十二五研究课题阶段性总结

第一篇：十二五研究课题阶段性总结

山东省教学研究室十二五研究课题

——小学科学课堂教学规律的研究

子课题阶段性总结

“农村小学科学课探究性学习的研究”课题组

课题负责人：新泰市小协镇中心小学 赵传伟

2011年11月20日

山东省教学研究室十二五研究课题—小学科学课堂教学规律的研究子课题阶段性总结----“农村小学科学课探究性学习的研究”课题组

我校在2011年5月承担了“山东省教学研究室十二五研究课题—小学科学课堂教学规律的研究” 子课题“农村小学科学课探究性学习的研究”的研究工作。从立项之日起，根据课题的总体要求，我们认真落实课题方案中的工作思路积极开展工作研究，在各级领导的的正确领导以及课题组共同努力下，各项工作进展顺利，参加课题研究的教师思路清晰，目标明确，行动扎实，已取得一定的阶段性成果，现将本课题组的课题研究工作如下总结汇报：

一、加强领导，落实责任，明确任务，做好实验的准备工作。

实验立项后，课题组及时将试验情况向学校进行了汇报，成立了专门的领导小组和实验小组，在实验资金、器材、人员保障等方面进行了充分落实。为顺利进行课题实验做好了准备。

课题组也对实验任务进行了明确分工，制定了学期试验计划、阶段实验计划，实验教师也根据个人任课情况分别制定了个人实验计划，课题组组织人员对教师计划进行了审核，保证了实验的科学有序进行。

二、更新观念、稳步实施，扎实推进课题研究。

1、以课堂教学为基础，提高课题实验的可操作性。稳步抓好课题实验在课堂教学中的探究应用，在计划制定中，紧密结合教师的教学实际设计活动，针对研究课题，积极寻找资料。同时，教育引导学生做好学习笔记，制定好学习计划。在鼓励教师多进行实验操作的同时，提倡渐进性课可操作性，避免高难度的实验，以免挫伤学生和教师的积极性。在活动过程中，注意教师的指导，手把手教，给学生充分的准备时间，提高了学生的学习积极性，保证了实验的效果。

2、立足实际，做好实验的课内外结合。根据本实验课题的特点和学校地处农村的实际，我们根据学生家庭和学校周围地理环境的实际，制定了一系列的课外探究实验小课题，节约了时间和物资投入，学生易于接受。在春季和夏季，组织进行了《观察植物的生长变化的研究》、《发现昆虫的秘密》《温暖的阳光》《小麦的一生》《农田作物的更替》等小课题研究。在秋冬季组织进行了《飘落的树叶》《昆虫哪里去了》《飘渺的雾》《露珠》《霜从哪里来》等小课题研究，培养了学生观察认识周围世界，并从观察中获取知识的意识，学生的观察能力，实验能力，总结能力都得到了较大的提高。学生学习科学的兴趣日渐浓厚，也自觉主动的设计一些小的实验，对学生综合素质的提升起到了良好的促进作用。

3、提高规范意识，科学组织实验过程。

在实验过程中，始终把科学规范放在第一位。首先注重了实验记录的规范，每一次实验都设定统一的表格，并在开始阶段进行强调，力争第一手资料的准确规范，同时做好资料的整理收集，制定专人进行了资料汇总，分门别类进行整理，方便查阅。另外不断对实验教师的实验进行监控，发现问题及时解决，在第一时间保证了实验的顺利进行。

三、提高课题实验的时效性，积极发挥课题实验对教育教学工作的推动作用。

课题实验的本质是提高教学效率，提高教师驾驭课堂教学的水平，提高学生学习的主动性，自觉性，在课题实验的过程中，我们不局限与课题实验本身，而是将课题实验与教学质量的提高紧密结合起来，立足于培养学生的自立自强的精神和自查自学的能力，通过科学的实验过程让学生参与知识的探究形成，提高学生学习的自信心。进而影响到学生的整体素质的提高。参与实验的学生经过近一年的时间在各个方面都得到了提高，学习成绩，行为习惯，思维方式都发生了显著的变化，受到了老师家长的好评。

在课题实验过程中，我们也发现，由于进行实验的经验不足，同时由于学校硬件设施配备的不足，在实验内容的选择、实验活动的实施等方面还存在一定的局限，学生实验能力的缺乏也在一定程度上束缚了实验的更快开展，但我们一定会立足实际，科学规划，保证实验任务高质量的完成。

我校的课题研究工作，按照总课题组的安排步骤，正积极、稳妥地进行，通过前一阶段课题实验工作，在提高教师学生素质，增强教师的教科研能力，丰富学校精神内涵等方面取得了一定的成果。在今后的课题实验工作中，我们一定继续挖掘内涵，提高实验的科学性，系统性，促进实验工作向深层次发展，更好的完成课题实验工作。

新泰市小协镇中心小学

“农村小学科学课探究性学习的研究”课题组

课题负责人：赵传伟 2011年11月20日

第二篇：十二五研究课题阶段性总结

山东省教学研究室十二五研究课题

——小学科学课堂教学规律的研究

子课题阶段性总结

“农村小学科学课探究性学习的研究”课题组课题负责人：新泰市小协镇中心小学 赵传伟

2011年11月20日

山东省教学研究室十二五研究课题—小学科学课堂

教学规律的研究子课题阶段性总结

----“农村小学科学课探究性学习的研究”课题组

我校在2011年5月承担了“山东省教学研究室十二五研究课题—小学科学课堂教学规律的研究” 子课题“农村小学科学课探究性学习的研究”的研究工作。从立项之日起，根据课题的总体要求，我们认真落实课题方案中的工作思路积极开展工作研究，在各级领导的的正确领导以及课题组共同努力下，各项工作进展顺利，参加课题研究的教师思路清晰，目标明确，行动扎实，已取得一定的阶段性成果，现将本课题组的课题研究工作如下总结汇报：

一、加强领导，落实责任，明确任务，做好实验的准备工作。

实验立项后，课题组及时将试验情况向学校进行了汇报，成立了专门的领导小组和实验小组，在实验资金、器材、人员保障等方面进行了充分落实。为顺利进行课题实验做好了准备。

课题组也对实验任务进行了明确分工，制定了学期试验计划、阶段实验计划，实验教师也根据个人任课情况分别制定了个人实验计划，课题组组织人员对教师计划进行了审核，保证了实验的科学有序进行。

二、更新观念、稳步实施，扎实推进课题研究。

1、以课堂教学为基础，提高课题实验的可操作性。稳步抓好课题实验在课堂教学中的探究应用，在计划制定中，紧密结合教师的教学实际设计活动，针对研究课题，积极寻找资料。同时，教育引导学生做好学习笔记，制定好学习计划。在鼓励教师多进行实验操作的同时，提倡渐进性课可操作性，避免高难度的实验，以免挫伤学生和教师的积极性。在活动过程中，注意教师的指导，手把手教，给学生充分的准备时间，提高了学生的学习积极性，保证了实验的效果。

2、立足实际，做好实验的课内外结合。根据本实验课题的特点和学校地处农村的实际，我们根据学生家庭和学校周围地理环境的实际，制定了一系列的课外探究实验小课题，节约了时间和物资投入，学生易于接受。在春季和夏季，组织进行了《观察植物的生长变化的研究》、《发现昆虫的秘密》《温暖的阳光》《小麦的一生》《农田作物的更替》等小课题研究。在秋冬季组织进行了《飘落的树叶》《昆虫哪里去了》《飘渺的雾》《露珠》《霜从哪里来》等小课题研究，培养了学生观察认识周围世界，并从观察中获取知识的意识，学生的观察能力，实验能力，总结能力都得到了较大的提高。学生学习科学的兴趣日渐浓厚，也自觉主动的设计一些小的实验，对学生综合素质的提升起到了良好的促进作

用。

3、提高规范意识，科学组织实验过程。

在实验过程中，始终把科学规范放在第一位。首先注重了实验记录的规范，每一次实验都设定统一的表格，并在开始阶段进行强调，力争第一手资料的准确规范，同时做好资料的整理收集，制定专人进行了资料汇总，分门别类进行整理，方便查阅。另外不断对实验教师的实验进行监控，发现问题及时解决，在第一时间保证了实验的顺利进行。

三、提高课题实验的时效性，积极发挥课题实验对教育教学工作的推动作用。

课题实验的本质是提高教学效率，提高教师驾驭课堂教学的水平，提高学生学习的主动性，自觉性，在课题实验的过程中，我们不局限与课题实验本身，而是将课题实验与教学质量的提高紧密结合起来，立足于培养学生的自立自强的精神和自查自学的能力，通过科学的实验过程让学生参与知识的探究形成，提高学生学习的自信心。进而影响到学生的整体素质的提高。参与实验的学生经过近一年的时间在各个方面都得到了提高，学习成绩，行为习惯，思维方式都发生了显著的变化，受到了老师家长的好评。

在课题实验过程中，我们也发现，由于进行实验的经验不足，同时由于学校硬件设施配备的不足，在实验内容的选择、实验活动的实施等方面还存在一定的局限，学生实验能

力的缺乏也在一定程度上束缚了实验的更快开展，但我们一定会立足实际，科学规划，保证实验任务高质量的完成。

我校的课题研究工作，按照总课题组的安排步骤，正积极、稳妥地进行，通过前一阶段课题实验工作，在提高教师学生素质，增强教师的教科研能力，丰富学校精神内涵等方面取得了一定的成果。在今后的课题实验工作中，我们一定继续挖掘内涵，提高实验的科学性，系统性，促进实验工作向深层次发展，更好的完成课题实验工作。

新泰市小协镇中心小学

“农村小学科学课探究性学习的研究”课题组

课题负责人：赵传伟

2011年11月20日

第三篇：深圳市“十二五”规划前期研究课题

深圳市“十二五”规划前期研究课题

编制和实施好国民经济和社会发展第十二个五年规划，对贯彻落实《珠江三角洲地区改革发展规划纲要》，全面建设国家综合配套改革试验区、全国经济中心城市、国家创新型城市、中国特色社会主义示范市和现代化国际化城市具有重要意义。为提高规划编制的透明度、民主参与度，广泛凝聚社会各界智慧，对重大问题形成共识，增强规划的科学性，经市政府同意，拟定“十二五”总体规划前期研究课题。

一、深圳市宏观经济发展趋势分析及策略研究

在总结深圳过去经济发展路径、模式和经验的基础上，分析当前经济发展面临的各种矛盾和问题，研究“十二五”期间影响未来经济发展重大因素，预测未来经济发展的趋势；探索经济发展的动力、路径和模式，研究提出“十二五”期间经济发展的主要目标和推进经济发展的策略和措施。

二、深圳市社会和谐发展战略研究

总结深圳社会发展概况、社会发展型态、社会阶层及相互间的关系、社会发展面临的主要矛盾和问题，研究“十二五”期间促进社会和谐发展的方向、动力和路径，分析影响社会发展的重大因素，并对社会发展的趋势作出科学预测，提出社会和谐发展的主要目标、发展策略和主要措施。

三、深圳市城市文化发展策略研究

总结深圳文化发展的概况，研究具有深圳特色的城市价值观体系和城市人文精神的主要特征，分析促进文化发展的内在和外在、有利和不利的因素，预测“十二五”期间深圳城市文化的主要发展趋势，提出推进文化事业和文化产业大发展的主要目标、发展策略和政策措施。

四、深圳市人居环境保护与建设策略研究

总结国内外人居环境相关理论和实践，研究我市人居环境的内涵和范畴，提出“十二五”时期我市人居环境保护与建设目标和指标体系。研究经济社会发展、城市规划建设和人居环境保护综合平衡的协调机制，探讨人居环境对经济社会发展和城市规划建设的导向约束和优化调控途径和机制，提出人居环境整体改善和全面提升的若干策略和主要手段，提出资源节约、环境友好、生态宜居的新型城市发展模式和实现途径。

五、“后危机时代”下深圳把握战略机遇抢占经济发展制高点策略研究

以经济全球化和区域经济一体化的视野，科学把握国际技术突破和产业融合的发展趋势，认真分析当前深圳经济社会发展面临的问题，研究提出在“后危机时代”的特定环境和条件下，培育和引进引领全球经济的新能源、新材料、生物技术、信息技术、低碳经济等高技术产业和新兴产业的发展策略，全面提升深圳的持续竞争能力。

六、新时期深圳经济社会发展战略定位实施策略研究 按照《纲要》赋予深圳的发展定位，结合深圳自身的发展特点和发展趋势，研究国家综合配套改革试验区、全国经济中心城市、国家创新型城市、中国特色社会主义示范市和国际化城市的特点和标准，分别提出“一区四市”的指标体系。分析“一区四市”之间的内在关系，综合平衡经济社会的各项发展资源，研究提出“一区四市”建设的实施步骤、主要任务和策略措施。

七、深圳市区域产业结构调整及布局研究

客观评估深圳周边区域产业发展的现状及存在问题，科学分析香港和珠江三角洲两个关键因素对深圳产业结构和产业布局的影响，从有利于区域产业协调发展，有利于区域产业资源的优化整合，有利于增强区域产业整体竞争力的角度，提出深圳在加快产业向高端化延伸，提升自主创新能力，弥补产业链缺失环节，统筹产业发展与环境保护协调并进的政策措施。

八、深圳重大基础设施的规划布局和建设研究

以完善深圳城市功能为目标，根据深圳城市发展目标、区位特征、功能布局和发展方向，立足于与周边地区基础设施的衔接和功能互补，研究、提出、论证涉及深圳市域内、市域外的具有长远战略意义的基础设施的布局和建设，提出可供选择的规划方案和优选方案。

九、珠江口东岸紧密合作策略研究

按照《珠江三角洲改革发展规划纲要（2008-2020年）》的要求，分析深圳市、惠州市、东莞市经济和社会发展现状和趋势，在《深圳市、惠州市、东莞市贯彻落实<珠江三角洲改革发展规划纲要>推进珠江口东岸地区紧密合作框架协议》下，提出深圳市在优化珠江口东岸地区功能布局，提升区域辐射力和带动力的主要策略。

十、发挥深圳经济中心城市辐射带动作用研究

结合《纲要》赋予深圳“一区四市”的发展定位，立足深圳国民经济和社会发展的特点和优势，提出强化全国经济中心城市的各项政策措施，以及实施中心城市辐射带动战略，促进区域协调发展的政策建议。

十一、深圳市域均衡化发展策略研究

按照广东省主体功能区规划，研究划定全市功能分区，统一布局和统筹全市基础设施建设，理顺财税管理体制和政府投资体制，完善和提升城市功能，全面提高财政保障基层公共事业水平，研究建立深圳市域范围内统一的公共服务体系，提出公共服务和社会事业的均等化发展目标和结构，促进人口和社会均衡化发展。

十二、深圳市经济体制改革战略研究

深入分析“十二五”期间经济体制改革和对外开放所面临的国际国内形势，紧密结合深圳所承担的改革开放“试验

场”和“排头兵”的历史使命，研究提出我市促进科学发展、加快自主创新、对外开放和区域合作、实现资源节约环境友好的体制机制等；同时，在深化改革和扩大开放方面提出一些对深圳有重要影响、对全国具有重大示范带动作用的重大项目及主要措施。

十三、深港合作发展策略研究

总结深港合作的历史进程和演变特点，分析未来在粤港澳合作框架下深港合作的形势和特征，提出符合深港双方共同利益的合作模式；以深港现代服务业合作为重点，研究借鉴香港产业发展经验，加快推进深圳产业结构调整优化的产业发展策略；以前海深港紧密合作区、落马洲河套地区、深港创新圈等重点项目为支撑，研究提出未来关系深港合作发展的重大项目，提出具体行动计划。

第四篇：研究课题总结

研究性课题结题报告

关于《中学生早餐问题的透视》

我们小组的研究性课题题目是关于中学生早餐问题的调查，通过这次的调查我们组员都队早餐问题有在我们的身边，有不少同学不吃早餐，有些甚至影响到了学习，我们小组意识到这个问题的严重性，了很深的了解。

可是周边的同学对此并不了解，为此，我们通过这次研究课题使身边的同学们了解它，并加入到健康早餐的行列中来。我们通过对在校的学生进行了统一的问卷调查，经过我们小组人员对答卷的统计，我们发现现在不吃早餐的同学占我们调查的45.5%，尽管不到一半，可是通过一些误差可以看出对于中学生中有吃早餐习惯的人很少，而在我们的调查中发现对于吃早餐的同学能吃上好的早餐的人很少，而且我们发现吃早餐的同学对早餐的要求多数是卫生和方便，不注重营养搭配。

按照我国学生每日膳食营养素供给量的基本要求，一般早餐食谱中的各种营养素含量应占全天供给量的30%左右。但是，根据学生的生理活动和学习需要情况，对在中、晚餐中可能供给不足的营养素如能量、维生素B1 等，其设计量可增加到35%。我们在对比一下我们中学生的早餐情况，可以发现有多大的问题。

现在中学生吃早餐不注重营养，为了方便不注意搭配，在我们的调查中可以看出有很多的学生在早餐时经常吃些没有营养的食物，有的同学每天早上都吃方便面，而这些同学的早餐只是为了垫垫肚子也不注意早餐的的好与坏。

但我们的早餐需要按照“五谷搭配、粗细搭配、荤素搭配、多样搭配”的基本原则，将每个营养早餐食谱的设计，尽可能达到合理营养和平衡膳食的要求。

对于课业负担较重的学生来说，早餐是一天中最重要的一顿饭，调查发现，由于各种原因，目前很多学生不能坚持天天吃早餐，还有不少人是在路上匆匆解决的。有些同学认为，早餐吃得不太好，午餐或晚餐多吃点，吃好点，照样能把所需的营养补回来，其实这是很大的误区。据调查，凡能坚持每天吃好、吃饱早饭的学生，其体形和功能发育都比较好，身体健壮，上课精力充沛，学习效率也高；反之，早饭吃不饱，有些学生在第二节课时就产生了饥饿感，第三节课时已不能集中精力听课；不吃早饭的学生一般在第一节课时肚子就开始“打鼓”了，经过紧张的脑力或体力活动，很有可能出现四肢无力、思维迟钝、面色苍白、心慌、多汗等“低血糖”症状。

保证每天摄入高质的早餐，不仅能提高学生总的日营养素摄入量和营养状况，还能提高学生的学习认知能力和身体耐力。饥饿会降低学生对环境的反应能力，使注意力和获取信息的能力下降。大量研究表明，与不吃早餐的学生相比，每天吃早餐的孩子标准试卷测试的错误率低、反应灵敏、注意力集中、出勤率高、迟到次数少。不吃早餐则获取信息的速度和准确性均降低，记忆力也下降。

营养专家呼吁：学生要吃好早餐，因为上午紧张的学习和活动，要求早餐必须提供充足的能量，而且早餐提供的热量占了一天所消耗的总热量的1/3.还有美国健康学家调查证实，吃早餐有助于一整天的记忆。营养学家说，不吃早餐有三大害处。

危害之一是：易引起脑疲劳。二军大军队卫生学教研室主任郭俊生教授说，学生上午的学习任务很繁重，大脑处于高度紧张之中，消耗能量及营养素很多。如果不吃早餐，能量供应就严重不足，容易引起脑疲劳，影响大脑的认知能力和记忆力，学习效果就不好。危害之二是：学习效率降低。复旦大学营养与食品卫生学教授柳启沛说，人的血糖需维持在一个正常水平上，人体各器官才能得到足够能源。血糖主要来自食物，如不吃早餐或者吃得很少，血糖就会下降。血糖降低后，人就会出现精神不振、反应迟钝等现象。危害之三是：对生长发育不利。二医大医学营养学教授程五凤说，人的合理均衡饮食，早餐应占到三分之一。中小学生正值长身体阶段，营养需求量很大，经常不吃早餐，将严重影响营养的摄入，阻碍人的生长发育。此外，不吃早餐而午餐过量，会导致人群肥胖率的提高，诱发胆结石、胃炎等多种疾病。

我们经过调查，发现不吃早餐的危害不仅仅是这些：早餐是启动大脑的“开关”，长期不吃或不科学地吃早餐对身体健康有严重的危害，因为早餐摄入的能量可以占到全天能量摄入的30%，经过一夜睡眠，身体有10多个小时一直在消耗能量却没有进食，所以人体需要靠含丰富碳水化合物的早餐来重新补充、储藏能量。早餐营养的摄入不足很难在午餐或晚餐中得到补充，所以不吃或不好好吃早餐是引起全天能量和营养素摄入不足的主要原因之一。不吃早餐首先会精神不振，其次早餐不足，中午一般容易吃多，消化吸收难以跟上，会增加消化系统的负担，还会因为打乱了消化系统的生理活动规律而诱发肠炎等肠胃疾病。营养不良导致机体抵抗功能下降，易患感冒、心血管疾病等各种不同疾病。早餐不吃或者少吃，中餐自然吃得多，身体吸收消化来不及，极易形成皮下脂肪，容易发胖。空腹时胆汁中胆固醇的饱和度特别高，再加上胆汁分泌少，胆固醇溶解慢，易患胆结石。不吃早餐，人体只能动用体内储存的糖元和蛋白质，久而久之会导致皮肤干燥、起皱和贫血，加速衰老。影响青少年的生长发育。根据美国的一项调查显示，不吃早餐的儿童全天平均的总能量摄入量和蛋白质、脂肪、碳水化合物和某些矿物质如钙、铁、维生素B2、维生素B12、维生素A、叶酸等的摄入量都低于吃早餐的儿童。

有些学生不好好用早餐，与晚睡、晚起的不好习惯有关。早上起床晚，就没有时间吃早餐，也没有旺盛的食欲，所以还得从改变不好的作息习惯做起。

首先是要养成早睡早起的好习惯。现在有不少学生成了“夜猫子”，晚上睡得迟，早上起不来。对此，家长特别负有责任，要督促孩子严格按作息时间表上床休息，按时起床，不能纵容和娇惯他们。

二是要按时完成作业。有不少学生放学回家后，不是按时做作业，而是看电视、听音乐、上网„„到做完作业时，时间已经很晚。所以家长要督促孩子养成先做作业、后看电视的习惯。

三是家长要教育孩子重视早餐。除了教育他们认识早餐对健康的重要作用以外，还必需根据孩子的身体状况和口味爱好，给孩子安排好丰富的早餐食谱，使孩子得到充足的能量和营养素。三类食物必不可少

早餐是一日三餐中最重要的一餐。怎样来保证孩子的早餐营养丰富呢？

首先是要保证孩子早餐摄入的能量要达到全天所需能量的30％。一般地说，食物可分成谷类、肉类、奶制品和蔬菜水果4大类，如果早餐食用其中3类或3类以上的话，早餐的质量就比较好；如果只有两类或两类以下，则达不到标准。为孩子准备早餐，最好选择干稀搭配、主副食兼顾，例如主食是稀饭，可加一个荷包蛋（或一片瘦肉）和一些青菜；吃包子可加一瓶牛奶（或豆浆），再加一些黄瓜、西红柿片等。同时，有条件的家庭还可经常换换花样，这样既能增进孩子的食欲，又能满足营养需要。

现如今是一个拥有知识才能在社会上立足的时代，所以，有很多很多的中学生在为自己的将来作打算。但有许多同学，为了学习，不惜牺牲一切时间，结果造成身体不适，反而耽误学习，得不偿失。然而，有更多的同学为了节约时间，早上急急忙忙出家门，连早餐也不吃，如果家离的远，再加上起来晚了，就更顾不上吃早餐了。但你们有没有想过，这样长此以往的话，会对你的身体造成多么大的伤害！

据资料报道，现如今中学生有39.8%的人不吃早餐或吃得很少，这样早餐吃不好，就会吃一些零食，而零食里含有较多的胆固醇和防腐剂，还有一些对人体有害的物质，对身体不好。经常不吃早餐还会对上午的学习产生很大的影响，像头晕、乏力、记忆力下降、精神不集中的症状。而且不吃早饭的人患头痛、感冒、胆结石、胃炎、贫血等病的发病率比其他人要高，这是非常危险的，现在中学生有很多人不吃早餐，为了学习。但如果你们得了这些病，不是更耽误学习吗？上海有一名中学生因为经常不吃早餐，在体育课上晕倒，被检查出是胃炎，住了一个月的院才治好。这样的事实摆在我们面前，我们还有理由不相信吗？如果你以前有不吃早餐的习惯，那么从现在开始改正吧，中国有一句俗话叫“早餐要吃好”。早餐是三餐中最重要的一餐，我们应该重视起来，合理搭配营养，肉、鸡蛋、面包、奶、豆浆、粥、蔬菜、水果等都是很好的营养品。最好经常换换口味，刺激食欲，让早餐发挥它应有的作用！

同学们，学习固然重要，但身体更为重要，重视早餐，重视健康，重视你自己！

第五篇：《河南省“十二五”教育信息技术研究课题指南》

附件

1河南省“十二五”教育信息技术研究

课 题 指 南

根据当前基础教育改革和教育信息技术发展的新形势、新任务和新要求，“十二五”期间河南省教育信息技术研究工作要坚持“以人为本”的科学发展观，围绕贯彻落实《国家中长期教育改革和发展纲要》，推动教育信息化发展，促进教师与学生的发展，积极探索教育信息技术应用的规律、模式和方法，提高教育质量和效益。重视以创新为导向的教育信息技术发展的基础研究，加强基于实证数据的信息技术环境下的应用研究，强调选题的针对性、前瞻性、实效性。依据中央电化教育馆《全国教育信息技术研究“十二五”规划》和我省实际情况，制订河南省“十二五”教育信息技术研究课题指南，供各级研究人员选题时参考。

一、农村中小学现代远程教育的理论与实践研究

★“农村中小学现代远程教育工程”应用保障体系的研究 农村中小学现代远程教育的资源建设与评价研究

★农村中小学现代远程教育的教学模式和教学方法研究 “农村中小学现代远程教育工程”促进区域经济和社会发展的策略研究

实施农村中小学现代远程教育的质量与效益研究

农村中小学信息技术教育的实施环境建设研究

★“农村中小学现代远程教育工程”中教师培训的策略研究 在农村中小学现代远程教育工程中城市学校与农村学校协作效益、方法与策略的研究

二、教育信息化宏观发展研究

基础教育信息化与教育现代化的研究

★基础教育信息化发展研究

★基础教育信息化评价研究

中小学教育信息技术的现状、发展前景及对策研究教育信息化与学习型社会的构建与发展研究

★教育信息化的区域整体推进研究

区域教育信息化与教育均衡发展研究

教育信息化发展与区域或学校内涵提升的研究

三、数字化教育资源的建设与应用研究

面向农村中小学信息化教育资源建设、应用与评价研究 信息资源建设的标准、评价、管理机制研究

优质教育资源共建共享及有效应用研究

优质教育资源整合机制与实践模式研究

网络教学资源库的建设与应用研究

网络学习课程的开发与应用研究

中小学教育资源优化配置与有效利用的实践研究

学前教育数字化教学资源建设与应用研究

特殊教育数字化教学资源建设与应用研究

职业学校数字化教学资源建设与应用研究

四、信息技术环境下学与教的理论与实践研究

★中小学动漫教育实验研究

信息技术环境下有效教学策略和方法的研究

应用信息技术构建分层教学的研究

应用信息技术开展学习的“一对一”模式研究

信息技术环境下教育测量与评价方法研究

信息技术环境下的自主〃探究〃合作学习策略研究

基于信息技术环境的有效学习研究

基于互联网的跨地区、跨学校的教学策略与方法研究 农村地区信息化教育的模式、方法和策略研究

中小学信息技术课程教学与评价研究

教育信息技术提高农村学校教育质量的案例研究

信息技术环境下幼儿活动的研究

信息技术在特殊教育中的应用研究

信息技术在职业教育中的应用研究

五、教育信息技术促进教师专业化发展研究

校长信息化素养和领导力研究

信息技术环境下教师信息素养与技能研究

★教师信息素养与教师专业化发展研究

★农村中小学教师教育信息技术能力培养研究

教师教育信息技术标准实施研究

教师信息素养的培养及培训模式研究

信息技术与教师教育终身学习体系构建研究

教师信息技术能力的有效转化策略研究

基于网络的教师“校本培训”研究

网络环境下教师教改实践的成功案例评价与研究

六、信息技术环境下的德育研究

网络时代儿童心理问题与对策、评价、干预策略研究 基于开放的信息技术环境的德育教育研究

基于品德形成理论的网络道德教育研究

关爱农村留守儿童的远程教育服务体系建设与应用研究 网络环境下的校本德育课程研究

七、“数字化校园”建设与学校教育现代化研究

数字化校园建设、应用与评价研究

数字化校园与家庭、学校、社区的协同教育研究

数字化校园环境下的校园文化建设与应用研究

数字化校园与知识构建的研究

数字化校园与学校管理现代化研究

八、新技术、新产品的研发与应用研究

★交互式电子白板在学校教育教学中的应用研究

教育软件的开发与应用研究

电子书包或终端学习产品的开发与应用研究

数字存储、阅读技术在教育教学中的应用研究

基于云技术的教育教学网络建设与应用研究

数字化新媒体、新技术的开发及其在教育教学中有效应用研究

说明：

一、本课题指南所列课题内容和课题名称，为导引“十二五”教育信息技术研究课题的方向及专题。申报教育信息技术研究课题的单位或人员，可参考本指南所列课题，围绕课题内容，选题时一定要结合自身优势和专业特长，确定切实可行的具体的研究方向、研究内容和课题名称，切忌大而空。

二、本指南中带★号的课题，是“十二五”期间教育信息技术研究的重点领域、范围或内容。

三、为便于指导和交流，提高课题研究水平，建议各地参考本指南相对集中地选题。