中小学教学教研课改工作总结

第一篇：中小学教学教研课改工作总结

不知不觉，一个紧张、充实、有序、奋进的学期又将结束。回顾一学期的教学教研课改工作，我校在上级教育部门的正确领导下，加强教学常规管理，认真落实课程计划，加强教学研究，不断推进新课程改革，努力提高学校教学质量。一学期来，我校教学教研课改工作成效显著，现将此项工作总结如下，以备日后的工作能更好更快地发挥应起的作用。

一、加强学习，树立新的理念

1、利用每周的业务学习时间，组织教师学习先进的教育教学理念及课改先进思想，如双分管理、自主管理等等，注重把学习新课程标准与构建生本课堂新理念有机的结合起来。还鼓励教师自学，充分利用好学校征订的报刊和互联网上的资源，学习现代教育教学理论，先进的教育教学方法、教学模式；并采用走出去，请进来的方法，积极参加乡、区组织的教学研讨活动，为我校教师提供了更多的学习机会。这样一来开阔教师的视野，提高其授课艺术。使广大教师能运用先进的教学思想指导教学。运用现代化的教学技术辅助教学。教师由单纯的以传授知识为主转变为以培养学生的能力为主，确立了“一切为了人的发展”的教学理念。树立学生主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系，尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，相信学生都存在发展潜能，积极创造和提供满足不同学生学习成长的条件。

2、充分发挥已有的光盘、音像资料、媒体手段等的作用，组织教师观看、学习，做好校本培训活动，并积极组织教师参与上级部门组织的各项课改培训活动。引导教师把学到的新理念用到实际教学之中，并认真确实提升校本培训的效果。

二、加强校本教研、提高教师素质

（1）深化校本教研，提高教师课堂教学水平。

确实抓好每周语数教研活动，每周二、周三、周四，分别进行语文和数学、英语的教研活动。除集中研讨教学中存在的疑难问题或学习课程标准及一些课改前沿的理论文章外，每周语数教研组各确定一人针对这两个专题中的一个进行发言，真正做到定主题，定发言人，定时间，扎扎实实地开展好校本教研活动。

（2）继续开展课堂教学研讨活动。

每位老师都上一节研讨课，听课后集中研讨，针对课改理念的落实情况以及“自主、合作、探究”这一课题实验方式进行评课，强化思维的过程、创新的设计和教学的反思，充分展示自己的教学个性，形成自己的教学特色。每位老师都能积极听课，一学期下来听课节数都在20节以上。

三、狠抓教学常规，提高教学质量

以《刘庄小学教学常规管理办法》为指导做好各种常规教学管理工作。

1、严格执行课程计划，坚持按课表上课，提倡课堂作业应尽量当堂完成，确保学生正常休息。学校加强平时检查力度，建立巡课制度，发现问题，及时纠正处理，形成规范的课程管理制度。

2、突出检查指导管理。建立每月一次的教案、作业等检查制度，并做好登记，把检查结果在教师会上进行反馈，提出改进措施。加强随机听课，进一步加大对青年教师的培养发展，提高青年教师的业务水平。学校组织了 “师徒结对”活动，做好传、帮、带工作，指导教师能经常深入课堂，进行指导。

3、强化质量管理。

要求每位老师每一单元检测后都要及时做好质量分析，查找存在的不足，扬长避短，并进行补缺补漏。扎实抓好各科学困生的转化工作。期中考后，每位老师都能做好期中阶段性总结，努力查找存在问题，并制定好改进措施，以及培优扶差的方案，努力提高合格率与优秀率。

四、开展教研活动，提高教学质量。

教学质量是学校的生命线，教育质量的优劣直接影响到学校与教师在社会上的声誉和形象。我们把提高教育质量作为本学期的中心工作来抓。本学期我们主要落实了以下几项工作：

1、通过考试成绩分析的方式摸底，深入分析各班现状。根据各班教学质量的实际情况，找出存在的问题，分析问题的根源，增强教师的质量意识，寻求科学合理、切实有效的提高教学质量的对策。再通过教师对单元检测的反思全面了解常规教学中存在的问题。

2、进一步完善教学常规管理的制度。为了规范教学管理，制定并完善了《刘庄小学教学常规管理制度》、《刘庄小学教师考核实施办法》、《刘庄小学考勤管理制度》等一系列教学管理制度。在考核中加强了教学常规的考核力度，加强了随机抽查的力度，通过对教师备、教、辅、改、考各环节的检查，了解教学中突出的问题，及时予以指导纠正。

3、积极开展各项教研活动。开展了“待进生思想教育”、“复习课教法研讨”等一系列教研活动，组织全校教师进行计算机、新课程培训，收效良好。我校举行的教师新课程培训活动、信息技术培训与考核活动，激发了教师学习的兴趣。学生竞赛活动更是深受学生欢迎。本学期举办的学生竞赛活动有：乡运动会、第三届普通话大赛、作业展览、学校跳绳比赛、学校经典诵读比赛、乡作文比赛等。通过以上一系列活动的开展，培养了一批有个性、有特长的学生，提高了学生的综合素质。

4、本学期我校举行了家校联合、课改现场观摩会等大型活动，极大地提高了自身的综合管理水平，为社会各方提供了交流融合的平台，助推我校课改教学工作的有序发展。

五、存在的不足：

1、部分教师对新课程标准把握还不够准确。少数教师对教研的成果没有很好地运用于平时的教学之中。

2、由于教师教学任务重，教研活动的计划还有得进一步落实，有时计划好安排被临时的任务或外出等工作耽误。

3、由于种种原因，部分教师的学习仍显得不足，经验无法上升为理论，学习跑皮面、不深入。

4、教学经验不足，学生第一手资料掌握不够等。

总之，教学教研课改工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，我们不能停止脚步。回顾本学期,我们创造着、体验着、收获着；展望下学期,我们期盼着、憧憬着、努力着„„

刘庄小学教学教研课改工作总结

2016年春期

第二篇：中小学课改教学教研学习笔记（范文）

教育4.0时代的课堂

关于学习这件事，难道学习一定在规定的40分钟之内吗？难道学习一定要老师教吗？师不必贤与弟子，弟子不必不如师。

陶行知说过教育如喂鸡，强摁鸡头吃米鸡却不肯吃，撒开手站一边，鸡却吃得欢。陶先生主张教育要解放学生的头脑，解放双手，解放眼睛，解放嘴巴，解放空间，解放时间。做学习的主人，拥有学习主权，拥有主动性。学生希望：“给我时间，给我帮助。”课堂上不再是灌输，填鸭，放羊式教学（虽然分组，但是大多数学生分组后没事干，无所事事。）而是强调启发，点拨。放羊式教学（有分组，但是每人都有分工，都有任务，不受限制，可以走动，寻求帮助。）让学生随时交流，讨论，请教，人人都是小先生，即知即传。我们要放下学生，让学生自己跑。合作学习分组不再是固定的稻田式的分组，最好是随意编组。而且是男女搭配，要有分工，有展示（每组选择一份最优作业），有评价，合作探究有两个原则：○1全部展示；○2全员参与。教师的作用是给学生鼓掌，喊加油，鼓励学生向前冲，而不是老师拉着你跑。教师要适时点拨，不愤不启，不悱不发。

授人以鱼不如授人以渔。教师不再是仅靠电子白板像放映员一样放电影。而是依靠学生有组织有合作有探究的自主学习，使课堂成为安全，开放，自主，信息技术深度融合的课堂。教学之道，善导而已。

教师教育科研最需要什么

教师为什么要做研究，教师做研究是职业生命的需要；是专业发展的需要；是职业幸福的需要。

一、教师做教育科研通常有一下常见的误区：

1假做：课题有开头结尾，但没有过程，○“复制粘贴”头脑是别人思想的跑马场。

2宏大：与自己的专业发展不密切，脱离实践。○3没有时间及精力：吃老本，跟着感觉走。○4无实际效用 ○

二、教师研究什么：

1研究自己的工作，研究自己，发展自己；研究学生，发展学生 ○2研究实践：要解决自己工作中的问题，要与学校发展结合起来。○3研究方式：是与自己的反思应用为主其最本质特征是批判性的，是○根据问题而进行改进。

三、教师怎样做研究

1、学会做“小课题” 选题来源：

1从教育教学实践中的问题找答案。○2从理论文献中找答案 ○3从成败经验中找答案 ○

2、问题的前提必须是正确的

3、答案必须存在，有明确的界定

4、怎样将问题变成课题

举一反三，百里挑一，处理材料时运用多向思维。

我们教师应该结合课堂实际，抓住问题，多进行反思，多写教育教学反思笔记，从实践中得到经验，从而不断地让自己成长为一个教育教学科研工作者。

搭建两个平台——

实施多种激励——

推进教研组专业发展

杨和平老师的报告是六位专家名师中给我印象最深刻的他的《搭建两个平台，实施多种激励，促进教研组专业化建设》看似谈的是教研组建设方面的话题，但对学校管理、班级管理、语文教学、家庭教育都有很大的借鉴作用。杨老师也是出身贫苦农民家庭，15岁以宣城第三名的成绩考上了中师，后来刻苦自修取得了本科学历。他的报告都是自己在做业务副校长工作中的实际做法，无论是语文教学方面，班主任管理方面，学校业务管理方面还是他的报告主题教研组建设方面，其计划之有序周密，落实之扎实高效，都让我佩服的无以复加，听了杨老师的报告，我觉得我自己一直没找到工作的方向，整天上完课就无所事事，现在豁然开朗，有了方向。

杨和平老师说的好，混日子有各种各样的自我懈怠的借口，努力工作也有坚持自我梦想的理由。我们还年轻，以后的教学生涯需要我们努力学习专业技术知识，不断的丰富自己，刻苦钻研，为了自己的梦想，向着目标前进！前进！

教研活动课程化——

思考与实践

一、教师专业发展的日常途径：

1、在职培训

2、教育活动

二、教研活动课程化的操作流程

1、信息反馈先行，确立有意义的主题

2、预期的要求要紧跟，确立适切性的目标

3、行动方案落实，设计研究性的过程

4、总结评价殿后，形成实践性的知识。

三、教研活动课程化的典型范例 促进学生深入理解的有效策略研究

1、学生接受学习的现象普遍，课堂活力不足。选题缘由○

2、教师年复一年的机械重复，职业倦怠滋生。

○

1、让学生经历智慧的挑战。研究目标：○

2、让学生体验发现的快乐。

○

1、抓住关键问题引导学生深入理解文本内容。研究过程：○

2、通过品读，学生体会文章内涵。

○

3、发动学生提出问题并且组织研讨促进理解。

○研究教材内容：紧扣目标设计关键问题，挑战学生思维 把握学情：针对实际疑难困惑，指导寻求认知突破。重组教学内容：加强相关内容，整合补充促进理解到位。盘活课堂所学：尝试总结评价促进学习内化以及拓展，四、教研活动类课程的表现特征

1、实践性○

2、研究性○

3、建构性○

4、未完成性 ○ 胡庆芳博士的理论是以促进学生的深入理解为切入口，打造活力课堂，我们老师要深入研究，认真学习，运用到自己的课堂及教学研究，挑战学生，也挑战自己！

阅读品味决定思维品味

在中国，那一群最应该读书的人，就最不读书。

一、教师为什么要读书

（1）充实更新知识，特别是学科专业知识。（2）学习提升素养，特别是教育教学素养。（3）修炼精神，特别是人文精神。（4）改善思维特别是理性思维。

修炼使独立和自由成为每一个生命个体的精神品格。

二、教师需要怎样的阅读 ——宽口径阅读 ——专题指向阅读 ——思索性阅读

作为教师，就必须不断的读书，更新知识，提升自己的教学素养，修炼精神。只有这样，才可以在以后的教学中，培养出自由，独立的个性，及思想和精神，才可能熏陶渐染出富于创新意识和精神的学生。

评课与说课的策略与技巧

一、听课

听好课是评好课的前提。

1、听课步骤

（1）课前要有一定的准备工作（2）听课中要认真观察和记录（3）听课时和听课后要思考和整理

2、关注教师的教和学生的学 教师的教：

（1）课堂教学确定怎样的教学目标，目标在何时采用何种方式呈现。

（2）新课如何导入，包括导入时引导学生参与哪些活动。（3）创设怎样的教学情境，结合了哪些实际。（4）采用了哪些教学方法和教学手段。（5）设计了哪些教学活动步骤

（6）使哪些知识系统化，巩固哪些知识？补充哪些知识？（7）培养学生哪些方面的技能，达到什么地步。（8）渗透哪些教学思想。学生的学习活动：（1）学生参与是否积极

（2）学生学习中做出怎样的情绪反应。

（3）学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作。（4）学生是否积极主动地提出问题，而不是被动回答。

3、听课者要有备而听，并参与到教学活动中。

4、把学生的发展状况，作为评价的关键点。

二、评课

1、从教学目标上分析

（1）从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。（2）要看教学目标是不是明确的体现在教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。

2、从处理教材上分析

评析一节课上的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。

3、从教学程序上分析（1）看教学思路设计（2）看课堂结构安排（3）计算授课者的教学时间

4、从教学方法和手段上分析

评析教学方法与手段包括以下几个主要内容（1）量体裁衣

（2）看教学方法的多样化（3）教学方法的改革与创新（4）看现代化教学手段的运用（5）看教师教学基本功

（二）评析原则

一分为二：评析不足之处要一语中的，在表达上要委婉，保护上课教师的自尊心和自信心。

三、说课

1、说课的内荣

2、说课的各项内容的要求

3、说教学重难点

4、说练习设计

5、说板书设计

这是杨献荣老师就评课说课讲述的自己的观点，我个人也认为，评课说课一定要掌握好技巧。才能不盲目的乱评。想想我们学校听课时，我以往的评课，就缺乏理论作支撑。有时候不知道从哪里下口评课。现在，听了杨献荣老师的课，心中有了方向，以后还要继续学习，钻研教学业务，不断提升自己的教育教学水平。

外出学习笔记与反思

刘红敏 裴城镇中心小学 2015年11月24日

第三篇：中小学教学教研工作总结

教研工作总结

上林幼儿园

2008-12-2

4上林幼儿园教研工作总结

一学年的工作，在紧张的学习和实践中过去了，时光的流逝，记载着付出和辛劳，见证着积累和成长，我们在一学年的努力中，取得了很多成绩，摸索了一些经验，同时也发现了我们工作中的许多不足，有了一些急待提高的想法，在此，对一学年的教研工作做一总结：

1、加强学习，注重教师成长。

我园师资处于非常薄弱的状况，教师年龄大，专业化水平缺乏，特别是思想观念转变与实践、行动的脱节，给我们的学习和研究带来了许多困惑。本学年，我们的教研工作以加强学习、促进教师成长作为突破口，分别带领老师们学习了许多新的理念及教学观念，促进了教师观念的转变和更新，让每一个老师在新观念的收集和吸取中，自觉的转变和更新着教学思路和方法。本学年以来，我们每月开展一次教育教研活动，形式丰富多样，如：听评课、一日活动观摩、教育活动评比、教育理念学习、备课笔记检查、教育活动检测等；教研活动不断的在各种工作中加强教师的反思，从每一块工作的落实、总结中，让每一个教师注重反思，在反思中提取经验、确立目标。

2、开展课题研究、摸索教育经验。

课题，对于我们教研组来说，是一个新鲜而又充满挑战的任务。

1、继续开展幼儿创新智慧游戏的课题研究，每班推选了一名教师作为该实验课题的专任实验教师；

2、积极参加上级组织的各种学习活动，外出学习教师回园后及时开展二次培训，从教育理念、课堂组织形式以及大、中、小各班的教材确定、教案讨论、教学准备中，每一个教师从讨论中相互学习，共同的汲取着养分，在每一节课外观摩和小结中，又真正将我们各自的教学理论、教学经验和形成的新思路、新方法得以交流和提升，每一个活动，都从最初的模式研讨出一份执教的计划，又从执教中总结和反思，得出一个优秀的教学活动，这一过程，是老师们理论和经验的汇集，也是教学和教师的学习和提高。

3、认真响应课题组组织的各项活动，踊跃向课题组投取优秀教案，积极参与评选，我园推选的实验优质课《小花被》在今年春天的市优质课评选中获二等奖；两位老师的金点子案例分别获市三等奖和县二等奖；十二月份县托幼办组织实验课题优质课评选，王淑君园长的《手形添画》参与评选并得到一致好评。

3、优化一日活动，落实教学安排。

教学是幼儿园工作的生命线，提高教学质量，也就是教研组研讨和工作的核心，本学年，我们优化一日活动安排，从时间的安排到各区域的安排上，增加了幼儿户外活动的时间，真正让一日活动更加合理、科学。在教学上，我们从学期计划到制定和日计划、周计划的安排上紧靠目标，用目标做为我们教学的指南，让教学更加规范和准确。另外，期末到各班教学情况测试和总结，也让每一个教师从目标到教学，又从教学对应到目标有了更清晰的认识，让我园以后的教学安排和教学施行有了更明确的方向。

4、精心组织大型活动，增强宣传力度。

幼儿园的工作，很大程度上是以社会、以家长的评价为标准的。加强幼儿园的宣传也是我们工作的重点。本学期，我们精心组织了庆六一亲子活动、家长开放日和庆元旦幼儿绘画表演等大型活动。我们教研组也在这些活动中充分的发挥了作用，从开始的编排、训练、项目议程、方案的制定，到表演时各班精心的准备和有序的组织，所有这些都事先在教研活动中交流、讨论，真正做到了互帮互学，在家长开放日和各种汇报表演中，老师们出色的表现，得到了家长的一致好评和认可。

5、安全工作。

保证幼儿的健康和安全，是我们每一位老师的首要责任，让幼儿在我们的教育下健康、快乐的成长是我们工作的目标。本学期，我们将安全教育列入课程之中，让幼儿自我有安全预防常识，做为教师，坚持用心上岗，严格遵守上岗制度，以提高责任心为安全要点，使我园本学期年安全事故大大降低。

总之，本学期的教研工作在领导的指导下，在全体教师的共同努力下，取得了许多成果，教研活动真正成为了老师们交流、学习、成长的地方，就本学期的工作，我们也清晰的意识到，要以更高的标准要求自己，还有一些急待解决的问题： 结合本园实际，加强课题研究，提高全体教师科研意识；

注意新教材的学习和目标的确定、落实；

加强对教师技能、技巧的培训；

这一些，将作为我们下学期教研工作的目标和方向，我们将充分发掘每位教师的潜力，真正让教研促进教师成长，让教师的成长带来教学质量的真正提高。

第四篇：语文教研组组课改工作总结

语文教研组组课改工作总结

（2010—2011学第二学期）

一学期以来，语文教师们积极投入，艰难探索，坚持遵循语文教育的规律，独立思考，找准方向,求真求实，既稳打稳扎，又大胆尝试，做了不少的工作，收获颇多。为了促进我校语文课程改革的不断深化与发展，现将主要工作和体会总结如下。

一、学习·实践

（一）确立新理念，走进新课改

九年义务教育语文课程改革致力于学生语文素养的形成与发展，为了达到这一目标，必须改掉不适合时代要求、不适合社会需要的陈旧的课程目标与内容、陈腐的教学观念与学习方式、评价目的与方法，努力建设开放而有活力的语文课程。课改对语文教师提出了更高的要求，初中语文教学面临着挑战。一步入课改，教师就努力做到：①角色的转变——变管理者为组织者，变传授者为参与者，变控制者为帮助者，变仲裁者为促进者；②工作方式的更新——改善自己的知识结构，广泛涉猎其他学科知识，学会开发利用课程资源；③教学策略的变化——变重知识传授为重学生的发展变化，变重教师“教”为重学生的“学”，变重结果为重过程，变重统一规格教育为重差异性教育。具体体现在教学过程中是“新”与“动”：形式新，方法新，课堂气氛活跃，学生踊跃参与；或在教师指导下的自主学习，或合作探究学习，师生互动，生生互动。学生掌握了些许学习方法，并运用它延伸到课外的学习当中去。最可喜的是学校中又有了“研”的氛围，教师们又有“研”的动力，学生学习语文的兴趣被激发，语文教学生机重现。但任何改革都不可能一蹴而就，基础教育语文课程改革亦然。对课改理念的领悟，需要有一个过程，那就是接受——消化——吸收，“接受”容易，“消化”“吸收”可有点难。课改初期的初中语文教学难免陷入误区：教师误认为“课改”就是改掉传统的语文教学，于是乎忽视习惯的培养、训练的扎实、语言的教学；课堂上搞花样，热热闹闹，而教学效率低；动中学，没反思，变“自主”为“自流”，合作学习流于形式，以集体讨论代替个人阅读，学生缺乏深层次的思考，凡提问均冠以“探究”的名堂，形似而神无；评价上为表扬而表扬，不能积极引导，学生心中茫然。追求形式，舍弃语文学科的本质意义，语文教学的有效性受质疑。问题的产生，引起了我们的高度重视。深究其原因，发觉教师们对“课改”理念、课程标准的理解还不够全面，不够深刻。由此可见，要把先进的理念落实到工作着的每一天、课堂上的每一节，需要在实践中不断地探索和反思的。从中我们认识到，就语文学科而言，形式的东西容易模仿，但真正落实“课标”的要求，培养学生的语文素养，提高学生的语文学习质量，那是不可能立竿见影的，除确立新理念外，还有诸多因素，非花大力气、下大功夫不可，这是课改初期的一大收获。

（二）遵循语文教学规律，正确把握语文教学特点

课标指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在语文教学中，强调“工具性”，忽略“人文性”，或重视 “人文性”，淡化“工具性”，都是对语文教育的曲解。要使学生通过语文的学习，掌握语文知识，学会运用知识；还要使学生通过语文的学习，获得品德修养的教育，提高审美情趣。进入课改后，为了避免跟风、走过头，对于一些突出的、感觉不对头的教学现象及语文教育界的一些有争议的观点，我们非常关注，认真分析，坚持以正确的语文教育理论指导教学，特别注意：

在课改实践中，引导教师正确认识知识与能力的关系。义务教育阶段，应扎实学生的语文基础。基础知识的学习，基本能力的训练是非常必要的，只有加以重视，才有利于学生语文能力的提高、后续的学习、终身的发展。我市山区、农村中学居多，学生先天素质、后天的学习条件都较差，这是一个不容忽视的现实，所以，更应从基础抓起，通过多种渠道、不同的方式来提高学生的读、写、听、说能力。因此，对于一直忌讳的语文基础知识，我们在指导教学中始终坚持：识字、学词、造句、语法、修辞、篇章知识、文学知识均加以落实。改变以往死记概念的做法，注意无形习得，教学生学活知识，活用知识，指导学生运用知识来解决问题，培养其语言实际运用能力。

在课改实践中，引导教师正确处理好文本解读与拓展延伸的关系。文本的解读是拓展延伸的基础，拓展延伸是对文本解读的提高。课文是个“例子”，是传授语文知识、训练语文能力、进行人文教育、培养审美情趣的主要载体，学生只有认真地学好这个“本”，方能在长期的感受领悟中形成语文能力。而过分地拓展延伸，将淡化文本学习的意义，知识的传授就肤浅有限。同时，由于初中学生的年龄、心理、知识结构及人生的阅历等的限制，过分的拓展延伸将为学生的语文学习设置障碍，加重其学习的负担。教师们努力做到立足文本，注意字、词、句、段、篇的内在联系，注意文本语言的挖掘，让学生通过语言的品味、感悟、理解、赏析进而吸取内化成为自己的语言。引导学生深入地理解文本中丰富的人文内涵，在此基础上进行有机的、适度的拓展延伸。让学生适时灵活地运用知识，并通过不断地实践，掌握语文学习的规律及运用语文的方法。

在课改实践中，引导教师正确处理好“文”与“道”的关系。语文教育除传授语文知识外，还肩负着培养学生正确、健康的情感态度价值观的任务。但语文首先是一门语言学科，如果追求情感态度价值观的教育而舍弃语文学科的本质意义、突出文章对人的教育意义而忽视语文对人的文学素养的熏陶渐染，那么，语文教育的性质就被改变。因此，教师们努力突出语文学科的特点，不把语文课上成政治课。不随意贴上情感、态度、价值观的标签，不对情感、态度、价值观牵强附会，而是在读写听说等教学过程中，适时结合，有机渗透，对学生进行潜移默化的教育，使之在语文学习中丰富情感，在体验中提升自我。

（三）注重学情，因势利导

关注每位学生，使之在不同的知识层级上皆有所提高，这是课改的理念之一。引导教师把研究学生当作语文教学的一个任务，做到胸中有书，目中有生。了解学生的知识层次差异，摸清学情，以设计教学方案，提出相应的教学目的与要求，采用相应的教学手段与方法，进行针对性的指导和训练，尽可能分层次教学。变盲目的“一刀切”的教学形式为注重个性差异，因材施教。因此，学生学习的自信心增强了，兴趣激发了，积极性被调动了，学习热情空前高涨。但由于种种原因，学生语文基础欠扎实，语文能力不强，口头表达简单化或不流畅，书面表达语言艰涩、词不达意，致使语文水平的提高受到制约。面对学生的学习状况，我们积极寻求治“标”的药方，着眼于学生语文素质的提高、终身的学习、持续的发展，引导教师将指导学生学会学习、学会积累、养成良好的学习习惯贯穿于语文教学的始终。

1．授之方法。学习方法的掌握对学生学习质量的保证起着关键的作用。教师在研究如何改、如何教的同时，亦研究如何导读、导写、导听、导说。引导学生感受、领悟、积累、运用；注重读、写、练的有机结合，指导学生学会归纳总结，找出规律。更进一步的要求就是要懂得运用方法，以达到融会贯通、举一反三的目的。

2．教会积累。教师从个人经历中，深刻地意识到一个人的文化底蕴的厚薄决定于所积累的文章、诗词篇目的多寡。对于学生而言，语文能力的提高离不开积累，有了一定的积累，自然而然化记忆为灵性，阅读就有了感悟，写作就能顺手拈来。教师们把教学生学会积累作为语文教学的重要任务之一。指导学生课内积累字、词、句，佳作名篇，课外涉猎文学作品，并做好读书笔记，写下心得体会；订阅报刊，呼吸时代的新鲜空气；积累生活知识，丰富人生经验。学生从中体会到积累对语文学习的意义，进而将它作用到阅读与写作之中去。

3．培养习惯。叶圣陶先生曾说过：“语文教育归根结底是一种习惯教育。”诚然语文教学要取得成效，学生良好的学习习惯的培养不可忽视。引导教师注意培养学生如下学习习惯：

①规规矩矩写字，清清楚楚说话，仔仔细细读书，认认真真写文，踏踏实实练习。②不动笔墨不读书。③怀疑善问。④时时处处学语文。⑤潜心思考。习惯的养成不在一朝一夕，故教师非常必要对学生适时提醒，严格督促，逐步要求。初中学生活泼好动，而且课堂教学中展示动态（讨论、表演）的多，学生“思”似乎也不少，但缺乏屏心静气，仅停留在浅层次的理解、分析。说说议议、不求甚解是求学求知过程中的致命伤，不利于严谨学风的培养。因此，教师们对于“潜心思考”这一习惯的培养尤其重视，强调“熟读精思”，讲究“不动笔墨不读书”，同时，克服口头要求 “认真思考”而实际上要学生

一、两分钟就能解决有一定难度问题的毛病，尽可能让学生知其然，知其所以然，甚至知其所以不然。

二、收获·启迪

在课改试验过程中,我们根据语文教育的现状,有计划、有步骤、有针对性地开展各种形式的教研活动，让教师们互相切磋，加深认识，解决教学中存在的问题或困惑，更重要的是，为教师的理论学习、专业成长作引领。一年来，每学期都开展市级教研活动，或听取专家的专题讲座，或进行专题研究，或举行较大规模的教学观摩活动，为教师们的学习交流创造条件，为教师才能的发挥提供平台。做好每年一度的新教材培训工作，特别是请已用过教材的老师来讲课，谈教材的使用与处理、教学的过程与方法，传经送宝，效果明显；同时，提出新的目标，促使教师深层次的思考。组织参加 “三优”评选活动，组织教师制作初中语文教材课件，编写初中语文学案、教学设计；发动撰写教育教学论文。教师在理论学习与教学实践活动中，边教边学，边教边研，边教边改，认真思考，敢于质疑，积累了教学教研经验，提高了理论水平，丰富了专业知识，增强了业务能力。课改，为教师的专业成长提供了条件和机会；同时，教师新的理念、活的方法作用于语文教学中，使学生真正具备了一定的语文学习能力，掌握了正确的学习方法，开阔了视野，拓宽了知识面，思维更为活跃，为学生的语文学习开辟了广阔的空间。师生均是课改的受益者。

在获得教学效益的同时，我们对课改中的语文教育有了新的认识与体会。

课改的理念是全新的，但不等于全盘否定传统，任何改革的成功都是建立在继承传统的基础上的，语文课程改革与此同理。如果否定传统，另起炉灶，语文课将不是语文课了。例如课改初期语文课堂教学出现的种种情况：不读书，不识字，只快速浏览、感受感受、议论议论、频繁活动„„忽视了习惯的培养，语言的训练。凡此种种反传统的做法，都有悖于语文教学规律，其后果是学生语文基本功不扎实，在学习中求速度，浮光掠影，养成浮躁之气。学习质量成问题，素质培养成空话。有位语文教育专家曾说：只看现代，不看古代，就没有根；只看古代，不看现代，就看不到未来。在课改实践过程中，我们深深体会到，只有继承语文教学传统，吸取其精华，扎扎实实，一步一个脚印，“改”才有根基，“改”才有希望，“改”才有成效。

语文是一门学科，语文教师应以科学的态度对待它，这才是对语文教育的尽责，对学生的负责。坚持正确的语文教育观，在任何时候都保持清醒的头脑，冷静分析各种观点与教学现象，不迷信任何权威，不亦步亦趋，迷失自我。课改中层出不穷的教法，花样迭出的课型，为的是体现一个“新”字，当然，也因此让学生“动”了起来，对语文学习产生了兴趣。但其中不乏有歪曲语文的做法，如形式上的自主、合作、探究学习，美其名曰的多媒体现代化教学，热闹非凡的活动课，脱离教学实际，追求形式，花里胡哨，误导学生。语文教学要注重实效，要突出学科特点，必须教出“语文味”来，让学生具有文学的感觉、艺术的感觉、美的感觉。教师必须在钻研教材、研究学情上下足功夫，不应在琢磨形式上费尽心思。再者，我们还充分地认识到语文学科有着与其他学科所不同的特点：语文学习强调无形习得、日积月累，教师教了、导了，学生学了、读了，功到自然成。如果急功近利，追求短期效应，那将不利于学生的语文学习，语文教学的质量也会因此大打折扣。

语文教师能否在课改中发挥好主导作用，尽好主导之责，个人素质、教学技能的高下是关键。引领学生走进语文天地，不是靠发号施令；激发学生的学习兴趣，亦不是靠苍白无力的说教；提高学生语文学习的能力，更不是靠题海战术。要让学生爱上语文，学好语文，靠的是教师自身丰富的学识及娴熟的教学技能。如果缺少文化、文学底蕴，课堂语言将空洞贫乏，学生的胃口调不起来，对语文毫无兴趣；如果不讲究技巧技能，就不能把语文教好教活。具有文学素养，就能以春风化雨润物无声之功，使学生受到我们中华民族优秀文化的熏陶渐染；掌握了教学技能，传授知识就能信手拈来，左右逢源，驾驭课堂得心应手。要全方位地引导学生学习语文，引导学生学习语文的全程，语文教师更需不断充电，要广闻博览，涉猎经典，学习语文教育教学理论，积极参加教学教研活动，才能以自己的教学智慧来感染学生，吸引学生，让学生既喜欢语文，又喜欢语文课，真正提高语文教学效益。

课改对推动语文教育的发展起着不可低估的作用。审视语文教学的现状，产生强烈的改革欲望。课改就像酵母，激活了语文教学，使之充满生机与活力，巩固和提高语文学科在中学教育中的地位，语文教育又有了希望。课改仍在持续深入地进行着，作为教研组，将进一步加强学习，深入思考，参与实践，以正确的教育思想导向语文教学。与我校语文教师们一道，坚持改革，坚持改革的正确方向，将课改推向更高层次。

第五篇：教师个人课改教研工作总结

教研工作总结

本学期，我能根据学校的工作计划和教研工作要求，结合自己的实际，为进一步搞好教育教学工作，开展好课改实验，提高教育教学质量，而积极参加校内外各项教研活动，认真开展教研工作，具体工作总结如下：

1、坚持以党的“十六大”精神和“三个代表”的要求为指导思想，以《科学课程标准》和课改理论为依据，制定本学期个人教研活动计划。

2、能积极、主动地参加县、学校举行的各种培训学习，通过培训学习，切实转变观念，夯实了自己的理论基础。

3、认真学习《科学课程标准》，对本册教材进行分析。加深对教材的理解，正确把握科学教学的特点，并以新课改理念为指导思想，结合实际精心备课。

4、在课堂教学中，努力转变自己的教学行为，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，倡导开放课堂教学活动。与学生建立民主平等的师生关系，营造和谐轻松的学习环境，促进学生自主发展。

5、积极参加校本教研，按时参加学校和年级组织的教研学习、听课、评课、交流、讨论、座谈等活动，精心上好移植课。活动中积极参与，大胆提出自己的观点与同事们交流讨论，集思广益，博采众长，深入反思自己的教学行为，以先进的课改理念矫正自己的教学行为，提高自己的教研力。

6、自学相关的教育教学文章、书籍，作好学习笔记。并做到学

以至用，以理论指导实践，在实践中验证自己对理论的理解。如通过边学习边实践，对“教学行为的改变，给学生学习方式带来哪些转变；如何开展积极有效的评价”等教研专题进行积极探讨。而且，经常对照理论反思自己的教育教学行为，每月作好总结和课后反思。

7、平时做好相关资料的收集和整理，对各项工作进行认真的总结和评价。

在一学期来忙忙碌碌的工作中，在教学、理论水平和教研能力等方面有了一定的收获和提高，但是也有不足和困惑，如教研的开展不够深入，效果不明显；如何进行全面而有效的评价？等问题。因此，在今后的工作中，我将会更讲究工作方法，提高效率，把各项工作做得更

赵世学

2012年7月