听课调研总结

第一篇：听课调研总结

要庄乡中心校2012年3月份听课调研工作总结

一、目的：

1、了解一下老师们的精神状态和授课根底。

2、了解一下各年级、各学科的学习状态。

3、通过调研，提高老师们的教学能力，提升我乡的教研水平。

二、感受：

本次听课调研，为期两周，听取九所学校语文、数学课20余节。其中感觉不错的老师有：唐东举、高东霞、耿秋生、孙秀梅、刘新芳、郝娜、张瑶、殷亚恒、刘志芳等。

（一）优点：

1、大部分教师能够认真研究课标，钻研教材，准备充分，巧妙制作并使用教具（识字卡片、小黑板等）。

2、课时目标明确具体，讲授内容容量适度，能够把握重点，突破难点，教学环节完整，思路清晰，时间分配合理，低年级识字教学开展的扎实稳固。

3、能够巧妙设计课堂导入环节，注重营造宽松、和谐的课堂氛围，能够启发引导学生，注重因材施教，兼顾全面。

4、突出学科特点，教学方法灵活适当，初步尝试小组教学，注重学生参与，引导学生探究，收放自如。

5、教学技能适应需要，教态自然，教师课堂语言准确，简练生动，板书设计较好，书写规范。

6、课堂整体效果较好，多数学生能够理解掌握当堂教学内容。

（二）不足：

1、个别教师准备不足，时间观念差，就课本讲课本，不能将知识巧妙地传授给学生。

2、对课标研究太少，尤其是低年级语文的朗读教学，重视程度非常不够，教材处理还停留在教师唱独角戏的水平。

3、课堂组织不严谨，教学步骤不连贯，随意性强，缺少课堂总结环节，课下作业随意性强。

4、教师角色把握不准，大部分教师还是采取满堂灌，“填鸭式”教学，学生参与度不够，小组讨论流于形式。

5、教师基本功需要进一步加强，普通话不达标，板书杂乱，书写不规范。

6、教学语言生硬，课堂沉闷，部分教师对学生的评价依旧停留在重复学生答案的低级水平，根本没有重视激励性的原则。不善于也没有与学生进行沟通、交流。

7、忽视学生学习习惯的培养，养成教育环节缺失。

三、建议：

1、调整心态，转变观念，想吃这碗饭就得把活干好，多在主观上找原因。多教好一个孩子将来就成就一个家庭。“孩子都是好孩子出问题是大人的事。”

2、加强学习，不断充实自己。学什么？学习业务知识，学习技术、手段、方法。学习态度要端正，走出去，请进来，提高自己的教学基本功和技能。

3、合理有效运用多媒体体等现代教学设备，灵活有效运用“三疑三探”教学模式。

4、把握课标，吃透教材，要掌握教材，应做到“三准一活”。即对教材体系和教学内容认识要准；对教材重点、难点把握要准；对课后训练目的的要求掌握要准；教学组织和方法要灵活。

5、研究学生。研究学生认识规律，不要想当然，不要主观武断。研究学生的心理、生理特点，充分了解学生有意注意的规律。

6、积极严谨地开展课堂教学活动，借鉴一下我们组织的班团队活动，竞赛活动，体育活动等，充分调动学生参与的积极性。

7、精讲精练，提高课堂效率，把功夫下在“精”上，把握讲练的尺度，辅导和作业要研究。

8、教师眼里要有学生，心中装着学生，关爱学困生，要承认差异，帮教好一个学困生或差生，比教好优生更有价值和意义。

9、教学反思要经常做，注意积累运用提高，达到由量变到质变。

10、加强交流创新，不断探索符合我校实际的课堂教学模式，建议研究一下我们的试卷，进行有效教学。

（一）、调整心态，转变角色

“师者，所以传道、授业、解惑也。”这是对传统教师角色的最好概括，在传统教学中，教师的角色是教书匠和讲解员，其角色定位是把自己知道的书本知识转授给学生，因而，只要教材熟悉，教案确当，逻辑结构清晰，语言表达通达，就算尽到了教师的责任，如果再能讲得诙谐风趣和深入浅出，使学生爱听，就是一个好教师。在传统教学中，双向交流可有可无，极而言之，教师可以无视学生的存在。然而，随着课程改革的进行，教师已有的教学思想、习惯了的工作方式，甚至权威地位受到威胁，教师和学生的关系不那么单一了。因此，教师应重新审视自己的角色，以适应课程改革的需要。

1、定位于促进者

一是积极地旁观。学生在自主观察、实验或讨论时，教师要积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习；二是给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨；三是注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。

2、做好引导者

学生的学习，需要教师的引领和指导，这就要求教师以学生的身心发展和成长规律为出发点，采取有效的方式和手段，把沉睡在每个学生身上的潜能唤醒、激活起来；教师要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能和性向；教师要引在关键处、引在抽象概括处、引在知识的联系处、引在加深理解处。

3、当好反思者

第一阶段，在教学前反思。这种反思具有前瞻性，使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学预测和分析能力。

第二阶段，在教学中反思。这种反思具有监控性，使教学高效地进行，有助于提高教师的教学调控和应变能力。

第三阶段，在教学后反思。这种反思具有批判性，能使教学经验理性化，并有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。

（二）、怎样做好小组教学

1、分组要科学。教师应根据班内实际，有意识地将不同类别的学生按“组间同质、组内异质”的原则进行分组，其目的是为了在学生合作的过程中，做到组内合作，组间竞争；合作学习小组一般以4～6人为宜，人太多、太少都不利于提高合作学习的效率。

2、时机要讲究。合作学习必须建立在学生个体“需要”的基础上，只有当学生经过独立思考，迫切需要交流与合作的时候，再展开合作学习才有价值、有成效，否则将流于形式。

3、任务、要求要明确。课堂学习时间有限，因此在设置合作学习内容的环节中，教师一定要把这段时间中进行合作学习的任务、要求布置清楚，要让每个小组都明确自己要完成的任务，并且明白通过怎样“合作”才能完成学习任务。

4、时间要保证。教师要根据合作学习的任务要求，留给学生充分的讨论、探究时间，不让合作学习匆匆而过。要知道没有足够的时间，学生就不可能有真正的交流与合作，这样“合作学习”也就失去了它本来的意义。

5、交流技能要培养。一是学会倾听。善于倾听他人发言，力图理解他人想法，重视接纳他人意见；二是学会质疑。善于肯定别人优点，敢于质疑，这样取长补短，有利于深入探究问题；三是乐于表达自己的想法，修正他人的观点；四是学会主持小组学习，能根据他人观点作总结性发言。

（三）教师评价语言的魅力

苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。” 说明教学效果很大程度上取决于教师的教学语言，特别是课堂评价语言。故教师的个性化、灵活化、多样化的口头语和体态评价语言显得尤为关键。教师评价语言要具有魅力，必须做到四点：

1、表扬语言的真实性

评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。教师如果总是用那种“放之四海而皆准”的浮泛空洞的语言来评价学生，过分表扬既含糊又夸张，久而久之，学生就会觉得索然寡味，会产生淡漠感。„„平静地思考一番，就会发现这并不是真正意义上的评价。真正的评价应该是对事实的肯定，对精神的唤醒，对行动的鼓舞。这种发自内心最廉价的润滑剂，会鼓励优秀，激励后进，让评价用到实处，恰到好处。在一个充满关爱的课堂氛围，使学生品尝到被人尊重的喜悦，感受到生命存在的价值。

2、纠错语言的准确性

课堂上要多“激励、赏识”、少“批评、指责”，但这并不是说我们可以一味地毫无原则地对学生进行“赏识、激励”。马卡连柯曾说：“要尽可能地尊重一个人，也要尽可能多地提出坚定明确和公开的要求。

3、评价语言的人文性

关注学生身心发展和终身发展，尊重学生人格，保护其自尊显得极其重要。人文性的评价既能让被评价人虚心接受，也会提高评价人的口语交际能力，就会避免忠言逆耳的误解，不能不说这简直是一盏航标灯，为莘莘学子指明前进的方向。

4、批评语言的诙谐性

机智、诙谐的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂教学妙趣横生，充分调动学生学习积极性。

机智多变、常用常新、层出不穷的个性化、灵活化、多样化的评价语言，将是学生赖以成长、发展的“土壤”。学生是学习的主人，教师是学生学习过程中的引路人，因此在课堂教学中教师要认真倾听每一位学生的发言，及时捕捉学生学习过程中闪现出来的亮点，运用准确、生动的语言予以肯定与赞赏，学生定能如沐春风，课堂显得生机勃勃。

要庄乡中心校 2012年3月31日

第二篇：七中听课调研活动总结

七中高考备考调研工作回头看总结

2013年12月19日，根据区教科所整体工作安排，对区属高中学校高考备考调研情况进行了回头看。现将平凉七中回头看情况作简单总结：

一、基本情况

学校能够注重高考氛围的营造，重视本次回头看，准备了汇报材料、课表和陪同听课安排表等资料，校长等学校领导全程陪同参与了本次回头看。

二、亮点

1.学校对高三教学复习的整体把握较好。年级组和备课组都有详细计划和实施措施，能够注意到课时和教学内容的衔接；能够注意到高考考点和教材的联系，能够结合考试说明对知识适度拓展。

2.化学课教师设计科学合理，环节紧凑，一气呵成。开始导入用简洁的语言交代学习目标，教学过程中更能注重师生交流，关注学情，重视学法指导，能够细化每一个知识点，帮助学生建立知识链，形成知识网络，通过学生板演，充分暴露问题，找出不足，对症下药。

三、不足

1.讲和练的比例偏大。

2.学校教学管理的实效性有待进一步提高。虽然学校的领导对管理的重要性有比较深刻的认识，制定了一系列的制度，但落实不够，学校的管理注重了“形”的检查而忽视了“质”的提高。

四、建议

1.讲和练要有机结合，重在练，少讲多练，铁嘴巴不如烂笔头。讲要在练的基础上讲，一定要遵循“三讲”“三不讲”原则。“三讲”指的是讲重点、难点、易错易混易淆点；“三不讲”指的是学生已会、自己能学会、讲也不会的不讲。练是提高效率最有效的途径，遵循几个原则：考点问题重点练，难点问题梯次练、错点问题变化练、疑点问题对比练、漏点问题反复练，前提在瞄准考点的基础上。做好选题、改题、编题、评题的工作。教师要建好学生共性错题集，学生建好个性错题集。有人说：高考的竞争就是题目的竞争，谁平时练的题目离高考题最近，谁就是最好的胜利者。教学经验的积累在很大程度上是题目的结晶与升华。

2.营造氛围，强化管理。学校要通过多种形式，积极营造备考氛围，让学生感受到时间的宝贵，通过激发他们的学习激情，挖掘最大的潜力，达到最佳的效果。要强化人文管理，通过多渠道表扬、激励教师，注重调动广大教师的积极性和主动性。要适时召开学生动员会、家长座谈会，形成合力。

第三篇：听课调研报告

听课调研报告

（一）福州教育研究院 唐羊

本学期分别深入到福州第三十九中学、长乐市第七中学、福州第八中学、闽侯良存华侨中学、福州第十一中学、闽清天儒中学、师大二附中、福州鼓山中学、福清元洪高级中学、教院附中、福州第七中学、连江第三中学、福清文光、闽院附中等中学进行听课调研，共听课35节，评课14次，与开课学校老师集备（或网络集备）70余次。在此过程中发现以下几方面的问题：

一、教师对教材的理解与把握不到位，教学目标定位不准：

从听课中发现，老师急于把数学的解题、应试经验传授给学生，弱化了对相关概念的分析、解读。对一堂课的教学目标定位不准，面面俱到，重点林立，聚会不当，平均用力，导致学生理解接受上困难重重，教师课堂上应接不暇，以致于完不成自己设定的教学任务，拖课现象较普遍。

二、教师教学基本功有待提升：

作为数学教师应该具备的言（咬文嚼字）、画（图）、演(算、演示）、析（题）、变（式）等能力需要老师自觉提升。这些直接影响着教学质量与教学效率。

三、教师的教育观、教材观、教研观与教学观有等更新

听课过程中深切感受到授课教师“教导”的意识、“告知”的意识、“给予”的意识、“修正”的意识过强，从而使学生习惯于被动接受、机械模仿、疲于应付、思维定势状态中。教学效益堪忧。

建议：

1.加强教师常规管理，加强教研组集备与研讨。对教学过程中的教学目标、教学内容、教学策略、教学组织、教学方法、教学评价等环节逐项进行研讨，寻求更为合理的设计方案。

2.加强教师间相互听评课，发现问题及时交流、反馈。

3.引导教师思考如何处理好“启”与“导”、“教”与“学”的关系，启思、导学，激活学生的数学思维，营造富于思考的课堂，调动学生的学习积极性，激发兴趣、引发思考、培养习惯、掌握方法。

4.加强教师个人的数学素养与业务修炼，提倡 “上一堂自己满意的课”，从一节好课到每节课都能经得起推敲。

学高为师，身正为范。

一日为师，不负学生。

数学科 唐羊

2016.1.1

5听课调研报告

（二）开学初，重点对1—3年级数学进行听课，最近又对全校数学课进行听课。针对课堂教学情况都进行了交流，提出了自己的意见或建议，不在对每节课教学情况进行评价，主要通过听课情况谈几点思考:

1、每位教师在课程改革认识上有了自己的思考，()迈出了重要的一步。不管是在教材使用上、学生评价上、还是教学方式、方法运用上都有所体现。

2、充分利用课前5分钟加强学生口算能力的培养。练习形式多样，有卡片、填空、开火车、学生自己出题等形式。

3、给学生提供充分从事数学活动的机会。形成了让学生自己去发现、探究与合作、参与课堂、自主学习的探究式教学模式。充分体现了课堂自主学习生生互动、互帮互学的生机勃勃的学习场面。

4、学生评教机制及时、到位。星级评价。

5、师生关系的和谐融洽

在课堂上，学生看到更多的是教师亲切的教态，听到更多的是有趣、生动、贴近学生的语言。师生间轻松和谐、平等互爱的关系，打消了学生的畏怯感和怕羞感，调动了学生的学习积极性。

6、教材的使用

在课堂上能对现行教材创造性的处理。

建议：

1、备课做的不够钻研、挖掘力度不够。

2、5分钟利用：时间不要过长，否则影响新授课的教学。

3、星级评价的兑现问题;

4、教师对学生放手不够。

5、，练习形式单一，练习容量小。

6、课堂节奏不够快，导致课堂松散，容量小。

听课调研报告

（三）北票市教师进修学校 郑立伟

本学期我校小教部开展以“深入村小，保证教师专业素质均衡发展，加强课堂教学有效性”为主题的课堂教学调研活动。在学校统一带队下小教部先后对八个单位的42个村小进行听课指导。通过深入村小给了我们更多的思考：多少年来，教师用课程标准提出新理念引领小学课堂教学，小学数学课堂教学发生很大变化，教师的确在努力改变着自己的教学方式，也在不断改善着学生的学习方式，小学数学课堂教学有效性有了明显提高。主要体现在以下几个方面：

一、创设有效情境激发学生的学习兴趣

课改以来，“创设情境，激发兴趣”成为小学数学课堂中一道亮丽的风景线。在村小听课中，大部分教师能够根据学生的认知规律和教学内容创设一些有效新颖，且富有思考价值，具有挑战性的课堂学习情境令我们眼界大开。如，台吉镇中心校于艳华老师上二年级《方向与路线》这节课，在导入部分创设生活的情境。把书中辨认方向的情景改为校园内部情景，出示图后问：学生你们看这是什么地方？（本校的校园花坛）以校园花坛为中心学习辨认八个方向。通过这个情境的创设，学生从看到校园内的照片激发兴趣，发展学生的想象力，为有效学好八个方向奠定了基础。

二、重视有效操作激发学生潜在的创造力

实践操作能培养学生主动探究的能力，通过观察、实验、操作、想象、模拟、设计、思考等实践活动能激发学生潜在的创造力，教师要十分重视学生的操作实践活动来理解新知，让学生动手，动口，动脑把抽象知识转化为可感知内容。如，台吉镇中心校吕彩华老师上三年级《分一分》这节课，让学生动手操作，通过试一试、折一折、画一画、剪一剪、涂一涂等活动来初步认识分数的概念，体现了数形结合的思想方法，让每个学生经历过程和体验成功，不但培养学生动手操作能力，而且使学生的抽象思维得到进一步发展。

三、注重有效学习方式体验成功快乐

教育家苏霍姆林斯基说：“在人心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的世界中，这种需要特别强烈。”儿童有一种与生俱来的，以自我为中心的探究活动方式，他们对客观现实的认识来自于外界探究性活动。因此，要让学生用探索的学习方式去探究新知，在新的课程标准中, 注重培养学生自主探究,自主学习,合作交流，独立思考的能力，采取有效的学习方式，在学生自主探究学习过程中，加深对所学知识的认识和理解。如台吉镇中心校刘兴阁，教学有风格，在上五年级《合格率》这节课，紧扣自编的一首儿歌“要求合格率，其实很简单，分母是总共的，分子是合格的，结果是一个百分率。”改变以往学生单一，被动学习方式，引导学生通过合作学习，交流讨论来解决问题，根据次儿歌自主探究出勤率、发芽率、出粉率等等，在思考中，体验快乐，获得知识。

四、恰当地运用多媒体课件提高课堂教学效率。

到村小听课，听的都是常规课。但教师都能努力去改变传统教学方法，学习方式。利用多媒体教学课件，把课堂教学内容与信息技术进行有机整合来提高课堂教学的有效性，通过多媒体的声、像画面，为学生创设了和谐的学习情境。用情境的外在形式，调动了学生的非智力因素参与学习活动。如台吉镇中心校刘刘雪梅老师，在上一年级《认识人民币》这节课，能有效引导学生利用多媒体信息技术让学生在电脑上购物操作，体会应付的钱、付出的钱、与应找回的钱三者之间的关系。很有效果，做到了 “教学有法，但无定法，贵在得法”。

虽然部分教师年龄偏大、教学策略僵化，但值得我们思考的是他们的心是真诚的，这一辈子哪都不想去，就想为村小奉献一辈子。然而，这一辈子哪都没去过，出外学习的机会几乎没有。教研员的到来使他们兴奋不少，在纯真中感受真和善，体味苦与甜。可以说一部分教师对课改新理念把握不到位，注重形式，忽视本质。出现了不少制约课堂实效性和影响教学质量的新问题、新困惑。实事求是地讲存在问题也不少：

1、有些课堂教学内容被机械的情境所套住，牵强附会地联系生活实际，其结果是既浪费了宝贵时间，又妨碍了学生对数学知识的真正理解。

2、教师钻研教材不够，想法太随意，不能很好地把握教材编写意图。

3、在部分教师课堂上，学生分组学习流于形式缺乏实质性合作，合作有形式却无实质：学生之间在缺乏问题意识和交流欲望的背景下，应付式、被动式地进行交流，缺乏平等的沟通，没有深层的交流和碰撞；

4、在部分教师课堂上过于追求手段现代化，有的教师不惜花费很多时间精心制作课件，可结果并不有效

5、课堂练习设计缺乏层次性和趣味性。形式单一。知识的提升拓展不到位。

6、在部分教师课堂上预设过度，挤占生成的时空，表面看教学有条理，实质上这是传统以师为中心，缺乏学生的独立思考、积极互动和合作探究。

7、部分教师面对课堂上生成的新问题缺乏应变能力，教学语言不够准确，缺乏幽默诙谐，规范、精练的语言。

8、从课堂教学上看出教师平时不爱教研，缺乏科研教研意识。

9、对师校单元测试卷不能做到及时使用，更谈不上研究试卷，忽视了检测，影响有效教学。

总之，通过深入村小的调研活动，是我们更加坚定了课堂教学有效性是课堂教学生命。探索和建立和谐的有效课堂教学之路，是我们的责任。只有不断反思、才能使双基训练更扎实，教学容量更厚实，学生思维更活跃，教学方式更灵活，课堂教学更有效。

第四篇：2014下学期数学听课调研总结

2014下学期数学听课调研总结

下学期数学听课调研总结本学期从月中旬开始对——年级数学进入课堂进行听课。

重点对课堂教学常规、+、小组合作及课程纲要落实情况进行了调研；听课后组织有关老师进行座谈、交流。

现将听课情况总结以及如下：

一、听课情况：一年级数学听课思考（年月——日）冯老师教学情况：教学内容是：《——各数的认识》，课本——页的内容。

上课前先对学生的听课常规进行检查，包括：桌面上课本、作业本以及铅笔盒的摆放；坐姿。

并对听课习惯好的同学进行了表扬。

（这一环节的设计很有必要，针对一年级上学期的孩子，培养好孩子的听课习惯尤为重要，为今后的听课、学习奠定基础）接下来进入本节课的教学，教学的第一个环节是复习旧知。

提出两个问题：一是学过那些数？（、、、、、、、、、、），二是还知道那些数？分别让学生回答，从而揭示课题。

第二个环节是探究新知。

在这个环节中，一是引导学生数出页情景图中水果、正方体以及小球的个数。

二是借助这些数据通过学生摆小棒以及课件的演示来认识这些数。

（直观地了解——各数都是由一个十和几个一组成的）在此基础上认识数、读数。

三是充分利用直尺来进行数序的教学、理解各数的大小关系。

（初步培养学生的数感）四是指导学生看课本，完成做一做以及其它方面的练习。

、注重学生听课习惯的培养；、注重引导学生动手操作和直观演示相结合。、课堂教学比较扎实，重点突出；让学生充分经历数数的过程以及感受数的大小、借助儿童话语言鼓励、激发儿童学习的积极性。

建议：、主题图教学：（）先观察图中有什么、它们的数量各是多少，让学生试着数一数。

（）说一说你是怎样数出来的。

主要让学生思考：这么散乱的放置，怎样才能一眼看出有多少呢？突出计数单位十，过渡到例一的教学。

新课学完后，在回到主题图，让学生思考，在数的过程中为了不重不漏有什么好办法？主要积累数数经验，掌握点数的方法。、在学生摆小棒时，重点让学生说出摆的过程，（先摆一个十，在摆几个一，合起来是几）。、可以进行摆小棒游戏赛。

（变摆边说，注意说的顺序）。

培养学生说数学的能力。

孔老师的教学情况。

教学内容：《加几和十几减几的运算》,课本-页内容。

教学环节是这样设计的：第一个环节复习旧知。

先进性口算练习，在进行看图列示。

第二个环节探究新知。

在这个环节中，一是根据课件出示的小棒让生用小棒演示，并列出两个加法、两个减法算式，总结加几和十几减几的计算方法；二是通过计算器、左右同学摆小棒进行演示计算过程。

三是认识加减法中各部分的名称。

第三个环节是知识运用。

出示看图列示让生解答。、思路清晰，重点突出，通过对——各数的认识上进行运算方法的教学。

、注重引导学生动手操作和直观演示相结合。

、及时关注学生听课情况，并进行鼓励表扬。

建议：、强化听课习惯的培养。

（课本、练习本的摆放以及用完的小棒应方的位置等）、口算练习较少。

可进行多种形式的以内加减练习。

、针对计算方法不必要让学生进行总结，注重引导学生在操作的过程中以数的组成为基础进行口算。

二年级数学听课思考（年月—日）张老师的教学情况：教学内容：《——的乘法口诀》复习课。

本节课教学环节是这样设计的：第一个环节是先让学生复习——的乘法口诀，在根据口诀表让学生回答空白部分，最后让学生观察乘法口诀表同位讨论表格中其乘法的特点。

第二个环节是通过学生喜欢的灰太狼与小羊的故事采用闯关的形式设计一些利用口诀进行计算的题目。、教学组织形式（提供素材）：一是通过学生喜欢的动物贯穿于整节课，二是采用闯关的形式进行对乘法口诀的复习。

这样设计，学生课堂情绪高涨，思维活跃，不仅是让孩子学到了知识，提高了学生学习的积极性，更重要的是激发了学生学习的浓厚兴趣与动机，从而使学生喜欢数学。

、练习内容形式（题目类型）：有开火车、填空、列算式、找规律、抢答等多种练习形式。

这样设计，有助于学生对所学知识的掌握，有助于提高学生学习的积极性，更能使学生充分体会到用数学知识解决实际生活问题的乐趣。、学生听课认真，积极思考；遇到问题采用同位合作；学生鼓励采用多种形式。

建议：、低年级教学的问题设计尽量具体一些。

因为孩子年龄小，对知识的特点或规律性东西很难把握，避免讨论时的盲目性。

如：在第一个环节让学生总结乘法口诀表中的排列特点时，应让学生横着看，表中乘法算式的排列有什么特点，竖着看乘法算式的排列又有什么特点，再让同位讨论进行回答，如果让学生观察口诀表说出其特点，学生可能从各个方面进行回答，也可能提出与数学无关的问题。、加强学生发散思维的引导。

如：在解决×+（或×）、×-（或×）、×+（或×）的口算抢答时，在指导这些题目时除了让学生按运算顺序说出得数外，可让学生根据乘法口诀说出得数，一定让学生放开思维，争取能在一题中找到更多的规律。、有些学生对乘法口诀的背诵还不太熟练，还需加强。

荀老师教学情况：教学内容《实践活动课》。

本节课是这样设计的：一是先进行分钟的口算练习。

让学生通过口算卡片在规定的时间完成一些题目，然后对照答案；二是纠正同步练习中的有关题目。

三是组织学生进行实践活动的教学。

在这个环节中，设计了四个活动，分别是：估一估、量一量、记一记、比一比、说一说。

、充分利用课前分钟的时间组织学生口算练习。

、对学生难理解的和拓展性的知识点进行讲解。

如：对同步练习中的智慧火花分析，通过分析让学生理解了这种类型的解题思路，提高了学生做题的分析能力，让学生在潜移默化中理解数学中解题的乐趣。

、活动设计符合学生认知规律。

由估——量——记——比——说。

这样设计符合儿童认知特点和兴趣需要，便于激发学生的学习动机。

通过让学生互相测量身高、肩宽、课桌长等实际活动，加深了对厘米和米的认识，巩固用刻度尺测量物体长度的方法，进一步建立长度观念，同时，通过让学生对自己身体各部分长度的测量，感受成长的快乐。

建议：、应加强课前口算能力的训练。

刚学完——的乘法口诀，可采用不同形式的练习对学生强化训练，可多用一些时间，不能满足于分钟的时间完成，使之熟练记忆。、对拓展性的题目应集中训练，可用一到两节课的时间，根据年级内容设计题目，训练学生的思维，拓宽学生的思路。、课堂教学重点不突出，感觉学生活动的时间少，学生没有真正达到测量的效果；在测量时要提醒应注意的问题，如：怎样测量、团结互助、注意安全等。

另外，学生听课习惯还需加强。

三年级数学听课思考（年月—日）齐老师教学情况：教学内容：《认识几分之一》新授课。

本节课教学环节是这样设计的：第一个环节是进行分钟的口算练习，老师读题，学生写答案并进行集体纠正。

第二个环节是认识几分之一。

在这个环节中先出示主题图，让学生观察画面中的情境，说一说学生在干什么；然后出示分苹果的情境（由个到一个）引出二分之一；再教学分数中各部分的名称以及表示的含义，最后让学生用正方形的纸折出它的四分之一。

第三个环节是比较大小，最后看课本完成做一做中的题目。

、充分利用课前分钟让学生加强口算练习。

、教学思路清晰。

先认识分数的含义，在让学生动手折出分数并讲解分数各部分的名称，最后比较其大小，结合内容设计练习，讲练结合。

、练习设计有层次性。

在基本练习完后，设计了各种动物占房子的几分之几的题目，此题设计紧扣本节课内容让学生进行发散思维，开发了学生的智力，提高了学生能力，拓宽了学生解题的思路。

增强了学生学习数学兴趣的培养。、充分利用课件，形象直观理解分数的意义和大小比较。

建议：、二分之一的认识是一个起点，教学时，在借助苹果图认识了二分之一后，还可以让生想一想，说一说还有什么可以用二分之一来表示，进一步理解二分之一的含义。

、在让学生折出正方形纸的四分之一时，应让学生涂上颜色，加深对四分之一的理解。

另外对不同的折法最好让学生张贴在黑板上，让学生观察、比较，认识到：都是平均分成了四分，每份都是正方形纸的四分之一。、对分数意义的理解还应让学生多说，特别是练习题中的题目以及大小比较，让学生用自己的语言表达总结，老师只做引导，培养学生说数学的能力。

李冬梅老师的教学情况:教学内容：《分数的简单计算》课。

本节课教学环节是这样设计的：第一个环节是设计了一些填空练习，加强对几分之几里有几个几分之一的练习，为突破本节课的对算理的理解奠定了基础。

第二个环节通过三个例题的教学，帮助学生掌握同分母分数加减法的计算方法。

第三个环节看课本完成有关的题目。

最后根据本节课所学知识完成拓展性的题目（）+（）=|完成本节课的内容。

、注重引导学生用数学语言的完整性。

、加强了学生说数学能力的培养。

本节课的重点同分母分数的计算方法，难点是对算理方面方面的理解，在突破难点方面加强了学生说算理的训练，在总结计算方法时，提出思考的问题，让学生自己解决、总结得出结论，培养了学生数学语言的表达能力和逻辑推理能力。

、充分利用课件进行直观演示组织教学。

计算问题的教学对学生而言比较枯燥，如果借助直观教学既能让学生掌握对算理的理解，又能调动学生学习的积极性，促使学生了学。

有例强化算理的训练，过渡到例让学生通过填（），来呈现思考的过程，逐级展现算理，符合儿童的认知特点，有助于学生对分数减法算理的理解，再到例教学减几分之几的计算（难点），通过直观演示，层层深入，逐级展现算理，帮助学生掌握计算方法。、在考考你中设置了（）+（）=|，具有开发性的题目，体现了培养学生的实践能力和创新精神的要求，使不同的学生都在原有的基础上得到应有的发展。、教学思路清晰，学生思维活跃，参与度高，及时鼓励学生，激发学生学习兴趣。

建议：、应加大计算的容量。

通过教学，发现学生对计算方法掌握较好，可出示大量的题目让学生进行计算。

特别是在总结完同分母加减法计算方法后，可出示一些相应的题目让学生进行练习。

、例的课件出示重复。

四年级数学听课思考（年月—日）孔老师的教学情况：教学内容《数学广角》中的例一教学。

本节课的教学设计先进行分钟的口算练习：用分别从乘到；并对做题快、完成好同学颁发铜星进行奖励。

然后教学数学广角中的例一内容。

在例一的教学中先组织学生看课本内容，并提出问题让学生思考，在演示讲解烙—个饼需用的最少时间，最后让学生讨论总结—张饼所需用的最少时间以及烙饼的规律。

、充分利用课前分钟强化学生口算能力的培养。、利用圆片代表烙饼，形象直观，学生便于理解，容易找到解决问题的方法，理解最优化的思想，培养学生应用意识和解决实际问题的能力。、通过小组讨论交流，一是加深对最优化的理解，二是讨论出最优化的解决办法。

让学生动手实验，体会优化思想。

建议：、烙三张饼的优化过程应是本节课的教学重点，多张烙饼的优化方法依次推到。

在教学三张饼的优化过程中，除了用圆片表示外，可以结合表格更能加深理解。、在教学多张烙饼优化方法时，可采用加法的分支法进行教学，更能让学生一目了然，最后总结，得出结论。、最后让学生总结单数和双数烙法时，最好让学生说一说应怎样烙时间最少。

徐老师的教学情况：教学内容《大数的认识》复习课。

先是根据本单元的知识进行提问，然后根据学生整理的单元知识进行小组交流，最后展示交流内容，在重点讲解。

、充分让学生对本单元知识进行回顾梳理整理，提升了学生对本单元所学知识的掌握水平，培养了学生总结、归纳的能力。、通过小组对单元知识的交流，加深对本单元知识的理解和记忆。

培养了学生的合作意识。、本节课重点让学生参与到教学中，向学生提供从事数学活动的机会，让学生在自主探索的过程中理解和掌握所学知识，学生成为数学学习的主人。

建议：、在完成单元知识的整理交流后，可出示大量的练习加深对所学知识的掌握，提高学生对知识的应用能力。

、练习题的设计尽量不要做重复性的题目，避免学生的抄袭现象，导致学生的懒惰思想。

五六年级数学听课思考（年月—日）蒋老师的教学情况：执教的《可能性》。

先通过身边的事例身份证、以及得流动红旗的次数揭示课题。

然后出示主题图的比赛场面，确定比赛谁先开球引出本节课的教学内容。

、通过具体鲜活的游戏情节，使学生直观体会事件发生的可能性。

例如：通过以小组为单位实验抛硬币游戏并记录每次结果，从中体会到发生的可能性。

、通过实验操作、小组讨论和集体交流等活动，使学生掌握辨别简单事件可能性的方法。

例如：通过玩跳绳、设计转盘、当老虎、摸数字卡片以及智慧屋等活动，通过讨论、交流学生学会了辨别可能性的方法。、学生课堂思维活跃、学习积极性高、课堂有辩论、内容设计容量大，对所学知识掌握好，达到了本节课的教学目标。

建议：、在跑完硬币各组汇报结果后，应引导学生自己总结发现的问题，也就是正面和反面出现的次数是比较接近的，然后再出示数学家的实验结果，这样效果可能更好。、摸出纸牌的|，用|表示是否妥当？王老师的教学情况：数学广角的练习课，教学环节主要是通过两名学生利用实物投影讲解所做的配套练习上面的题目，老师在对有些题目重点讲解。

本节课充分利用学生对练习题目进行分析讲解，有助于培养学生分析问题解决问题的能力，打破了原来的有老师泛泛讲解的练习模式。

建议：对练习课应重点做好两项内容的设计：一是围绕学生做题情况重点分析讲解，尽量不要逐题分析；二是结合学生学习实际通过大量练习对所学知识进行巩固加深。

付老师的教学情况：数学广角复习课。

本节课先是通过一题多问的练习形式让学生完成；然后进行《鸡兔同笼》数学问题的复习。、通过一题多问强化学生发散思维的训练，培养了学生数学的应用能力。、通过变异的练习题目摘录数学信息，帮助学生分析数量关系，最后让学生解决，并且要求做题的完整性，让学生积极主动地获取知识，提高研究问题和解决问题的能力。、训练学生能把思考的结果用语言很好的表达出来，从而帮助学生理解解题思路，掌握解题方法。

建议：假设法有利于培养学生的逻辑推理能力，列方程解则有助于学生体会代数方法的一般法。

在让学生板书解题过程中，假设法和列方程解答的两种方法尽量都进行板书，这样有助于学生对两种方法的对比、对解题思路的理解以及学生思维的训练，形成让学生达到一题多解的解题能力。

否则，只板书假设法，可能引起学生用此种方做题的倾向性。

当遇到列出的方程不会解时，可考虑其它解法，来拓宽学生的视野，提高解题方法，因为本单元主要是通过对一题多解方法的探索和对比，使学生体会到解题策略的多样性和用代数方法解决问题的优越性，促进学生逻辑推理能力的发展，感受化繁为简的数学思想方法，培养学生观察、分析、推理和解决问题的能力，以及探索数学问题的兴趣。

二、下一步教学建议：、在教学方法上努力体现自主探索、合作交流的学习方式。

特别是在对算理的理解上强化说数学的能力。、根据单元知识结构可进行必要的内容整合，提高效率、攻破难点、强化训练、培养能力。、尽量选择设计开放式的、富有儿童情趣的学习活动，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机，让学生通过活动积极思考、相互交流、共同参与，体会数学知识的含义。、精心设计单元知识的整理，使学生形成合理的数学知识结构，有助于培养学生对知识掌握的应用能力和综合能力，为学生逐步形成数学能力提供必要资源。、在练习题的设计上既注意基础知识练习的设计，还需注意加大思维含量，体现拓展性的题目，渗透数学思想方法，提高思维的能力。

、对教材还需要更深层次的理解和把握。、对学生的管理要有奖有罚，体现管理的公平性。

第五篇：中职调研听课与访谈总结

中职调研听课与访谈总结

时间：2011.10.28

课程类别：数据库基础

听课人：XXXX 听课总结：本总结主要负责听课评价表（教学环境与设施）方面。总结如下：

一、学生状态

课前的复习中学生回答问题消极，预习的学生较少；学生精神状态良好，个别同学在睡觉；课堂中学生的提问和回答不积极；在课堂气氛活跃上个别同学会积极响应老师的讲解，在课堂后半时间老师通过讲解18mod4=2 的例子调动课堂气氛。

二、教学气氛

课程内容具有吸引力，基本能激发学生对学科的知识的兴趣，但学生缺乏长时间的集中思维（20分钟不到）。教材内容理论与实例相结合，很多例子老师通过应用小学、生活常识来讲解书中的例子很到位。在回答问题后，老师缺少对表现良好的学生表扬。

三、教学环境

课室宽敞，基本无外界干扰；教学过程中老师基本全程使用多媒体等教学教学工具辅助教学。

访谈

课后对老师提问中得知：每周实操课4节课；老师对课堂后半时间出现较多同学分心，开小猜，搞小动作的现象老师解释说：“没有去管，也管不了，把自己的课讲完就行了，因为越管那些学生越多话”；在作业的布置中大概每个学期5~6次作业。

第二次听课访谈调研

时间：2011.11.07 课程类别：计算机基础实操课 听课人：XXXX 听课总结：本总结主要负责听课评价表（学生）方面。总结如下

一、自主学习

学生能较好的感知、理解学习内容，并能在具体的语境中运用，形成较好的能力，课堂开始老师进行了上次课的复习，然后给出了练习让同学们独自完成；学生认为老师教什么就学什么，很少想自己可以拓展其他方面的知识，同学们积极回应老师的讲解，积极发言，思维较活跃，积极参与学习活动。

二、学习态度

在课堂中大多学生可以集中注意力听讲，对新知识表现出很大的兴趣，在采访的学生中都有强烈的学到更多新知识的愿望，但是找不到方法路径去获得；学生在回答问题、讨论、完成教学任务活动中，少部分有独到的见解。

三、创新意识

通过两节课的讲解、实操、练习学生的积极性得到发挥，学生自主学习能力增强；学生较少主动提出问题，表现自我；学生在探究问题中有互帮互助，合作学习的意识。采访与访谈

与实习老师采访了解到，实习老师认为把自己的课堂内容讲完就行，据了解很多实习老师，毕业后都是不准备在师范方向发展，然在实习过程中给带队老师认为懒散，态度不端正，不积极。

与学生交谈中了解到，学生基本能理解实习老师（下同）表达的内容，也比较喜欢老师讲一题练一题的讲课风格；对老师布置的作业一般都能较好完成，对学校为何如此安排课程没有较多的想法。