来自海门新教育实验区的报告

第一篇：来自海门新教育实验区的报告

来自海门新教育实验区的报告 特约记者 吴勇 钱珏 王领琴

靠江靠海靠上海，新人新事新教育。素有“江海门户”之称的海门与新教育有着深厚的渊源关系。早在 2003年3月，江苏教育报刊社组织的“弘謇杯”全省第三届新世纪园丁征文颁奖活动在海门举行，时任苏州市副市长的著名教育家朱永新教授应邀作学术报告，报告的内容就是“新教育实验”，这是朱老师第一次较为系统地阐释新教育理念。“让师生沐浴新教育的阳光雨露”，令听者怦然心动，热血沸腾。受清末状元张謇“父实业，母教育”思想熏陶的海门教师们迫不及待地牵手新教育，痴情地投入到新教育实验中。2005年9月，海门以区域的形式整体加入“新教育实验”。从此，新教育就像一条奔腾不息的河流，在海门大地上穿行，改变着海门师生的生活方式，也演绎了一个又一个海门新教育的成功与传奇。

一、让每个孩子拥有相似的阅读背景

2005年底，海门市组织了一次小学生课外阅读情况调查，孩子们的阅读现状令人尴尬，村小的情况尤其让人不安：12%的村小学生家里没有一本图书，78.8%的家长没有给孩子买过书，68.9%的村小学生家里仅有的一两本课外读物也只是作文选。由于学校经费的制约，村小无法提供足够孩子们阅读的图书，农村的孩子很难找到他们所需要的读物，阅读量的普遍不足严重影响着儿童良好阅读习惯的形成，追随教育梦想的海门新教育人为此寝食不安。

阅读是教育中最本质的一个活动，那些最伟大的教育思想家毫无例外地都推崇阅读。通过阅读可以获得终身自我学习的能力，更重要的是拥有了终身学习的兴趣和习惯。朱永新教授首倡“营造书香校园”等新教育“六大行动”，就是要为孩子的精神打底，为孩子的人生奠基。拯救儿童阅读，被海门教育决策人摆上了议事日程；推广阅读成了海门新教育人共同的使命。

海门当时有60多所村小，怎样让村小的孩子们也有好书读，也能读好书，让每个孩子拥有相似的阅读背景，成了海门教育决策层心心挂念的大事。

海门全市范围内的“书香童年计划”于2006年年初正式启动，让好书陪伴孩子的童年，成为海门小学教育的一项重要工作。作为“书香童年计划”的一个组成部分，首先开始实施的，是面向全市所有村小的“图书漂流”行动。

由教育局统一承担经费，教研室组织人员精心选定书目，统一购买了适合学生阅读的中外名著75种1875册、适合教师阅读的书籍20种420册，分成5个流动书架，从2006年2月开始，以“片”为单位，在村小之间有序漂流。图书在每所村小停留的时间是4个星期，随图书漂流的还有统一设计的资料夹，内有图书漂流行动简介、给教师的信、给家长的信、读书倡议书、班级读书会介绍、6个不同年段的阅读指导方案、漂流图书目录、书友记录单等，既供漂流学校相互学习、分享，也让教育局了解各校的学习情况。

每一所村小的孩子都热切地期盼着图书“漂”来。流动图书室运到的那一天，各个村小都要举行简短而隆重的启动仪式，“好书伴我成长！好书伴我飞翔！”“我读书，我快乐！我读书，我成长！”的行动口号响彻校园。孩子们的阅读视野打开了，《西游记》《安徒生童话》《草房子》《时代广场下的蟋蟀》《窗边的小豆豆》等最新版本的书籍，对孩子们充满着强烈的吸引力，生生共读、师生共读的情景随处可见。4周之后，书架漂走了，但阅读的热情、读书的习惯留下了，阅读活动还在持续开展。据统计，2006年上半年，全市图书漂流经过了30所村小，惠及9799名学生，180位教师；学生人均读书4.3本，教师人均读书3本。150余名村小学生被评为“三星级小书迷”。

2006年9月，海门又启动了第二轮图书“漂流行动”。这一次主要采用班级共读同一本书的方式，即在一个“漂流”期（两周）内，市教育局向全市各村小提供2种图书，图书数量大致按照相应班级的学生数确定。这一轮的“图书漂流”行动，要求教师带领全班学生共同精读同一本书。停留期满，该图书即向下一所学校“漂”去，又有新的图书“漂”来。如此循环，在整个图书“漂流”期间，全市所有村小每天均有2个班级在共读同一本书。

怎样让学生养成良好的读书习惯，让他们爱阅读的同时会阅读，读出效果和味道来？这是海门市“书香童年计划”深入实施过程中各个学校都在研究的课题。东洲小学精心筛选了适合各个年级学生阅读的书目，逐步构建起了综合精读、泛读、品读、诵读的阅读课程体系。每周一次的整本书阅读课，学生都是在图书馆度过的。他们在老师的带领下，共同精读一本书，一个学期下来，每个班级一般可以精读4本学校统一推荐的好书。“小学阶段完整地精读48本书，对学生来说这是一笔可贵的精神财富啊！”东洲小学校长祝禧感慨万千。

不仅仅是一般地读，他们还设计了“阅读手册”，进行系列化的阅读指导和训练。比如四年级阅读《夏洛的网》,“阅读手册”设计了分享感人片段、仿写摇篮曲、写给主人公威尔伯的一封信、与好朋友分角色朗读等听说读写综合训练，阅读活动变得更加丰富、生动。用主体化阅读把精读、泛读串联起来，阅读的内容从儿童文学作品扩大到更多的科学人文书籍，阅读的对象从汉语书籍扩大到简单的英语作品，从传统的平面印刷物扩大到网络和影视作品，东洲小学孩子们的阅读世界变得更加精彩。

海门实验学校小学部强调的是儿童文学作品的经典阅读。他们挂牌成立了“儿童阅读研究中心”，要求各班级每学期选定一本优秀儿童文学作品作为班级共读书，进行深入研读。为此学校还要求每位教师重点钻研一部优秀作品，通过对一部作品的理解带动对儿童文学整体的理解，然后从孩子的视角对这一作品编写阅读建议菜单。以师生共读为基础，老师再组织孩子们编写属于自己的书，为他们的童年生活留下美好的记忆。

倡导深度阅读，让阅读真正渗透到孩子的情感和智慧深处，这是海门市“书香童年计划”深入实施中的一个导向。正是为了这个目标，他们提出要让“阅读课程化”，要“读整本的书”，要进行鉴赏性的“师生共读”，要围绕阅读书目展开系列化活动。晨诵、午读、暮省紧密结合，让阅读内化为学生的生活方式，今年4月举行的全市书本剧展演就是深度阅读向纵深发展的一个明证，学生们把自己的阅读所得用形象的舞台表演呈现出来。今年全市四至六年级学生现场“阅读与作文”大赛也刚刚降下帷幕，命题围绕新教育黄书包的必读书目，四年级试题要求学生展开想象为《时代广场下的蟋蟀》续写结尾，五年级试题要求写下与《假如给我三天光明》主人公海伦·凯勒进行的一次心灵“对话”，六年级试题要求评说《西游记》的两个人物。没有真正意义上的整本书的深度阅读，这样的“大动作”是谁也不敢轻易搞的！

让学校办在图书馆里，是海门新教育实验的一个重要理念。迄今为止，“图书漂流行动”共实施了三轮，全市每一所农村学校都拥有了丰富的图书资源，确保了农村的孩子与城里的孩子拥有相似的阅读背景。从激发学生阅读兴趣的“自由阅读”，到引导学生学会阅读的“师生共读”，再到把阅读当成生活方式的“深度阅读”渐次推进。“文学阅读”“经典阅读”“快乐阅读”“科学阅读”“主题阅读”成为了一些学校精心打造的特色品牌。由“图书漂流”引起的“蝴蝶效应”远不止此，读书活动轰轰烈烈开展，2007年已经延伸至初中。全市范围的“书香学生”、“书香教师”、“书香班级”评比如火如荼地展开，今年海门市新教育读书节启动仪式上共表彰了395位“书香学生”、115位“书香教师”、94个“书香班级”。读书活动还辐射到了家庭、社区，家长被孩子读书的热情感染了，“亲子阅读”成了海门一条独特的风景线；社区阅读成了居民业余生活的首选。从2007年开始，海门将每年元月的第一个周末，确定为海门的“家庭教育日”，这在全国属首创。开展“书香家庭”评选活动，在全市积极营造和谐的亲子共读氛围；开展“亲子共读”专题讲座，指导亲子科学阅读……由学校到家庭再到社会，海门的每一寸土地上都弥漫着浓浓的书卷气息，空气中散发着清新的油墨芳香。

教育局还下发相关文件，要求学校从地方课程中每周拿出一节作为校本阅读课，并确保每天1小时让学生自由读书，这样广泛阅读就有了固定的时空。根据《语文课程标准》的教学建议，海门市教育局组织一批教学骨干梳理了中国的古典诗词、现当代诗词和中外名著，编辑出版了《小学生诗词诵读》、《初中生古诗赏读》和《初中生名著导读》，创造性地开展诗词、名著诵读活动。为期一月的学校阅读节每学期如约而至，教室、图书角、阅览室随处可见如痴如醉的阅读身影，阅读挑战行动壮大了“小书虫”队伍。“世界读书日”与“孔子诞辰日”推出的全市性的阅读节以及诗词诵读展演--《春天诗会》《我爱诵读》《我与经典同行》等将诵读活动推向一个又一个高潮。书香校园建设与行政推动紧密结合，让海门的校园劲飘书香；书香，赠与孩子一身的灵气。

“让读书成为生活方式，让童年伴随书香成长”，“读书吧，让好书伴随我们快乐地成长！”在海门各中小学，读书活动如火如荼地开展。各校还开展“聆听窗外声音”活动，邀请著名作家走进校园，让孩子们有机会零距离接触他们，聆听他们的报告，面对面地对话交流，持续激发孩子们的读书热情。近5年来，曹文轩、郑渊洁、梅子涵、秦文君、黄蓓佳、冰波、杨红樱、祁智、沈石溪、周锐等知名儿童文学作家应邀前来，在轻松愉快的气氛中进一步点燃了学生阅读和思考的激情。见面会的结束，又意味着新一轮阅读、写作热潮的开始：描述跟作家亲密接触的情景，给拍摄的相片写段文字纪念，阅读作家推荐的好书……

朱永新教授曾指出：“阅读不能改变人生的长度，但它可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的物相，但它可以改变人生的气象”。而海门市教育局副局长许新海博士则坚定地说：“我们无限相信书籍的力量，倾情用一身书卷味唤醒儿童的阅读需要，正用一路书香温润儿童精神成长。”新教育让孩子们与书为友，与经典同行，“营造书香童年”夯实了海门孩子的人生底子，铸就了他们伟岸的精神“骨架”。

二、让每个教师拥有共同的精神家园 2009-07-07 09:56 没有教师生命质量的提升，就很难有教育质量的提升；没有教师对美好生活的向往和追求，就很难有学生对美好生活的向往和追求。让教师和学生共成长，以教师的的成长带动学生的成长，让教师直接享受教育带给他（她）的快乐和幸福,让全市教师拥有相同的精神家园，这是海门新教育实验一个重要的价值取向。

2005年9月，“海门新教育共同体”成立。成立之初，决策者们就将其定位为一个研习共同体、一个研修共同体、一个研发共同体。研习共同体为全市教师提供了专业阅读书目与地图，让老师们在反思自己阅读史的基础上绘制适合自己发展的阅读地图；研修共同体，为广大教师，尤其是青年教师们围绕课堂教学提供了展示、磨砺、修炼、合作、互动的专业成长平台；研发共同体为全市教师从“教教材”到“用教材教”，做国家课程的二度开发者，地方和校本课程的研发者搭建了一个又一个富有挑战的项目平台。从研习到研修再到研发，形成了海门教师专业发展独特路径，在这一路行走的过程中，新教育共同体成了大家共同的精神家园和成长舞台。

新教育共同体不仅是教育科研的一个桌面，更是一种教育文化的内存。2006年，海门申报的“区域教育共同体建设与研究”被正式批准为江苏省教育科学“十一五”规划立项课题。开题报告中如此表述：海门新教育共同体就是在海门区域范围内，以新教育的基本理论为指导，以“为了师生的共同发展”为价值追求，打破各自为政、自成一统的办学格局，整合校际优质教育资源，形成一个合作、互动、分享的教育协作组织、教育互助组织、教育发展组织，从而实现海门教育的均衡、持续、高效发展。

海门新教育共同体作为一种“实践共同体”，它构建起新型校际合作横向与纵向双轨制教育发展平台。即在市区学校高位发展层面上，打破学校界限，以学科建设为任务，以特级教师、学科带头人为核心，组成“高位发展平台”。另外，在城乡学校联动层面上，由教研员牵头，建立一所城区学校带动多所乡镇学校的联合体，通过整体联动，依托“高位发展平台”，全面提升乡镇学校教育发展水平。城乡教育共同体不只是一个“输血”平台，不只是简单的城市支援农村，强势支援弱势，而是着眼于完善各校的“造血”功能，是双向的互动与联合，是城乡间因地制宜、各具特色基础上的优势互补与合作共享。

新教育共同体活动首先在小学展开。海门城区的7所小学，全部是省级实验小学，各有特色，旗鼓相当。在教育局的组织协调之下，一所城区小学带一个“片”，校长带校长，学科带学科，教师带教师，城乡学校结成了共同体，制度化的校际合作搞得轰轰烈烈。2007年9月，共同体建设又延伸到了全市的初中学校。

海门新教育共同体有一个重要平台，就是“海门新教育在线”。通过新教育在线构建了“特色活动”“书香校园”“师生随笔”“理想课堂”“幼教特教”“习惯养成”“名师在线”“教育博客”等版块栏目，充分发挥了现代信息技术对教师专业成长的引领作用。海门新教育在线在校本研修、网络教研、学科共同体联动等方面发挥了得天独厚的作用。一方面为广大一线教师提供了各种共享资料，丰富了教师的资料源；另一方面为教师提供了即时交流的平台，可以围绕教材教法、学案设置、学程安排、作业批改、文本解读等任何一个方面或对话，或请教，或商榷，或质疑，或争辩，甚或“炮轰”，可以不留情面地畅所欲言，真正达到“百花齐放，百家争鸣”，在比较中知优劣，在论争中明是非，在碰撞中长智慧，在坚持中共成长，在合作中求共赢。

汤家中心小学在校本研修的实践中，积极探索“网络教研”：分学科、分年级，以教研组为单位组成学习型团队，在分单元充分研读教材、教参的基础上，依托网络建立备课家园，上传教学设计，进行互动反思，而且借助网络，他们还吸引了不同区域的教育同仁的热情参与，极大地提高了学习型团队的教研能力。2008年11月，教育局在汤家中心小学召开网络教研现场推进会，“共享基于网络教研的幸福”主题沙龙讲述了他们团队研修式网络备课的故事，这一“网络教研”经验引爆了全市教师的教研革新。现在网络信息平台，成了共同体学校教师之间快捷的“空中通道”，既缩短了共同体学校之间的空间距离，更缩小了他们教研能力间的距离，共同体学校的教师可以就教学计划、备课、上课、教研活动、教学随笔、专业阅读、作业设计、试卷编制、课题研究、案例反思等进行广泛而深入的交流。

海门新教育网站还建立了教师博客群。许多教师建立了自己的博客，他们利用博客叙写教育故事，反思教学细节，进行教育科研。许多学校都建立了学校博客群，如海南小学整体加入南通教育博客群，学校采用制度引领、考评激励等机制，要求每位教师在博客上每周至少完成一篇教育随笔和一篇学习跟贴，让写博成为教师彰显教学个性、反思教学成效、促进专业成长的阶梯。“子夜星空”“笑颜如花”分别是临江中心小学和平山中心小学的语文教师，她们都是“读写绘”项目组的成员，虽然两人在不同的学校，带着不同的孩子在做项目，但网络让她们走到了一起，她们经常在“毛虫与蝴蝶”上交流、切磋，她们拥有了共同的生活，共同解读学生的“密码”，海门镇中心小学的“紫藤物语”，原本是一个人搞“读写绘”的，后来利用新教育在线联系了她们，自觉地加入了进来，这3人在海门的三个学校，各自带着几十个学生，但是，她们彼此间对各自的研究熟悉得如同姐妹。

海门在新教育共同体建设中，善于抓住一些核心项目，如“每月一事”“理想课堂”“阶梯阅读”等，采取项目联动的方式，在分享与合作中全面提高共同体学校教师的组织能力和协调水平。

在新教育实验倡导的“交给孩子一生有用的习惯”的理念指导下，海门重点推进“每月一事”项目，即每月重点培养学生一种良好的习惯。为此，全市每学期都要举行一次全市性的新公民教育行动“每月一事”项目现场推进会，形成了“每月一事”项目的基本操作流程，即“主题阅读，实践活动，展示交流，评价反思”，为全市小学、初中提供可供借鉴的范式。今年3月，海门教育局又在三星中心小学举办全市 “习惯养成教育”现场研讨会，进一步引领全市各小学科学运作“每月一事”，形成有效规训机制，培塑儿童良好的行为习惯。三星中心小学围绕“环保-公益”主题开设了四节观摩课，把环保、节约的理念融入主题教育中。

共同体学校在“每月一事”项目的主题引领下，结合各校实际，不断丰富完善“每月一事”项目。一是构建主题性校本诵读课程。每月围绕一个重点习惯，开发并丰富诵读内容，真正让阅读成为孩子日常的生活方式，也使先行的阅读为孩子的习惯养成奠定扎实的知识背景。通过共同体学校的努力，已开发了多部校本诵读教材。二是创设多元的实践情景。共同体学校结合日常的学科文化、传统节日文化、主题教育文化、班级文化、社区文化等内容，创设情景，营造氛围，提供学生多样化的体验平台。围绕“我们的节日--清明节”主题活动，常乐中心小学开展了 “心祭常乐烈士”调查活动，能仁中学开展了“走近王陈烈士”社会调查活动，瑞祥、国强、王浩、刘浩等中心小学利用烈士命名学校的有利条件，开展“寻访烈士踪迹”活动。三是注重反思性评价。面对千差万别的生命个体，共同体学校在合作中不断优化操作流程，及时记录典型个案，组织起有效的反思研讨，不断提高习惯养成的针对性和实效性。市局以征集习惯养成教育故事的形式，借助海门新教育网站，展示交流各共同体学校在“每月一事”项目推进中的具体做法、实践体会和成功经验等。

各学科共同体的工作核心是围绕课堂效率的提高，探索理想课堂实施的路径。大家抓住教学的基本环节，注重联校研修，全面推进“学程导航”教学范式。新教育共同体成立了跨校校本研修小组，有计划地组织优秀教师、教育能手到对口学校紧紧围绕市局倡导的“学程导航”教学范式开展集体备课、现场课堂研修、同课异构、专题讲座与点评活动等，积极有序地打造具有海门特色的理想课堂模型，在教学的有效性上实现了突破。具体策略有：一是加强对共同体学校重点学科研究与实践的反思、总结，结合专题研究活动和探索思考的成果，构建各学科的基本教学范式，确立推进思路，集中学科团队核心组成员深度研讨，认真研究范式的实施路径与着力点，确保推进的有序性和实效性。二是明确逐层、分段推进的路径，谨慎有序地实施推进策略。既以大型现场会的方式分学科全面推进，教研员、共同体学校教学骨干示范引领，细述解读各科范式，明晰方向，有效指导；又以区域学科共同体的研修方式深度推进，加强区域化、校本化的落实。今年上半年小学各共同体学校就集中开展了5次联校学本研修。实验小学倪潜梅副校长每学期至少4次带领学校的语文骨干教师赴悦来片共同体学校参加新授课、复习课等不同课型的学程导航范式探究，与共同体学校的6名青年教师结成了师徒关系，使他们的语文教育质量整体攀升。三是强化分段过关程序，深化“以学定教”的教学思想。一方面改变备课的基本流程，从三维目标、教学资源、学程预设、导航策略、作业设计、调整反思等环节来构建“学程导航”的基本备课范式，为课堂实施奠定基础；另一方面改变课堂的组织和管理方式，明确课堂组织流程，用有效的课堂管理机制和教学范式确保课堂效率的全面提高。总之，“学习为魂，反思为智，研究为脉，实践为体”成了海门新教育共同体的鲜明特征。

把“人才强教”作为核心战略，精心打造卓越校长群体，充分发挥校长作为一校之魂的堡垒作用。这是海门新教育共同体的又一个亮丽风景。

2006年海门成立了校长俱乐部。校长俱乐部以自由、开放、分享、合作为共同价值取向，每月活动一次为基本制度，努力将其办成思想者的俱乐部，旨在让俱乐部里的每一位校长都拥有自己独特的办学理念与风格，从经验型、管理型走向智慧型、文化型。至今小学校长俱乐部已活动24次，初中校长俱乐部活动21次。校长俱乐部彰显了其独特的魅力。

沙龙、论坛是校长俱乐部的主要方式，每次活动都有一个明确而集中的主题，思想碰撞是每次俱乐部活动的重要环节。俱乐部先后举办了学校特色与学校文化建设、习惯养成与公民道德、理想课堂构建与“学程导航”范式研讨、课题申报与课题研究等专题沙龙、讲坛。比如针对“十一五”发展这一热门话题，校长们交流了各校“十一五”发展的基本思路，有百年老校实验小学的文化传承与创新，有新办学校的文化立校，也有农村中心小学期望成为当地人民有口皆碑的学习型学校的务实定位。他们基于学校的发展现状，立足海门教育的发展要求，放眼整个教育的发展态势，主动思考，积极探索，自主创新，分别编制了各校的“十一五”发展规划。俱乐部组织了由专家、教育行政、校长代表组成的论证组，以区域共同体学校为单位，分别进行了现场论证。这为校长明晰学校发展愿景，提升学校办学理念，确定学校发展特色，优化学校发展策略等提供了最直接有效的帮助。

校长俱乐部的研究很实在。每次围绕一个主题，这个主题往往是某个时段学校工作的重点、难点，在分享、碰撞中集聚众人智慧，共同破解教育教学工作难题。第20次小学校长俱乐部就是一次破解学程导航范式推进过程中共同面临疑惑的成功活动。

校长俱乐部的探讨很深入。往往是一个思想引发另一个思想，一个火花点燃另一个火花。比如，围绕学校文化建设，校长们通过沙龙，达成了这样的共识：学校文化是学校特色的集中体现，是学校的生命所在，是催生教师专业成长和学生生命发展的深厚土壤，也是学校的核心竞争力。在学校文化建设中，必须自觉做到整体规划与分步实施相统一、继承与创新相统一、共性与个性相统一、显性与隐性相统一、动态与静态相统一。

校长俱乐部的观念也很前卫。学生学业水平评价历来被视为最难啃的“硬骨头”，但海门的校长们就敢于动真碰硬。今年6月10日的第24次小学校长俱乐部活动上，校长们对此问题进行探讨，由此掀开了海门小学生学业评价改革的序幕。

校长俱乐部还善借“它山之石”。海门积极争取承办省级以上的教育研讨活动，千方百计借助省内外优秀校长的丰富经验和独到的管理智慧为“我”所用。2006年5月，《学校管理》编辑部举办的“江苏省示范初中校长论坛”在海南中学举行，海门的初中校长们如饥似渴，虚心听取专家报告，观摩校长论坛，主动取经。2008年12月，全省初中教育论坛暨江苏省教育学会初中教育专业委员会第五届年会在东洲中学举行，江苏百所初中校长和上海、浙江等5省市教育专家云集海门，校长围绕“加强校本建设，促进内涵发展”展开了深入的探讨，为海门初中校长提供了极为珍贵的借鉴学习机会。

校长俱乐部活动在分享经验的基础上，逐步走向了项目合作研究的状态。俱乐部安排了一些校长们最迫切需要的合作项目，比如，如何使学校实现理想的校本发展，分成校本管理、校本教研、校本课程开发与实施等专题，进行合作性研究。校长们共同组建开发小组，开发了系列的地方课程资源，供全市的所有学校分享。特别是在校长们的积极参与下，构建了学生学业多元评价体系，在俱乐部活动中，大家形成了共识。如在小学阶段要充分发挥评价正向激励、确立信心、体验成功等功能，而不只是甄别、选拔功能。校长们在一起探讨了即时性评价、展示性评价、竞技性评价、累积性评价、目标性评价、成果性评价、奖励性评价等各种评价类型，充分认识到评价的主体是教师和学生，关键在学校和校长，特别是关于建立成长文件夹（档案袋）的研究，这对让学生在多元评价中学会自我反思，认识自我，建立自信，具有鲜明的引领价值。

校长俱乐部不同于以往的校长会议。每次活动都到一所不同的学校，每次活动都有自由论坛的机会，每次活动都有共同的话题，每次活动都有与专家的对话，每次活动都有合作研究的项目交流，每次活动都有集体的反思。通过这样的平台，海门中小学校长队伍的整体素质在不断提高，而这正是海门教育均衡发展的一个重要前提。

新教育，让海门的每一个教师都拥有了共同的精神家园。正是沐浴着新教育的和风畅雨，海门的教师笑脸灿烂，心态阳光，专业成长，教书育人的师德师能得到了升华。这里，有必要在“海门市名师发展中心”上再花些笔墨。

2006年暑假开始，海门市教育局与南京师范大学教科院联手、联袂、联合打造“海门市名师发展中心”。旨在通过专家的引领，共同培育一批海门的名、特、优教师。南师大的杨启亮、吴永军、叶浩生、李如密等教授多次来海门面对面、一对一地指导辅导，并对“名师发展中心”成员作个性化设计。如今，东洲小学祝禧校长的“文化语文”、实验学校小学部吴勇老师的“童化作文”、东洲中学陈铁梅老师的“审美人生教育”等都已实现了从经验到理念再到概念的飞跃，在省内外产生了广泛影响，南通市教育局还专门为他们安排了规模宏大的教学展示活动。在首批结业的50位“名师发展中心”成员中，就有6位去年被评为江苏省特级教师。而新教育实验更使一大批教师成长为南通市名师发展第一梯队成员、学科带头人和骨干教师。

《行走，不要忘了一路的风景》,这是朱永新教授最近为江苏教育出版社出版的“走在成长的路上”丛书所写的丛书总序。这套丛书由海门的10位一线新教育实践者撰写，内容涉及教育、教学、科研等多方面，不仅是海门教师专业成长的里程碑，也展示了海门新教育实验在师资队伍建设上的丰硕成果。

三、让每所学校拥有不同的特色品牌 2009-07-07 09:57 朱永新教授倡导的新教育实验提出了“为了一切的人”的教育理念，目标是为每个人的发展提供良好的教育环境。每一所学校都应努力形成自己的特色，为学生全面而具个性的发展提供理想的可能的教育生活。

至2005年底，海门市已有11所小学、9所初中通过了省教育厅组织的“江苏省实验小学”“江苏省示范初中”的评估验收，并呈现出良好的发展态势。为了实现区域教育优质均衡发展，2006年起，海门以“达标创特”作为有效抓手，引领学校走内涵发展之路，彰显特色个性，提升学校发展品位，让每所学校拥有不同的特色品牌。

“达标创特”，即所有乡镇中小学必须达“江苏省实验小学”“江苏省示范初中”办学标准，并创建成海门市特色学校。旨在以此为载体全面提高农村义务教育的整体办学水平，进一步加强素质教育，提高教育质量，深化教育改革，促进教育公平，实现城乡义务教育的优质均衡发展。通过三年实践，海门的“达标创特”已取得阶段性成果，全市小学均已达省实验小学标准，并都成为了海门市特色学校；已有22所农村初中完成了“达标创特”。

充分挖掘和利用身边资源发展教育是新教育的根本理念之一。海门的特色学校创建充分立足于身边资源，走个性化之路。

海门新教育实验区的各实验学校，从学校的实际出发，吻合学校的传统，坚持做到把创特过程变成一个把原先特长项目做大做强的过程。在“创特”中充分利用已有资源，形成学校品牌。如六匡中心小学的“乒乓文化”、悦来中心小学的“排球文化”、瑞祥中心小学的“围棋文化”、国强中心小学的“书法教育”、天补初中的“戏剧教育”、海师附小的“童话教育”等，都是源于学校的传统项目。他们的特色项目原先在县内外、市内外乃至省内外已小有名气，在创特过程中更加注重内涵提炼，努力使之成为体现学校办学方向、彰显师生气质、具有旺盛生命力的学校文化。海师附小十多年来，虽然校长换了五六茬，但致力于童话教育特色建设的步伐没有停止。最近《江苏教育报》以《童话教育：焕发蓬勃的活力》为题全面报道了该校童话教育特色办学的历程和经验。

一些学校“创特”还能尽力挖掘和利用独特的社区资源。比如三和中心小学的“社区教育”源于三和发达的经济、淳朴的民风和独特的人文资源，形成了“社区·人文”“ 社区·产业”“ 社区·责任”为三条主线的社区教育课程体系。三星中心小学的“绣品文化”依托闻名于国内外的叠石桥绣品城的优势资源；常乐初中和常乐中心小学的“弘謇文化”，充分利用状元故地的品牌效应，从学謇、知謇、弘謇中把张謇精神植入学校内核；四甲中心小学的“军校教育”，借助于南京军区驻海某部坐落在四甲镇的有利条件，开展军事教育；余东中小学的“风城文化”，就是因为位于历史古镇风城而起步的；东灶港中小学的 “海洋文化”、“海港文化”凭借了濒临黄海的得天独厚的地理优势……丰富的社区人文、历史、地理资源为学校提供了丰富的校本研究资源，为学校特色文化建设提供了有利条件。

一些学校的特色品牌则是通过借助于一个或几个与学校有关的要素，从这些要素中提炼出某种教育思想或是精神特质，并把它辐射到学校的整体层面和各个领域，在此基础上综合提炼而生成的。比如：三阳中心小学的“感恩教育”源于台商薛氏兄弟为母校捐款造楼的感恩之举；万年中心小学的“砺志文化”源于社区名人、中国著名创业成功人士戴志康先生的奋斗经历；麒麟中心小学的“责任教育”源于知名校友、残奥冠军得主李春花自强不息的感人事迹；海门镇中心小学的“展示教育”，则源于该校南通市级“十五”课题《小学“展示教育”的研究》……这些特色文化正在内化成全体师生的共同价值取向和精神追求。而实验小学的“品质教育”、东洲小学的“新生活教育”、通源小学的“新生命教育”、育才小学的“绿色教育”、平山中心小学和王浩中心小学的“儿童诗教育”、正余中心小学的“新父母教育” ……则是他们在学校传统文化继承中的创新与变革。

通过“达标创特”，海门学校的整体办学水平提高了，办学特色彰显了，呈现出了“姹紫嫣红”“百花争艳”的局面，每所学校都有了属于自己的“跑道”，每所学校都有了师生引以为荣的特色品牌。走在大街上，你甚至能从某个学生或教师的谈吐中判断他（她）来自哪所学校。你不能武断地说哪所学校好，因为各校正在致力于把他们的特色品牌浸透到学校管理、学校教育、学校生活的方方面面，成为散发着独特魅力芳香、沁人心脾的文化品牌。

“达标创特”工程为学校的硬件建设也提供了机遇，在当地党委、政府的大力支持下，各校生均占地、生均建筑面积、绿化面积都达到了省示范初中或实验小学的标准。许多学校还利用“达标创特”的契机改善、完备了各项教学设施，使学校面貌发生了根本的变化。更重要的是在“达标创特”的过程中，各个学校的师资队伍正在悄然地发生着改变。经过创建的磨练，不仅学校中层干部创新超越、独挡一面的能力大大增强，而且全校教师的奉献意识、科研意识和驾驭课堂教学的能力有了明显提高。示范课、随堂课、比赛课一波接着一波，浓郁了学校的研讨氛围，大家把打造理想课堂，提高教育教学质量，看作是在提高自己的生命质量，教师们深切感受到了在创建过程中专业成长的快乐，教师的愿景追求和精神状态不断提升，展现出无限的生机和张力。

新教育是一个培育生命的精彩过程。每所学校都拥有不同的特色品牌，既动静相宜，其乐融融，让孩子们拥有了成长的乐园；又内练硬功，外塑形象，让每一位教师拥有了互动体验、追求卓越的展示平台；更使每一所学校找到了个性化、特色化办学的科学路径。对照江苏省区域教育现代化16项评价指标，海门市教育局党组书记、局长何新不无自豪地对笔者说，通过新教育实验，海门已全部达到或超额实现了各项指标，有望成为苏中苏北第一个教育现代化市。

千百年前，扬子江与南黄海牵手拥抱，共同搭起了海上金门。海门，滨江临海的特定地域优势，使海门人既拥有“海纳百川”的雍容气度，又有了“强毅力行”的壮美行动。迎着新世纪的朝阳，新教育赐予了海门彼此的缘分，赋予了海门教育生命的绿色。新教育，将在海门大地继续穿行，并继续演绎更美的华章和更新的精彩！

第二篇：新教育实验区工作汇报

新教育实验区工作汇报

各位领导、各位来宾，大家好！

欢迎大家融入到新教育这个大家庭中来。同时感谢大家对我县新教育工作的认可、肯定与支持。你们的认可就是我们前行的动力，你们的肯定，更增添了我们践行新教育的信心与决心，你们的加盟与支持让我们又一次亲身体验到了新教育的影响力与感召力。

老师们，新教育在我县已走过了五年的历程，五年来，我们以六大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的，在六大行动中做出了一系列的探索与实践。

五年来，我们紧跟新教育研究中心的步伐，将新教育“三大课程”纳入到我县的小学课程管理体系，编写了教材，推荐了共读书目，推广了一系列的做法，将教育回归到一个朴素的整体。

今天用了六个多小时的时间，我县新教育工作室的成员，就新教育儿童课程、有效教学框架从项目介绍到具体操作向大家做了详尽的汇报。

受我县新教育实验领导组的委托,我就我县在推进新教育实验方面的一些举措，坦诚地和大家做一交流，概括地讲就是：实施七项策略；采取六种措施；得到三点收获。

一、行政区域推进实施七项策略：

策略

一、制定远景目标。

对绛县整体而言，我们提出区域“非常6+1”目标，即让一个加速发展的绛县、标准的绛县，教研的绛县、数码的绛县、书香的绛县、和谐的绛县和教育教学质量持续提升的绛县，呈现在世人面前；

对学校而言，我们提出校园建设“五化”目标，即净化、文化、信息化、标准化、特色化；

对教师而言，我们提出教师五心建设目标，即要求教师守住爱心，责任心，上进心，事业心，平常心。

在具体操作层面上，我们每年都要提出新教育实验的重点工程，找准突破口，想一件，干一件，成一件，见效一件。比如：XX年，县教育局在教育教学上提出了有效行动十件事。其中，有效教学框架应用、农历课程推广、晨诵午读规范、每月一事跟进、教师专业阅读等都和新教育有关联。

策略

二、组建推广团队。自新教育实验在我县开始实施以来，教育局成立了以局长为负责人的新教育实验领导组和以教研室主任为负责人的业务推广组。领导组负责定期召开会议，研究部署新教育实验规划，解决实施中的重大问题。业务推广组主要由教研员和骨干教师组成，指导引领教师进行“六大行动”实验，解决实验推进中业务方面的问题，做好实验评价工作。局长校长一条线，保障经费使用，设施装备，环境布置。分管副局长、教研员、业务副校长一条线，保障项目规划，理论培训，实验评估。

策略

三、聆听窗外声音。

走出去：自XX年成都年会初识新教育后，每届年会都会派出一行20至30人的团队参会，局长亲自带队，人员由新教育实验领导组、业务推广组以及先进学校的校长和教师组成，全县先后派出了200余人参加年会，零距离地学习新教育实验的阶段成果；

我县新教育实验领导组还派出一名教师到新教育研究中心进行了为期半年的访问学习,主攻儿童课程和有效教学框；期间不断派骨干教师参加研究中心组织的“儿童课程”培训研讨及开放周活动

除此之外，教育局年年组织校长外出参观学习；多次组织相关教研人员和优秀骨干教师参加各地组织的各种专业研讨和培训。

请进来：

外面的世界为绛县教育人打开了一扇又一扇精彩的窗口，从XX年到XX年，教育局先后邀请了陈玉琨、储昌楼、刘良华、刘京海、郑金洲、陶继新、肖川、李炳亭等37位全国知名教育专家、学者和名师莅临我县讲学授课；两次邀请干国祥、马玲、魏智渊等新教育专家团队到绛县，进行新教育田野培训和专题讲座。这些富有智慧的窗外声音使绛县教师接触到了最前沿的教育信息。

策略

四、全县教师共读教育名著的活动

XX年开始，我们在全县提出了“一人一报”的举措，要求教师自己必须订阅一份和专业相关的报刊杂志，引导教师养成读书习惯，增强教师的教育理论积淀。

为进一步促进教师的专业发展，倡导教师形成读书风气，提升教师生命质量。XX、XX、XX年我县新教育实验领导组为广大教师选购教育名著——《给教师的建议》《孩子们，你们好！》《高效课堂22条》《第56号教室的奇迹》全部免费发放到每个教师手中，开展全县教师共读一本书活动。教师通过“读书沙龙、读书演讲会”等多种方式相互切磋，彼此交流读书的感悟，分享阅读的成果，使阅读与教学实践相结合，在提升教师生命的同时，又改进了教育行为，真正实现了教学相长。

策略

五、设置行动底线。校情不同，师情不同，学情不同，行动制定不同的标准、采取不同的策略。业务推广组因校制宜，因人而异，在不同阶段提出行动实施底线。比如：营造书香校园，我们最初提出“有时间读、有地方读、有图书读、有办法读、有精力读”的最低标准，要求做到“校校有图书室、班班有图书柜、教师人人有图书架”。这些底线设置并不是一成不变，而是根据行动的进展，重新设定新的底线,XX年的底线为：各学校要把晨诵、午读纳入课程，保证各班级每天有15分钟的晨诵时间与30分钟的午读时间；各班级每周都要按照《营造书香校园指导手册》要求，诵读一首古典诗词和一首现代诗歌，晨诵内容学生有记录；每学期按照县教研室《儿童阶梯阅读共读书推荐》内容，至少选择其中两本书进行师生共读；各中心校每学年至少进行一次儿童课程专项研讨，举办一次“校园读书节”活动。

针对每个实验项目，我们还制定有相应的评价细则，并把项目实施情况计入学校考核，确保让每项实验都真正落到实处。

策略

六、调整评价办法。评价具有很强的导向作用。XX年，我们就开始着手修订原来的以教学成绩排座论次的评价方案。在对学校的评价中，增加了书香校园建设、远程教育应用、校本教研制度建设的权值，并在教育工作会议上设置了单项奖励，实行末尾淘汰制。评价方案的修订，使各校不再一味片面追求考试成绩，而把主要精力放在了新教育实验的六大行动上。

策略

七、实施奖励推进。

在对教师的评价中，我们更加关注教师的专业成长并积极为他们的成长营造良好的环境。我们提出让“想干事的能干事，能干事的干成事，干成事的干大事”的用人指导原则，在职称评定、干部任用上给予倾斜。XX年全县教育系统大范围的人事调整，新教育实验项目组核心成员全部提拔使用，比如我们项目组的赵晶、樊丽艳、王丽娟老师，分别从一名普通的小学教师成长为乡镇教研员、小学校长、县局教研员，让他们在更重要的位置发挥更大的作用。

XX年，绛县新教育实验办公室受“绛县人大教育促进会”的委托，承担了在全县范围内公开评选优秀教师的重担。我们打破了过去“单纯以教学成绩论优秀”的传统惯例，设立了爱岗敬业模范、学生喜爱的老师、优秀班主任、教科研工作先进个人、优秀校长、专业发展优秀教师等六个大类，旨在引导全县教师以全新的角度重新审视教师这个特殊的职业——要有高尚的师德，要有专业的知识和技能，要注重个人精神的成长。获奖的60名教师中，直接参与或间接参与新教育实验的占到了48名，在教师中间引起了轰动。

二、实验管理采取六种措施

措施

一、成立新教育实验研发共同体。XX年，为了充分发挥我县教师资源的凝聚、辐射、指导作用，县教研室开始筹建“共同体”，探索集学习和研究于一体的教师成长模式。共同体的主要职责有三：一是承担县教研室安排的各项研究任务，参与县教研室组织的实验项目调研视导，及时总结经验。二是制定学科教师成长发展计划，建立并开通博客，引领其他教师加强学习，静心研究，真正成为新教育实验的引领者和促进者。三是收集和处理最新实验动态信息，及时通过网络传递给每一位老师，使共同体真正成为实验工作的研究中心、辐射中心和示范中心。我县主要有三个共同体（8个工作室）：“儿童课程研发共同体”，含晨诵、午读、读写绘、农历课程四个工作室。“有效课堂研发共同体”，含小学语文、数学、英语三个工作室。每月一事研发共同体，1个工作室。目前三个共同体，8个工作室通过网络上传实施意见、操作办法、教学预案、教学等300余万字，有力的指导了教育教学。

措施

二、编写实验系列指导手册。为把新教育实验的项目引领好，我县教研室带领各小共同体，先后编写了《构筑理想课堂——新教育有效课堂研究》、《有效教学框架百问百答》、《有效教学课堂模式汇编》、《营造书香校园晨诵午读暮省指导手册》、《营造书香校园优秀晨诵篇目推荐》、《在农历的天空下晨诵课程指导手册》、《农历课程资料荟萃》、《农历课程预案》、《新教育儿童阶梯阅读共读书推荐》、《新教育儿童阶梯阅读绘本推荐》等二十二本新教育实验系列指导手册，发放到了每一所学校每一位教师手中。这既是绛县教育对新教育研究成果的继承与创新，也是实验学校与教师的行动指南。

措施

三、组织本土导航培训。新教育实验每一个实验项目的实施，项目组都要组织校长与教师以不同形式、不同规模，在不同地点进行多种培训，四年多来培训数量达100余），参培人次上万人。

培训模式灵活多样：

一是专题式培训:在新教育实验每项行动启动和实施过程中，业务推广组都要利用寒暑长假，深入到各个中心校对全体教师进行专题培训，使老师们了解实验项目，明确具体操作及注意事项，为项目的全面健康推广奠定基础。今天大家所看到的晨诵、午读、读写绘、有效教学框架这几个项目在实施前和实施中我们都从不同的角度进行了全员的培训。

二是推介式培训：共同体编写的每本指导手册，都要在下发时举行隆重推介仪式，使广大教师在实施中再次明确本学期项目开展的主要内容，如何进行操作，如何实施评价，如何总结提升，如何规范项目管理等等，对实验项目的开展起到了指导作用。

三是竞赛式培训：项目组每两年策划并组织实施一次“教坛新秀”评选活动，活动内容包括两个层面，第一个层面为“教师基本技能”，从朗读、绘画、书写三个方面进行了展示。第二个层面为“教师专业技能”，重点考察教师的命题能力、备课能力、课堂教学能力。每次展示活动为期1个月，在教师中比业务、比技能，激励学校与教师以更大的热情投入到有效课堂实验中。

四是座谈式培训：项目组经常召开两种形式的座谈会。一种是较为随意的，共同体成员深入到各校与校长、教师面对面座谈，一方面进行调研，另一方面在相互交流中解疑答惑。一种是较为正规的，在各项工作有了新的成果与突破时，及时召开专门人员的工作座谈会，总结经验，分享成果，共同提高。

五是课例式培训：在晨诵、午读、农历课程、有效教学框架推进中，都要挑选精品课例，送教下乡，通过一节节具体的课例引导老师步入正规，帮助教师解决问题。这样，促进了相互交流，缩小了各校项目之间的差距。

措施

四、打造项目精品学校。项目组成员对各教师在业务上给予指导，还不断深入到学校，打造各类精品校，用典型引领学校，用精品辐射学校。以“书香校园精品校”为例，XX年教研室蹲校进行指导，精心选拔了三个典型校，一所是城乡结合部的城内小学，一所是新农村寄宿制学校东吴小学，一所是条件较艰苦的农村学校北杨小学。这三个学校，层次不同，规模不同。精品校打造完工，组织全县小学分批次进行学习观摩，参会的校长、老师对三所学校的优秀做法产生了共鸣，目标更明确了，思路更清晰了，方向更坚定了。截止目前，项目组打造的各类项目精品学校已有50多所，接近全县小学总数的一半。

措施

五、搭建相互交流平台。

实验开展一年以后，我县新教育实验办公室，每年都要召开“全县小学重点工作有效行动开放周”活动，架起校与校之间相互学习、相互促进的桥梁，形成全县重点工作整体推进的格局。在每次开放活动前期，项目组成员都要对推荐的开放学校进行严格的审查，根据学校的亮点特色做出分类，并一一做好点评，以确保学习的针对性，实现“交流学习，研讨提升，有效行动，和谐发展”的活动目的。至今先后举办了四次开放周，开放学校达40余所。

措施六研发各类项目实施模式

项目组多次下乡，查看一线教师的备课、听一线教师讲课、和一线教师座谈，在看、听、议中，就有关问题进行交流，及时发现、总结、推广各类有效的教研范式与教学模式。项目组就有效教学框架、晨诵、午读、每月一事等方面收集、整理了多种教研范式与教学模式，并以文件形式下发至每一所学校，便于交流提升。

三、实验取得的三点收获

收获

一、文明儒雅的校风正在形成。走进每一所校园，文化氛围日渐浓厚。目之所及，到处是经典诗文；耳之所闻，名曲萦绕，配乐古诗词不绝于耳。在经典诗文的濡染下，儒雅的气质正在我县师生的身上逐渐体现，班风班貌正在悄然发生变化。象我们看到的城内小学每个班级的读书口号，无不体现他们对儒雅的追求，对人文的崇尚。

收获

二、高贵典雅的教研生活正在形成。走进我们的教研活动室，老师们交流的话题明确而集中。对教材的解读，有独到的见解；对教学策略与方法的选择，既讲操作步骤，又谈理论依据；对于教育教学中的棘手问题都能谈出几种适当的处理办法；教研活动是思想的交流，是智慧的碰撞。这些高贵与典雅，来自在于苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，来自于阿莫那什维利的《孩子们，你们好！》，来自于五年不间断的教育期刊，来自于坚持不懈的自我反思。

收获

三、不俗的举止、谈吐在孩子们中显现，学生内在的学识修养和外在的行为得到了和谐地统一。教室里、校园中、生活中，经常会有一些学生在特定情境触发下，经典诗文脱口而出，语言能力明显提高，这是朗朗上口的经典诗文的魅力；学生变得活跃了，敢于发言了，今天的口语交际课上，孩子们的参与度之高，表现之积极，表达之精确，是课改的魅力，是把课堂还给学生的魅力；学生关心生活了，视野开阔了，能力提升了，书柜有人管，桌椅有人修，黑板有人更换，音乐有人播放，连一片树叶掉到地上都有人迅速捡起，这是儿童课程的巨大魅力；学生懂得了感恩，有了团队意识，并且学会了宽容，这是每月一事的教育魅力。在新教育文化下，学生们在收获知识的同时，提高了能力，净化了心灵，也将获得在今后的人生中意想不到的惊喜。

各位领导、各位来宾，绛县教育人与新教育从相遇到相识，到相约，到相知，到相会，已经走过了五个年头。面对人生的短暂和我们每个人教育职业时间的有限，发展中的绛县教育正在寻找和创造过一种幸福完整的教育生活扔效途径。我们清醒地意识道：想到、知道与做到之间，计划、要求与结果之间，口号、梦想与实现之间，方法、措施与落实之间，还有很大的距离。我们只是在行动的浅层次上进行了些努力，做了我们该做的事，尽了我们该尽的力，用了我们该用的心，收获了一些我们意想不到的喜悦与成功，前面的路还很长，还需要我们不断的去探索。，更需要各位同仁给我们以支持！

谢谢大家。

第三篇：海门新教育培训心得

那富有个性化的班级口号、颇具内涵的班级精神以及班级美好的愿景，时时都在激励孩子们努力奋进。

二、百花齐放创设多彩课程 朱永新教授说：“如果把教室比作河道的话，课程则是水流。两者相得益彰时，才会有教育的精彩涌现。有了课程的汩汩水流，田间地头也可以成为教室的延伸部分；课程的水流枯竭了，精心布置的教室也会成为禁锢生命发展的囚笼。”

起来，一起辩论人物功过是非，一起组织百家讲坛讲人物讲法器，全学科整合，让孩子们的所有课程都有联系且有新意。

我想，这次学习的收获还不仅限于此，它会在我以后的教学工作中起到更多潜移默化的推动作用。新教育前期的躬行者们在自己新教育的乐园里不断追求，而这份追求让他们不仅快乐而又满足。这份对于教育行无止境的追求，对于自己所干事业孜孜不倦的快乐也将推动我们这些后来的同行者，在新教育的路上，且行且思，过上一种幸福完整的教育生活。

下面只就我在东洲小学的培训做详细的总结：

首先，在东洲小学，聆听他们的工作布置有一个词汇出现的频率最多——底线。一般有两种形式出现：一项工作，用数字量化一个最低要求，一项工作，我们看到的不是最后结果，不是活动展示的学生。我们看到的是落实这项工作的教师，所有的展示都是在展示你自己的素质和水平。

给我的启示：

1、用底线保证基础，底线，就是基本的要求。一般都是通过各种各样的制度外显的。我认为这个底线的设计要基于对人性的把握，要基于多数教师向善向上进取之心；设计底线更应该是根植于学校实际情况下，不是网上抄来的，别校借来的。底线定的太低，就会失去引领的价值。学校工作的底线是一个动态的概念，它随着学校发展而不断提高标准。学校的工作底线不断提高过程，就是学校不断发展过程；底线一旦确定，就要坚决地执行下去，执行起来就不能有例外。

2、用榜样塑造榜样。新教育工作是一种富有感情色彩的工作，我们应该用心去发现榜样，用情去宣传榜样，用力去推广榜样，使榜样的价值在学校内得到凸显，让教师学习榜样们那样全身心投入工作，投入我们的课堂。这是对整个组织团队都是一种激励。最终会达到榜样激励新的榜样的发展模式。

其次，在东洲看到的他们的校园文化、校本课程搞得特别出色，回想我们学校的活动，也是不错的，可是缺少的是什么呢？顿悟：原来我们缺少的是一种系统化的总结和先进理念的引领。

另外，看到东小的荣誉橱窗里那一本本由他们自己老师作为封面而摆放的杂志和书籍，我不禁发自内心的感叹：他们的教科研真的做的太好了！在这样的一个氛围内，在这样一个环境里，我们还能消极怠工？还能不思进取吗？我们愿意让自己落后让自己成为最差的那一个吗？

在东洲小学，一种文化氛围弥漫在校园的每一个角落，渗透在每一个教师的一举手、一投足间。这种管理文化就是——自觉。是东小人对自己新教育理想的自我认识和觉醒，更是对实现自我价值的自觉追求。祝禧总校长在报告中的一句话令我十分钦佩：“跟着我”。没有行政的命令和干预，校长在默默行动，教师在默默付出。因为自觉的行动，所以我们看到了卓越发展的东洲小学。我们追求的教育境界，他们已经实现了。

程楼小学李芳

瀛湖镇玉岚初中 王波

每个学校都有自己的特色，每个师生都有自己的特长，重视习惯养成，让师生终生受益。不管在大街小巷还是在校园的角落，很难看到不文明行为，运动和读书成为师生的生活方式。

他山之石，可以攻玉。我们可以从新教育的十大行动着手，推进我们的素质教育。

1、缔造完美教室，教室应有图书角、种植角、有班级文化、有校园文化，铸造环境育人氛围。

2、推进每月一事，开展习惯养成教育（文明礼仪、遵规守纪、卫生健康、热爱学习）。

3、营造书香校园，师生共读共写，校园广播在中午、下午要播出师生写的文章，每天坚持“晨诵午读”。

4、构筑理想课堂，把我们进行的高效课堂更优化，让课堂形式多样，打造师生对话交流的舞台。

5、社团活动，组建科技、艺术、文学、体育、种植、养殖的社团活动。

6、培养卓越口才，通过读书活动，让学生增长知识，开展一些演讲赛和辩论赛、我是小小口才家等活动，训练学生口才让他们能论会写，能读会诵。

7、师生共写随笔，教师要坚持写课后记、教育叙事，学生要坚持写日记。记录自己的成长趣事。

我想只要静下心来，行动起来，坚持下来，就一定会有收获、有奇迹。

2015年4月23日

一、感悟

前提：经济基础决定了课程改革的进度及速度，地域现况决定了课程改革的难度

1、这次培训学习共三天，时间短，日程安排很紧凑，这也决定了此次培训学习只能走马观花，所看到的，听到的，只能是新教育表层的东西。有些东西不可能理解太深太透，甚至也有可能有偏差。但总体的思想是提倡学生自主学习，合作学习，追求课堂的高位运行。

2、新教育，是一种教育理念，它是一个以教师专业发展为起点，以“营造书香校园”为途径，让师生在阅读中成长，以帮助师生过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。

二、校园文化建设

每到一所学校，我们都被深厚的校园文化所笼罩。东洲学校，秉承着让校园成为师生成长和发展乐园，在师生中开展健康向上、丰富多彩的文化活动，此次展示的是2015年暑假师生社会实践活动图片，其中有学生的科技小发明，旅游专题文化，饮食专题文化，特长专题文化等。每个班级都有学生自己谋划设计的独特的班名、班徽、班训，每个班的班名都有自己的诠释。班徽可以在自己设计能力不足的情况下，到校园找专业的设计公司帮助。校园内大屏幕上不间断地播放着发生在校园内外的师生各项活动照片、视频。教学楼上，一条写着“让每一个人在东洲找到适合发展之路，发出清脆拔节的声音，留下难忘的成长之路”很是醒目。包场中学，以射箭文化为依托，打造射箭文化特色，校园内，版面上，教学楼的楼名（弯弓楼，满弓楼，羿弓楼，）到处充斥着与射箭有关的文化。学校注重挖掘射箭文化内涵，逐步从射箭文化的研究中提炼出射箭精神——正义精神、尚礼精神、目标意识、养心功能、竞争意识和规则意识。同时把射箭精神转化为走向成功的五把金箭——确立目标、充满自信、坚持不懈、善于合作、情绪稳定。学校又及时地把这些文化精神运用到教育教学中去，形成了学校鲜明的文化特色。能仁中学，她崇尚的是“能仁致远，知行全一”的校风，她是以“科技教育”打造自己的文化特色，以“科技教育”为品牌，培养学生的创新精神与实践能力。

三、课堂教学

新教育的理念就是“过一种幸福完整的教育生活”。学习，应该是师生共同的一种教育生活，这种生活不是学校、教师强加给学生的，而是在教师的合理引导下，让学生根据自己的意愿，用自己的行为方式去过自己喜欢的生活。学生自己喜欢的行为方式就是在课堂上，自主学习，合作学习。快乐阅读，健康成长。

投身社团，发展自我。

1、课堂教学

2015年11月4日，能仁中学，语文课《春》七.1 课堂伊始，从经典国文背诵开始。

新课导入

然后学习小组的预习展示，诵读课文。

教师引导：课文的结构

生答：盼春，绘春，赞春

师问：绘春作者都写了什么

生答：春草嫩绿 春花灿烂 春风和煦

接下来分组无缝隙地再次赏读三幅图

后，品读春花

师提出问题，作者写出了春花的哪些特点？

生：多花的多，色，味，品种等方面回答。

师：作者通过哪些手段写出这些特点的？

生：各小组讨论思考后答：教师板书

烘托，联想，感观，侧面等描写手法

师：运用一种或几种方法，描写当下季节秋天的草，秋天的花，秋天的风写一段文字。

生：写

后，生在实物投影上展示自己的写作成果并分享

师：你写的是什么，用的什么方法

生：我写的是秋天的风，我主要是写秋天的风的凉爽，用的是侧面描写的方法。

生：我写的是秋天的枫叶，写出了秋的凝重，用的是比喻的修辞方法。生：我写的是桂花，写出了桂花的味道，用的是拟人的方法。

生：?? 师：畅谈本节课的收获

生：祖国美好，贡献自己的力?? 生：?? 师：通过本节课的学习，仿写一篇小文章，名字叫《赞秋》

生：紧张地写作。2015年11月4日 初二4班 物理 《光的折射》

导入：激光笔 烧杯 先观察空杯时光的传播路线，然后加水，产生光线的偏折，问题激趣。

师：回顾光的反射

生：分组实验，画出光的折射图，在实物投影上展示小组实验成果并回答折射规律：同面，两侧，两角关系。

师：改变入射角度，再画出折射衅

生：实验，展示，并说明入射角与折射角的关系（一人回答，组员补充，其它小组纠正）

师：研究证明光从一种介质到另一种介质，光的折射规律 师：板书 光的折射规律

共面，两侧，同增同减，折射角小于（大于）入射角，空大透小，垂直不变。师：这节课我们学到了什么

生：回答

两节课的基本结构都是：老师提出问题，创设问题情境，然后由学生独立学习或是通过小组讨论实验，得出问题结论或实验数据，回答或在投影上展示自己的学习成果，并用语言把自己的学习过程，实验方法，学习成果描述出来。语文课通过听、说、读、写，提高了学生组织语言，运用语言来表达自己思想的能力和水平。物理课更是通过学生的实践，一步一步得出问题的结论和数据，既培养了学生的动手能力，又培养了学生对待科学严谨求实的态度。

两节课，学生都能在老师的引导下，高效自主地进行学习或讨论，很少出现不和谐的现象。可谓高效

2、书香校园 凡参观学习的三个学校，走进每个教室，后面都有学校为班级配备的全套的必读经典书籍，学生捐献的经班主任审核的书籍，社会捐献的书籍等。学生利用课余时间，节假日期间，自主阅读，读后必出读书心得体会，也可写出推荐书目

创办班刊，从文章的引用，修改，编辑，装帧，到刊物的出版，都是由学生一手完成，老师所做的就是必要时提供资金或技术上的支持。

文章在班刊或校刊或更高级的刊物上发表，学生都能收到一定量的稿费。稿费学生从不私自享用或带回家，而是用于班级，购买更多的书籍来丰富学生的精神生活。

班级和学校定时评选出班级或学校的书香学生，读书之星，并在班级或学校的宣传栏张贴表扬。

3、投身社团，发展自我

在包场中学，学生可根据自己的兴趣爱好，在完成学业后，选择相应的社团去丰富发展自己。合唱，美术，书法，烹饪，剪纸，只要你有兴趣，你总能找到适合自己的社团，我就能提供给你发展的舞台。

三天，时间不长，但我看到了许多在家在自己的学校看不到的东西，也感受到了在家在自己学校感受不到的文化氛围。新教育，立志让每一个学生都能找到适合自己生根发芽开花结果的土壤，让每个孩子在初中三年都能发出清脆的声音，让每个学生特别是农村学生都能享受到优质的教育。我看到了学生在课堂上的自主学习，也看到了分组学习时讨论的热烈。读书时，他们是那么地全神贯注，写作时，他们是那么地聚精会神，展示时，他们是那么地热情洋溢。观看班刊时，我为学生们的才智所折服，走进校园时，我为校园的文化所笼罩。他们以阅读为盛宴，让书香滋润了灵魂。他们以发展为主题，让生命在这里激情燃烧。

今天我们能走出去，明天也许我们就能实现。就像朱自清的《春》，近了，近了，春天的脚步近了。我期盼着新教育的春天早日来到我们身边。

第四篇：新教育实验

新教育实验，是一个以教师发展为起点，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。充分相信学生和教师的潜力，教给学生有用的东西，重视精神状态、倡导成功体验，强调个性发展、注重特色教育，让师生与人类崇高精神对话是其5 个基本观点。实验围绕“只要行动，就有收获的价值取向，实施“六大行动”,即营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、建设数码社区及构筑理想课堂。

第五篇：海门学习报告

走进新教育之门---海门

------海门拾贝

实验小学李燕

伴着明媚的春光，我们一行44人在县教育局的组织下，4月 21 日至 28 日，奔赴全国新教育之门---江苏省海门市。在海门，我们小学组主要在海门市实验小学教育集团---能仁小学跟班学习新教育，现在把学习情况向老师们做汇报，不当之处，敬请批评指正。

在海门的这8天，我们先在能仁小学观看了他们的晨诵课展示、德育课程展示、课堂教学变革、阅读课程、教研活动中的同课异构、听课评课活动、优秀青年教师倪颖娟主讲的怎样缔造完美教室、学校文化、绘本教程展示，又观看了国家级非遗海门山歌剧《江海英雄周江疆》、参加了学校统一组织的社区活动“绣品文化综合实践活动”，（出示课件），还和他们互相交流了学校教学管理方面的问题；聆听了新教育办公室吴勇主任的报告《以专业的情怀做教师》，另外我们还聆听了国家督学成上荣老专家做得报告《卓越课程与儿童研究》，苏州大学文学院教授、文学博士陈国安做得报告《教育课程研发刍议》，另外还观摩了海门市读书节的有关活动。参加这所有的活动，给我的感觉是所到学校让参观者感到心旷神怡、如沐春风；接触的教师都渗透着一股教育的大气、严谨、活力、创新和一股新教育的灵气。海门——它不但是长江通往大海之门，更是通往至善至美的教育之门。我分两个方面来介绍：

一、触动心灵的细节文化

一走进海门能仁小学，学校的细节文化真是让人感动。一进大门，就看到“你今天微笑了吗？”（出示课件），然后他们的墙壁文化更是让人感到贴心。（出示课件），这些朴朴实实的话语让我们真切地感受到了什么是真教育，这样的文化其实也起到了提醒学生的作用，每天学生一到学校，就会和它进行心灵上的对话，1

这样也避免了老师每天苦口婆心地诉说。老师们的一举一动也深深打动了我。真是细微之处见真教育。如海门能仁小学的升国旗仪式，没有发言学生的高高在上，没有老师的慷慨陈词，有的是老师和学生的现场交流。升旗仪式结束后老师回收授带时，不但态度虔诚，而且动作轻柔。这个细节带给学生的是无声的教育，其效果远胜于老师的苦口婆心。海门的课堂教学也是见真功夫。他们的教学智慧在解燕燕的课堂也得以体现，我就不多介绍了。

另外我们还到了麒麟小学、海门中学、南通小学，我们主要学习的他们的校本课程，像能仁小学的“读书章”文化（出示课件）；麒麟小学的“教育从李春花开始” 的德育文化（出示课件）；中南国际小学的与国际接轨文化（出示课件）；一所乡镇小学的“京剧”文化（出示课件），还有利用学校的一棵银杏树做得银杏文化。这些文化特色，真正把学校建成学生学习的学园，生活的乐园，真正做到“面面墙壁会说话，一草一木皆育人”的境界。

我想，海门为什么每所学校细节文化都做得这样好呢？我听了吴勇主任的报告，才有了认识。吴勇是全国新教育办公室主任（出示课件），他说，做教师应该都有一种专业的情怀来做教师，什么是情怀？它就是一种情感，一种情爱，一种情愫，一份情意。我们海门的教师都很忙，每年要接待来自全国的考察团几十次，但我们的老师都很快乐，他们都具有敏感之心，智慧之思考，聪明灵感之行动，所以海门才创造了今天教育的精彩。海门市有着深厚的教育积淀。20世纪初，清末状元张謇目睹民生疾苦，回乡进行实业救国、教育救国，主持兴办了许多所具有现代教育理念的学校，在全国创下了41个第一，构建了比较完整的教育体系。因此，每年从海门进入清华北大的学生有二三十个。海门的老师信仰是“在任时学生称颂你，分别时学生怀念你”。我想，他们这种教育的专业情怀，教育的专业眼光，教育的专业技能来工作，怎么能不让自己的教育工作左右逢源，得心应手呢？他们对教育怀有一颗敬意之心，对讲课怀有一颗诗意之心，对学生怀有一颗

善意之心，对教学策略怀有一颗创意之心。这样，何愁做不好教育这件事？

二、语言朴实的报告会

在海门，我们共聆听了三场报告会。有前面我提到的全国新

教育办公室主任吴勇做得《做具有专业情怀的教师》的报告之外，还聆听了苏州大学文学院教授、文学博士陈国安做得《教育课程研发刍议》，他的报告共分一下几个方面的内容：

1.我国教育改革趋势。他谈到课程改革成为核心，课程的整

齐改革逐渐明显，在改革时以人为本，以生为价值，并在改革过程中提倡多元化。教材一定要与学生的生活接轨，即要回到草根教育。

2.理想的课程是什么样子。新教育课程构想的导向就是让老

师和学生过幸福完整的教育生活。用一部经典来滋养小学生活，课程研发首先要教师进行发展，通过课程研发，对老师的教育思想、教育态度进行转变，站在学校教育的问题上而不是站在世界的问题上来进行教育，教育要面向地域文化，让这个地域的孩子成为本地域的文化人。

3.理想的教育改革。陈博士指出，理想的教育应与民族文化

和谐共进，教育的改革就是为了人的发展，教育还要与现代科学相互促进，教育是时代精神的重塑。他指出，99%的努力汗水+1%的天赋灵感=成功。但应该想到的是成功背后1%的天赋灵感要比99%的努力汗水要重要的多。所以，在改革中，希望每一个教育人首先发挥的是自己的聪明才智，然后才是努力汗水，4.教育改革目标。语文改革，首先要注意文化与文字，在文

化变革中积累汉字知识和培养民族思维；然后注意文化与文学，用文学文本进行文化熏陶与审美能力的培养；其次是文化与生活，用文化要义为学生的人生积累素养精神；最后是文化与社会，用各种文化文本让学生了解社会、理解历史、怀抱世界。

5.新教育改革未来的学校。未来的学校要给学生一颗善良的心；让学生有一种文化归宿感；所有校园人都有一个快乐的心情；影响社会所有人一生阅读的兴趣。

第三场报告是国家督学成尚荣先生的做的《卓越课程与儿童

研究》，这位睿智、记忆力极好的老人不用稿子，不用课件用形象的语言、简单明了的说了卓越课程的开发与儿童研究的关系。（出示课件）他指出：

1.语文教师进行教育活动必须要有语文课程、语文文化，语

文教学必须渗透语文文化。建议语文教师一定要懂哲学方面的知识，譬如经常看《新华文摘》，这是一份不错的哲学刊物。语文教师在对学生进行语文教学时一定注意我们进行的教学不是教学而是进行的语文课程。语文教师开发卓越课程，一定记住我们走进教室不是教学而是进行课程开发，课程就是一种跑道，跑道就是课程，课程要有目的，要有计划；课程就是一种桥梁，一头是学校，一头是社会，所以在开发课程时要想到桥梁的长度够不够，桥梁的宽度够不够，把世界当成桥梁的宽度，做一个世界人那要想到为学生搭建的桥梁桥墩重量够不够。

2.卓越课程开发是一种机会。这种课程是一种学习机会，为

学生的学习打开了一扇扇窗户，在打开窗户时要想到怎样把这开发的课程当成精彩的礼物送给学生，让学习感到成为学生是幸福的事，把课程当成馈赠给学生的礼物。

3.让课程成为一块学生前进的跳板，让学生跳的更高、更远。

4.卓越课程一定要为了儿童，从儿童的需求出发，以儿童为

主题，实际上儿童本身就是课程，儿童要成为课程的创造者。

5.学生在教室里学习是一种行走方式。在这里学会合作，学

会竞争，我们老师要让学生把知识转化成智慧，让知识活在学生的实践中，生活中，活在合作中、探究中。

在教学中，教室就是一个大舞池，老师就是一个领舞者，讲课是一个互动的过程，所以我们在教学中必须了解儿童，让我们的教学成为看得见的教学，看不见的教育。

不当之处，敬请批评指正！谢谢