以老带新-----新教师培养总结

第一篇：以老带新-----新教师培养总结

药检系开展“新老教师结对子”活动扎实有效

——王志敏

为了进一步加强系部师资队伍建设，提高教师队伍整体水平，建立有利于教师快速成长的培训机制，充分发挥老教师的传、帮、带作用，促进青年教师的专业化成长，使新上岗教师在较短的时间内迅速适应教育教学的要求，药检系积极开展以老带新、帮教帮学的“新老教师结对子”活动，有力的促进了青年教师的全面成长。

一、以老带新是一种促使青年教师尽快成长的见效快、易操作的师资培训方法。青年教师一般正处于探索前进目标，调整大学阶段所形成的知识结构，不断吸收、补充新知识，缺少经验的阶段。这时，他们迫切需要学术带头人或老教师的精心指导，帮助确定专业方向，以拓宽知识面，练好基本功。老教师教学经验丰富、知识渊博，由他们来指导青年教师，在教学和科研中发挥指路和“点拨”作用，正是他们的优势所在。因此，以老带新，实际上是针对教师不同的年龄阶段、知识结构、能力水平等状况，因势利导而采用的师资培养方法。其次，以老带新容易操作，可以在各种情况下进行，便于开展，利于坚持，也有利于保持培训工作的连续性。再次，以老带新这种师训方式投入少、产出多，具有较高的经济效率。最后，老教师的传、帮、带，能够培养一批青年教师，促使他们在岗位上成长。

二、有经验的老教师给青年教师的影响是多方面的，对青年教师的成长起着很重要的作用。老教师的指导作用和影响主要体现在以下三个方面：一是教学上的指导，包括如何制定教学计划、教材分析、教案书写、备课、教学方法、教学语言、教学手段的运用、教学技巧的掌握、实践技能操作、作业布置与批改、课后辅导、课后反思和课程考核等教学基本环节的指导。二是科研上的指导，包括研究方向和研究课题的选择、研究方法的使用、论文写作、成果总结和鉴定等方面的指导。教学和科研是高等学校教师的两项基本任务，青年教师如能得到老教师的指导，将大大缩短“适应期”，提前实现角色转换，从而较快地胜任教师工作。三是老教师们在职业道德、治学态度、工作作风、协作精神和教书育人等方面对青年教师的影响，也是一种无形的教育，这种影响犹如催化剂，能促使青年教师很快成熟起来。

三、老教师对青年教师起指导和影响作用的同时，青年教师同时也对老教师产生着一定的影响。在以老带新的培养形式中，具体的方式和方法灵活多样，既是指导，又要相互探讨与交流。老教师也能从青年教师中了解一些学术前沿信息，青年教师考虑问题的思路也会给老教师以启发。这样交互作用的结果，必将带动教师队伍整体素质的提高。

通过新老教师结对子活动，打造了教师互学共进的平台，营造了教师互相学习的浓厚氛围，形成了“一年入门、三年立足、五年骨干、十年名师”的新教师追求目标，实现了系部教育教学工作的高效、持久、健康发展。

药检系供稿

2014年9月12日

第二篇：以老带新新教师工作心得

2017-2018学年第二学期 “以老带新”青年教师工作心得

人的成长需要一个环境，作为一名年轻的教师，最大的优点是富有激情，而最大的缺点则是教育教学经验的不足。学校举行的这项“以老带新”活动给了我们年轻教师一次非常珍贵的学习与锻炼的机会。

我的指导老师是张梅。在张老师的带领下，我很快适应了本校的工作环境。张老师教会我该如何针对这帮孩子上课，让我把心态摆平，这让我很快适应了新环境。

最重要的是教育教学研究。在张老师的指导下，我不断探索针对本校学生的教学方法，不断积累教育教学心得。以前我认为，孩子们基础薄弱，我的教学任务肯定会很轻松；然而工作之后我才发现，原来一切并不是想象得那么简单。孩子们基础越差，越需要我刻苦钻研，绞尽脑汁、想尽一切办法，思考如何才能在课堂上把孩子们的学习积极性带上去。如何把坏孩子培养成为高分生，成了我们新教师的一项重任。

在平时的工作生活中，我经常去听张老师的课，积极汲取老教师的教学方法；同时，张老师也会经常进我的班级里面去指导我讲课，课后，我们积极交流心得，对于我不明白的事情，张老师积极给我答疑解难，教会我如何上好一堂课，甚至于里面的一个小细节，她都会反复与我交流。对于张老师的指导，我也都虚心接受了张老师的建议，在此我十分感谢张老师对我的帮助。教育工作是一项常做常新，永无止境的工作，老教师通过他们丰富的教学经历，让我觉得我们这些年轻教师应该不断努力，让自己从实践型教师转换成科研型教师。在平时的教学中，我应该注意多写教学反思，深思如何改进，今后应该在这方面下功夫。

今后，我还会一如既往地相互学习，并制定下一个目标，争取早日成为一名优秀的人民教师，为我校的成长贡献一份自己 的力量！

第三篇：以老带新教师培养总结

以老带新教师培养总结

为了进一步提升我校英语教师的教学基本功，切实提高英语教师的教学水平和业务能力，迅速提高我校青年教师的全面能力，我校这一学期在教学处的指导下进行了以老教师培养带动新教师的活动。带教新老师是个双赢的教育实践过程，给我们师徒提供了相互促进、互相学习的一个好机会，同时也让我感觉到责任的重大。下面我谈谈这一学期来带徒弟的工作和心得感受。

1、加强理论学习，提高自身修养。

作为带教师傅，督促徒弟和引领她的工作是我应尽的职责。认真投入教学工作外，我和徒弟都自觉加强自身修养，静下心来潜心学习本专业的知识理论外，还要阅读一些促进自我提高的德育书籍，提高自己各方面的素质和能力。

2、不断反思，不断完善。

我经常告诉新教师，你要付出全身心的爱，才能收获更多的爱。教育，更是需要不断反思、不断提高和完善的。一步一个脚印、踏踏实实工作。我们在一个办公室办公，经常还会拉拉家常、谈谈心，我还指导她，工作的同时也要调节自己，释放压力，不要把不开心的带到教室，面对学生，就要把最好的一面呈现出来。引导她做一个快乐的老师。

3、我的感受和反思： 通过一个学期的带教工作，我所带的新教师有了非常可喜的进展！这与她自身的努力和上进分不开，更要感谢学校领导，处处为青年教师搭设成长的平台，让他们成长的更快、更出色。但未来的路还很长，如何更好的走下去？走出属于她的个性之路、创新之路，这还需要她付出更多的艰辛和努力，当然，作为她的师傅，我会坚持不懈地发挥自身优势，共同取长补短，携手她一起快乐、自信地走下去…

徒弟是上进心很强，也很能吃苦的青年老师，工作细心负责。在师徒结对活动过程中，作为师傅，我也学到了不少的东西。同时，.师徒结对也让我意识到自身的诸多不足。在提高徒弟业务水平的同时，也努力充实自己。比如：我听课的次数较少，理论的指导十分欠缺，当然只靠听几堂课所能产生的变化应该不会很大的，将在于今后改善。

第四篇：教师以老带新总结

教师以老带新总结

工作转眼一个学年结束了，本学年按照学校布置进行老带新结对子计划，本人指导的是同组的陈超荣老师。经过一学年的共同努力，大家在各方面有了较大提高，总结如下：

一、基本实现角色转换

社会对教师综合素质的要求是全面的，如何快速进入教师角色，适应日常教学生活，是成为一名合格教师的关键。在这一年的时间里，我以其自身实际行动作表率。通过向其他老教师请教解决问题的方法，不断思索如何使师生关系更加融洽、和谐，使自己真正进入教师角色。通过三尺讲台向同学传道、授业、解惑，切身体会到教师职业的光荣和伟大，更加坚定了自己成为一名优秀教师的信心。

二．教学业务能力有所提高

教书育人是教师的天职。本学期主要围绕教学各环节加强了学习和锻炼。具体做了如下工作：

首先，规范教案的书写。教案是教师备课过程和讲课思路的体现，教案内容要详实，而且实用。针对她教案书写提出一定的改进意见，严格规范了教案的编写。

其次，认真钻研业务，研究教法。通过自己的授课内容的给了她一些具体的意见，提供了很多考试相关信息，如查阅考试资料的网址。针对讲课中存在的不足，提出意见，如课程理论性强，可以加强上机实践，培养同学们的学习兴趣。我每周也至少抽出两节课时间，观摩陈老师的课，并认真做好听课笔记，课后共同研讨。从整个教学环节的把握、新课的引入、知识的讲解等各方面进行了深入学习，将许多好的方法引入了课堂，收效较好。

同时，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构。严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。

回顾过去的一个学年，期初计划基本实现，通过开展“以老带新”工作，使大家较快进入教师角色，并适应了我校的工作环境、生活节奏，避免了工作中走弯路、效率低下现象。今后的工作中，我要一如既往的与其他教师共同学习、共同进步，不断完善自己，锻炼自己，帮助别人，使我校的教师得到更好的发展，这样才能更好地服务于我校教育、教学工作。

第五篇：以老带新-----新教师培养总结

以老带新------新教师成长的有效途径

经济系

刘志娟

《高等学校教师培训工作规程》（以下简称《规程》）已经颁发了。《规程》在纵向上明确了国务院教育行政部门、省级教育行政部门及相应的师资培训机构、高等学校和接受培训教师的重点高校的工作职责，规定了助教、讲师、副教授、教授等不同职称教师的培训层次、形式和规范要求；横向上对培训的目和要求、离职培训与在职培训、培训的考核与管理、培训的保障与有关待遇等问题作出了规定。从而形成了纵向层次分明，横向联结紧密，能够真正促进师资队伍建设的好文件。《规程》第二十条指出：“各高等学校要结合导师制等培养方式，充分发挥老教师对青年教师的指导和示范作用。”以老带新既是一种见效快，易操作的一种师资培训方式，也是一项加强师资队伍建设的有效措施。现结合我系的实际情况谈谈体会。

一、以老带新是一种促使青年教师尽快成长的见效快、易操作的师资培训方法。首先，它先符合教师成长发展规律。高校教师的成长大致要经历四个阶段：第一阶段，知识结构的调整、充实阶段。第二阶段，独立工作、积累经验阶段。第三阶段，“最佳工作状态”的创造阶段。第四阶段，研究成果明显减少的后期阶段。青年教师一般正处于前两个阶段，大部分新教师正处于探索前进目标，调整大学阶段所形成的知识结构，不断吸收、补充新知识，缺少经验的阶段。这时，他们迫切需要学术带头人或老教师的精心指导，帮助确定专业方向，以拓宽知识面，练好基本功。而处于教师成长发展最后阶段的老教师，教学经验丰富、知识渊博，由他们来指导青年教师，在教学和科研中发挥指路和“点拨”作用，正是他们的优势所在。因此，以老带新，实际上是针对教师不同的年龄阶段、知识结构、能力水平等状况，因势利导而采用的师资培养方法。其次，以老带新容易操作，可以在各种情况下进行，便于开展，利于坚持，也有利于保持培训工作的连续性。再次，以老带新这种师训方式投入少、产出多，具有较高的经济效率。最后，老教师的传、帮、带，能够培养一批青年教师，促使他们在岗位上成长。如我系新参加工作的郑建红老师，在大学时期是一名非常优秀的学生，参加工作后，由于对学校工作的不熟悉，常常使他对突如其来的工作感觉适应不过来，在初为人师之初，认为教师只要能把问题讲清楚，教学方法无关紧要，专业教师只要上好课，其他事情可以事不关己高高挂起。在我和其他老教师指导下，郑老师改变了原来的观念，注重教学方法的学习和积累，注意分析事情的轻重缓急，从而对工作慢慢找到了头绪，开始走上正轨。

二、有经验的老教师给青年教师的影响是多方面的，对青年教师的成长起着很重要的作用。老教师的指导作用和影响主要体现在以下三个方面：一是教学上的指导，包括如何备课、教学方法、教学语言、教学手段的运用、教学技巧的掌握、作业布置与批改、课后辅导和课程考核等教学基本环节的指导。二是科研上的指导，包括研究方向和研究课题的选择、研究方法的使用、论文写作、成果总结和鉴定等方面的指导。教学和科研是高等学校教师的两项基本任务，青年如能得到老教师的指导，将大大缩短“适应期”，提前实现角色转换，从而较快地胜任教师工作。三是老教师们在职业道德、治学态度、工作作风、协作精神和教书育人等方面对青年教师的影响，也是一种无形的教育，这种影响犹如催化剂，能促使青年教师很快成熟起来。

三、老教师对青年教师起指导和影响作用的同时，青年教师同时也对老教师产生着一定的影响。在以老带新的培养形式中，具体的方式和方法应该是灵活多样的，既是指导，又要相互探讨。例如青年教师知识新、脑子灵，老教师也能从青年教师中了解一些学术前沿信息，青年教师考虑问题的思路也会给老教师以启发。这样交互作用的结果，必将带动教师队伍整体素质的提高。

四、以老带新的最终培养效果，取决于相互之间的选择，也取决于学校和系的督促机制。一般来说，老教师希望挑好的、有培养前途的青年教师，而青年教师希望到自己佩服的老教师门下学习，开始时双方之间在着相互选择的关系，会从一定程度上影响最终的培养效果。学院和系一级管理机构应制定相应的机制督促这种方式的实施，如定期座谈交流经验，互相听课等。

经济系 2005、9