“送教下乡”受援学校工作总结_[推荐]

第一篇：“送教下乡”受援学校工作总结_[推荐]

“送教下乡”受援学校工作总结

楼 子 营 小 学

2014.7

2014年受援学校工作总结

经河曲县教育局安排和组织，南园明德小学成为我校的友好结对学校。现就2014年的结对受援工作总结如下：

一、领导重视，规划有序。为了尽快缩小我校与城区学校办学水平的差距，促进教育教学质量提高，实现教育均衡发展，办人民满意的教育。根据教育局 “结对帮扶”工作的布置安排，两校行政领导召开了 “结对帮扶工作会议”，制定了相关工作计划。成立了领导小组，并具体明确了工作职责：

1、每学期组织召开领导小组工作会议，宣传 “结对帮扶”工作的相关精神。

2、负责与南园明德小学建立对口联系，组织协调每学期“结对帮扶”的相关事宜。

3、负责督促 “结对帮扶”各项工作的落实情况，总结成功经验，发现存在问题，及时给予指导解决。

二、精心组织，周密实施。本次“送教下乡”工作，坚持做到“三有”，即有组织领导，有日程安排，有活动材料。活动初始，就进行整体规划，往后每天的工作日程安排均提前一天具体化，对做课、观课、议课时间、地点、科目、内容等进行规划，努力做到使整个活动有序、有效、有条不紊。

三、加强联系，建立稳定的互访机制。一是领导互访，了解帮扶工作实施情况，确定下一阶段的工作重点，相互协调，保证帮扶工作顺利开展。二是教师互访，开展教研活动。主要以公开课、示范课、讲座课为载体，来提高我校教师在实际教学中的应用能力。

四、及时反思，总结经验。活动结束，要求相关教师写受援心得，使经验理论化，理论实践化，课堂高效化。我校教师大多为新毕业生，虽受过高等教育，知识量丰富，有工作激情，但经验不足。这次“送教下乡”活动对我校新任教师必有很大的触动与收获，及时总结、实践，必会受益匪浅。

五、感受与启发：一是我们有了新的办学理念，明确了办学目标。二是受援学校的教师的艰苦创业、自强不息、乐于奉献教育事业的精神得到了升华。三是处在困境中的学生奋发向上的学习积极性得到渲染。四是有限的优质教育资源得到了共享，促进了教育人事制度改革的进一步深化和农村基础教育的均衡发展

六、存在问题和建议

城乡支教工作已开展了多年，他所带给农村教育应当是立足长远的发展，这一活动正在逐渐显露出它的价值。但我们也必须看到，由于个别学校对这一活动的长远目标没有做到整体、全面的把握，因而在落实、执行这一政策的过程中难免会出现一些急功近利的现象产生，从而在执行的各种环节上难免会产生一些问题。对此，我们以为可从以下几方面着手解决上述问题：一是强化学校领导对支教工作的认识。引导教育各校领导树立教育整体发展、均衡发展的观念。二是建立、完善激励机制，鼓励各校中高级职称以及优秀教师到农村薄弱学校开展支教工作；三是加快教师队伍专业化建设和学科配套建设步伐，调查、掌握各校学科教师资源配置情况平均资源，合理调配、利用资源，为支教工作提供具体的规划目标。

总之，开展城乡学校结对帮扶工作是一项根本性的战略举措，支援学校为薄弱学校带来了诸多的教育管理、教育教学帮助。在今后的工作中，我们将继续坚持从实际出发，注重实效，使支教学校和受援学校达到相互促进，共同提高，优质资源共享的目的，为逐步改变我们薄弱学校的办学条件，实现城乡基础教育均衡发展不懈地努力。

第二篇：“送教下乡”受援学校工作总结 （写写帮整理）

“送教下乡”受援学校工作总结

胜 溪 新 村 学 校

2012.3

2012年受援学校工作总结

经孝义市局牵线搭桥，孝义九中成为我校的友好结对学校。现就2012年的结对受援工作总结如下：

一、领导重视，规划有序。为了尽快缩小我校与城区学校办学水平的差距，促进教育教学质量提高，实现教育均衡发展，办人民满意的教育。根据教育局 “结对帮扶”工作的布置安排，两校行政领导召开了 “结对帮扶工作会议”，制定了相关工作计划。成立了领导小组，并具体明确了工作职责：

1、每学期组织召开领导小组工作会议，宣传 “结对帮扶”工作的相关精神。

2、负责与孝义九中建立对口联系，组织协调每学期“结对帮扶”的相关事宜。

3、负责督促 “结对帮扶”各项工作的落实情况，总结成功经验，发现存在问题，及时给予指导解决。

二、精心组织，周密实施。本次“送教下乡”工作，坚持做到“三有”，即有组织领导，有日程安排，有活动材料。活动初始，就进行整体规划，往后每天的工作日程安排均提前一天具体化，对做课、观课、议课时间、地点、科目、内容等进行规划，努力做到使整个活动有序、有效、有条不紊。

三、加强联系，建立稳定的互访机制。一是领导互访，了解帮扶工作实施情况，确定下一阶段的工作重点，相互协调，保证帮扶工作顺利开展。二是教师互访，开展教研活动。主要以公开课、示范课、讲座课为载体，来提高我校教师在实际教学中的应用能力。

四、及时反思，总结经验。活动结束，要求相关教师写受援心得，使经验理论化，理论实践化，课堂高效化。我校教师大多为新毕业生，虽受过高等教育，知识量丰富，有工作激情，但经验不足。这次“送教下乡”活动对我校新任教师必有很大的触动与收获，及时总结、实践，必会受益匪浅。

五、感受与启发：一是我们有了新的办学理念，明确了办学目标。二是受援学校的教师的艰苦创业、自强不息、乐于奉献教育事业的精神得到了升华。三是处在困境中的学生奋发向上的学习积极性得到渲染。四是有限的优质教育资源得到了共享，促进了教育人事制度改革的进一步深化和农村基础教育的均衡发展

总之，开展城乡学校结对帮扶工作是一项根本性的战略举措，支援学校为薄弱学校带来了诸多的教育管理、教育教学帮助。在今后的工作中，我们将继续坚持从实际出发，注重实效，使支教学校和受援学校达到相互促进，共同提高，优质资源共享的目的，为逐步改变我们薄弱学校的办学条件，实现城乡基础教育均衡发展不懈地努力。

第三篇：“送教下乡”受援学校先进事迹材料 石桥中心校

“送教下乡”受援学校

先进事迹材料

石

桥

乡

中

心

校

2014.6

石桥乡中心校2013—2014学受援先进事迹材料

2013年9月，临颍县教科体局组织县直学校，扎实有效地开展了优秀教师到农村学校任教和送教下乡活动。在这次活动中，经临颍县教科体局牵线搭桥，石桥乡中心校有幸成为临颍县实验小学“送教下乡，对口支援”受援学校。一年来，县实验小学与我中心校肝胆相照，通力合作，送教受援工作取得了显著成绩。现就2013—2014学送教受援工作汇报如下：

一、领导重视，规划有序。

为了尽快缩小农村基层学校与城区学校办学水平的差距，促进教育教学质量提高，实现教育均衡发展，办人民满意的教育。黄宾礼局长专门召开多次会议，对优秀教师到农村学校任教和送教下乡活动做出了重要指示，贾利平书记做出了明确具体的部署，确保此次活动扎实稳步推进。根据工作部署，县实验小学与石桥中心校结成帮扶对子，石桥乡中心校郭春波校长高度重视，积极与县实验小学杨金柱校长进行多次磋商，同时召开了送教受援工作会议，制定了相关工作计划，成立了领导小组，并具体明确了工作职责：

1、每学期组织召开领导小组工作会议，落实“送教受援”工作的相关措施。

2、负责督促 “结对帮扶”各项工作的落实情况，总结成功经验，发现存在问题，及时给予指导解决。

二、精心组织，周密实施；加强联系，建立稳定的互访机制。

本次“送教受援”工作，中心校郭春波校长始终强调，做到“三有”，即有组织领导，有日程安排，有活动材料。活动初始，就进行整体规划，坚持每天的工作日程安排均提前一天具体化，对做课、观课、议课时间、地点、科目、内容等进行规划，努力做到使整个活动有序、有效、有条不紊。同时，中心校加强与实验小学的紧密联系，建立稳定的互访机制。一是领导互访，了解帮扶工作实施情况，确定下一阶段的工作重点，相互协调，保证帮扶工作顺利开展。二是教师互访，开展教研活动。主要以公开课、示范课、讲座课为载体，来提高我校教师在实际教学中的应用能力。

三、扎实开展，取得实质性成果。

一年来，中心校积极与实验小学沟通，先后组织三次公开课活动，邀请实验小学最优秀的一线教师，到我乡三角学校，马庙学校和王庄学校讲公开课，把最新的教学理念与教学模式融入到课堂中，手把手地向我乡一线教师传授教学经验，使得我乡一线教师受益颇深。在全县举行的送课下乡活动中，我中心校成绩显著，取得第一名的好成绩。

我乡王庄小学教学桌凳老化问题比较突出，对日常教学造成了一定的影响，但由于资金短缺，这一问题未得到有效解决。中心校同县实验小学进行沟通，县实验小学非常重视，积极多方筹措资金，向王庄小学捐赠实验课桌二百套，从根本上解决了这一问题。

实验小学支教教师张书琴、霍金娜、刘书云等在我乡支教期间，在工作上服从安排，乐于奉献，在日常生活中，关心学生，团结同事，彰显了实验小学作为县直学校的气度与水平，同时与受援学校广大师生结下了深厚的友谊，使得支教工作收到了良好的社会影响。

四、及时反思，总结经验。

支教活动活动结束后，中心校要求受援学校相关教师写受援心得，使经验理论化，理论实践化，课堂高效化。我乡受援学校在语、数、英、音乐学科较为薄弱，实验小学专门选派这些学科的优秀教师支教，有效地指导了学科教学，受援学校教师及时总结、实践，必会受益匪浅。

五、受援工作的启发与反思：

这次“送教下乡，对口支援”活动，达到了以下目的：

一是我们有了新的办学理念，明确了办学目标。二是受援学校的教师的艰苦创业、自强不息、乐于奉献教育事业的精神得到了升华。三是处在困境中的学生奋发向上的学习积极性得到渲染。四是有限的优质教育资源得到了共享，促进了教育人事制度改革的进一步深化和农村基础教育的均衡发展。

在今后的工作中，石桥乡中心校将继续坚持从实际出发，注重实效，使支教学校和受援学校达到相互促进，共同提高，优质资源共享的目的，为逐步改变石桥乡薄弱学校的办学条件，实现城乡基础教育均衡发展不懈地努力。

石桥乡中心校

2014年6月

第四篇：送教下乡工作总结

送教下乡工作总结

> 在送教下乡活动中，我们充分利用教学资源，发挥典型教师的示范辐射作用;改变了过去的教研指导方式，将教研重心下移，面向比较偏远的山区乡镇;到课堂上、师生中，了解农村学校在课改中存在的问题，解决教师课改中的困惑;......整个活动中，教研员创造性地开展工作，把调研、教研与教师培训相结合，发挥典型教师传、帮、带作用，极大地提高了教研工作的实效性，有效促进送教和受教教师教学能力的不断提高，推动新的课程改革，送教下乡活动效果显著。

一、实现了送教者与看课者的双赢

本次送教两个乡镇-------吉洞乡和八会镇，语文五节，数学五节。两个乡镇的 名教师参加了观摩。课上送课教师精彩示范引领，课后教研员精当的点评，同时改变“一言堂”的局面，看课者也积极参与研讨，送课教师与教研员针对困惑的问题，做了具体的指导、热情解答，多角度、全方位为教师充电。

通过送教活动同时还历炼了一批年青教师，送课者深有感悟，此项活动创造了磨练自己的机会，积累了许多借班上课的教学经验，有利于自身专业化的成长。作为一名研究型教师，语文学科孙轶老师积极投身于语文课程改革，通过不断的学习、探索和实践，探索出预习——汇报课的教学模式，逐步形成自己独特的教学风格。她曾经多次送教，课后，她非常激动地说：“我想看看我的教学思路借班上课能不能行得通。”经实践检验，她从调动学生的兴趣入手，通过扎实有效的训练，体现了开放的语文教学意识，在乡镇学校，面对陌生的学生不但可行，而且效果不错!这无疑坚定了她本人的研究信心。语文科的陈立贺老师是第一次送教下乡。为了更好的把课上好，她多次和教研员沟通、研究，反复修改教学方案。在李鹤老师的指导下，终于上了一节原生态的、具有新理念的、基层教师能学得来的、有一定高度的阅读课。受到了老师们的好评。

数学科金玲、唐丽媛和徐岩三位教师在翟金环和李春凌两位教研员的精心指导下 出色地完成了本次的任务。

送教下乡活动为乡镇学校送去的是新的教学理念、教学模式、课改信息、科学的教学方法和高超的教学技巧，广大教师在相互交流学习过程中共同提高着。

二、、提高了教学观摩课的可信度

由于种种因素的影响，有不少教师对示范课表示怀疑，认为示范课就是表演课。为此我们加强了对示范课的指导，使教学设计具有真实性、科学性、可操作性，所以送教教师不受条件的限制，不管面对什么样的学生，不管有没有多媒体同样能上好课。参与看课的教师真切地意识到：不可一味埋怨客观条件的差异，“提高教师专业化水平，优化教学设计，充分挖掘学生自身具有的巨大潜能”是教学成功的重要因素。

语文学科沙岭中心小学陈立贺老师执教的三年级阅读课《陶罐和铁罐》，由于教师在备课时考虑周到。所以，教师无论面对怎样的学生，都会唤醒学生的学习的潜能。语文学科沙岭中心小学孙轶老师执教的四年级阅读课《小狮子爱尔莎》一课。语文新课标第二学段(3——4年级)关于的阅读训练重点是“能联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句在表达情意方面的作用。”词句训练是四年级年段训练的重点。“你是从哪个具体的词句看出来的?”和“看你从哪些具体的词句中体会到狮子的可爱。”的提问，紧扣年段训练重点。在接下来的学习中，学生的学习活动紧紧围绕结合课文词句，理解爱尔莎的特点展开。这两问环环相扣，统领学生对全文主要内容的学习，引领学生展开整洁课堂的学习活动。在学生合作中，老师深入到小组了解学生是怎样学习的。接着各小组进行汇报，学生能抓住文中的重点词、句来谈，学生通过“滴溜溜直转”“把我扑倒在地”“张开嘴让我看”等词体会到了文中的小狮子是一只可爱、乖巧、懂人性、淘气、可怜......的特点。鼓励学生多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和阅读批评，扩展学生思维空间，使学生在自主阅读中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启示，享受审美乐趣。再通过课前对狮子的印象与书中小狮子的对比，让学生体会到“作者”对小狮子的关爱之情。最后让学生把自己想说给小狮子的话写下来，训练学生写的能力。

三、送教教师认识到自己不仅是教学的践行者，更是教学的研究者

送教下乡活动，搭设了校际间交流的桥梁，促进了校际联动，优质教育资源的共享，通过自我反思——同伴互助——专业引领，教师的课程视野开阔了，教师学会思考了，教学研究意识也蔚然成风。

孙轶老师在课后反思中这样写到：“这节课我从学生的学情出发，设计课堂提问。教学中过难的问题，要求过高，学生难于回答，失去作答的信心;过易的问题学生学起来没劲。只有哪些学生解答起来有一定难度，但通过努力可以解决的问题才最能调动学生学习的积极性。我通过课前几分钟的观察，发现山区的孩子回答问题的积极性不是很高，就及时调整了教案，让学生从生活实际对小动物的认识和看法来谈，再结合课堂教学中学生的表情，敏锐地发现、灵活的设计一些学生解答有难度，但又是可以解答的问题，调动学生学习的积极性，提高课堂提问的效率。在体现师生互动方面配合的比较突出，注重了对学生能力的训练和学习方法的指导。在今后的教学中还需加强学习，摸索出更适合学生理解掌握的独立阅读课文的学习方法，帮助学生提高学习效率，使学生乐学、爱学、主动学。”

课后的教研员李春凌和李鹤两为老师从课堂教学模式、课标的体现、动态教学的生成、课堂实效性等方面进行了点评，启迪了教师的思维，提升了教师专业化水平。

四、送教教师的献身说法，使新课程的教学理念不再抽象

送教下乡充分发挥了骨干教师、学科带头人的专业引领作用，让这些土生土长的“实践专家”献身说法，激发了教师参与教研的积极性，促进了教师之间的沟通，使教师在学习名教师的教学方法、教学技巧、教学语言的同时，逐步意识到作为一名教师要不断地及时地更新自身的教育教学观念和专业知识结构，努力转变和改进教学行为，以促进自身的专业成长和发展。

语文学科首山乡中心小学马晓晶老师执教《地震中的父与子》，让教师真切地感受到了如何“尊重学生的独特感受”，如何在“实现师生与文本的对话”的过程中，帮助学生提高了认识。抽象的教学理念转化为看得见，感受得到的教学行为。

数学学科金玲老师以尊重儿童个性、活跃儿童思维著称。她送教 年级《 》一课时，为儿童提供充分的时空，注重儿童知识的形成过程。观摩者不约而同产生共鸣：“在金老师的课堂上，根本就区分不出谁是学困生。” 唐丽媛和徐岩两位老师，她们分别送教的年级《 》和六年级《比例的应用》的课堂上，教者时时刻刻把儿童推向主人翁的地位，为儿童提供“做数学用数学”的机会，体现的是新课程的重要理念。本次送教下乡为广大山区教师提供了转变教学观念、更新教育理念的发展空间，实践证明送教下乡活动是提高偏远地区教师专业化水平的最便捷、最迅速、最有效的培训方式。

六、因地制宜开展送教活动，凸显实效性。

由于地域差异，校际间的教育资源不尽相同，充分利用现有的教育资源，帮助基层学校解决实际问题，是教研员开动脑筋，创造性地开展工作的一个内容。

本次语文和数学两个学科认真筛选送教骨干教师，我们不是简简单单的上一节课就草草了事。在送教之前，骨干教师要做充分的准备，并针对具体的送教地点，做出相应的教学设计，不用多媒体的尽量不用，而且在教学之前，了解学生的实际情况，并且都在首山一小、二小做了试讲，做到心中有数，用教师看得见、摸得着的、学得来的方法，为教师提供专业知识和专业技术上的支持。

以上只是小学部送教下乡活动的几个侧面，随着我县城乡教育均衡发展的深入，小学部全体成员将继续转变观念，进一步提高服务意识，充分利用我县现有的人力资源和物力资源，把基层学校的需要作为我们教研的工作目标，及基层所急，送基层所需，以切实提高我县小学教师专业化水平，以优质教育资源为依托，促进我县教育的全面发展。

第五篇：送教下乡工作总结

送教下乡工作总结

本次送课下乡，去了音河镇，在那里上课之后，对自己的工作进行了反思。

一、能让英语课成为学生的一种享受。

语言知识是永远学不完的，但是拥有了学习语言知识的兴趣是一辈子受益无穷的。我所上的这节课是有关学生的假期旅游计划的，这对于我们学生来说虽然内容有点趣味，但是如何发挥学生的想象力、如何让学生在短时间内掌握大量的短语才是关键。我始终让学生的精力处于一种兴奋状态，通过竞赛、奖励学生说出自己梦想中的旅游计划，激发学生的兴趣,人人能够大胆发言，积极表达自己的梦想计划，从他们充满兴奋的脸上我感觉到我成功了。

二、重视教学过程的评价，及时奖励学生。

我认为只有促使学生从一个成功走向另一个成功，学生才能体会到学习的乐趣和成功的喜悦，也只有这样，学生学习英语的兴趣才能长久保持。因此我根据学生的层次为他们创造成功的阶梯目标，以次给他们创造得到奖励的机会。在教学中采用个别奖励和集体奖励相结合，个别的奖励培养他们的成就感，给学生伸一个大拇指、一个笑脸、一个粘贴。集体奖励培养了集体荣誉感，集体奖励时我给每小组三个阶梯：复习、难点、重点。哪组在这个环节能胜就可以在这个阶梯上插红旗，最后小结时学生一起数红旗，哪组多就能得一面大红旗，学生情绪高涨。

三、能把接受式学习和探究式学习有效统一。

两种学习形式是教学中的一个认识与发展的过程。学生运用己学的语言知识，探讨式地提出自己想了解的问题，层层深入,达到学以致用的目的。本节课最令我感到意外地是学生只是在我强调了现在进行时表将来的用法之后，就用英语写出了自己梦想中的旅游计划！其中，张鑫雨是这样写的：

I have a vacation dream.I hope I can go to Hawaii when I take a vacation.I am leaving in December, and I am staying for half a month.I have a lot of friends there.So I’m spending time with my friends.The weather is beautiful.I am going sightseeing with my friends.I am taking some photos about some famous places.Then I am going shopping, and I am planning to get back home by plane.I believe I can have a good time!

当我听到她读完了她的作文之后，我和同学们给了她热烈的掌声！我特别高兴地给她伸了一个大拇指“You’re very clever!”

四、达到了教法与学法的统一，促进了学生的自主发展。

以前的教学中我发现学生们在学完新课文后，在扮演对话中的角色进行对话表演时，学生们总是离不开书本，不能用自己的话说出来。因此本堂课我就让学生不看课本只听录音，听完后让学生说出你听到了什么，再把学生说的句子板书出来又让学生确认，这样学生不仅听懂了而且还看懂了，最后再让学生自己“找朋友”，仿照录音机里的对话以小组合作学习，编自己想编的对话，学生感受到学习的自主权掌握在自己手里，自由选择空间扩大了，参与面也广了。

不经反省的人生是没有意义的人生，只有经过反思的教学，才是更有效的教学。教学只有更好，没有最优。通过这堂课，我感到孩子们渴望学习英语的欲望，觉得自己作为一名英语老师肩上的担子更重了。