第一篇：2013.5.2四月份教研活动小结
南屯小学四月份教研活动小结
四月份，由于期中检测，我校只进行了三次教研活动，重点进行了《提高教学语言艺术的途径》的讨论，在讨论中，老师们积极发言，提出自己的见解，收到了良好的效果。通过讨论交流，老师们一致认为：
一、教师语言艺术在建立和谐的师生关系中起着重要的作用
随着新课程的推行，教师的形象不再是居高临下。师生之间相互尊重，教师应欣赏和理解每个孩子，让他们都能感受到教师对自己尊严和权利的尊重，感受到教师对自己学习方法、学习能力、学习效果的肯定。这样才会拉近教师与学生之间的距离，真正体现教师和学生“亦师亦友”的关系。而教师的语言艺术就是建立这种新型师生关系的重要媒体。
二、教师语言艺术对学生的学习兴趣有重大的影响
教师的话可以像一股清泉流入孩子心田，也可以像一把利剑刺入孩子心田。一句鼓励的话是爱的传递和情感的动员，能给学生自信，激起他们强烈的学习兴趣和参与愿望。
“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”激励性的语言能使学生保持积极舒畅的学习心境，唤起学生的学习热情与兴趣，从而产生不可低估的力量。对孩子来说，一句赞扬的话比十句责骂更有效。教师坚持对学生的优点、努力、进步、成绩进行肯定与表扬，是学生前进的不竭动力，也是教学的有效方法。教师要认准时机，善于表扬，深谙表扬的艺术。
三、教师语言艺术对学生的个人发展有重大影响
在现代课堂教学中，学生是学习的主体，而教师充当引导的角色。学生所具有的主体能动性及丰富的创造潜力使他们在课堂中展现出令人敬重与钦佩的活力。而正是这种富有生机的活力，才使得进行中的课堂连续不断地生成新的发现、新的感受、新的经验、新的收获。教师应将每个学生都看成具有独立人格和个性发展的主体，理解、尊重学生，创造平等的民主氛围，使每个学生都在原有基础上获得主动地发展。
那么，在课堂教学运用语言时，如何让自己的语言具有艺术性呢？
1、言之有物
教师讲课应言之有物，能根据学生的年龄和心理特点，有意识地把已学知识与未学内容联系起来，把课本知识与现实生活联系起来，最大限度地充实教学内容，切忌夸夸其谈，说得空洞，应做到言之有物，每语中的。
2、言之有德
教学中要注意挖掘教学内容的德育因素，在讲授文化科学知识的同时，把渗透于其中的德育因素阐发出来，并通过自己的情感作用形成巨大的感染力，从而把知识教育与思想教育有机地统一起来，对学生起到积极的思想教育作用。
3、言之有序
在教学中，教师应该对每课教材做深入分析，弄清要讲的知识的来龙去脉，掌握其确切的含义及其规律，精心组织教学语言解读，确定怎样开头，怎样过渡，怎样结束，哪些内容先讲，哪些知识后讲，哪些应该贯穿课程始终等。这样在“序”上多下功夫，思路有条不紊，讲解就会条理清晰，使学生在重点、难点、疑点等关键问题上能够得到透彻的理解。
4、言之有启
教师要善于激发学生的主体意识，注意从已知到未知、从感性到理性，引导学生从不同层面质疑问难，用语言的科学力量征服学生，使他们从中领悟道理。
5、言之有韵
教师要注意用好教学语言，切忌平铺直叙，平淡无奇，应使自己的语言充满力量，尽量做到高低起伏，疏密相间，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，声情并茂，有一定的节奏感和旋律美，和谐动听，使学生听起来舒服悦耳，精神饱满，津津有味，随着教学语言的声波和声调不断得到调节、转移和强化，提高教学效果。
6、言之有趣
优秀的教师无不具有含蓄幽默的语言风格。含蓄，幽默的语言有助于吸引学生，活跃课堂气氛。前苏联教育家斯维特洛夫说：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”平时在授课中应力求语言幽默风趣。
如上所述，教师语言是教师的基本功之一，一位成功的人民教师，无不得力于教师的语言功力。在新课标的旗帜下，作为教育者的我们应该致力于提高自己的语言素养，掌握语言艺术，增强语言表现力，让自己的语言更具魅力。
北宿镇南屯小学 2013.5.2
课堂教学离不开语言。教学语言不仅反映了教师的能力和水平，也在一定的程度上决定着一节课的教学效果。在听了那么多课以后，我更加意识到教学过程中艺术性地运用语言的重要性。精心设计闪耀着智慧火花的教学语言，能化深奥为浅显、化抽象为形象、化枯燥为生动、化紧张为缓和，使学生的思维经常处于一种活跃的状态，从而大大提高课堂的教学效果。那么语文教师如何在课堂中借助语言的魅力来引导学生学习，结合听课的内容，我认为可以从以下方面努力。教学语言的针对性
在不同阶段，学生的心理发展、智力发展都不大一样。为了取得良好的效果，教学语言的选择应该具有针对性。
不同年龄的学生心理特征也不同，在教学语言中速度、停顿、语调等应当有所不同。比如说，在低年级，教师的句子比较短，停顿比较多，而且多选用孩童化的语气，活泼且音调上扬；但在高年级，教师可用长句，语调平和，太刻意反而会引起学生的反感。
学生的智力随着年龄的增加而不断发展，因此，面对不同的年级，教师语言的深度、广度应该有所不同。在低年级，由于学生的理解能力有限，知识积累还比较少，教师能够运用的成语、故事比较少，且比较简单；但在高年级就可以多运用成语、典故、诗句等为课堂增色。教学语言的形象性
这首先要求教师教学时使用标准规范的普通话，在语音、吐字、词汇、语法等方面都要符合要求，吐字清晰，表达流利。如果发音不准确，意思都表达不清的话，别人连理解你的话语都觉得困难，更谈不上形象性了。
教师在朗读课文时，要字正腔圆、抑扬顿挫、绘声绘色、声情并茂，读出境界，读出境外之境。这样不仅教师陶醉其中，更能使学生听起来舒服悦耳，津津有味，容易跟随教师展开联想，教学效果明显提高。红基小学的陈碧燕老师在讲授《盘古开天地》时，在朗读课文时做的不错，饱含感情，时轻时重，时缓时急，并且把一些重要的词语加以重读、声音延长，如“就头顶着天，用脚使劲瞪着地”的中“顶”“蹬”等动词，还有“他的血液，变成奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木„„”中的“奔流不息”“茂盛”等形容词，这样学生们在不知不觉中就跟着老师进入了想象的世界里，并且学会了很多优美的词句。
教学语言的激励性
教师的语言是师生传递信息、交流感情的载体。亲切、励人的语言最容易让学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生学习的热情。特别是对那些缺乏自信心的学生来说，更能调动他们的学习积极性，从而达到活跃课堂气氛的效果。激励性语言的运用体现在两个方面：
教师在教学中，要留心学生的精神状态，提醒他们保持一个良好的状态。
我觉得陈碧燕老师做的不错。当同学们问好以后，陈老师就称赞他们：“同学精神都很好哦，老师就喜欢精神饱满的学生！”话音刚落，全班同学更加来精神了，一个个坐得端端正正，小眼珠子盯着老师看。这样就把同学们的注意力集中在一起了。
教师在教学中，认真地听取学生的发言，及时捕捉学生学习过程中的闪光点，运用亲切、准确的语言给予肯定。
如学生在朗读时，对于读得好的学生不妨给予这样的评价： “听你的声音就是一种享受，读得很好”； “老师被你的朗读感动了”；
如此亲切、励人的语言，学生定能被深深的感染，产生强烈的求知和自我表现的欲望，这样有利于达到活跃课堂气氛、调动学生学习积极性和提高学习效率的目的。
（三）由于学生的认知能力有差异，学生课堂的表现不尽相同，当学生回答不上问题或者回答错误时，教师不能指责，这样子很可能挫伤学生学习的积极性。这时更需要教师充满爱心的言语来鼓励他们积极参与学习，享受学习的过程。
如陈老师请学生回答问题的时候，第一个学生答不出来，就说：“没关系，你先坐下来想一想，老师把第二个机会留给你。”果然再请他回答时就答出来了。或者说：“某某同学可能还不太明白，哪位同学想做小老师来帮帮他呀？”
遇到回答的不完整的，还可以说： “不错，你的思维方向是对的”；
“今天你的表现很出色，要是能回答得更全面点会更好一些”； “你能积极回答问题，就是一种进步，若能换一种说法会更好”；
这样的语言既保护了学生的自尊心与积极性，又能引导学生深入地思考，及时修正自己的错误，让整个课堂充满和谐、融洽的气氛，使学生在愉悦快乐中学习求知。
四、教学语言的趣味性
每天一堂接一堂40分钟的课，对于生性好动、好奇的小学生来说，可能是一种难耐的“煎熬”。针对这种现象，教师便要巧妙驾驭好课堂语言，切忌平铺直叙，平淡无奇，尽量用生动有趣的课堂语言，才能使教学内容、教学过程变得生动有趣起来，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。如在陈老师的课堂上，朗读时，就说：
“老师把黑色的字送给女同学，把红色的字送给男同学，好，开始读”；
“哪一位同学来做录音机，播放课文内容，其他同学边听，边闭上眼睛来想像”； “这些句子除了整齐这个特点之外，还藏着另外的秘密，请同学们找一下”；
这些句子既衔接自然，又富有创意，特别能吸引小学生的兴趣。对于高年级的学生，还可以引用和教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等，让学生感到课堂新奇多趣，既调节气氛，又能帮助学生积累。教学语言的简洁性
简洁是教学语言的一种重要品质，教学语言简洁可以有效地集中学生学习的注意力。教学语言简洁，要做到两点。
要注意抓住实质。只有在备课的过程中对教材的内容有了透彻而深刻的理解，才能抓住问题的实质，也就是说，简洁的教学语言反映了教师对教学内容掌握的深度。
要力避无意义的重复。为了突出某些重点，解决某些难点，或达到提醒学生注意，强化学生记忆的目的，教师进行一些重复性表达是允许的、必要的。但教学语言中毫无意义的重复，实际上造成了教学语言的堆砌、繁冗。它有两种常见的形式，一种是用词用句重复，这种重复十分明显，一听就能听出来。另有一种重复，是用不同的词语重复表现一个相同的意思，这种重复不易觉察，但对学生来说，无疑是一种时间的浪费。
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”，因而主张“把语言修养的问题跟其他同样重要的问题一起，作为全体教师特别关心的对象”。因此，教师要注重提高自己的语言素养，更要注重在课堂教学过程中抓住各种契机，充分发挥语言的功能，使语文课堂变得活泼、有序、高效，从而让学生随着教师的教学语言展开激情的双翼，在知识的碧海蓝天中自由地翱翔。
第二篇：四月份小结
四月份《知荣辱 促养成》总结
本月我们开展了《知荣辱 促养成》主题活动，活动分为四个阶段，《走进清明 感受传统》《小学生日常行为规范》《自我教育》《光荣啊，少先队！》
第三篇：四月份教研心得
四月份教研活动心得
刘云良
教师的语言是在教育教学实践中逐步形成的符合教育教学需要的职业语言，教师的教学效果，在很大程度上取决于语言的表达能力，这就对教师的语言修养提出了很高的要求。
一、教师语言的纯洁性
教师的语言要纯洁、文明、健康。语言纯洁，就是要讲普通话。语言文明，就是用语要文雅、优美，语调要和谐、悦耳，语气要亲切、和蔼，使学生听后能产生快感，乐于接受教师的教诲。语言健康，就是在使用语言时，要切忌一切低级、粗俗的语言。语言是一个文明程度的表露。教师的语言修养是其为人师表的重要因素，会对学生的道德品质培养和审美修养产生极大影响。
苏霍姆林斯基指出：“对语言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。这种敏感性，是人的文明的一个源泉所在。”因此，要启迪学生心灵，陶冶学生情操，教师就要用纯美的语言去触动学生心弦，给学生以美的享受，使其形成纯洁、文明、健康的心灵世界。
二、教师语言的准确性
教师的语言要准确、鲜明、简练。所谓准确，就是要观点明确，语言清晰，发音标准，遣词得当，造句符合文法，推理和逻辑，用语具有专业性和学术性。所谓鲜明，是指语言要褒贬分明，饱含真情实感，爱什么，恨什么，赞扬什么，反对什么，泾渭分明。所谓简练，是指语言言简意赅。论述简明扼要，提纲挚领，分析鞭辟入里，丝丝相扣；描绘画龙点睛，入木三分；见解独到深刻，令人耳目一新。这样的语言才会具有感染力和吸引力，才能够像春雨一样流入学生的心田，同时把美好的思想和科学的知识一道带进去。
三、教师语言的激励性
语言作为一种感人的力量，它的真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性。因此，教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去，使“情动与中而言溢于表，”从而“打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染”。教师的语言感情色彩，来源于教师对教育事业的无限热爱，对文化科学知识的强烈渴求，以及对学生的赤诚之爱。据说鲁迅讲课的声音并不抑扬顿挫，也不慷慨激昂，但他的每句话，每个字都充满着感情的魅力，使学生觉得意味深长，引人入胜，使每一个接近过他的学生都感到有一种信念的力量浸透在自己心里。
四、教师语言的启发性
教师的语言要含蓄、幽默、富于启发性。教师如果言语丰富，措辞优美，含蓄幽默，富有魅力，让学生置身于语言美的环境和氛围之中，学生就会心情愉快，兴味盎然，思维敏捷，从而受到良好的教育和教学效果。语言是一门科学，更是一门艺术。教师工作是创造性的劳动，在教师劳动的每一领域，都需伴有取得沟通教育对象心灵最佳效益的语言；教师应有一个语言库，储有丰富的资料，取之不尽，用之不竭；教师还应具有很强的驾驭语言的能力，根据需要呼之即出，信手拈来，用得妥帖。这就要研究学校教育活动每一领域的语言，要研究使用教育教学语言成功和失败两方面的经验，要研究不同教育对象的语言特点，要研究不同学科教学语言的特点，还要研究其他行业可借鉴的语言。在研究中，勤于采集大量语言材料，善于分析综合语言材料，还应持之以恒对某一语言现象进行跟踪积累、研究，并对教学语言的效益进行评估。
总之，教师的语言确实是一门艺术，只有在教学中精炼教师的语言修养，才能收到良好的教育教学效果。
第四篇：教研活动小结[范文模版]
语文教研活动小结
活动时间：
活动地点：三一班教室
参加人员：全体语文教师
活动小结：
本次活动中，老师作了大量的准备，认真备课，向大家展示了一节精彩纷呈的利用导学案讲课的语文课，受到了全体教师的一致好评。围绕本次教研活动的主题，各位教师畅所欲言，对教学实际问题进行了分析、反思和解决，进行了教育思想和教学经验的交流，以及教育教学规律的探寻。这次主题研讨活动摒弃了以往大唱赞歌，搁靴搔痒地说几句应景的话这种形式主义风气，相反地，把这次教研活动作为弥足珍贵的教研个案和教研平台，理性分析，深入反思，务实探讨这节课好在哪里，为什么好？哪些尚待改进，为何需要改进，应如何改进，大家共有的困惑及努力方向是什么，哪些地方应当进一步求同或存异…… 让每一个参与其中的获益匪浅。
第五篇：教研活动小结
品生品社教研活动小结
自从开展“课内比教学”以来，我们校几位品生品社教学成员边学习有关的理论边探索，现做总结如下：
（1）做好教研计划和课堂教学的引导，我们组内的几个教师，平时对品生品社课钻研较少，为了做好引领，我们便观赏了一节学校领导的示范课，观后，我们认真地进行了分析，分析这一节课的教学设计，教学活动的安排。会后，我又及时地分发了一些材料：如品生品社课堂教学指导，以此把学习延伸到平时。
（2）在掌握理论和名师榜样的基础上，师上了一节研讨课。她讲的是四年级的《多种多样的交通运输方式》这一课，在这节课中，教师简明生动的语言。学生融入活动中的劲头都给我们留下了深刻的印象。课后，教研组成员纷纷发言，阐明自己的观点。
存在的不足：
（1）教师没有把功夫有在平量，致使课堂教学水平提升较慢。
（2）专业理论水平不够高
（3）课堂教学中活动的设计不新颖，高效
（4）灵活利用教材，创造地使用教材，欠缺
今后工作的安排
（1）与名师赛赛课；结合在纸坊第三小学参加的听评课活动。一节是由冯忠秀老师讲的《我最信任的人》，另一节是余小春老师讲的《规则在哪里》，听完后，我们决定模仿一次对这两节课稍作修改，最好能适合自己的教学风格，在组内讲一讲然后和冯忠秀和余小春这两个老师的课对比一下，这样能从中发现自己的不足，明确自己今后努力的方向。同时通过执教这两节课，对生品社的教学模式必定有了更清的认识，对课堂教学的设计有了更深感悟。
（2）组内成员争取每人上一节示范课，从中择优两节课，然后在伙伴校内推广，做好示范引导的作用，以点带面，提高伙伴校品生品社课堂教学的水平。
（3）加强教师专业基本功的训练，为了能较快地提升教师的基本素质，我们决定开展两项活动，一是教师语言基本功的训练二是课堂教学案例的设计。
一分耕耘，一分收获。在各级教育主管部门领导的关心爱护下，通过我们的不懈努力，品生（社）教学工作取得了一定的成绩。当然，一定有很多的不足，我们将积极进取迎难而上，取得更大的成绩。
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