2017年秋培训总结（模版）

第一篇：2017年秋培训总结（模版）

暑期培训心得

文登一中数学组

王芳

2017年秋，北京、天津、山东、海南即将进入高考招生制度综合改革，为了更好的理解新课程理念，8月9日上午韩际清教授为大家做了一场讲座，感觉收益匪浅。

韩教授首先为大家解读了新的课程理念：

1、学生发展为本，立德树人，提升素养

2、优化课程结构，突出主线，精选内容

3、把握数学本质，启发思考，改进教学

4、重视过程评价，突出素养，提高质量

毫无疑问，数学核心素养已成为热词，词是新的，而基于数学和新素养的实践与考试评价不是一夜之间突然冒出来的，核心素养的提出，是对昨天教育教学实践得提炼，更是对明天的期待，可以肯定地讲，以后的高考命题势必转化为素养立意。通过学习，我有以下感触：

一、核心素养的考察是注重基础、数学本质的考察

知识与技能是素养的载体，数学素养首先表现为考生对基础知识与技能的掌握情况。纵观全国卷高考试题，从知识点分布看，《说明》要求的各知识模块都有考察，知识覆盖面较大，对支撑数学知识体系的重点知识重点考查，分数占有较大的比重，如理科的立体几何、解析几何、三角函数、函数、不等式以及数列等。

基础是素养的保证，是以后发展的基石，是高考的考查重点所在。没有基础就谈不上素养，高考是以素养立意并不意味着高考试题绝对难度的整体提升。

二、核心素养是注重数学思想方法的考查

凸显数学思想方法的考查，寓思想方法的考查于基础知识的考查之中，重要的思想方法在不同题型中以不同的方式考查。重点考查的数学思想方法，如数形结合思想、转化与化归思想、函数与方程思想、分类讨论思想等。考数学思想方法不是考知识记忆、考数学素养不是考模式套路，新颖的数学背景才可以真实的检测应用数学知识、思想解决问题的水平，所以在日常教学中，我们应该注重设计新颖的数学背景，让学生在解决问题的过程中去感悟、揣摩所应用的数学思想与方法，从而达到提升学生分析问题、解决问题的能力的目的。

三、核心素养的考察重在体现六大核心素养的考查

中学数学的6大数学核心素养为：数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析。核心素养的特点不同，考查侧重互异。以数学运算为例，素养下的数学运算是指在明晰运算对象的基础上，依据运算法则解决数学问题。主要包括：理解运算对象、掌握运算法则、探究运算方向、选择运算方法、涉及运算程序、求得运算结果。重在运算法则的掌握、运算方向的探究、方法的选择，也就是“多一点想，少一点算”。在日常教学中，我们需要培养学生很高的运算整合能力，但是也不要忽视了提升数学运算能力的其他方法，譬如：观察发现、利用特值、数形结合、设而不求等多种方式方法。

通过学习我深深地感触到，关注核心素养下的数学教学是每一位数学教师义不容辞的责任。我们不仅要明确核心素养的重要性，关键是弄清数学核心素养的内涵，探索数学知识教学与数学核心素养培育之间的途径，归纳、总结基于数学知识教学提升数学核心素养的方法和策略。

第二篇：2016年秋校本培训总结

2016年秋期校本培训总结

在教委领导的悉心指导下，按照《小学教师校本培训策略与实践研究实施方案》正式进入研究状态，在研究过程中，我们以我校的校本培训为载体，一边进行校本培训，一边进行校本培训策略与实践的研究。现时间已将近一年，为总结经验，弥补不足，特对本课题研究情况进行总结：

一、建立领导机构，完善培训措施

任何一项活动的开展，都应有必要的组织机构和实施措施来保障施它的正常进行。

校本培训与学校的发展方向，与校长的办学理念，更与学校所有的人和事都有着密切的联系。校本培训的工作量及大，要涉及到教师工作、学习和生活，涉及到师资的聘请和运用，涉及到学校经费的投入，也就是涉及到学校的人和事的方方面面。要让校本培训这项活动得以正常进行，就必须有一定的保障措施。

1、建立校长为首的领导小组，确保课题实施的正常进行。

校长，是一个学校的人力、物力、财力使用的决策者，可以说，一个学校人力的分配、财物和经济的支配都必须得到校长的认可，得到校长的大力支持，方能生效，如果没有校长的大力支持，校本培训就成了一纸空谈，本课题也就无法进行。其实，校长本人就应该是校本培训的负责人及主要研究人员，因此，本课题从选题开始，就得到了校长的大力支持，这也是本课题的得以正常实施的保证。

我们得承让，校本培训这项工作不只是校长一人就能做好的事，如只是校长一人，校本培训的工作是无法落到实处的，因此，在课题的实施过程中，应更应注意的是充分发挥各种组织，教导处、教科室、教研组等教师群体力量及学校其他领导、学校骨干教师等个体在校本培训中的作用，因此，学校成立了以校长为首的培训领导小组，小组成员由学校行政成员及有影响的教师共同组成。

2、制定学习培训的评价制度，营造教师群体的学习氛围。

为营造教师自觉参加校本培训的氛围，激发教师群体的学习培训的热情，学校制定了系列的学习培训评价制度，如《东风路小学中青年教师培训班学习纪律》、《合格学员、优秀学员评比与考核办法》、《教育科研奖励办法》等激励机制，把教师的学习培训与教师的考核、评优评先，晋级及职称评定联系起来，调动教师的学习积极性和主动性，激发教育内部活力，促使广大青年教师积极主动发展。

二、满足教师需求，选准培训内容

校本培训的内容很多，包括现代教育技术应用培训、学科专业知识的更新与拓展、课程改革知识与理念学习、教学基本功和学科教学技能培训、教育科学研究与师德教育、现代教育理论、现代科技与人文社会科学知识及有利于提高教师素质的其它内容。作为一位教师，如想在短时间内完成上述内容的培训是绝不可能的。所以，校本教师培训应立足于本职、本岗、立足于学校工作实际，立足于教师的职业要求，与学校工作过程紧密结合，有计划、有层次、有针对性地安排培训内容，进行校本培训。一年多来，我们重点把经常性培训和针对性培训有机地结合起来，选择了以下几个方面内容。

1、经常性培训

（1）师德建设是校本培训的首要任务

为提高全体教师的政治思想素质和职业道德水平，增强从事教育工作的使命感、紧迫感和自我进取的意识。经常利用周一的例会时间系统学习《中小学教师职业道德修养》，学习“十六大”精神，学习《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《教师法》等教育法规，对自己的职业进行对照、排查、纠正不良教育行为，树立爱岗、敬业、爱生的职业精神和职业习惯是非常必要的。

（2）新课程理念是当务之急

课程改革成败的关键在于教师，教师对新课程理念的认识程度直接影响课改实验的成效。为此，我们把学习、实践、验证新课程理念，作为师资培训的重点任务来抓。通过看光碟、上研究课、听报告等形式，主要抓好四方面的工作：一是明确培训目的，掌握新理念、实践新理念、优化教育过程，为全面课改打实基础。二是确保培训时间，用足、用好业务学习时间。三是形成培训系列，重点围绕说课、上课、评课开展教研组活动，在一个个案例中实践、体验新的课程理念。四是加强合作交流，派教师外出学习、观摩，要求外出学习的教师返校后，及时向教研组、学校传达先进思想、理念，相互学习，共同提高。

2、针对性地校本培训

（1）针对我校教师进行教育科研难这一现状，学校以办培训班的形式对我校中青年教师进行了教育科研课题申报及实施的讲座，让多数教师初步掌握了从事教育科研工作的方法。

（2）以把学校办成“现代化教育手段”的办学目标，先是组织教师系统学习了Powerpoint制作简单课件培训，再是组织部分青年教师进行方正奥思课件制作的学习培训，三是以学校网络使用为载体，让全体教师在使用中学习计算机的相关操作知识，掌握操作方法。通过培训，提高教师电脑应用能力，大大方便全体教师今后教学。

3、结合学校活动组织校本培训

学校活动是教师学习培训的重要内容，在近一年里，学校结合学校的研讨课活动，结合市教科院组织的个案分析征文、综合实践课案例设计等活动的进行，以满足教师的内在需求为目标，有意识地对组织教师学习相关的知识，让教师在活动中学习，在学习中提高。

三、丰富培训形式，提高培训质量

校本培训的形式方式很多，主要有个别指导式、专题研讨式、课题研究式、资源共享式、示范观摩式、自修反思式等，各种方式相互独立又互相融合。

个别指导式主要用于对个别教师的指导，分两种情况，一是对比较优秀的教师作提高层次的指导，如指导教师上公开课，上竞赛课等。二是对工作中有困难的教师进行指导，如学校有一位教师是接班的，调入我校后一直任学前班的课，在我们这相课题立项后，学校有意识地把她从学前班调入一年级，任一年级的数学课，开始时，家长反应很大，学校一方面对家长进行解释，另一方面由全体行政成员组织听课，先是事先通知，其次是不定期进行听课，每次听课都落实到具体的环节上，听课后要进行分析评讲，然后是由行政成员与教研组一起与她备课，课备好后，再由她执教，并再次进行分析评讲。通过反复的指导，现在此教师已完全能胜任数学科的教学了，并教到了二年级，进步确实不小。

专题研讨式是针对一个问题，或一件事件组织教师进行集中辅导和讨论，如我们的教师开始不会写课题申报书，让教师在听讲座的基础上，就先由教科室组织材料，针对怎样选题，怎样提出问题等进行讨论。

课题研究式是以课题研究为中心，以课题组为基本单位，针对课题问题进行研究，如我们的县级课题《小学生的创新精神和实践能力的教学实践研究》课题组成员除在组内进行研究外，还多次邀请学校领导及教研室老师利用周未时间进行研究。

资源共享式是学校在校本培训课题进行后的一次较大的举措，由于我们学校的另一个办学目标及“构建学习型学校”，学校只对提出教师学习培训要求是远远不够的，在提出要求的同时，更应该为教师提供学习的时间和空间，为此，学校征得县教委和教研室的同意，进行了“个体准备，集体讨论，一人执笔，实践反思”的备课与教案编写改革的研究，从研究中可以看出，一是我们的教师从机械重复的教案抄写中得到了解脱，二是真正发挥了教研组的集体作用，三是共享了教研组的劳动成果。

示范观摩式是让教师在能见观摩中学习培训，我们学校坚持了一个学期一次大型的教学观摩活动，如在2004年春期，就举办了骨干教师培训对象、课题实验教师的研讨课，通过研讨课的进行，我们的教师说：我们平时从书上看到的多是理论，从光碟上看到的总觉得有点不现实，今天，我们终于知道新课程的课该怎样上了，他们通过自我的反思，总结，并把所学到的方法运用于自己的教学之中。

四、加强培训研究，克服存在问题。

校本培训实施已将近一年，在这一年中，虽取得一定的成绩，如对校本培训的方式、策略的了一定的研究，也取得一定的经验，但也暴露出一些问题，其主要表现在：

1、教师参加培训的全员性较差，特别是教师培训的功利性太强。在常规培训中，全体教师虽然能到位，但在专项培训中，如教育科研知识的培训，多媒体课件制作的培训，年龄较大的教师，特别是已经取得小学高级教师任职资格的教师学习培训不主动。

2、教师参加学习培训的效果不够理想，如参加方正奥思课件制作学习报名的有五十多人，但真正对方正奥思制作技术过关的只有二十来人。

3、部分组或教师个体自我学习培训的能力较差，有走过场的现象或痕迹，学习效果不高。

4、本课题的研究还停留在资料的积累上，在经验的积累上，缺乏理论上的分析与研究。

出现上述情况，肯定与校本培训策略的制定有关系，如评价制度与年龄较大的教师关系不够直接，无多大的利益冲突，他们大多处于被动的学习地位，这也说明教师的终身学习观念不强，浪费了许多宝贵的资源。针对这种情况，一方面我们有必要对教师进行进一步的思想观念的转化，克服教师的功利思想，树立终身学习的观点，让所有教师主动参加学习。另一方面应加强对教师学习培训的指导和督促，特别是对自我学习能力较差的个体进行针对性的指导，对走过场的教师个体、单位或检查，或主动参与他们的学习培训活动，起到督促的作用。

妙泉镇中心校

2017.1.12

第三篇：2008年秋远程教育培训总结

2011年秋远程教育工作总结

作为远程教育试点项目学校，为了确保远程教育工作在我校顺利开

展，发挥远程教育资源的最佳应用效益，我校根据开校初制定的教师培训计划的要求，本学期对全校所有在职教师进行了培训，取得了很好的效果。现将我校远程教育校本培训工作总结如下：

一、领导重视，层层落实，确保培训到位

1、学校领导高度重视对教师的培训工作，学校成立了以校长为首的远程教育工作领导小组，并设有分管领导，专门负责远程教育各项具体工作。

2、制定了详实的远程教育校本培训计划，并根据计划开展培训工作。

3、制定了远程教育各项规章制度，确保培训工作落实。

4、领导重视，狠抓落实，组织到位，效果显著。

二、全员参与，内容丰富，形式多样，效果明显

1、本期参培的对象是全校所有在职教师，体现了全员参与的初衷。

2、负责校本培训的教师均为参加了省级相关培训的教师，每次培训有备课，有记录。

3、通过培训，教师们深知远程教育的意义，作用，因此，每次培训时教师们都按时到场，无迟到和无故缺席现象。

4、学校统一发放了远程教育培训及应用专用记录本。

5、培训内容丰富，通过培训，教师们已经达到了如下要求：（1）掌握了必要的计算机基础知识，能够进行 Windows的简单操作。如文件（文件夹）的建立、复制、移动、删除等。

（2）掌握了电视机、DVD的基本操作，具备了对远程教育资源的查

找、下载、并应用于教学的能力。

（3）很多教师已经能够在已有资源的基础上，根据自己上课的需要，对资源进行二次开发和应用。在本期的课堂教学过关评定中，参加过关评定的教师使用资源上课达到了100%，利用资源自制课件上课达到了50%。

6、培训形式多样。针对实际情况采取有效形式，或集中，或分散，或个别指导，或播放室，或多媒体网络教室，或出去学习，或请进来。

7、内容全、覆盖广、措施硬，确保了培训的质量，对提高教师的业务素质，保证远程教育工作在我校的长足发展起到了有力的促进作用。

三、存在问题，亟待改进，确保培训工作持续开展

本学期我校的校本培训工作虽然取得了可喜的成绩，但纵观全局，仍然存有不足，主要表现为：

1、认识不够，忙于应付。个别教师对此次培训认识不够，没有从思想上重视起来。

2、年龄稍大教师对自己信心不足，培训中有畏难情绪。

3、备课和上课还存在流于形式的现象。

在以后的培训工作中，我们应该扬长避短，在上级部门和学校领导的指导下，把我校远程教育校本培训工作做得更好，为远程教育在我校顺利实施打下坚实基础。

鸡公岭中学2012年春月

第四篇：2011秋中小学安全培训总结

2011秋中小学安全培训总结

张光文

2011年9月，接受农村中小学校长远程培训项目学生安全培训至今。通过网上学习和参与专家咨询讨论活动，收获很大。专家们的授课内容贴近学校的生活实际，对学校的安全工作具有很好的指导意义，有很强的可操作性。学校是人群集中的地方，安全重于泰山，校园安全事关师生的生命财产，事关学校和社会的稳定和发展。我们务必把学校的安全工作放在首要位置，进一步增强师生的安全意识，强化校园安全管理，加强领导，明确责任，落实学校和周边综合治理措施，努力营造一个安全、文明、健康的育人环境，构建和谐校园。下面就我校采用的一些做法：

一、统一思想认识，构建安全管理体系。

校园安全其中包括交通事故、食物中毒、火灾火险、溺水、体育运动损伤等，这些都在时时刻刻威胁着青少年学生的健康成长。我国每年因安全事故、食物中毒以及溺水死亡的中小学生数目让人触目惊心。因此我们不仅要树立安全意识，强化层层管理责任制，更要有防范意识和防范措施。学校成立了安全工作领导小组，由校长挂帅，统一指挥和协调学校的安全工作的开展，一是将学校所涉及的安全工作分解，细化和落实到各处室和相关责任人，形成校级、处室、班级为主的管理体系。二是学校与分管安全的副校长、主任、班主任、教师和功能室的管理员层层签定责任书，做到职责明确，责任到人。三是

不断完善学校的管理制度，健全定期检查和日常防范相结合，全面检查和重点检查相结合制度，将校园及周边的安全工作实绩与各相关人员的考核、职务晋升等挂钩，实行安全责任事故“一票否决”制。

二、强化安全教育，提高师生的安全意识。

学校安全工作的重点是及时消除隐患和强化师生的安全防范意识。

1.学校将每学期的第一周作为安全教育周，开展丰富多彩的安全宣传和教育活动，如收看安全知识讲座，举办安全教育知识黑板报评比，签定《不携带管制刀具、不私自游泳》、《遵守交通规则》等承诺书，参观相关教育的图片展览等活动，切实做到安全教育进课堂，进头脑。严防学生携带管制刀具及危险物品进校园；严防发生各种食物中毒、药物中毒事故；教育学生不私自游泳严防溺水事故发生；严防火灾的发生；严防体育运动伤害的事故发生。

2.全面提高教师与每位家长的安全意识，积极主动地向学生家长宣传校园安全知识，让他们知道孩子是学校的安全关注体，更是家庭教育的关注体，要时刻提醒家长高度重视孩子的生命安全，进一步明确未成年人在上学、放学以及外出期间的管理责任，切实落实好对未成年人的监护和教育的责任。在假期中我们也不能放松对学生的安全教育，每学期放假前夕、“五·一”和“十·一”长假学校都印发致学生家长公开信，告知家长放假的时间和学生假期中应该注意的事项，让家长注意配合学校对自己的孩子进行安全教育，形成学校、家庭、社会三位一体的安全教育网络，严防学生人身伤亡事故的发生，确保

“一个都不能少”。

三、采取切实可行的措施，强化安全管理。

1.加强学校安全设施建设。在师生活动集中和重要部位安装应急灯、人员疏散标志、增添消防器材、安装防盗门窗、加固楼梯走廊护栏和体育活动器材。在校园醒目的地方张贴悬挂安全教育的图片、标语，在楼梯、校门、操场、实验室及厕所等易发生安全问题的地方设置警示标志或标语。

2.加大学校安全检查力度。学校安全工作领导小组的成员除每周对学校安全工作进行一次大检查外，还要不定期地抽查学校的安全工作。建立和健全并严格执行重特大突发事件和安全事故报告制度，建立健全预警和应急处理工作机制，制定切实可行的工作预案。每学期初和学期末，学校政教处、总务处要对校舍内所有楼房以及楼房里的消防安全设施的完好程度、使用期限等进行检查并及时更新；对实验室、微机室的线路进行检查和维护；对室外体育设施进行维护保养；对学校的食堂和小卖部的食品的进货渠道自始自终进行严格管控。在雨季和下雪季节，对校园房屋安全检查力度更要加大，及消除隐患。安全是一切工作的前提和基础。安全只有起点而没有终点，必须做到警钟长鸣。生命是第一重要的，没有生命就等于失去一切。校园安全无巨细，事事必须抓到位，只有这样才能确保学校师生的生命和财产安全；才能确保学校的正常教学的顺利进行；才能确保社会的稳定和发展。

第五篇：2012年秋90学时培训总结

90学时培训理论学习总结

2012年10月29日至11月3日，我参加了东阳市教师进修学校举办的小学数学教师90学时的集中培训的理论学习，感受颇深。教师进修学校为我们精心安排的这次培训，形式多样。各位专家给我们进行各种层面的知识讲座，阐述了他们对学生以及小学数学教学的独特见解，对数学思想方法的探讨，并向我们介绍了比较前沿的教育理论知识，拨开了我们在教学中遇到的重重迷雾，使我眼前豁然开朗。同时专家们厚实的文化底蕴，执着的教育追求，严谨的治学态度，都深深感染着我。

培训中，葛敏辉老师的《从“mo课”开始，与学生一起成长》，让我顿悟：要发展自身的教育教学水平，在自己摸索比较艰难的时候，可以通过模仿名师的课开始；在特级教师倪军建的评课中，我读懂了身为老师对教学工作对学生那一份埋首耕耘、不问收获的爱。那正是作为一个好老师必须有的“植树人”精神；南欲晓老师执教的《分数的初步认识》与《口算乘法》，开拓了我解决教学难点的新视野，此后南老师带来的《关注活动经验、厚实概念教学》，更是让我对一些概念有了更深层次的崭新的认识；朗建胜老师的《体积与容积》观摩课与《带给学生有过程的结果》专题讲座，让曾经死板的教材勃发出生机，也让我明白读懂教材中蕴含的教学过程与关注学生的经验在教学中的重要性，为我以后的备课指点了一条明路；俞正强老师带来的别开生面的磨课过程与天马行空的讲座，让我体会到教学时要懂得扬长避短，也让我学到一些如何突破学生的生活经验带来的数学知识盲点的方法。六天的理论学习，让疲劳的我也收获着汲取养分的快乐，受益匪浅，也让我有了付之于实践的念头。

11月5日到11月9日，我在吴宁三校开始了90学时培训的实践学习，通过聆听一起培训的同行的家常课和集中评课，解决了一些

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缠绕在我的教学实际中的难题，拓宽了我的教学思维。虽然我自己的实践课堂不是很完美，但在上课前我脑海中出现的不再单一的想法，一定会成为我自身教育教学技术发展的基石。我期待这次新学到的教学理论知识与教学思维方法能在我不断地教学实践中尽早内化。

通过这次培训，让我深深体会到只有不断的学习，才能有不断的提升；也让我对如何做好一名出色的数学教师有了更多的努力目标。我将反思着自己的差距与不足，寻找着自己应该努力的方向，相信本次培训活动对我今后的教学一定会产生积极而深远的影响。这次培训虽然已经结束了，但在培训过程中我受到的思想振荡将伴随我今后的教学生涯。

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