育的追求在事实上是有矛盾的。特别是初中义务阶段新课程教材和高中阶段的新课程教材在内空和要求上存在许多不配套和不衔接，反映在教学上教师尽管知道新课程的要求，但是难以达到新的教学目标，或者心存疑虑而举步维坚，尤其是云南一直未公布高考实施方案。

3、师资紧缺，班级过大。一个班级的学生一般都在70名左右，这给教学带来很大的困难。如课堂讨论，分组实验，因材施教等都有相当的困难。班级要是小了，师资就欠缺了。

3、办学条件的限制。新课程要求学生更自主地学习，更多样化地学习，但学生往往缺乏必要的物质条件，如家用电脑、图书资料。此外课程改了，但实验室的器材、药品却买不到，造成实验的困难，特别是通用技术课没有实验室，就别是实验器材了。此外，如果开设较多的选修模块和地方课程，又存在教室和师资不够的实际问题。

4、经费不足。我们在课改过程中存在经费严重不足的难题，学校设施与设备比较落后，如实验设备、多媒体设备等都较为缺乏，无法很好地满足实施高中新课程所必需的条件。

5、新课程理念与现实规章的冲突。例如新课程强调学生的活动，要走出课堂与社会、自然接触。但现实的有关安全责任等规定却使学校难以实行。

6、评价改革过程虚化、操作繁琐

教师普遍反映“学分认定方案”和“综合素质评定”操作过于繁琐，项目多，表册多，工作量大，且过程性评价大多属于定性类，如课堂“表现”、参与“程序”、学习“态度”，操作中很难把握。由于工作量大，这类定性评价很容易 8 流于虚化，而最严重的问题还在于实效性差，似乎这种主要是在在填写无数的过程性表册的繁琐工作。

十七、对今后课改工作的规划和展望

1、以课程改革校本培训为重点，加强师资队伍建设，加强学校外部和内部之间教师课程改革的交流与合作。采取走出去、请近来的方法，加强中小学课程改革衔接的研究，加强与课程改革先进区县的交往与合作，加速我校课程改革的步伐，跟紧历史潮流。

2、深化课堂教学模式的改革探究、建立新的课堂教学评价体系。进一步加强课程改革纲要的学习和解读，加强教研组、备课组校本教研，特别加强对课程标准的研究，加强课堂教学三维教学目标的分解与确定，精细研究探究式教学模式，修订并完善课程改革课堂教学评价标准，形成适合课程改革发展的多元评价体系。

3、以评价方式的创新推动课程改革的深入发展，构建学生各学科综合素质能力评价体系，实施发展性评价，为学生综合素质能力发展搭建更加充实的平台，并更加真实反映学生在学校发展的历程，为学生的终身发展奠定优良的基础。

4、走教学社会化之路。学校的教学活动更多地向家长、社会开放，欢迎家长参与学校教学活动，并向学校提建议或意见，以便学校改进工作，不断发展。总之，两年来我校努力创造条件，积极开展新课程改革。从课改走过的路，我们可以真切地感受到，学生自主选课、独立思考，小组合作探究、协作学习。知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三维目标在教学中的落实等等。这里既渗透着学生对未来人生蓝图的勾画，也体现着学生正确人生观、健全人格的逐步培养。所以说高中新课程改革是意义深远的。在实施一年的过程中，从我校的实际情况看尽管我们还存在许多难以解决的问题，但我们仍竭尽全力的为课改的顺利实施提供了保障，取得了点滴的成绩，在今后的实施中我们还将继续努力对于新课程实施的各个环境进行再认识，再发现，保证实验的工作在正确的轨道上发展。

第二篇：高中新课程实验工作方案

高中新课程实验工作方案

为贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（国发〔2001〕21号）精神，实施《教育部关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》（教基〔2005〕6号），确保全省普通高中从2010年秋季起始年级开始，全部进入高中新课程实验，结合我省实际，特制定本方案。

一、指导思想。

以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，大力实施素质教育，努力提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、工作目标及主要任务。

（一）工作目标。立足实际，借鉴先期进行高中新课程实验的省市区及我省义务教育阶段课程改革的有益经验，<莲山课 件 >认真实施教育部《普通高中课程方案(实验)》，全面落实普通高中新课程的培养目标，提高各级教育部门和学校的课程管理和建设能力，促进学生全面发展。

（二）主要任务。建立与普通高中新课程相适应的教学管理制度，更新教育观念，优化教学方法，培养学生自主、合作、探究等学习方式；积极开发利用课程资源，优化配置，形成以校为本、区域联片开发与共建共享机制，建立课程资源交流平台；建立新的评价与考试制度，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合素质评价方式，制定实施与新课程相配套的高校招生考试改革方案；推进以校为本的教研制度建设，形成与新课程实验相适应的教师专业发展机制，提高普通高中教师队伍的整体素质；建立符合新课程改革要求的激励机制与问责制度，加强学校管理和标准化建设，规范学校办学行为，全面提高教育质量。

三、工作重点。

（一）组织开展新课程实验的师资培训。各市州及县市区政府和各有关部门要坚持“先培训、后上岗，不培训、不上岗”的原则，组织全体高中教师、校长、教科研人员、教育行政管理人员以及高校相关人员进行普通高中新课程培训，实现“全员、全面、全程”培训的目标。要充分发挥国家、省级培训的作用，积极开展市州级、县市区级培训和校本级培训。要优化整合高等学校、教科研部门资源，密切合作，各司其职，共同做好培训、咨询、指导等工作。要充分利用网络与信息技术等手段，加快教研、培训网络和教学资源库建设步伐，逐步形成面向全省所有普通高中的现代化教研培训网络，不断增强培训工作的针对性和实效性。

（二）积极推进新课程教学改革。以课堂教学为重点，积极探索新课程教学改革，转变教师教学方式，培养学生自主、合作、探究的学习方式，引导学生在发现和解决问题过程中探究知识的意义，努力提高教学质量和效益。要促进信息技术与学科课程的有效整合，逐步实现教学内容呈现方式和师生互动方式的变革。

（三）加强课程资源建设。各市州及县市区要将普通高中新课程实验工作纳入本级经济社会发展“十二五”规划纲要，统筹协调普通高中课程资源的开发与利用，配合学校为新课程实验提供资源保障。各级教育部门要与发展改革部门配合，坚持因地制宜、因校制宜，制定并实施普通高中实验室建设规划，有效利用校内外各种课程资源，争取学校所在地的工厂、社区、高校和科研院所等社会资源和人力资源，为新课程实验提供丰富的课程资源支撑。要联合高校、教科研机构等共同开发课程资源，努力形成课程资源共建共享机制。省教育厅要采取分区域、分类指导方法，加强对实验教材选用的指导与管理，统筹安排全省使用新课程实验教材。

（四）推进考试与评价制度改革。各级教育部门要建立高中学生发展性评价体系，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。要建立促进教师专业发展的评价制度，全面、科学、准确地评价教师教学工作，发挥评价对新课程实验的促进作用，努力营造良好的教学环境。要建立符合新课程实验要求的学校自我评估与外部评估相结合的评估机制，为推动学校可持续发展提供支撑。

（五）提高新课程实验的指导与管理水平。各级教育部门要督促学校严格按照教育部《普通高中课程方案（实验）》规定的学习领域、科目和模块要求实验新课程。要因地制宜地开设通用技术课程和综合实践活动课程，加强课程设置、实施、考核、评价及学生校外活动的管理，积极探索综合实践活动课程校本化的新模式和新途径，保障活动课程的安全有效。要建立学生选课指导制度，促进基于模块的课堂教学改革。探索适应新课程需要的教学组织形式，逐步建立与新课程理念相适应的普通高中教学管理制度。要建立学生学分管理制度，使学分管理成为体现学生学业发展过程的有效手段。要建立和完善以校为本的教学研究制度，建立健全课程有效实施的专业咨询、指导和研修机制。

（六）加大新课程实验的研究力度。各级教育部门要组织力量对普通高中新课程实验中的各项工作开展专题研究，努力解决工作中的重点和难点问题，为新课程实验决策提供理论指导和专业引领。要建立高中新课程实验样本校制度，重点在制度建设、课程开设、课程管理、评价改革、校本教研、师资建设、设备配置、课程资源开发等方面进行深入探索，形成在学校层面发现问题、研究问题、解决问题的工作机制，为全省普通高中新课程实验工作积累成功经验。

（七）研究制定高等学校招生考试改革方案。省教育厅要组织力量对实施新课程背景下高校招生及考试制度改革情况进行研究，制定《甘肃省2013年普通高等学校招生考试改革方案》，充分体现高中新课程实验工作的要求与方向，努力形成有利于高等院校选拔合格新生，有利于普通高中学校实施素质教育的工作机制。《甘肃省2013年普通高等学校招生考试改革方案》须报经省政府批准、教育部核准备案后公布施行。

四、保障措施。

（一）加强组织领导，制定配套政策。各市州及县市区要把普通高中新课程实验工作作为深化教育改革、提高公民整体素质的一项重要工作来抓。要建立普通高中新课程实验工作机制,全面组织和协调宣传、编办、发展改革、教育、财政、人社等部门的力量，在舆论宣传、政策支持、经费投入、条件改善、制度建设、师资培训等方面提供有力保障。要制定出台与普通高中新课程实验工作相适应的教师编制、经费投入、教学管理、督导评估、招生考试、设施装备等配套政策。同时，要成立甘肃省普通高中新课程实验专家指导组,对新课程实验的决策、实施、监控提供咨询和科研支持,对课程管理、教学研究、教师专业发展等方面进行跟踪指导。

（二）加大经费投入，改善办学条件。各市州及县市区要加强普通高中学校标准化、特色化、多样化建设，<莲山课 件 >切实加大普通高中新课程实验工作投入力度，对民族地区、边远贫困地区实行适当的政策倾斜。省财政在2010年至2013年每年安排普通高中新课程改革实验专项经费600万元，主要用于省级高中新课程实验师资培训、地方课程开发、课程资源建设、课改示范实验基地建设、课改样本校建设、经验交流与推广等各项工作。各市州及县市区也要根据实际，每年安排专项经费，用于新课程资源开发、跟进培训、专项研究、设施装备等，确保各项工作顺利进行。

（三）加强校本教研，促进专业发展。各级教育部门要把以校为本教研制度建设纳入教育改革与发展规划，建立促进校本教研的激励和保障机制，解决学校和教师教研活动中的实际困难和问题，使校本教研成为学校的一项常规工作和教师的一种职业生活方式。要积极组织和鼓励教师紧密结合教学实践，有针对性地开展教学研究，重视不同学科教师的交流与研讨，形成有利于引导教师创造性实施新课程的环境，使新课程实验过程成为教师专业成长的过程。要重视和加强学校教研组（学科组）建设，积极开展同伴互助式校本教研，鼓励教师自觉加强专业学习，不断提高教师的专业水平。

（四）加强督导评估，规范办学行为。各级政府督导部门要将普通高中新课程实验工作纳入对县级政府教育工作督导评估和普通高中学校督导评估范围，完善督导评估方案。要组织开展对普通高中新课程实验工作的专项检查和阶段评估，及时发现、解决工作中的困难和问题，确保新课程实验工作积极、稳妥、有序进行。

（五）加强专业指导，提高工作实效。省内各有关高校要积极进行教师、师范生教育改革，在专业设置、课程结构、课程内容等方面与基础教育课程改革需要相适应，为普通高中输送适应新课程要求的合格师资。鼓励和支持综合性大学参与教师培养，为基础教育输送适应新课程要求的合格人才。要加强教研机构和教研队伍建设，配齐配全高素质学科教研人员，明确新时期教研员的岗位职责，充分发挥教研机构教学研究、指导和服务的作用。教研机构要把工作重心下移到学校，组织力量深入教学第一线，切实为教师提供专业指导和服务。

（六）加强区域交流，总结推广经验。要以省及市级示范性高中或样本校为基地组建区域协作体，充分挖掘区域内教研机构与学校的优质资源，实现区域内优质课程资源和教学资源的交流与共享。要探索建立区域内教师合理流动机制，加强教师校际间的交流与合作。要充分利用现代信息技术手段，通过开展咨询答疑、在线研讨等活动，展示精品课程，及时反映工作动态，传播先进经验，提高新课程教学水平。要根据新课程实验工作进展情况，定期组织开展研讨、教学观摩、经验交流和总结表彰等活动，树立典型，激励先进，促进新课程实验工作深入开展。

（七）加强舆论宣传，营造良好氛围。新闻媒体要进一步加大宣传力度，把握正确的舆论导向，通过在主流媒体开设宣传专栏等形式，向社会介绍新课程改革的基本理念、目标任务和基本内容，宣传新课程改革工作中涌现出的先进典型，形成领导重视、群众理解、全社会广泛支持的社会氛围，确保我省普通高中新课程实验工作顺利实施。

第三篇：长安中学新课程实验阶段总结

一、概况

工作报告我校地处惠山新城区、纺织之乡，共有24个初中教学班，1200多名学生，92名专任教师。自从2002年全面走进新课程以来，学校全体教师分别参加了省市区的各级各类培训，逐步转变了教师的教育观、学生观和成才观，形成了新的教育理念，使教师的教学方式和学生的学习方式都有了根本性的转变。学校教科研蓬勃发展，有“教育案例研究”、“中学交往能力的实践培养研究”、“综合实践活动的研究”和“课堂教学评价研究”等国家、省、市级课题，广大教师积极投身到实施新课程的洪流中去，平均每位教师三年平均开课7节，教学、教育论文各级各类评比获奖或发表共计150多篇，学生共有700多人次获奖，学校集体获区级以上奖80多项。我校于2004年被评为“无锡市实施基础课程改革实验示范点学校”，并高标准通过了“江苏省实施教育现代化工程示范初中”，“综合实践方案”获无锡市一等奖，其中综合实践课程和棋类、球类已成为学校的办学特色，几年来的课程改革实践取得了丰硕成果。

1、逐年进入新课程实验的学生数、教师数

2、三年来参加的各级培训、参加的新课程实验活动、承担的新课程实验活动等

3、论文发表（获奖）情况、课题研究等（1）论文

(2)获奖

（3）课题研究（国家级、省级立项课题）

4、比较成熟的校本课程。我校在几年的“综合实践活动”教学过程中形成了一些符合当地社区经济、社会发展和校情、学情、学生的年龄特征的校本课程。本地是轻纺工业较为发达地区，与纺织有关的行业有毛绦、毛纺、经织、棉织、化纤、漂染、染整、手套、内衣等企业300多家。我校教师有纺织工业、机械工业等专业知识，因此学校非常支持教师大力开发与当地经济、社会相适应的校本课程。汪建忠老师任担了《长安纺织工业经济发展研究》校本课程，带领初中学生进车间、到市场，深入生产实际，大搞调查研究，了解纺织工业的生产、销售、资金动作，对社会、对广大群众的生活和本地区的农副业、工贸市场带来的影响，以及国际国内市场因素对长安纺织业的需求发展，WTO带来的机遇和挑战等因素。通过实施这一校本课程，同学们也从自身实际中感受到了长安纺织工业对学生的家庭教育带来的影响，由于纺织企业外贸生产的特殊性，又属劳动密集型企业，使得广大家庭的家长们必须将大量的财力、物力、精力投入到生产中去，而无力顾及自己孩子的家庭教育和对孩子的生活上的翔，结果导致大量的初中孩子与家长一周也难得见面一次，只能寄宿在校就读。学生们既从实际中感受到了纺织工业的艰苦性，又从理论上认识到长安纺织工业的经济发展是依赖于外向型的，由国际市场决定着企业的自下而上和发展，只有正确应对加入WTO，才能使长安中学纺织经济稳健发展，为地方经济夯实坚实的基础，否则有可能出现危机，导致生产过剩，竞争无序，自相残杀。学生们在探索中学习，亲历并体验探究过程，在深入思考和合作交流中获得了感悟与深入理解。面对长安地区高速发展的纺织行业给环境带来了灾难，我校又确立了《纺织业与环境保护》的校本课程，纺织中的染整行业是一个不可逾越的鸿沟，染整是当地水污染的大户，我校北面的太平港，学生们都称之为“黑龙江”和“变色龙”，对此，同学们通过走访、现场调查，学习染整工艺知识，测定河中污水的PH值等活动，形成了一整套理论数据，向环保部门呼吁纺织行业给当地环境带来了水、气的污染，影响到当地村民的用水、耕作等生产和生活，同时也制约了其它行业的发展，水污染达到了致使生物死亡的危险境地，通过调查探究，使学生明白了一个道理，一切时间和空间都是他们学习的课堂，老师也完全可以把综合实践活动与学科教学相整合，加强学科之间的联系，扩大了理论联系实际的范围，有利于扩大学生视野，掌握各门知识。

我校地处轻纺之乡的农村集镇，纺织成为学生综合实践活动的重要内容。劳技课开展“重走黄道婆之路”活动，师生们学习从棉花纺纱到纺机织布。他们进工厂，下车间共同操作，亲自织出小样，并且在白布上印出各种美丽的图画，从中体验到我们祖先的伟大和父母劳动的艰辛。历史学科的“丝绸之路”与生物学科的“观察家蚕变态发育”相结合，让学生深入了解当地养蚕业的历史，开展饲养家蚕的研究。物理学科利用杨利伟遨游太空，实现中华民族飞天梦想之际，开展宇宙飞船的课题研究，用自制航模，欲与天公试比高。历史学科，在学习“郑和下西洋”之时，同学们自制纸质小舢板在小河中划行，体验到了成功的欢乐。面对现代化生产对环境的破坏，大自然对人类生存提出了严峻挑战这一现实，同学们开展了空气、土壤、污水的检测；进行了“酸雨、废电池浸入液对小麦种子萌发和生长影响”的课题研究和“自制再生纸”的活动，深刻认识到坚持科学发展观，做到人与自然的和谐发展是何等重要。同学们结合绿色学校的创建，开展了“校园植物资源的调查”、“我为校园设计美”、“植物组织的培养”、“植物的扦插和嫁接”等美化、绿化活动。结合抗战纪念日，学生们开展了“不忘国耻日，拉响警报器”的电子制作活动。在一系列综合实践活动中同学们领悟到了科学的价值、人生的价值和生命的意义。

“环境教学”与生物学、与物理和化学都可以有机地结合起来，进行渗透教育，这样密切联系学生生活环境，学生亲身体验，学生的所见、所闻和所思，进行自主、探究、合作式学习，在实践中逐步形成、加深对理论知识的升华。针对本地区环境污染日趋严峻，我校建立了“生物教学与环境教育相渗透”的校本课程，初中一二年级都有生物课，要求任课教师在进行生物学科教学中按照环境教育的校本课程计划，适时指导学生开展社会调查、观察和测量、探究与实践，对本地资源的调查，搜集生物多样性的减少与周边环境恶化直接有关的证据。经常指导学生进行课外实践，测量酸雨，探究酸雨对种子荫发和生长的影响，饲养家蚕，青少年学生进一步养成遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养及环境意识的新型劳动者。

二、新课程实验的亮点

我校在实施新课程实验的几年中已形成综合实践和棋类、篮球的亮点。综合实践课的课题研究也取得了良好的成绩，综合实践课有专任老师7位，健全了教研组机构，由教务处干事任教研组长，经常进行教学探讨、研究，在“三无条件”（即无教材、无教师、无场所）下不断创、大胆试，已形成了具有长安地区特色的综合实践活动系列。开发出了多门校本课程，学生在深入工厂、社区和商店的同时，亲手进行“小样织布、手工印花、再生纸制作、家蚕饲养、甜酒的制作、酸雨的测定、污水的处理、灌溉方式调查与节水农业、警报器制作、航模比赛、艺术品制作”等实践和小制作活动。特别是“纺织工业与长安经济发展研究”获得了无锡市督导室的高度赞扬，学校的“综合实践方案”也获得无锡市一等奖。

棋类活动在我校也是具有一定的特色。主要是学校在三棋活动中有广泛的师生基础，有一大批师生对三棋很有兴趣，他们以棋交友，以棋益智，以棋健体，有一支着迷的骨干棋迷队伍，在活动课和课后时间经常有师生在对奕。兴趣小组活动的队伍不断壮大，特别是江苏省“新蕾杯”，我校学生李燕萍夺得冠军，并获得棋协大师的称号后更加激起了学校师生的兴趣，因此，无论是区比赛，还是大市比赛，我校队员都获得丰硕成果，有时甚至囊括区前三名。

篮球也可称之我校在新课程实施中的另一个亮点，在体育与健康的教学中，任课教师根据我校体育运动场地的条件特点，为学生的发展选择了篮球作为特色项目，同学们非但课上认真训练，而且每人买了一只篮球，在课余、在活动课和回家后坚持锻炼。学校也鉴于学生的兴趣爱好，经常开展各种形式的、因地制宜的篮球赛，有班级之间、年级之间、师生之间，还有男女之间，校内校外进行各项友谊比赛，使广大学生的球艺不断进取，也锻炼了师生不怕困难，顽强拼搏的意志品质，为学生的德智体美劳全面发展打下了良好的健体基础。因此，在区初中生男女篮球比赛中，女子篮球已取得三连冠，男子篮球获三届亚军，女篮还获得无锡市九运会初中组季军。

环境教育在学科教育中的渗透同样是我校在实施新课程中的亮点，特别是理化生和历史与社会学科的环境教育显得尤为突出。在校本课程中，环境教育在生物教育中的渗透已成为一个较为完整的校本资源。学生们在教师的引导下由学科知识关注自己的生存环境，关注学生身边发生的一些事实和事件。由历史的和未来的愿望相结合，如生物和化学学科与当地水资源的调查，太湖水蓝澡泛滥与水体污染的影响和治理，物理学中电磁知识与学生周边电磁波污染的预防和对策，历史与社会黄河文化的衰落与生态破坏的联系，山峡大坝与环境保护、生态平衡的联系，力求各学科每章节都与综合实践活动和环境保护想联系起来，进行有机渗透。教育力求从学生的生活经验、身边的环境相结合，培养学生的社会责任感和环保意识，可持续发展的理念。

三、课改实验的典型案例

1、校本教研：备课组建设

我校在实施新课程中坚持以科研为导向，在教育中发现问题，针对问题进行研究，在研究中不断解决问题。我校校本教研的基石是备课组建设，在学校教务处的领导下，由教研组负责协调，各年级的学科备课组为单位进行教学、教育研究。17个备课组按照学校提出的“提高课堂教学效益”的总目标，有计划、有组织、有步骤地开展各项教学研究活动。

一开学，各备课组就根据本学科组和教师的特点，制订好教学研究活动的计划，每周活动的课题，集体备课的中心发言人，安排好人人一堂公开课的日程表。每周集体备课活动，主要是学习新课标，研究教材教法、学法指导，钻研教育理论，交流上周教学经验。备课组集体活动必须建立在各教师个体钻研的基础上，由课题负责人根据自己的教学经验，发挥自己的教学特长，充分展现自己的才能，作中心发言。然后其他教师集思广益，对主发言进行补充、修改或探讨，共同确立教材的重点、难点以及如何突出和突破，课堂教学中采用那些新方法、新方式、新手段，创造出本节课的最佳教学方式，提高教师的课堂教学能力。这样使各教师都能站在教学改革的前沿，又发挥了教师群体的优势，加强了横向联系，弥补了个人素质的不足，逐步带动各自素质的飞跃。然后由中心发言人按备课组集体智慧创作要求上观摩课，其他教师做好听课笔记，包括体会和意见等内容，对课堂教学实践作出相应的评价；对专题讨论进行再讨论，肯定成功的经验，指出不足和遗漏，在今后各自的课堂教学中得到弥补，提高教师的课堂教学水平。通过说课、听课、评课，相互取长补短，共同提高，可借其他教师的脑袋教好自己的书。

我校备课组活动的主线是：专题讨论→教学观摩→经验交流→课堂实践→理论升华。各备课组坚持教学分析，落实集体备课制度，立足于课堂教学实际，不断改进课堂教学方法，大胆实验，反复探索，勇于创新、提炼，总结出新经验、新方法，使之上升为理论，及时加以交流推广，提高了全体教师的课堂教学效益。

2、综合实践课程资源开发（1）开发社区资源

社区是学生生活的场所，大部分学生今后还要在自己家乡工作。因此，很有必要让学生了解社区的一些基本情况，综合实践活动正好提供这样的机会。我们学校所处的社区是以纺织服装为特色，各种纺织实体约500多家，其中大部分从事外贸生产和销售。纺织生产有生产环境差、科技含量低、工业 “三废”处理难度大、工人数量多特别是外来务工人员多的特点。鉴于此，我校综合实践课程就以纺织、服装和社区环境为主线加以开展。现有“社区环境调查”、“纺织工人文化年龄结构调查”、“水污染调查”等课题。在一节公开课上，学生在教师的引导下，分成三组，一组到图书馆查找资料，第二组到电脑房上网，第三组到工厂了解纺织过程（噪音特大），30分钟过后，小组汇报，教师小结，最后，教师带领大家一起织布。短短两节课，学生初步了解了纺织的历史，获得了纺织的亲身体验，锻炼了劳动的技能。用一位学生的家长的话说，“让孩子在学校老师的指导下，认识家乡、了解家乡、体会父母的工作辛苦，对他们的学习肯定有帮助。（2）开发学校资源

我校是江苏省内最早集普教、职教、成教于一体的一所农村中学，综合实践活动资源丰富。近年来，由于职教布局的调整，学校的职教专业教师和一些实习工厂（有缝纫机50多台）被闲置下来。为了充分利用这些资源，我们让这些职教专业教师担任专职的综合实践活动教师，把原有的实习工厂改装成专用的综合实践活动教室。真正让综合实践活动开出来、开像、开好，让教师的专业才能得到发挥，让学生动脑、动手，学以致用。我们经常看到学生在综合实践活动教室进行服装设计，缝纫鞋垫袖套，编织小篮、中国结等活动。在一节服装设计课上，首先教师呈现自己设计的服装，简要地讲授了设计的原则。然后把学生分成几个自然小组，进行自我设计、裁剪与拼接。其次让学生穿好自己制作的服装进行时装表演，课堂进入了高潮，学生在愉快的氛围中尽情表达成功的喜悦。最后教师作恰当的点评，勉励学生今后成为一名优秀的服装设计师。目前，我校有各种学生作品，学生掌握了多种劳动技能。（3）开发学生资源

“兴趣是最好的老师”，只要满足学生的心理需要，学生的学习积极性会大大提高，学习的原动力会完全激发。正是利用这一点，我们因势利导让学生在“玩中学”、在“做中学”，来提高学生的学习兴趣与能力。生活是学生学习的源泉，综合实践活动的价值就在于提高学生的生活质量，发展学生的学习能力。我们对综合实践活动内容的安排都是贴近学生的生活。如无锡是水乡孕育的城市，我们生活在水中，成长在水中，与水有着深厚的感情。所以，我们以“水”和“桥”为主题，让学生深入地进行研究性学习。在“水”的主题中，安排了水污染的调查的课题，学生自己设计调查方案，分成几个小组，有的设计调查表，有的外出问卷调查，有的外出实地考察，有的处理信息，有的写调查报告，有的写信给当地负责部门提出建议和意见，整个活动井然有序。在“桥”的主题中，让学生研究家乡的桥，有的上网调查桥的历史、桥的种类、桥的结构、桥之最，有的到城里观察家乡的桥并拍下它们的倩影组织展览，有的写观后感抒发情感。汇报课上，学生谈经历，谈合作，谈体会，谈收获，师与生、生与生的互动场面让大家十分激动。一堂课很快结束，但心灵的互动已超越时空，美好的回忆永远留在脑海之中。（4）开发学科资源

综合实践活动虽然是一门独立的课程，但与其他学科有着非常密切的联系，一定程度上有助于其他学科的综合学习。因此，我们抓住综合实践活动与学科的结合点来展开。例如，教师对学生说，我们要做一只纸船，让大家研究浮力。大家兴致勃勃，把复印机等大型器件外包装上的硬板纸裁下，用浆糊糊成一只硬板纸船，然后把硬板纸船放在池塘里，教师说：“谁第一个去感受。”学生非常兴奋，但又很害怕，最后在教师的鼓励下，两个大胆的男同学小心翼翼地乘入其中，慢慢地划来划去，优哉优哉，好不快乐。几个女同学也相继获得成功的体验。接着教师指导大家进入浮力的研究，重走科学家之路。语文中要求学生制作手抄报、剪报等，学生接到任务后，与综合实践活动教师商量，能不能让他们利用电脑进行制作。教师答应了学生的请求，学生一下子就忙开了，他们在版面设计、内容选择、绘图打字、颜色搭配上化了很大功夫，功夫不负有心人，一件件优美的作品应运而生，让教师十分惊叹学生的创新能力。生物课上，学生自己酿制米酒，看到学生咧着嘴巴喝酒，甭提多高兴。地理课外活动中，寄宿生正在用天文望远镜观察月球，探索大自然的奥秘„„。

四、面临的困惑。

在实施新课程三年来，我校也存在着诸多困惑，主要表现在以下几个方面：

1、师资问题：虽说各级教育行政部门组织了大量的培训，学校也开展了各种丰富的校内培训，但师资还是不能很好地适应新课程标准的需要，主要一是师资本身的专业知识跟不上课程标准的要求，如历史与社会，它是文科史地的综合，而教师考大学是文理科目分开，专业不兼容，学地理的不懂历史，因此地理教师任教历史与社会困难较大，其它学科同样也存在师资不足，综合实践尤为突出，学校本来没有这个专业老师，现在要开设这门学科，困难还是比较大的。

2、设施设备问题：按新课标要求，理科的教学很大部分内容是探究式的，需要与此相配套的教辅设备，虽然可创造条件逐步弥补不足，但目前现有的条件和设施要跟上形势的发展需要也是有一定的困难。

3、教学方式问题：新课程提倡自主、合作、探究式学习方式，教师如何组织教学，是否每个知识点都得用探究式方法，教师很难把握。探究式学习方式是否符合目前大部分学生的学情有争议，探究步骤是否成为新“八股”？

4、学习小组的合作交流是否每节课都要组织，每个知识点都应运用，教师也很难把握。

5、对教师课堂教学的评价也存在一定的难度，什么是好课，标准难以把握，教得怎么样，究竟看什么，是看学生的作业？看学生的成绩？以什么为标准说不清。

6、对学生的评价更是困难，中考还是以分数为唯一依据，其他综合考评则是参考，难以有说服力，学生档案袋，结论的优劣依据是按照一定比例，而这个比例的依据是什么？谁也说不准。

7、新课程中强化信息技术教育与当前一般学校的校情不符，不可能每个班都有媒体网络教室，只能一个学期公开课时大家才有机会使用，一般教学时间很难轮到。

8、新课程倡导的“主动、探究、合作”的学习方式与“先学后教”的有效教学是否相一致，究竟以那种方式为准，教师难以辨别。

五、推进实验的思考。

实施新课程三年来，我校在不断地闯，大胆地试，积累了一些经验和体会，也存在许多困惑，但我们更多的是要继续努力，坚定不移，坚信不疑，朝着新课程的目标不断迈出新步子，稳步推进课程改革。以下是我校今后实验工作的思考：

1、进一步加强师资培训，特别是在现代信息技术的使用和学科教学的整合方面，更要加大力度，全面进行技能培训和考核，进一步提高教师使用现代教具的能力。政府也应加大投入，真正使学校符合现代化工程达标的硬件条件，为学生提供利用信息技术进行探究，培养对信息整合分析，加工处理的能力。

2、改革目前传统的课堂教学评价体制，使教师的教学个性得以发挥，能促使学生的个性充分张扬，培养学生的创新精神。

3、在教师教学方式转变的同时，更加注重课堂教学的有效性，要把传统讲授法的优点和自主、合作、探究式学习有效地结合起来，强强联合，优势互补，发挥教与学两个积极性，充分体现出双主体作用。

4、进一步处理好，“先学后教”与探究式学习的关系，让教师能熟练地运用教法，做好学法指导，老师每节课都应十分明确，教什么？怎么教？学生学什么？怎样学？使课堂教学的有效性进一步提高，工作报告切实减轻学生过重的课业负担。

5、进一步加强校本教研活动，探索一条与校情、师情、学情相符的校本教研的道路，办出学校的教学特色、科研特色。

6、在综合实践活动课程的开发上更下功夫，开发出更多的行之有效的校本课程，发挥全体教师的积极性，使学科教学与综合实践相有机整合，突破时空界限，满足学生在知识和技能、能力以及情感态度与价值观等方面的基本要求，使学生能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展，能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。

第四篇：金川中学新课程实验阶段性总结

金川中学新课程实验阶段性总结

为了全面实施素质教育，我校在辉南县教育局的引领下，开展吉林省基础教育课程教材改革实验。我们根据《纲要》的要求，牢固树立“以学生发展为本”的教育理念，采取有效措施，指导并鼓励教师进行新形势下的课程改革实验，大胆探索，勇于创新，深刻反思，不断改进，取得了可喜的成效，现将新课程实验工作总结如下。

一、制订教育教学管理和质量监控制度，将实验措施落到实处。

（一）领导身先士卒，参与课改实验。

我校成立了以孙成甫校长为核心，以主抓教学的副校长，教导主任、年组长为成员的课改实验领导小组，研究并制定了课程改革实施方案、实验计划，建立了领导干部听课、研讨制度。在平时的工作中，他们身先士卒，深入课堂，与实验教师面对面的交流与研讨，指导教师领会各学科课程标准的理念和教材的编写特色，共同研究教学改革问题。并每月指导教师上一节研究课或观摩课，加强宏观调控。在校领导积极参与、具体指导和耐心帮助下，广大实验教师焕发了极大的改革和创新的热情，使课程教材实验工作积极稳妥地推进。

（二）制订教育教学管理制度，分层管理，步步到位。我校参照先进地区的课改实验经验，及时制订适合本校实际的教育教学管理制度，加强对教育教学的管理。同时，对全校各学科的教学质量实行监控，对每一次考试，都进行质量对比及跟踪，奖励先进，鞭策落后。

教育教学管理分层、分级，将责任落实到个人，校长孙成甫抓新课改的全面工作，负责新课改所需经费保障的工作。业务副校长林晓利和教务主任林凤鸣具体负责课程计划实施，课堂教学

模式的制定与实施，和师生评价模式的制定与实施。同时对课改过程中出现的问题的解决以及后续工作的安排检查评价等工作。每一位中层领导都挂年组、任课教师挂班级，协助班主任、搞好新课改教学工作。每项措施都责任到人，做到步步到位。

二、转变教学观念，实现角色转换，改进课堂教学模式。

（一）转变教育教学观念，实现角色转换。

在课程改革过程中，教师们的教育观念正在发生着细微的变化。树立了“人才多样化，人人能成才”的人才观，树立“德智体美全面发展”的教育质量观，认识到要为学生营造民主、和谐的学习氛围，为学生的发展创造宽松条件；注意到教师在教学活动中角色地位的转换，教师更多是成为学生学习的观察者、设计者、帮助者，师生更多成为民主、平等、和谐、亲密的朋友关系；注重学生的学习状态和情感体验，能结合教学内容和学生已有的生活体验，开展多种实践活动，让每个孩子都成功；注意通过教学方式的转变促进学生学习方式的转变，倡导学生的自主、合作、探究学习；开始注意不同层次学生的发展，尊重学生独特的个性。随着新课程教材实验的稳步推进，新课程倡导的素质教育观念，不仅被教师们接受，并且开始融入课堂教学改革之中，正在影响并引导着教师行为与教学实践发生深刻的变化。

（二）实行“高效五步”教学模式，倡导自主、合作、探究的学习方发。

我校在转变教育教学观念的同时，积极摸索课堂教学模式，力求提高课堂教学质量。近年来，我校在借鉴洋思中学和杜郎口中学先进教学经验的基础之上着力打造出适合我校的金川中学“高效五步”课堂教学模式。即：目标导学：是指教师把本节课要学习的知识内容按循序渐进的顺序展示给学生告诉学生学习方式。合作探究：就是学生自己看书学习解决问题，如果不能独立完成同一小组讨论或大组讨论或大组间讨论解决。互动解析：按D、C、B、A不同层次学生讲解所学习的知识。如到A层次还不能解决的问题，老师要帮助解决。提升训练：学生易混或解决不了的问题由老师强调讲解或拓展、如果没有问题再由学生自主学习。归纳整理：就是指师生共同回忆本节所学内容，强调重难点。在教学过程中，课堂以学生的“学”为主，教师只是从旁加以指导，加以点拔，或者师生共同探究，共同研究解决问题的方法和途径。在这方面，数学科组、英语科组、语文科组走在其他学科组的前头。

三、改进课堂教学评价体系，以评价促发展。

（一）制订金川中学质量指标评价体系，科学评价课堂教育教学质量。

我校正确开展课堂评价，通过开展教育教学评价，引导广大师生参与课堂教育教学工作，积极参与课程改革，促进本校教育教学质量的提高。衡量课堂教学，不再以教师的“教”为主，而是以学生的“学”为主，重点体现学生在课堂中的主体地位，重点突出学生“学”的活动，“学”的内容与过程，“学”的效果。近年来，本校实行了“高效五步”课堂教学模式，以导代教，激活了课堂教学、激活师生学习因子，将课堂还给学生。

（二）将课堂教育教学评价指标，纳入评先进、评职称、提拔领导干部的参考要素。

本校十分重视课堂教学综合评价工作，重视科学评价教师、评价课堂、评价质量。制定《金川镇中学打造高效课堂具体措施》，对每个教师、学生、每个学科的教学质量进行长期的跟踪，对比、分析，总结和提高。

四、严格执行省课程计划，充分利用教材资源，积极开发校本教材。

我校按照教育局的要求，严格执行省课程计划，积极开足开齐所有课程，我校的地方课程、综合实践课程的开展，得到了吉

林省政府检查组专家们的好评。资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。学校和教师应该成为课程资源开发的重要力量，教科书不应该也不可能成为唯一的课程资源，课堂也不是唯一的学习场所，要树立全新的、大的课程资源观。

（一）充分利用教材资源，将教材内容全面把握，全面钻研。让学生课前预习课文，课堂上学练结合。

我校十分重视对教材的使用及对课程资源的开发，在学科教学过程中，充分利用教材，并结合学生生活实际拓展教学内容。为了能让学生充分吃透教材内容，我们提倡课前预习，并做到课堂上学与练相结合。

（二）开展校本教材编写工作，不断拓展课堂教学内容。我校组织全体老师编写了《北苑》上下册《金川中学校本教材》两本活动教材。

（三）积极开发利用学校设施、图书等资源。

学校的图书室、专用教室、教学设施、设备、计算机房、校园内的各种花草树木等都是我们进行课程教材开发的重要资源，我们采取有效的管理，让这些资源真正“动起来”、“活起来”、“用起来”，充分发挥其应有的价值和作用。通过讲故事、演讲、征文、读书知识竞赛、口头作文比赛等形式使学生养成多读书、好读书、读好书的习惯。

五、加强教师培训，以培训促进教师专业的发展

（一）做好新教师培训及新课程教学岗前培训。

暑假期间，我们精心挑选一些有教学经验、善于研究的中青年骨干教师担任各个学科课改实验任务，并派他们参加县级课改实验教师教材培训，做到了“先培训，后上岗，不培训，不上岗”。使教师们对新教材、新课标、新理念有了初步的认识，促进了实验教师运用新理念，使好新教材，研究新策略，为课改的顺利进行起到了抛砖引玉的导向作用。

以前我们学校毕业班一直都是几个教学经验丰富的老教师把关，年年如此，就出现了毕业班任课教师老龄化的问题。为了解决这个问题，我们采取了师傅带徒弟的办法。就是新来的特岗教师除了担任七八年级的教学任务以外，还要天天听同学科毕业班老师的课，学习他们辅导学生的方法，而且每周要在毕业班讲两节课，接受师生的检验。这样不但快速提高了她们教育教学能力，而且为我校教学循环打下了良好的基础。我校特岗教师王丽、孙艳娇她们所担任的英语、物理两学科，在2013年的中考中，成绩在全县的前列。

通过培训，新老教师在教育教学水平、教学能力等方面都有所提高。我校已将教师培训作为不断盘活教师队伍造血功能的一条途径。

六、取得的主要成绩和经验。

（一）我校实施新课程改革以来，教学成绩始终排在全县的前列，先后三次得到教育局颁发教学优秀奖，特别是2009年中考，我校仅仅42名考生，就有一名学生获得全县第一名，一名学生获全县第三名的好成绩。这是我们小小的山区中学天大的喜事。

（二）坚持实施新课程改革,把全面提高学生综合素质作为新课程改革的核心。在新课程改革的这几年，我校教师的教育教学能力得到了很大提高，教师多次参加市级优质课评选、县“百花奖“教学竞赛等教学活动，并且获得各种奖励以及教育专家的好评。同时我校学生在所参加的全国奥林匹克各科竞赛、作文竞赛等活动中多次获得了很好的名次。这些都是课程改革给我校带来的教学成果。

（三）坚持把转变思想,更新教育观念贯穿于课程试验的全过程。通过十多年的课程改革，我校课堂教学发生了很大的变化，课堂变活了，学生的学习效率提高了。

（四）通过课程改革，我校教师的教育教学理念发生了可喜的变化,教师的课堂教学不再是单一的传授知识，而是把提高学生的能力贯穿整个课堂教学,这是搞好新课程试验的重要前提。

七、存在的问题和今后的打算

（一）存在问题：

1、由于缺少专业教师，使很多具有特长天赋的学生的特长难以发挥出来。我校到目前为止，历年中考还没有得到一张音乐特长生合格证，考试的老师只有一句话“这孩子有天赋，可惜没基础”。

2、部分教师对“新课标”和教材的理解不到位，所以在教学过程中不能充分发挥教材的功能。因此就要求学生做大量的习题来弥补。

3、有些小学科教师人数少比如化学全校就一名老师无法实行集体备课。

（二）今后打算：

1、把前期新课程改革实验中获得的经验加以总结提炼，好的经验要继续发扬，广泛应用到今后的教育教学中，不好的方面要继续改进推进我校素质教育的发展。

2、加大资金投入，加强教师培训特别的体音美教师的培训，给他们创造出今后外出参加培训的机会，以适应新课改的要求。同时还要进一步加强教师队伍建设,把不断提高教师业务水平的工作贯穿于整个课程改革过程中。把提高教师的整体素质作为搞好深化课程改革推、进素质教育的关键。

（三）对于小学科我们准备以联片教研或者网络平台来实现集体备课的目的。

2013年10月10

第五篇：中学新课程实验工作总结

中学新课程实验工作总结

高中新课程实验，对于每一所学校、每一个教师都是机遇与挑战并存的工作，对于教师的专业发展，都是开拓与发展的必由之路，对于教育科研，都是崭新和具有前瞻意义的课题。因此，紧紧把握新课程实验，认真做好实验反思和总结，认真探讨解决问题的办法，对于保证新课程实验顺利进行具有突出意义。我们欣喜地看到，我校教师在这场历史性的变革中接受考验，经历着观念更新、知识充电、教学反思的过程，为实现新课程培养目标进行着艰辛的努力。为了进一步推进高中课程改革，提高教学质量，我们将从更新理念、培训教师、实施新课程的成效、对课标与教材的反思、教学实施与资源开发、进一步推进课改的意见等方面回顾与总结过去四年多来的工作。

一、更新教师的教学理念

高中新课程的实施是基于民族教育传统和民族文化本源的变革，必须具有民族性、文化性。鉴于上述的认识，我们在实施的过程中提出了以现代教育思想为指导，以素质教育的理念为基础，以教育创新为目标，努力实现三个基本融合：吸取传统教育的精华与现代教育思想相融合，吸取传统教学的优秀教学方法，与现代教育技术教学相融合，吸取传统教学的优秀的培养方法，与新课程的三维目标相融合。确立这一原则的目的是在传统课程与新课程之间建立一个桥梁，让教师在探索和实验的过程中积累经验，创建模式，避免因为仓促上马形成混乱或空白区间，造成教学的错位。同时我们在新课程的管理上提出以课程标准为主要指导思想、以课堂教学为主要渠道，以发展学生基本能力为主要目标，切实从课堂教学入手，探讨实施新课程的基本方法。

二、组织教师参加培训

1．参加国家、省、市、县级的培训

在四年多来的新课程实施实验中，我们始终坚持新课程的基本理念，重视教师的上岗培训，组织当年准高

一、高二任课老师参加省、市、县教研室组织的新课程培训，学习有关理论，更新教学理念，树立切合新课程教学的理念，投入到新课程的改革和实际的教学中去。

按照教育部关于新课程实验全员培训，不培训不上岗的规定，2006年底至2010年，我校教师利用寒暑期积极参加了国家级、省级、市级各类培训。

2．组织的培训与研讨

我校除了组织高中教师参加省和市的新课程培训外,各学科还在省、市、县教研活动中积极参与理论与实践相结合的培训学习和研究。针对新课程实施过程中的种种困惑，在过去四年多里，分别在不同的阶段开展不同的专题教研，以教研公开课或研讨课为依托，校内名师和省、市、县级骨干教师引领，分别开展了实验活动课、教学观摩课和复习研讨课的专题教研，增进学校老师之间的教学交流，期望通过课例和交流，对新课程实施过程中的某些教学问题能达成共识。

三、实施新课程的成效

1．合理设置课程

根据福建省教研室对必修模块和部分选修模块开设的指导意见，结合本校的教学实际，我们统筹安排了高中三年的学习内容（其中，保证全体学生达到共同基本要求的必修学分，满足学生发展差异的选修学分），明确提出要防止盲目加快进度，提早结束课程，拉长高考复习时间的倾向。

2．构建科学的教学管理模式

在新课程实施的伊始，我们严格按照课程计划设定的“必修”、“选修”两大课程的结构模式，严格遵循课程的计划节数来编排课程计划，同时根据课程计划的要求，开设了选修课程、研究性学习课程等，形成与国家课程计划相一致的课程结构体系，为开展新课程的实验奠定了良好的制度保障。

我校地理、语文学科在高中新课程的实验过程中，教师们认真学习高中新课标精神，研究制定教学实施计划，不断进行课改实验。现在，均有代表性的模块教学，既形成较成熟、有特点的教学方法，又有较显著的教学成果。

但由于受外部的环境影响（主要是各学科高考方案公布后）和学校的师资和生源所限，高中高考科目的九个学科的必修课都能按课标的要求开出，而选修课基本上是按高考必考的内容开设，高考不考的选修课内容基本上没有开设。

3．研究和尝试学分认定和新的学习评价模式

根据福建省普通高中新课程实验学校教学管理意见莆田市对模块的学分认定提出的要求，我校积极探索纸笔测试与非纸笔测试结合、量化评价与质性评价结合、自评与他评结合的评价模式和学分认定方式。

目前，学校已形成了各学科必修、选修模块、研究性学习学分认定方案。向学生明确如何选课、各科模块如何评价、评价项目是什么、如何获取学分。并与专业机构合作，共同研制本校学生学业评价和学分认定网络版操作和管理系统。

从目前学校对模块学业水平评价来看，由于新课程将选择课程的权力交给了学生，将课程实施安排的权力交给了学校，将模块学业水平评价的权力交给了学校和教师，这就迫切需要建立一个以促进学生发展为目的、对象和主体多元、方式多样的学业成绩评价体系。这个评价体系既要重视学习结果的评价，又要重视学习过程的评价；既重视采用定量的评价方法，也重视采用定性的评价方法；全面地评价学生多方面的智能。这样的评价体系不是短时间内可以完成的，有待于在新课程进一步实施的过程中不断修正与完善。

4．重视教学质量监测

作为学业质量管理的一项措施，为及时总结新课程实验中教学的经验，发现存在问题，以便对教学进行有效的调控，学校校级领导亲自实行全面的质量监控。

5．开发丰富的课程资源

新的课程改革重新定位课程的概念，课程再不只是教材上的固定内容，一切与学生的学习经验有关的内容都可以看作是课程的资源。我校各学科努力开发课程资源，取得较显著的成果。如： 我校语文组、地理组等开发的校本课程。

6．以校本教研推进科组建设

在新课程实施中，教师是开展校本教研的主体角色，教师的成长与发展也只有在积极开展校本教研的过程中才能真正得以实现，以校为本的教研组建设是新一轮课程改革走向成功的重要保证。我校倡导“教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领”的校本教研模式，科组以典型课例为线索，以专题研讨为核心，以教师的原有经验为研究基础，以教学实践中的突出问题为切入点，激发教师积极参与教研的热情，以参研教师的自我领悟、自我构建为目的，使教师在主动参与中，在各种观念的交锋中，提高认识，达成共识。

四、新课程实验中存在的问题

普遍来说，教师们最担忧学生能否通过新课程模式的学习，顺利通过三年后的高考；此外在实际教学中所形成的两个极端：太开放与太保守都给新课程的教学带来沉重的教学压力。具体的说，我校新课程实施存在以下几个问题：

1．多数教师思想和愿望上都能紧靠新课改的精神，但在教学中对学生人文素养和个性发展重视非常不足，在课堂教学中仍只重视基础知识与能力，忽视了学生学习的体验、感悟的特点，压抑学生的个性，包办学生的学习，甚至从“教”的角度去评价学生的“学”等问题。

2．在教材理解与运用方面，新教材具有体例新、容量多、学术性强、难度大、融通古今中外、内在逻辑严密等特点，普遍表现为难度大，容量大。对于这些新教材，普遍的反映是老师难教，难处理，学生难阅读、难理解，加上学校学生的素质参差不齐，更加剧了教学的难度。另外，在实际教学中，较多教师在处理教材时习惯用旧教材的处理方法，不断扩展、延拓、加深，造成了课时的严重不足。

3．新课标注重学生主体性的发挥，提出改进学生的学习方式，倡导“自主、合作、探究”的理念，出发点是好的。但在具体操作中，自主导致了茫然，合作变成了“合座”，探究缺乏有效性和科学性。许多学科的教学活动，台上热热闹闹，台下应者寥寥，学生有活动没体验。怎样将“自主、合作、探究”的理念变成真正促进学生整体素养提升的有效手段，值得探讨。

4．近几年，由于教师的流动，补充了一批没有高中教学经验的新毕业教师，这些教师虽然了经过了短暂的培训，接受了一些新课程的理念，但他们既不了解原高中教材的知识体系，又不了解新高中教材的知识体系，在教学时，缺乏将整个高中教学体系作为教学的视角。而部分高中教师虽然有高中教学的教学经历，但对高中新教材的内容和体系同样显得陌生，加上刚开始高考科目和内容尚未明朗，对于如何处理新教材也束手无策。一些教师在处理教材时没有考虑学生的不同需求以及不同学段课程标准的要求，对新教材的使用存在一定的偏差。“用教材教”而不是“教教材”的理念没有转化为教师的教学行为。有经验的高中教师匮乏，也严重影响了某些选修课的开设。

5．学生学习的评价仍然存在随意性和单一化的倾向。新课标规定评价要注重过程性评价与终结性评价相结合。但有些教师还是单凭一张试卷定成绩；有些教师虽然也考虑了学生学习的过程性因素，但又因缺乏一定的标准和相关材料的积累，使过程性评价流于表面化和随意化，缺少信度。过程性评价往往重视了学生的显性交流，却忽视了学生的隐性交流，如何关注学生在课堂的真实表现，的确是新课改中值得关注、总结和探索的事情。

五、今后的努力方向

1．积极参与进行新一轮的高中教师培训。通过培训，使全校教师对高中各学科课程标准、教育教学目标及新课程改革的意义加深理解，在宏观理解高中课程改革的背景、理念和目标的基础上，揭示新课程改革中突显的问题，探讨解决问题的方法。

2．加强高中新课程教学案例的研究。对如何按照新课程改革的要求进行教案的设计，科学地组织课堂教学过程，充分发挥学生的学习积极性和主动性等问题进行研讨。通过对课堂教学个案的分析、研讨，使全校教师掌握理想的教学方向引导策略和实效性强的课堂教学方案设计方法，探讨针对性强的教学实效策略，为教师提供教学新思路。

3．探讨高中新课程标准中必选模块及选修模块的知识衔接问题。必修课、选修课课堂教学中的问题与对策，重点介绍如何理解必修、选修教材及其关系，特别是对教学实施中各个环节的把握，在微观层面上对教学中存在的具体问题提出应对方案，解决新课程体系中的难点问题。同时研究高中新课程背景下的高考备考的策略。

4．对新课程改革实施以来所存在的问题进行梳理。分析存在问题的根本原因，对所存在的主要问题研讨可操作性的解决对策。对新课程改革的推进提出指导性意见。就实施新课程改革以来的一些教学模式和方法进行剖析，对改革实施中的成就与不足进行反思，结合我校各学科教学实际情况，提出下一步的工作努力方向。

5．加强高中的教学质量监控。教研室要加强各学科教与学的调查研究，查找教学中存在的主要问题，针对教学中存在的主要问题的产生原因、解决问题的具体措施，分专题深入研究，并对问题进行跟踪。切实解决影响教学质量提高的关键性问题。要加强教与学的信息及经验交流。收集完整的教学信息，实现信息的有效交流。